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游戏在数学教学中的应用范文1
关键词 教育游戏；小学数学；课堂教学
中图分类号 G62
文献标识码 A
一、教育游戏在小学数学教学中的具体应用
（一）教育游戏在课堂教学中的应用
教育游戏最为显著的特点是奇幻性、趣味性、挑战性以及互动性，正因如此，它能够有效地激发出学生的学习兴趣。 由于教育游戏是建立在互动的基础之上，所以它也具备一定的竞争性和激励性，学生不但可以进行自我竞赛，而且还能与游戏中的其他同学竞赛，通过这种竞争的方式，可以充分调动起学生的学习积极性。 在进行游戏时，学生可自愿编组，然后与其他小组进行比赛，通过组内成员彼此之间的相互合作，克服游戏过程中的各种困难，圆满完成游戏任务。由此可见，在教育游戏当中，涵盖了竞争与合作的多维学习关系，而这些都能够有效激发出学生的学习兴趣，从而使学生的学习动机始终处在较高的水平线上。 例如，在教学小学数学整数加法运算时，教师可以选用《攻城魔法阵》的游戏，该游戏将原本枯燥的整数加法运算融入了刺激的攻城故事当中，学生只有运用相应的战略部署和计算能力，才能在游戏中取得最后的胜利。为了获得最终的胜利，所有的学生都努力提高自己的计算水平，他们在游戏的过程中，不仅体会到了知识带来的成功喜悦，而且还意识到了知识的用途，这极大程度地激发了他们的学习兴趣。
（二）教育游戏在数学练习中的应用
课后练习能够巩固学生在课堂上所学的知识，而将游戏融入其中，可以满足小学生的心理和生理特点。用数学游戏替代课后的书面作业，不但能够大幅度减轻作业给学生带来的压力，而且还能进一步激发出学生课后继续学习数学知识的兴趣，这对于数学知识的巩固和解题能力的提高都有一定的帮助，同时还会对学生下一阶段的学习起到积极的促进作用。例如，教师在课堂上讲授完乘法知识以后，随着学生对乘法知识的了解和认识，课后作业可以布置为与乘法相关的系列游戏。如《种花能手》、《电唱机》以及《拼翅膀》等等，通过这些游戏可以使学生对课堂上所学的乘法知识不断加深理解，并在游戏的快乐中达到了练习的目的。
（三）教育游戏在课外学习中的应用
由于数学本身属于一门比较抽象的学科，想让小学生走进广阔的数学世界当中，仅凭借学校有限的教学时间显然是不够的，此时课外学习就显得尤为重要，而将游戏与课外学习有机结合到一起，更能获得意想不到的效果。可以说小学生在学习数学知识的过程中，需要很多智力和非智力因素的参与，为此，在课外学习中应当加强这方面的练习。例如，《阿达儿童脑力训练》和《川岛博士脑力训练》等游戏，能够针对各种能力进行训练，如记忆力、观察力、注意力、想象力等等，教师可以让学生在课外多玩一些这样的游戏，有助于学生综合能力的提高。
二、教育游戏在小学数学教学中应用的要点
（一）游戏的选择要恰当
为使教育游戏在小学数学教学中的推动作用得以充分发挥，教师在选择游戏时应当做到恰当合理，这样的游戏不但能够使小学生的视野更加开阔，而且还能使他们在游戏的过程中掌握相应的基础知识和技能，最为重要的是可以让学生的情感体验获得进一步丰富，这有助于调动小学生的学习积极性和主动性。究竟什么样的游戏内容最为恰当，并且最适合应用在数学教学当中，这里必须强调的是游戏与小学数学教学内容的相关性，同时还应当确保游戏能够帮助教师达成预期的教学目标，只有这样的游戏，才能真正起到应有的作用。
（二）合理安排游戏时间
由于年龄的原因，小学生都比较爱玩，所以在教育游戏的应用中，必须合理安排好游戏时间，避免因过度游戏影响学生的学习效果，这就需要学生家长与教师互相配合。教师应与家长保持经常联系，促使小学生在教育游戏的开展中有目的、有节制地使用，每次的游戏时间应当控制在 20 分钟左右，不然很可能起到适得其反的效果，过度的游戏还会导致学生只顾游戏而耽误了学习。
（三）掌握好游戏的尺度
教育游戏在小学数学教学中的应用，大幅度提高了学生的学习兴趣，这是有目共睹的事实。但必须强调的是，教师不能仅以此种方式进行教学，而是应当与传统的教学模式相结合，并把握好游戏的尺度，这样才能使教育游戏应有的作用得以充分发挥。此外，教育游戏虽然是一种有效的教学手段，但却并不需要在每一节数学课上都应用，这就要求教师应结合课堂的实际情况进行合理安排，而不要为了创新而应用，不然只会使教育游戏流于形式，也无法实现提高数学教学质量的目标。
（四）教师要努力提高自身的素质
在小学数学课堂教学中引入教育游戏的过程中，教师扮演的是实施者的角色。为了充分发挥出该教学模式的作用，教师必须掌握教学方法的关键，并能够在游戏教学的过程中渗透德育教育。简而言之，就是要找到教育游戏与教学的契合点。为此，教师应当不断加强自我学习，努力提高自身的专业水平和综合素养，只有这样才能将教育游戏灵活地运用到数学教学当中，也才能使教育游戏的作用得以充分发挥，从而提高教学质量。
三、结论
总而言之，教育游戏在小学数学教学中占据着重要地位，对于激发学生的学习兴趣，促进学生个性化发展，提高学生数学学习效率有着积极意义。所以，教师应当重视教育游戏在数学教学中的合理应用，力求达到寓教于乐的效果，使学生在快乐的氛围中学习和增长数学知识。
参考文献：
[1]王飞燕.游戏在小学数学教学中的意义[J].新课程（小学）.2013（5）.
[2]段松爱.张宏远.探析小学数学教学中关于教育游戏的应用[J].中国校外教育.2013（8）.
游戏在数学教学中的应用范文2
一、学科型教学游戏的内涵
学科型教学游戏主要是以学科知识与技能的学习和培养为目标，使学生在轻松、愉快的氛围中学习知识和灵活运用知识。每一款学科型教学游戏都是针对某一学科的知识而开展的，适用于课堂教学和学生的自主学习。
二、学科型教学游戏在小学数学教学中应用的作用
学科型教学游戏在小学数学教学中的应用，能够在充分激发小学生数学学习热情的基础上，提升教学的质量，发散学生的思维，促进学生数学水平和综合素质的全面提升。
（一）提升教学的质量
学科型教学游戏是根据学科教学内容所精心设计的游戏活动，这种游戏活动能够改变传统教学方式中，单一、枯燥的教学氛围。小学生都喜欢具有趣味性、竞技性的游戏活动，而这种教学方式能够有效满足小学生的心理，激发学生的学习兴趣和主动学习的欲望，提升教学的质量和效果，使教学活动产生事半功倍的效果。
（二）发散学生的思维
学科型教学游戏在小学数学教学中的应用，能够使小学生在轻松、愉快的课堂教学氛围和游戏活动中，灵活的运用所学的知识进行活动参与，提升学生的知识运用能力，并通过长时间的游戏活动，发散学生的思维想法，培养学生形成良好的数学思维能力和数学学习习惯。
三、学科型教学游戏在小学数学教学中的实践应用方式
在利用学科型教学游戏开展小学数学教学的过程中，教师要注意将学科教学内容与小学生的性格特点等因素相结合，真正发挥学科型教学游戏的作用和价值。
（一）根据教学目标，灵活选择学科型教学游戏
在小学数学教学活动中，教师可以根据小学生当前的学习能力、性格特点、教学内容成长及发展特点，设定明确的教学目标，灵活选择学科型教学游戏。
教师可以根据教学目标和教学的主要内容，从游戏学堂、WaWaYaYa以及欢乐学堂等小学教学游戏中，选择最为恰当的游戏教学活动。例如教师在指导学生对西师版小学数学四年级下册《乘除法的关系和运算律》这篇内容的学习过程中，可以引用“蛋糕连连看――分数的初步认识”、“美味刨冰―有余数的除法”等游戏活动，在充分调动小学生学习兴趣的基础上，使学生能够更好的掌握数学问题解题技巧，并使学生通过小游戏中的练习，提升学生的解题能力，丰富学生的数学理论知识体系。
（二）注重教学指导，培养学生的数学思维能力
在数学教学活动中，教师不仅要指导学生对数学知识进行学习，同时也要注重培养学生的数学思维能力和综合素养。
例如在指导学生对西师版小学数学四年级上册《四则混合运算》这篇内容的学习过程中，教师可以将2-4个学生分为一个小组，进行小组之间的合作学习。教师可以为每个小组设置“81×21÷14+43=？”、“32+134÷42-72=？”等同样的问题，问题数量最快设置在8-20个之间。最快时间内完成全部题目正确解答的小组为优胜小组，给予鼓励和嘉奖。在小组合作的过程中，学生需要团结、互助才能更快、更好的完成问题解答。这种方法不但能够提升小学生的数学问题解答能力，同时也能够使学生认识到团队协作的重要性，培养学生的问题思维意识和集体主义观念，促进学生数学水平和综合素养的全面提升。
游戏在数学教学中的应用范文3
关键词：数学游戏 小学数学 应用研究
一、数学游戏概述
（一）数学游戏的基本概念
所谓数学游戏，主要是指学生在游戏过程中体会到数学思想、学习到数学知识和数学方法的一种学习方式。简单的说，“运用数学知识的大众化的智力娱乐游戏活动，就是数学游戏。”数学游戏之所以具有无穷的吸引力，主要在于它以妙趣横生又浅显易懂的语言引出深奥的数学原理和数学知识。一般说来，数学游戏适用于低年级的刚刚接触到数学学科的小学数学教学。
（二）数学游戏的主要特征
其一，教育性。教育性是数学游戏的重要特征，也是数学游戏的主要目的。数学游戏的教育性主要体现在数学学习目标和学习内容上，游戏的目的是学习到一定的数学知识。
其二，娱乐性。数学游戏的基本载体是游戏，必然会有很强的趣味性和娱乐性，这一特征有利于寓教于乐，有利于调动学生的学习兴趣，激发学生的潜能。由于数学学科本身的特点，低年级小学生难免会感到枯燥乏味，数学游戏的娱乐性可以缓解小学生的为难情绪。
二、数学游戏在小学数学教学中的应用原则
（一）价值性
并不是所有的数学游戏都具有一定的价值，数学游戏的运用目的是使学生真正学到数学知识，而不是仅仅用来活跃课堂气氛。小学数学游戏的内容选择要有重点，不能够盲目选择，数学游戏的选择既要符合小学生的认知规律，又要结合小学数学教学重点，所选游戏要能够激发学生的积极的思维活动。
（二）适度性
数学教师应该清醒的认识到，游戏不是目的，数学游戏仅仅是一种教学手段，是正常的教学活动的辅措施。数学游戏不能替代一切数学学习，它的运用应把握适度原则，注重趣味性和实用性相结合。
（三）全员参与性
小学数学游戏在数学教学中的应用应保证每一位学生都能够积极地参与到数学游戏中，每一位小学生都能够得到一定的情感体验，都能够获取一定的数学思想和数学知识，避免只有少数学生参与其中，使得游戏流于形式。
三、数学游戏在小学数学教学中的应用
数学游戏应用于小学数学教学中，寓教于乐，让小学生在玩的过程中学习到数学知识，是值得每一位小学数学教师深思的课题。数学游戏应怎样应用到小学数学教学中呢？
（一）课前——游戏引入
运用小学生喜闻乐见的游戏情境引入教学，有利于快速吸引小学生的注意力，使学生更快的融入到学习状态，做好接受新知识的准备。
小学数学教师要根据小学生的心理特征，设计出既符合小学生的认知规律又富有儿童情趣的游戏，比如在学习“2和5的倍数的特征”的时候，课伊始，教师微笑着告诉学生：“现在我请大家来做个考老师的游戏好吗？你们随便报出一个整数，老师不用计算，马上就知道它能否是2或5的倍数，或同时是2和5的倍数”，学生们都想把老师给难住，于是争先恐后的说很多数，师生间的互动调动起了学生的学习积极性，在此氛围下开展新课必然会起到事半功倍的效果。
（二）课堂——多种游戏提高教学效率
经专家认定，小学生的注意力集中时间不超过二十分钟，这就需要小学数学教师充分利用好课堂二十分钟的时间，甚至通过游戏等小学生感兴趣的方式来延长，使其在轻松愉悦的课堂氛围中学习到新知识。那么，常见的小学数学课堂游戏有哪些呢？
首先，讲故事。小学生的年龄特征和心智特征决定了故事在他们心中的地位，小学数学教师要将数学知识与故事情节相融合，让学生在听故事的过程中掌握数学知识。比如，在教授《认识几分之一》时，可以预设这样一个故事：猴妈妈从果园回来后，给她的五个孩子带回来一个大西瓜，猴妈妈要将这个大西瓜平均的分给她的五个猴孩子，该怎么分呢？每只小猴能够得到这个西瓜的几分之几？预设这样一个情境，自然而然的引出几分之一的问题。
其次，开展竞赛。比赛有利于增强学生的主动性，以高涨饱满的热情融入到数学学习中。比如，在学习《认识时、分》这一课时，可以将数学课堂搬到学校操场上，组织学生之间的50米短跑比赛，让学生轮流看表，来记录学生的跑步时间，学生在竞赛过程中不知不觉的学会了用时、分来记时。
最后，就地取材。有这样一道数学题：“有头16个，脚48只，问鸡和兔各有多少只？”在解答这道数学问题时，学生心算和笔算都有一定难度，数学教师可以让全班起立：“全体兔子起立！提起前面两只脚！”学生开怀大笑。“现在兔子和鸡的脚数一样了，上面16个头，下面多少只脚呢？”学生答：“16×2=32只。”“少了多少只脚？”“16只！”这时学生欢快地叫起来：“有16÷2=8只兔子，8只鸡。”数学课堂上，通过这样的游戏，学生的学习兴趣瞬间被激发出来，从而实现了主动参与课堂。
（三）课后——游戏拓展深化
小学数学教师可以以游戏的方式为学生打造第二游戏课堂，将白天所学数学知识与家长共同在游戏过程中巩固深化，让学生感受到数学知识不再是枯燥无味的，而是生动有趣的。对数学产生亲切感，进而热爱数学，增强学好数学的信心。
四、结语
总之，数学游戏是小学数学教学活动中不可或缺的教学手段，这种寓教于乐的教学方式是小学数学教育的进步性尝试。
参考文献：
[1] 吴慧玲，吴伟，韩志耕.游戏教育中一种有效的学生行为控制机制[J]. 中国电化教育
[2] 章显联.数学游戏与数学课堂教学[J]. 数学教学
游戏在数学教学中的应用范文4
【关键词】游戏教学小学数学教学作用应用
游戏教学，就是将数学知识变成大众可接受度范围内的智力游戏活动。一般情况下，数学知识就是游戏的策划以及游戏的规则。
一、游戏教学在小学数学教学中的作用
小学数学教学的新课标提出：数学的教学活动必须以学生们的认知水平、知识经验为基础，激发学生们的学习积极性。
游戏是小朋友喜爱程度较高的活动的一种，对于小学生们而言，他们一方面是学生，脱离学校，他们的另一个身份就是小朋友，所以，游戏与数学结合，进入小学数学课堂，将数学教学课程融入游戏教学的成分，让小学生们边玩边学，在玩中得到数学知识，有助于形成数学思维。此外，游戏教学还能调动小学生们的各种感官，积极融入学习氛围中。就小学生而言，小学生们的思维方式多数都是以形象化的思维方式为主，他们利用的多数都是形象化的记忆，相应的，逻辑思维以及推理的能力就会比较低。所以，他们就会需要相对具有可感知的形象化的物体来进行支持思维活动。游戏教学，可以让小学生们学习新知识的同时，利用直观的方式，丰富学生们的感性认知，充分调动他们的眼、耳、口、脑等各种感官参与到游戏教学活动中。学生们在积极参与游戏教学的过程中，可以通过自己动手，创造全新的求知欲，将被动的学习接受知识的过程变成主动接受的探索性质的学习，自己动手参与游戏教学不仅调动了各种感官的参与性，而且营造了轻松愉快的氛围学习数学方面的新知识，推动了形象化的思维方式向抽象化的思维方式的过渡。游戏教学还可以激发学生们对数学知识学习的热情。小学生们的注意，一般是以无意注意为主的，他们特别容易被新奇的、刺激的新事物吸引，因为新的、活动的、直接的、形象的、刺激的事物最容易引发小学生们的大脑皮层组织的兴奋，而小学生们的注意力连续集中时间，一般在15分钟左右，所以，在这样的大前提下，在小学的数学教学中，游戏教学的加入，可以使小学生们对数学学习产生浓厚兴趣，并且注意力能够长时间的停留在新知识的学习上。游戏教学最重要的作用是能够培养小学生们对于数学学习的正确的态度。游戏教学，它培养小学生们养成寻找新的思路以及方法解决问题的学习习惯。并不是特意而为之，游戏教学可以让小学生们在不经意的瞬间，找到全新的思路和方法。在游戏教学中，所用的不同的思路和方法，往往就是为某一问题寻找到的解决方案，因此，游戏教学可以算是探究问题的最高境界。
二、游戏教学在小学数学教学中的具体应用
在小学数学教学——《分数的初步认识》章节时，引入游戏教学，让小学生们在探究以及交流的过程中，了解分数，与此同时，还能够利用手中的现有材料，折一折、画一画、分一分，从而自己发现新的分数。如果这个时候，只是让小学生们单单的认识分数、读写分数，小学生们会觉得这样的数学学习太过于枯燥乏味，就会没有太大的兴趣参与到数学学习中。再好玩的游戏，一旦新鲜感过了，也就没有了吸引力，所以，老师们要结合数学教学的具体内容，设计出具有新意的游戏，从而形成新颖的游戏教学。
在小学数学教学——《面积的认识》章节中，进行与图案设计相关的课外实践游戏活动，满足设计的图案的面积都达到5cm，设计出的图案要具有一定的实际性的意义两大要求。小学生们的积极性会达到相对很高的程度，能够设计出各种各样的图案，诸如，电扇、山峰、花朵。通过游戏教学活动，在游戏中学数学，能够让小学生们觉得学习数学知识是一种享受：一方面，掌握了新的数学知识，另一方面，拓宽了知识面，锻炼了动手能力，培养了小学生们自身的创新能力。
小学数学教学的实践告诉我们，多姿多彩的游戏教学活动，能够创造小学生们全新的求知欲望，能够激励小学生们全身心的投入到数学知识的学习中去。学生在游戏教学中学习数学知识，他们的注意力以及观察力都会得到明显的提高，小学生们的积极性以及主动性都会得到明显的加强。
因此，游戏教学和小学数学教学的结合，激发了小学生们的学习兴趣，巩固了数学教学，提高了数学教学效率，增强了小学生们的积极参与意识。游戏教学应该在小学数学教学活动中，大力推广。
三、游戏教学在小学数学教学中应注意的问题
游戏教学是将小学数学教学内容加之于游戏中，以达到提高小学数学教学的效率的目的的一种方式。它和正常性质的游戏的最大的区别就在于它是带有结合数学内容教学的目的性的游戏活动。它的根本目的是达到一定的数学教学目标，而不只是在于娱乐。因此，每一个教学游戏的设计都必须要服从于教学内容以及目标的需要，将抽象化的、枯燥的数学知识和小学生们喜欢的游戏的方式结合起来，不仅要能够充分的体现出小学数学教学的特点，而且必须能够具备游戏的特点。游戏教学的目的是教授知识，游戏只是辅助教学的形式，因此，在游戏教学的过程中，目的要明确。
教学过程中，游戏的结合应用并不是说让45分钟的课堂充斥着游戏，也不是说每一次的课程安排都必须要安排游戏不可。对于不同的数学教学内容，不同的游戏教学存在的时机也不同。老师们应当要依据不同的数学教学目的以及教学内容，巧妙的安排教学游戏的插入，灵活应用游戏教学。
在数学课堂，游戏教学的设置，是为了创造相对优良的数学学习情景，激发小学生们积极参与课堂学习的意识，充分调动小学生们的积极性，让小学生们能够在相对活泼、轻松的氛围中学到数学知识。但是老师们在加入数学教学游戏的时候，必须要考虑到小学生们的参与能力，而且教学游戏的内容安排一定要有层次性，能考虑到各不同学习能力层次的学生的实际情况，能让绝大多数的小学生都有参与的可能性以及欲望。另外，数学教学游戏的方式是为了帮助提高教学内容的接受度的，所以，数学教学游戏的设计要能够突出数学教学的内容，让小学生们游有所思，从而达到提高教学质量的目的。
兴趣是最好的老师，产生了兴趣，才可能开发思维，智力、能力才可能得到开发。而游戏教学作为一种手段，很好的诱发了小学生们学习数学的兴趣，让小学生们积极主动的参与和思考，在合作、交流过程中不断的发现、学习、成长。很明显，这样的方式比做大量的换汤不换药的习题更有效率。
参考文献
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【关键词】数学教学；小学；教育游戏；应用
【中图分类号】G610
1.前言
小学数学是小学教育当中的一门基本学科，其教学质量将会对学生综合能力的提升产生一定的影响，所以应采用适当的方法提升教学质量[1]。教育游戏是一种新型的教学方式，在教学中应用教育游戏，不仅能够提升小学生学习数学的兴趣，而且还能够更有效的掌握数学知识，本文对教育游戏应用问题进行了分析，以供参考。
2.教育游戏教学模式应用意义
2.1促进个体差异发展
小学生在学习数学知识的过程中，能够根据自身条件选择适合的游戏任务，实现学习步调的自行调整；这对于学生个体差异的发展是极为有利的[2]。例如，教师可以利用“探索星空”教育游戏来完成计算几何面积的教学工作；在“探索星空”当中，提供了两级游戏，具有不同个性以及能力的学生可以选择不同的游戏等级，并逐步实现提升；因此，在数学教学中应用教育类游戏可以促进小学生的个性化发展。
2.2激发学生学习兴趣
如在数学教学中，将教育游戏作为一种教学方式，学生就能够直接参与到游戏当中，并在游戏当中进行竞争。因此，在游戏模式当中，学生可以通过不断的竞争来提升对于数学学习的兴趣，并由此激发出学习数学知识的强烈动机。另外，由于游戏具有较强的趣味性，所以学生在投入游戏的过程中能够收获到喜悦以及成功，这对于提升学习知识的兴趣是极为有利的。
2.3优化学生学习环境
目前，小学数学教学模式已经变得多样化，但由于小学生具有天性好动的特征，要保证所有学生都能够认真投入课堂学习，还存在一定难度；所以应将教育游戏引入到课堂当中，从而优化其学习环境[3]。实践证明，教育游戏被应用之后，数学学习环境便得到了有效改善，并保证了教育性以及娱乐性的统一，使小学生能够集中精力学习数学知识。
2.4利于学生全面发展
将教育游戏作为一种数学教学手段，不但能够增长小学生的文化常识，而且可以提高学生的审美能力以及认知能力等。这是因为教育游戏当中含有许多拟人化的对象以及多样化的表现形式。学生在投入游戏时，能够获得启迪，从而完善其人格。
3.教育游戏教学模式应用要求
3.1游戏任务合理性
在选择游戏任务时，应保证任务具有积极的功能，如可以使数学学习技能得以增强，并能够起到丰富情感以及拓展视野的作用等。另一方面，要考虑到游戏内容与数学课程标准是否存在一定的关联，能否有助于实现教学目标等。总而言之，应保证游戏任务具有合理性的特征。
3.2游戏尺度合理性
在进行小学数学教学时，教师应该明确常规教学模式不应摒弃，应用游戏教学法时，应控制好尺度，保证游戏尺度具有合理性的特征[4]。此外，在整合数学教育与游戏方式时，应注意将教学目标作为应用游戏教学模式的原则，避免将不合理的游戏插入到课堂教学当中，以免对课堂秩序造成影响。
3.3游戏时间合理性
为了保证游戏时间的合理性，则在进行数学教学时，教师应与家长共同合作，从而对学生的游戏时间进行合理安排，确保教育游戏得到合理地使用。一般而言，应将游戏时间控制在15min左右，如时间过长，不仅会对视力发育造成影响，还会导致上瘾问题的出现，所以应对游戏时间进行控制。
3.4游戏方法合理性
游戏方法是否合理将会对教学效率产生一定的影响，为了确保游戏方法具有合理性的特征，则应将德育教育渗透到游戏模式当中；同时，教师应积极补充自身的知识，努力提升文化素养，以便能够运用合理的方法进行游戏教学。
4.教育游戏教学模式应用方法
4.1建立游戏背景，引出教学知识
在进行游戏教学时，教师应建立起一定的游戏背景。在建立游戏背景的过程中，应注意充分理解教学目标，并使学生能够理解一定的数学知识；另外，应在进行游戏教学之前，开展一些教学活动，以便能够让学生尽快融入游戏角色。
4.2设置问题情境，激发学习兴趣
在应用游戏教学法时，教师应当对自身角色进行转化，并设置出问题情境，将学生作为游戏教学的主体；从而保证学生的创造性得以充分发挥；此外，在设置问题情境时，应考虑到小学生的认知特点以及思想特征，确保问题情境具有开放性以及探索性的特征，以便能够激发出学生对于学习数学知识的兴趣。
4.3思维教育游戏，提高解题能力
如果将教育游戏作为数学教学法，则应注意在进行教学的过程中，对数学学习思维进行训练，以便能够提高解题的能力[5]。应保证游戏内容当中能够囊括数学教学的难点以及重点，以便保证学生的思维可以得到有效的训练。另外，要确保在进行游戏的过程中，学生能够感受以及体验到游戏任务当中所包含的知识，并逐步升华所得到的感受以及体验，从而提高运用知识的能力。
4.4拓展教育游戏，增强运用能力
在进行游戏教学时，应时刻牢记人本观；因此教师应通过教育游戏来使学生的各项能力得以提升。另外，应保证教育游戏具有拓展性的特征，以便通过游戏教学来增强运用能力；需要注意的是，在进行拓展练习时，要考虑到学生的能力，以免让学生产生挫败感。
4.5同步教育游戏，巩固课堂知识
确保教育游戏能够跟上教学进度，是进行游戏教学的基本要求；因此，在进行数学教学时，教师应让学生投入到同步教育游戏当中，从而有效巩固课堂知识。实践证明，开展同步教育游戏，能够缩短学生掌握知识的时间，并可以有效提高课堂教学效率。因此，在实际教学工作中，应重视应用同步教育游戏。
5.结语
总而言之，教育游戏当中的游戏任务通常被划分为不同的难易等级，且教育游戏具有挑战性与互动性以及趣味性的特点，因此能够有效激发出小学生对于数学学习的兴趣；所以应在小学数学教学当中推广应用。
【参考文献】
[1]黄建弘，李静，张筱青，张叶清.小学数学新教材：给学生一个发展空间[J].计算机教与学，2012，15（29）：634-635
游戏在数学教学中的应用范文6
教育游戏小学数学互动教学教育游戏同时具备了教育和游戏的双重性质，是一种既拥有教育功能，同时也具备游戏特征的全新的互动教学手段。教育游戏的产生，不仅能对数学课堂的枯燥性与数学知识的抽象性进行化解，同时也能进一步地拉近学生与老师之间的距离，增加学生对数学这一科目的学习兴趣，使学生能够更好的与老师进行沟通交流，增进师生感情，让学生能够自觉地参与到互动教学过程中来，从而进一步提高学生对数学这一科目的学习积极性，为数学课堂营造一种更加活跃的互动教学氛围。
一、教育游戏概述
（一）教育游戏定义
通常情况下，教育游戏是指专门针对特定的教育目的而开发的游戏，以游戏作为教育的手段，以成熟的教育理论作为游戏的设计基础，使其同时具备教育性与娱乐性的双重特征，并通过游戏的方式来学生进行相应的课堂教育。
（二）教育游戏主要特征
1.教育性。通过教育游戏，实现对学生的教育工作，是教育游戏最主要的目的。教育游戏的教育性特征主要体现在数学互动教学的目标与互动教学的内容这两个方面，游戏的目的是为了让学生能够更好地学到数学知识，提高学习积极性与学习成绩。
2.娱乐性。教育游戏的载体是游戏，这就决定了其在很大程度上具备了更强的趣味性，使互动教学活动充满娱乐性。这就有助于激发学生的学习兴趣，缓解课堂压力，寓教于乐，更好地激发学生的潜能。
3.全员参与性。教育游戏还具备了重要的全员参与性特征，互动教育游戏的开展与应用，能够保证每一个学生都能够参与到课堂的互动教学活动中来，使其得到充分的游戏体验的同时获取相应的数学知识，全员参与能够更好地增进学生之间的情感交流。
二、小学数学互动教学中实施教育游戏的重要性
（一）有效地促进学生的全面发展
在教育游戏的进行过程中，学生不仅能够掌握最基本的学科知识，还能在游戏中使自己的情感认知与价值观念等得到一定提升。教育游戏中所设计的故事内容，往往改编于现实生活中的具体事例，使学生能够进一步的贴近生活，与同学进行轻松而又愉快的情感交流。同时，游戏中的文字图形与声音等因素能够对学生起到潜移默化的教育，对其个性的塑造起着重要的作用。
（二）学生之间的个体差异得到解决
由于每个人的学习基础与学习能力不同，就容易在学生群体中产生个体性差异现象，这就要求老师能够根据每一个学生的不同情况，实行不同的教育手段，因材施教，挖掘他们的潜能。而教育游戏根据这一互动教学特点，进行了不同难易程度的多种游戏设计，使每一个学生都能够根据自身的能力条件来选择合适的游戏任务，适应个体差异需要，为每一个学生都能够提供更好的发展空间。
（三）有效地培养学生的创新能力
游戏的过程就是一个不断发现的过程，这就能够充分的提高小学生的观察能力与辨别能力，不断锻炼学生的抽象思维，同时，丰富多样的游戏内容能够让小学生获得各种不同的体验，在锻炼其抽象思维的同时也能进一步的提高其对感性思维的运用能力，为小学生创造出更多的独立思考空间，使其能够通过有效的思考来主动寻找解决问题的办法，进一步提高学生的想像力与创新能力。
三、教育游戏在小学数学互动教学中的应用策略
（一）教师转换角色构建游戏背景情境
在小学数学互动教学的教育游戏中，教师必须要进行角色转换，充分发挥想象力与创造力，提高学生在学习过程中的主体地位，并能够按照不同学生的不同年龄和不同认知，进行开放性的问题设计，是教育游戏能够与教材内容相结合，塑造出一种全面的综合互动教学情境。通过教育游戏来为学生的数学知识建立起相关的背景经验，通过游戏的方式，改变学生对课本进行死记硬背的错误学习方法，使其建立起对数学知识的自主理解过程。在学生对知识有了充足的掌握之后，为了能够更好的使其对所学问题进行相关应用，就必须对其进行不断地巩固练习。把教育游戏应用到互动教学活动中，不仅可以缩短学生的巩固练习时间，也能为老师减轻批改负担，提高互动教学的时效性。
（二）保持游戏的严肃性
教育游戏是严肃游戏的一种，具有明显的严肃性特征。将教学游戏运用到数学互动教学中的最终目的，是为了能够更好地提高数学的互动数学质量，促进数学教学工作的发展，而游戏本身所特有的娱乐性容易导致学生过分重视游戏内容而忽略学习任务，对游戏教育产生错误的认知，改变了游戏教育的初衷。这就要求教师必须严格把控游戏的时间，通过课堂检测根据实际情况来对游戏的启动与结束进行严格控制，做到娱乐性与教育性的完美结合，保持游戏的严肃性，发挥教学游戏的功能，使其能够真正的为互动教学活动提供帮助，在促进学生综合素质的全面发展的同时，进一步促进小学数学互动教育水平的提升。
（三）制定正确的游戏互动教学目标
进行教育游戏的最终目的是为了提高互动教学质量，更好地完成互动教学任务。如果教师只是单纯地为了活跃课堂气氛而盲目的进行教育游戏，将会产生课堂混乱现象，扰乱互动教学秩序，对互动教学活动本身来说毫无意义。这就要求我们要制定正确的互动教学目标，明确进行教育游戏的主要目的，发挥其特有的优势条件，把互动教学内容与目标有效的结合起来，使教育游戏能够真正的对数学课程的互动教学活动产生积极影响，对提高学生的学习成绩与综合素养起到重要的推动作用。
（四）游戏教育与多种教育手段相结合
为了能够更好地运用教育游戏的办法，来实现教师与学生之间的沟通与互动，就要求教师必须要对自己的角色进行准确定位，并进一步发挥其自身的主导作用，来结合多种教育手段，引导学生进行正确的学习活动。每一种互动教学方法都存在不同的优点与缺陷，这就要求教师对互动教学手段具备充分的认知，将多种教育手段的优点进行结合，使教学游戏的积极性能够得到更加充分地发挥，更好地将教学游戏融入到数学课程的互动教学活动中来。
四、结语
教学游戏在数学互动教学中所呈现出的内容是多种多样的，小学生要想在各种游戏中获胜，就需要对游戏的规则与内容进行有效的思考与创新，使得学生在实现思维创新的同时，也能更好的与老师进行交流与互动，从而更好的促进小学数学教学水平的全面提升。因此，进行教育游戏的设计已经成为了互动教学设计中的一个重要的方向。
参考文献：
[1]张俊花，王小根.教育游戏与小学数学融合途径探索[J].天津市教科院学报，2011，（3）：72-74.
