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课堂上的教学智慧范文1
【关键词】高中英语 课堂教学 智慧教W 策略
智慧教学从本质上讲就是在教学的过程中发展培养学生的主动学习能力，促进学生观察、思考、想象等“智慧”能力的发展。本文从高中英语课堂智慧教学的特征谈起，总结高中英语课堂智慧教学的原则与教学策略。
一、高中英语课堂智慧教学的特征
1.技能型特征。高中英语课堂智慧教学从学生的实际需要和解决问题出发，力求让学生形成必要的英语交流技能，引导学生通过课堂学习，有效解决生活中的英语使用问题。首先，它围绕着课堂教学活动，形成学生的基础能力和英语交际能力，要求高中生在现有知识基础上，通过教师的有效点拨形成英语技能。其次，智慧教学实现了已有知识与新知识的联系，要求教师利用现代教学技术，提高学生的学习能力，帮助学生掌握科学的英语学习方法。第三，促进学生对英语知识有更深入的理解，帮助学生够举一反三的运用英语知识，实现把知识转化成英语交际能力的目标。
2.启发式特征。高中英语课堂智慧教学是在摒弃传统灌输式教学基础上发展起到的新型教学理念。智慧教学从开启学生的思维入手，引导学生主动的思考英语问题，因此启发性是智慧教学的基本特征。首先，高中英语课堂智慧教学要引导学生主动的获取知识，着力在课堂上培养学生的创新能力与创新精神，要求通过营造具体的实践环境，全面提高学生的英语交流互动能力。其次，使用科学正确的引导方法，可以在智慧教学中贯穿使用微课、慕课、翻转课堂等手段，调动学生的思考能力。第三，为学生营造开放的学习环境，促进学生主动的在英语课堂进行交流，借助信息技术提供丰富的英语学习素材，促进学生在生动氛围里更好练习英语。
二、高中英语课堂智慧教学的原则
1.营造民族的氛围。只有营造出良好的民主氛围，才能充分调动学生的积极性，促进学生在课堂上深入的思考英语问题，实现通过教师有效带动学生学习的目的。首先，教师应当借助情感方式，营造出生动有趣的良好学习氛围，帮助学生消除心理上的压力，全身心的投入到英语教学活动当中去。其次，教师应当充分的信任学生，能在言谈举止中体现出教师对学生的关爱，促进学生成为课堂的主人，实现学生在英语课堂上畅所欲言的目的。第三，使不同层次水平的学生在英语课堂上都能有所收获，帮助学生在课堂上获得成就感，这样才能促进智慧教学活动顺利持久的开展下去。
2.开展丰富的课堂教学活动。活动是激发学生潜能的重要途径，学生的思维可以在具体的活动中得到充分的启发，只有让学生积极的投入到英语教学活动中，才能全面提高学生的能力水平。首先，为学生组织开展可以充分进行语言交流的活动，让学生在课堂活动中得到锻炼的机会。其次，为学生搭建相互交流的渠道，布置给学生有相当难度又可以通过主观努力完成的任务，这样更有助于调动学生的积极性，促进学生在学习中进行认真的思考，激发出更多的学习智慧。第三，教师应当在课堂活动中给学生必要的点拨，让学生在无助时得到教师和同学的帮助，促进学生在英语学习中开启智慧，引导学生走向英语学习的深处，全面提高学生的英语能力水平。
3.激发学生的主体特征。开展课堂智慧教学活动，必须把课堂还给学生，让学生真正成为课堂教学活动的主人。首先，要在备课与课堂教学设计上充分尊重学生的英语学习需要，围绕学生的学习兴趣与能力特点，为学生安排他们感兴趣的英语学习任务，并且结合学生的实际情况，为学生设置生动的英语教学情境。其次，教师应当放手让学生自主发挥，即使学生在交流活动中出现错误，也不要轻易的打断学生，而是让学生自己认识到问题，并且引导学生主动解决问题，促进学生在深刻认知和试错的过程中提高学生对英语能力水平。第三，引导学生课堂上大胆的提出质疑，鼓励学生的批评与质疑精神。教师还要在解答学生疑问的基础上，送给学生一个更深层次的问题，引导学生把英语学生逐步的走向深入。
三、高中英语课堂智慧教学具体策略
1.提高备课质量的策略。高中英语课堂智慧教学对教师的备课提出新要求，不仅要求教师全面讲清楚知识点，而且还要从学生的情感与学习需要出发，在尊重学生主体性的基础上，创新教学形式，丰富教学模式，引导学生在多样的教学活动中学习。
2.运用情境教学的策略。运用情境教学的方式，可以为学生营造出动的氛围，促进学生主动的投入到学习活动，使学生在课堂上达到最佳的练习状态，全面激发学生的学习智慧。首先，教师可以结合中西方的节日，为学生营造出节日情境，然后重点讲授相关的文化知识，促进学生对英语文化氛围有更深入的了解。其次，还可以把生活中的英语事例搬到课堂，引导学生主动的分析广告英语，促进学生对广告中的英语进行翻译，再把这些知识融入到生活，不仅可以提高课堂的趣味性，而且提高了英语教学的实用型。第三，还可以在课堂上组织各种竞赛活动，引导学生采用竞猜的方式来练习各种句型，促进学生丰富的活动中全面锻炼英语应用能力。第四，教师还可以运用有故事情境的课文，组织学生排演莎士比亚的情景剧，组织开展英语演讲比赛，以及分析进行英语练习活动等，从而全面提高英语教学水平，真正在课堂上实现学生听说读写能力的发展。
结论：高中英语课堂智慧教学的关键在于激发学生的智慧，在有效教学方法的引导下，全面激发学生的英语学习潜能，提高学生学习英语知识的能力水平，调动学生更深入的学习，从而全面取得学生英语能力水平的进步。
参考文献：
课堂上的教学智慧范文2
关键词：智慧；平等和谐；鼓励学生质疑；生活的课堂
21世纪需要什么样的人才？既要有知识又要有能力。即基础知识扎实，知识面宽广，文理结合，全面发展，同时又要具备运用知识的能力和创新能力，具有创造力和健全的人格，具有奉献精神和合作精神的复合型人才。
新的课程理念认为，课堂教学不是简单的知识学习的过程，它是师生共同成长的生命历程，是不可重复的激情与智慧综合生成的过程。智慧教育是教育的一个过程，一种境界。
一、智慧课堂的特点
1.具有智慧的教学设计
教师应该深入研究教材，把握教材传递的信息，整合各种教育资源，促进学生积极参与和主动探究，把握好用教材和教教材的关系。在教学目标的预设上，要充分体现“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的整体要求。教师在设计教学过程时，要注重培养学生的独立性和自主性。
2.营造平等、和谐的课堂氛围
智慧源于爱，在充满智慧的课堂上，学生与教师的关系应该是平等的，教师要鼓励学生发表自己的见解，要懂得欣赏学生的独特感受和多元见解，不排除学生在学习过程中的“节外生枝”。同时，对学生提出个性化的见解要给予及时的表扬和鼓励。只有这样，才能吸引每一个学生进行智慧的碰撞、情感的融合、心灵的交互，使学生的思绪得以飞扬，灵感得以激发，智慧得以生长。
3.智慧课堂鼓励学生质疑
我们要引导鼓励学生大胆质疑，时时有求知渴望，时时提出为什么。智慧的课堂教师要给学生质疑的时间和空间，在学习新课前可以问，在课堂上学生发表完见解以后可以问，在新课结束后可以让学生问。有智慧的教师也懂得在课堂上恰到好处地设疑，以激发学生智慧的生成。
4.智慧的课堂是走向生活的课堂
学习即生活，生活即学习，这也是新课标倡导的理念之一。学生是生活中的一分子，天天在生活中学习，在学习中生活，因此智慧的课堂需要向生活世界回归，在知识与生活的融合中，既增长了学生的智慧，同时也培养了学生的情感、态度和价值观。
二、如何构建智慧课堂
智慧课堂凸显学生的主动地位，让全体学生的个性得以张扬，智慧得以生成，如何构建智慧课堂呢？下面以人教版必修三第四单元第一节“区域农业发展”第一课时为例。
1.导入新课
上新课前一天布置62页活动题，每一组（开学时进行的分组）完成一个特色农业的地理条件的调查。课堂上每组发言人对本组调查任务进行汇报。一个组汇报时其他三组的学生认真倾听并做好记录。汇报结束，学生相互打分，教师把每组的分数写在黑板上。通过调查和汇报，学生对我国四种特色农业的发展条件有了了解，这时教师提出问题：“这四种特色农业在当地蓬勃发展，有一位名叫黑土的家在东北的投资者也想在自己的家乡搞点农业，同学们考察的特色农业他也考察过，他还在犹豫该模仿哪种模式呢？同学们帮他出出主意吧。”
2.自主探究、合作学习并进行成果展示，汇报交流，加强生生之间、师生之间的互动，真正做到以学生为主体、教师为主导的智慧课堂
根据本节课的三维目标的要求，我由浅入深地分三步设计了学生合作学习，第一步以同桌为单元讨论：实现区域农业可持续发展应综合考虑哪些条件？第二步以前后两桌为单元讨论东北地区发展，从有利或不利两方面进行分析并提出建议或解决措施。第三步以小组为单元根据前两步学习成果，帮助黑土在东北不同区域进行不同农业的布局，并标注在东北的地形图上，并说明这样布局的理由。
本环节设计以抢答的形式进行，每一合作单元只要在规定的时间内完成任务就可以举手，然后根据举手先后顺序进行汇报和补充，然后给予评分并记在黑板上。在下课之前要对每组的得分进行汇总，让学生获得学习的快乐和成就感。这增强了学生的读图能力和从文本资料中提取地理信息的能力，探究真实的现象，感悟真情实感，开启思维之门。
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关键词：智慧教学；高校化工专业课程；举措
一、引言
高校化工专业的宗旨是培养能对各种化工及相关过程和化学加工工艺进行分析、研究，并能熟练利用计算机技术进行过程模拟、设计的人才，其主要课程包括无机化学、分析化学、有机化学、物理化学、化工原理、化工热力学。研究的主要内容是在化工生产过程中的“三传一反”，即热量传递、质量传递、动量传递和化工反应过程。学生经常会遇到用计算机学习的情况，所以使用智慧教学的方式既符合化工专业学生的学习特点，又能用较有新意的学习方式使学生体会到学习的乐趣，并能够更好地理解知识，对提高高校学生的知识水平有着较大的帮助。
二、当前高校化工专业课程开展中出现的问题
因为我国教育改革刚开始推进，所以传统教育下高校化工专业课程的开展还有不少的问题。比如，课堂上，教师没有办法顾及众多的学生，因而学生掌握知识的程度参差不齐；复杂的化工知识，加上教师缺乏合理的教学方式，使化工教学困难重重。另外，由于高考的压力，高中生会全身心地投入学习中。而高校受客观条件的限制，导师没有办法像在高中时全天盯着学生，而且高校学生没有高考的压力，所以学生就会有所放松。在传统的教学中，教师是主角，教学方式没有新意，学生在课堂中难以提起对学习的兴趣，教学质量就难以提高。再加上教师大多以理论教学为主，在课堂上讲知识，以灌输为主；而且高校学生的学习能力存在差异，部分学生对化工专业课的理解能力较差。比如，在学习“物理化学”时对相平衡理解不透彻，就可能影响之后“化工原理”中传热理论的学习。在学习后面的课程时，学生会发现自己的基础理论不扎实，想再回来补前面的课程，这无疑会耗费更多的时间和精力。化工专业课堂开展所面临的这些问题，关系着学生的发展。因此，高校教师应运用新型教学理论，促进学生专业水平的提高。
三、推动智慧教学在高校化工专业课程中应用的具体措施
（一）解决已知问题，不断提高教学效率
以上笔者所列举的问题都是化工专业教学中较为典型的问题，这些问题使化工专业教学效率低下，限制了学生专业水平的提高，应得到妥善的解决。高校的管理模式与高中的管理模式有很大的差异，高校的教师更注重培养学生学习的自主性。相对而言，高校采用的管理模式是更适合学生综合能力发展以及自我管理水平全面提高的优秀的教学管理模式。但学生由高考的高压环境进入大学相对宽松的学习环境，很容易出现心理上的不适，甚至部分学生会感到无所适从，不知道如何适应高校的学习。因此，高校教师应适当地引导学生，帮助学生尽快地进入学习状态，尽力让学生把更多的精力投入课堂中，提高学生在课堂上的参与度。高校教师能为学生做的是为学生答疑解惑，强化学生课上所学到的知识，所以教师应该提高效率，使课堂尽量饱满。使用智慧教学可以使学生在学习过程中遇到难以理解的问题时，通过智慧教学系统将问题转达给教师。在整合了学生学习过程中的难点后，教师就可以有的放矢地在课上进行教学，讲解学生学习过程中的难点。这样就可以使学生在学习时更好地理解难点。学生是课堂教学的主体，教学的目的是让学生能够更深入地理解知识，而在这一点上，智慧教学有着远胜于传统教学模式的优越性。同时，教师上课时也应该不拘于形式，尽量丰富，使课堂富于变化，尽量多彩一点。这样，学生也会随着每次课堂多彩的变化自然而然地跟上教师的教学思路。学生课堂的参与度提高，经过日积月累，课程的教学质量、教学效果就会慢慢提升，学生对教师的教学认可度也会随之提高，上课的兴趣被调动起来，学习效率就会提高。
（二）利用智慧课堂帮助学生学会时间管理
因为高校学生的心智更加成熟，所以高校对学生的管理束缚也更少，学生的课余时间也较充足。有些学生能利用这1022021年12月些时间不断学习，充实自己；而有些学生在这样的环境下反而变得松散、懒惰。环境突然发生巨大改变，学生的落差感是不可避免的，学生也会因此变得迷茫。这个时候，教师就可以运用智慧课堂来帮助学生管理时间。现在，一部分学生已有智慧课堂，他们可以通过智慧课堂来了解学习的进度与计划，并且帮助自己进一步融入课堂，根据学习的计划，自主进行课前预习、课堂学习、课后复习等一系列学习计划，这对学生自主学习的帮助很大。而教师可以通过智慧课堂所需完成的任务、学习的计划，实时监督学生的学习进度，了解学生的学习状态，针对学生课后自主学习的情况及时调整教学计划和进度等并及时给予学生反馈，使学生积极投入学习中来。时间对每个学生都是公平的。一部分学生能够较好地利用时间，将更多的时间用在学习上，所以他们较好地掌握了专业知识；而另一部分学生却把时间花费在玩耍上，因而对知识掌握不太牢固。教师利用智慧课堂时，首先，要使学生明白，高校给他们提供了一个难得的学习机会，他们将更多的时间放在有意义的事情上，这样才能取得较好的学习成果。其次，要采用多样化的、学生感兴趣的方式，潜移默化地为学生传授多元化的知识，帮助学生转变思想，成长为积极向上的人。
（三）运用智慧课堂提高课堂教学效率
在以往的学习中，学生十分依赖课上学习的时间，甚至有些学生不进行课前预习，只是在课上听教师的讲解。在这种情况下，学生不了解学习中的重难点，很难跟上教师的教学思路。这导致课堂教学效率低下，给学生留下的自主时间较少，学生不能根据自己的水平有目的地学习。所以，教师在课堂上应尽量提高教学效率，留给学生足够的时间。智慧课堂作为教师与学生之间课上、课下知识传播的枢纽，对学生课下的自主学习具有深远的意义。学生可以利用智慧课堂先进行预习，了解重点，解决难点，再根据自己的掌握情况进行分析，带着问题进课堂，着重听取教师在这一方面的讲解，并且把自己学习中的问题积攒下来在课堂上向教师请教。而教师则可以通过智慧课堂了解学生学习中普遍存在的问题，在课堂上着重讲解难点，而对比较简单的问题就可以花费较少的时间。这样就有效地提高了课堂授课的效率，教师可以利用剩下来的时间帮助学生解决问题，或者让学生自主探究，培养学生自主学习的能力，或者让学生进行讨论，由学习较好的学生为其他同学进行讲解。同时，通过智慧课堂，学生与教师的交流更加便捷了。对于不会的问题，学生可以在线即时询问教师；教师及时完成“一对一”“点对点”的教学，帮助学生解答疑点、攻克难点。
（四）运用智慧课堂帮助学生更好地理解重难点
在传统课堂中，学生遇到的重难点问题时，只能在课上听教师讲。如果教师对知识点的理解或表达方式不同，那么学生对知识点的理解也会不同。而智慧课堂的作用就是尽可能地解决这些问题。以“化工原理”课程中的液体精馏部分为例，其内容很抽象，且有大量用符号表示的公式，仅靠学生个人的学习往往很难取得理想的效果。而智慧教学软件可以辅助学生理清公式，弄懂传质的机理，这有利于学生快速地掌握知识。课下，学生可尽最大努力理解知识，经过学生自主学习，剩下的都是偏难一点的理论知识。这一部分知识要让学生自己弄懂确实存在困难，此时，教师可以带领学生对知识加以梳理。此外，教师还可以合理地运用智慧课堂为学生进行知识难易程度的分级，将其中较难的部分列出来，让学生先自行理解。这样，即使学生不能全部弄懂，但学生对难点也会有自己的感悟。然后，教师再进行讲解。当学生通过这种方式理解了知识的重难点后，他们在知识的理解上自然会更上一层楼。有些学生因缺乏向教师请教的勇气而严重影响学习的效果。而利用智慧课堂就可以避免这一现象的发生。学生只要在线上把问题发给教师，接下来就可以静静等着教师的回复了。
四、结语
总而言之，智慧课堂是在我国教育改革中一种新颖的教学方式，它是科技发展的产物，不只对高校，甚至对学习的全学段都有极大的帮助。而对高校而言，智慧课堂软件在未来完全落实之后定然是一大利器。化工专业课程应当积极利用好身边的智慧课堂，使其与学科特点积极融合，真正成为利器。教师应该积极把智慧课堂运用到化工专业的教学上，摸清套路，使其在授课时发挥作用。
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课堂上的教学智慧范文4
【关键词】新的课堂教学 真实 兴趣 智慧而人文 实效
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2012）13－0090－01
随着新课改的推进，新的课堂教学模式悄然兴起，“3＋2”模式、洋思模式、历史小品、历史短剧、小组辩论赛、课堂五分钟演讲……纷纷涌现。尤其是示范的公开课、推广的优质课，一时间课堂上热闹非凡。是新理念还是新形式？是新思想还是新方法？好像课堂上没有华丽的外表就不符合新课改，没有热闹非凡的气氛就不是新课堂。其实，不管它是什么，也不管它像什么，关键是看这节课教给了学生什么，学生又学到了什么。那么，我们的历史课堂到底应追求什么？笔者认为，新课程背景下的历史新课堂应走出虚浮，走向真实；走出喧闹，走向兴趣；走出造作，走向智慧和人文。
真实的课堂，不是讲了一遍又一遍完美无缺的公开课，而是存在一些问题的，真实的课堂，因真实而可信，因错误而美丽。真实的课堂是给学生上的，而不是给听课老师上的，更不是做给别人看的。真实的课堂，学生应是探索者，而不是执行者。真实的课堂，允许学生犯错误，但更重要的是要让学生知道错误并在老师和同学的帮助下纠正错误。真实的课堂应是学生张扬个性的课堂，学生表达的观点、闪烁的思想火花，应该是多彩的，富有个性的，有时是可笑的，而不应当是上课者和听课者满意的“标准件”。真实的课堂，不是一言堂。有时是学生思想引领课堂，有时是教师的思想引领课堂，是师生心与心的互动，情与情的交融，是彼此思想碰撞不断升华的过程。真实的课堂，不应是表演的课堂，也不应是教师卖弄的课堂，教师有话则长，无话则短。真实的课堂，应该是目标准确，方法灵活，求真务实的课堂。
兴趣的课堂，不再是简单的喧哗，而是用老师的兴趣激发学生的兴趣。兴趣的课堂不是靠一两个与教学文本无关的笑话和趣闻做“味精”，而是要靠课堂上教师处处闪现的睿智做“原料”。让学生对要研讨的知识感兴趣，由此而展开讨论，在讨论中体现乐趣，在讨论中提升能力。兴趣的课堂，应让学生感受成功，体验愉悦。兴趣的课堂，应该让创见、偏见并存，幼稚与成熟同在。更要让学生明白，世间没有绝对的真理，只有绝对追求真理的人，快乐的真谛在于探求真理的过程。兴趣的课堂，教师既要有“师道尊严”，也要能“礼贤下士”。兴趣的课堂，反对教学手段单一化，但也不是多多益善；反对一讲到底，但也绝不是讲得越少越好，而应该是有的放矢。兴趣的课堂，不是将书本上的知识简单地复制到大脑中去，而是要将它转化成一种能力。
课堂上的教学智慧范文5
关键词：语文教学；尴尬；智慧
随着新课程的实施和推进，越来越多的语文课堂成为师生对话交流的平台。这就不可避免地会发生许多的课堂突发或偶发事件，针对突发事件。教师应具备灵活自如、化解难题的能力，要善于根据问题出现的情况，做出敏捷的反应。教师应本着尊重学生、爱护学生的原则，及时采取合理的对策。这样，不仅能使教师自己迅速摆脱尴尬，保证课堂教学顺利进行，而且还会得到学生的敬佩，反之，则犹如掉进了泥潭。不要说这节课的教学任务完不成，教师在学生心目中的威信也要大打折扣。因此，面对突如其来的尴尬，我们教师要不断提升自己的教育智慧。
以幽默的语言冲淡尴尬，是语文教师的一种智慧。有人说幽默是一种智慧，但我更认为幽默其实更是一种习惯，可以逐渐养成。那么，我们怎么样才会使自己变得幽默呢？我认为要有敢于自嘲的性格，就是要坦然地面对自己的缺点，用乐观的心态来调侃自己的缺点。比如，对于教师外貌的自嘲，教师可以用名人与自己的共同之处来自嘲。鲁迅先生的《自嘲》诗众人皆知，“破帽遮颜过闹市，漏船载酒泛中流”。他过闹市，要拿破帽遮住面容，过江所乘之舟是一漏船。鲁迅用此戏嘲自己处境危险，也戏嘲敌人对自己的种种迫害。话语中包含着对敌人的无限鄙夷，也充满着无畏的精神和勇气，谁能说自嘲不是一种性格、一种风骨呢？用幽默的口吻，用智慧给予的勇气，摆脱课堂上的尴尬，是教师一种以退为进的智慧。因此，教师要学会幽默。
对待特调皮捣乱的学生，不动怒是语文教师的智慧。在自己的教学生涯中，我送走了一批又一批学生，无论在哪批学生里，会有优秀的学生，但肯定也会有调皮的学生，我不能改变学生，只能调节自己。如果我们今天对这个调皮的学生动火，明天又对那个调皮的学生动火，那么，这类学生会故意在课堂上制造麻烦，不怕教师斥责，就怕教师不生气。这样的学生往往是带给教师尴尬的始作俑者，在批评这样的学生时，教师心理平静就不会激怒学生，就不会使矛盾扩大。对待课堂中的突发事件，我们一定要想：我是教师，是来上课的，让那些课堂之外的小插曲只停留片刻，马上继续上课。这样，学生下一次就不会再以捣乱为乐趣了。
课堂上的教学智慧范文6
关键词：智慧课堂教学；环境设计；应用
环境设计专业的开展，需要学生在设计的基础上，进行文化和环境的创作。在培养这种高端优秀人才的过程中，教师一定要结合现代化的教学方法开展先进的教学活动，才能发挥出学生的科技感、时代感价值。在环境设计专业中《环境艺术设计制图与透视》的课程学习中，使用智慧课堂的教学模式效果突出。
一、智慧课堂教学模式在环境设计专业中的应用
《环境艺术设计制图与透视》作为一门基础课程，在该课程的教学过程中，教师创新地使用智慧课堂的教学模式，可以涵盖整个教学活动的全过程。
（一）课程之前
在课前阶段，教师利用网络技术，在学校的教学平台上，使用微信群或者直播群，对课程中的教学视频、教学任务、教学课件等教学过程中的各种资源信息进行上传，并根据课程不同阶段的要求，提供从简单到复杂的电子资料压缩包。比如，在课程刚开始学习的时候，针对教材中的制图理论知识，教师可以将这些理论知识的学习分成不同的模块，然后为每个模块的学习设置不同的时长和积分，让学生进行累计学习。随着课程的开展，教师再根据课程中的实践内容进行线上模拟学习，并将模拟的内容也分为不同的版块，有室内制图版块和室外制图版块。学生根据自己的喜好做出选择，进行实践。教师也可以利用这种“学习时长+学习积分”的方式，进行课前学习模式的运用。除此之外，教师还要注意利用线上的学习模式，开展调查和评价，对学生的学习情况进行及时的调整。[1]
（二）课程之中
在课堂上，教师不需要再长篇大论地进行教学，只需要对学生的问题进行集中讲解。学生在课堂上分享自己的学习体会。比如，在学习环境设计透视的主要特点的课堂上，学生已经在课前对透视的特点进行了学习，但是对透视特点与制图设计的联系运用并不熟练，也不能很好地开展实践运用分析。教师可以对学生的这一个学习难点进行指导，引导学生之间进行讨论，让学生之间、师生之间展开互动，形成探讨式的教学环境。又如，在制图设计的过程中使用到的数学知识，学生会感到很难，不想学。这时，教师要缓解学生的这种情绪。利用课堂开始之前的5 分钟时间，教师对数学知识进行讲解，一节课只讲一个概念，累计之后，完成对全部数学设计概念的讲解。然后，教师要注意及时开展复习，利用数学中的艺术性提升学生对数学的兴趣，并将数学艺术在环境设计的过程中淋漓尽致地展现，提高学生的学习质量。
（三）课程之后
智慧课堂教学模式的运用，还要在课堂结束之后发挥作用。比如，在课程《环境艺术设计制图与透视》的课后时间中，教师要注意在学习平台上布置作业，利用平台的开放性进行个性化作业的定制设计，根据学生在环境设计学习过程中遇到的制图问题、透视理解问题进行不同的题目考察，并及时推送相关资料，保证学生能够接触到最前沿、最先进的学科知识。教师要时刻关注国家环境设计专业的发展动态，及时了解制图的标准、规定、行业发展、人才需求等专业知识，并结合教学实践，让学生时刻掌握发展动向，根据自己的喜好进行细分专业的选择。喜欢室内的学生可以专攻室内环境设计，喜欢室外的学生可以进行室外环境设计。这样可以更好地实现学生的个性化发展，更有利于环境设计专业的整体教学水平提升。[2]
二、智慧课堂教学模式在环境设计专业中应用的反思
通过《环境艺术设计制图与透视》课程教学过程中使用智慧课堂的教学模式，学生上课的积极性和主动性得到了提升。
但是还需要在以下三个方面中进行反思与改善，以促使其更好地应用。
（一）加强线上监督
首先，对于教师制作的视频学习包，学生在观看的过程中只能一次性完成一个时长的内容，中途不能回放，不能快进。教师要以这样的技术约束，来要求学生进行足额时长的线上学习。其次，教师要善于利用平台，将学生学习的情况进行线上公示、排名，利用学生好胜心理，发挥监督效果。最后，教师还可以将每个学生的线上学习课时时长计入到学期考评中，体现出线上学习和线下学习的时间，来约束学生进行学习。
（二）优化教学方法
教师要不断地对教学方法进行优化。在课堂开展过程中，教师要丰富教学过程，穿插故事、音乐等形式，更好地展开互动，将学生吸引在课堂上。比如，在进行透视教学的过程中，教师可以使用著名的环境设计作品进行引入式教学，让学生分析在一幅优秀的设计作品中是如何体现渗透运用的，从而更好地进行引导教学。除此之外，教师还要注意，教学活动的开展要符合学生的学习习惯，满足学生能力提升的要求。
（三）提升教师水平
教师在智慧课堂教学模式的运用中占据着引导位置。因此，教师要不断提升对环境设计专业的信息资源整合，能够将有效的资源体现在课件的制作中，并不断研究学生对新事物的喜好，利用学生喜欢的方式开展线上互动，从而不断丰富与环境设计专业相关的人文学习。这样，教师在提升学生专业知识的同时，延伸了学生环境设计的综合能力，实现了智慧课堂的生动开展。[3]
三、结束语
本文结合环境设计专业中的课程《环境艺术设计制图与透视》，对课程开展的课前、课间、课后等三个阶段进行智慧课堂教学模式的应用分析，提出了应用的反思意见，以促使智慧课堂教学模式更好地运用提升。智慧课堂教学模式作为一种新的教学模式，教师在开展时要不断进行实践研究，以更好地形成体系发展，促进其更广泛地使用。
参考文献
[1]卢秋锦.基于大数据环境的智慧课堂模式设计[J].软件导刊(教育技术)，2019，18(09):30-32.
