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加强青少年网络素养教育范文1
而且对思想政治教育工作也提出了更高的要求。本文主要阐述了目前网络环境下青少年的思想政治教育存在的问题，以及产生这些问题的原因。
关键词：网络 青少年 思想政治教育
互联网时代的到来，对人们的生活产生了极大的影响，其中反映最强烈的就是青少年群体。2011年1月，中国互联网信息中心《第27次中国互联网络发展状况统计报告》，报告显示：2010年10-19岁年龄段的网民占所有网民的27.3%，学生群体在网民中占比进一步增大，占整体网民的30.6%。可见，青少年学生群体是我国网民的重要组成部分。网络的功能是多种多样的，然而，大部分青少年网民的上网目的是进行网络游戏、交友聊天等休闲娱乐活动。网络带给青少年的影响可以说是一把“双刃剑”， 既给青少年带来学习的便利，开拓他们的视野，同时也给他们带来了腐朽思想和文化的侵害，产生不良行为习惯，影响身心健康。
网络技术的发展不仅给青少年的学习生活带来巨大的影响，也对思想政治教育工作提出了更高的要求。只有看到目前网络环境下青少年的思想政治教育存在的问题，找出产生这些问题的原因，才能够制定出更加有效的对策。
1 网络环境下的青少年思想政治教育存在的问题
1.1 网络思想政治教育队伍缺乏专业性人才 对青少年开展思想政治教育工作的主体主要是教师，教师自身素质的高低直接决定着思想政治教育效果的好坏和教育质量的高低。在网络环境下开展青少年的思想政治教育工作需要拥有一支高素质、专业化的人才队伍，这是做好这项工作的关键。网络环境迫使教师必须提高自身的综合素质，适应网络时代特点，这样才能更好地开展思想政治教育工作，提高工作效果。这就要求思想政治教育工作者必须具备计算机基础知识及操作能力、信息处理能力，掌握多媒体、网络教学的基本技能以及网络查询、网络通讯等基本的网络操作能力，提高这方面的综合素养。然而，目前各个学校的思想政治教育队伍中，具备相关能力的人不多，从队伍的整体素质来看还有待加强。而且大部分学校的思想政治教育工作者和计算机中心的工作人员往往是分开工作的，并没有将网络技术与思想政治教育有效的结合。学校应注重加强相关知识和技能的培训，并建立长效机制，使网络思想政治教育的队伍整体素质始终保持较高水平。
1.2 网络思想政治教育工作平台缺乏系统的建设 利用网络平台对青少年进行思想政治教育，是开展网络思想政治教育工作的重要内容之一。网络使传统的以教育主体为主导的教育方式发生了改变，教育对象在教育过程中不再只是处于被动接受的地位。网络给青少年带来了平等、自主选择的权力，他们的主体意识更强，更喜欢主动出击，关注什么内容、不关注什么内容完全由他们自已决定。
然而思想政治教育网络平台建设的力度还远远不够。目前，我国已经有了进行思想政治教育的相关“红色网站”，但是数量不多，而且存在着内容不丰富、信息更新不及时、形式枯燥呆板、不够活泼等问题，缺乏对青少年的吸引力，难以引起青少年的参与热情。如果网络平台的点击率不高，青少年缺少浏览相关网站的积极性，则会大大影响网络思想政治教育的效果。因此，无论是校园网，还是其他相关网站，都应该注重加强网站建设，为思想政治教育工作者有效开展工作奠定坚实的基础。
1.3 青少年网络思想政治教育的内容和方法单一 思想政治教育工作者在利用网络开展工作时存在内容和方法单一的问题。例如，一些思想政治教育工作者仅仅是单纯地将书本上的知识原封不动地搬到网络博客上，长篇大论，不够新颖，缺乏吸引力，较之网络上的其他娱乐性强的内容，本来就很枯燥的思想政治教育，就更加难以引起青少年的学习兴趣。网络技术的发展日新月异，利用互联网开展思想政治教育的方法是多种多样的。目前，很多学校在利用网络开展思想政治教育时仍然采用传统的方式，以教师为中心，教师处于主导地位，而学生处于被动接受的地位。尽管注重了对网络工具的使用，但只是一味说教，而不是发挥学生的主体作用，方法缺乏新意，这种单纯的灌输往往不容易被青少年接受。因此，思想政治教育工作者应该注重利用现代化网络技术，采用更加生动活泼的方式方法，激发学生的学习兴趣，使思想政治教育充满生机与活力。
2 网络环境下的青少年思想政治教育存在问题的原因分析
2.1 思想政治教育工作者缺乏对青少年网络思想政治教育工作的深入研究 首先，对网络思想政治教育的本质认识模糊。网络思想政治教育与传统的思想政治教育相比，还属于新事物，对网络思想政治教育的内涵认识不足，势必会影响广大思想政治教育工作者的工作效果，造成工作内容和方法单一等问题。不应单纯的将网络思想政治教育仅仅理解为利用网络手段来开展思想政治教育，而应该从广义上理解其内涵。不只是网络上，在网络下也应该创新教育方法，针对网络给青少年带来的影响开展思想政治教育工作。其次，广大思想政治教育工作者对青少年网络思想政治教育的研究还不够深入和系统。许多思想政治教育工作者对开展青少年网络思想政治教育重要性认识不足，对这方面的研究也不够重视。其实，对于网络环境下如何更好地开展青少年的思想政治教育工作，还有很广阔的研究空间，广大思想政治教育工作者对于这个领域的理论研究和方法的创新缺乏深入的探索。尽管一些专家学者已经取得了一些研究成果，但网络环境复杂多变，在实际工作中总会不断出现新的问题和状况，因此需要思想政治教育工作者与时俱进，不断加强对青少年网络思想政治教育工作的探索，不断深入研究。
2.2 学校缺乏对思想政治教育工作者采取有效的奖惩机制 要调动思想政治教育工作者积极主动地开展青少年网络思想政治教育，学校的管理者应该制定相应的奖惩机制。对于大部分开展青少年思想政治教育工作的专职人员来说，还要承担教学或班主任等多项工作任务。这样教师不仅要进行日常的班级管理工作、处理学生可能出现的突发事件，还要备课、上课、批改作业、出考题、辅导学生等等。每天面对众多的学生，耗费大量精力，使一些教师工作量超负荷、疲于应付。有效的奖惩机制是充分发挥思想政治教育工作者主动性的重要保证，校方对于那些积极探索工作新方法并取得良好效果的思想政治教育工作者，应当给予适当的奖励。否则，在缺乏相应的有效奖惩机制的情况下，再加上一些思想政治教育工作者本身对青少年网络思想政治教育认识不足，便会产生 “多一事不如少一事”的想法。同时，对于学校的上级主管部门也应建立相应的奖惩机制，加强对网络环境下开展青少年思想政治教育的认识，调动学校工作的积极性。
2.3 政府对网络环境下的青少年思想政治教育的重视程度不够 首先，政府的投入力度不够。目前，许多学校存在缺少资金投入、网络硬件设施不足、设备陈旧落后、校园网络技术不完善、网络思想政治教育专业人才短缺、缺少培训经费等诸多问题，归根结底是由于政府对青少年网络思想政治教育工作的认识不足，投入力度不够所致。此外，要加强思想政治教育网络平台的建设，同样需要资金的保障。因此，政府相关部门应提高认识，加强对青少年网络思想政治教育工作的关注，加大投入，使网络环境下的青少年思想政治教育工作能够顺利、有效开展。其次，政府的监管力度不够。目前网络安全问题是关系到众多青少年身心健康的重要问题，许多不良信息大量涌入，充斥在互联网的各个角落，使正处于成长发育关键期的青少年受到严重影响。尽管政府相关部门已经采取了一定的措施净化网络环境，但监管的范围和力度还不够，还是会有一些不良网站侵害着青少年的身心健康。因此，政府部门还要再接再厉，加强监管，给青少年创造一个纯净的网络环境。
青少年不仅是家庭的希望，也是国家的希望。他们涉世不深、自控能力还不强，广大思想政治教育工作者，应努力将思想政治教育工作与当前的网络环境相结合，找出更加适应时代特征和实用的教育方法与途径，以应对网络给青少年带来的负面影响。同时也应看到，学校的思想政治教育仅仅是促进青少年形成良好道德品质的动力之一，要使青少年健康发展，就应该为其营造一个良好的成长环境。对青少年进行思想政治教育不单单是学校的任务，社会与家庭同样应承担起相应的责任，只有各方通力配合，才能实现教育的目的，取得更好的教育效果。
参考文献：
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[2]张俊琴，龚俊松，唐天奎.网络环境下的思想政治教育浅析[J].江苏高教，2008（1）.
[3]唐玮.网络环境下的思想政治教育[J].教育前沿，2009（21）.
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[5]谢海光.互联网与思想政治工作概论[M].上海市：复旦大学出版社，2000.
加强青少年网络素养教育范文2
苏令银(上海师范大学学院)
赛博空间本质上只是社会生活的一部分,是真实空间的拓展,而非离开人的存在的独立世界。赛博空间的道德实践具有物质性、符号化和人机互动性的特征,其本质上是一个不断祛魅的道德启蒙过程。当前对赛博空间的道德认识并没有突破传统理性的藩篱。因而,关注“当下”的物质生活实践、祛除传统理性对赛博空间的道德遮蔽、实现主体的道德自律就成为赛博空间道德实践的基本路向。这将有助于赛博空间的道德实践回归其自身,为赛博空间道德实践走出困境提供一些有益的启示。
《上海师范大学学报(哲学社会科学版)》,2009年第4期,约9600字
“人肉搜索”的伦理思考
陈正辉(南京师范大学广告学系)
本文从网络传播伦理的角度对近年来在网络上泛滥的“人肉搜索”进行了剖析,认为由于在现实中信息不畅通,民众对道德事件的敏感,网络的匿名性以及缺乏有效界定和追究责任的法律依据,造成了“人肉搜索”的过热和偏轨,以致网络侵权行为屡屡出现。文章从保护个人隐私权、提升网民的媒介素养、加强对网站的监管,以及维护社会和谐发展等四个方面提出了“人肉搜索”的伦理规范,以期营造良好的网络传播环境,充分发挥“人肉搜索”网络互助工具和社会监督公器的积极作用。
《现代传播―中国传媒大学学报》,2009年第5期,约8000字
青少年网络行为导向探析
――基于网络空间的社会性视角
王玉娥(重庆邮电大学法学院);代金平(重庆邮电大学学报编辑部)
互联网不仅仅是一个技术概念,而且是一种更为广泛的社会概念。作为一种新的行为场域,网络空间所具有的开放性、虚拟性、交互性、丰富性、平等性、去抑制性、超时空性等社会属性,对青少年网络心理和行为具有双重影响。为此,我们要加强网络道德教育、网络心理健康教育,引导青少年树立正确网络观;其次,发挥家庭的引导作用,合理干预青少年的网络行为;第三,加强网络环境建设,强化网络行为的法律规范、制度规范和道德伦理规范,营造良好网络氛围;第四,社会各界齐心协力,对网络空间依法进行科学管理。
《哈尔滨工业大学学报(社会科学版)》,2009年第3期,约6400字
中美学校的网络伦理教育比较研究
陆伟华(广西大学图书馆)
加强青少年网络素养教育范文3
【关键词】网络行为； 监督引导； 过滤信息 ；网络人格； 文明公约
互联网的出现和发展，犹如给我们的生活打开了一扇绚丽多彩的窗户，它让人应接不暇，给人欣喜，充满无穷的魅力。尤其对青少年学生的求知、娱乐、心理、性格、思维方式和人际关系都带来巨大的影响。互联网的迅速发展和青少年网络群体的日益庞大，给青少年学生的道德素养的发展提出了新的要求。如何结合时代特点，探索青少年学生网络道德素养的培养，具有十分重要的意义。
1 加强宣传教育，倡导网络文明
由于网络具有虚拟性、开放性等特点，所以人们在遵守有关网络方面的法律法规时的约束行为就差，甚至常常违背有关要求。因此为了营造一个绿色安全的网络空间，为青少年学生提供一个健康的学习区域，应该在学校中普及有关法律知识，加大宣传力度，规范学生的上网行为，加强监管，养成良好的网络道德习惯，努力营造网络文明。
2 规范青少年学生的网络行为
由于学生处在全新的网络环境中，随时都能操作计算机网络，信息的获取、应用以及对事物的处理方式方法都发生了很大的变化，原有的道德准则和规范已经不足以约束学生的网络行为。因此，经常会发现学生在互联网上的“不正常”行为。必须建立健全学校网络教育管理中心，因势利导，帮助学生树立健康的上网意识，培养健康的上网人格，对学生进行绿色网络环境的意识培养，让他们形成良好的网络道德素养。
3 培养青少年学生健全的网络人格
心理学家认为：青少年之所以上网有瘾，是由于青少年学生的自我发育不成熟、人格不健全造成的。学生沉迷于网络游戏不能自控，究其原因，大多属于性格因素。有些孩子因为自身性格、素质能力或其他外在因素的影响，不能实现学习、生活目标，在多次失败或失意后，往往意志消沉，不思进取，心灵孤寂，心理闭锁，形成心理障碍，无法和家长、教师或同学正常沟通，因而会逃避到网络这一虚拟世界中以获得心灵的慰藉。这就需要学校教育对症下药，因人而异的进行心理辅导；或者学校开展丰富多彩的第二课堂、加强校园网络文化建设、丰富校园文化内容，积极开展一些有益于培养学生网络道德的活动，从而吸引学生参加，让他们在活动中陶冶情操，从而培养他们健康的人格，把他们的注意力从网络上转移开来。
4 提高教师信息处理的能力和网络道德素养
作为人类灵魂的工程师，教师必须提高自身能力和水平。在当今信息技术盛行的时代，教师也应该做这方面的专家，不断学习新知识、新内容，以适应新的教育形式，才能指导好学生，做好导师工作。这包括两个方面的内容：一方面是网络知识的学习与应用，跟上形势；另一方面是教师网络素养的提高。只有掌握了相关知识，教师才能与学生一起交流，进而有针对性的对青少年学生的网络行为进行指导。
5 强化学校、家庭的监督和引导作用
一是向家长和学生推荐优秀的儿童网站。学生上网初期具有盲目性和猎奇性，所以有必要向学生和家长推荐一些优秀的、适合学生浏览、学习，能满足他们好奇心的网站。正如一些家长指出的：“如果我们有更多的优秀的少年儿童网站，孩子们就没有闲暇时间去浏览！他看自己喜欢的内容还看不过来呢！”
二是制定合理、规范的网上活动。网络知识也是学生必须要掌握的一项基本知识，我们不能谈“网”色变，而是要主动的让学生接触网络，满足其好奇心、求知欲，让他们在学习中成长、成熟。因此，不光在学校要给他们创造机会，在家里也要有一定的上网时间，只要掌握好度就行。
三是做好监督，养成良好的网络习惯，不断提高网络道德素养。作为家长，对孩子在家上网，可以采取一些积极措施，控制非法信息对孩子的侵扰。比如利用上网保护软件的功能防堵、过滤不良网站，控制孩子的上网时间。同样，学校也要采取必要措施，指导、教育孩子正确的使用网络。
四是加强家校互动。家长要教育孩子不要上网成瘾，让孩子充分认识网瘾的危害性，让他们自觉与迷网行为做斗争。对于已经有网瘾的学生，家校要加强互动，严格管理学生，规定上课时间不能离开学校，按时上下班，及时到校回家，尽快让其戒掉网瘾。
参考文献
[1] 龙锦华.青少年沉迷网吧引发的思考【J】金色年华 2008.06.
加强青少年网络素养教育范文4
〔关键词〕青少年；网络欺负；干预
〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕A
〔文章编号〕1671-2684（2013）11-0010-03
一、网络欺负的概念及现状
近年来，网络欺负（cyberbullying）作为一种新形式的欺负行为逐渐受到人们的关注。网络欺负是指利用现代化的电子通信设备，有意且重复性地发送信息以达到伤害他人的目的。网络欺负行为与现实欺负行为本质相同，但表现形式存在很大差异。
按照传播媒介的不同，可将网络欺负划分为：传送文本信息；手机拍摄并传播照片、视频；手机通话；聊天室聊天；在个人网站或主页留言等。《第28次中国互联网络发展状况统计报告》显示，截至2011年6月底，中国网民总数达4.85亿，10～19岁网民占总网民数的26%。《2010中国未成年人互联网及手机运用状况调査报告》显示，未成年人互联网使用普及率达到77.2%。
英国儿童之家（NCH）于2005年对英国770名11～19岁的青少年进行调查发现，20%的儿童遭受过网络欺负，11%的儿童承认自己曾经发送信息侮辱或威胁过他人。Noret和Rivers对英国11227名11～15岁的青少年进行了调查，约有7%的学生报告自己收到过侮辱或威胁性的邮件或手机短信。在加拿大，Li调查了264名初中生，其中25%的学生遭受过网络欺负，17%的初中生通过网络欺负过别人。Campbell对澳大利亚的120名八年级学生进行调查后发现，有14%的学生成为网络欺负的对象，11%的学生在过去一年中曾经实施过网络欺负。Ybarra和Mitchell指出，在美国1501名10～17岁经常使用网络的青少年中，12%的青少年实施过网络欺负，4%的青少年经常遭受网络欺负，3%的青少年既是网络欺负的受害者，也是网络欺负的实施者。在我国，宋娴对上海市三所高中进行了调查，其中17.7%的学生成为网络欺负受害者。刘丽琼等人对海口市599名中学生进行调查，发现有40.2%的学生遭受过网络欺负，27.5%的学生实施过网络欺负。这些数据清晰地表明，青少年既是使用网络的主要群体，也是网络欺负的高危人群。
二、网络欺负的特点与危害
与传统的欺负方式（身体攻击、言语攻击和关系攻击）相比，网络欺负具有独特的特征：一是网络欺负具有超时空性。与传统欺负方式相比，网络欺负者可以随时随地发送侮辱或威胁性的短信、邮件或拨打电话，而被欺负者即便远在千里之外也无法幸免。二是网络欺负具有强传播性。网络欺负可以通过媒介广泛传播侮辱或威胁性的文字、照片或视频，许多网民出于不同的动机将这些信息转发，最终对受害人造成难以估量的伤害。三是网络欺负具有极大的隐匿性。网络欺负无需面对面进行，大部分欺负者会通过虚假的网络身份对他人进行谩骂、侮辱和威胁。调查显示，有40.9%的青少年称不知道是谁欺负了自己，这就为监控带来极大的困难。
大量证据表明，网络欺负对青少年的身心危害极大。网络欺负受害者多会感到情绪低落、焦虑恐慌、孤独绝望、缺乏安全感等，而且自尊心较低，出现较多的人际交往和行为问题，如果不能较好地进行心理调节，甚至会导致抑郁、自杀。网络欺负者通常人际关系较差，自尊心较低，存在药物滥用和酗酒问题，学业成绩较差，通过欺负他人获得控制感和成就感。Law等人指出，很多青少年既是网络欺负的实施者，也是受害者。这些学生可能在现实生活中经常受欺负，不敢直接对抗，于是间接地采用网络欺负的形式进行反击，寻求心理补偿。如果缺乏正确的心理引导和调节，网络欺负可能使现实生活中的欺负问题愈演愈烈。
三、网络欺负的测量
目前，关于网络欺负的研究尚处于探索阶段，已有研究主要是将量化方法与质性方法相结合，通过问卷法进行施测，配合访谈法以获取有价值的信息。国外比较常用的问卷包括：《网络欺负评定问卷》（The Cyberbullying Inventory，CBI）、《聊天欺负与聊天欺负受害者量表》（Chat Bully and Chat Victim scales，CBCVS）、《柏林网络欺负者与受害者量表》（The Berlin Cyberbullying-Cybervictimisation Questionnaire，BCCQ）。在国内，宋娴编制的《青少年网络欺负与安全调查问卷》应用较为广泛；赵峰和高文斌针对我国青少年的网络使用习惯编制了《少年网络攻击行为评定量表》（AOABS），具有良好的信度和效度。
除上述两种方法外，还可适当运用观察法进行研究。Hinduja和Patchin指出，网络欺负受害者通常有以下几种表现：突然停止使用网络，当接到短信或电子邮件后会焦虑不安，使用网络之后会生气或难过，上学前或放学后常常紧张不安，对于自己在网上干什么闭口不谈，与朋友和家长变得明显疏远。而实施网络欺负者通常表现为：当有人经过时会快速关闭或转换网页，晚上长时间上网，如果不能上网会异常烦躁，上网时会夸张地大笑，绝口不提自己上网都干些什么，上网时通常使用多个账号。这几种测量方法各有利弊，如果能够结合使用，测查结果会更加准确。
四、网络欺负行为的性别差异与年龄差异
以往研究发现，在实施网络欺负行为时男孩多采用身体攻击，而女孩多采取关系攻击，网络欺负是否也存在性别差异还存在争论。Li通过问卷调查发现7～9年级学生中被欺负者无性别差异，但是欺负者中男性比女性多二倍。Smith发现，11～16岁的青少年中女孩比男孩更容易受到电话和短信欺负。但也有研究者持反对意见，如Ybarra等人通过电话调查发现，网络欺负者和被欺负者都不存在性别差异。刘丽琼等人指出，在网络环境中女生欺负与受欺负的比例均高于男生。之所以存在争论，可能是因为被调查对象的年龄不同，也可能是因为调查的方式不同而造成的。但无论是男孩还是女孩，可能都更加偏爱网络欺负这种方式，因为女孩偏爱间接欺负的攻击形式，且网络欺负具有极大的隐匿性，符合她们的选择意向；而男孩对于信息技术的掌握更敏感和熟练，具备网络欺负的基本要件。
随着年龄的增长，年长儿童比年幼儿童更频繁地使用网络攻击他人。研究发现，11～13岁的儿童多通过发送短信或邮件、聊天室聊天等方式攻击他人，13岁以上的儿童多通过在个人网站或主页、空间上留言来攻击他人。高中生比初中生有更多的网络欺负问题。这可能是由于年龄大的儿童，能更熟练地使用电子科技产品，并且有更多的上网机会。
值得注意的是，在校外实施网络欺负的学生人数多于在校内实施网络欺负的人数。这可能是因为大多数学校对学生在校期间使用手机和电脑的管理较为严格，有效减少了在校期间的网络欺负行为。放学或放假后，由于被欺负对象不在眼前而且缺乏严格的管理和监督，欺负者就利用电脑或电话等工具对他人进行侮辱或威胁。
五、网络欺负的干预手段
愈演愈烈的网络欺负对青少年的身心健康发展构成了新的威胁，反网络欺负（anti?cyberbullying）开始受到教育工作者的关注。网络欺负的产生、维持和终止是个体与家庭、学校之间相互作用的结果。因此，需要多维度、多层次地对青少年网络欺负问题进行有效干预。
（一）培养青少年的法律、道德和自我保护意识
从网络欺负者角度来看，这部分学生缺乏必要的法律意识、道德观念，对网络欺负的本质认识不清，很少或完全意识不到自己的行为会引起严重甚至惨痛的后果。有的学生虽然不是网络欺负的发起者，却是参与者，他们抱着好奇或者幸灾乐祸的心态，将一些侮辱或威胁性的内容转发给其他人，加剧了被欺负者的痛苦。对于这部分学生，首先，应帮助他们提高法律与道德意识，提高其网络责任感，使他们认识到网络欺负虽不一定构成犯罪，但如果不矫正这种态度与行为，极有可能演变为违法之举。其次，在信息之前需谨慎思考是否触犯法律或伤害他人，应遵守基本的礼仪规范，提高个人素养。终止网络欺负行为的根本在于每个人都不参与欺负活动。
从网络欺负受害者角度来看，大部分学生缺乏自我保护意识和积极的问题解决策略。研究发现，超过20%的网络欺负受害者不告诉任何人，即便向他人求助，求助对象也多以同龄人为主，向教师求助的学生不足5%，致使网络欺负行为难以得到校方重视。Bolman等人指出，面对网络欺负，青少年主要采用两种解决策略，即以情绪为中心的解决策略和以问题为中心的解决策略。采取以情绪为中心解决策略的学生会感到紧张、焦虑、愤怒，为摆脱这样的情绪，他们要么掩饰自己被欺负的事实，刻意忽略此事；要么通过同样方式攻击他人来减轻自己的痛苦。采取以问题为中心解决策略的学生会采用一些社会应对方式（如告诉别人我面临的问题以寻求帮助）和认知应对方式（如何制止网络欺负行为）来解决困难。因此，培养学生的自我保护意识和积极的问题解决策略是十分必要的。首先，保护好自己的个人隐私，如有必要可以保存受到网络欺负的证据。其次，在遭到网络欺负时辨清信息，删除低俗内容，建立良好的网络氛围，避免无礼地对待他人。最后，积极向家长、教师、有关部门反映情况，寻求帮助，不能做“沉默的羔羊”。
（二）营造良好的家庭氛围
托夫勒曾指出，未来的社会是一个以家庭为主的社会。家庭作为社会重要的组成要素，在发挥教育作用方面有其独特优势，家长应站在打击网络欺负的前线。
首先，家长应加强对子女的关怀，多了解他们的校园生活及交友情况，与孩子进行平等的交流对话，使孩子对家长产生信任感，敢于和家长讲实话，变强制性教育为引导性教育。其次，家长应了解子女的上网习惯和上网动态，加强网络安全性教育，让孩子享受网络便利性的同时明了网络的风险性。
（三）发挥学校的中流砥柱作用
学校教师在解决青少年网络欺负问题上有举足轻重的作用：第一，在正确认识网络欺负问题上起鲜明的导向作用；第二，可以充分利用学校资源，广泛地进行宣传和预防；第三，能够对青少年网络欺负的现状及严重程度进行评估；第四，能够针对在校学生设计科学、有效的干预方案；第五，可以通过制定学校规章制度等进行有效的管理。
针对网络欺负，学校首先需要做好防范工作。在校园欺负得到遏制的同时，许多学生在网上肆意进行攻击报复，发泄心中的不满。有的教师过于依赖问卷法和访谈法对学生的网络欺负情况进行评估，如果学生刻意掩饰，就会给调查造成盲点。因此，教师需要在平时细心留意学生的人际关系和行为举止的变化，经常与学生沟通，及时发现问题，就有可能防微杜渐，将网络欺负扼杀在萌芽中。其次，作好应对网络欺负事件的准备。制订应对计划，建立专门的干预小组，对相关教师进行严格培训，形成层次清晰、系统完整的工作体系。再次，在网络欺负发生后，心理辅导教师要全面考虑卷入网络欺负中的学生的心理感受。欺负者、被欺负者及旁观者的角色可能会发生变化或重叠，因此，教师需要仔细理顺其中的关系，制定出科学、全面、有针对性的干预方案。最后，完善反馈机制，对相关的网络欺负事件进行追踪，开展阶段性回顾和评价，总结经验。
主要参考文献：
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加强青少年网络素养教育范文5
一、当前学生网络道德教育的现实状况
我们必须把网络道德教育重视起来，要积极引导，规范不良上网行为，树立正确的网络道德和价值观，运用现代化的教育教学方式结合信息技术教学进行有效的、有针对性的网络道德教育。
二、网络道德教育在信息技术教学中的重要性
在农村中小学生网络道德素养相对缺失的前提下，我们农村的信息技术教师应在信息技术教学中承担起对学生进行网络道德教育的重任，这个重任不容推卸，必须抓住课堂，有效实施网络道德教育。
三、信息技术教学中实施网络道德教育的方法
信息技术教学中实施网络道德教育必须充分发挥信息技术课的优势，抓住有效环节，有针对性地教育，“以网育人”，制订切实可行的方法，笔者根据自己学校的实际情况及教学实践，主要采用以下几种方法：
1.信息技术教学中要营造良好的网络道德氛围
营造良好的网络道德氛围需要师生共同努力。笔者在信息技术教学开学的第一课就教育学生明确“五要五不要”的网络道德基本要求：“要善于网上学习，不浏览不良信息；要诚实友好交流，不侮辱欺诈他人；要增强自护意识，不随意约会网友；要维护网络安全，不破坏网络秩序；要有益身心健康，不沉溺虚拟时空。”要求学生人人了解青少年网络文明公约及有关规定文件要求，从而规范学生的上网行为。
2.明确要求学生上网要目的明确，在指导中应占领网络阵地
笔者在以往教学中发现，倘若在没有明确上网目的的前提下，大多数学生上网的主要表现为QQ聊天、Flash游戏、购物或者在网络上漫无目的地闲逛等。针对这个问题，笔者要求学生要有目的地上网，如查找学科理论知识、图片动画素材等，获取有价值的新闻，比如中考相关信息，进入青少年健康成长论坛中进行学习并参与讨论青少年学生的共同话题，指导学生利用网络免费资源，鼓励学生自己做个人网站、班级网站等。
3.有效提升学生对网络道德负面影响的认识和判断，增强自我防御的能力
网络上的信息非常广博，而不良的网络信息也非常多。当学生面对这些外部信息时，由于年龄较小和阅历尚浅等问题，辨别是非的能力较弱，很容易受到其中一些不良信息的影响和左右。那么，如何趋利避害，去其糟粕、取其精华呢？我们在信息技术教学中必须培养学生明辨是非的能力，教育他们学会合理取舍网络信息，去伪存真、去糟取精的方法。
四、实施网络道德教育要注意的几个问题
1.教师要以身作则
教师是网络知识和技术的传播者，同时也是网络道德修养的榜样，教师上网的一举一动都是学生的网络道德教育的教材。所以，在信息技术教学中，教师要以身作则，尤其在网络教学演示和上机指导过程中，要特别注意自身良好的网络道德习惯，这对学生的网络道德习惯培养是至关重要的。
2.切忌“放羊式”上网
网络道德教育是一种“潜移默化”的渗透教育，需要持之以恒。如果教师对学生不加以限制，不明确任务地上网，后果就会非常严重。一定要对学生上网的目的做出严格限制和引导，促使学生能够健康上网，形成良好的网络道德习惯。
3.要积极探索合理有效的教育模式
中小学生的网络道德问题现已成为一个社会特别关注的问题，如何对中小学生进行合理有效的网络道德教育，并没有固定不变的模式。信息技术教师更应该在探索网络道德教育的模式上走在前列，在日常的教学中多反思小结，多实践创新，积极探索更合理、更有效的网络道德教育模式。
加强青少年网络素养教育范文6
一、转变教育观念，创设培养学生信息素养的氛围
新课程标准的颁布，为新一轮教学改革指明了方向，同时也为教师的发展指明了道路，时代呼唤的是研究型、学者型的教师。为此，教师必须首先转变观念，确立新的教学理念，教师与学生之间的关系已不再是绝对的师生关系，而变成学习交流者的身份。教师应成为课堂教学的组织者、引导者，学生建构主义的帮助者、促进者，课堂教学应充分利用电子幻灯片、电子教案、多媒体课件等媒体资源进行教学，充分利用网络资源开展教学活动，鼓励和指导学生进行协作学习、讨论交流，寻找解决问题的办法，并有意识地提倡学生采取多种形式来获得和利用信息，拓宽学生视野，培养信息意识，提高信息素养。
在平时的教学中，教师有时会对学生提出的问题不能解决，这时教师可以试着让学生互相探讨，探讨的形式是多样的，如：课堂辩论、校园BBS讨论、上互联网搜索等，自己寻找答案，使学生不仅仅满足于获取课堂和教科书上的知识，而是能够自觉主动地利用一切方法去解决问题。这样，不仅提高了学生的参与性，也培养了学生使用计算机和其他信息技术工具来解决自己学习及生活中各类问题的意识，同时也可以及时了解学生的思想意识情况，从而创设一个良好的校内学习信息技术的氛围。
二、联系实际，开发学生的创造性思维，提升学生的信息素养
从学生实际出发，开放教学内容，归还学生自主决定学习内容的权利，使学生在完成学习任务的同时，从中体验到学习的快乐和对社会的责任与贡献，教育应使伴随着网络成长的孩子具有更开阔的视野和更民主的意识。而且计算机知识的更新换代速度特别快，各种软件层出不穷，要想全部教给学生是不可能的事情，我们只能在实践中教给学生学习知识、应用程序的方法，而不是某一个程序的使用。教师在制定教学目标和设计教学任务时，要以培养学生学习的方法为主。如在学习应用软件时，把学生引进门以后就可以指导他们自己学习或让他们自己去摸索，以求触类旁通、举一反三，让学生的信息素养在不断使用信息技术解决问题的过程中逐步得到提高。
比如，我在讲“表格信息加工”这一节课的时候，学生对于Excel表的基本操作在初中已经接触过，但由于时间相隔太久，很多学生已经遗忘了，而高中阶段对于Excel表的要求又相对较高，学生要学会利用Excel表去处理自己感兴趣或者相关的数据，因此，在上课的时候我结合学校举办运动会的相关数据，通过布置主题任务，把主题活动和学习知识紧密结合起来，而且每个操作练习都有相对应的思考部分，是对练习操作内容的提升与拓展，通过这些内容的演示与实践，让学生掌握用Excel表计算的技巧与方法，使学生能够运用Excel表来处理数据，既增强了学生的学习兴趣和钻研精神，又能使学生在原有知识的基础上更好地接受新知识，并通过对扩展问题的引导、分析和研究，培养了学生自主学习、合作探究的能力，同时提高学生利用表格数据处理方法解决不同的实际问题的能力。整堂课采用“主题任务”的教学模式，以校运动会的相关数据的任务为主线，层次分明，条理清晰，使学生在任务中学习，在实践中探究，在探究中总结归纳知识的规律和方法，加强知识点的实际应用。
三、加强网络道德教育，培养学生的信息素养
在信息技术高速发展的今天，以计算机和互联网为代表的当代信息技术，正以惊人的速度改变着我们的生存方式和学习方式。有资料显示，25岁以下的青少年已经占到网民总数的85％以上。互联网的应用和发展，既为青少年的成长带来了广阔的空间，也出现了不少问题。青少年学生属于道德意志薄弱群体，相对缺乏辨别能力和抗干扰能力，面对眼花缭乱的繁杂信息，往往良莠难辨，沉溺其中。因此，转变学生的上网观念，培养良好的上网习惯是培养学生信息素养的重要内容。如在信息技术课上，教师应首先教育学生遵守使用计算机的道德规范。同时，要结合《全国青少年网络文明公约》，引导学生的上网行为：要善于网上学习，不浏览不良信息；要维护网络安全，不破坏网络秩序；要有益身心健康，不沉溺虚拟时空等。
