前言：中文期刊网精心挑选了关于线上教学的几点建议范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
关于线上教学的几点建议范文1
本学期艺术学院在校班级48个， 17级11个，18级19个，19级18个,。校内专任老师15人，行政兼课3人，外聘教师9人。共开设56门专业课。
由于疫情的关系截止期中教学检查为止，本学期共开设32门在线课程；建筑装饰与工程技术社会生源全日制班级开始线下授课课，弹性制班级54人开始线上授课。 “3+3专业对接”；申报1项毕业设计培育项目。
本次期中检查主要对任课教师的教学进度、教学文件、课堂教学情况、学生的出勤、学习情况等进行检查。
具体的检查内容如下：
1、检查了教师的备课情况，抽查了教案、授课计划等教学文件。
2、检查课程标准及教学进度的执行情况。
3、检查教师遵守教学纪律情况。
4、组织教师相互听课，并进行互评、交流、促进。
5、召开学生代表座谈会，从理论教学、实践教学、课程设置、教材改革、学风建设等方面进行了探讨，收集意见及建议。
6、召开教师座谈会，对期中检查的情况进行通报。
7、专业团队活动检查。
具体检查结果如下：
一、教学文件、教学进度检查
1、组织检查了专业任课教师的授课计划、课程标准及课程执行情况。抽查结果表明教学进度基本按照计划进行，有极个别课程因为学生基础差、接受慢，使实际授课进度稍滞后于教学计划。
2、教学文件检查工作采取以教师自查为主，学院检查为辅的检查方式进行。抽查结果表明教师相关课程的教学资料准备较齐全，符合相关课程教学的基本要求，从教学课件来看，教师较好的掌握了多媒体制作技术，课件的界面美观，色彩搭配比较协调，有很好的艺术性，并正确反映了教学内容。
二、教学情况检查
1、对课堂教学和实践教学情况进行抽查，抽查结果较好，教师课堂准备充分、演示熟练，课堂组织管理情况较好，没有提前下课情况出现。
抽查中的班级大部分课堂气氛活跃，学生思路开阔，能认真完成教师布置的作业，与教师互动较好，极个别班级较为懒散，学生学习状态不佳，更有甚者不做笔记、练习，针对这种情况，教师要加强管理，要根据具体情况采取相应的措施，尽量予以解决。
2、本期环境艺术设计专业团队教师基本上没有出现看错课表、迟到等情况，教学纪律情况良好。
3、专业课教师与辅导老师沟通较及时，学生到课率有所改善，旷课、迟到情况有所减少。
4、根据学院要求组织教师相互听课，进行相互交流、相互点评、相互促进。
5、本期教师主动补课情况良好。
三、艺术学院本期各专业团队计划开展8次教研活动，其中2月底到5月10日计划开展6次，实际开展6次，分别为：
（1）新学期工作安排，开学初期教学材料准备
在活动上检查了任课教师的学期授课计划，理解教师对于本学期教学的安排。
新学期教学资料准备、填写较多，为了填写规范，专业团队首先根据教务处的要求，对新进教师进行情况说明；向新进教师说明电子教案的填写要求、填写规范，再次强调电教案的准备；对于日常教学工作的开展提出几点建议与要求，以确保教学工作的顺利进行：保持课堂纪律与到课率；丰富教学内容、手段提高学生的学习热情；保持教师与辅导员之间的联系；注意上课时间，不要看错、看漏课表；有问题及时与系上沟通等。
（2）教学计划制定意见征集
向全专业团队教师就专业课程设置征集意见，主要针对课程开设、课时安排进行讨论，通过此次活动大致确定教学计划的框架。
（3）专业团队教学探讨
本次专业团队活动主要根据2020年教育厅下发的各院校各系可开设专业文件探讨环境艺术设计专业团队可增开专业的可行性，专业教师在会议上提出了增开博物馆文化服务专业的建议，活动最后对增开新专业的师资需求与现有师资结构等情况进行了探讨。
（4）期中总结
此次专业团队活动主要是分为三个部分，首先通报各专业团队期中教学检查的具体情况，包括教学进度、教学文件、课堂教学、教学纪律等方面的检查结果、主要问题；
其次针对学生座谈会中学生提出的相关问题对任课教师教学方式、内容的建议的传达；
最后根据问题理解情况，并探讨解决方案。
情 况 分 析
存 在的问题及原因
1.人才培养方案在制订的时候，课程模板板块需要添加计算代码，否则稍有更改就要全盘重新计算。
2.艺术类专业公共课程太多，占用专业课时
3.学生生源不同，高中、中专差距大，不能同步授课。
4.艺术类课程为二楼节省资源合班上课，效果太差。
5.预科生质量与素质较差，招生需要进行筛选。
6.班主任工作太过繁重，严重影响教学时间。
7.上课铃声巨响，建议更换铃声。
8.教师教研工作量不足
9.本学期学生到勤率有所提高，但仍存在部分学生迟到、早退的问题。
10.大二学生迟到、旷课情况较多，学生代表建议教师加大处罚力度；
11.个别课堂互动较少，个别课程作业量多，导致学生在当前课堂做另外老师的作业
12.个别专业课教师讲解较少，学生自行操作难度较大；
13.预科班学习积极性差，希望多举行班级活动，增进同学之间的友谊，提高学习积极性；
14.作业完成情况不好，大部分同学复制、粘贴，敷衍了事；
15.非艺术生基础差，希望教师能增加范画，能点评学生作业；
16.软件课教师讲课速度快，同学消化不了，希望教师能多考虑生源情况，适当降慢速度；
17.大一同学反映晚自习无聊；
解 决存在问题的对策
1、针对迟到、旷课问题，目前正准备处理一部分同学，希望能对其他同学起到提醒作用；
2、关于课堂教学方面的问题将会由系领导召开教师座谈会，反映给相关教师，并提出改善方案；
3、继续开展民生会，通过民生会的方式加强学生之前的交流；
4、关于晚自习时间，希望同学们充分利用时间，不要一方面抱怨自习时间无聊，一方面又抱怨作业太多。
关于线上教学的几点建议范文2
关键词：现代 中学班级 管理 思考
0 引言
班级作为学校进行教育工作的基本单位，班级管理工作的好坏直接影响到学校内各项工作能否得以正常运行，因此现代班级的管理工作是目前完成教育教学任务当中的一个重要环节。班级管理工作是一项具体，艰巨且比较繁琐的工作，但是这项工作在学生的发展教育中极具意义，现代化的班级管理工作就是把平凡琐碎的事情做好，做到位，把平常事看作不平常。
一、现代班级管理的重要性
中学竞争日益激烈的今日，一个合适的现代班级管理模式对于学生的健康快乐成长尤为重要。班级是学校工作的一个基本单位，也是学生学习生活的基本组织。班主任是班集体的组织者和教育者，是校方各层领导班子的得力助手，是学校与家长之间得以正常沟通的重要桥梁，更是学生德、智、体、美诸多方面发展的指导者。一个班级的成功与否固然需要各方面的协调，更重要的是作为班级管理者班主任的激励、导向和监督作用，抓好班级管理是班级管理者最为重要的工作。
二、班级管理的现状以及存在的问题
在传统的班级管理中往往存在一些比较严重的错误管理理念，老师总想着把班级管理的越死越好，现如今多数中学的班级管理现状大都会呈现一种“鱼不动，水不跳”的现象。身为一名负责任的中学教师，实话说本人自认为这是一种很不好的现象，此现象不但会造成班级的管理者，即教师们对于一个班级的认识仅仅停留在一个班级的表象上，而这种外在的东西常常是一种假象，一个只知道让学生读死书的班级管理最终会导致学生厌学、反应迟钝，也就是我们常言之的“憨”；这种管理存在的问题还要是隐性的，最终的结果不尽如人意，很多人也习惯将这种责任推给学生。殊不知，学生的聪明劲在很大程度上是被陈旧的管理意识这把软刀子刮蚀了。这种管理方式存在的问题和教学中的题海战术如出一辙，题海战术造就的是一大批熟练的做题工，就像流水线上的作业员，而不是发明家、设计大师等，换句话而言就是这种管理方法大大的扼杀了学生的个性以及自主能动性，这违背了现代教育要求学生德智体美全面发展的培育要求。
三、如何进行有效的现代班级管理
班级管理工作是直接影响学生学习成绩，健康成长生活以及全面发展的最主要因素，以下提出了关于如何进行有效的班级管理工作几点建议：
3.1关爱班级的每一位学生
现代班级管理工作应该注重到班集体内每一名学生的切身利益，教师应该根据每一位学生的个性特点去培育，去帮助以及关心关爱他们。教师在于与学生的交谈内容中不但要具有时代感的交谈内容，更应该进行心理层面的对话，让学生能在如今中学相对而言较为竞争激励并且生活也过于单调的日子里健康的成长。在某中学就有这样一个例子，某高三学生因为生活环境或是学习压力等等原因的造就之下弄得精神上出了些问题，虽然他曾休学寻求治疗，但都未能受到成效。在返学以后老师在班级的管理中进行了改进创新，在班级里推行了“发泄日”，让学生能把平时生活中压抑的东西以文字记述，大声呼喊等非武力能伤害自身以及他人的形式发泄出来，还有班级设立“流动贴吧”（让学生在班级记事本上写所感所想，班主任便于及时了解学生心情），最终这名学生在老师以及同学的关爱下慢慢的走出了痛苦的深渊，渐渐的康复，从拾往日的欢笑。
3.2 以激励管理制度为主
对于学生的学习上我们大都会倡导进行激励教学，而对于现代的班级管理工作也是一必不可少的步骤。多对学生进行鼓励可以让学生建立起学习生活等各方面的信心，对于学生进行激励必须成为现代班级管理工作的主题，例如在日常用语中多使用类似“我们班级是一个很不错的班级”，“我很骄傲自己可以成为这班集体的一员”等等，这些用于不但能拉近师生之间的关系，同时还能增强学生自身的信心，并且对班级管理工作的开展也具有很大的帮助。
3.3 定期开展班级活动
现代班级管理工作应该注意对于班集体内的学生进行较为灵活的管理，简而言之，现代班级管理工作应该注重学生自身的个性发展，崇尚“活管”。在中学阶段应该有意识，有计划，有步骤的定期开展班级活动，开序列班会，例如可以在课前的一分钟进行演讲以及小型班级辩论赛，开展一些关于人生、友谊的主题班会等，有条件的还可以组织学生参加社团、社区的公益活动等，让学生在班集体有更多的存在感以及参与感。
3.4 加强对学生能力的训练
对学生进行能力训练是现代教育的主旨，由于中学生的心智未发育成熟，所以在很多是是非非面前的判断能力以及面对诱惑时候的定力都不够。故此在常规的班级管理工作中务必要加强对学生能力的训练，加强对学生自我约束和自我管理能力的训练。
3.5 加强对班干部的培养
现代班级管理的工作若仅仅只是依靠老师的管理，这远远不够，且老师在管理上也会出现力不从心的现象。组建一支训练有素且具有较强责任心的班干部队伍是现代班级管理工作的重中之重，加强对班干部的培养，培养过程中要时刻注意大事讲原则，小事讲风格的理念，组建一支德才兼备的班干部队伍。一支优秀的班干部队伍能使得一个班级在行使日常班级管理过程中，同学们能在班级管理的主力军起到模范带头作用的影响之下更好的发展，并且这支优秀的班干部队伍还能成为老师的得力助手，协助老师完成日常的班级管理工作。
四、结语
综上所述，为了让班级管理工作能随着现代教育事业的发展而转变，而作为现时代的教学工作者也应该把开发学生智力，能力，创造力，亲和力以及自主管理的能力和发展学生个性的管理工作放在整个教育程序的首要位置。营造一个良好的班级环境，创建一个有组织，有纪律，有良好班风学风且具有积极向上精神的班集体，是现代班级工作的目标以及要求，更是学生能有良好的生活学习环境，得以健康快乐成长的必要条件。
参考文献：
[1] 吴增霞.浅谈如何做好中学现代班级管理工作[J].学周刊.2012年20期
[2] 马辉.做好中学班主任的几点思考[J].中外教育.2012年S5期
[3] 陈华.浅析中学班主任现代班级管理工作[J].新课程（中学）.2013年09期
关于线上教学的几点建议范文3
4位优秀民进会员在大会上作了宣讲，他们分别是上海市人大代表、民进奉贤区总支主委、上海市奉贤区实验小学校长金哲民；湖北省荆州市政协常委、民进荆州区总支副主委、荆州市残疾人联合会副理事长李超洪；全国政协委员、民进四川省委会省直工委主委、国浩律师（成都）事务所合伙人施杰；安徽省政协常委、民进芜湖市委会主委裴亚飞。他们用质朴平实的语言，讲述了各自在平凡岗位上不平凡的经历和事迹。从本期起，我们将陆续刊登这4位优秀会员的先进事迹。
在9000多名上海民进会员中，金哲民是比较特别的一位，他身上有3个“第一”：奉贤区第一位民进会员、第一位支部主委、第一位总支主委。
金哲民，上海市人大代表、民进奉贤区总支主委、上海市奉贤区实验小学校长。1980年，他从上海第六师范学校毕业，被分配到奉贤庄行中心小学任语文教师，从此，他扎根在基础教育战线上，一干就是30多年。
金哲民还是一位“老资格”的人大代表，从1993年当选为上海市奉贤县人大代表，到如今担任上海市人大代表，已经整整20年。做群众的“有心人”、“代言人”、“贴心人”，是他这位老代表的履职心声。
教育需要呵护小草般的温情
金哲民曾在上海市奉贤区教师进修学校干了11年。期间，他的足迹遍布奉贤的每一所乡村小学，接触过各种各样、特色各异的校长和教师。通过大量的听课、评课、上示范课、举行专题研讨和讲座等活动，金哲民积累了一整套行之有效的语文教学经验，并取得了一系列教学成果。
针对缺乏互动交流的“满堂灌”式教学，金哲民在进行大量调研的基础上，提出了在教学过程中，必须提倡教师要少讲解、少提问，学生要多读书、多质疑，只有师生之间真正互动起来，才能调动学生参与教学的积极性、主动性。
“向课堂教学要高效益”是金哲民教学的基本原则。如今，在奉贤区实验小学，老师们心中都有“五个优化”，那是他们课堂行为的指南，即优化教学内容，让每个学生易于求新；优化教学环境，让每个学生敢于求新；优化教学结构，让每个学生便于求新；优化教学模式，让每个学生善于求新；优化教学手段，让课堂教学更生动活泼。
在实践中，金哲民十分注重对学生思想品德的培养。有一次，学校总务主任反映，学校新植的小草，接二连三被孩子们连根拔起。
金哲民得知后微笑着说：“孩子们犯错可以原谅，不过教育很重要。”在升旗仪式上，他给孩子们讲起了自己小时候参加植树活动的经历，并告诉孩子们，植物都是有生命的，能和人类一起成长。
第二天，一些新植小草还是有几棵被拔起。不少老师都摇头说，这些孩子真是无药可救了！
金哲民闻讯后，把孩子们集中起来，布置了一个任务，就是和他一起去种草。很快有的孩子埋怨道：“种草真累！”
金哲民笑道：“种草的确没有拔草那么省力，现在你们知道学校园丁们维护绿化不容易了吧！”
这时，有孩子主动提议：“校长，我们愿意做小哨兵，下课后就来保护小草。”从此，拔草事件再也没有发生过。金哲民说，教育需要智慧，更需要呵护小草般的温情。
对学生，金哲民总是倾注满腔的关爱，当他们因家庭变故、疾病、贫穷等原因处于逆境时，他总是想方设法地援助、鼓励他们。
有一年，一名学生不幸得了骨癌，高昂的医疗费用对于一个普通家庭来说雪上加霜。金哲民得知情况后，积极组织全校师生奉献爱心进行捐助，一周内，全校师生共捐款一万多元。当金哲民捧着这笔钱亲手送到学生父母手中时，学生的父亲流着泪说：“这份情我们永远记在心，孩子能在您当校长的学校里学习，真是幸运！”
“玩泥巴”让全校都动了起来
“特色不是个别学生在某些方面有特长，也不是一两个兴趣班的开设，而是先普及，然后在普及的基础上，个别学生再有所提高，让每个孩子都能快乐成长”。这是金哲民对特色学校的观念。
“玩泥巴”是金哲民抓住的一个教育契机。有一次，在学校花坛里的迎春花下，一群孩子围在一起，他们被什么吸引了呢？金哲民走近后发现，原来有个孩子在玩泥巴。上课铃响了，周围的孩子一哄而散。但这位男孩还是旁若无人专注于他的“泥巴”。金哲民提醒孩子上课了，这个男孩没有表现出丝毫慌张，反而还有些失望和恋恋不舍，眼睛里全然没有了玩泥巴时闪烁的光芒。
看着孩子的身影，金哲民陷入了沉思。这个小男孩叫小于，他性格内向，非常孤僻，学习成绩也一直落在后面。下课后常常躲在旮旯里玩泥巴，弄得脏兮兮的，有时还会逃课。受他的影响，许多孩子也开始玩起了泥巴。
“多想想孩子们身上的闪光点，不要老把目光聚焦在他们的缺点上”。这是金哲民经常对老师们说的话。他的眼前闪现出小于在玩泥巴时那种专注的眼神。对！这就是教育的突破点！于是，金哲民决定在校园内开展捏泥巴大赛，让全校的孩子们都参与到“捏泥巴的快乐”中去，一场“让泥巴活起来”为主题的现场捏泥巴活动在校园中轰轰烈烈地展开了。孩子们创意独特的作品让大人们看到了另一个世界。
金哲民认为，学校管理者要跳出教育看教育，要形成大教育观念，要给孩子们提供全面发展的机遇和舞台。学校由最初成立泥巴兴趣班，到一年一度的“快乐泥巴节”，继而发展为一门校本课程被固定下来。
他还在学校建起了陶艺室，投资一万多元买回了电窑，把大赛中选的作品烧制成陶艺作品，作为孩子们的“成果”永久地保存下来。“玩泥巴”让全校都动了起来，“泥巴”课程引导学生“玩中动，动中学，学中想，想中创”，培养了学生的情操，也促进了校园特色文化的形成。
教育是个世代绵延的事业，金哲民总是满腔热情地培养青年教师。为了培养他们，金哲民要求他们注重学习，“让读书像呼吸一样自然”，树立“学习工作化，工作学习化”的学习观。
他还十分注重教育科研研究，主持了多项奉贤区重点课题，并连续3年荣获上海市奉贤区教育科研一等奖。该校还与区内的7所小学结成资源联盟学校，以教师优势互补实现共建共享和共同发展，促进了区域教育的均衡发展。
从小支部到拥有3个支部的总支
2005年，在民进上海市委会的领导与帮助下，金哲民着手筹建民进奉贤支部。从最初的“光杆司令”到如今43人，从小小的一个支部到拥有3个支部的总支，一路走来，金哲民倾注了大量的心血。民进奉贤总支在奉贤区的各派中创下了3个“最”，即年纪最轻、职称最高、活力最强。
金哲民推崇“岗位立功”，号召会员首先要做好本职工作，在各自岗位中树立民进会员的良好形象。他了解支部每一位会员的情况，在熟知家底的基础上，秉承“用人之长，人尽其才”的原则，鼓励他们发挥特长，利用派优势来服务社会。
近年来，结合奉贤区实际，支部先后提出了《关于将体育设施建设纳入新建小区配套建设规划，建立立法保障的建议》、《关于进一步加强我区青少年生命教育的几点建议》、《关于我区乡村文化的保护的建议》等10多件提案，都得到了有关部门重视和采纳。
关于线上教学的几点建议范文4
关键词 解析结构模型法；教材分析；大学计算机基础
中图分类号：G642.3 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2014）14-0007-03
Cases Analysis of University Computer Foundation in Guangxi based on ISM Method //LIANG Cun， LING Weining
Abstract The textbook is a kind of qualitative system. Using ISM method to analyze the textbookcan make it structured and sequential. Based on the ISM method， taking text processing of the third chapter in the textbook of University Computer Foundation published in Guangxi Normal University Pressfor instance analysis， in order to provide reference for college computer basis teaching in Guangxi.
Key words interpretative structural modeling method； textbook analysis； basic computer courses in college
1 前言
1997年，教育部高等教育司下发的《加强非计算机专业计算机基础教学工作的几点意见》对高校的计算机基础教学规范化具有指导性意义。2006年，教育部高等学校计算机科学与技术教学指导委员会的《关于进一步加强高等学校计算机基础教学的意见暨计算机基础课程教学基本要求（试行）》在计算机基础教学内容的知识结构与课程设置方面指出要保证教材内容的先进性，重视实验教材的建设，重视案例课程的教材研究。
广西高等学校计算机教学指导委员会以其为指导，结合教学的实际需要，不断更新教学内容，编写新的教材。广西师范大学出版社出版的《大学计算机基础》教材被广西各大高校用于计算机基础课程。此教材不断推陈出新，于2013年8月出版了第10版教材。教材的不断更新要求教师必须掌握教材分析的方法，才能准确无误地把握新教材，从而提高教学质量。解析结构模型法是分析教材的一种有效方法，利用该方法分析教材，可以帮助教师很好地理解教材内容，改进教学方法，提高教学质量。
2 ISM法简介
解释结构模型法（Interpretative Structural Modeling
Method，简称ISM法），将系统中各要素之间的复杂、零乱关系分解成清晰的多级递阶的结构形式，是用于分析和揭示复杂关系结构的有效方法。ISM法适用于从属关系不明确且要素不具有简单的分类学特征的复杂系统，其应用非常广泛，有助于揭示系统结构，分析授课内容结构，设计开发学习资源及教学过程模型。使用ISM法分析教材，可将教材的复杂结构进行分解，用易于理解的图形呈现知识点及其之间的关系，最终形成一个视觉结构模型。
ISM法分析教材有简便且容易操作的基本流程，主要包括四个步骤：1）抽出知识要素，确定教学子目标；2）确定各子目标间的直接关系，做成目标方阵；3）根据目标方阵求出教学目标，形成关系图；4）对形成的关系图进行研讨。
3 ISM法分析《大学计算机基础》教材
高等学校计算机基础教学是为非计算机专业学生提供的计算机知识、能力与素质方面的教育，旨在使学生掌握计算机、网络及其他相关信息技术的基本知识，培养学生利用计算机分析问题、解决问题的意识与能力，提高学生的计算机素质，为将来利用计算机知识与技术解决自己专业实际问题打下基础[1]17。《大学计算机基础》教材中第三章“Word文字处理”是当今高校计算机基础教学的重点内容，要求学生能够熟悉Word工具，掌握文字处理、表格编辑以及图片设置的方法，能运用Word完成各种办公任务。本文以广西师范大学出版社出版的《大学计算机基础》教材中的第三章“文字处理”为例，基于ISM法系统分析该章知识点之间的关系。
抽出知识要素，确定教学子目标 在此根据教材内容将本章给定的授课内容拆分为多个教学子目标即知识点。通过分析“文字处理”这一章，抽出基本教学子目标如下：①汉字输入法；②熟悉文字处理软件Word2010界面；③文档创建与保存；④文本的输入；⑤文本的编辑与格式化；⑥插入图片；⑦图片的设置；⑧图文混排。
确定各子目标间的直接关系，做成目标方阵 依据教材的内容以及学生的认知特征点，决定各要素间的形成关系。要学习教材中的某个知识点必须先学习特定的知识。例如：若要学习本章知识点“③文档创建与保存”，需要先学习“②熟悉文字处理软件Word2010界面”的知识点；必须先具备了“①汉字输入法”和“③文档创建与保存”知识点，才能进行“④文本的输入”的学习。据此可称，②是③的先行要素，①和③是④的先行要素，且知识点②与知识点③存在直接关系，知识点①与知识点③④存在直接关系，故而得表1。
利用目标方阵来表示表1中各子目标之间的直接关系，横轴表示知识点，纵轴表示其先行要素，若子目标之间存在直接关系则置，如图1所示。
根据目标方阵求出教学目标形成关系图 将图1的横竖轴逆置，即将竖轴看成是知识点，则横轴知识点为竖轴知识点的下一级目标，又称可达要素，从而得表2。
由表1和表2可知，要素③既有先行要素②，又有可达要素④⑥；但对于要素⑧，只有先行要素②④⑤⑥⑦，而没有可达要素。在此用Ri表示第i个要素的可达要素集合，对于Ri={0}的要素i表示该要素没有可达要素，那么要素i为最高级别。由表2可得：R1={④}，R2={③④⑤⑥⑦⑧}，
R3={④⑥}，R4={⑤⑧}，R5={⑧}，R6={⑦⑧}，R7={⑧}，R8={0}，则要素⑧为最高级别。
将要素⑧从表2抽出可得表3，由表3得：R1={④}，R2={③④⑤⑥⑦}，R3={④⑥}，R4={⑤}，R5={0}，R6={⑦}，R7={0}，则要素⑤和要素⑦为第二级别。以此类推，得知各教学目标的层级分布如表4所示。
根据要素的层级分布，将同一层级的要素排在同一水平线上，第1层要素位于最顶层，第5层要素位于最底层，并将各层级要素间的形成关系以箭头表示，得到形成关系图，如图2所示。
对形成的关系图进行研讨 对形成的关系图进行研讨，必须根据符号所代表的内容来理解、研讨，所以由形成关系图可得本章的ISM结构图，如图3所示。图3清楚地显示各知识点所在的层级及各要素之间的关系。图文混排知识点位于最顶层，即为系统的最终实现目标，往下各层的各因素是上一层的原因。
由图可知“图文混排”这一教学目标位于ISM图的最顶层，为本章的最终学习目标。对图文混排这一知识点的掌握与否直接影响了文字处理的结果。
从第二层可知，要想达到图文混排目标，学生就必须掌握文本的编辑与格式化知识以及图片的设置知识。学生只有能熟练地进行文字的编辑格式化和设置图片，才能够对图文混排，从而掌握文字处理的技能。
从第三层来看，输入文字和插入图片分别是文本的编辑和图片的设置的基础。再从第四层来看，汉字的输入法知识点并没有先行要素却仅作为文本的编辑的先行要素，说明这是前提知识。而文档的创建与保存知识点是本章的一大基础知识，文档的处理都是建立在已创建的文档上的，这就要求学生必须了解这一知识点。
从第五层可以看出熟悉Word界面是影响文字处理这一章知识的最基础的因素，除汉字输入法这一前提知识点外，所有知识都是以此为基础。这就要求教师必须注重让学生熟悉并掌握这一知识点，从而为后续学习作铺垫。
4 教学建议
教材是一课之本。新的计算机基础教材相对于旧版教材有了很大的改变。用ISM法分析教材，使教师透彻理解教材结构，有助于更好地组织教学，优化教学效果。通过分析教材结构对广西高校计算机基础教学提几点建议。
重组教材，实现分层教学 计算机基础教学涉及面非常广，在计算机知识结构与应用类型方面，不同学校、不同专业对学生的要求差异很大[1]4。因此，在有限教学时间的条件下，根据不同类型的学校和专业，实现不同的教学目标是必要的，而不是一刀切的政策。ISM分析法将知识点从低层到高层进行分布，教师在进行教学时不必拘泥于教材的顺序，可依据由浅入深的原则，依照学生易于接受的次序和知识的连贯性来重组教材，透彻分析教材内容，转变教学方式，针对不同专业的学生进行因材施教，从而达到不同层次的教学目标，提高学生学习效率，优化教学效果。
改进教学方法，注重能力培养 教学方法和手段应符合教学内容，应该注重培养能力。计算机基础课程是一门实践性操作非常强的学科，所以教师不能运用传统的讲授法进行教学。ISM分析法将教材中复杂的知识点进行分解和整理，逻辑清晰明了。如此，既有利于教师整体把握教材的知识结构，又可以帮助教师在教学前利用该图向学生解说知识点的整体概念和位置，使学生能快速地获得新知，形成属于学生本身的知识体系。此外，教师可依据逻辑清晰的知识点，采用先进的教育理念如有效教育、翻转课堂等，尝试教师指导下学生自主学习的教学模式，运用切实有效的教学方法如任务驱动法、案例教学等，因而丰富课堂，提高教学效率，提高学生的实践能力。
善用教学媒体，优化教学效果 计算机基础课程是一门与时俱进的课程，在教学过程中善用计算机媒体辅助教学能够更好地激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性。教学过程中多采用投影仪、广播系统、即时工具等媒体。如在第一章“二进制与多进制的转换”知识点练习时，可采用多媒体实物展台展示学生的计算结果，并进行即时评价。又如学生进行实验操作前可事先将正确的操作过程录屏，并将录好的视频发给学生让学生能进行自学、对比操作，有助于培养学生的自主探究能力和提高学生的自信心。ISM分析法将知识层级化，教师可就每个层级的知识点形成一个学习任务，并利用博客、QQ、微信等方式进行，还可通过博客、QQ、微信等分享学习技巧及学习心得。此外，教师应多采用朋友圈点赞、积极语言、激励机制来鼓励学生。如此，有助于增进师生间的交流，提高学生的学习热情。简而言之，教师应该善用现有媒体辅助教学，从而活跃课堂，提高教学水平，改善教学效果。
5 总结
在计算机基础教育改革的浪潮下，一批批新教材将应运而生。新教材在课程设定和内容结构设置方面将会有所创新。只要掌握了ISM法，便能轻松地分析新教材。利用ISM法分析教材，对教材进行分层解析，有利于整体把握教材，转变教学理念，改进教学方法，从而提高教学质量。
参考文献
[1]教育部高等学校非计算机专业计算机基础课程教学指导分委员会.关于进一步加强高等学校计算机基础教学的意见暨计算机基础课程教学基本要求（试行）[M].北京：高等教育出版社，2006.
[2]傅德荣，章慧敏.教育信息处理[M].北京：北京师范大学出版社，2006：59-78.
[3]刘志娟，熊小丽.基于ISM法分析广西高中新课程信息技术教材[J].中国教育技术装备，2013（21）：64-67.
[4]佘春华，冼伟铨.ISM教材分析法及其个案研究[J].软件导刊：教育技术，2010（2）：24-26.
关于线上教学的几点建议范文5
关键词：职业教育体系；创新；实践
构建现代职业教育体系，是职业教育工作的一项战略目标和重要任务。现代职业教育体系的基本内容、基本框架以及在构建过程中需要重点解决的问题仍有很多。近年来，北京农业职业学院结合北京科技、资源、区位的独特性以及农业的多功能性定位，为构建现代职业教育体系，引领创新发展进行了有益探索。在强化普职融通、学历教育与社会培训并重、京津冀协同培养人才、搭建职教发展平台等方面，进行了大胆尝试，使职业教育内涵更加丰富，职业教育链条不断延长。
把握都市农业发展方向，培养都市型现代农业技术技能人才
北京具有“大城市、小郊区，小农业、大功能”的显著特征。2015年，北京农、林、牧、渔业总产值 368.2亿元，直接价值在北京GDP中仅占0.67%，但是北京的农业是深度融合的产业，不仅体现在生产功能上，而且更重要的是体现在生活和生态功能方面。据测算，北京农业的生态价值可以达到1万亿元，与北京的总GDP大致相同。北京的特殊区位优势，对北京的农业提出了更高要求。基于这一农业背景，北京农业职业学院进行了人才培养的战略调整。
1.围绕都市型现代农业产业布局调整专业设置
为不断提高人才培养的针对性和适用性，学校紧紧围绕北京都市型现代农业发展实际，聚焦专业建设方向，明确专业建设思路，主动调整了专业设置。一是根据北京农业重点产业发展的籽种农业和旅游休闲农业设置专业；二是瞄准北京市重点建设的休闲体验农业、籽种业、绿色安全食品、物流配送、农村生态、节水灌溉、生物防治等农业生产项目建设专业。新增了食品营养与检测、物联网技术、都市农业装备应用技术、宠物养护和环境艺术设计、农业会展、葡萄与葡萄酒等都市型农业特征明显的专业，撤消了8个与都市农业发展和学校办学方向联系不够紧密的专业，现有的39个高职专业中有22个专业与北京都市农业发展紧密对接。
2.围绕都市型现代农业主导产业调整专业课程结构
学校先后围绕北京都市型现代农业的生产、生活和生态三个方面功能，重构涉农专业核心课程体系，主要围绕北京市重点发展的生态粮经种植、高效设施蔬菜、有机特色果品、健康畜禽养殖、特色名品花卉、生态垂钓、观赏渔业和旅游农业、籽种农业、加工农业九大优势主导产业，不断更新教学内容、丰富专业内涵。课程的调整，不仅使涉农专业的都市型现代农业特色更加鲜明，而且也有效带动了食品工程专业向食品安全、机械工程类专业向都市农业机械装备、信息技术专业向现代农业物联网应用等方面的转型，实现了人才培养与都市农业产业发展的良性互动。在2014年国家级职业教育教学成果评审上，学校申报的“都市型现代农业高技能人才培养改革与实践”和“食品专业实训基地建设创新实践”两个项目分别获得国家级教育教学成果一等奖和二等奖。
延伸职业教育链条，探索构建现代农业职业教育体系
学校积极贯彻《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》精神，针对不同年龄段人群的需求特点，尝试开展系列教学改革，将受教育对象从17岁～18岁的高中起c的高职专科教育向两头延伸。下至13岁～15岁的初中生，上至50多岁的农村两委干部，有效延长了职业教育链条
1.普职融通，开展中学生学农教育，将职业教育对象前移至13岁～15岁中学生
为让学生通过适当的劳动体验“出出力、流流汗”，树立正确的劳动观念，培育和践行社会主义核心价值观，学校借助农业专业办学资源及优势，积极开展北京市中学生学农教育活动。按照北京市教委要求，学校对准13岁～15岁这一中学生群体，推进职业教育向前延伸，并成立了“北京市中学生劳动教育基地”。此基地面向北京市城八区的初中二年级的学生开展农事教育和体验活动，自2016年开始，每年有1.3万名初中生到学校接受为期一周的学农教育。在课程开发上，按照农业与生产、农业与生活、农业与创意、农业与生态、农业与文化五大板块，共计开设90余门课程。不仅使中学生的课表升级，而且还在普职知识点对接方面进行了有益探索。
2.培养高端技术技能人才，面向15岁～22岁教育对象开展七年贯通培养
北京市高端技术技能人才贯通培养试验项目于2015年开始启动，是支持部分职业院校与优质高中、本科高校、国内外企业协作，选择对接产业发展的优势专业开展高等职业教育和本科专业教育的重大教育教学改革项目，是北京市教委深入推进教育领域综合改革、探索培养高端技术技能人才的新模式。
2016年，学校作为第二批贯通培养试验项目单位，面向应届初中毕业生招生。在培养方式上，前两年接受基础文化课教育，与北京市第十二中学合作；中间三年接受专业基础课程及职业技术教育；本科教育阶段两年，联合北京工商大学、北京建筑大学、北京农学院、首都经济贸易大学进行本科阶段培养，使学生接受国内一流应用型大学的教育。学生从15岁初中毕业后入学到22岁本科毕业将享受七年贯通培养模式，从而使学校的专科职业教育向本科职业教育延伸。
此项目尝试在教育领域探索供给侧改革，不仅在设计上更加人性化，为中考分数居中流水平的学生提供很好的选择，而且也实现了北京优质教育资源的共享，在完善职业教育体系、构建人才培养立交桥方面进行了较好尝试。
3.开展新型职业农民学历提升工程，面向45岁以下农民敞开学历教育大门
为响应教育部、中华全国总工会联合提出的“农民工学历与能力提升行动计划”， 2016年，学校启动了新型职业农民学历提升工程，面向北京农广校45岁以下优秀毕业生自主招生113人。结合这一群体的从业需求，学校开设了休闲农庄经营管理、家庭农场经营与管理、农民合作社运营与管理和现代农艺技术专业。
在教学内容选定上，进行大胆的实践探索和改革创新，主要是根据北京农村、农业的实际和特点选定教学内容，课程名称和普通高职学历教育相同，既有普通高等职业教育规定的基本内容，又有农业、农村的特色。在教学安排上做到“四个结合，建立一个银行”：一是理论教学和实践教学相结合。理论教学占总学时的30%左右，实践教学占总学时的70%。二是集中学习和分散学习相结合。农闲季节到学校集中，一个学年分成6个教学段，每次集中学习2周～3周。农忙季节学员在家里从事农业生产，并把实践中遇到的问题带回到下一次集中教学中，师生共同分析解决问题的办法，并安排教师到各区县教学点定期指导答疑。三是线上学习和线下学习相结合。充分利用信息化的教学手段来满足学员学习的需要，学员可利用线上网络课程、多媒体教材、教学包等在线自主学习。四是共性考核和个性考核相结合。采用灵活多样的考试方式，注重过程性考核和实践成果考核。五是建立学分银行制度。新型职业农民学历提升教育全面实行学分制，建立学员学分银行，通过学分转换的形式承认既往学习经历、生产实践的成果。“半读半农，农学结合”的学习方式真正向农民敞开大专学历的大门。随着学院新型职业农民学历提升工程深入开展，一批高素质的新型职业农民将逐渐成长起来，成为农民致富的“领头雁”，科技兴农的“接力棒”，构建和谐新农村的“助推器”。
4.开展农村基层人才培养工程，将职业教育链条延伸至50多岁村干部
当前，北京迫切要求加强农村基层组织建设，北京市委组织部、市委农工委于2016年拟实施“北京市农村基层干部人才培养工程”，为农村培养和储备一批扎根乡土的农村公共管理服务人才，设计了村务管理方向学历教育方案。一是从农村基层人才后备干部中选送一批优秀青年接受高职学历教育，通过区县组织部门推荐，学校组织的自主招生考试，使得农村40岁以下的具有高中同等学历的青年接受高职学历教育。二是通过在校生选拔、跨校遴选、农村青年自主招生等方式，实行统一编班，进行专项培养。三是结合组织部门对农村基层干部人才的能力素质要求，以及北京农村发展的实际需求，对不同岗位的农村基层干部进行分层分类培训。
5.开展京津冀职业人才协同培养工程
作为京津冀协同发展的首批合作院校之一，学校积极推进区域合作。主动瞄准北京农业产业转型升级和部分农业企业外迁到河北省保定、张家口、承德等地区以及北京市“菜篮子”工程等对农业类专业人才的迫切需求，率先在中国都市农业职业教育集团理事单位中选择人才培养合作院校，开展人才协同培养工作。2016年，开始面向河北北方学校和河北旅游职业学校两所院校，承担每年120人的人才培养任务。有效地利用了学校的国家级示范校的办学资源优势，发挥了示范辐射作用。
走集团化办学之路，促进校企深度融合
1. 组建两个职教集团，创新校企联盟机制
学校先后于2014年、2015年牵头成立了北京都市农业职教集团、中国都市农业职教集团。集团以突出都市农业内涵研究和都市农业发展人才培养为主线，确立了以首农集团、北京农业职业学校为主导的管理体制，在理事会下面设立了都市农业研究中心和休闲农业专业工作委员会、宠物专业工作委员会、都市农产品供应专业工作委员会、“互联网+农业”专业工作委员会、食品安全专业工作委员会、新型职业农民培育专业工作委员会等七个专业工作委员会，成立了奶牛健康养殖大师工作室、奶牛疫病防治大师工作室、园林景观大师工作室和经营管理大师工作室四个大师工作室开展工作，进一步促进了校企深度融合对接。
2.搭建平台，丰富校企融合的形式和内容
首先，学校发挥理事长单位职能，集合集团力量，以课题形式加强集团的顶层设计。不仅围绕都市农业内涵，确立了“中国都市农业职教集团运行机制研究与实践探索”课题，与中国现代渔业职教集团合作开展“岭南休闲农业生态园建设项目建议书”课题研究，还围绕都市农业的发展方向以及技术技能人才培养等理论和实际问题立项一批研究课题。同时，学校发挥集团优势，以就业为导向，积极推进“订单培养”工作，与首农集团举办的“奶牛养殖人才定向培养班”和与北京海联力通经贸有限公司合作举办的“海联力通大众定向班”先后开班，实现了专业人才培养目标与企业岗位任职要求的有效对接。
近几年，学校充分利用北京区位优势，在人才培养方面进行了大胆尝试，试图既在纵向建构一个完整的职业教育体系，又在横向架设职业教育与普通教育互通的桥梁，逐步形成了以高职学历教育为主，并向上下逐步延伸的人才培养链条，将13岁～15岁中学生和45岁以下新型职业农民以及58岁以下农村两委干部、农村后继人才逐步纳入办学目标。人才培养的视野逐步放远，布局更广，更加关注在终身教育框架下尝试构建新型F代职业教育体系，为各类人才提供继续深造的机会。
参考文献：
[1]徐涵.关于建设我国现代职业教育体系的几点建议[J].职教论坛，2003（1）.
[2]黄达人.建立现代职业教育体系 急需厘清三组关系[N].中国青年报，2016-04-25（11）.
[3]雷丽平.韩国职业技术教育的发展与改革对我国的启示[J].东北亚论坛，2008（2）.
关于线上教学的几点建议范文6
高中阶段是学生成长的关键时期，在这个阶段青少年的品格、思维基本塑造完成。而在高中阶段的高一尤为重要，因为一名初中生刚升入高中要需要一个适应阶段，而适应阶段时间的长短、适应得好坏则直接关系到高中生的心理成长和学习成绩。我们华师中山华侨中学实习队国庆前的见习观察和队内讨论决定就高一新生的适应性问题做调查。
中山市华侨中学是一所省一级学校，是中山市初中生所向往的几所重点高中之一，有着良好的办学传统和办学质量，有着严格的管理纪律。经过紧张而又富于挑战性的初三，淌过中考这条清澈但不见底的河流，有1100名中山市各个初中的佼佼者进入了中山市华侨中学。我们所有实习队员经过国庆前一周的观察，发现侨中的高一新生在适应性方面还存在着某些问题，我们就进行了此次调查以期探索出更好的途径来解决这些问题。调查采用与师生访谈和问卷调查的方式相结合。我们共与21名教师、近300名进学生行了交流，发放问卷250份，收回有效问卷231份。在数据统计分析的基础上撰写了这篇调查报告。
一、现状篇
作为一名高一新生首先要尽快适应高中环境。高中环境主要包括包括软环境和硬环境的适应。软环境即是学校管理机制方面，指学生对学校规章制度的适应;硬环境即是学习，生活方面，实际接触的环境。硬环境是软环境的载体，而软环境是硬环境的思想灵魂。从学生成长的角度来看，软硬环境均不可偏废。工
〈一〉、让人欢喜让人忧的生活：首先我们从学生适应生活的环境说起，中山市华侨中学实行的是封闭式教学，一周放假一天。在我们与学生的交流中我们发现大部分学生在初中时是不住校的，经过我们的问卷统计只有34.2%的学生在初中是住宿的，那么另外65.8%的学生在开学伊始就要面对适应高中的住宿生活，锻炼自己的自理能力，要学会和宿舍的其他同学相处。在学校食宿学生首先要解决的就是衣食问题。我们在问卷中设计了这样一道问题：
2.洗完澡后，我会把换下的衣服
A、马上洗掉B、放着，有空再洗
C、拿回家再洗D、接着穿，脏到不能穿再洗
从统计表格中我们可以观察出有81.80%的学生可以马上洗掉衣服，这方面的适应得不错，但我们可以可以看出仍有3.90%的学生把衣服带回家洗，反映出还有一部分学生没有完成基本的生活自理。这部分学生则主要集中在初中时不住宿的学生中。
进入高中后，科目变多，高一就有9门功课要学习，课时增加，白天的课时加上早读有8节课要上，晚上自修三节课，和初中相比学习时间突然增加。学生面对此种状况普遍反映睡眠不足，早上第1、2节成了学生的“特困节”一定程度上影响了学生的听课效果。我们在问卷中设计了这样一个问题：
1、开学以来，在学校我觉得A、精力充沛B、未感到疲劳，但也没有多余的精力
C、有点疲劳D、很容易疲劳
从图中我们可以看到有42%的学生感到有点疲劳，在疲劳的状况下学习势必会影响到学习的效率，在我们与学生的交谈中发现：学生之所以会疲劳主要原因还在于体育锻炼的时间不多，有很多学生是吃完晚饭洗浴后就到教室，晚修要在教室一直坐3个多小时。这些与以前初中时在家中自由的学习状况有很大差别，一些学生会难以适应。
在新的环境中会遇到一群新的同学，侨中实行的封闭式教学模式，所以作为高一的新生和同学处理好人际关系是很重要的，根据我们的与学生的交流，有80%的同学都能和同学打招呼，做正常的交往。学生也普遍反映进入高中后人际交往的压力不大。但很多同学会有一种浓浓的怀旧心理：认为初中的班集体凝聚力更强。班级凝聚力、集体荣誉感的形成和班主任老师的指导关系很大，一个擅于抓班级管理工作的班主任可以在很短的时间中让班级充满凝聚力、形成一股团结的班风和良好的学风。
侨中是省一级学校，各个学生都是自己所在初中的佼佼者，来到强手如林的班集体中，学生会发现自己从老师心目中的“宠儿”成为一般的学生，从班级的前几名成为几十名的学生，这些因素都可以使学生形成一种在强手如林中的“失落感”，尤其是在那些还没掌握高中学习方法的学生中出现，期中考试后这种情况出现的尤其明显。
到了一个新的班集体，充满着新鲜感和挑战，面对新鲜和挑战每个学生的适应情况存在着差别，在这方面比较明显的是男生和女生面对此种情况的适应心态。有13.3%的男生认为自己在新的班集体中的心态明显变强了，而只有3.4%的女生认为自己在新班集体中认为自己的信心明显变强，从中我们可以看出：男生在面对新环境心态的调整适应比女生要快些，班主任老师要注意到这点。
到了高中后，学生在学校的时间变长，男女同学的交往时间也增多，面对这种情况男女生表先出来的反映有所不同，我们针对此设计了问题：
6、在与异性同学说话时，我常会
A、有说有笑，总觉得有说不完的话B、能就某一话题聊几句
C、尽量避开对方眼光，随便应付一两句D、非常紧张，说话结巴
从图中我们可以看出，男生有28.3%的学生能与异性有说有笑地进行交往，而却还有16.8%的男生则“尽量避开对方眼光，随便应付一两句”。可以看出男生在男女正常交往方面走了两个极端。班主任应特别注意对男生在男女交往中的教育。我们还可以看出仍有1.8%的学生在男女交往中会“非常紧张，说话结巴”，对于这些学生班主任要注意观察，给予足够的重视，使其心理能健康全面的的发展。
〈二〉、笼中的鸟儿要展翅高飞
中山市华侨中学的学生德育工作抓得很好，用老师们的话说：“侨中的德育工作是侨中的王牌”。侨中的德育工作有一套自成体系的规章制度，形成了自己的特色，促进了侨中良好学风、考风的形成。学校在管理方面明条细款的规范了学生的日常行为，从早操，早读，上课，晚修到宿舍生活，可谓无微不至。明细的规定，从仪表，举止到作息时间，让学生决定有章可循。使正处在叛逆年龄期的学生有一种制度的约束，使其增强自律性，这些都促进了学生的学习和学生良好品格的形成。
但我们在与学生的接触中却发现了一些问题，我们实习队住在学生宿舍，对学生的宿舍规定有很深的体验，舍规太严，缺乏一种人文的关怀，有一种冷冰冰的感觉。在我们和学生交流中得知：生活指导老师经常会在宿舍门口监视他们的行为，有一点不符合规定就会被扣分，有些女生不小心被扣分心理很紧张，到了宿舍就会形成一种恐惧感，严重影响了学习。高一新生正是思维活跃的阶段，但整天都被约束得很紧则不利于其全面健康地发展。对于这种严格得纪律，高一学生却不时表现出不适应，具体表现为被扣分。然后再由班主任批评教育。以分数来约束学生，使其遵守与执行。无形之中，形成了一种惩罚为主的教育管理体系。学生在这种模式中，不只单单的粗心大意犯了错，如忘了关柜门，拖鞋没放好等，反而出现了一些明知故犯的错误，如带手机进宿舍，带泡面等。一方面是学生存在侥幸心理，另一方面是存在惩罚的环境中，出现了漠视制度的态度。
〈三〉、学海无涯
生活的适应，纪律的适应都是学习适应的基础，但学习的适应则还有其独立性。据我们与学生交流、问卷调查中发现高一新生的不适应主要有以下几点：
1.学习的目标不明确。学生在初三时有一个中考为目标，并为之拼搏努力。来到高中后则认为高考、大学离自己还比较遥远，好似“远方的胜境”，学生还看不到自己的目标。具体的不适应表现为：学习没有计划性，只是机械地听课、做作业。只是一种机械的吸收，基本没有自己创新的思考，做完作业后则无所适从，自主学习能力差。
2.学习难度的加大和学习方法的不适应。到了高中学习科目有9科，学科的难度增大了很多，初高中教材的衔接又有一定的脱节。学生普遍反映在数学、英语、物理、化学、生物、地理这些学科比较吃力，存在着很多问题，但是遇到问题学生不会去总结思考，只是带着一道问题去问老师，问完后再给他相同类型的问题他又不会，知识的迁移能力不强。面对学习内容难度的加大，初中的那套学习方法已经不适应高中的学习，面对这种情况有些同学还不知怎样去改变。初中阶段，尤其在初三，奉行“勤记、多练”的法宝，老师一遍遍地硬灌，学生一口口地强咽，将相关地知识点嚼得烂熟。上了高中，开学不久就发现，初中那套百试不爽得“法宝”突然失灵了，茫茫然无所适从，各科全线告急。对于学习方法的形成，侨中开过一次关于学习方法的全级大会，收到了一定的效果，但是说得太广太泛，有些学生不知道怎样去应用到自己身上，一些新的学习理念还没形成。
3.学习压力的增强。其实高一的新生很多新生内心很矛盾，一方面自己的目标还不明确，没形成自己远大的志向，另一方面受来自家长、和同学之间的竞争，造成学习压力增大，这些情况尤其出现在考试后，考试后看到同学的成绩比自己高一大截，心理就会有些不平衡，学习压力增大。我们设计了这样一道问题：15、在学校，我常感到压力来自
A、学习方面B、生活方面C、人际交往方面D、纪律方面
从图中我们可以看出有82.3%的学生在学习方面存在着压力，表现为对考试有一定的恐惧。其原因还是对学习的认识程度不够。
4.对教学模式的不适应。在与学生的交流中很多学生向我们反映：第一点：自己现在的成绩差跟不上老师的讲课节奏，思路跟不上老师。在初中的时候，老师让学生记住某个知识点就可以，但到了高中则需要更多的思考。有时上课的一个走神就会被老师甩下，上课听不懂再自己专研则往往需要很长的时间才能明白，严重影响了学习效率。第二点就是平行班中学生的预习做得不好，很多学生索性就不预习，造成上课不知道哪是重点、难点跟不上讲课节奏。
二、对策篇
〈一〉正确地认识自己，定位自己，评价自己。在人生的每一个阶段，每个个体都有他的核心任务，有他的理想和追求，要达到这些理想和要求这就必须建立相应的行为方式、思维方式和做事方式，相应的人际关系、自我评价、适应环境的方式。所有这些都是跟这个阶段的主要任务联系在一起的。对于一个高中生而言，考上理想中的大学就是他(她)在高中阶段最大的理想，最大的追求。要达到这个理想这个追求，他(她)首先必须学会怎样适应高中的生活，如何转变初中的学习模式，学会如何处理好同宿舍同学的关系，处理好学习和娱乐的主次问题等等。因此对于每一个高中生来说，首先要做到必须客观正确地认识自己，找出自己的优劣势、优缺点，发挥自己的主观能动性，自主、自觉、自动地学习。其次，也要客观正确地认识他人的优劣势、优缺点，多交流与合作，吸收别人好的学习方法及学习规律。知己知彼的同时，找准自己的位子，合理地定位自己，确立合理的目标并及时地调整目标。再次，要正确地评价自己即多纵向比少横向比，全面地评价自己，避免一叶障目。最后，要有一种积极而富有包容的生活学习态度，失意时不气馁，得意时不嚣张，懂得关心和体谅别人，懂得正视不足，也懂得欣赏别人。
〈二〉学会人际交往，增强自信。良好的人际关系是我们良好的人文环境的重要因素之一。我们认为良好的人际关系最能够促进自信心的提高。良好的人际关系，不但会让我们在日常的工作、生活和学习当中拥有一份良好的心态，而且还会间接对我们的工作、生活和学习带来意想不到的帮助。人际交往的技巧可以有很多，但对于一个涉世未深的高中生来说，不需要掌握太复杂的东西，但每个人在与人交往时都要谨记真诚待人这一点。在生活上，同室相处要互相迁就，集体生活不能像在自己家那样随便，要懂得节制自己的行动，不能因为自己而影响到舍友的生活，同时也要体谅别人，大家互相迁就，宿舍生活也会其乐
-融融。在学习上，同学之间要互相帮助，不要担心因为同学的成绩上去了相比之下自己的排名就会下跌，要明白高考不是一个学校的竞技，而是全国几百万考生的竞技大舞台，只有抱有一颗共同奋斗，共同前进的心，才能更好的走好高中三年。所以希望每一位高中生都能做到两点：1、和每一位同学都保持一种良好的朋友关系;2、每位同学都要在学习和生活中找到一位好朋友，使自己的心情能得到及时地倾诉。〈三〉合理地安排时间，提高睡眠质量，培养良好的学习习惯。进入高中，课程和作业量直线上升，很多学生都抱怨时间的不够。在这种情况下，大家一定要学会合理地安排时间，提高学习效率。侨中有一整套严格的作息时间表，各位学生必须在遵守学校的作息时间表的基础上善于挤时间出来学习。但是无论再怎么忙，睡眠时间不能少，午睡更是不可或缺，午睡时间应控制在半小时到一个小时之间，尽可能地躺在床上睡而非趴在桌子上以免影响大脑发育。
关于如何提高睡眠质量，这里有几点建议可以供来参考。第一、睡眠要适量。我们的一个重要观点是：觉不可少睡。在很多书上都说，成年人一般每天睡7-8个小时就差不多了。可是最近美国心理学教授詹姆斯•马斯博士指出：一个人晚上睡眠6-7个小时是不够的。他对睡眠研究的结果表明，只有8个小时睡眠才能够使人体功能达到高峰。所以什么是“适量”，主要是“以精神和体力的恢复”作为标准。现在的学生虽然说“减负”了，但是由于各种各样的考试压力，他们并不轻松，很多人睡眠的时间明显不足。与过去相比，实际上是明松暗紧。这实际上无论对社会还是对家庭都是得不偿失的。我们认为，只有睡好觉，才能学习好。睡好觉并不会妨碍前程：睡眠时间必须保证!第二、创造一个良好的睡眠环境。要想晚间得良好的睡眠，注意睡前三宜三忌非常重要。三宜是：睡前散步、卧室通风和有正确的睡眠姿势。除此之外还有顺应人体生物钟、调节饮食、避免噪音等等。
〈四〉合理地宣泄自己，缓解压力。宣泄是人类心理的安全阀。学会宣泄是调整心态的关键。我们知道，现在的高中生学习压力很大，每个人都尽自己最大的努力来学习，一不小心很容易就给别的同学超越自己，一旦成绩跟不上或者在生活、人际交往上有什么不如意的话，很多学生不知道怎样去舒缓压力，这些压力如果不及时宣泻，积少成多，有可能会造成心理问题。所以宣泻压力是十分重要的。在这里建议学生可以通过以下几种方式来积极地缓解压力，即锻炼、写日记、在操场上高分贝地大喊大叫大笑、打电话、整理衣服、流泪等。学生可以选择适合自己的宣泄方式来放松自己。在学校里，我们可以选择体育锻炼这一方式，或者在有需要的时候找心理老师倾诉，甚至流泪。可能很多学生都觉得流泪是很难为情的事情，但一个人在哭过之后会有一种特别轻松的感觉，建议学生在适当的时候可以用哭这种方式来宣泻自己，缓解压力。。
〈五〉学会独立，主动地适应环境。上了高中，很多学生都是第一次离开家里过独立的生活，从以前的凡事依赖变为事事都得自己亲自去做，而且还要尽量不妨碍到别人，这对于一个高中生来说是一考验。但独立的生活是每一个人都必须具备的，这一点在一所全封闭式教学的学校里显得尤为重要。要能够独立地生活，首先得具备独立的人格，独立的人格是支撑独立生活的柱石。在日常学习生活中，我们一定要学会独立地照顾自己，独立地学习(并非排斥交流与合作)。比如，不适应某教师的教学方法，可以自己多自觉地学习，主动地适应老师，而不是放弃此学科，被动地希望老师改变;自己能做的事情尽量不麻烦别人，学习和掌握一些必要的生活自理能力，逐渐从依赖别人的生活方式转变为独立的生活方式。其实在很多时候，我们需要更多地从自身的角度来批判自己，依靠自己作出调整，适应环境!
