前言：中文期刊网精心挑选了对兽医学的认识范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
对兽医学的认识范文1
关键词: 认知―发现说有意义接受说大学教学实践
1.问题的提出
目前中国的大学里主要的授课方式是教师传授式,即教师在上面教,学生在下面听,教师处于课堂教学绝对的中心,学生属于知识的被动接受者。在这样的教学环境下,不利于调动学生主动学习的积极性,不利于学生创新能力的提高,不利于学生健全人格的发展。那么如何解决传统的传授式教学带来的弊端呢?美国的教育心理学家提出了两种截然不同的学习理论。布鲁纳提出了“认知―发现说”,阐明学生掌握学科的基本结构的基本方法是发现学习法。奥苏伯尔提出了“有意义接受说”,阐明了接受学习并不等同于机械学习,学生可以进行有意义的接受学习。基于以上的思考,笔者期望从理论的比较中探寻它们给当今中国大学的教学实践带来哪些启示。
2.认知―发现说
2.1认知学习观。
布鲁纳认为学习的实质是主动地形成认知结构;学习者不是被动地接受知识,而是主动地获取知识,并通过把新获得的知识和已有的认知结构联系起来,积极地建构起知识体系。那么什么是认知结构?布鲁纳认为认知结构是编码系统,其主要成分是“一套感知的类目”。学习就是类目及其编码系统的形成。一切知识都是按编码系统排列和组织的。而这种各部分存在联系的知识,使人能够超越给定的信息,举一反三。此外,布鲁纳将学习活动划分为三个几乎同时发生的过程,即新知识的获得、知识的转化、评价。
2.2结构教学观。
布鲁纳认为,教学的目的在于理解学科的基本结构。当学生掌握和理解一门学科的结构,就会把该学科看作是一个相互联系的整体,就会容易掌握整个学科的具体内容。学生就容易记忆,促进学习迁移,提高学习兴趣。因此,布鲁纳把学科的基本结构放在设计课程和编写教材的中心地位,成为教学的中心。
为了让学生理解和掌握学科的基本结构,布鲁纳提出了四条基本教学原则:动机原则、结构原则、程序原则、强化原则。所谓动机原则,布鲁纳认为内部动机是学习的基本动力,具有持久性,内部动机包括好奇内驱力、胜任内驱力、互惠内驱力三种。因此,教学中,教师应注意激发学生的内部动机,使学生持久地保持较高的学习积极性。所谓结构原则,布鲁纳认为,为了使学习者容易理解教材的一般结构,教师必须采取最佳知识结构进行传授,并提出了知识结构的三种呈现形式:动作、图像、符号。教师在教学过程中究竟采取哪种形式好,视学生的具体情况而定。所谓程序原则,布鲁纳认为教学要引导学习者按某种程序陈述一个问题或大量知识的结构,每一学科有不同的程序,针对不同的学习者有不同的程序。所谓强化原则,就是给予学生反馈,至于何时给予反馈,布鲁纳认为,教师给予学生的反馈应恰好在学生评估自己作业的那个时刻。
2.3发现学习法。
布鲁纳提出学生掌握学科的基本结构的最好方法是发现法。布鲁纳对于发现的界定是不限于探寻未知事物,包括用自己头脑获取知识的一切形式。
布鲁纳指出在教学中运用发现法的一般步骤:
①提出和明确使学生感兴趣的问题。
②使学生对问题体验到某种程度的不确定性,从而激发探究的欲望。
③提供解决问题的各种假设。
④协助学生搜集和组织可用于作结论的资料。
⑤组织学生审查有关资料,得出应有的结论。
⑥引导学生运用分析思维去验证结论。
那么在发现学习过程中教师起什么样的作用?布鲁纳认为因为学生是教学过程中的一个积极的探究者,因此,教师的作用就在于帮助学生创设一种能独立探究的情景,从而促进学生自己思考并参与知识获得的过程。
3.有意义接受说
奥苏伯尔按照学习进行的方式将学习分为接受学习和发现学习;根据学习材料和学习者原有的认知结构的关系把学习分为机械学习和意义学习;学生的学习主要是有意义的接受学习。
3.1意义学习。
奥苏伯尔认为,意义学习的实质是将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立非认为的和实质性的联系。所谓实质性的联系,即非字面的联系,是指表达的语词虽然不同,但却是等值的。所谓非认为的联系,即内在联系,是指新知识与原有认知结构中的有关的观念建立在某种合理的或逻辑基础上的联系。
意义学习的条件有三个,一是学习者必须具有将新知识和原有认知结构加以联系的倾向性;二是学习者认知结构中必须有适当的知识;三是学习者将新知识与原有认知结构发生联系,使原有认知结构得到改善,使新知识获得心理意义。
3.2接受学习。
奥苏伯尔指出,接受学习是在教师指导下学习者接受事物意义的学习,它是概念同化过程,是课堂学习的主要形式。同时奥苏伯尔又给我们呈现了接受学习的过程,即:
①在学习者的认知结构中找到能同化新知识的有关观念。
②找到新知识与其固着点作用的观念的相同点。
③找到二者的不同点。
④新知识同化到学习者的认知结构中,经融会贯通,达到知识系统化。
3.3先行组织者的教学策略。
先行组织者是指限于学习任务本身呈现的一种引导性材料,它的抽象、概括和综合水平高于学习任务,并且与认知结构中原有的观念和新的学习任务相关联,从而为新的学习任务提供观念上的固着点。
先行组织者教学策略就是指在教学过程中,教师在教学习者学习新的学习任务前,先让学习者学习“先行组织者”。
4.二者的理论比较
5.对大学教学实践的启示
通过上面的分析和优缺点的比较,我们认为,发现学习在激发学生学习的积极性,发展批判性和创造性思维方面具有明显的优势,但费时费力,且不能保证所学知识的系统性和严谨性。而有意义的接受学习恰恰相反。那么能否寻找一种能够包含二者优点而避免二者缺点的学习模式或教学模式呢?或者能否在一种课堂让学生进行有意义的接受学习,在另外一种课堂进行发现学习?
5.1在同一节课中,将两种教学方法相结合。
发现学习和有意义的接受学习有很大不同,但二者也有一个共同点,就是重视认知结构在学习新知识过程中的作用。在同一节课中,教师可以“有意义的传授”,学生可以有意义的学习,从而使学生了解事物之间非人为的实质性的联系;教师也可以在某一环节引导学生进行积极的思考,引导学生去发现一些迹象或规律,从而自己得出某个结论。教师可以对学生的结论给予纠正,也可以为学生提供各种可能性,让学生在课下查阅相关资料。
5.2大班授课和小班讨论相结合。
认知―发现说认为学生是一个积极的探究者,而老师在这个过程起到辅助、引导、启发的作用。由于我国的教育特点,具有严格的教学计划和教学大纲,教师需在某次课上完成一定量的教学任务。此外,由于大班人数的限制,发现式学习的课堂运行不好掌控,教师需要在满足学生的探究积极性和保证教学有序进行之间平衡,并且也不能保证每个学生都参与进来。因此,采取大班授课和小班讨论的相结合的模式是个不错的选择。
5.3课上讲授与课下做实验、科学研究、实习、社会实践相结合。
我们可将教师课上讲授和课下指导学生做实验、科学研究、实习、社会实践相结合。这样学生不仅学到了系统的专业知识、扎实的基础,还锻炼了科研能力、创新意识及批判思维。
5.4鼓励和引导学生开展研究性学习。
教师通过各种课题或项目设计、作品设计、竞赛等学习载体,培养学生在提出问题和解决问题的全过程中,学习到科学研究方法,获得丰富且多方面的体验和科学文化知识,调动学生学习兴趣和积极性,培养学生永不满足、追求卓越的品质。
参考文献:
[1]陈华峰.奥苏伯尔的有意义学习理论对课堂教学改革的启示[J].湖南师范大学社会科学学报,2001,(2).
[2]刘振岩.基于认知发现学习论的实践教学模式的构建[J].计算机教育,2009,(5).
[3]苏海健,张晓晓.有意义接受学习论与《外国法制史》教学技巧[J].考试周刊,2008,(7).
对兽医学的认识范文2
【Abstract】：Objective: To evaluate the Impact of serum prolactin conncentration on the day of human chorionic gonadotropin( hCG) administration on clinical outcome of in vitro fertilization and embryo transfer (IVF-ET). Methods: 202cycles of IVF-ET/ICSI-ET performed in Reproductive Medical Center of the First Affiliated Hospital， Sun Yat-Sen University of Medical Sciences from October 2005 to March 2008 were analyzed retrospectively. Results: Patients were pided into four groups according to serum prolactin concentration (≤30ng/ml(A组)，＞30～≤60ng/ml(B组)，＞60～≤90ng/ml(C组)，＞90ng/ml(D组)) on the day of hCG administration. Implantation rate was 22.20%， 19.75% and 11.83% respectively and pregnancy rate (PR) was 25.00%、42.70%、27.30% and 5.88% respectively in this 4 groups. In prolactin ＞90ng/ml group， implantation rate and PR were low， comparing with other groups. The difference was statiscally significant. Conclusion: During controlled ovarian stimulation，serum prolactin conncentration was much higner than basal level 。 Implantation rate and clinical pregnancy rate significantly decreased when serum prolactin concentration dramatically increased(＞90ng/ml). To improve the clinical pregnancy rate of IVF-ET，tight monitoring and appropriate intervention are needed for patients with abnormal prolactin level during controlled ovarian stimulation.
【Key Words】 transitory hyperprolactinemia ;in vitro ertilization and embryo transfer；human chorionic gonadotropin( hCG);clinical pregnancy
【论文关键词】暂时性高催乳素;体外受精与胚胎移植；人绒毛膜促性腺激素；临床妊娠
［论文摘要］ 目的 探讨在体外受精与胚胎移植（IVF-ET）中，注射人绒毛膜促性腺激素（HCG）日血清催乳素(PRL)浓度对妊娠的影响。方法回顾性分析2005年10月～2008年3月202个体外受精与胚胎移植周期的资料。结果 在控制性卵巢刺激（COS）中，按注射HCG日血清催乳素浓度不同分4组，依次为≤30ng/ml(A组)，＞30～≤60ng/ml(B组)，＞60～≤90ng/ml(C组)，＞90ng/ml(D组)。体外受精与胚胎移植的种植率分别为11.76%、 19.71%、 12.72%、2.22%；临床妊娠率分别为25.00%、42.70%、27.30%、5.88%。PRL> >90ng/ml组的种植率及临床妊娠率比其它组低，经χ2 检验，P值分别为0.011和0.009，有统计学意义。结论 控制性卵巢刺激后血清催乳素浓度较基础水平明显升高，HCG注射日血清催乳素明显升高（> 90ng/ml）时，体外受精与胚胎移植的种植率及临床妊娠率明显下降。建议对COS过程中催乳素水平异常的病人给予严密的监测和适当的干预，有助于提高临床妊娠率。
在体外受精-胚胎移植的控制性卵巢刺激（controlled ovary stimulation，COS）过程中，血清催乳素浓度的变化对IVF-ET结局的影响，国内外相关报道很少，且结果不一，本研究回顾性分析了我中心2005年10月～2008年3月202个IVF-ET周期的资料，报告如下。
资料与方法
一、研究对象
研究对象为2005年10月至2008年3月在中山大学附属第一医院生殖医学中心接受体外受精-胚胎移植(IVF-ET)/卵胞浆内单注射-胚胎移植(ICSI-ET)的不孕病人，共有197个病人共202个治疗周期列入研究范围。排除标准:有催乳素分泌异常或垂体腺瘤病史的病人。其不孕原因包括男方因素56例、女性输卵管因素103例、盆腔粘连15例、子宫内膜异位症17例及其它11例（排卵障碍、多次人工受精失败及不明原因等）。
二、研究方法
1. IVF-ET程序: 所有患者按我中心常规方案进行，即应用垂体降调节长方案（促性腺激素释放激素类似物（GnRH-a，商品名：达菲林，法国益普生公司）／促性腺激素（Gn， 商品名：果纳芬，瑞士雪兰诺公司）／绒毛膜促性腺激素（hCG，瑞士雪兰诺公司）序贯方案）进行促排卵，定时经阴道超声（ALOKA IP-1233型超声仪，探头频率7.2 MHz）监测卵泡发育情况及子宫内膜厚度。至卵泡成熟(超声实时显像见双卵巢内有1个以上卵泡直径大于18 mm时)，当天使用hCG10 000 IU肌肉注射，36 h后回收卵母细胞，培养4～6h后进行体外受精，42～45h后根据本中心采用的胚胎评分系统选择优质胚胎进行胚胎移植。
2. 激素测定：分别在治疗前月经周期第2∽3天和hCG注射日当天上午8～9时取静脉血3ml分离血清，测定血清FSH、LH、E2、PRL水平。测定采用化学微粒子酶联免疫发光法（Architect Axsym System，美国）进行。
FSH测定的灵敏度为0.37IU/L，批内变异3.65%～7.64%，批间变异2.13%～5.93%。
LH测定的灵敏度为0.07mIU/L，批内变异4.28%～4.57%，批间变异0.00%～2.49%。
E2测定的灵敏度为20 pg/ml，批内变异4.0%～10.9%，批间变异0.00%～6.40%。
PRL测定的灵敏度为0.02 ng/ml，批内变异3.33%～9.66%，批间变异0.00%～3.91%。
3.临床资料收集:在IVF-ET治疗周期收集以下资料：病人年龄、不孕原因、不孕年限、周期第次、获卵数、受精数、卵裂数、移植胚胎数、妊娠结局等。
4.结果判定
临床妊娠为尿hCG阳性且B超检查示子宫内有妊娠囊或流产病理检查发现绒毛[1]。
三、分组方法
根据HCG日血清PRL值分组，参照PRL正常值为＜30pg/ml[2]，将研究对象分为四组：PRL≤30pg/ml(A组)，30～≤60pg/ml(B组)，＞60～≤90pg/ml(C组)，＞90pg/ml(D组).
四、统计学方法
资料采用SPSS11.0统计软件进行分析，结果以均数±标准差（x±s）表示，计量资料采用t检验或方差分析，计数资料的比较采用Kruskal-Wallis、Chi-Square、组间分析、Spearman秩相关分析和多重线性回归(Stepwise法)。P
结果
一、一般资料
本研究共纳入202个周期，其中IVF 135个周期，ICSI 67个周期，ET周期为184个（
7个因取卵数超30个全部胚胎冷冻，2个因取卵数为0，4个因无受精，5个因胚胎未分裂）.观察对象的年龄平均32.42±4.75岁（22～47岁）；不孕年限5.34±3.83年(1～16年);基础血清FSH平均6.16±2.91 IU /L (1.02-26.37IU/L )；基础血清E2平均41.73±24.59IU /L(10～161IU/L);基础血清PRL平均16.60±6.34 ng/ml (2.42-29.98 ng/ml)。各组之间年龄、不孕年限、基础血清FSH、基础血清E2、基础血清PRL等经方差分析，P>0.05， 无统计学意义（见表1）各组的病因构成比，经χ2 检验， P>0.05，无统计学意义。体外受精周期第次构成比，经χ2 检验，P>0.05，无统计学意义。
二、各组HCG日PRL浓度与IVF结局
HCG日PRL值平均45.24±29.22ng/ml(3.50～211.05ng/ml)。各组的HCG日E2、PRL、获卵数、受精率、卵裂率（见表2）、移植胚胎数、种植率、临床妊娠率、流产率、宫外孕率(见表3)。
表1 各组各参数比较
Group Cycle
Age
不孕年限
Basal FSH
Basal PRL
Basal E2
(IU /L)
(ng/ml)
(pg/ml)
A
56 33.07±3.60 5.64±0.54 6.52±0.39 17.31±0.89 44.37±2.75
B
89 32.26±3.93 5.32±0.40 6.19±0.32 15.85±0.62 41.16±2.52
C
22 33.04±2.72 5.83±0.75 5.83±0.39 16.31±0.62 39.50±6.95
D
17 30.35±4.14 4.31±0.76 5.06±0.41 19.68±1.78 38.53±3.99
Total 184 32.31±4.75 5.34±3.83 6.16±2.91 16.60±6.34 41.73±24.59
Compared through one way anova，P>0.05
表2 各组HCG日PRL浓度与IVF结局（1）
Group PRL of HCG day E2 of HCG day
retrieved oocytes
fertilization rate
(ng/ml)
(IU /L)
（%）
A
19.77±0.89
2032.61±198.24
10.36±0.84
70.32±3.16
B
42.79±0.83
2516.58±159.85
12.75±0.80
72.73±2.19
C
70.93±1.78
2743.68±236.42
16.04±1.73
66.32±5.60
D
118.47±7.01 3024.53±341.41
16.12±1.69
78.65±3.94
Total 45.24±29.22 2452.39±1539.71** 13.5±7.9***
71.02±23.71
*Compare through one way ANOVA，P
**Compare through one way ANOVA，P
***Compare through one way ANOVA，P
表3 各组HCG日PRL浓度与IVF结局（2）
Group cleavage rate transferred embryos implantation ratepregnancy rate
(%)
（%）
(% )
A
67.21±3.17
2.19±0.10
16/136(11.76)
14/56(25.00)
B
66.81±2.28
2.20±0.79
43/218(19.71)
38/89(42.70)
C
67.00±4.50
2.33±0.18
7/56(12.72)
6/22(22.00)
D
74.33±4.87
2.65±0.12
1/45(2.22)
1/17(5.88)
Total 67.61±22.57
2.25±0.78
14.91±23.81*
59/184(32.10)*
*Compare through Pearson chi-square，P
基础PRL水平与HCG日PRL水平两总体方差不齐（F=109.2，P
各组的获卵数经方差分析，P
，，，.X为HCG日E2水平，
因此尚不能认为HCG日PRL水平可以作为预测获卵数的指标。
各组的受精率、卵裂率，分别经χ2 检验，P>0.05，无统计学意义。
各组的种植率，经χ2 检验，P
与各组比较，P90ng/ml组的种植率较其它组低。
各组移植胚胎数经方差分析，P>0.05，无统计学意义。
各组的妊娠率，经χ2 检验，P
讨论
3．1 催乳素对生殖生理的作用
催乳素(泌乳素，Prolactin， PRL)是垂体前叶嗜酸细胞、妊娠子宫蜕膜和免疫细胞等分泌的一种单链肽类激素。正常情况下， 垂体前叶分泌的PRL受下丘脑释放的催乳素释放因子（PRL－inhibitory factor，PRF）和催乳素抑制因子（PIF）调控。多巴胺是主要的PIF，其他还有γ-氨基丁酸、促性腺激素相关肽等。PRL的生理作用主要是刺激乳腺组织生长和产生乳汁、调节渗透压及调节羊水成分与容量[3]。近年来的动物实验发现，它对调节卵巢功能、对维持妊娠等均有重要影响。
Goffin V等[4，5]通过转基因技术生成PRLR基因缺失的小鼠，杂合子可以妊娠，但在其第一次妊娠后的哺乳期，无乳汁分泌;纯合子则表现为卵泡发育障碍、受精障碍等多种生殖方面的异常，导致一半的小鼠不孕或生育能力下降，提示PRL及其受体对生殖的重要影响。
人类蜕膜化的子宫基质、正常妊娠及异位妊娠的蜕膜、人类卵泡细胞、肾上腺亦是 PRL及 PRL受体（PRLR）表达的重要场所[6，7]。蜕膜局部的PRL可能通过自分泌/旁分泌的机制调节卵泡发育及子宫腔内的环境，在促使卵泡成熟、增加颗粒细胞雌二醇（E2）、孕酮（P）的分泌、蜕膜营养化及受精卵种植等方面起重要的调节作用。.
而当催乳素水平过高时，其作用于卵巢局部PRL受体，减弱或阻断卵巢对促性腺激素的反应，抑制卵泡的发育和成熟，不能形成排卵前的雌激素高峰及LH峰，并抑制FSH诱导的雌激素的生成、LH诱导的孕酮生成[2]。在临床上催乳素水平过高的女性最常表现为黄体期缩短、连续的不排卵、月经稀发或闭经，育龄期妇女表现为不孕、不育。
综上所述，过低或过高的催乳素水平都可能对人类生殖生理带来不利的影响。
3. 2 控制性卵巢刺激中血清催乳素浓度较基础水平升高
下丘脑通过一种或更多种PRL抑制因子（PRL－inhibitory factor，PRI）对垂体PRL分泌发挥以抑制为主的调节作用。正常月经周期中，催乳素水平在黄体期水平较高[8]，催乳素随E2变化小，在E2峰值后形成小峰：
而在控制性卵巢刺激中，应用促性腺激素可明显提高血清E2、PRL浓度 。Balasch J[10]等的研究表明，在促排卵周期，黄体中期血清PRL水平明显高于促排卵前周期。 Kaplan 等亦报道，用HMG进行促排卵中，黄体期高催乳素血症的发生率增高，且不被GnRH类似物的将调节作用所减弱[11]。本研究结果显示，在使用垂体降调节长方案进行控制性卵巢刺激中，在下丘脑、垂体去势进行的情况下，在注射HCG日，血清催乳素水平较基础水平有显著性升高，可能E2和催乳素之间可能存在一个反馈环路：雌激素与核受体结合后在催乳素分泌细胞中激活转录因子，并反馈性抑制多巴胺的释放，从而增加了PRL的合成分泌。而催乳素对E2是否存在负反馈作用，以控制促性腺激素注射诱发产生过多的E2，国外有研究，在血清E2和PRL水平同时增高的卵巢早衰患者中，使用溴隐亭治疗，结果降低了血清PRL浓度，但提高了血清E2水平，提示催乳素可能可抑制颗粒细胞分泌E2。
3．3 体外受精-胚胎移植中诱发的暂时性高催乳素对妊娠的影响
高催乳素引起生殖功能障碍的机制现有两种学说：（1）中枢作用学说，即PRL通过短反馈机制，抑制下丘脑促性腺激素释放激素（GnRH）的分泌。（2）末梢作用学说， 即高催乳素引起颗粒膜细胞功能障碍，使甾体激素产生减少，影响卵泡的发育。
有多位学者[ 12] [ 13] [14]报道hCG注射日血清催乳素浓度升高对IVF临床妊娠率有影响。但亦有学者[15]认为，血清催乳素浓度与IVF结局无关。
Mendes MC[12]等对超排卵后卵巢过度刺激的病例进行研究，发现血浆中PRL的浓度在取卵前达到最高值， PRL升高的程度与基础PRL水平相比大于两倍组，其大卵泡数(直径>=12mm)，卵子成熟率和IVF成功率均高于升高程度小于或等于两倍组，推测暂时性的高催乳素血症与IVF结局有关.
Doldi N[14]等对将进行ICSI治疗存在暂时性高催乳素血症的病人分两组，其中一组服用卡麦角林或溴隐亭使PRL水平下降，另一组安慰剂对照；在IVF周期中，对照组使用FSH总量少、优质胚胎较多、受精率较高、平均移植胚胎数较多。提示：暂时性高催乳素血症与ICSI周期结局成正相关，尤其在卵子质量和受精率方面。
我们的研究结论与上述不全相同：HCG日PRL水平与受精率无关；HCG日PRL＞30～≤60ng/ml(B组)种植率和妊娠率最高；而PRL过高，＞90ng/ml(D组)，将明显影响妊娠结局。
过高的PRL水平可能通过影响下丘脑-垂体-性腺轴功能、黄体功能、子宫内膜的容受性、免疫耐受等方面影响妊娠结局。
高PRL血症对下丘脑-垂体-性腺轴内的各级水平有多种影响：高水平的PRL通过对GT1下丘脑神经元细胞系上表达的PRL受体的一种作用抑制GnRH从该细胞系的释放，通过降低脉冲振幅和频率抑制LH脉冲性分泌。
PRL对大鼠黄体功能有营养作用，因此有“黄体营养激素”之称。McNatty等[16]的研究表明，生理性低水平PRL是人颗粒细胞合成PRL的孕酮所必需的，而体外研究显示，高水平PRL表现为抑制性作用。Feltus FA等的研究显示PRL可以激活Ⅱ型3β-羟甾脱氢酶的表达，该酶是孕酮生物合成过程中最后的酶。国外有报道，给正常妇女口服溴隐亭，致使血浆PRL水平低于正常，则黄体期孕酮水平也显著下降，子宫内膜活检也出现黄体功能不全的表现，说明正常水平的PRL对维持黄体功能是必需的。但高PRL血症可引起颗粒膜细胞功能障碍，使甾体激素产生减少，影响卵泡的发育。Polissceni等通过大鼠实验证实：高催乳素水平（4.6～9.1 nmol/L）可明显减少由hCG诱导的成熟及排卵，可以调控卵巢的局部的β-内啡肽及前列腺素E2（PGE2）的释放，从而干扰外源性Gn诱导排卵的过程。
在胚胎种植期，子宫内膜合成PRL并通过内膜上的PRL-R为胚泡提供适宜的微环境，维持子宫内膜的容受性，而高催乳素则会抑制黄体颗粒细胞增生和黄体功能，使黄体期变短，孕酮不足，孕酮不足会导致植入及早期胚胎发育异常[17]。
PRL不仅是泌乳激素，同时也是淋巴细胞存活、激活和增生的免疫调节因子，过高的PRL水平可能通过其免疫功能影响母体对胚胎种植的免疫耐受。PRL对受TCR刺激的Th1型细胞的成熟发挥作用，并参与T细胞的分化，调节Th1/Th2平衡向Th1方向偏移。而正常妊娠中存在Th1/Th2型细胞因子之间的平衡向远离Th1型细胞因子的方向移动，Th1型细胞因子分泌增多，细胞免疫增强，影响胚胎种植的免疫耐受，损害妊娠，导致流产[18]。
因此，促排卵后PRL水平过高对IVF结局有不利的影响。体外受精与胚胎移植中HCG日PRL维持在适当的水平（＞30～≤60ng/ml）种植率和妊娠率最高，当PRL水平明显升高时（PRL> 90ng/ml），种植率及临床妊娠率明显下降。建议对COS过程中催乳素水平异常的病人给予严密的监测和适当的干预，有助于提高临床妊娠率。
参考文献
[1]钟依平，周灿权，庄广伦.女性年龄对体外受精与胚胎移植临床效果的影响.中山医科大学学报(AcadJSUMS)，1999，20(增刊):55~57
[2]曹泽毅主编.中华妇产科学人民卫生出版社.1999；2168～2170.
[3]Whitworth NS.Lactation in humans.Psychoneuroendocrinology 13:171-188，1988
[4]Goffin V，Bouchard B & Ormandy CJ: Prolactin: a hormone at the crossroads of neuroimmuno endocrinology. Ann N Y Acad Sci 840:498，1998
[5]Bole-Feysot C， Goffin V， Edery M， Binart N， Kelly PA. Prolactin (PRL) and its receptor: actions， signal transduction pathways and phenotypes observed in PRL receptor knockout mice.Endocr Rev. 1998 Jun;19(3):225-68.
[6]Andrews ZB，Grattan DR. OPioid receptor subtypes involved in the regulation of prolactin secretion during pregnancy and lactation.Neuroendocrinol，2003，15(3):227-236
[7]Phelps JY，Bugg EM，Shamblott Met al.Prolactin gene expression in human ovarian follicular cells.Fertil Steril，2003，79(1)182-185
[8]Vekemans M， Delvoye P， L，Hermite M， Robyn L: Serum prolactin levels during the menstrual cycle. J Clin Endocrinol.J Clin Endocrinol Metab. 1977 May;44(5):989-93
[9]Subramanian MG， Kowalczyk CL， Leach RE， Lawson DM， et al.Midcycle increase of prolactin seen in normal women is absent in subjects with unexplained infertility.Fertil Steril. 1997 Apr;67(4):644-7.
[10]Balasch J， Creus F， Fabregues F， Carmona F， Casamitjana R， Penarrubia J， et al.: Hormonal profiles in successful and unsuccessful implantation in IVF-ET after combined GnRH agonist/gonadotropin treatment for superovulation and hCG luteal support. Gynecol Endocrinol 1995 Mar;9(1):51-8
[11]Kaplan CR， Koong MK， Olive DL， Riehl RM， Burns WN，Groff TR， Schenken RS: Effects of clomiphene and leuprolide acetate on luteal-phase hyperprolactinemia during ovarian stimulation with menopausal gonadotropins. J IVF Embryo Transfer 1991;8:308–313
[12]Mendes MC， Ferriani RA， Sala MM， Moura MD， Carrara HH， de Sá MF.Effect of transitory hyperprolactinemia on in vitro fertilization of human oocytes.J Reprod Med. 2001 May;46(5):444-50.
[13]Ozaki T， Takahashi K， Kurioka H， Miyazaki K.Influence of midluteal serum prolactin on outcome of pregnancy after IVF-ET: a preliminary study.J Assist Reprod Genet. 2001 Jul;18(7):387-90.
[14]Doldi N， Papaleo E， De Santis L， Ferrari A. Treatment versus no treatment of transient hyperprolactinemia in patients undergoing intracytoplasmic sperm injection programs. Gynecol Endocrinol. 2000 Dec;14(6):437-41.
[15]Cramer DW， Sluss PM， Powers RD， et al：Serum prolactin and TSH in an in vitro fertilization population: is there a link between fertilization and thyroid function?J Assist Reprod Genet. 2003 Jun;20(6):210-5.
[16]McNatty KP， Sawers RS， McNeilly AS. A possible role for prolactin in control of steroid secretion by the human Graafian follicle.Nature. 1974 Aug 23;250(5468):653-5.
对兽医学的认识范文3
动物医学是由兽医学发展而来的，中国动物医学教育始于1904年在河北保定创建第一所传授和研究西方兽医学为内容的“北洋马医学堂”，它是我国最早的兽医专科学校。动物医学教育主要教授动物医学方面的基本理论、基本知识和基本技能，培养能在兽医业务部门、动物生产单位及有关部门从事兽医、防疫检疫、教学、科学研究等工作的高级科学技术人才。随着我国社会主义市场经济体制的确立，经济迅猛发展，对外交流日益频繁，国内畜产品市场也逐步与国际接轨，畜牧业生产发展迅速，集约化程度不断提高。但同时畜禽疾病的发病率也呈逐渐增高之势，动物医学在国民经济和社会发展中的作用越来越重要，并得到了较高程度的重视，因此，目前对动物医学类人才的知识结构和能力层次要求也有了重要的转变。
1动物医学教育面临的问题
1.1学科地位
虽然近年来我国政府和社会越来越意识到动物医学的重要性，但由于传统习惯的根深蒂固，在一些地方还尚未真正确立兽医的学科地位。在我国设有独立兽医学院的大学仅有4所，即东北农业大学、南京农业大学、华南农业大学及中国农业大学，在其他院校则以动物医学和畜牧共同设院或被合并取消的形式存在。另外，目前对动物医学类研究生和本科层次上仍然授予的是农学学位，在一定程度上反映了目前对动物医学学科重要性的认识依然不是很清晰，这对我国动物医学教学、科研以及动物医学类人才的培养极为不利。
1.2人才培养目标
培养临床兽医是我国改革开放之前动物医学类人才的培养目标，但随着我国对外开放程度的不断提高以及社会经济的高速发展，动物医学类人才培养目标的内涵也发生了明显的转变。目前，有大部分院校以“深基础、宽口径、高素质、强能力、广适应”为人才培养目标，还有部分院校把“培养合格兽医师”定为人才培养的目标。这体现了各院校对动物医学重要性在认识上的不同，必然导致了人才培养质量上的差别。
1.3人才质量
人才质量是高等院校的生命线，高等院校具有生存的价值和生命力是建立在培养大批高质量合格人才的基础上的。改革开放以来，虽然各高校动物医学专业在人才培养质量方面取得了一定的成效，但在新形势下，我国动物医学专业培养的人才还存在以下几个方面的不足：①学习方式死板，不注重基础科学；②知识面窄，相关知识少，适应能力差；③分析、综合、判断、归纳、总结能力弱；④对国家的经济发展形势、特点了解少，不能立足于国情考虑问题，缺乏刻苦学习精神和钻研精神；⑤对国家的方针、政策关心少，对动物医学行业方面的政策了解得更少；⑥实践少，动手能力差；⑦学风教育和科学文化素质修养不足。
2动物医学教育问题成因分析
2.1专业课的学习时间和临床实践时间少
在国外，学生一旦进入动物医学类院校，在校的所有学习时间基本上全部用于专业课及相关课程的学习上，然后进行为期1年左右的临床实践活动。但在我国，例如在一些5年制的动物医学本科院校中，课程学习的总学时为2600左右，而专业基础课和专业课的课时只有1420左右，仅占总学时的55％，并且最多仅有半年时间用于进行毕业实习等实践环节。可以看出，我国5年制动物医学专业学生仅拥有3年左右的时间来进行专业基础课和专业课学习及实践，这必然导致了相对于国外类似专业的学生，我国学生对专业知识掌握以及动手实践能力方面的不足。
2.2学生学习动力不足
随着我国高等院校的不断扩招，在校生人数大量增加，就业的竞争压力亦在不断加大。在校期间，由于学生对自身知识结构组成的掌握不足，对专业未来的就业方向还不是很清楚，导致了学生对自身能力的发挥存在迷茫的心态，造成学习动力下降。
2.3教师教学动力下降
教师责任心的轻重和教学水平的高低是影响教学质量好坏的直接因素。在我国某些动物医学专业院校中，拥有丰富实践经验的老教师其中大部分已经退休，取而代之的是中、青年教师。这些中、青年教师大多数是我国恢复高考制度以后培养起来的，其中大部分责任心重、上进心强。但目前我国许多院校把承担研究课题、当做评职、晋级的重要指标，甚至还把这些指标与教师的待遇直接挂钩。虽然通过这些措施调动了广大教师进行科研的积极性，对于提高教学质量有着积极重要作用。但动物医学作为以一个实践性很强的专业，要求从事临床教学的教师要不断提高自身的临床实践能力，因此必须花费大量时间从事临床工作，从而积累经验。这样，教师在处理临床实践和科研的关系方面发生时间冲突，导致部分教师“重视科研、轻视教学，重视理论、轻视实践”。同时又由于高校大量扩招，教师教学工作量成倍增加，也使得教师在进一步学习提高和应对眼前教学任务方面发生矛盾，无形中导致了部分教师在专业知识的更新以及对国家行业相关政策、法律法规的学习方面落后于现实的要求，进而影响到人才培养质量。
3应对动物医学教育问题的措施
3.1确立人才市场化观念
动物医学教育不应拘泥于已有的传统观念，应在确立人才市场化观念的基础上，围绕社会和市场的需求来设计与制定人才知识结构和人才培养目标。另外，为了有助于学生了解国情和自身专业的发展情况，在教学过程中不断补充行业政策、法规条例等方面的内容，有利于学生更加了解社会和生产实践状况。
对兽医学的认识范文4
1鸟兽分类学贯穿于野生动物临床医学教学始终
鸟兽分类学贯穿于野生动物医学的教学始终，这是由野生动物医学所临诊的对象决定的。在野生动物临床医学课程的教学当中，教师应当对鸟兽分类学这门课程精通，同时应随时在课堂上对学生进行这方面问题的提问，使学生常常联想到该野生动物的种类、所属的科和在野外生活的习性、特点、食性等。特别应当讲解哺乳动物的一些分类和生物学特征，因为哺乳动物是人类日常生活中最熟悉的动物类群之一，它们也是人们在野生动物公园和动物园中喜欢观赏的一类，条件许可时还可以通过多媒体将该种动物的照片放映出来，以便学生有更加直观的印象，长此以往，学生对鸟兽分类就不会感到陌生，同时也能加强对野生动物疾病的感性认识。更客观的说法是对不同的野生动物应采用怎样的保定技术和麻醉技术，易患哪些普通病、传染病和寄生虫病等，所有这些都建立在对鸟兽分类学的精通上，否则对野生动物临床所患的疾病就无从下手。
对于鸟兽分类学的精通和野生动物生物学资料的了解，还可以掌握不同动物的期、妊娠期、哺乳期和新生仔兽的习性，更进一步了解失去母爱的新生仔兽的人工饲喂方法，以及饲喂新生仔兽所用的营养物质，这些都是可以帮助动物的有效方法，也可以为野生动物种群繁荣创造良好的条件。
学生对鸟兽分类学知识的掌握，能加深对野生动物临床医学知识的理解，为将来走上工作岗位增强信心，同时也奠定了专业基础，使学生对野生动物临床医学更感兴趣。
2野生动物解剖学与临床医学的结合
野生动物临床医学不同于宠物医学和农业院校的兽医学，它所面对的动物种类繁多，而且各种野生动物的解剖结构都不一样。由于各科野生动物在解剖结构上差异很大;因此，在野生动物临床医学的教学中，就要找出这些解剖学上的差异，讲出不同种野生动物在解剖学上的特点，这样既丰富了学生的解剖学知识，同时又活跃了课堂气氛，使教学工作在愉快的环境中进行。
野生动物解剖学也是每位野生动物临床医学工作者应当精通的科学;因此，要求教师在上课的时候，把野生动物解剖学方面的知识与动物医学结合起来，同时督促学生回忆野生动物解剖学的特点，这样的复习比以往所学的知识印象更加深刻，只有反复学习才能较好地完成野生动物临床课程的教学工作。教师要诲人不倦，学生也当下苦功夫、勤奋努力，为将来就业打下良好的基础。
3野生动物保定技术是临床医学的教学重点用什么方法能够教好野生动物保定技术呢?笔者认为在理论课教学之后要在临床进行示范教学，才能收到好的教学效果。
首先，要给学生讲述为什么要保定动物?什么时间保定动物?用什么方法保定动物?为使动物所受的应激最小，谁有资格完成此项任务?这些内容关系到所保定动物和保定者的安全，因此要给学生详细讲解，让学生有个直观的感觉。其次，在保定时还要分析野生动物的生物学资料，保定者必须了解被保定动物的解剖和生理知识，包括蹄子可以踢、爪子可以抓的距离，了解被保定动物的灵敏性和速度，这是十分重要的。
保定者还要掌握保定方法对人和动物是否安全?是否能够完成设想的操作?保定以后，动物从物理或化学保定中完全恢复过来以前是否能一直观察和注视着动物?这些注意事项怎么强调都不过分，防止学生在保定动物中掉以轻心，不负责任的操作。
国外的野生动物专家总结出的经验是兽舍的温度高于32．2℃或湿度大于70%时不应捕捉动物。这样的条件非常恶劣，会给野生动物造成严重的伤害或死亡。目前，野生动物的保定有物理保定和化学保定2种，其工具分为1)心理学工具。因为只有了解动物的生物学特点、心理学反映，才可以使动物对的人工操作更满意;2)能减少动物感觉的工具;3)限定动物的办法;4)增大或扩展手臂长度的工具;5)保护自身或能让保定者安全地接近动物的工具或物理屏障;6)用外力作为驯服动物的工具;7)镇静、制动或麻醉动物的化学药物［1］。
要注意在保定者接近野生动物时，它不是逃跑就是全力进攻，野生动物一旦出现逃跑效应往往不顾后果，自己撞在墙上或其他障碍上，如果无法逃避时会不考虑自身安危而全力进攻。因此，要考虑怎样才能保定好野生动物，不能没有准备。
要让学生了解保定者站在什么地方，怎样抓取动物才更安全，抓野生动物用力过大会导致动物窒息，或造成肋骨、四肢骨折;用力过小会让动物逃脱。网兜是保定野生动物的重要工具，要根据野生动物的大小来选择网眼的大小，如果网眼太大，野生动物就会用力把头伸出网眼，没放出来就可能窒息而死。
在有蹄动物的保定中，不透明的塑料布用处最大。有蹄动物把不透明的塑料布看成是障碍，用不透明的塑料布可以把动物直接赶进载货的板条箱或兽栏。
让学生了解手套这种重要的保定工具，手套的材料不同用处也不一样，从用于抓小型啮齿动物的薄棉手套，到抓大型灵长类动物的双层粗皮厚手套效果都不错，食肉动物能够咬穿现有最厚的手套，所以戴手套也不能保证不被动物咬伤，另外还要了解手套经受不住野生动物双颌的有力挤压。
头罩遮住了野生动物的视线，能够降低野生动物的感觉，可以进行一系列没有疼痛的操作。
在野生动物医学临床教学中，野生动物的化学保定也是非常重要的。掌握化学保定药物要求的诱导期短，不能注射后1，2小时野生动物不制动。保定药物应当有颉颃剂，在制动过程中，颉颃剂能对抗物的作用，防止由于呼吸停止或其他问题而导致的动物死亡，药物的有效剂量小时，可以使用小的注射器注射，必要时还可以投射注射。我国现在保定野生动物经常用的是吹管，它主要的优点是发射时没有声音，对注射部位的损伤小，唯一的缺点是自身长，射程短，射程大约15m，通常只对大型动使用。
4兽医临床诊断学是野生动物医学临床的基础兽医临床诊断学是通过对动物的体征、症状、临床物理诊断、生物化学检验和微生物学检验等手段来科学地分析动物所患疾病的性质，确定疾病主要侵害的器官或者部位，以及局部病变对整体的影响，是阐明致病机理，明确疾病类型、时期和程度的科学［2］。
该门课程要求学生掌握许多新知识和新技能，并能将新仪器和新知识应用到野生动物临床诊断上来，对于学生来说掌握这些知识和技能非常重要。野生动物临床上应用的各种仪器有心电图机、X光机、超声诊断仪、CT断层扫描仪、腹腔镜和核磁共振仪等。若想熟练使用这些仪器，就要求在野生动物临床教学实践中进行一定的操作。只有掌握了这些仪器的使用方法和技术，才能为将来步入社会奠定基础，才能在野生动物临床医学领域有所作为。
野生动物疾病的临床诊断学，在我国还没有像国外研究的那样深入;因此，引进国外的先进经验和技术是十分必要的，以便尽快赶上野生动物疾病临床诊断方面的世界先进水平，为动物园和野外动物种群的健康发展和繁育提供人员储备和技术保证。
对兽医学的认识范文5
论文摘要：随着社会发展，人们越来越认识到兽医在保障人类健康和保证畜牧业可持续发展的重要性，兽医的地位也在不断上升，但我国的兽医发展水平远不能满足我国当前发展。在新时代兽医行业该如何适应新形势的要求，如何科学化发展，成了现代兽医行业理论研究和实践探索的重点。本文从几方面入手剖析兽医行业的科学化发展道路。
随着人类社会的发展，人们不仅追求物质生活的舒适安逸，更追求的是生活的高质量，追求的是安全与健康。因此，对肉、蛋、奶的质量提出了更高的要求。近几年来，禽流感在全球泛滥，口蹄疫在世界各地蔓延，甲型H1N1流感正横扫五大洲，疯牛病正在一步步入侵人们的脑细胞。除此之外，猪瘟、鸡新城疫等古老的疫病又以新的流行方式威胁着畜禽，猪的蓝耳病、圆环病毒病也正对养猪业造成巨大损失，给人们身体健康和生命安全构成严重威胁，人们越来越重视兽医在保障人类健康方面的重要性。
中兽医学是起源于中国古代，经过数千年的发展而形成的具有独特理论体系和丰富诊疗手段的传统兽医学，是我国古代劳动人民同动物疾病进行斗争的经验总结，主要包括基础理论、诊断法、中药、方剂、针灸和病症防治等内容。受中国古代哲学思想和中医学的影响，中兽医在长期的医疗实践中，逐渐形成并发展以阴阳五行学说为指导思想，以整体观念和辨证论治为特点的理论体系和以四诊、辨证、方药及针灸为主要手段的诊疗方法。在古代中兽医为我国畜牧发展做出了重要贡献。
但随着社会发展，中兽医只有调整适应当前形式才能发挥更重要的作用。我们需要意识到我国现代兽医发展不仅起步晚，而且由于各种社会原因道路十分曲折，进步缓慢，尽管国家政府高度重视，但与世界先进水平仍有较大差距。兽医行业如何在新时期更好地发展，以做好动物疫病防控工作，确保畜牧业健康发展，保障动物源性食品安全，是当代兽医行业必须认真思考和深入探讨的问题。以下是几点建议，仅供参考：
适应新形势要求，信息化发展
信息化浪潮将现代人推入了一个崭新的时代——信息化时代。每个行业的发展也必须适应潮流，才能在发展中进步，在发展中提升。因此，兽医行业也要树立起与时俱进的观念，在行业中推进信息化的进程。
所谓兽医行业信息化，是指为全面提高兽医行业经济运行效率、兽医行业劳动生产率、兽医行业竞争力，在兽医行业生产、管理、经营各领域不断推广和应用电脑、通信、网络等信息技术和其他相关智能技术的动态发展过程。在整个兽医行业信息化建设中，硬件（电脑、网络等设备）是基础，软件（办公软件、各种应用软件）是条件，信息资源（资料、消息的收集过程）则是重要的生产要素。
建立行业信息资源数据库，完善网络建设。数据库是指在计算机存储设备上的数据集合，内容丰富、真实有效的信息资源是兽医行业信息技术的关键。根据不同用户对信息需求多样化的实际，加强信息采集、整理、分析加工工作。保障建立一个真实准确、及时有效的信息数据库。这个信息库集疫情预防、疾情治疗、案例分析、技能提升、疑难问题等多方面的信息资源共享，同时将信息及时地向网络传送，全国各地的政府、研究所、大学、企业、防疫站等都可以随时随地查看到这些数据，以进行市场预测和生产决策，享受信息化的便捷。
同时加速推进兽医行业信息网络工程的建设，加强标准和技术平台的建设，建立统一的网络平台，建立以各省兽医行业信息中心为枢纽，上联农业部，下通至全省各地市县乡的兽医行业信息网络体系，并使兽医行业信息网络与畜牧业科研机构实现计算机联网。
完善兽医行业信息网络建设，首先要加强兽医行业信息员队伍的建设，开展兽医行业信息员培训，拓宽信息渠道，推广信息来源，搞好信息采集工作，建立一支自上而下、高效灵活的兽医行业信息采集、整理、队伍；其次要不断改进和完善网站中的栏目，增加一些对兽医职业具有指导意义的信息栏目，例如“案例分享”、“疑难解答”等信息；最后，要加大网站的宣传、推广、普及，养殖户是兽医行业信息使用的主体，必须使他们学会在网上获取信息、分析信息，使网站上的信息真正用于生产实际中，发挥出最大的效益，这也是建立网站的最终目的。
营造集群效应，产业化经营
产业化发展是时展的必然趋势，每个行业都概莫能外。因此，我们要积极研究兽医行业发展中出现的一些新趋势、新变化、新特点，并用以指导生产和工作，加快产业配套建设，增强发展科学性，走产业化道路，实现行业的又好又快发展。
营造集群效应，加强群防群治，在当代是兽医发展的趋向和机遇。过去群体防治一直被认为是中兽医的弱项，未能引起人们的重视。但随着人们对环保和自身健康的重视，用抗生素和化学药品进行防治所引起的各种问题迫使人们寻求一种新的代替药物。而中草药源于天然，毒副作用小，无残留的特点必然成为人们寻求的趋势，这就为中兽医的进一步发展提供了机遇，而通过群防群治形成产业化发展，则是兽医业发展的必然之路。
首先要从根本上树立产业化理念，具有超前意识，由“单打独斗”向形成产业为主转变。随着畜产品短缺时代过去，以及经济收入的增加，人们已经由吃饱向吃好转变，对畜产品质量的要求不断提高，对兽医的行业要求也逐步提升。而小规模的发展，独立的经营模式已不能适应全局统筹的大方向，“单打独斗”的时代已经过去了。必须产业化经营，规模化动作，才能提升全局的“战斗力”，提升行业的整体素质；才能以集体的力量和智慧应对疫病的发生，也只有资源共享了，才能提升全队的业务素质，这是必须也是必要的。只有如此，才能确保兽医职能的充分发挥，从而保障生畜及人身的健康安全。
其次要调整思路，加强政策引导，积极推广产业链条延伸经验。实行“政策引导，防疫站联合，兽医主动参与”的模式，从疫病预防、种畜禽检疫、技术学习、经验推广，实现配套衔接，形成从源头到结局的完整产业链条，不仅可以实现统筹兼顾，高强度防治疫病，而且能够保证从业人员的素质水平基本趋于一致，从而根本性地保障畜禽的安全性，实现根源安全。总之，建立并完善兽医行业产业链条，让疫情预防、从业人员素质提升、整体行业素质改善等诸多相关环节融入到一个完整的产业链条当中去，可以实现整体应对市场，增强抵御市场风险的能力，实现规模防治，有利于兽医行业的长远发展，全局发展。
重视行业薄弱环节，提升应对能力
每个行业的自身发展都有缺陷和不足，在我国兽医体制中也存在的一些问题，诸如机构不健全，管理体制不顺、基层防疫工作不到位、缺乏专业人才与技术和没有完善的法律体系保障等问题，影响了行业长远发展和社会应对能力。因此，在实际操作过程中要重视行业薄弱环节，可从几下几方面入手：
完善健全兽医行业工作体系。最重要的是建立健全兽医行政管理机构。中央一级兽医行政管理机构列入农业部的内设机构。省以下兽医行政管理机构由省级人民政府结合本地养殖业发展情况和兽医工作需要确定，并按程序报批。上级兽医行政管理机构对下级兽医行政管理机构负有指导职责；各级兽医行政管理机构对动物防疫、检疫工作负有指导和监督职责。要加强兽医医政、药政管理，实施官方兽医制度。
加强基层防疫机构建设。根据经营和公益性职能分开的原则，积极推进乡镇畜牧兽医站改革。由县级兽医行政主管部门按乡镇或区域设立畜牧兽医站，人员、业务、经费等由县级兽医行政主管部门统一管理，承担动物防疫、检疫和公益性技术推广服务职能。要将原由乡镇畜牧兽医站承担的诊疗服务等经营性业务进行科学界定，并与公益性职能合理分离，使其走向市场。鼓励和引导乡镇畜牧兽医站分流人员创办经营性兽医服务实体。
加强乡镇兽医从业人员技术培训。如今的基层兽医技术人员，不仅承担了畜禽疾病诊治任务，还肩负着新技术推广、法律宣传、疫情调查和向上级通报疫情的责任。由于兽医社会地位偏低且专业性特强，难以从社会上吸纳到所需要的优秀人才，不得不采取“近亲繁殖”和“自我膨胀”的方式解决，“子承父业”、“半路出道”的现象比较多见。他们之中大部分没有经过专业知识培训，对新知识和新技能的吸纳能力较差，不对其进行职业道德和专业技能的培训，很难适应新时期动物防疫工作。因此必须加大乡镇兽医和防疫人员的技术培训力度，提高兽医业务综合素质，确保重大动物疫病防疫工作的质量。应该在行业中逐步推行官方兽医制度，逐步实行执业兽医制度。各地要通过成立兽医行业协会等方式，实行行业自律，规范从业行为，提高服务水平。
切实加强兽医行业工作能力建设。要重视和加强兽医教育，保证人力资源储备，提高从业人员素质。加强兽医科学研究，完善动物疫病控制手段，建立健全风险评估机制，提高科学防治水平。加强对外交流与合作，积极参与国际兽医事务，跟踪研究国际动物卫生规则，及时调整和完善国内相关政策。
对兽医学的认识范文6
【关键词】
医学生；实验动物福利；教育
作者单位：510515南方医科大学实验动物中心
通讯作者：顾为望 E-mail:
1 实验动物福利的提出与发展
19世纪末，随着生物医学的发展和社会文明的进步，动物越来越多地用于生物医学研究的实验中，实验动物的福利成了人们关注的焦点。实验动物的福利就是在以科学研究为目的的实验动物的生产和使用中最大限度地保证动物健康、安乐、舒适，从而获得客观、科学、准确的科研数据［1］。
近几年实验动物福利问题受到了国际关注，2008年11月，欧洲实验动物科学协会联盟称，它希望更新法规以更好地保护整个欧洲的实验动物；2010年4月，新闻报道称，欧盟将实施动物实验新法规，新的欧盟条约中有条款提到，“联盟国应该给足动物应有的福利，因为动物是有感知的生物［2］。”
落实和贯彻实验动物福利已成为国际趋势，是社会文明和经济发展到一定阶段的必然产物，在未来建立一个国际通用的实验动物福利标准已成为共识。
2 我国实验动物福利的现状
中国实验动物科学的起步很晚，基础很差，但自80年代以来发展迅速，前国际实验动物科学委员会主席罗塞尔曾感慨道：“我亲眼看到中国的实验动物科技事业在不到十年的时间里，走完了西方国家半个世纪的路程。”尽管我国的实验动物科学突飞猛进，有关政策及标准不断完善，实验动物福利问题引起越来越多的重视，但在维护实验动物福利方面，我国与国外相比有很大的差距。
我国的实验动物福利只有相关的管理办法和部分条款，可操作性不强，缺乏明确具体的处罚规定，导致人们普遍漠视实验动物福利；在教学中，由于施教者动物福利意识的淡漠，并不会在涉及到动物实验的实际操作和演示中向学生传达有关维护动物福利的信息，而给学生造成实验动物只是一种资源和工具的印象：动物在清醒的状态下或未麻醉彻底就进行操作、实验结束后不给予人道处死使动物在巨大的痛苦中逐渐死亡、在垃圾堆中也时常会看到奄奄一息的实验动物，这些场面令人极为难受；只有少数实验性专业和研究生教学中开设实验动物学课程，导致医学生对实验动物福利缺乏认识，甚至毫无概念，在实际操作中不能切实维护实验动物福利，其中有些人甚至无视实验动物的痛苦，戏弄甚至伤害它们。目前情况，因为没有受到正规的实验动物福利教育，大部分医学生在设计实验和实际操作时根本不会顾及到实验动物的感受。
3 重视医学生实验动物福利教育的意义
3.1 培养术德兼备的合格人才的需要
“大医精诚”，“精”指专业熟练，“诚”指品德高尚。所谓“大医”，除了高超精湛的医术，还要仁慈博爱，悲天悯人。仁慈博爱方能做到“以天地之心为己心，视人之子犹己之子，勿以势利之心易之”，悲天悯人方能做到深切同情，感同身受，以人为本，尊重生命。医学生在学习阶段，生理、病理、毒理、解剖、外科手术等多门课程都要涉及实验动物，毕业后无论从事科研还是临床，依然离不开实验动物，如果对动物的痛苦和福利漠视，纵使可以“精术”，却很难“立德”，更难以确保对病患“一视同仁，贵义贱利”、“一心赴救，视病犹亲”、“廉洁淳良，不唯名利”、“宽厚仁和，倾诚无忌”，有“术”无“德”是教育的失败，更是社会的损失。
3.2 有助于医学生道德上的自我完善
残忍的对待实验动物会使人堕落。同情和怜悯是人性的组成部分，人类如果对动物残忍，就会钝化和减弱他们对动物的痛苦的恻隐之情，进而在与别人交往的过程中，弱化甚至泯灭自身可以助人的本性。对动物残忍实际上是“恃强凌弱”，长期如此，这种心理和行为会投射到人类内部，演变成强势个体虐待弱势个体，丧失良知、爱心和同情心。
3.3 提高医学生的思辨能力
加强医学生的实验动物福利教育，还有助于他们学会辩证地、科学地思考问题。动物福利和动物利用是对立统一的两个方面。提倡动物福利，不等于人类不能利用动物，不能做任何的动物实验，重要的是应该怎么合理、人道地利用动物，怎样科学地设计实验使实现研究目的所使用的实验动物数量降低到最少，怎样改善条件使饲养和使用过程中实验动物受到的损伤和痛苦最小，著名的“3R”原则就是在平衡科研欲求与动物痛苦的基础上产生的。
3.4 获得准确、真实、可靠的实验结果的需要
动物实验能够在医学科学研究中发挥重要作用，前提是必须选择符合标准的、健康的、遗传背景清楚的实验动物，同时还要排除各种干扰因素，消除不利影响。受污染、受虐待以及发育不良、营养欠佳的实验动物用于实验，其结果必然失去准确性、真实性和可靠性，甚至得出错误的结论。此外，实验实施之前，如果对动物进行温柔地抚慰，动物会显得比较平和、温顺，有的甚至能配合操作者进行实验；反之，如果操作者态度恶劣、动作野蛮粗暴，动物也会产生反抗情绪，有时动物会有意与人作对，拒不配合，实验很难继续进行，即使勉强进行下去，也得不到真实、准确的实验结果［3］。
3.5 发表学术文章的角度
为了保证实验结果的准确性和可重复性，以及符合一定的社会伦理原则，严谨的科学刊物在接受和发表涉及实验动物的文章时，都要求动物的来源、饲养和操作等遵循相应的法律、法规或条例［3］，比如《CELL》的投稿规定，当实验动物是脊椎动物或更高级的动物时，在实验操作部分中要有明确的实验方案得到专门委员会认可的陈述；《NATURE》杂志对作者的要求与《CELL》的基本一致；《Biology of Reproduction》的投稿须知更详细，其中提及了美国三个部门对受试动物管理和爱护等方面的规章。因此，从发表学术文章的角度也应该加强医学院校学生的实验动物福利教育。
3.6 打破贸易壁垒的制约
目前中国的医药产业蓬勃发展，中国成为新药研发中心的必备因素都已具备［4］，需要大量的医学生从事生物技术研究和承接生物医药合同外包服务，而药品的检定中实验动物的质量以及福利状况都会影响对外贸易。因此，我国加入WTO后，必须重视实验动物福利，加强医学生的实验动物福利教育，否则这将成为制约我国对外贸易的技术壁垒［5］。
3.7 人类有善待实验动物的责任
实验动物作为特殊的动物群体是生物医学研究不可缺少的基础和支撑条件，实验动物以及较早的普通动物对生命科学特别是医学的发展做出了巨大的贡献，从1901年到2006年总共106年的诺贝尔生理学或医学奖中，70年的获奖直接涉及25种动物，其中常规实验动物如小鼠、大鼠、兔、犬、豚鼠、地鼠、猫、猪、猴、鸡、蛙的使用频率是91次，非常规实验动物如鸟类、马、鱼、蛇、果蝇、蜜蜂、线虫等是27次。过去半个世纪的医学与兽医学的进步大于人类历史上的任何时期，假如没有进行涉及动物的实验工作，这种进步是不可能的［3］。
3.8 体现社会文明的进步
一个国家的国民对待动物的态度如何，是衡量一个社会文明程度的重要标志。人类是地球上最具智慧和潜能的生命，但人类也归属于动物大家庭，与其他动物共享这个星球，而没有“主宰”其他动物的权利。随着社会文明的进步，人类应当扩大关怀的范围，设身处地考虑动物的处境，善待动物，尤其应善待对人类有着巨大贡献的实验动物，尊重生命，尽量减少动物不必要的痛苦。爱因斯坦说：“我们的任务是一定要解放我们自己，这需要扩大我们同情的圈子，包容所有的生灵，拥抱美妙的大自然。”加强医学生的实验动物福利教育，是社会文明进步的需求。
4 如何加强医学生的实验动物福利教育
4.1 普遍开设实验动物学课程，加大实验动物福利教学比例
实验动物福利的内容作为实验动物学这门课程的重要组成部分，可以贯穿实验动物学的各个方面予以强调突出，生物学、医学、药学、护理学专业以及其他有关生命科学的在校生，包括专科生、本科生、研究生，都应把实验动物学和实验动物福利的内容作为必修的课程；各门学科的教学中凡涉及到动物实验部分，始终贯彻“3R”原则：即替代、减少、优化，将科学发展的需要与实验动物福利相结合，阐明如何科学合理地使用实验动物。
4.2 发挥教师的主导作用，加强实验动物福利教学
切实保障实验动物福利，要做到知行合一。这要求培训教师本身具有较高的素质，师资队伍比较稳定，身教胜于言教，首先教师要加强自身对动物福利内涵的认识，定期接受以实验动物福利规章制度、相关技术为主的培训，在实际的教学工作中以身作则，通过言传身教对学生产生影响，潜移默化中使动物福利的观念和意识深入人心；涉及到动物实验时，在实验的设计和实验动物的使用上做到最大程度的科学、合理并兼顾仁爱，同时依据自身条件并参照相关法规建立符合实际情况的、切实可行的实验动物福利制度，遵照执行。
4.3 定期开展讲座，广泛宣传教育
医学院校成立实验动物保护协会，定期宣讲实验动物福利理念，对本校教师和学生以及社会民众普及实验动物福利知识，举行祭奠实验动物的仪式等，以促进培养医学生、科研工作者和全体教职员工善待动物、尊重生命的观念，同时近一步敦促全社会推动实验动物福利事业的发展［6］。
综上，重视并保障实验动物福利是科学文明社会发展的必然结果，对医学生进行实验动物福利教育意义重大，无论是从高校培养高素质合格人才的角度，还是为了医学生自身的完善和发展，加强实验动物福利教育都势在必行，刻不容缓。
参 考 文 献
［1］ 贺争鸣，李根平，李冠民，等.实验动物福利与动物实验科学.北京：科学出版社，2011：13.
［2］ 王宁，王萧，王金林.基于动物福利的实验动物管理.第九届中国实验动物科学年会论文集，2010：522.
［3］ 秦川.医学实验动物学.北京：人民卫生出版社，2008：152-153，13，8.
［4］ 卢胜明，赵德明.中国实验动物产业化发展现状及方向研究. 实验动物科学，2008，25(4)：33-44.