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线上教学的教法范文1
（20XX——20XX学年
第X学期）
（本文档共
【
6
】页/【
2503
】字）
单位
姓名
20XX年X月
（2019—2020学年
第二学期）
——单位
姓名
2020年X月
一、
指导思想
结合此次线上空中课堂、科任教师直播教学内容和本班学生学习情况，致力于构建开放而有活力的学科教学体系，促进学生学习方式的改变，全面提高每一个学生的学科素养，为孩子的终身学习、生活和工作奠定坚实的学科基础。
二、
班级学生情况分析
本班现有学生X人，其中男生X人，女生X人。经过本学期为期X周的线上“空中课堂”和科任教师线上直播教学，根据学生平时上交作业和家庭作业上交情况来看，有的同学兴趣较浓，基础知识和能力掌握较好，能主动学习，但有个别学生自制力较差，无论是听课还是作业都不够认真，甚至出现应付的情况，由于线上教学老师不在身边，家长也有自己的工作和事情要做，个别情况下不能及时督促、辅导孩子观看空中课堂，进行线上学习，这就导致拉大了学生之间掌握知识情况的差异。
本学期学习有关法律的一些知识，和现实生活联系较紧密，学生比较感兴趣，容易调动学生的积极性。但学生对道德与法治课的重视程度还是不够，有很多学生认为道德与法治课是一门副科，学好学不好一个样，这样就导致学生在心理上重视不够，学习不认真，成绩不太理想。从上学期的考试结果来看，部分学生还在学习习惯、答题规范等方面存在问题，有待改进。例如部分学生由于平时的忽视，基础知识掌握不熟练、不扎实，更谈不上熟练运用，遇到问题不能准确答出。学生审题能力不强，答题时不仔细审题导致失分较多，思维能力、从材料中获取信息能力、概括归纳能力较差，导致对题目的理解偏差造成的答非所问。答题随意性较大，不能较好地用好教材的简洁语言、政治术语来表述，层次性、逻辑性差，准确性、条理性、规范性有待提高。有极少一部分学生语言表达能力较差，考试态度不端正，不能准确表述、认真作答。教师也要严格要求学生、转变教学观念、改变教学方法，使学生尽快进入学习状态。
三、
教材分析
本册教材围绕公民与国家的关系的生活主题，以宪法精神为主线，坚持党的领导、人民当家做主、依法治国有机统一，将公民的基本权利和义务、国家基本制度、国家机构等内容贯穿起来，使之成为一个整体，更好体现宪法精神，即规范国家权力的运行，保障公民权利的实现。从学生生活出发，将宪法的规定与生活中常见的社会事务结合起来，从学生的经验出发，引导学生对宪法地位和宪法精神的理解和认同，从而真正从内心认同法治，树立法治信仰，践行法治精神。将知识、观念与行为选择融为一体，注重法律知识向日常实践的延伸，强调法律知识的获得、公民素养的养成和法律的应用融会贯通，引导学生在掌握法定的权利与义务等基本法律知识的基础上，通过活动体验和参与，提升正确判断、选择、行动的能力。
四、
教学目标
通过讲授宪法的核心价值及其在国家生活中的崇高地位，使学生树立宪法至上的信念；通过详细讲解公民的基本权利与义务，引导学生正确行使权利、积极履行义务；通过介绍我国的国家机构和国家基本制度，引导学生树立制度自信，增强国家认同；通过阐述自由平等的真谛、公平正义的价值，引导学生在生活中践行法治精神。通过教学使学生了解和掌握有关权利与义务的基本知识和两者的关系，了解和掌握我国法律规定公民在人身、文化和经济方面的权利和义务，引导学生树立正确的权利义务观，崇尚公平和正义，做一个遵纪守法的讲文明讲礼貌的好公民。
五、
开学安排
（一）
对“空中课堂” 讲过的知识运用课堂时间进行回顾复习，不放过任何一个知识点，使学生对已经掌握的知识进行复习巩固，还未掌握的知识达到掌握的状态，缩小学生之间的差距，为后续教学工作的展开打好基础。
（二）
根据学生学习情况，利用一定的时间和精力，以测试的方式了解学生在线上教学阶段对每一课每一个知识点的掌握情况，加强指导，严格要求。
（三）
学习新知识的同时，坚持不懈地抓好学生良好学习习惯的培养。尤其是培养学生养成乐于倾听、勇于发言和认真写字的习惯。对学生多一些宽容，以欣赏的眼光看待他们，对学困生多鼓励，提高他们的学习兴趣，消除学生在“空中课堂”线上教学活动中未掌握知识而产生的消极心理，增强他们的学习信心。
（四）
教学内容都是以问题情境的方式打入自己的公民境界,做到理论与实际相结合。
教材继续秉持体化的思想，虽然本册书较多涉及法律文本、法律知识，结合本年级学生的心理特点和生活经验，将有关的做人道理和法律要求结合起来论述，将知识和行为要求结合起来表述。
（五）
认真备课要了解教材的总体布局，做到掌握教材具体内容在单元和整套教材的地位任务。上课是学生接受知识的直接方式，在教学中要营建温馨，积极的学习氛围。以多种教学方法来调动学生学习兴趣和积极性，促进学生发展作为宗旨，同时渗透德育教育。作业布置要精不要贪多，要根据学生的具体情况进行分层次布置，布置的时候要注意习题的实用性，以培养学生的学习能力为目标。
（六）
提高学生的自学能力和互助合作能力。细化学习小组的管理，让学优生带动和帮扶学困生，提高学困生的课堂参与度和学习能力。用活动激发学生的学习兴趣、提升学生的情感体验。
（七）
强化学生的道德实践。根据学生实际选择适宜的活动内容和方式，引导学生思考社会现实与自我成长的问题，让学生的心灵得以成长。注意培养学生分析问题的能力。以课堂为平台，以活动为契机，让学生积极参与、畅所欲言，让他们敢说、多说，敢做、多做，培养他们的思辨精神，提高他们的思维水平。
（八）
留给学生足够的复习时间。争取在每节新授课上留出3-10分钟，并利用复习课，让学生记诵书中学过但尚未掌握的知识点，让他们以复习的方式将书里的理论知识内化为自己的思想观念，从而指导和规范他们的言行举止，使他们在社会生活中少走弯路，成长为具备基本法制观念和法律意识的合格公民。
（九）
线上教学的教法范文2
关键词：混合教学 教学改革 创新性教学 考核体系 任务驱动
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2017）01（a）-0193-02
线上线下教学方法源于美国，是将线下商业贸易和互 联网平台对接，让互联网平台成为线下商业贸易往来终端[1]。近年来，随着网络信息、多媒体技术的迅速发展，线上线下混合教学模式得到了迅猛的发展，逐步渗透到高职教育课程体系的构建中。与传统教学模式相比，具有如下优势：（1）获取知识不仅仅局限于书本，不同来源的教学资突破时间、空间的限制，通过线上线下资源传递给学生。（2）线上线下教学课程锻炼了学生对知识的整合与归纳能力，分析并解决实际问题的能力，对知识的接受形式与传统教学实现了很大的突破。（3）线上线下的全方位考核方式更有效的测评学生对知识的学习和消化能力、运用知识于实践的能力。（4）混合教学方法创造了一个学生、教师、网络的立体交互的翻转课堂，学生在课程翻转教学过程中锻炼了团队协作并解决实际问题的能力。
然而，在实际生化类专业课程的教学过程中，线上线下的混合教学方法也面临中诸多局限、困难与挑战。
1 智能化教学条件有待提高
无论线上线下的教学方式都是以课程体系为中心点，利用网络覆盖，教学资源库，课程教学平台等网络资源将课程的知识和能力目标传递给学生，对于学生而言，将大量的知识信息有针对性的吸纳，需要教师有的放矢，能在海量的知识信息中挑选整合，供学生线上学习和有效反思。巧用教学资源和课程设计深度融合，将信息化辅助的混合教学有效弥补传统教学的缺陷。目前信息化的教学手段有微课、慕课、虚拟仿真软件、在线题库和测试等方式，通过智能化课堂与真实的课堂教学进行有效互动，学生将课后的时间有效整合转移到课程，有效巩固学习，取得最佳的学习效果。
2 课程考评体系有待完善
线上线下混合教学非常有利于生化类等实践性操作强的课程教学，往往传统的课堂讲授加笔试考核已无法满足学生对知识能力体系的掌握能力的评估，线上线下考核过程则要更加灵活，更加注重对学生的学习辅导和学习跟踪。通过对课程的过程考核体系的设置，分过程分环节评估学生的学习情况，然而这需要有稳定高速的数据库来作为保障。教师与学生的互动性在课程考核体系中得到有效地提高。通过在线题库的考核，学生学习网络资源的频率和学习的有效性，还可通过学生通过团队或个人对项目任务的完成情况来评估其对课程的掌握程度。
3 拓展提升实践性教学单元教学质量
对实践性较强的教学单元，除了可以利用多媒体、视频等强化教学效果，还可以选择相应的仿真体系模拟虚拟化教学工厂。不同能力体系对应的实践教学单元虽然可以通过实践来进行考核，然而巨大的工作量让教师很难全面的给出判断，而混合式的教学方式可将这一情况进行有效改善，学生在课堂没有掌握的技能可以在网络资源中及时学习，尤其是核心操作技能，可以通过视频、微课、仿真等资源实施操练，模拟教学情境举一反三。指导教师积极帮助和引导学员进行自我评价。充分体现智能化课堂的灵活性。
4 生化类课程线上线下教学的几点建议和感想
建立基于互联网的教育教学服务平台，教学团队着力做好教、学、评三方面的内容：一是教：课程标准、课程实训手册、课程教案、多媒体教学课件、企业教学资源、课程题库等[2]。二是学：项目实训手册、课程教学视频、课程电子教材、互动讨论区。三是评：课程评价体系、实训项目考核 课程题库、项目评议系统。学生在合理的教学服务平台中有动力的主动学习、归纳、整理学习资源。学生有效地掌握学习资源、教学资源、项目实训资源、仿真软件资源。
完善O2O考核评估体系，教师将海量教学资源的整合归纳能力和学生在线上学习的主动性和积极性都将纳入评估考核体系。该方法加强了学生与教师的互动，也将学生更多的个人时间转移到课程的线上学习体系中，需要教师及时优化课程互动单元，重视在网络平台学生的释疑解惑工作，个别辅导和沟通交流结合，提升线上学习资源的互动性和新颖性，提升线上学习效果。
对于学生来说，可以借鉴培训包教学模式，将课程分单元、任务，分割成技能单元，以课程项目为载体，学生进行团队合作、小组讨论，完成知识学习的有效迁移。同时需要将课程知识点植入整个网络资源库和考核体系，知识的渗透性会提高，学生的学习动力也会相应提高。这亦是近年来，微课、慕课逐渐占据了线上资源的主要组成部分的缘由。两种课堂教学模式相互促进，有效融合，线上线下教学与考核工作交替开展，打破传统教学沉闷的格局，创建轻松有趣的互动教学。
5 生化类课程教学的几点建议
5.1 仿真导入课程实训
生化类课程典型的生化发酵仿真系统图青霉素仿真系统，啤酒生产仿真系统，案例经典，案例覆盖知识点较为全面，企业工艺生产线发展较为成熟，因此，可以将仿真系统引入教学资源平台，学生结合书本、企业认识实习，生产实习，再次回归到网络虚拟仿真，将不同场景的知识碎片有效融合到一起。
5.2 深入校企合作
将企业真实工作场景植入课程，可使得教学情境更加真实，教师可以实拍操作视频或者将生产工艺制作成网络视频供学生线下学习，同时也可以邀请企业的能工巧匠给学生现场授课，将诸多生产过程中的重要元素和课程知识点有效融合，提升课程的真实性和渗透性。如我们可以将药品生产的真实过程制作成微课，学生可以自行点击学习，还可以将生产过程中的灭菌、制药工厂空气净化工艺、风味制品的分批发酵、连续发酵工艺等做成视频通过网络资源让学生点击学习，加深课程的渗透性。
5.3 案例对比，互动交流
如通过设置不同的案例如革兰氏染色操作、青霉素典型发酵工艺、生长曲线的制作、微生物菌种的筛选等典型单元，精心设计微课和短视l等方式给学生观看，通过资源平台实现资源交互分享，提高教学质量，重视学生个性，鼓励他们的创新探究能力。学生利用学习资源提交出不同的答案，通过不同方式完成案例任务，可行性案例和交互性高的案例应占到教学资源很大的比例。案例网络资源也为学生提供丰富的，可扩展的，精致化的全新学习体验。
5.4 理实一体创新考核模式
考核方式在课程的教学效果中占到了很大的比例，用多元化考核机制督促学生合理有效利用网络资源来提升课后学习效率，可以提供趣味化、情景化的交互测评和联系，定期单元考核和课程点击率、留言讨论次数来考核学生的学习效果，同时考核效果，还可以设置诸如：微生物菌种筛选、微生物涂布、酶活力测定等标准单元考核学生的动手能力。为了检验教学效果，还可以通过反馈、问卷的形式来检验混合式教学是否深入学生的脑海，甚至可对有困难的学生进行个别辅导。
6 结语
生化类课程由于其较为艰深的理论知识和较强的动手实践性能，为了使学生毕业后能够更好的适应一线操作岗位的需要，线上线下混合教学模式逐步占据课程体系很大的比例，逐步取代了传统的生化类课程的课堂教学模式，并植入了更多的动态元素辅助智能课堂教学，在后期的发展中还可以根据学生的不同情况进行个性化定制，让教师和学生点对点交互，更为灵活有效。
参考文献
线上教学的教法范文3
（20XX——20XX学年
第X学期）
（本文档共
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3219
】字）
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姓名
20XX年X月
线上教学和返校开学的教学衔接计划
（2019—2020学年
第二学期）
——单位
姓名
2020年X月
一、
指导思想
结合此次线上空中课堂、科任教师直播教学内容和本班学生学习情况，致力于构建开放而有活力的学科教学体系，促进学生学习方式的改变，全面提高每一个学生的学科素养，为孩子的终身学习、生活和工作奠定坚实的学科基础。
二、
班级学生情况分析
本班现有学生X人，其中男生X人，女生X人。经过本学期为期X周的线上“空中课堂”和科任教师线上直播教学，根据学生平时上交作业和家庭作业上交情况来看，有的同学兴趣较浓，基础知识和能力掌握较好，能主动学习，但有个别学生自制力较差，无论是听课还是作业都不够认真，甚至出现应付的情况，由于线上教学老师不在身边，家长也有自己的工作和事情要做，个别情况下不能及时督促、辅导孩子观看空中课堂，进行线上学习，这就导致拉大了学生之间掌握知识情况的差异。
本学期学习有关法律的一些知识，和现实生活联系较紧密，学生比较感兴趣，容易调动学生的积极性。但学生对道德与法治课的重视程度还是不够，有很多学生认为道德与法治课是一门副科，学好学不好一个样，这样就导致学生在心理上重视不够，学习不认真，成绩不太理想。从上学期的考试结果来看，部分学生还在学习习惯、答题规范等方面存在问题，有待改进。例如部分学生由于平时的忽视，基础知识掌握不熟练、不扎实，更谈不上熟练运用，遇到问题不能准确答出。学生审题能力不强，答题时不仔细审题导致失分较多，思维能力、从材料中获取信息能力、概括归纳能力较差，导致对题目的理解偏差造成的答非所问。答题随意性较大，不能较好地用好教材的简洁语言、政治术语来表述，层次性、逻辑性差，准确性、条理性、规范性有待提高。有极少一部分学生语言表达能力较差，考试态度不端正，不能准确表述、认真作答。教师也要严格要求学生、转变教学观念、改变教学方法，使学生尽快进入学习状态。
三、
教材分析
本册教材围绕公民与国家的关系的生活主题，以宪法精神为主线，坚持党的领导、人民当家做主、依法治国有机统一，将公民的基本权利和义务、国家基本制度、国家机构等内容贯穿起来，使之成为一个整体，更好体现宪法精神，即规范国家权力的运行，保障公民权利的实现。从学生生活出发，将宪法的规定与生活中常见的社会事务结合起来，从学生的经验出发，引导学生对宪法地位和宪法精神的理解和认同，从而真正从内心认同法治，树立法治信仰，践行法治精神。将知识、观念与行为选择融为一体，注重法律知识向日常实践的延伸，强调法律知识的获得、公民素养的养成和法律的应用融会贯通，引导学生在掌握法定的权利与义务等基本法律知识的基础上，通过活动体验和参与，提升正确判断、选择、行动的能力。本学期课程分为四个单元，共八课。
第一单元坚持宪法至上，分为两课维护宪法权威和保障宪法实施，教材第一单元以“坚持宪法至上”开篇，让学生体认宪法的核心价值，初步理解宪法精神，本单元为后三个单元起到铺垫的作用，所以在整册教材中举足轻重。本单元的教学重点是让学生了解宪法，对法律有初步的认识。本单元的教学难点是认真坚持实施宪法。
第二单元理解权利义务，分为二课公民权利，公民义务是对上一单元内容的承接，也是本册教材内容的重点之一。着重讲宪法规定公民的基本权利与义务，并保障公民权利的实现。本单元的教学重难点是了解公民的权利与义务，依法行使权力，依法履行义务。
第三单元人民当家作主分为两课我国基本制度，着重讲宪法规定国家制度，宪法将国家权力赋予国家机构并规范国家权力的运行，以实现人民当家作主；我国国家机构本单元教学重点是了解我国的政治制度，国家的国家机构。本单元为下一单元的知识提供了理论依据。
第四单元崇尚法治精神，共分为二课尊重自由平等维护公平正义。在前面以知识（宪法规范）为载体进行渗透教育的基础上，明确提出自由平等、公平正义是社会主义法治的追求，引领学生尊崇法治价值、崇尚法治精神。这是对宪法精神的扩展。本单元是整册教材教学重点是让学生理解公平正义的重要性教学难点是激发学生对自由的追求，对公平的维护。
四、
教学目标
五、
通过讲授宪法的核心价值及其在国家生活中的崇高地位，使学生树立宪法至上的信念；通过详细讲解公民的基本权利与义务，引导学生正确行使权利、积极履行义务；通过介绍我国的国家机构和国家基本制度，引导学生树立制度自信，增强国家认同；通过阐述自由平等的真谛、公平正义的价值，引导学生在生活中践行法治精神。通过教学使学生了解和掌握有关权利与义务的基本知识和两者的关系，了解和掌握我国法律规定公民在人身、文化和经济方面的权利和义务，引导学生树立正确的权利义务观，崇尚公平和正义，做一个遵纪守法的讲文明讲礼貌的好公民。
懂得正义是面向每个人的，它要求每个人都必须自觉遵守制度规则和程序，没有人可以例外；能够分辨正义行为和非正义行为，养成积极健康的社会正义感，以自觉遵守各项社会规则和程序为荣,努力做有正义感的公民。让中学生了解权利和义务的关系,正确履行法律规定的义务正确认识公平问题,树立公平合作意识的重要意义。正确履行正义行为,做一个有正义行为的公民。
六、
开学安排
（一）
对“空中课堂” 讲过的知识运用课堂时间进行回顾复习，不放过任何一个知识点，使学生对已经掌握的知识进行复习巩固，还未掌握的知识达到掌握的状态，缩小学生之间的差距，为后续教学工作的展开打好基础。
（二）
根据学生学习情况，利用一定的时间和精力，以测试的方式了解学生在线上教学阶段对每一课每一个知识点的掌握情况，加强指导，严格要求。
（三）
学习新知识的同时，坚持不懈地抓好学生良好学习习惯的培养。尤其是培养学生养成乐于倾听、勇于发言和认真写字的习惯。对学生多一些宽容，以欣赏的眼光看待他们，对学困生多鼓励，提高他们的学习兴趣，消除学生在“空中课堂”线上教学活动中未掌握知识而产生的消极心理，增强他们的学习信心。
（四）
教学内容都是以问题情境的方式打入自己的公民境界,做到理论与实际相结合。
教材继续秉持体化的思想，虽然本册书较多涉及法律文本、法律知识，结合本年级学生的心理特点和生活经验，将有关的做人道理和法律要求结合起来论述，将知识和行为要求结合起来表述。
（五）
认真备课要了解教材的总体布局，做到掌握教材具体内容在单元和整套教材的地位任务。上课是学生接受知识的直接方式，在教学中要营建温馨，积极的学习氛围。以多种教学方法来调动学生学习兴趣和积极性，促进学生发展作为宗旨，同时渗透德育教育。作业布置要精不要贪多，要根据学生的具体情况进行分层次布置，布置的时候要注意习题的实用性，以培养学生的学习能力为目标。
（六）
提高学生的自学能力和互助合作能力。细化学习小组的管理，让学优生带动和帮扶学困生，提高学困生的课堂参与度和学习能力。用活动激发学生的学习兴趣、提升学生的情感体验。
（七）
强化学生的道德实践。根据学生实际选择适宜的活动内容和方式，引导学生思考社会现实与自我成长的问题，让学生的心灵得以成长。注意培养学生分析问题的能力。以课堂为平台，以活动为契机，让学生积极参与、畅所欲言，让他们敢说、多说，敢做、多做，培养他们的思辨精神，提高他们的思维水平。
（八）
留给学生足够的复习时间。争取在每节新授课上留出3-10分钟，并利用复习课，让学生记诵书中学过但尚未掌握的知识点，让他们以复习的方式将书里的理论知识内化为自己的思想观念，从而指导和规范他们的言行举止，使他们在社会生活中少走弯路，成长为具备基本法制观念和法律意识的合格公民。
（九）
线上教学的教法范文4
【关键词】商务英语 学科建设 发展现状 未来方向
在经济全球化趋势的大趋势下，世界各国在科技的连接下逐渐成为一个有机整体，在经济、政治、文化领域的交流越来越频繁，英语作为世界通用语言，在各国交流中起着十分重要的角色。商务英语是为了满足现代职场语言要求而提出来的，它不仅要求人才掌握英语听说读写能力，更加注重人才对西方英语国家文化习俗、商业理念、工作方法及其生活习惯的了解，要求能够得体大方的与外国人交流沟通。另外，一个专业的商务英语人才还要求具备包括管理、经济贸易、基础法律、财务等在内的商务知识和商务技巧。可以看出商务英语对人才的要求是全方位、宽领域的。国外高等院校不仅开通商务英语专业学科，还开通相应的考试，制定专门的考试制度。目前我国商务英语也处于一个迅速发展的阶段，而我国各高校肩负着商务英语专业人才培养重要责任，在学科建设上应该明确清晰发展方向。
一、商务英语在我国的发展
商务英语在我国起步于上世纪五十年代，随着改革开放的逐渐展开，其规模不断加大，越来越多的外语外贸院校增设商务英语这一专业。“商务英语”这一概念从上世纪九十年代末开始真正在我国火热发展，掀起一阵英语学习热潮。到二十一世纪初我国加入世界贸易组织，对外经济贸易交流越来越密切，国内企业对人才的需求不仅仅是单一的英语语言毕业生，而是兼具商务知识和英语语言沟通的复合型专业人才。因此为满足与日俱增的人才需求我国许多高等院校都增设了商务英语这一专业，同时英语培训机构也是层出不穷，英语学习市场顿时风起云涌，进入“白热化”阶段。到目前已经发展了十多年，我国乃至全世界英语学习热情还未退却。
二、发展商务英语的重要意义
现在社会正在趋向于全球化发展，我国作为经济大国，对外贸易额度也在逐年上升。在经济全球化发展历程中就需要与不同国家企业交流、沟通等，其中语言作为传递信息的媒介就成为了首要问题。英语作为全球最为通用的语言，其地位可想而知，所以商务英语在经济发展历程中就显得尤为重要。例如，在进行国际贸易时商务信函的书写、合同条款的签订、相关合作人员的交流等都需要商务英语的辅助才能得以完成。所以商务英语不仅对企业发展有着重要意义，而且对促进经济全球化发展同样有不可替代的作用。
三、我国商务英语的发展现状
尽管商务英语在我国发展十分迅速，且受欢迎程度越来越高，但各高校在商务英语学科建设上仍然存在学科与专业模糊不清的状况。商务英语到底是以英语语言教学为主，还是应该侧重商务知识教学，或者是两者兼顾。这关乎商务英语是归属经济管理学科还是语言学学科。在这种认识不清晰情况下，商务英语在我国发展也存在着一些问题
首先，商务英语在我国许多高校都开设专门专业，但商务英语却因缺乏统一明确的学科性质规定，其学科开设条件、课程设置、教学目的、学科培养计划等相关规定也没有明确，各高校只好根据学校自身师资力量、办学条件来教学。经济类院校侧重商务知识教学，语言类院校则注重英语教育，最终使得商务英语人才层次不齐，难以满足市场需求。
其次，高校商务英语师资队伍水平层次不齐。许多院校是虚设商务英语专业，在教学过程中则实质是以英语专业教学目的培养学生。但这当中的主要原因还是归结于高校师资力量薄弱。商务英语教学不仅要求教师具备专业的英语知识，还要求掌握扎实的商务知识和技巧。这类人才的稀缺使得学校在商务英语教学上采取单一英语教学模式。而有些兼具专业英语和商务知识的老师却因缺乏具体的商业企业管理知识和国外文化的理解而难以满足商业英语的全方位教学任务。因此商务英语师资队伍建设不佳难以培养出高素质的符合国家经济发展要求的专业人才。
最后，商务英语专业人才培养与市场需求脱节。商务英语专业的培养目标应该是为社会输送以英语为语言沟通技巧的能够进行各类经济活动的复合型人才。这就要求学校能够通过平时的教育教学使学生掌握英语听说读写能力，同时熟悉各类商务活动，能够无障碍与外国客户交流，表达企业和客户的要求。而现实教育中学生只能单纯的使用英语，对外国生活习惯、语言风俗和文化背景相关内容了解甚少；同时对经济知识也只是掌握理论技巧，缺乏实践经验。学生在出校园后难以真正融入职场。
四、我国商务英语的未来发展方向
为满足目前我国对高素质、高水平复合型商务人才的需要，高等学校在商务英语专业的学科建设要贯穿大学生的整个学习过程，形成完整的商务英语专业课程体系，明确教育教学任务与目标，让教学与实际应用相结合，创造浓厚的商务英语学习氛围。因此我国商务英语在未来发展过程中应从以下几方面加强学科建设。
1.明确商务英语学科属性和教学目标。商务英语学科是一门涉及经济学、管理学、国际贸易、英语学等复合学科，学科交叉明显。因此各高校应该明确自身的学科属性，不能脱离国家教育部门的学科界定，同时坚定以培养既具有英语专业素养又具备商务知识和技巧的应用型复合人才的教育目标，并且从基础教育做起将目标的实现落实到教育工作的每一个过程。
2.加强商务英语课程体系建设。学科的课程体系直接决定着学生专业知识技巧和综合能力的高低。目前我国的商务英语课程建设不够完善，缺乏科学性、合理性。课程体系的建设要始终围绕着教学目标开展，为最终目标的实现而服务。商务英语的所有课程要在各学科之间得到良好的平衡，以多层次、专业化的课程设置为主流，使学生技能掌握扎实的英语、经济管理等理论知识，又具有开拓的眼观、全球化的视角。因而课程设置要以英语技能、经济管理理论、贸易知识为主，同时辅之以外国文化文学、西方管理理念等，让学生能够了解西方文化和西方国家的世界观、价值观。另外可通过外贸实训等实践课程、带领学生参观企业、国外交换生项目等实践机会，使学生能够通过亲身体会学习商务知识、获得语言环境，进入职场后能够更加轻松适应现代商务工作。
3.加强商务英语师资队伍建设。高校师资队伍的水平是学生综合素质的重要影响因素。高效的教师队伍选拔上应该兼顾理论知识和实际经验，避免单一追求高学历，对一些有过商业实战经验和海外留学、海外生活的人才应给予高度重视。他们能够将自己的实际经验、亲身体会传达给学生，更具说服力和影响力。另外高素质人才不应只具备教育教学能力，还应该拥有强烈的科研欲望和高水平学术研究能力。教师能够通过科研工作掌握最新的专业动态和前沿科研成果，是教育教学工作能够与时俱进，提高教学质量。浓厚的科学研究氛围也能够带动学生的学习热情，提高学习积极性。
4.规范商务英语教材。商务英语的学科建设离不开专业教材的建设。目前我国商务英语使用的教材主要还是英语语言教材、经济管理类教材以及各院校自己编写的课本。这些课本普遍存在着针对性、专业性不强的特点，且教材质量也是参次不齐。商务英语教材的编写应该理论与实际相结合，符合我国学生特质，兼具实用性和专业性，让教材为学生未来职业道路服务。
5.采用多样化教学方法。商务英语应该是一门应用性极强的学科，为提高学生的综合素质，教师应采用多样化教学方式。在教学过程中应赋予学生更多的选择空间，采用小组讨论、演讲、团队游戏等课堂互动形式教学让学生敢于用英语表达自己的观点；以多媒体双语教学模式为主打造英语语言环境，营造轻松活跃的课堂氛围，提升学生的英语水平。
五、结语
商务英语在我国已经得到快速发展，但其发展速度在短时间内不会减弱，只会随着我国改革开放进程的加快和对外贸易交流的增多，得到更多的关注和重视。这给商务英语的发展带来众多机遇的同时也增加不少挑战，这就要求各高校不断加强学科建设，让商务英语始终紧跟时代的步伐，不断提升商务英语学科的深度和广度，始终以培养应用性高素质商务人才为中心，为我国经济建设做好人才输送工作。
参考文献：
[1]莫熊树，张勇，张云.基于语言经济学的商务英语研究[J].湖南大学学报：社会科学版，2006.
线上教学的教法范文5
关键词： 高职英语教学 微博平台 O2O 建构主义
1.引言
早在2006年，教育部高教司在《高职高专教育英语课程教学基本要求》中便提倡：“应积极引入和使用网络技术、计算机多媒体等现代化教学手段，改善高职院校的英语教学条件，防止应试教育。”近年来，国内各级高职院校大力推广网络化、信息化教学形式，多媒体教学、微课教学、MOOC教学等信息化教学形式不断走进高职英语课堂，成为辅助课堂教学的重要利器。然而，不可否认的是，现有的高职英语信息化教学形式创新，似乎进入了“瓶颈期”，显得后劲不足。为此，本文探究一种全新的高职英语信息化、网络化教学模式，希望能够为教学创新带来一些借鉴。
2.理论研究梳理
2.1O2O
O2O，即Online To Offline，意在表现一种从线上到线下的模式。O2O的概念源于美国电子商务领域，是一种商业模式，具体来说，指的是将传统模式下，线下的商业交易过程，与互联网进行有机整合，借助互联网的高效性、互动性，为线下商业交易构建一种交互平台，让商业过程在线上与线下实现无缝对接。目前，O2O历经了1.0、2.0和3.0三个阶段，源源不断地为现代商业注入新鲜的活力。
2.2微博教学
近年来，国内外很多学者开始借助微博的社交优势，研究其在教育教学领域的延伸应用。例如，Antenos-Conforti，Enza研究Twitter在高校大学生第二语言学习方面的可行性，并制定具体的教学方法。Educause开设了专门的微博教育技术专栏，阐述了微博教学的思想。国内研究微博教学的专家并不多，通过知网、万方的查阅，主要有张婷婷撰写的《基于微博的英语教学策略研究》、林书兵撰写的《微博客及其教育应用探析》等。通过对学者研究的总结，微博教学可被界定为：以微博平台为媒介，开展教学的模式。
2.3建构主义理论
建构主义理论由瑞士心理学家Jean Piaget创立，该理论认为：在教学过程中，学生应是主体，环境是促进要素，教师应通过创设有效的教学情境，引导学生在协作、会话、探究中掌握所学内容，逐渐建构起完善的知识体系。在信息技术、网络技术飞速发展的今天，借助微博这一情境，构建有效的高职英语教学体系，有着积极的现实意义。
3.基于微博平台的O2O教学模式建构分析
3.1建构原则
依托微博平台，构建高职英语O2O教学模式需要基于三项基本原则：（1）能够最大限度激发学生的兴趣。传统模式下，大多数高职英语教师采用3P模式组织课堂教学，即Presentation（讲授）、Practice（练习）与Production（表达），该模式以教师为中心，在一定程度上限制了学生表达自我学习意愿的权力，且缺乏新颖度和兴趣感，而O2O教学模式的构建，则首先解决教学新颖度和兴趣度的问题。（2）需要建构完善的教学软硬件体系。为真正落实好基于微博平台的O2O教学模式，在教学前期，教师需要建设专用的教学微博平台，该平台上应有形式多样的教学资源，同时，需要设计好教学实施的方案，从软件和硬件两方面为后期的教学开展提供基础。（3）创设别具一格的教学评价方式。传统模式下，高职英语教学考核注重“总结性评价”，即针对学生的学业考核采用“单元测试+期中测试+期末测试”的形式，而基于微博平台的O2O教学模式，应采用“线上+线下双重考评”的形式，注重过程性评价、在线评价，凸显考评方式的特色。
3.2教学流程
基于微博平台的O2O教学，应构建“线上+线下”双向的教学流程。首先，在授课开始前，教师借助微博平台，引导学生完成线上自主学习，并利用微博的留言板、@特定人、资源上传下载功能，与学生围绕英语学习内容，进行在线互动。其次，组织课内学习过程，该过程应在课前自主学习的基础上，进行延伸和拓展。最后，课后学习过程，学生在接受课前、课中学习后，利用智能手机、个人PC登录微博平台，进入平台上的测试资源库，完成英语口语、写作等方面的单元测试、期中测试和期末考核，教师统计学生各个阶段的测试结果，给出总成绩。
4.高职英语课程教学中的实践应用
4.1创设教学环境
创设合适的教学环境，是O2O英语教学模式执行的首要环节。具体来说，该阶段的主要任务包含：（1）确定教学团队。组建基于微博平台的O2O英语教学团队，需要综合考虑团队成员的技能，例如，应包含信息技术专业老师，主要负责微博平台课程资源库的开发和运维;英语口语专业教学老师，负责制作口语教学的在线教学素材，该素材应以视频、音频为主;英语写作专业教学老师，负责制作写作教学的在线教学素材;英语综合技能强的教师，负责对平台功能、资源设计组建的总体把关。（2）完成环境创设。要求各教学班级学生，以实名认证的形式，加入微博教学平台，负责开发和运维教改微博平台的教师，可以为每一个班级创建一个微群，选定一个O2O在线教学班长，以@班长的形式，发送教学通知、成绩单等信息。
4.2组织教学过程
教学过程的组织，以“线上+线下”为流程。以“modern information technology”一课为例，基于微博平台的O2O教学过程组织流程如下：（1）课前在线学习。教师利用微博平台，为学生播放有关现代信息技术的教学视频，视频分为两个部分，分别是有关现代信息技术类型、应用的介绍，以及某高职院校围绕现代信息技术利弊展开的英语口语辩论，观看完视频后，教师引导学生进行在线交流。（2）课中交流学习。课中教学中，教师营造了课前视频中的场景，即组织学生以“现代信息技术的发展带给人类的利大于弊，还是弊大于利？”为主题展开小组辩论比赛，在辩论过程中，要求学生全程用英语口语进行，教师则使用DV录下学生现场辩论的视频。（3）课后总结测试。课后，教师要求学生统一登录微博平台，观看课内辩论的视频，总结口语应用中的成败得失，撰写学习心得上传至平台，此外，教师利用长微博功能，上传在线测试试题，所有学生在线完成测试，并提交测试报告。
4.3开展教学评价
教学评价也以“线上+线下”模式进行，一方面，在辩论赛开展中，教师适时记录每一位同学的表现，包括课堂活跃度、口语应用能力、组织参与性等，进行打分。另一方面，对学生完成平台测试题目的分值进行统计，最后总结上述两项得分，作为学生的一次W习成绩，在一个学期的教学结束后，教师将每一次的学习成绩进行综合统计，得出学生的总成绩。
5.基于微博平台的O2O教学模式优化思考
（1）教师素养：自我学习提升。各级高职院校英语教师应不断强化关于微博教学、O2O教学的业务学习，从理论和实践两个方面提升自我的教学素养。（2）教学方法：总结完善创新。在微博平台实践高职英语O2O教法是一种新尝试，因此在整个教学过程中，需要教师不断总结其中凸显出的问题，并进行及时完善，在此基础上，不断创新教学方法。（3）教学硬件：投入运维管理。相较于传统英语教法，基于微博平台的O2O教学，需要各级高职院校投入人力、物力甚至是财力，建设专属的英语教学微博平台，开发符合校情、生情、教情的平台教学资源，同时，在教学中要委派专人去维护管理平台，及时更新平台上的资源信息，如此才能保障教学的先进性和实效性。
6.结语
利用微博平台的沟通便捷性和O2O模式的“线上+线下”交互性，构建一种全新的教学模式，对于创新高职英语教学方法，吸引学生学习关注度，提升教师自身教学素养等，都有着积极的促进作用。本文仅探究了一些简单的教学策略和优化思路，希望能够起到抛砖引玉的作用。在今后的教学中，希望各级高职院校英语教师能够多想、多用、多完善该种教学模式，以实现高职英语课程教学先进性的不断提升。
参考文献：
[1]张晓莉.对高职非英语专业英语教学的几点建议[J].改革与开放.2010（12）.
[2]张婷婷.基于微博的英语教学策略研究――以新浪微博为例[J].现代教育技术.2011（06）.
线上教学的教法范文6
知识目标
1、掌握力的平行四边形法则；
2、初步运用力的平行四边形法则求解共点力的合力；
3、会用作图法求解两个共点力的合力；并能判断其合力随夹角的变化情况，掌握合力的变化范围。
能力目标
1、能够通过实验演示归纳出互成角度的两个共点力的合成遵循平行四边形定则；
2、培养学生动手操作能力；
情感目标
培养学生的物理思维能力和科学研究的态度
教学建议
教学重点难点分析
1、本课的重点是通过实验归纳出力的平行四边形法则，这同时也是本章的重点．
2、对物体进行简单的受力分析、通过作图法确定合力是本章的难点；
教法建议
一、共点力概念讲解的教法建议
关于共点力的概念讲解时需要强调不仅作用在物体的同一点的力是共点力，力的作用线相交于一点的也叫共点力．注意平行力于共点力的区分（关于平行力的合成请参考扩展资料中的“平行力的合成与分解”），教师讲解示例中要避开这例问题．
二、关于矢量合成讲解的教法建议
本课的重点是通过实验归纳出力的平行四边形法则，这同时也是本章的重点．由于学生刚开始接触矢量的运算方法，在讲解中需要从学生能够感知和理解的日常现象和规律出发，理解合力的概念，从实验现象总结出力的合成规律，由于矢量的运算法则是矢量概念的核心内容，又是学习物理学的基础，对于初上高中的学生来说，是一个大的飞跃，因此教学时，教师需要注意规范性，但是不必操之过急，通过一定数量的题目强化学生对平行四边形定则的认识．
由于力的合成与分解的基础首先是对物体进行受力分析，在前面力的知识学习中，学生已经对单个力的分析过程有了比较清晰的认识，在知识的整合过程中，教师可以通过练习做好规范演示．
三、关于作图法求解几个共点力合力的教法建议
1、在讲解用作图法求解共点力合力时，可以在复习力的图示法基础上，让学生加深矢量概念的理解，同时掌握矢量的计算法则．
2、注意图示画法的规范性，在本节可以配合学生自主实验进行教学．
第四节力的合成与分解
教学设计过程：
一、复习提问：
1、什么是力？
2、力产生的效果跟哪些因素有关？
教师总结，并引出新课内容．
二、新课引入：
1、通过对初中学过的单个力产生的效果，与两个力共同作用的效果相同，引出共点力、合力和分力的概念，同时出示教学图片，如：两个人抬水、拉纤或拔河的图片．（图片可以参见多媒体素材中的图形图像）
2、提问1：已知同一直线上的两个力F1、F2的大小分别为50N、80N，如果两个力的方向相同，其合力大小是多少？合力的方向怎样？（教师讲解时注意强调：‘描述力的时候，要同时说明大小和方向，体现力的矢量性’）
3、提问2、进一步在问题1的基础上提问，若F1、F2的两个力的方向相反，其合力大小是多少？合力的方向怎样？
教师引导学生得到正确答案后，总结出“同一直线上二力合成”的规律：
物体受几个力共同作用，我们可以用一个力代替这几个力共同作用，其效果完全相同，这个力叫那几个力的合力．已知几个力，求它们的合力叫力的合成．
指明：
（1）、同一直线上，方向相同的两个力的合力大小等于这两个力大小之和，方向跟这两个力的方向相同．
（2）、同一直线上，方向相反的两个力的合力大小等于这两个力大小之差，合力的方向跟较大的力方向相同．
4、提问3、若两个力不在同一直线上时，其合力大小又是多少？合力的方向怎样？
教师出示投影和图片：两个学生抬水对比一个同学抬水，让学生考虑：一个力的效果与两个力的效果相同，考虑一下是否“合力总比分力大”？
5、教师可以通过平行四边形定则演示器演示力的合成与分解实验（演示实验可以参考多媒体素材中的视频文件）；
演示1：将橡皮筋固定在A点，演示用两个力F1、F2拉动橡皮筋到O点，再演示用F力将橡皮筋拉到O点，对比两次演示结果，运用力的图示法将力的大小方向表示出来，为了让学生更好的获得和理解力的平行四边性法则，在实验前，教师可以设计F1、F2的大小为3N和4N，两个力的夹角为90度，这样数学计算比较简单，学生很容易会发现F1、F2和F的关系满足勾股定理，进而得到力的平行四边性定则，教师总结：两个互成角度的力的合力，可以用表示这两个力的线段作邻边，作平行四边形，所夹的对角线就表示合力的大小和方向．
．
6、学生可以通过分组实验来验证力的平行四边性定则（可以参考多媒体资料中的视频试验）：
试验器具：一块方木板，八开白纸两张，大头钉若干，弹簧秤两个，橡皮筋一个，细线若干，直尺两个，
学生在教师的知道下，组装好试验设备，进行试验验证．
强调：需要记录的数据（弹簧秤的示数）和要作的标记（橡皮筋两次拉到的同一位置和两个分力的方向）
7、教师总结：经过人们多次的、精细的试验，最后确认，对角线的长度、方向，跟合力的大小、方向一致，即对角线与合力重合，力和合成满足平行四边形法则．
8、让学生根据书中的提示自己推倒出合力与分力之间的关系式．
三、课堂小结
探究活动
关于“滑轮”问题的研究
题目
关于“滑轮”问题的研究
