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初中生物课教学反思范文1
实验教学”既是探究活动，也是生物教学的基本形式之一，它为学生提供大量的实践机会，具有让学生拥有科学探究的经历和体验科学是一个过程的优势，发挥学生主体作用，促进学生主体发展等功能，是实现“新课标”中要求的“知识、技能、情感态度与价值观”方面目标的重要途径。然而在实际教学中，实验课的效果存在诸多问题：如学生在实验过程中只是凑热闹，不认真分析和观察；实验中不遵守操作规范；损坏实验器材；浪费实验用品；旁观而不积极参与……等现象。这些现象，往往使实验课达不到应有的目的。以上现象一方面是实验教学组织的不得力；另一方面是对学生的整个实验过程中的各个方面缺少有效的评价。基于以上分析，我们开展了在实验教学中对学生进行评价的研究，以评价促进教学，以评价促进学生的发展。
1. 明确实验目的，激发学生学习动机 兴趣是思维活性的触发剂，求知的需要是学习动机的基础。学生的学习兴趣是学生学习知识的直接动力，对调动学生学习的积极性、主动性、自觉性有着重要的作用。在生物实验教学过程中，教师如能有创意地提出一些问题，激发学生思考的兴趣，注意引导学生发现问题，并踊跃提出问题。那么这不仅能使学生主动参与、主动探索中学会创新，而且能使学生在这种“问题”的教学中，从小养成问题意识和勤于动脑思考问题的习惯。
心理学告诉我们：目的是人采取行动的结果，而动机则是激励人去行动的动力。让学生明确试验目的，他们就会自觉地产生动手实验的内部动机，那么，实验效果就会很好。但是七、八年级学生好奇、好动，对于生物实验陌生。有的学生认为上实验课好玩，上课时不能集中精力，缺乏科学态度；有的学生认为升学不考，学好学不好无所谓。诸如此类，这些学生目的不明确，都给实验课组织教学带来一定困难。因此实验前除要求学生明确教材上的实验目的外，还要明确该实验在生产、生活等方面的实际应用。
如上显微镜使用一课时，提出医生对贫血、癌症等疾病的诊断，除看、问、查以外，还要通过化验，用显微镜、电子显微镜等对病人患病部位的细胞组织等进行病理诊断，才能得出结论。没有科学手段就会使病人误诊，严重时会危及生命，造成不可弥补的损失。以此，引起学生的高度重视，从小养成科学的学习态度。同时介绍显微镜在工、农、医学方面的广泛应用，以此激发学生学习动机，树立科学态度，提高学习兴趣，这样有利于克服组织教学难的问题。
初中生物课教学反思范文2
一、创设情境，营造良好的探究氛围
在平时的教学活动中，我们应尽可能创造条件，引导学生通过自主的活动，让他们在科学探究中去体验、去学习、去感悟，从而真正领悟科学的思想和精神，在愉快而轻松的氛围中获得科学知识、科学方法和基本技能。如在学习“光的折射”一节时，为每一名同学分发了一段点燃的蚊香（蚊香的烟雾可用于显示光在空气中的光路），一只激光手电筒，一张硬白纸片，一只透明的、带孔的饮料瓶，一只长吸管等，让学生在学习了光的直线传播及光的反射的基础上，自主探究光的折射规律。得到的结论比平时单纯由老师演示得出结论要好得多。学生探究实验后的总结交流中，提出了这样一些有意义的探究结论：①光线在水中也是沿直线传播的；②光从空气中斜射入水中，改变传播方向，且偏向法线；③增大入射角，折射角也随着增大；④光从空气中垂直射向水中时，不改变光的传播方向；⑤光从水中斜射入空气中时，光的传播方向改变且偏离法线；⑥光从水中斜射入空气中时，当入射角增大到一定时候，没有光线进入空气；⑦光斜射到空杯底某点，慢慢加水后，光斑的位置发生了偏移；⑧斜射入水中的吸管看上去向上弯折了；⑨竖直放的吸管从上面看上去在水中的部分好象变短了，而从旁边看过去，好像变粗了……
真是不探究不知道，学生们在经过了这样的活动过程后所获得的知识，一定会比通过常规的学习方式所获得的知识有质的升华。对此，我们认为可从如下几方面给学生提供一种宽松、活泼的学习情境：允许学生打断老师的讲话或对老师的观点提出批评，随时讲出自己的探究体会或好的解题思想方法；容忍那些与众不同、行为古怪、有独创性的学生；鼓励学生指出老师的不足，修正老师的错误，战胜老师，超越老师；有计划提出问题，有意识地设计错误，让学生去发现、去探究，创设师生交互、生生交互的氛围。
二、重视引导，教给学生探究的方法
学生探究的问题提出后，在进行假设、制定计划与设计实验、实验验证和分析与论证的各个环节中，教师应自始至终起好引导作用，不能袖手旁观。首先要采取“扶”一把的形式，充分利用填空题和思考题等多种形式，把学生已有的知识经验与要探究的内容进行搭桥，联系在一起让学生进行思维，缩小学生的探究范围与探究难度，使学生在教师的帮助下较快地成为一个探索者、研究者与发现者，增强科学探究的信心。在扶的同时，教师还要做好“引”的工作，教师可把已经设计好的实验，可以是完全正确的设计方案，也可以是正确、错误兼备的方案交给学生，引导学生分析实验的设计原理，进行正确的探究判断，提高科学探究的能力。如在讲“滑动摩擦力的大小与哪些因素有关”时，教师提出可能的因素（接触面粗糙程度、压力大小、接触面积、物体运动速度）与实验方案，但故意不讲要采取控制变量法，让学生自行判断、分析、实验。最后教师还要采取“放”的手段，在出示观察对象，提供实验材料后，让学生独立完成科学探究的全过程。如在讲“凸透镜成像规律”时，教师先进行演示，移动蜡烛和光屏让学生看到放大的像、缩小的像和看不到像。让学生在观察的基础上提出问题：什么情况下才能分别得到放大的像、缩小的像和看不到像？什么情况下像是正立的、倒立的？像的大小与哪些因素有关？然后让学生自己大胆进行探究，体验科学探究的全过程，掌握科学探究的方法。
物理教学中，教师要从实际出发，努力推进教学改革，优化课堂教学结构，把学生真正培养成具有科学素质的人，重要的是要重视引导，教给学生独立学习、研究、自行获取知识的方法。这样才有利于培养学生学会自行获取知识的能力，起到了“授之以渔”的作用。
三、注重生活实际，培养探究能力
物理知识与生活实际联系相当密切，我们要学会将学生的探究视点从课堂引导到社会，通过展开广泛的社会调查及其他学习活动，切实解决生活中遇到的问题。
《物理新课程标准》一书中介绍的很多事例，都是将探究的焦点引导到生活中的。例如：“比较材料的保温性能”、“电冰箱中的物态变化”、“自制指南针”，等，都离我们的日常生活相当近。教学之余，我们按照新课程标准要求，多次布置学生利用生活经历来探究新知识、实践新知识。又如：在讲到“声现象”时，我们要求学生调查家乡的噪声现状，鼓励学生将自己的见解上书当地噪声严重的企业，对这些噪声严重的单位提出自己整改建议；在学习了“光现象”后，我们让学生到校外广泛了解光污染及光污染的治理，还要求学生到眼镜修配店了解近视眼和远视眼的视力检查和镜片的配制过程。科学探究，百花齐放、形式多样。我们通过不断尝试，让学生多方面地展开探究活动，一方面可使学生更好的领悟科学思想和精神，经历发现科学的过程；另一方面，也可激发学生的学习兴趣，为其终身发展夯实基础
初中生物课教学反思范文3
关键词：初中生物 实验教学 策略
生物是一门实验性很强的学科，许多概念都来源于科学实验，许多科学探究的方法在实验中得到体现。因此，实验教学在整个生物学科的教学中起着极其重要的作用。生物实验不仅锻炼学生的实验动手能力，使学生掌握实验的基本技能，更能激发学生探索求知的欲望，帮助学生获取生物学知识和进行各种知识创新，同时也能培养观察和实践能力，还有助于培养学生实事求是、严肃认真的科学态度和科学方法。下面笔者结合自己的生物实验课教学实践，谈几点体会。
一、改变教学观念，重新认识生物实验教学功能
在初中生物的实验教学中，无论是教师还是学生，都应该重新认识一下实验教学的重大功用。教师应当认识到，生物实验教学并不是生物课程的附属品，而是一门与其相辅相成的课程。初中正处在一个认识世界的时期，初中学生具有强烈的好奇心和动手能力。因此，良好的实验教学，不仅能提高学生的实验动手能力，同时还能激发学生对生物的学习兴趣，提高了教师在课堂教学的效率。另一方面，学生也应该重视生物实验教学，实验课并不是让学生来玩耍的，而是让学生在这里通过实验探索发现知识的奥秘。改善生物实验教学观念，无论是教师还是，都能从中获得益处，为学生营造良好的学习氛围，同时减少了教师和学生的心理负担。
二、调动学生学习积极性
有学习动机学生才能够主动去学习，教师要能够明确实验的目的，根据目标来完成实验教学，会收到很好的教学效果。学生认为生物实验升学不考，学习的目的不够明确，缺乏科学的态度，这给生物实验教学带来了很大的困难。所以，生物实验不仅仅要在课堂当中使用，在实际的生产生活当中也有重要作用。如上显微镜使用一课时，提出医生对贫血、癌症等疾病的诊断，除看、问、查以外，还要通过化验，用显微镜、电子显微镜等对病人患病部位的细胞组织等进行病理诊断，才能得出结论。没有科学手段会使病人误诊，严重时会危及生命，造成不可弥补的损失。同时介绍显微镜在工、农、医学方面的广泛应用，以此激发学生学习动机，树立科学态度，提高学习兴趣，这样有利于克服组织教学难的问题。要想在初中生物教学当中调动学生的学习积极性，教师要更新教学理念，不要牵着学生一步步走，要相信学生能够自己完成实验内容，鼓励学生从失败当中找到原因和解决的方法，让学生体验到成功的喜悦。在实验过程当中，教师要能够明确实验目的，引导学生做出实验总结，体现教师的主导作用，发挥学生的主观能动性，调动学生的学习积极性。
三、注重小组合作学习，使用探究性教学形式
初中生物探究性实验实验内容多、实验器材、材料多、过程复杂，个别学生独立完成活动任务重、难度大。这时如果采用小组合作的形式不仅可以大大节约时间，而且可以提高活动效率。教师在具体操作过程中应注意几个问题：首先，初中班级人数较多，小组成员以4人为宜。因为探究活动中小组成员要分工协作，超过4人会造成有的学生任务太少，有的甚至无所事事，养成学习的惰性，无法实现探究性教学的价值。其次，组内合理分工。每个同学都在活动中承担一定任务，如在探究“影响鼠妇分布的环境因素”的活动中，有的大胆的学生负责携带、有的负责制作实验装置、有的记录、有的清洗器材，做到学生之间的资源共享，提高了学习效率。例如在进行“植物细胞吸水、失水实验”探究时，教师安排学生在实验室利用课余的简短时间完成分组实验，并提出以下的要求：各小组所用容器的大小水量的多少、萝卜的大小要统一；对其所用盐的分量则有不同的规定。建议并鼓励学生同时做5个（包括不放盐的清水条件下的实验），以便形成对照；测量和观察液位的变化与萝卜的变化。然后，在课堂上要求各小组将实验结果呈现出来做比较。他们不难发现第1小组容器中原有的水溶液变少了，萝卜变硬了；第2～4小组容器中原有的水溶液变多了，萝卜变软缩了。通过观察和交流，还发现，当盐量增加到一定量之后，随着盐量的增加而萝卜软缩现象逐渐变得明显。而盐量较少时则萝卜反而类似在清水中的变化，变得硬挺。对不同组实验出现的差异，学生感到十分惊喜和迷惑，这就大大激发了他们的探究欲望。
四、注重培养学生对实验现象的记录和归纳总结能力
学生经过动手操作与学习，已掌握了实验的基本操作步骤和基本方法，在实验过程中，要求学生对实验过程中所发生的现象一一作记录。然而由于学生们平时少观察，他们的记录也存在有不足之处，因此在实验中教师要及时抓住他们记录中容易出现的错误，给予指导与纠证，引导学生通过观察、对比、数据分析等方式推理出一些实验结论，交流表达思想，逐步培养学生的归纳总结能力。如“洋葱表皮细胞的观察”这一实验中，学生们已通过教师的演示与讲解正确地进行实验操作，这时教师应从中去给学生启示与指导：同学们你们在显微镜下看到了什么，它有哪些特点，要认真给予记录，相互交流讨论，最后引导学生们得出结论：“植物都是由细胞构成的，不同形态的细胞中有细胞质、细胞核、细胞壁、细胞膜”，从而增强学生们的自信心和主动参与讨论的积极性以及归纳总结的能力。
总之，在初中生物实验教学当中，教师要能够采取生动的实验，用新奇的方式来进行实验的讲解，活跃课堂的气氛，培养学生的学习兴趣，使生物知识更直观、更形象、更生动地展现出来，让学生在轻松快乐的氛围当中获取知识，巩固知识，初中生物实验教学是开启生物知识大门的钥匙和激发学生学习兴趣的桥梁。
参考文献：
[1]陈继青.优化与开放生物学实验教学的思考[J].中学生物学2007，（3）
[2]薛春江.浅谈新课程初中生物实验教学[J].实验教学研究，2009，（8）
初中生物课教学反思范文4
关键词：生物教学；自主学习；培养方法；教师作用
初中生物这门学科，注重培养学生的实践能力和探索精神，把被动式学习转变为主动式探究的学习过程。教师在其中的过程中起到了至关重要的引导性作用，要运用恰当的课堂导入吸引学生学习兴趣，针对学生的依赖心理强等不同特点激发学生的自主学习意识。
一、培养学生的自主学习意识的必要性
关于对初中生自主学习的意识的培养，可以帮助学生提升对事物的探索能力和个人能力发展的潜在优势。在不断学习理论知识的过程中提高实践能力和处理信息的能力，对于自主学习的整个过程进行自我反思，从而培养学生的自我总结和批评的能力。提高学生对于困难和挑战的应对能力，学会对自己心理压力的排解。对于一部分教师来说，对学生进行自主性学习的认识不够深入，忽略了生物课程的本质属性，因此要把以学生发展为本的思想带到实践课堂上来。对学生进行目标引导和创新。只有充分发挥学生的主观能动性，才能在教学领域达到教师的设定目标和教学效果。
传统的教学法以教师讲授和死记硬背为主，忽略了学生的主动性，初中生的注意力达不到一节课的集中时间，这就要求教师起到抛砖引玉的作用带动学生的求知欲，自主学习知识内容，在不具紧张的学习气氛中完成学习任务。叫学生感受到学习是自己的责任，本着对自己负责的原则主动学习，达到教学目标和预期的教学效果。初中的生物课程设计面广泛，偶尔涉及到一些化学和物理的相关知识，这就要求学生必须通过实践课程的研究才能充分理解教学内容。课堂试验是必不可缺的一部分，学校要拥有完备的试验教学器具，辅助学生进行试验操作。老师整节课都在讲授知识的方式是不可行的，“少讲多练”是生物课教学的适用教学方法。对于课堂练习题的设计，老师往往按照例题的模式进行练习，这就促使学生在操作过程中只会单一的思考问题答案，不会辩向的与所学知识相结合。而培养学生自主学习意识，恰恰可以避免之一问题的产生。因此老师在练习题的选择上要多加斟酌，尽量给学生想象的和研究的空间。
二、如何培养学生资助学习能力
（一）激发学习热情是重点
做任何事情必须要有目标热度做支撑，运用恰当的课堂导入吸引学生胃口，正所谓兴趣是最好的导师。在生物课堂上老师要尽量营造一个轻松无压力的教学环境，学生可以自由发言，积极接纳学生的大胆猜想，培养学生的学习自信心。展开小组形式教学生们探讨研究学习，不要把所有问题积压到每个学生身上，小组解决可以叫学生充满探究的动力和积极性。运用一些课堂活动对知识内容进行学习，例如下节课要学习蝴蝶的演变过程，可以在课前布置作业，要求学生在自家周围观察蝴蝶飞行的动作特点等相关问题，学生在课上进行描述或者表演。通过活动的方式叫学生对蝴蝶产生兴趣，向着好玩的思想感情出发，进行蝴蝶演变过程的学习。生物学习和实际生活有着很多联系性，教师适当运用生活中的常见问题与学习方法相结合。激发学生的求知欲，叫学生感受到知识和现实无距离感。从而促进自主学习的动机。
（二）展开丰富多彩的课外活动
课外活动的开展有利于学生对学习环境不断有新的认识和体会，除了在实验室做实验的探究方法外，教师可以把课堂带到实践中来，在玩中学是中学生学习的一大特点。在大多数学生眼里生物课属于副科，不必投入大量实践和实践投入学习。针对这一特点老师要努力把握课堂上的实践，把知识重点在有效地时间内让学生吸收，以免学生因课外忽略复习而遗忘了学习内容。在实际情况允许的情况下去本地的海洋馆或是动植物公园观察生物体，叫学生感同身受生物题的存在感，进而觉得自己学习的理论知识与生活紧密相关。要学生们自主展开学习小组整合，将他们学到的知识在实践中操作。积极鼓励学生进行一些小发明的创造和设计，把这些小发明和小设计在课堂上进行展示和评分，做的有创意的同学可以得到学分奖励和小奖品的鼓励。通过亲自动手实验的方式产生的生物现象印象更加深刻，从而把理论知识记得更加牢固。这样可以培养学生们的知识成就感。
（三）建立学分评价体系
对于初中生源群体来说，鼓励式教学和批评式教学相比，鼓励式教学更为有效。老师可以建立一个评分体系，对学生的课堂表现进行加分，对于学生在实践课和操作课上表现好的学生给予理论分值上的弥补。这样理论基础差的学生就会注重实践课的学习，对实践课更加有兴趣，潜移默化的接受另外一种知识吸收方法。在学生的实验成果点评上，教师要多多给予鼓励和认可，培养小学生积极的学习热情和创新精神。对于学生的糟糕学习成果不要进行过度批评，鼓励学生进行创新才是最终目的。适当的对成绩较差的学生进行心理暗示和语言上的鼓励，叫学生觉得老师没有放弃他的学习，从而在自身上更加努力来赶上其他同学。争取机会的同时提高了学生的自主学习态度，逐渐的提高了学生的学习进度和学习热情。当学生对所学的内容有了充分的掌握，就会更加喜欢这门学科的研究。
（四）充分发挥多媒体的辅助作用
多媒体课件对教学起到了很大的辅作用，生物课程的学习离不开课件的课堂展示。针对于色彩缤纷的世界，成千上万的生物群种，学生需要视觉上的刺激给自己带来求知的欲望。在课堂上对一些生物的繁殖或衍化过程进行展示，如蝴蝶是如何退变的，蜜蜂怎样采集花朵儿的花粉等等自然生物现象。播放动物世界、海洋世界等相关影片对学生进行视觉和声觉得再教育，从而叫学生更加直观的体会到所学的知识内容。一些生物现象的反映可以通过图片和科学研究实例进行说明，提升知识内容在学生心中的真实存在感。直观的画面教学，可以大大的提高学生的自主学习兴趣。多媒体课件的丰富多彩可以叫学生更加的对其上面展现的知识提高兴趣感，提高研究热情是自主学习的前提条件。
（五）阅读式教学方法的引导
初中生的归纳总结能力比较薄弱，由于学生的语言水平不同就会直接影响到学生的阅读速度和理解能力，这就要求老师要不断地引导学生多读、多背。生物教材的理论知识较难理解，学生在课前进行阅读可以对不懂得地方加以标记，老师讲到标记的知识点时，学生就会注意听讲细节上的不懂之处，这样可以提高学习效率和学生对知识的掌握程度。重复的阅读，可以帮助学生巩固瞬间记忆，进而变化成为段短暂记忆，在短暂记忆的基础上在进行重复温习，就衍化成了牢固的知识功底。
总结：
本文对初中生物教学过程中如何培养学生的自主学习意识做了简要的概述和分析，希望可以为有关教育人士提供参考。教师在生物课的教学过程中一学生自主学习为主体，给学生适当的实践和空间自主学习。帮助学生培养对生物学习的积极性和自信心。在不断转变教学观念的前提下，结合学生的实际情况，尝试适用的多种教学方法展开教学。激发学习兴趣，提高学生专业知识水平的同时提高生物课程的教育模式。
参考文献：
[1] 赵秀红.初中生物“学案导学法”的实践与思考[J].青海教育，2011，（05）
初中生物课教学反思范文5
关键词： 生物中考 复习策略 复习思路 教学模式
福建省漳州市的生物中考时间是安排在八年级下学期，与其他学科的期末统考时间相当接近。因此，如何在四个月左右的时间内完成八年级下册的新课教学，并对四本初中生物课本进行系统高效复习，是初中生物教师需要重点探讨的课题。在此，笔者谈谈在教学实践中的几点做法。
1.做足准备，抓住机遇
1.1提前规划，赢得时间。
根据历年的经验，只有在八年级上学期提前进行八年级下册的部分教学，才能从容不迫地在八年级下学期进行周密的中考复习。当然，这并不是意味着要赶时间仓促结束课程而忽视教学质量。因此，在开学初，初二生物老师们必须同心协力设计出合理的教学计划和统一的教学进度表，以此为依据，在平时的授课中调整好教学进度。那么在八年级上学期结束时，至少可以保质保量地完成八年级下册《第二章生物的遗传和变异》的新课程教学。
1.2研读资料，把握方向。
首先，要结合《生物课程标准》，研读本市最新的《生物学中考说明》，也可以通过参加市初中生物中考分析会准确掌握考试范围、各知识点的考查难度及考试题型等。这么做才能防止把知识点挖掘得太“广”、太“深”，避免增加学生的负担，节省出宝贵的时间。但若挖掘得太“浅”，走马观花，则不利于强化复习效果。其次，在中考复习前要对本市近几年的质检和中考试卷进行分析，了解考试题型和试卷难度，归纳知识点的命题角度，收集或改编这些试卷上的难题和陷阱题，编成《生物中考复习的易错题集》，复习时就能突出重点和突破难点，针对性强。
1.3思想动员，家校合作。
决心是奋斗的力量，信心是成功的基石。在中考复习前，班主任和生物老师合作，专门给学生召开一次隆重的中考动员会，让学生意识到中考的重要性。只有引起学生的重视，帮助他们端正学习态度，他们才有可能配合老师认真复习。动员会上可邀请本校历届在生物中考成绩优异的学生谈谈心得，消除畏惧中考的消极心态，增强信心，鼓舞士气。
家长是孩子的第一任老师，也是学校教师的得力助手。由于初二学生正处于青春叛逆期，学习上不喜欢家长擅自过多干预，可是大部分人的学习缺乏计划和毅力，甚至部分学生有严重的厌学情绪。同时学生的手写作业、自主复习几乎都是在家里完成。因此，特别需要家长配合老师落实作业是否完成和及时疏导孩子的心理问题。为此，在中考复习前，务必要专门召开家长动员大会，传达生物在中考科目中的重要性和复习时间的紧迫性，让家长知道怎么做才能帮助孩子在中考中取得好成绩。我校初中生物备课组精心设计了《生物中考复习提纲》和配套的《生物中考复习提纲空格版》。每一天，笔者都会把生物作业的具体布置范围通过校讯通和班级微信群发送给家长，其中一项就是要求家长监督孩子默写《生物中考复习提纲空格版》中的两页，然后家长可以根据《生物中考复习提纲》很轻松地找到答案，用红笔批改并签名，当然错的只需要打“×”，孩子自己订正答案。笔者发现，把家长需要配合的工作明明白白公布，学生一般不会抵抗，因为是老师要求家长做的。事实证明，家校合作，双管齐下，作业的完成率和质量大大提高了，学生们有根据地提前复习，提高了课堂教学效率。
2.明确思路，胸有成竹
2.1第一阶段立足教材，夯实基础。
历年漳州市生物中考的难度不是很高，容易题、稍难题和难题所占分数之比大致为8：1：1，注重考核学生对基础知识和基本技能的掌握程度。所以，第一阶段复习应以教材为主，将主要精力集中在教材中重要概念和基础知识的重温。为此，笔者布置的第一项家庭作业是提前细读下节课要复习的课本内容，在不理解的地方打个大问号并折页。第二项家庭作业是默写出下节课要复习的《生物中考复习提纲空格版》中的内容，检验基础知识的掌握情况，引导学生主动复习。这样进入课堂，学生有备而来，回答问题自然是对答如流。第三项家庭作业是完成上一堂课复习内容的精选配套习题，讲评后收集学生的易错题编入《生物中考复习的易错题集》。
本阶段，一周进行两次小测，一个月至少一次月考，以此检测阶段性的学习效果。而且每次月考后，笔者都会要求学生写出本次考试的错题反思，分析的内容包括当时错误的想法和现在的理解，总结出怎么避免审题不清、怎么弥补不理解和遗忘的知识点等。通过反思，不但有利于老师及时了解学生是否真正掌握讲评过的题目，而且有利于引导学生构建正确的知识体系。这一阶段的复概会在5月上旬结束。
2.2第二阶段专题训练，综合考查。
根据考试反馈，显微镜和制作临时装片的实验操作、光合作用和呼吸作用、科学探究、循环系统、泌尿系统和遗传规律等是难点，往年中考，学生在这几方面失分较多。学生最怕的题型是曲线图和表格，在综合运用方面比如把呼吸系统、泌尿系统、消化系统和循环系统的知识点串联考查也是相对薄弱。针对以上情况，老师要精心出卷，涵盖上一次考过的和作业中的高频率错题，凸显主干知识，以全新的角度考查，提高学生知识的迁移和应用能力。本阶段从5月中旬到5月底。
2.3第三阶段真题模拟，沙场练兵。
本阶段进行真题模拟考试，可以让学生提前适应考试氛围，检测复习成果，便于进行查缺补漏。真题试卷可以是近几年本市或本省其他市的中考卷和质检卷。本阶段从6月1日到6月20日。
3.提问教学，竞赛比拼
3.1精心设问，巧妙引导。
兴趣是最好的老师。一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在参与过程中产生愉快的情绪和体验。但复习教学不同于新课教学，学生对复习旧知识不再有新鲜感，如果教师在课堂上经常自说自答就容易引起学生的厌倦情绪。所以，复习课上要想方设法让学生尽量多动脑、发言和动笔，真正落实学生的主体地位。为此，笔者借助多媒体课件，在基础知识梳理环节中，全部以填空、填图、连线、判断等问题形式，把重要的概念、原理、结构图和一些规律性的重、难点内容呈现出来，唤起学生的记忆，创造学生活动的机会，使他们时刻处于紧张兴奋的状态。教师主要起到点拨、纠错、表扬、总结和提升的作用。每堂课的最后5到8分钟时间，笔者精选少量习题，按照难度梯度呈现，让学生当堂完成，检测课堂效果。
3.2多种提问，积分奖励。
第一种是随机抽签，采取个人积分奖励机制。把写有每个学生姓名的小纸条折成小纸团，统一放在一个盒子里。提问时，随机拿出一个小纸团看看抽到的是谁。下次提问前，仍然要把这个小纸团放回盒子里。因此，刚回答过的学生还有可能被抽到。事实证明，这种提问方法比较刺激，学生们都比较紧张兴奋，但是提问的覆盖面时窄时宽，随机性较强，学生处于被动地位。第二种是小组竞赛，采取小组和个人积分奖励机制。根据成绩优、良、中、差搭配，全班分成5个学习小组，限定每个人只能举手回答一次和组内求助一次。这种方法小组间竞争激烈，甚至连成绩中下的学生也能抢答，覆盖面广，学生主动性强。第三种是老师点名提问，采取小组和个人积分奖励机制，针对性强，难度不大的可以注重提问中等生和后进生，覆盖面也广。
在一堂课里穿插这三种提问方法，气氛一次次被点燃，学生注意力集中了，课堂数学效率自然就高。但不管是哪种提问，教师都要当场表扬和鼓励学生，并在每堂课后及时公布个人和小组的积分排名。教师可定期买些笔芯、糖果和小本子进行适当奖励，保证人人在意甚至喜欢这种竞赛机制。对于回答不上来或错误的学生，课后一定要找他们谈话、辅导和鼓励，避免他们失去信心成为“局外人”。
综上所述，激活生物中考的复习课，提高复习效率，教师必须善用策略激发学生的学习兴趣，激励学生主动参与。上述几种策略只有有机结合并认真加以打磨，才能使中考复习课的效率稳定提高。
参考文献：
初中生物课教学反思范文6
【摘要】文章通过对新疆生物双语教学中专家型和新手双语教师教学现状开展调查研究，了解新疆初中生物双语教学面临的困难和问题；明确新手和专家型双语生物教师在推进双语教学中的具体措施和对双语教学的认识与期望。研究发现新疆初中生物双语教学整体师资水平有较大改善；新手教师、专家型教师及所在学校都积极支持生物双语教学；教师通过自身努力提高生物双语教学能力；教学中急需相关辅助资料和校本课程教材的资料开发；生物双语教师渴望有更多的机会参加培训，提升教学能力。
关键词 初中生物；双语教师；双语教学；现状调查
中图分类号：G633.91文献标识码：A文章编号：1671-0568（2014）24-0030-03
基金项目：本文系全国教育科学“十一五”规划课题“提高维吾尔族理科双语教师专业素质的共同体行动研究”（编号为mba090088）的阶段性成果；新疆师范大学双语教师培养培训专项研究项目“提高和田地区初中生物双语教师实验教学能力的策略研究”（编号为XSJYCS2012014）的阶段性成果；新疆维吾尔自治区重点学科课程与教学论招标课题“维吾尔族理科双语教师课堂教学行为特征研究”（编号为12XSQZ0302）的阶段性成果。
一、问题的提出
初中生物学是提高学生科学素养、培养探究创新思维、改变学习方法、有助于学生终身发展的关键课程。目前，新疆已经将中学生物学纳入双语教学体系，教学方式采用汉语授课，在培养少数民族学生全面发展、形成科学素养方面发挥了举足轻重的作用，是新疆双语基础教育阶段的一门重要课程。维吾尔族生物双语教师是新疆少数民族教师的重要组成部分，他们肩负着培养少数民族中学生科学素养的重任，因此，生物双语教师的专业素养、教学理念和方法是提升双语生物教学的关键因素。本次调查为了较全面地了解目前生物双语教师的教学现状，明确双语教师在教学中的问题和困难，为今后更好地促进生物双语教学的发展提供依据。
二、研究对象及方法
1.研究对象。以维吾尔族初中生物双语教师为调查对象，共计110名，问卷回收率100%，其中有效问卷105份，有效率95.45%。
2.研究方法。通过问卷调查法研究中学生物双语教师的教学现状。使用Excel2010对问卷进行统计分析，比较新手和专家型教师。
3.研究结果。
（1）新疆生物双语教师的基本情况。通过问卷调查数据分析，可知新疆生物双语教师的基本情况：①学校分布情况：调查对象11.43%是地州和市级学校；县级学校占29.52%；乡镇学校占59.05%。②年龄结构：调查对象40岁及以下的达到95.24%。③学历层次：调查对象本科学历超过一半，且有2.86%的研究生学历。④职称等级：调查教师中新手教师占73.33%，专家型教师占26.67%。⑤专业组成：82.86%的被调查教师毕业于生物专业，77.14%的教师毕业于师范类学校。⑥汉语水平：新手教师中有58.44%HSK达到七级及以上，高于专家教师。
（2）双语教师对中学生物双语教学的态度。
第一，教师层面。
多数教师赞同双语教学，希望学校大力推广双语教学，但认同双语教学会加重教师负担。
第二，学校层面。
大多数学校重视生物双语教学，但也存在占用生物课教学时间，导致课时不足的现象。
3.生物双语教师实施双语教学的情况。
（1）双语教师面临的困难。
（A=教学观念、教学方法等方面不能满足双语教学需要；B=自身汉语水平还不能满足双语教学要求；C=学生汉语底子薄弱，理解有困难；D生物教学处在不利地位；E=缺乏双语教学资料；F=其他。）
图1显示：超过一半（52.73%）的新手教师认为目前面临的最大困难是汉语水平还不能满足双语教学要求；教学观念、教学方法需要提高。专家教师遇到的困难是：生物教学处在不利地位；学生汉语薄弱，理解有困难；自身汉语水平不能满足双语教学的要求。
（2）双语教师在教学中语言和教学方法的选用情况。
采用全汉语授课的双语教师较少（11.43%）；汉语水平和使用情况不理想；教师讲授与学生探究相结合是双语教师常用的教学方法。
4.双语教师对中学生物学新课程理念的理解。
多数教师能够理解新课程理念，并将其应用于教学过程中，专家教师优于新手教师。
5.双语生物教师专业发展途径选择。
专家教师较新手教师有更多的机会参加各类培训，两者都十分关注新知识的获取，希望有较多的机会接受生物专业知识和双语教学技能的培训。
6.双语教师对双语教学的期待。
教师普遍认为教学中应该多用汉语，比较难的知识点用民语讲，他们希望能够根据少数民族双语教学的特点，提供带有维文注释的辅助教材。
四、研究结论
通过问卷调查分析发现，目前新疆中学生物双语教学现状具有以下特点：双语教师及所在的学校积极支持生物双语教学；生物双语师资学历水平有所提高；新手教师对中学生物双语教学目标认识不足；生物双语教学任务艰巨；结合地方特色校本教材研发是中学生物双语教学的迫切需求；双语教师专业发展途径有待拓宽；他们对双语教学充满期待，在工作一线积极推行生物双语教学。
五、讨论与建议
研究发现，新疆生物双语教学中由于老师和学生汉语水平有限，完全的全汉语教学目前还做不到。由于适合生物双语教学的教参、教辅资源匮乏，导致生物双语教学发展受到限制。相关专家应该编制一些适合生物双语教学的教学资源，研发具有地域特色的校本课程。教师培训是帮助教师专业化发展的高效渠道，偏远地区的老师接受培训的机会比较少，专业知识和教学技能急需提高。希望各级培训项目能够辐射到各地州双语学校，促进民族地区的双语教育，有效培养少数民族学生的汉语水平、专业知识和科学素养，促进不同民族的交流，培养跨文化意识，以益于新疆的社会稳定和经济发展。
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（编辑：朱泽玲）
