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改善逻辑思维的方法范文1
一、通过高中物理教材，切实提升学生抽象逻辑思维能力
1.让学生构建物理的知识结构和框架
物理知识框架包括力学、电磁学、声学、光学、分子物理学、原子物理学等全部的高中物理知识，在每一个小框架里，含有每一部分知识向对应的实验部分。另外，教师应善于通过这些实验来培养学生抽象逻辑思维能力。在实验的过程中，实验研究有时往往会超出学生正常逻辑思维的范围，特别是近代物理学中的实验，越来越抽象。再加上高中实验器材有限，学生又缺乏理论的误差分析，往往不大重视实验中的原理及数据的误差，而只重视实验的操作上，这种不严谨的实验态度对其抽象逻辑思维能力的发展是极为不利的。因此，在教学中，教师不应把实验的重点放在实验的操作与观察上，而应把实验的重点放在实验的设计、原理、数据处理上，这样才能真正提升学生的抽象逻辑思维能力。
2.教师要注重培养学生运用物理概念来解决问题的能力
教师一定要让学生对物理课本中的概念有一个正确的认识，不要因为概念是基础，就去忽略它。概念真正意义上不仅仅是物理这门学科的基本要素，更是支撑起整个高中物理框架的节点，宛如物理学习中思维的“根部”。另外，问题的解决能力实际上就是运用物理知识的能力，它在整个物理知识框架中也起到了不可替代的作用，宛如物理学习中的“枝叶”。通过一定的调查统计得知，学生对于通过自然中的现象和实验总结出的原理及规律，往往具有很好的吸收能力；而对于运用一些抽象的概念和规律去解决物理学中的一些问题，则相对较难。这大概因为学生的抽象逻辑思维能力较低，加之其又有多种的表现形式，所以在解决问题的过程中难免出现一定的问题。
3.教师可以尝试通过对物理学史的讲解，提高学生抽象逻辑思维能力
物理学史的发展，是一个由简单到复杂的过程，是一个由正常逻辑思维到抽象逻辑思维的过程。并且，其结构往往随着一些物理思想和概念的理解程度而发展。在教学中，我们教师可以选取物理学中的某一部分知识来向学生进行介绍它的发展，如教师可以选取电学的知识进行讲解。从“磁生电”的产生讲起，一直讲到当达而又丰富的电学知识。在为学生介绍的过程中，会在一定程度上促进学生抽象逻辑思维能力的发展。
二、改善以往的物理教学方法，使之更加适合学生抽象逻辑思维能力的发展
一是根据学生实际情况，打造一个适合培养学生的直觉思维的课堂环境。在这课堂活动中，教师要努力营造一个无拘无束的学习环境，使学生能够无拘无束地发展自己的思维，使之不受思维定式的影响，进而培养学生的直觉思维与创造性思维。因为在物理学习中，任何思维模式的基础都是直觉思维，因为任何物理现象只有先通过直觉思维的处理，才能跨越到其他思维模式。因此，教师在培养抽象逻辑思维的同时，一定要先注重对学生直觉思维的培养。
二是在教学中，教师应先让学生了解物理学习的学习过程、思维方式、思维方法及过程，从而增强学生的学习目的性与方向性，以利于抽象逻辑思维能力的培养。其次，让学生按照思维方式的规律进行思考，只有这样才能达到概述准确、推理恰当、判断合理，进而创造出更为深刻的思维方式。
三是学会灵活运用物理概念、规律，来提高学生抽象逻辑思维能力。每一门学科都是由概念、规律、方法组成的。物理学科更是这样，物理中的概念及规律与其他学科相比更能体现物理现象的实质，并且物理规律使各物理量间的联系更加紧密。如果仅单独地死背物理概念，脱离物理中的规律，最后在表面上记住了概念，但当去使用这些单独的概念时，就会出现这样或那样的问题。因此，我们应注重对概念及规律的综合记忆，可以指导学生通过规律来理解、记忆物理概念，或可以通过概念来掌握物理规律。这种综合记忆方法，会使学生的记忆效果更好，并且在使用的过程中也能更好地去运用这些概念与规律。在一定程度上说，不同的概念、规律、方法可以组成一个独立的结合体，并逐渐形成一种不断变化的独特的逻辑结构。人们的思维逻辑结构在一定程度上是对客观现实世界的一种独特的反应。其次，任何系统都是有结构的、系统的功能，但不仅仅等于各独立结构功能的相加之和，因为各孤立结构间都有一定的联系，在它们的互相联系间，就有可能产生新的功能。所以，在高中物理教学中学生抽象逻辑思维能力的培养不仅是可行的，还是有可能控制的。
改善逻辑思维的方法范文2
一、高一语文教学中学生的写作现状及原因分析
通过教学实践，笔者发现高一学生当中，大概有40%以上的学生认为好作文就是文章语言优美的作文；30%左右的学生都曾按照初中老师的要求背、默过所谓的优秀作文；27%的学生说不清楚自己是否喜欢写作。在实际作文教学中，我们确实也发现有些学生的作文语言很是华丽，乍一看还觉得不错，认真读起来才发现其内容并不充实，缺少真正的思想。这主要是因为学生走入了刻意追求语言华丽的误区，没有把握写作的要旨，以致其内容空洞、立意不高。
另外，在教学当中笔者还发现一些学生写作目的太过于功利化，能够把写作当作自己内心情感表达和对事物的认识和评价的一种表现形式的学生还不足10%，大部分学生觉得写作就是为了应付作业和考试。有些学生因为语言表达能力的局限或是行文结构安排不当，难以表达内心真实的观点和看法。
二、改善高一学生写作现状的教学策略
根据对学生作文现状的调查，我们教师应该对此研究出相应教学的方法和技巧。在教学过程中，我主要采取了以下几点教学策略。
首先，针对每个学生，建立对应的信息卡。学生从初中进入到高中，不了解高中阶段的学习，内心迷茫，而教师也不了解学生。每个学生经历的教学方式不同，写作水平也是各不相同。因此教师了解学生写作情况的最好方式是建立每个学生的写作信息卡，通过一两次的写作训练，对学生的写作情况进行掌握。再根据班级的写作能力和写作中存在的问题，制定教学方案。只有这样才能针对学生写作弱点准备相应的解决方案和策略。
其次，制定详细的写作教学计划并做好后期的调整。在传统的教学模式下，教师制定写作教学计划都是以学习的课时和教学单元进行的，每次的写作教学计划都是一个独立的整体，没有太大的相关性。这就会导致学生在上一次写作中存在的问题不能在接下来的教学中解决，影响写作教学。教学中实施的一些策略产生的效果也只是暂时性的，不能够长期保持下来。为了追求教学效果的长期性，教师应制定长期的教学计划，根据每个学生信息卡中的信息反应的情况调整教学计划，尽量完善写作教学方案。
再者，加强逻辑训练，培养深度思维，让学生成为有深度的思考者。背诵大量范文、死套写作模式等途径不能真正提高写作水平，只有加强学生逻辑思维训练，打开学生的写作思路，使学生从逻辑思维出发获得写作灵感，才能真正改善学生的写作现状。一方面，教师要加强学生逻辑思维的训练，引导学生打破常规、选择新的立意角度、提出自己的观点看法，由简到繁、循序渐进地培养逻辑思维。另一方面，设置疑问，以活跃学生思维。注重培养学生的深度思维，只有具备了一定的逻辑思维能力，才能够更好地构架文章。
最后，鼓励和督促学生广泛阅读。针对学生不喜欢写作的情况，教师首先应该改变学生的阅读习惯。一方面，要加强阅读指导。教师要注重学生的感性认知，激发学生课外阅读的兴趣，向学生推荐读物或组织阅读交流活动。教会学生理性思考，学会有效的阅读方法。另一方面，以小组的形式组织学生对课本和读本中的专题进行探究，在每节语文课开始的前3分钟让学生加以展示，班内小组之间互改互评。同时引导学生在课外扩展阅读，每个月进行一次“读书简报”活动，让学生对本月的阅读进行总结，展示阅读的成果。
在此需要特别强调的是，高一的教师要对学生的写作有足够的尊重，多去发现学生作文中的优点加以肯定，不直接发表负面评价，更不能粗暴批评，打击学生的写作积极性。同时教师要帮助学生养成修改自己作文的习惯，使他们通过自己琢磨和改进，慢慢从初中作文的写作圈套中走出来。
改善逻辑思维的方法范文3
素质教育先进理念要求，在数学教学过程中注重培养学生的数学思想和在实际生活中对数学的应用能力的提高。在遇到实际问题时，能够运用数学思想熟练解决问题，是适应信息时展的合格公民的需要。本文从数学思维的特征，品质出发。结合中学数学教育的实际。探讨了中学数学教育如何有效地培养学生数学思维能力的问题。
1.数学思维及其特征
思维就是人脑对客观事物的本质、相互关系及其内在规律性的概括与间接的反映。而数学思维就是人脑关于数学对象的思维。数学研究的对象是关于现实世界的空间形式与数量关系。因而数学思维有其自己的特征。一个人的数学思维包括宏观和微观两个方面。宏观上。数学思维活动是生动活泼的策略创造。其中包括直觉、归纳、猜测、类比联想、合情推理、观念更新、顿悟技巧等方面，微观上，要求数学思维具有严谨性。要求严格遵守逻辑思维的基本规律。要言必有据，步步为营，进行严格的逻辑演绎。事实上。任何一种新的数学理论。任河一项新的数学发明。只靠严谨的逻辑演绎是推不出来的。必须加上生动的思维创造。诸如特殊化一般化。归纳、类比、顿悟等等。一旦有了新的想法。采取了新的策略。掌握了新的技巧。通过反复深入地提出猜想。加以修正。不断完善。才有可能产生新的数学理论。也可以说。数学思维过程总是似真推理与逻辑推理相互交织的过程。似真推理起着为逻辑思维探路。定向的作用。可以用来帮助在数学领域中发现新命题。提出可能的结论。找到解题的途径与方法等。其中。类比推理和不完全归纳推理更是两种重要的策略推理形式；而逻辑推理则是似真推理的延续和补充。由似真推理所获得的结论。往往需要借助逻辑推理作进一步的论证、证实。因此。数学思维只有将策略创造与逻辑演绎有机结合。才能显示出强大的生命力。
2.数学思维品质
数学思维能力高低的重要标志是数学思维品质的优劣，为了提高学生的数学思维能力，弄清数学思维品质的内容是必要的，但对这个问题的争论很多，我们认为数学思维品质至少应包含以下几个方面的内容。
2.1 思维的灵活性，它是指思维转向的及时性以及不过多地受思维定向的影响。善于从旧的模式或通常的制约条件中摆脱出来。思维灵活的学生，在数学学习中，善于进行丰富的联想，对问题进行等价转换，抓住问题的本质，快速及时地调整思维过程。
2.2 思维的批判性。它是指对已有的数学表述或论证提出自己的见解，不是盲目服从，对于思想上已经完全接受了的东西，也要谋求改善，包括修正、改进自己原有的工作，事实上，数学本身的发展就是一个"不断提出质疑，发现问题、提出问题进行争论。直到解决问题的过程。
2.3 思维的严谨性。它是指考虑问题的严密、准确、有根有据。在思维过程中，善于运用直观的启迪，但不停留在直观的认识水平上；注重运用类比、猜想、但不轻信类比，猜想的结果；审题时不但要注意明显的条件。而且要挖掘其中隐含的不易被察觉的条件：运用定理、公式时要注意定理、公式成立的条件；在概念数学中初中数学论文，要弄清概念的内涵与外延。仔细区分相近或易混的概念，正确地运用概念，在解决问题时，要给出问题的全部解答，不重不漏，这些都是思维严谨性的表现。
2.4 思维的广阔性。它是指思维的视野开阔，对一个问题能从多方面洞察。具体表现为对一个事实能从多方面解释。对一个对象能用多种方式表达，对一个题目能想出各种不同的解法。等等。如果把数学比作一座大城市。那么它间四面八方延伸的大路。正好表现出数学思维发展和应用的广阔性。
以上，我们列举了数学思维品质的几个方面。这些方面是相互联系。互为补充的，是一个有机结合的统一体。数学教育中。要根据不同的素材。灵活选择恰当的教学方法。有意识、有计划、有目的的培养学生的数学思维品质。
3.培养学生数学思维品质的教学方法
数学教育必须重视数学思维品质的培养；数学教育也有利于培养学生良好的思维品质。蕴含在数学材料中的概念、原理、思想方法等。是培养学生良好思维品质的极好素材。作为数学教师，只有在培养学生的思维品质方面下功夫。方能有效地提高数学教学的质量。
3.1 应使学生对数学思维本身的内容有明确的认识，长期以来，在数学教学中过分地强调逻辑思维，特别是演绎逻辑初中数学论文，都是教师注重给学生灌输知识。忽视了思维能力的培养。只注重结论，忽视了知识发生过程的教学，造成学生机械模仿，加大练习量，搞"题海战术"，抑制了学生良好的数学思维品质的形成。我们应当使学生明白，学习数学，不仅仅是为了学到一些实用的数学知识，更重要的是得到数学文化的熏陶。其中包括数学思维品质。数学观念。数学思想和方法等，因此，数学教师必须从培养学生的优秀思维品质出发。冲破传统数学教学中把数学思维单纯理解为逻辑思维的旧观念，直觉、想象、合情推理、猜测等非逻辑思维也作为数学思维的重要组成部分。在数学教学中，要通过恰当的途径，引导学生探索数学问题，要充分暴露数学思维过程，这样，数学教育就不仅仅是赋予给学生以"再现性思维"。更重要的是给学生赋予了"发现性思维"。
3.2 优化课堂教学结构，实现思维品质教育的最优化。优良思维品质的培养，是渗透在数学教育的各个环节之中的，但中心环节是在课堂教学方面论文开题报告范例。因此。我们必须紧紧抓好课堂教学这个环节。在课堂教学中，学生的思维过程，实质上主要是揭示和建二新旧知识联系的过程当然也包含了建立新知识同个体的新的感知的联系。在这里我们要特别强调知识发生过程的教学。所谓知识发生过程，通常指的是概念的形成过程，结论的探索与推导过程。方法的思考过程。
改善逻辑思维的方法范文4
[关键词]物理；实验；教学；学生
物理学是一门以实验为基础的自然科学，同时实验教学作为中学物理教学的重要组成部分，对于学生的科学探究能力、科学的逻辑思维能力、实验操作能力的培养与训练起着举足轻重的作用。因此，我对中学物理实验教学情况进行了调查研究。
一、调查操作的时间
2013年3月——2013年4月。
二、调查对象
睢宁县凌城中学高二年级理科班443位学生。
三、调查的内容
第一，农村中学物理实验教学现状；第二，农村中学物理实验条件现状；第三，学生的物理实验学习现状；第四，农村中学物理教师对实验教学现状的看法。
四、调查方法
问卷调查法和个人访谈法。
五、调查的数据及数据统计结果展示
1.学生学习情况调查
表一 学生对中学物理实验学习的体会
表二 学生学习物理实验的兴趣来源
从学生的实验体会可以看出，学生本身对物理实验学习很有兴趣，并且能通过物理实验有效提高自己的科学探究能力、逻辑思维能力和动手操作能力。
2.物理实验教学现状调查
大多数教师对学校实验室的设备条件不满意，对实验教学心有余而力不足，这也说明了教师还是在努力尝试去做好物理实验教学工作的。同时，也能看出随着新课程的深入发展和经济的发展，物理实验教学正在向好的方向发展，但总体来看农村中学物理实验教学发展比较缓慢。
学校对实验教学的意义认识清楚，从根本上重视实验教学，但由于资金短缺和实验经费投入不足，没有建立对实验教师的培训机制，设备不能及时更新，总体上看实验条件达不到要求。另外，升学考试对实验能力考核方式单一，使得教师在黑板上开展实验教学甚至是背诵实验就能应付，这也是实验教学弱化的原因之一；由此教师对实验教学也失去积极性，对实验准备不够充分，导致少数学生对实验没有兴趣，这也在一定程度上影响实验教学的效果。
六、调查结论与应对策略
1.调查结论
第一，物理实验教学对于提高学生的科学探究能力、科学的逻辑思维能力、实验操作能力起着举足轻重的作用。
第二，物理教师和各级教育部门、学校主要领导对实验教学重视程度虽然不断提高，但仍受多方面因素特别是经济条件的制约，从而使物理实验教学发展迟缓。
第三，实验条件虽然有一定的改善，但距离新课程标准的要求还有一定差距。
第四，缺乏对教师实验技能培训的长效机制，致使教师的实验技术和实验意识相对薄弱。
第五，课程评价体系虽然在不断完善，但应试教育的影响还在，不能有效促进实验教学的开展。
2.应对策略
第一，加强教师自身的教育教学理论学习，切实转变教育观念，牢固树立大教育观和科学发展观。物理是以实验为基础的学科，实验教学是培养学生解决实际问题能力的有效途径，只有教师先于学生认识到物理实验的重要性，才能在教学中更好地体现实验的魅力。
第二，建立并逐渐完善中学物理教师实验技能培训的长效机制。教师专业化理论指出：教师专业化既是一种状态，又是一个不断深化的过程，应建立相应的培训机制，不断提高教师的实验技能和专业水平，这也正是当前物理教师继续教育中亟待改进的薄弱环节。
第三，鼓励教师加强实验教学研究，经常性地开展物理实验的教具制作活动和数字化物理实验设计活动，这既能填补实验设备的不足，又可以有效强化师生的实验意识。
改善逻辑思维的方法范文5
关键词： 思想认识 掌握方法 形象思维 逻辑思维
数学是基础学科之一，对人类社会的发展起到非常重要的作用。因此，我们要从小就要学好数学，为以后的工作和生活打下坚实的基础。那么，作为小学数学教师，我们如何让学生认识到学习数学的重要性，并且学好数学呢？这是我一直在思考的问题。下面我就这一问题谈谈思考和认识。
一、从思想上认识数学的重要性，是学好数学的前提。
“认识是行动的先导”。我十分赞同这一观点，我们做任何一件事情之前，都需要对这件事情的重要性有清醒的认识，只有这样，才能增强我们行动的自觉性和主动性，自然学习也是如此。就数学学科来讲，有什么重要性可言呢？
从远的来说，对国家和社会的发展至关重要。我们可以大胆地说，国家各行各业的发展都有着数学的影子。大的方面，从航天航空来讲，我们的宇宙飞船要成功地飞向太空，必须经过一系列的复杂运算才行，没有数学做基础，很难想象这项工作怎么完成。当然，过去科技条件十分落后的情况下，都是我们的科技人员用脑和手进行运算，多少个人分成几组，对同一个公式同时进行演算，当几组人员的运算结果完全相同时，才算是证明运算是正确无误的。当有一组人员的运算结果与大家不同时，大家都要进行认真分析，并且进行重新演算，直至大家验算结果完全一致。这个过程可以说是相当艰苦的。后来，我们的科技条件有了很大改善，尤其是超级计算机的发明，使得过去很多人要很长时间才能完成的运算只需很短时间就可以搞定。但这不能证明人没有用了，因为计算机的程序最终还是靠人来完成和输入的。数学学科对国家和社会的发展具有重要的意义。
从近的来说，对每一个人的日常生活至关重要。我们可以大胆地说，我们的日常生活与数学学科息息相关，作为消费者，我们几乎天天都要购物。在购物过程中，我们总是要进行计算的，该付给商家多少钱，商家该找回多少钱，商家打的几折，这个折扣比平时便宜多少钱，等等。再比如，我们每个月的收入多少，支出多少，能不能有所结余，等等，这些问题实际上都与我们的数学学科有关，所以可以毫不夸张地说，数学学科与我们的日常生活息息相关，我们每一天都会与这门学科打交道。
二、掌握学好数学的方法，是学好数学的关键。
认识到学习的重要性，只是学好数学的第一步，掌握学好数学的方法，才是学好数学的关键。做任何一件事情，都需要掌握一定的方法。俗话说，掌握了学习方法，我们的学习才能事半功倍，如果方法不对头，很可能导致事倍功半。
改善逻辑思维的方法范文6
在新课改的背景下，很多优秀教师致力于改善教学并在实践的基础上提出创新的教学方法。就小学中高年级的数学教学而言，由于这个年龄段学生的思维特征处于抽象逻辑思维方式，但仍以具体形象思维为主。而数学是抽象的学科，对逻辑思维的要求较高。学科特点和学生思维方式的冲突决定了革新小学中高年级的数学教学方法的重要性和必要性。本文探讨如何运用信息技术改进小学中高年级数学的课堂教学。
一、多媒体信息技术的运用可以有效地抓住学生学习数学的兴趣
小学数学在一定程度上来说是一种枯燥的、抽象的、逻辑思维比较强的学科。而现阶段的小学生逻辑思维、抽象思维刚开始发展，要想让学生学好数学，抓住学生学习数学的兴趣点是最重要的。在数学课堂上，我们可利用多媒体的技术增加丰富多彩的教学内容和教学案例，让学生体会到数学这门学科跟我们的生活息息相关，进而更好地抓住学生的学习兴趣，达到良好的数学教学效果。
二、多媒体信息技术的运用可以创造轻松、快乐的学习环境
多媒体技术在数学课堂上的运用可以很好地把图片、声音、动画、文字、图形等一起带入学生的教学活动中来。这样形象的、具体的数学知识呈现方式很好地弥补了现阶段的小学生抽象思维发展不成熟的缺点。例如：在教学“圆柱与圆锥”时，我引导学生从生活中喜闻乐见的相似于圆柱的物品去联想，伴随着音乐屏幕上会同步出现水杯、瓶子等类似圆柱的物品图像，接着将其简化成标准图形，通过电脑演示底面积和高，使学生观察出圆柱所具有的形状，并且学会了圆柱的体积计算公式V=Sh；而圆锥是建立在圆柱基础上的特殊形态，屏幕上两种形状不同角度的动态演示，让学生形象地看到圆柱与圆锥的区别；最后利用时下小朋友最受欢迎的动画片《喜羊羊与灰太狼》中的卡通形象喜羊羊与美羊羊进行情景演示，学生会很快得出结论：圆锥的体积是圆柱容器的三分之一。与此同时，多媒体适时切入圆锥的体积公式、V=-1/3Sh画面（电脑闪烁），进行学生大脑强化记忆。整个学习过程浅显易懂，公式也变得奇趣有加，和学生最爱的动画片联系起来进行情感式教学，寓教于乐，印象深刻，所学知识会更加牢固。
三、多媒体信息技术的运用可以进一步挖掘学生的思维潜能
在数学教学中，引导学生对一个知识点的扩展，然后举一反三、前后推理，是开发学生思维潜能的一个重要的方法和途径。学生只有通过这样的训练，不断地开发自己的创新能力和逆向思维能力，才能把所学到的知识活灵活现地运用。例如，在学生学习“平行四边形”这一节内容时，可以先在电脑上呈现出两个完全相同的等边三角形，演示拼成一个平行四边形的过程，得出两个完全相同的等边三角形可以拼成一个平行四边形的结论；然后在电脑上呈现两个完全相同的钝角三角形和锐角三角形，得出两个完全相同的钝角三角形和锐角三角形也可以拼成一个平行四边形的结论；最后在电脑上呈现出两个完全相同的直角三角形，得出两个完全相同的直角三角形拼凑形成一个平行四边形或长方形的结论。这样利用多媒体，能更进一步挖掘学生的潜力。
四、多媒体信息技术的运用可以深层剖析学生的想象力
