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生物基础知识总结范文1
摘 要：随着教育改革的不断推进，新课程对于各个科目的教学有了新的要求。生物作为高中学科的重要基础学科，更要符合新课程的教学标准。尤其是对于高三学生，面临着高考的压力，对于生物的学习更是至关重要。传统的高中生物教学的重点更加侧重于对课程教材的基础性教学，其教学方式过于陈旧，不符合素质教育和新课程的要求。因此，充分结合高三生物学科教育中存在的问题，立足生物教学的实际，提出一些有参考性的对策。
关键词：新课程；高中生物；教学对策
生物学又称为生命科学，它是一门研究生命物质的结构、功能、规律及环境之间相互关系的科学。概括地说，就是研究生命现象和生命活动规律的科学。高中生物课程是根据统一的教育大纲而设计的，对于高中生物教学来说，尤其是高三阶段，更加偏向于对基础知识更深一步的理解和延伸及对知识的汇总与应用。目前，高三生物教学存在着诸多问题，导致学生对生物学科的学习与提升产生一定的困难。接下来，笔者将深入剖析高中生物教学的问题，并基于问题提出合适的对策，进而改进高三生物的教育手段。
一、高三生物教学中常见的问题分析
1.学生与教师之间缺乏及时的、实质的交流
学生与教师是教学活动中的两大主体。学生与教师能否很好地互动往往决定着教学的质量和学生学习知识的质量，对教育的效果有着直接的影响。在当下的高三生物教学中，由于学习进入了总结与应用阶段，大部分学生对于生物的基础知识都能熟练掌握，但是学生在进一步提高上往往有着各自的问题，而且学生的问题各不相同。这就要求教师在教育的过程中重视与学生的沟通，开展一对一的教学。然而，由于高三教师的教学压力较大，辅导学生的实践往往较少，这导致学生与教师不能做到及时沟通，严重影响了高三生物学科的教学质量与水平。
2.忽视了学生在教学中的主体地位
如今，大多高中学校都运用的是传统的教学模式，即教师在讲台上讲课，学生在台下听课。这种教育模式过于强调教师的作用而忽略了学生在教学过程中的主体地位。对于教学活动来说，教师的教授是十分必要的，但是学生的主观能动性的发挥也尤为重要。在与学生的沟通中笔者发现，不少学生在这种传统的教学模式下无法主动地进行学习，对于知识的吸收与理解都依赖于教师的帮助，尤其是对于高三学生而言，自主学习尤其重要。因此，忽略学生在教学中的主体地位也是高三生物教育的一个关键的问题。
3.忽视了对学生的基础教育，没有将基础教育与新课程的要求完美结合
随着新课程的提出与素质教育的开展，不少学校开始越来越重视对课堂形式与教学内容的转变。教育中求新、求变、求改革是值得提倡的，然而，符合新课程的要求并不意味着忽视和排斥传统的基础课程。对于高中生来说，尤其是高三学生，基础知识的掌握程度是尤为重要的。高考对生物学科的考核，是在基础知识上的思维延伸，因此，忽视基础知识的教育必将影响高三学生的学习效果，不利于学生应对高考。
二、高三生物教学对策探究
1.教师应当重视与学生的沟通与交流
作为一名高中教师，应当深知沟通的重要性。不同的学生有着不同的特点，学习基础与对知识的理解与吸收能力也不M相同，对学科知识的接受能力也有着很大的差别。高三学生由于高考压力巨大，往往会失去学习的方向，或者产生其他高考伴生的心理问题。作为高三学科教师，教师在与学生加强沟通与交流时，不仅要及时了解学生学习知识的情况以及学习生物学科的问题，更应该关注学生的心理情况，及时发现学生在生物学科的学习中存在的问题，因材施教，对学生展开专门的指导。
2.高三生物教育应当重视学生的主体地位
教学中，教师的作用应是辅助学生，其目的是要培养学生的自主学习能力。教师重视学生在生物学科中的主体地位，正是培养学生自主学习能力的要求。尤其是对于高三学生而言，学生对教师的需要越来越转向服务型。教师应当在日常教育中重视倾听学生，开展倾听教育。只有重视学生的主体地位才能够更好地指导学生独立自主地学习。
3.充分利用生物教学中的教育资源，重视对生物知识的总结归纳
对于高三阶段的学生而言，最主要的能力就是对知识的总结与归纳能力。在多年的高三生物教学中，笔者发现，学生对学科知识的掌握能力和总结与归纳能力基本上呈正相关。因此，高三生物教师应当重视带领学生对学科知识进行及时的总结与归纳，梳理知识脉络，加强对学科基础知识的巩固。
三、结语
生物课程作为高中的必修课程之一，对于生物的学习将影响学生的整体发展。因此，作为生物学科的教育者应当注重在新课程的要求下对学生的学习展开指导，锻炼学生的独立自主学习能力，夯实基础知识，帮助学生取得学业上的胜利。
参考文献：
生物基础知识总结范文2
关键词：读教材；结论性语句；回归教材
高考试题每年都在变化，但万变不离其宗，这个“宗”就是对生物学基础知识、基本概念、基本原理的考查。一份有效的高考试卷其难度应该遵循3：5：2的规律，约有60%是基础题。这意味着基础题占了很大比例，而这些基础知识都在教材中。和令人眼花缭乱的教辅资料相比，教材是由全国最有经验的专家编写的，教材中的每一章节、每一实例、每一复习题都是经过他们精心挑选、精心设计而成，教材编审委员会专家对教材的把关使教材的质量得到提升。我们现在使用的教材在多年使用的试验教材的基础上进行了修订和完善，可以说是精品。在高三教学实践中，我深刻体会到：教材是最好的参考书，是最好的复习资料，科学使用教材，强化对基础知识的复习，才能使学生在高考中立于不败之地。
一、教会学生读教材
对高中生物总复习来说，教材是纲，教材是本，教材内容高度浓缩，简明扼要。学生复习的首要任务就是全面阅读教材。虽然在以前的学习中，学生已经掌握了一部分生物知识，然而是零碎的、不成系统的，全盘通读教材有助于整体把握基础知识。在复习中，很多学生不会看书，不知道看什么，或者看不出哪些知识是重点，不能真正理解教材知识的涵义，以致做题时用到教材上的知识点仍然不会。因此，教师首先要教会学生读教材。
1.将教材读“厚”
“教学大纲”和“考试说明”是教学的依据，也是命题和备考的依据。教师应指导学生深入研究教学大纲和考试说明。在备考复习中，学生首先要依据教学大纲和考试说明，确定高考复习范围，然后认真阅读和理解教材中的每一个字、每一句话、每一幅图，包括教材的旁栏思考题、小资料、课外阅读等，认真做每一道题，掌握每个知识点的实例，逐个突破知识点。教学中我发现，多数学生在基础知识掌握方面存在缺陷，有些知识没有完全理解和掌握，教师可以设计一些问题，让学生带着问题去读；或者在复习完一个章节后，合上书，把课本中的知识点想一遍，遇到记不起来的地方或理解不透彻的地方，再翻开课本看一看，从而加深印象，巩固记忆。
通过通读，重点突破知识点方面的缺陷，有不懂的地方一定要问老师，或者做一些配套练习来加强理解，对主干知识、核心内容进行深探细究，做到不仅知其然，更要知其所以然。
2.将教材读“薄”
就是学习者归纳、总结基础知识，明确重点、难点和关键，形成知识网络。经过第一轮读教材，学生对教材中的生物知识已经有了一个整体的掌握，接下来就是提炼每一章、每一节的知识点、关键字和关键词，并对高考重点考查的知识做到心中有数，增强复习的针对性，避免出现知识漏洞，因为生物知识涉及的面很广，而高考不可能面面俱到。
在这一阶段，教师可指导学生根据章、节标题，引导学生回顾、归纳、互相补充相关的知识点，这样不仅可以督促学生看书，培养学生的概括能力，而且调动了学生的积极性，促进了学生间的合作。重要章节知识点的归纳，教师把关，力争全面、准确。
例如：“细胞膜”可归纳为如下知识点
①细胞膜的化学组成；
②细胞膜的结构；
③细胞膜的结构特点；
④自由扩散的运输方向、条件、实例；
⑤主动运输的运输方向、条件、实例、意义；
⑥细胞膜的功能特性；
⑦大分子和颗粒性物质进出细胞的主要方式。
3.列知识清单，构建知识网络
要全面系统掌握基础知识，教师还要引导学生在掌握知识点的基础上，根据知识之间的内在逻辑联系，全面梳理知识点，把内在规律条理化，细化知识点，列出知识清单，把零散的知识串成线、结成网，形成完备的知识体系，从而达到触类旁通、举一反三的目的。
例如：“细胞膜”的知识清单
一、细胞膜的分子结构：
I．细胞膜主要是由________和________构成的。在膜的中间是________，构成了细胞膜的________。
II．细胞膜的结构特点是：构成细胞膜的磷脂分子和蛋白质分子大多数不是________，而是可以________。
III．在细胞膜的外表，有一层由细胞膜上的蛋白质与多糖结合形成的糖蛋白，叫做________。它的功能是________________。
二、细胞膜的主要功能：
I．离子和小分子物质进出细胞的主要方式
II．细胞膜的功能特性：________________。
III．大分子和颗粒性物质进出细胞的方式：________作用和________作用。
二、强化记忆教材中的结论性语句
生物知识零散，有文科的性质，不易灵活出题，有些基础知识需要学生熟练记忆，做到每提到一个知识，就能立刻说出这是哪章哪节的内容，并能指出这章这节最重要的知识点是什么。
高考的问题背景是新的，但其落脚点一般在课本上，即所谓“题在书外，理在书内”。所以学生在复习中，要抓紧一切可利用的时间，比如课间、睡前等，及时回顾每天、每章、每节所学的知识，进行总结、反思，不留知识盲点。只有牢固记忆基础知识才能做到应用自如。
强化记忆不仅在于背，还在于平时总结，学生在读教材的过程中及时归纳出一些结论性语句，作为高考答题的落脚点，是非常有用的，能力也提高得快。
例如：“细胞膜”可归纳出以下结论性语句。
①生物体的生命活动主要是以细胞为基本单位进行的。
②研究细胞膜的化学组成，大都用动物细胞、红细胞、神经髓质等作为研究材料。
③构成细胞膜的磷脂分子和蛋白质分子大多数不是静止的，而是可以流动的。
③主动运输，能够保证活细胞按照生命活动的需要，主动地选择吸收所需要的营养物质，排出新陈代谢产生的废物和对细胞有害的物质。可见，主动运输对于活细胞完成生命活动有重要作用。
⑤细胞膜是一种选择透过性膜，这种膜可以让水分子自由通过，细胞要选择吸收的离子和小分子也可以通过，而其他的离子、小分子和大分子则不能通过。
三、回归教材，提高解题能力
2008年的高考试题中，以课本材料为背景设计的题目居多，学生会发现试题比较熟悉，但是课本内并没有原答案，需要学生对课本知识进行深挖和钻研，转换角度和方向进行分析才能得到结论。试题透露出一定的引导性，提示学生和教师回归教材。
生物基础知识总结范文3
关键词：九年级；物理复习；教学
【中图分类号】 G633.7 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2013）03-0243-02
引言：随着我国教育体制的深化改革以及素质教育的逐渐推广，现阶段全新的教育体制也对九年级物理总复习教学提出了更高的要求。九年级总复习是提升学生综合水平的阶段，是归纳并总结三年来学生物理学习情况，同时也是学生分析梳理物理知识的重要时期，可以促进学生对物理各知识点的理解，更深入地把物理知识详细化。九年级物理总复习的教学效果不但直接影响着学生物理学科的分数，还直接关系到学生的升学考试，更影响着学生对物理学科的兴趣，也影响着学生未来的学习情况。
一 九年级学生物理学习情况分析
1.九年级学生物理认知起点分析。学生经过两年的基础物理学习，到了九年级已经掌握了很多物理学科定义。学生们基本都掌握了什么是作用力，什么是密度，什么是惯性等。但是这些定义的相似之处和差异之处却没有清楚了解。
通过这种方式的归纳总结，学生可以从这种对比表格很清晰地看出两者的关系和差异，同时对这些定义产生更加深入的了解。
2.九年级学生物理学科起点分析。这个时期的学生已经具备了一定的抽象理解能力，但是在思考过程中具体形象理解方式还是占有主导地位。学生可以清楚的理解普通定义和规律，但是却很难理解一些比较抽象的、相似的定义，例如质量和重量、压力和压强等概念。
二 九年级物理复习实践分析
根据以上对学生的物理学习特点分析，教师应该在教学过程中注意这些问题，并将理论与实践、抽象与具体有机结合，做好九年级物理总复习计划。
1.调动学生学习积极性，提高学习效率。
（1）鼓励学生发挥主观能动性九年级学生即将面临中考时，物理复习时间很短，但是任务量却很大，这就要调动学生的主观能动性，并鼓励学生课余时间多看书、做练习，不断思考并总结；对于存在的问题要加强练习，一直到解决为止；指导学生将练习题分类，然后掌握类型题的解决方法，这样对于考试发挥能力是很有帮助的。
（2）重视复习，掌握学生心理变化。经过一段时间的复习，学生基本对知识储备能力有了很大程度提高，但是面对中考这种大考，学生的心理还没有适应，可以进行适应性练习，主要是提高速度和准确率。很多学生面对中考会出现浮躁和不稳定的心情，所以考试前教师应主动和学生交流，让学生做好心理工作，并鼓励学生以正常、平稳的心态学习和应对考试，对于心理承受能力较差的学生应该单独辅导。
2.重视知识，讲究技巧。
（1）抓住课本基础知识。中考前期的复习主要是巩固并加深平时所学知识，然后进行总结登上更高的台阶。总复习就要以课本为主，但是可以将课本内容重新编排，按照热学、电学、力学、光学的类型进行复习。最近几年的升学命题中我们可以发现，中考试题和教材的关系很密切，有的甚至是利用教材和课后习题作为参考而编排的考题，或者将教材中题目进行整合而成的题目。
所以说，教材课本还是很重要的，复习应该以教材为主。教材是所有知识加以延伸的基础，每年中考都强调以教材为主，主要就是让学生对课本上的基础知识、基本方法和技能进行掌握。从另外一个角度来看，基础知识和技能薄弱的学生，面对大量的试题，就会出现解题速度变慢或者根本不会，最终无法完成考试。而基础知识、基础方法和技能都很熟练的学生在考试中解题速度快而且精准。
因此，九年级物理复习过程中，抓好课本就是最重要的前提，然后根据基础知识、题目、方法和技能对问题进行分解，逐步递进，让学生在提出问题、探索问题和解决问题的过程中，将课本的知识点贯通起来，学生自然就能抓住重要知识点，提高复习效率。
（2）抓住重点内容复习。将知识分类整理，如按照物理公式、单位换算、测量工具、基本实验或物理规律等来分类，还能通过对比发现知识点间的关系。如，对物理量的概念和规律整理和复习中，首先是对相关的物理量整理和分类，例如比热、密度、燃烧之、电阻、电容等概念，利用这些基本概念的相似地方，使用列表的方法进行对比，这样对记忆基础知识有很大帮助。
3.重视物理实验内容，加强学生综合能力。物理学科本身就是实验性较强。最近几年的中考考题中，物理实验题目所占分数比例很大，而实验考题多数都是来自于教材中的演示实验和学生实验等，基本都是对学生使用仪器方法、操作能力和综合性的运动知识来解决问题的能力。近几年来物理考题的应用型考题也逐渐增多，因此在复习过程中，要注重理论和实践结合，引领学生利用课本上的基础知识去解决一些现象和实际问题，这对提高学生的学习兴趣有帮助，从而能够提高复习的效率。
4.重视引导和有计划的强化学生能力。一般到了物理复习阶段后，想要提高学习效率，就要制定合理、可行度高的复习规划，将物理复习分为三个部分，第一部分基础知识全面学习，第二部分知识点深化学习，提高综合运用能力，第三部分补充要点和重点，并结合热点。在复习过程中，总之，九年级物流复习不是对知识重复的出现和解决的过程，而是对基础知识进行巩固后上升至更高层次的过程。复习能够让学生将知识点结合起来提高综合解决问题的能力。
三 结论
总之，物理复习过程应该制定相应的复习计划，保证复习内容有针对性、有创意，重视规律、过程、创意、分析、应用和提升，保证复习计划细致周密，知识点完整没有遗漏。保证学生复习物理学科的过程中有更深层次的感悟、深化和完善，更大程度的提高利用基础知识和方法解决物理难题的能力，这样才能保证学生取得更好的成绩。
参考文献
[1]魏建军.浅谈九年级政治课的总复习 现代阅读（教育版） 2010
生物基础知识总结范文4
一、学生对高中生物学习缺乏兴趣
受到长期“主科、副科”观念的影响，教师、学生以及家长往往对生物存在一定的偏见，一直都认为生物是一门“副科”，不如传统“主科”语数外重要.正是这种长期对生物学科的不重视，导致了许多学生对高中生物学习缺乏兴趣，在高中生物课堂上往往缺乏积极性，这样也在很大程度上降低了教师在进行高中生物教学过程中的教学积极性，形成了一个恶性循环，导致学生高中生物学习成绩越来越差，教师对高中生物教学越来越不重视.针对这一问题，教师应当采取相应的解决措施以改变这种现状，打破这一恶性循环.这一恶性循环的根本在于学生对高中生物学习不重视，对高中生物学习缺乏兴趣，因而教师要从这一根本入手，要改变学生对高中生物学习不重视的这种观念，提高学生对生物学习的兴趣.具体而言，教师可以将生物知识与生活实践相结合，让学生了解到生物在实际生活中有着重大的作用，从而让学生加强对生物学习的重视.教师可以在课堂教学过程中构建相应的教学情境 ，提高高中生物教学的趣味性，调动学生高中生物学习的积极性.例如教师在讲解“杂交育种”这一知识点时，可以以生活中的一些热门问题为切入点如“转基因生物以及转基因食品”去调动学生对这一章节学习的兴趣，提高学生对这一章节学习的积极性.
二、学生的生物基础知识掌握较差
由于学生对生物的不重视、生物知识点过多以及生物知识量大并且教师在进行生物教学时往往与生活实际存在一定的脱节这些因素都导致学生在进行高中生物学习的过程中往往存在基础知识掌握较差的情况，在这种情况下去对学生进行拔高训练甚至是去锻炼学生的创新精神以及发散性思维都是不切实际的，因而学生生物基础知识掌握较差这种情况在很大程度上降低了高中生物课堂教学的效率，不利于高中生物课堂教学的有效开展.针对这一问题，教师就需要对其课堂的教学方法以及教学理念进行一定的优化去提高对学生生物基础知识掌握情况的强化.高中生物基础知识量较大，然而高中生物课堂时间却极其有限，这就导致教师在进行高中生物教学过程中，对于一些较为基础的生物知识往往是简单讲解甚至是一带而过，在教学过程中往往以一些中等难度以及具有一定深度的知识点或者是习题的讲解为主.针对这种情况，教师应当在教学过程中多穿插一些基础知识的讲解，尤其是要将这些生物基础知识与生活实际挂钩，以强化学生对这些生物基础知识的记忆.如教师在进行“免疫调节”这一知识点的讲解时，可以以生活实际中的一些有关免疫系统的疾病“艾滋病”“选择性IgA缺乏症”“系统性红斑狼疮”“慢性淋巴细胞性白血病”去讲解，让免疫调节这一过程更加形象地展现到学生的面前，以加强学生对免疫这一生物基础知识的认识.再例如在讲解“抗体”时可以向学生提一些基础知识问题“抗体的本质是什么？蛋白质是由哪些元素组成的呢？蛋白质的基本组成单位是什么？”这样去强化学生对一些基础知识的掌握.
三、学生没形成完整的生物知识体系
高中生物是一门各章节联系十分紧密的学科，高中生物教材中各个章节之间都有较强的联系，许多知识点之间也都有一定的互通点.然而目前，许多学生在生物学习的过程中往往没有形成完整的生物知识体系，因而往往有许多学生抱怨高中生物知识点太多，知识太碎，对生物学习缺乏信心的现象时有发生.造成这种现象的主要原因是由于教师在进行高中生物教学过程中缺乏对新旧知识的对比，缺乏引导学生联系各个知识点建立一个完整的生物知识体系.针对这一问题，教师在进行高中生物教学的过程中可以加强新旧知识的对比，在教学过程中多运用类比的教学方法，将不同的生物知识进行类比，加强对学生归纳能力的培养，让学生在学习完新知识后及时对该章节的知识进行知识总结，并加强学生在高中生物学习过程中发散思维的培养，调动学生的思维，从而帮助学生建立完整的生物知识体系，提高学生对知识点的理解能力以及掌握情况，增加学生生物学习的效率，提高教师进行高中生物课堂教学的效率.以 “组成细胞的分子”的教学为例，教师可以在每讲解完一类物质后，可以让学生对这一类物质的知识点进行小结，在讲解完整章知识点后，可以让学生将这一章节中所学的组成细胞的分子糖类、脂类、核酸、蛋白质进行对比总结，可以从组成元素、组成单位、主要作用等几个方面进行归纳总结，以帮组学生建立完整的知识体系.
四、学生在生物课堂上缺乏积极互动
生物基础知识总结范文5
【关键词】基础知识 新课标 探究性学习
2012年高考已经结束了一段时间，再回想陕西省经历的2010年第一次课改后的高考，总觉得那一年的高考是一个转折点。从整体上看，2010年高考试题在满足高校选拔合格新生的同时，对推进中学落实课改理念，全面提高学生的生物素养有良好的导向作用。通过三年的新课改教学，同时又是新一届的新课标的三年教学周期，结合今年的高考试题，有了一些对高中生物教学的感想和启示，总结出以下几个方面：
一、加强基础性，建构知识网，面向全体学生
能力的提高离不开必要的基础知识。能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构，这是考试大纲的要求之一。新课改的“新”如何体现，通过什么体现？一直是困扰一线教师的问题。有些老师只注重新手法和新的教学方式，在教学过程中过多地加入了一些新的教学手段，用一些多媒体，多举一些例子，多解决一些难题，往往忽视了基础知识的讲授，把这部分认为是不重要，学生自己看看就行，其实恰恰相反，在历年的新高考中，过难并且故意刁难考生的题越来越少了。反而基础性很强的题越来越受高考的青睐。例如2010年的宁夏卷中总体来说就没有过难的题，都是基础性很强的题，比较典型的是第一题：
1. 下列有关细胞的叙述，正确的是
A. 病毒是一类具有细胞结构的生物；B. 蓝藻细胞具有细胞核且DNA分子呈环状；C. 人体所有细胞的细胞周期持续时间相同；D. 内质网膜和高尔基体膜都具有流动性。本题都是在考查考生对细胞的理解情况。细胞为必修一中的主线和核心问题，全书都在围绕细胞为主语来讲授，从细胞结构，细胞的增殖，细胞的分类以及细胞器的有关知识分别在4个选项中全部都体现出来，基础性很强。这在高考复习中，往往教师和学生认为这些太过于基础，过于简单而忽视，就注重那些所谓的难点，反而在基础方面没有过多的练习和识记，导致许多学生在细胞中的许多概念混淆不清，像这道题就是对学生所学基础知识的直接考查。
二、突出探究性，提高思维能力
强调对能力和方法的考查，注重新颖性和灵活性，强调分析资料和实验过程，考查学生的思维能力和探究能力，已是高考试题的“主旋律”。在今年的高考中，一多半的题都能体现出能力的考查。例如选择题的3、5、6题，还有29、30、32题，都能体现出资料分析能力和探究能力，而非单纯的知识考查。要求考生根据所学知识，针对一生物现象作出解释和推断。比如第3题若要在普通显微镜下观察到质壁分离、和脂肪，下列四组材料中应选择的一组是A. 水稻胚乳和花生子叶 B. 天竺葵叶和水稻胚乳 C. 紫色洋葱和花生子叶 D. 天竺葵叶和紫色洋葱。在选取时既考查与生活相联系的部分，又需要了解以上实验所必备的条件，以及选项中各个材料的结构和主要成分，两者结合才能把这道题解决。还有30题，通过一个与生长素有关的实验，让学生利用已学的知识，利用平时教学中的科学的推理方法，分析并总结生长素在这个现象中所表现的两重性的特征。32题考查基因的自由组合定律，只有理解了子二代中9∶3∶3∶1的比例关系和由来，才能对比例变形进行准确推断，这道题就由难变简了。
以上实例表明，在帮助学生构建知识网络的同时，要牢固树立探究意识，引导他们重视实验过程，学习和掌握获取知识的方法，要设法用多种方式创设更多的问题情境和探究空间，鼓励他们尽可能亲历思考和探究过程，领悟科学探究方法。
三、重视图文转换，引导学生提高信息转化能力
能用文字·图表以及数学方式等多种表达方式准确的描述生物学方面的内容，以图表方式呈现实验结果，要求解释和推理，做出合理的判断或得出正确的结论，这是新高考的重要特点。今年高考题中总共出现5道题，占38分。主要考查考生利用图中信息进行推理和判断能力。有两道题就是课本上的图，由此可看出高考中越来越注重从课本入手，由浅入手，让学生从熟悉的知识来解决现实问题。例如30题，给出生长素浓度的曲线图，纵坐标变为弯曲角度，似乎与我们的生长素浓度的两重性曲线图很相似，故要求考生首先区分，再找规律，利用基础知识解决问题。因此学生在学习生物时对图文信息转换的应用上尤其重要。
四、重视基础性与前沿性相结合，注重与生活的联系
关注科学技术和社会发展有重大影响和意义的生物学新进展，利用现代生物科技新成果来考查生物学的核心知识内容以及知识迁移能力，以考查考生对身边的生物学现象的洞察力，以及理论联系实际的能力。在今年的高考题中都能体现出这个特点，而且几乎每道题都是从现实生活中出发。例如32题，从现实生活中花的颜色入手，紫白红做杂交试验，还有29题免疫的考查，也是从小白鼠的抗体产生出发，让考生联想到人的免疫系统在生活中的体现，也是基础性与现实生活的很好结合。
五、增设选做题目，体现选择公平
新课程的选修部分是为了满足学生多样化发展的需要而设计的，有助于拓展学生的生物科技视野，增进学生对生物科技与社会关系理解，提高学生的时间和探究能力。
总之，2010年的新高考生物试题，不仅直接考查了考生对基础知识的掌握情况和能力水平，也间接考查了情感态度和价值观。因此我们教师在今后的教学中应更注重基础和实际的联系，努力促进学生的全面发展。
【参考文献】
生物基础知识总结范文6
一、纠正几种错误认识和做法
1、有人说生物是理科中的文科，学生物背背书就行。学生物，的确要背书，但如果要真正学好生物，单靠死记硬背是绝不可能的。
2、有些同学不重视基础知识，上课不喜欢听老师讲课，也不愿看书，更不愿对教材中的基本概念、规律进行深入理解，尤其是到第二轮复习时，只顾着一味做套题，在平时的课堂上也总是忙着做题，希望通过做题来熟悉相应的知识点。这种做法其实是不利于我们生物成绩的全面提高的。
3、有些同学做题时，喜欢把参考答案放在一边，只要不会，马上就看答案，不愿意更深层次地去思考问题。这容易导致题做了一大堆，能力并没有提高。
二、掌握科学的复习方法
(一)回归课本、夯实基础
高考虽然是具有较高标准、区分度及适当难度的选拔性考试，但主要考查的还是同学们对所学相关课程基础知识、基本技能的掌握程度。所以，注重课本、强调基础是复习之本。在冲刺复习前，我们更应静下心来对照考纲逐一阅读课本，落实考点，不要有遗漏，尤其是对名词、概念、原理等要认真阅读，加强对基础知识的理解，变课本知识为自己的学问，这样才能以不变应万变。
复习过程中，回归课本要做到以下几点：
1、理解着读书：通读与精读相结合，要读图、文、旁栏、小资料、实验、实习、课外科技活动等。要一边读，一边思考，并圈、点、勾、画，调动多种感官参与读书。要注意思考和探究，对一个知识点不仅要知其表象，更要知其内涵及外延，把握其规律和本质。
2、理解着记忆：生物学与理综其他学科相比知识点多、杂，文字表述内容较多，故复习时不可不熟记知识点，因为这是提升能力的基础，是答题的落脚点。要熟记和理解核心概念、原理、方法、专业术语、遗传图解、结论性句子等，做到对每一考点都“说得清、记得住、写得出、用得上”。
3、构建网络，形成良好的知识结构。高考生物的命题指导思想是以能力测试为导向，而能力的形成和发展不可能脱离知识而凭空产生。知识是能力的载体。但零散的、支离破碎的知识，难以发展成为能力，只有系统化和网络化的知识，才能形成能力。只有知识结构化、网络化，才能在解决问题时迅速、有效地提取知识，才能在一条路走不通的情况下，根据网络结构找到其他的解题途径。
(二)精选精练，总结反思
精选精练题目要做到“三突出”：突出题目的典型性(重点、共性的解题思路和方法)、针对性(高考的考点，学习的弱点)和开放性(拓展视野、发散思维)。具体方法如下：
1、演练高考真题。演练时最好不要先看答案，而应该自己想出或列出答案要点，然后再和给出的参考答案进行比较。比较时要注意二者的区别。要明白命题人给出的答案思路在哪里，自己做题的思路在哪里，然后再找出思路差异的原因，必要时可请老师帮助分析。
2、注意总结反思。每隔一段时间要将原先做过的试卷及练习题整理出来，看看自己出现过哪些错误，原因是什么。如果是对知识的理解不准确造成的，要督促自己去加深理解；如果是审题不严造成的，应提醒自己加强审题训练，提高正确率，避免再犯同样的错误。
3、要学会让自己的答案更规范，更具有条理性。在练习和考试中，要注重审题(读题、解题思路的分析、从题干中提取有效信息、寻找解题切入点、建立生物模型等)、解题(组织解题步骤和语言、试题的拓展和变式、每类题的解题方法等)方面的训练，提高得分率。
(三)培养良好习惯，减少无谓丢分
同学们平时要严格训练，掌握解题技巧，养成仔细、认真、严谨的良好习惯，避免因表达不确切而丢分。
1、规范语言表达。答题时尽可能运用生物学术语，并规范书写，如“二倍体”不可写成“2倍体”，“X染色体”不可写成“x染色体”，同时要避免错别字。
2、提升解题技巧：如对于坐标曲线图，要识别横坐标和纵坐标所表示的因素，要了解关键点所表示的含义，还要注意分析曲线的限制因素。当坐标图中涉及两条或多条曲线时，要理顺不同曲线之间的关系。最后作答时，通常先定性描述，再定量分析。
(四)树立信心，沉着应考
