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学心理的基本条件范文1
《假如给我三天光明》一书的字里行间，无不洋溢着海伦.凯勤对生活的热爱，她用热情的态度劝戒世人应珍惜眼前享有的一切。她祈望拥有三天的光明去感受这个世界，使她熟悉身边的一切，海伦.凯勤想看到的事物实在是太多太多了，然而这却只是一个很美很美的梦。
“苦难对于天才是一块垫脚石……”正是苦难铸就了海伦.凯勤坚强的性格。她作为一个盲聋哑的残疾人却有着超过常人的健康心理。她用自己的所能感受到的，所能想象到的情景，表达自己对求知的渴望和对人类的真挚热爱。她以自己的亲身感受告诫他人，健康的心理是人类成功的最基本条件，有健康身体而没有健康心理的人，是不可能成就一番事业的。具有健康心理的人，纵然是身体残疾也不会抱怨命运的安排，不接受和渴求他人的怜悯，他们会凭着自我坚强的毅力到达理想的彼岸。
有位哲学家曾经说过：“勇敢寓于灵魂之中，而不是一副强壮的躯体。”这正是对海伦的真实写照。海伦凭着一颗坚强的心，最终在逆境中崛起，真是身残志不残。而我这个体格健全的中学生呢，有着良好的学习条件，却缺乏坚韧不拨的毅力。因此，这篇文章给我最大的启示是：
一、尽力地完成每一件事。有位名人曾说过：“什么是不容易？不容易是把每天应做的事每天都坚持做。什么是不简单？不简单就是把每件事都做得最好。”
学心理的基本条件范文2
1对逆反心理的教育
“可怜天下父母心”，然而父母、教师倾注的爱心作用于学生个体之时，未必都能达到预期的效果。甚至有时会适得其反。三年级女生杨某在开学初突然离家出走，几天后身无分文，幸遇一位大学生资助送返。班主任多次上门劝说都毫无结果。家人认定她息上了精神疾病，强制将其送入精神病院治疗，花费数千元也毫无疗效；于是任其在家，旷课达月余。笔者侧面了解到以下一些情况：该生成绩很好，任课教师将其作为高考种子选手培养；其家庭经济条件较差，但父母一再承诺“全力资助”其完成学业；邻里、亲戚无不对她寄予厚望。据此笔者认为该生的行为是心理障碍所致。笔者与其面谈，陈述以下观点：在学校，教师偏爱成绩好的学生，对其给予较多关注属正常现象；在家庭，父母疼爱子女，无不倾注心血，更何况对成绩优秀的学生；邻里、亲戚的厚望是对其取得成绩的肯定。杨某心理障碍出现的原因是其心理感受出现了偏差，产生了逆反心理，担心高考万一考不好“无颜见江东父老”，导致不能正常学习。她认同笔者的分析，请求笔者给予帮助。笔者提出3点建议：(1)调整追求的目标：考上大学只作为成功的第一站，力争考研等继续深造，最终追求事业的成功、回报社会；(2)在策略上，考试可以故意不取得高分，以降低教师、父母的期望值；(3)充分相信自己的实力，在剩下的时间里不懈努力，尽可能弥补已造成的损失。谈话后的第二日她返校读书。其间笔者以书信方式向她表达了自己的关心和信赖。3个月后其参加对口单招考试，被某本科院校录取。
2对封闭心理的教育
生老病死是自然规律，某些天灾人祸是非人力所能左右的。然而要求十几岁的中学生悟透、承受这些确非易事。他们在遭受这类打击后，常常会紧锁心扉。1996级男生石某，幼年生母不幸病逝，父再婚生一女，后母视其为亲生，但被其拒之千里。该生平时很少说话，常独来独往。身为乡镇干部的父亲对他提出“底线”要求：莫被关进监狱。笔者任班主任后，在生活上给予了他较多的关注，赢得了他的信任。笔者与他谈人生，讨论生命现象，借机讨论他与后母如何相处的问题；帮他换位分析后母的心理感受，建议他接受后母的真爱；指导他在社会交往中把握自己的一些策略。在后来的生活中他虽然未能开口叫后母一声“妈”，但在行为上已接受了这份母爱。石某高中毕业后顺利走上工作岗位，目前在事业上已小有所成。
3对妒忌心理的教育
人群有左中右之分。如何对待比自己强的人?正确的做法首先是承认这种差距；其次是分析造成这种差距的主客观原因：再次是向强者学习，发挥自身的长处，寻求共同进步。否则任由“既生亮，何生瑜”的心理作祟，必然造成妒忌、猜疑的不良心理。2002级女生吴某学习勤奋、刻苦，进入职校初次考试成绩名列全班第二，但妒忌心理极强。而同桌女生成绩列全班第一，待人真诚、友善。两人平时讨论学习问题时，吴某常言语尖刻。某次考试吴某发挥失常，这使其情绪波动颇大。在班级中，她故意不遵守班级制度，对班主任的间接批评也十分反感，认为因自己没考好，教师才另眼相看。同桌家长有时来校与班主任沟通，吴某据此认定班主任必偏心于同桌。期末评定前，吴某认定班主任会不公正。在这种情况下，笔者作为班主任，首先公布评优的基本条件，然后让学生民主投票，并当场唱票，结果吴某落选。事后笔者与吴某交流思想，帮她分析落选原因，分析妒忌心理给自身、他人造成的危害。最终她心悦诚服地承认了自身存在的不良心理倾向，并承诺坚决改正。后来她担任了学习委员，工作相当出色。
4对冲动心理的教育
学心理的基本条件范文3
关键词：健康教育；大学生；身心素质；生活和行为方式
我国高等教育的目标是培养德、智、体全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。为实现这一目标，以适应既有竞争又有合作的现代社会，健康教育将渗透在教育观、人才观和学生观中，成为素质教育的内在要求。开展健康教育，会使学生更加注重自身素质的提高，并认识到只有全面发展才能适应时代的要求而赢得竞争。因而，主动自觉地接受和参与健康教育，将成为每个学生自身成长的内在需求。市场竞争实际上是人口素质的竞争。人口素质的内涵包括人的科学文化知识、身体素质和心理素质等。这就要求大学生不仅要掌握先进的科学文化知识，还需要具备健康的体魄和良好的心理素质。青年是未来的希望，维护他们的健康对于提高人口素质，促进国家繁荣昌盛至关重要。因此，大学生健康教育越来越显示其重要性和不可替代性。
普及健康教育至关重要
健康是财富，是生命中永恒的主题。当前，健康的内涵已经改变，真正的健康不仅是指没有疾病和虚弱病态，还包含身体健康、心理健康、社会适应能力良好及道德健康。健康教育就是研究人们生理的、心理的、社会的以及其他与健康密切相关的知识、技能，并能促进人的健康的一门科学。它能引导和促使人们自觉地养成有益于健康的生活和行为方式，消除和减轻影响健康的因素，达到个人和社会人群躯体、心理、道德上的健康和社会适应性良好的最佳健康状态。人民健康是衡量一个国家是否发达、社会是否进步的重要标志，是家庭幸福、事业成功的前提，是提高全民族整体素质的基础，是国家发展经济、增强实力的必要条件。
当代大学生的年龄一般在17～23岁之间。从发展心理学的角度看，在这一时期，大学生在人格上将逐步完成从青少年向成年人的过渡和转变，从而建立起自己稳定的人格结构，在心理和经济上逐步摆脱对家庭和父母的依赖，从而走向成熟和独立。这一时期是学习科学文化知识的最佳时期，也是世界观、人生观、价值观逐步形成的重要阶段。利用这个关键时期对大学生进行健康教育，能够使他们了解青春期的生理及心理特点，有的放矢地预防各种疾病，确保身心健康。而且还可以帮助他们建立科学文明的生活和行为方式，养成良好的卫生习惯，掌握科学的学习方法，保证合理的营养和膳食平衡，培养健康的心理素质，提高他们对社会的适应能力，使学生终身受益。实践证明，对学生进行健康教育，不仅能提高其相关的卫生知识及保健技能水平，而且还会辐射社会和家庭。所以，这是一项优化人口素质、提高全民健康水平的系统工程。为保障我国青少年一代健康成长，1990年国务院颁发了《学校卫生工作条例》，将健康教育纳入学校的教学计划，并且列入素质教育的重要内容，对学校的教学、建筑、学生起居、运动、食堂、保健、健康教育等提出了具体要求，并以法规的形式加以严格规范。这充分体现了党和政府对学校健康教育的高度重视，同时更加说明了开展健康教育的重要性和必要性。
健康教育是素质教育的基础
素质教育是一种发展教育，其中一项任务就是教会人们身体健康、精神健康、提高心理素质、健全人格的方法。健康教育是为实现党的教育方针规定的目标，着眼于受教育者群体和社会长远发展的要求，以全面提高人们的基本素质为根本目的，以注重开发受教育者的潜能，促进受教育者德、智、体全面发展为基本特性的教育。身体健康是一种实力，拥有这种实力的人能够成功地应对现实社会的各种要求；心理健康也是一种潜力，拥有这种潜力的人可以在不断变化的实践中做出有价值的创新。而健康教育有助于提高学生的整体素质，帮助他们树立现代化健康意识。
躯体健康是生理基础，而心理健康是促进躯体健康的必要条件。现代医学研究已经证明，人的身体与心理是相互联系、相互依存的，没有无身体的心理，也没有无心理的身体。人们常说，健全的心理寓于健康的身体，同样，健康的身体亦得益于健全的心理。也就是说，人的思想素质和文化素质的提高，有利于身体素质的提高，而身体素质的提高又为增强思想素质和文化素质提供了更为优越的条件和基础。这就要求我们花大力气去提高所有人员的身心素质。市场竞争实际上就是人口素质的竞争，剧烈的经济竞争促使很多国家把提高人口素质、人民健康作为发展经济和增强实力的重要途径，因为经济竞争的背后是科技竞争，科技竞争的背后是教育竞争，教育竞争的背后是智力竞争，就是人的潜能最大程度地发挥和人们综合素质全面提高的竞争，也就是人才竞争。必须让学生懂得只有敢于竞争的人，才能适应未来社会发展的需要。所以说，健康教育是素质教育的基础，是为国家培养优秀人才的关键。
健康教育是德育的重要内容
健康教育不单纯是医学等自然科学的内容，也是社会科学、德育的内容，是营造一种社会精神文明不可缺少的基本条件，是以心理素质为中介，以社会文化素质为向导的整体优化教育。在大学阶段，一方面由于自我意识的迅速发展以及已有中学德育的基础，大学生一般都有明确的是非观念，对善与恶、美与丑等有自己的判断和理解。但同时不容忽视的是，由于他们生活在中国特定的历史环境之中，加上青年期固有的心理矛盾，近年来社会上的不良因素、社会消极面往往会影响他们思想、道德、心理的健康发展。这时，如果没有正确的教育和引导，很容易使学生原本就很脆弱的心灵在烦恼、懊悔、绝望中难以自拔，最终导致出走、轻生、犯罪等后果。因此，只有加强对大学生心理健康教育，使科学的道德理论植根于他们的头脑，并内化为个体的道德观念、道德标准，他们才能真正学会分析社会道德现象的正确方法，以良好的行为习惯展现新时代的文明素养，确立对社会、国家的政治责任感、义务感，具备抵制社会消极影响的能力，促进思想道德的健康发展。
开展健康教育，学生终身受益
随着社会发展和医学模式的转变，健康教育已成为一项全球性的卫生策略。对于国家来说，健康教育也是一种经济有效的国民保健对策。人们都知道防病容易治病难的道理，只要人们具备基本的卫生知识，许多疾病稍加注意就可以预防。随着科技进步和医学模式的改变，健康教育由单项传播信息向双项传播信息方式转变，形成课堂教学、科普录象、卫生咨询、心理咨询、个别交流、学生反馈信箱、网络新技术等多种健康教育形式，这样更有利于及时掌握被教育者存在的问题，以便有针对性地对他们开展卫生保健指导，提高教学效果。青年的健康成长与社会未来息息相关，心理健康与否必将影响他们今后的学习、工作、生活。从小学到大学的连续学习生活经历和大学校园的特殊环境，决定了大学生的心理发展正处于迅速走向成熟但并未真正完全成熟的阶段。这种心理发展水平所表现出的特点：一是具有明显的积极面，二是内心存在显著的矛盾。例如，一些大学生因为生活的一帆风顺和在文化知识上的优势，常常带有优越感和盲目自信的特点，但一遇到困难和挫折，又容易产生自卑感，变得消极失望，有可能导致心理生理机能的紊乱而影响健康。所以，对大学生进行心理健康教育和指导是符合大学生心理发展规律的，也是当务之急。
据有关统计，世界各国有70%～80%的人死于不良生活习惯和行为方式所引发的疾病。因此，通过对学生进行健康教育及卫生知识的宣讲，建立健康意识，杜绝不良的生活和行为方式，已是刻不容缓的事情了。
吸烟是世界上公认的不良生活和行为方式，在危险因素中居于首位。世界卫生组织的统计资料显示，目前全世界每年有约250万人死于由此引发的疾病。另外，调查表明，吸烟的起始年龄越早，其患病的危险性越高。吸烟还可以使人的记忆力减退，智力活动能力降低，思维能力衰退。某些学校的调查报告显示：吸烟学生的学习成绩明显低于不吸烟的学生。由此可见，吸烟确属公害。因此，不少国家都制定了禁止在公共场所吸烟的法规。而酗酒是世界公认的又一不良生活和行为方式，在危险因素中居于第二位，每年都有数以万计的人因酗酒而结束生命。众所周知，酒精对人体细胞有毒害作用，过量饮酒可导致急、慢性酒精中毒，损害人体神经中枢、心脏、肝脏，还会造成胃出血、胃穿孔等疾病。不良的生活和行为方式对人体健康的危害性显而易见。要减少和消除其影响，就必须培养学生良好的卫生习惯，形成有益身心健康的生活和行为方式。
构建一支高素质的教师队伍是素质教育的根本保证。教师教书育人，不仅要做知识的传播者、集体的管理者、技术的指导者，还要做学生的知心朋友。只有找准学生的精神需求点，了解学生生理、心理发育的特点，把握好方法和时机，健康教育才能取得最佳效果。
参考文献：
[1]郭良才.大学生学习与心理健康[J].天津师范大学学报（社会科学版），1999，（12）.
[2]杨普春.情商教育在思想政治教学中的重要性[J].文学教育，2010，（5）.
学心理的基本条件范文4
诸如英语词的概念与其物质外壳的关系，有与汉语现象一致的地方，也有不一致的地方。如“一张书桌”的组词的汉译英adesk，这是典型的英汉两种语言现象相一致的，学生学这类组词无多大困难。但在语词所表达的概念与外壳英语两种语言现象不一致时，如“一袋大米”，学生往往容易犯abagrice这样的错误，又如把“不久”译成nolong，“前几天”译成beforesomeday。至于“一本英语书”用a而不用an，“几本书”用book而未加s的现象，也是相当普遍的事情，这就是一种汉语中介心理的障碍现象。
在句子结构上，英汉现象一致的英汉翻译干扰不大，但在不一致时，这种中介心理干扰就大了。如“这不是书”，“书在桌子”上就容易译作“Thisisnotbook”“Bookondesk”之类。汉语词序定冠词和系词等尽被“忽略”，这说明作为语言模式已基本固定的中小学生习惯了汉语观念，处处都造成学习英语的心理障碍，急需英语教师的点示和启发。从科研的角度看，学习英语实质上，是使英语材料在头脑中与汉语系统接通，进而才能建立新的联系系统的心理过程。
语感心理问题
有人认为，在中小学阶段，还谈不上培养语感，其实不然。因为语感本身就属于阅读能力所包含的诸因素的一种，只要教学大纲有要求阅读能力的教学目的，就要遇到语感问题，因为语感是阅读能力的根本和实质，就是说阅读能力的高低，实质上是外语语感的强弱，语感就是对语言的一种直觉，因此，培养中小学生的语感心理，从而提高他们的阅读能力，是当前英语素质教育在学科教学中的当务之急。
如英语中行为动词单数第三人称加“s”，语感强的会脱口而出“Heworkshard。”而有的学生经老师反复指出，仍然忘了加“s”，可问到这项语法规则，几乎人人都会说他知道。但一运用，语感不同的人表现就不一样了。
又如：“Wesawabeardancingonthestage。”有的学生可以马上在脑海里出现一幅有趣的图画，一只熊在舞台上扭来扭去地舞蹈，从而形象鲜明地铭记这个句子，而有的同学则要老师讲解一番“seesbdoingsth”的语法分析才能明白，并且记忆也不深刻，这就是语感心理成熟的程度差异造成的。因此，我们的英语教学要走出“纯语法”的教学误区，在阅读能力和语感心理方面加大教学力度，是提高中小学生英语学习质量的一条素质教育改革之路。
迁移心理问题
迁移的基本条件，是不同技能是否具有共同的因素。在英语学习过程中，先行学习（已经获得的知识、技能等），往往影响后续学习（学习新的知识如技能等），这在教育心理学中称为“学习的迁移”，培养学生成熟的迁移心理素质，是英语教改中的重要课题。
如果先行学习对于后续学习产生积极影响，就是正迁移，反之就是负迁移。
在英语教学中，正确认识和处理学习的迁移，认识迁移是有条件的，有规律可循的，对促进学生正迁移心理的形成和防止负迁移的发生，是具有重要的现实意义的。“有”版权所
学心理的基本条件范文5
关键词：女生 游泳 惧水心理 成因 克服方法
一、引言
体育课堂教学效果的获得取决于教学过程整体的优化，而优化教学的关键在于学习的优化。为此，课堂教学要为学生获得新信息提供最佳的方法。游泳教学是在特定环境下进行的运动，由于环境、运动项目及学生本人的性格、身体素质、体育基础知识和文化修养等方面的影响，往往会出现不同程度的心理障碍，障碍的形成无疑会影响游泳技能的学习掌握。为此，针对水的环境产生的不良心态，探索并优化教法，克服心理障碍，加速教学进程，提高教学效果。因此，教师应根据学生的不同心理障碍，采用切实的方法及时的予以消除，保证教学的正常进行。
二、恐惧心理的具体表现形式
1、怕水
教师组织学生下水练习时,一下水池紧张地用手抓住同伴或靠在池边,严重的甚至大声喊叫。
2、不敢把头浸入水中
其一由于害怕被呛水或喝水,不敢把头浸入水中,不会屏气，总是把头抬得很高，这样既增大了前进的阻力又人为减少了浮力，人体就要沉入水中，所以又导致喝水和呛水。其二由于水的压力，造成了呼吸困难，出于本能和反应，总是把嘴闭得紧紧的，用鼻子来呼吸，这就犯了游泳的大忌，这样很容易把水吸入气管，造成呛水。
3、紧紧抓住辅助物
最初练习时,老师会给学生浮板等辅助物,当教师在适宜时候要求学生脱开辅助物练习时,心理恐惧的学生往往都放不开辅助物,总是担心放手后会沉下去。
4、动作僵硬
由于紧张,在动作技术教学中,手脚动作僵硬。在练习蛙泳腿部动作时,膝、踝关节特别僵硬,教师帮助时也难翻动其脚丫。自由泳打腿练习时,肩部僵硬而拱起,腰部僵硬而下塌,结果导致身体不容易浮起。
三、恐惧心里的成因
1、身体素质、运动能力差，动作结构复杂等客观原因是形成恐惧心理的重要原因
内因是事物的决定因素，外因通过内因而起作用。具备一定的身体素质和运动能力是完成运动练习的基本条件，女生初学游泳时，由于自身的生理习性基础差，不熟悉水性。自身的条件不能满足或无法达到自己对安全的需要时，碰到挫折或失败，就会使身体和精神造成很大的负担，并产生恐惧心理。
2、意志品质差，缺乏自信
一些学生不能正确认识自我，总认为自己体质弱、素质差、技术水平低，在动作练习时，总是不敢迎着困难上，错误地夸大动作的难度，加上他人并无恶意的说笑，严重挫伤了他们的自信，对游泳感到害怕。
四、针对恐惧心里提出解决方案
1、消除恐惧心理的方法恐惧心理经过认真诱导是可以得到调节并且消除的
在对女学生的游泳教学过程中，教师应针对学生的行为、表现与心理障碍的特征，进行分析、诱导、区别对待。这样可以培养她们的注意、记忆、思维、感知、认识、情感能力。在提高她们能力的同时，运用暗示和提示、保护与帮助、自我诱导等辅助手段，就可以逐步消除心理障，顺利地进行课堂教学。
2、明确学习动机,加强自信心培养和自我安全保护练习
有好的学习动机是克服游泳心理障碍的关键。因为好的学习动机是学生积极学习游泳的心理动力。因此,教师在开始学习游泳时应让学生充分了解游泳在生理、心理方面的价值,了解游泳在日常学习、工作中的重要作用,充分调动学生潜在的学习需要,激发学生的学习兴趣。
3、加强认知的心理训练法
除了加强课前的心理准备外，还可以有针对性的采取一些心理训练的措施。教师应针对女生产生心理障碍的原因，进行增强信心的心理训练使他们逐步树立学会游泳的信心。
五、结论
在游泳教学中,恐惧心理是女生游泳最常见的心理障碍,教师应充分了解造成学生产生恐惧心理的原因及其表现形式,了解学生心理因素与游泳教学、之间的相互制约和相互促进关系重视应用教学心理法。教学过程中做到循序渐进,不要急于求成,加强兴趣诱导,寓教于乐,充分掌握学生上游泳课的心理状态,并针对性地采用一些行之有效的教学方法,改变学生不良的心理状态,有效地提高学生学习游泳的兴趣和积极性,从而提高教学效果。
六、建议
1、学生在学习和掌握游泳技术过程中，各种惧水心理类型具有可变性，因此，教师在教学中应注意控制和调节心理状态，使之向有利于教学方面转化。
2、游泳课教学，教师要避免和克服学生的心理障碍所产生错误动作的影响，要重视熟悉水性的教学，消除学生对水的恐惧感。教学中必须做到循序渐进，不要急于求成，才能收到较好的效果。
参考文献：
[1]陆龙方.游泳初学者如何克服怕水心理[J].中国学校体育,2003,(3).
[2]苗广明.浅探游泳教学中怕水心理的排除[J].韶关学院学报,2001,22(12).
学心理的基本条件范文6
【关键词】教师；心灵；真情；付出
教师职业是一种特殊的职业，教师所扮演的社会角色具有多重性和复杂性的特点。教师角色的多重性决定了教师素质的多样化。教育工作是塑造完美个性的工作，教师的职业是用心灵去浇灌心灵的职业，教育工作的这一特殊性决定了教师心灵素质的重要性。要让学生具有良好的心理素质，首先教师要有良好的心理素质。要切实提高学生的心理健康水平，首先教师要有较高的心理健康水平。
我们首先要认识到教师的社会角色，一方面他是人类文化的传播者，也是学生心灵的塑造者；另一方面他还是集体活动的领导者。同时，他也是学生家长的人；他更是学生的知心朋友和心理健康的维护者。以多重身份集一身的教师，就应该具有全面而良好的心理素质。那么，作为一名合格且优良的教师而言，应具备哪些心理素质呢？1.积极的工作态度；2.广博的学识；3.全面的教育、学习能力；4.良好的性格特征；5.正确的角色认识和角色期待。
教师对学生性格成长的影响是潜移默化的，因此教师的一切心理因素的变化都会对学生构成一定的影响。在与学生朝夕相处的过程中：一是教师要正确面对压力与挫折，并用最合理的方法来排解这些无可回避的压力和挫折，在克服这些困难的同时，也要不断增强抗挫折能力和寻求缓解压力的方法。二是教师的合理认识和心理健康直接左右着对学生的心理塑造情况。
为此，教师应该做到：
1.教师应具备正确的人性观和学生观，要注重尊重学生人格，尊重学生的主体地位，尊重学生的差异性。
2.教师应具备明确的教育价值观与质量观。
3.教师也应具有人才观和评价观。
教师的情感与心理健康一样，对学生而言，有着极强的教育功能。教师的情感不仅是教师个人的一种心理特征，而且是一种重要的教育资源。一方面，教师的积极情感是其献身教育事业的动力源泉；另一方面，教师的积极情感是建立良好师生关系的重要基础；同时，教师的积极情感是取得理想教育教学效果的基本条件。教师的心理素质包括有性格、教学观和教学心理卫生、人际关系、心理健康教育的能力与业务素养，这些因素，每一方面都不容忽视，每一个细小的环节都足够成为影响学生心理成长的因素。
故就上述观点而言，教师首先应建立健全自身的心理素质，以完美的健康的心理去影响、教育学生。在教学过程中，教师不但应该是学生的教师，更应该是他们的心灵交汇的朋友。在传授知识的同时，更应该注重对学生心理健康的维护和培养。在新时代的教育模式下，教师不仅要完成“传道、授业、解惑”的任务，而且要做学生的知心朋友，成为一个合格的自身拥有健康心理的心理医生。
真情的付出，终将会有心灵的交汇。
