前言：中文期刊网精心挑选了电工实习的目的范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
电工实习的目的范文1
关键词：重阳木锦癍蛾；防治
1 重阳木锦斑蛾的形态特征
1.1 成虫
体长17-24mm，平均19mm；翅展47-70mm，平均61mm。头小，红色，有黑斑。触角黑色，邓林齿状，雄蛾触角较雌蛾宽。前胸背面褐色，前、后端中央红色。中胸背黑褐色，前瑞红色；近后端有2个红色斑纹，或连成“U”字形。前翅黑色，反面基部有蓝光。后翅亦黑色，白基部至翅室近端部（占翅长3/5）蓝绿色。前后翅反面基斑红色。后翅第2中脉和第3中脉延长成一尾角。腹部红色，有黑斑5列，目前而后渐小，但雌者黑斑较雄者为大，以致雌腹面的2列黑斑在第1-5或第6节合成1列。雄蛾腹末截钝，凹入；雌蛾腹末尖削，产卵器露出呈黑褐色。
1.2 卵
卵网形，略扁，表面光滑。初为乳白色，后为黄色，近孵化时为浅灰色。卵长0.73-0.82mm；宽0.45-0.59mm。
1.3 幼虫
体肥厚而扁，头部常缩在前胸内，腹足趾钩单序中带。体具枝刺，有些枝刺上具有腺口。1龄幼虫体浅黄色，生有不发达的枝刺。头部暗褐色。白中胸后半部起，体背两侧各有2条并列的淡褐色纵带组，达第8腹节，后端几乎相接；体长1.44-1.59mm。2龄幼虫体上枝刺略较1龄明显，体背两侧各只有1条较宽的深褐色纵带纹，后端相接，呈长“U”字形。体长2.55-2.63mm。其余特征与1龄幼虫相同。3龄幼虫，体背面暗紫红色，体具显著的枝刺，头部淡褐色，前胸背面淡黄褐色；体长4.40-4.47mm。4龄幼虫，头部褐色，前胸前侧缘黄色，前胸背板褐色，各体节背面中央有黑色短横条斑；背面两侧翅刺间有黑色圆形斑；在与这些体斑相应的位置，各体节相邻处也有黑色横条斑和圆形斑，组成体背3列黑色斑纹；体长7.21-7.32mm。5-7龄幼虫，与4龄相似，椎体色较暗淡，呈粉灰红色至暗灰红色；体背面枝刺淡红至桃红色。5龄体长为13.0-13.25mm，6龄18.83-20.25mm。部分有7龄。少数达8龄的幼虫体长24mm左右。幼虫中、后胸各具10个枝刺；第1-8腹节皆具6个枝刺，第9腹节4个枝刺。位于腹部两侧的枝刺棕黄色，较长，体背面的枝刺大都踏紫红色，较短。
1.4 蛹
体长15.5-20mm，平均17mm。初化蛹时全体黄色，腹部微带粉红色。随后头部变为暗红色，复眼、触角、胸部及足、翅黑色。腹部桃红色，第1-7节背面有1个大黑斑，侧面每边具1个黑斑，腹面露出的第6、7节上各有2个大黑斑并列。体长23-28mm，平均24.3mm；宽7.5-9mm，平均8.25mm，白色或略带淡褐色。
2 重阳木锦斑蛾的生物学特性
1年发生4代，以老熟幼虫在重阳木树皮、枝干、树洞、墙缝、石块、杂草等处结茧潜伏过冬。越冬幼虫至次年4-5月化蛹，5月上中旬开始羽化为成虫，5月中下旬为发蛾盛期。苏州第1代幼虫于5月下旬盛孵，6月上中旬为食害盛期，6月中下旬-7月上旬下树结茧化蛹，6月下旬～7月上旬为羽化盛期。第2代幼虫于7月上、中旬盛孵，7月下旬幼虫能在3-4d内把全树叶片吃光，8月上中旬下地结茧化蛹，8月中、下旬为羽化盛期。第3代幼虫于8月下旬盛发，常见于9月上旬食尽全树绿叶，仅余枝丫，10月中、下旬陆续见蛾。第4代幼虫发生于11月中旬，11月下旬开始越冬。各世代生活历期为：第1代63.7 d（23.2）；第2代51.5 d（31.8）；第3代53.3 d（30.2）；第4代（越冬代）183.4d（13.4）。各生期分别为：5月上旬-6月中下旬；6月中下旬～8月上旬；8月上中旬-9月中下旬；10月上中旬～次年4月中下旬。全年以第2、3代为害最烈，第4代幼虫于10月下旬-11月中旬陆续蛰伏越冬。黑色的成虫能够飞舞，吸食补给养分，产卵于叶背。幼虫则取食叶片。危害盛期可将全树绿叶食尽，仅剩下枝杈，对重阳木有着很大的危害。低龄幼虫以群集为害为主，高龄后则分散。7月上旬开始，老熟幼虫吐丝坠地做茧，也有的是在叶片上结茧。老熟幼虫可在树洞、树皮、杂草处，或在粘结重叠的叶片中越冬。
3 重阳木锦斑蛾防治技术
3.1 林业技术防治
清理枯枝落叶，尽量消灭越冬虫态；越冬前树干束草诱杀或涂白。
3.2 生物防治
合理保护利用上文提到的天敌。
电工实习的目的范文2
论文摘要：通过分析电工实习课程性质以及当前课程教学面临的一些问题，指出了课程改革的迫切性，对电工实习教学安排、教学内容、教学形式、考核方式等方面进行了改革尝试，提出推广模块化教学和开放式实习教学模式。
论文关键词：电工实习；教学改革；模块化教学；开放式教学
随着电气技术的不断发展和向不同领域的渗透，工科院校的学生不仅要掌握好基础理论知识和本专业的知识，还应努力掌握好电工技术。电工实习不是在教学中独立设置的一门课程，而是一个重要的实践性教学环节，是学生提高动手能力，熟悉电器元件原理、性能及运用，缩短与工程技术人员差距的有效途径。要求学生在掌握了一定的电气控制理论、实验基础之后，再进行电工实习。它是理论与实践相结合，运用各种知识，综合解决较复杂问题的一个完整过程。目的是将所学到的专业知识应用到实际中，通过再认识的方法，将抽象的理论概念通过实习过程具体化、形象化，让感性和理性的专业知识相互交融，培养学生工程实践能力，发挥自身的创新能力，并了解当前技术的最新发展状况，进行深层次的专业强化。一次有效、扎实的电工实习教学，可以对学生后续课程的学习以及毕业后的设计制造打下坚实的基础，是实现学生成为复合型应用人才的重要桥梁和纽带。
江苏大学（以下简称“我校”）基础工程训练基地所开设的电工实习是根据学校教务处的统一安排，是面向全校电类及非电类工科学生，在一周的实习时间内，进行比较全面的、具有系统性的、工程训练性质的实践性教学环节。基础工程训练基地经过多年的实践教学，积累了丰富的教学经验，让学生通过电工实习，充分认识到课堂理论教学、课堂实验教学、基地实习教学三者之间的不同。课堂理论教学注重理论知识的完整性、系统性、内容多；实验教学是针对局部理论知识，小范围对课堂理论的一种补充，主要是以验证为目的，追求最终的数据结果，是一种小综合训练；而实习是一个大综合训练，不仅仅是需要得出最终的数据结果，还必须强调中间认识过程，是理论用于实际的整体性实践，更注重于培养学生的实际操作能力和严谨的工作态度。在教学改革实践中应促进三者的紧密结合，使学生能够为后续课程的学习及专业发展方向的定位打下坚实的基础。
随着近年来我校招生规模的不断扩大，电工实习学生人数也在不断增加，实习时间冷热不均，大量学生集中在短期内实习，使得实习指导老师和设备已显不足，影响了实习效果。在受到实习场地限制，不能通过添加教学设备来解决的情况下，推广采用模块化与开放式实习教学模式，已经成为当务之急。
一、电工实习教学存在的问题
目前，各地高校的教学中重知识传授轻能力培养的观念没有根本的改变，电工实习教学存在着种种问题，主要表现在以下几点。
1.实习时间不合理
参加实习的一般是二年级下或三年级上的学生，实习时间有部分学生被安排在每学期的假期中，这样就造成学生需要提前到校或推迟回家，使得这部分学生人心浮躁，无法集中精力学习，加上有重理论轻实践的思想存在，导致学习态度不端正，实习期间敷衍了事，种种情况严重地影响了实习效果，不利于学生实践能力培养。
2.教学内容陈旧
电工实习教学内容陈旧，缺少创新性和发挥学生自主设计的实验内容。例如电气控制部分，开设的继电控制电路课程十多年几乎一成不变，学生只能根据图纸进行导线连接、简单调试，虽然让学生能够认识一部分常用电器元件功能，了解到一些元器件上导线连接的基本技能，常用元器件在电路中的应用等等，但缺乏实际引起学生学习兴趣的内容。
3.教育技术及教学手段单一
教师采用单一的集中上课与学生模仿制作方式，使学生始终处于一种被动的学习状态中，不能有效激发学生的学习热情，也不能够使学生进行课前预习和课后复习，没有体现出学生自身综合应用能力和创新能力的发挥。
4.考核方式死板
考核方式单一死板，只注重了实习结果而忽视了过程，易造成学生间连接电路时简单模仿，遇到错误时不能够根据图纸要求查找原因并解决，不能真正体现思考问题、分析问题和解决问题的能力，达不到考核学生真实能力的目的。
二、教学内容和方法的改革
在电工实习教学改革过程中，必须围绕提高学生综合应用能力和培养学生创新能力的目标而展开，让学生通过该课程的学习后，能尽快在工作和生活中“用得着”，毕业后能尽快适应相应的专业工作岗位。针对电工实习的重要性，以及目前发展中暴露出的问题，在总结多年实践教学工作经验的基础上，借鉴其他院校的教学经验和模式，结合我校的特点，在以下几个方面进行了改革尝试：
1.合理安排实习时间
在不影响学生正常上课的前提下，经过与教务处的沟通，针对培养中的“卓越工程师计划”学生，采取将教学内容分成电力生产及安全用电模块、元器件原理及功能模块、电路组成及原理模块、工具使用及安装工艺模块、仪表测量及通电调试模块，每个模块安排一定的实习时间；对于原来安排在假期中实习的学生，采取延长实习的周期，利用平时周末在校时间分模块化进行实习，做到既不影响学生的假期生活，也避免了学生产生抵触情绪。
2.优化完善实习教学内容
在现有实习教学大纲的基础上，进一步优化与完善，适当增加对电气控制系统识图制图环节的培训和电气控制系统安装规范的培训，让学生能够掌握并运用工程图纸，了解工程安装的要求，并在原有的简单正反转控制电路基础上，增添综合应用控制较为复杂的时间继电器顺序控制自动往返电路。根据不同专业的特点，选择难易程度不同的实习内容，也就是通过同一个实习电路，根据学生专业要求达到不同的实习效果。例如对于普通的非电类专业学生，在完成“三相异步电机正反转”电路安装任务时，只要求利用行程开关可以控制电机正反转功能，形成一次循环即可，但对于电类专业来说，则必须要求学生利用行程开关能够控制电机正反转往复循环的同时，还要有相应的信号灯指示，对于有创新精神的同学，教师可以指导学生自主设计完成用时间继电器控制电机自动往返电路，充分激发学生的创新精神。 3.发挥网络优势完善教学形式
借助现代教育技术的发展及各种教学仪器的功能，将教师制作的多媒体课件传至校内网页，学生可以根据自己的情况，合理安排实习前的预习及面授后的复习，充分体现了助学型的特点。利用多媒体课件进行教学，将各个元器件的原理、功能以动态的形式展现给学生，电气控制电路图带有动画效果的演示让学生更容易理解与掌握实习的要点，准确直观地接受知识，提高授课的质量与效率，进一步激发学生的学习积极性。有条件时还可以增加参观社会实践基地，使学生更直观地了解、掌握实习项目的原理与现代制造的工艺要求和安装要求步骤等[4]。
采用集中授课、现场教学、分别指导等相结合的实习教学形式。首先利用多媒体课件集中授课，使学生对电力生产、传输、分配以及安全用电、触电急救方法等基本常识有所了解。然后现场对实习的内容、目的、安装工艺的要求、实习必备的一些基础理论知识以及实习步骤等加强认识，使学生进一步熟悉和掌握具体的实习内容。最后在实习过程中，针对许多学生缺乏动手能力和独立思考解决实际问题能力的情况，教师给予分别示范、指导，对于实习教学中出现的问题，及时引导学生进行分析，做多种方法的尝试并且进行比较，最终选择正确合理的方法。
4.改革实习教学的考核形式
实习考核既是对学生所掌握知识和动手能力的检验，也是对教学效果的检验。在实习项目完成后，要求学生写出实习报告，自己总结布线布局是否美观，安装工艺是否合理？并且评比出班上学生的最佳作品，通过评比起到激发学生间的争优热情，进一步培养学生的工程意识和审美观。对照实习的相关规章制度，树立学生爱护公物，节约材料，并养成清理、打扫工作场所的良好习惯。最后的实习成绩是综合完成实习内容、实习报告、实习态度、出勤情况和创新能力等诸方面给予评定。
5.推广模块化与开放式实习教学模式
目前已经有很多高校都在实施开放式实习教学，我校也将在综合其他院校的成功经验基础上逐步实施，将学生由被动的安排学习时间，转变成学生主动选择实习时间。开放式实习首先要建立一个网上登记系统，将实习内容分成不同的模块，公布每个模块的实习时间和指导教师，并且将限定每次每个模块的实习人数，可以由学生根据自己的课程安排和学习计划，自由选择实习时间和指导教师，一次性预约完成所有实习内容，要求学生一旦开始实习，则必须在一个学期内，完成全部的实习内容。
开放式实习教学模式，不仅仅是教学时间上的开放，同时还有教学内容和教学设备的开放。在具体教学实践过程中，发现由于学生之间个体的学识、能力、兴趣等方面的差异，相同的实习内容与要求，完成情况差异较大。对完成情况不理想的同学，继续安排时间让学生完成实习内容；而完成情况良好又希望继续进行新内容的实习学生，增加一些创新型的实习内容让学生进行选择。
推广模块化与开放式实习教学模式的优点，不仅可以解决原来实习人数冷热不均，指导教师人数不足，教学场地不足等种种问题，还可以通过由学生自由选择指导教师，进一步加强教师的责任心，并激发教师努力提高教学水平。关于模块化与开放式实习教学的其他细节还需要在实践中不断积累经验，探索出一条适合实习教学发展的道路。
三、实习教学改革的预期和构想
电工实习课程的改革目的在于把传授知识与培养能力有机地结合起来，内容应由单一化转成多元化。把“加强基础知识、注重应用技术、重视能力提高、发展创新精神”作为指导思想，通过不断探索与改革实践，传统教学资源和网络资源并重，推广模块化与开放式实习教学模式，为学生营造一个良好的自主学习环境。
通过对电工实习教学的改革，激发学生自主性学习和创造性学习的兴趣，使学生在基础工程训练基地能够得到专业的训练。经过工程应用实践，让学生获得了电路控制系统的设计、研制、调试的经验，进一步培养学生认真严谨、一丝不苟的工作作风，初步具备工程实践能力和素质。还可以不断提高实习教师的工程实践能力和科研水平，促进基础工程训练基地向教学科研方向发展。
为实现从“传统教育”转型为“创新教育”，结合教育部颁布的《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020年）》中，高等工程教育改革的重点放在培养学生的创新精神和实践能力上，适应社会用人单位对毕业生要求掌握一定技能的要求，加强学生对技能鉴定重要性的认识，在电工工艺实习内容满足教学大纲的基础上，结合国家资格认证考核标准，使电工实习课程与国家职业技能鉴定标准相衔接，逐步为学生开设维修电工的国家职业技能考级，多掌握一个职业技能，让学生符合成为一个工程师的基本要求，适应就业岗位的需要。
电工实习的目的范文3
【关键词】电工实习 技能实训 教学方法
近几年，技校学生素质普遍越来越差，基础知识储备也越来越少，而电工对基础知识的要求比较多，这就更提高了我们的教学难度。有什么办法能提高我们的技能实习教学效果呢？结合笔者几年的电工实习教学，我总结了以下几点共同探讨。
第一：明确电工技能实习教学的重要性，理论教学与技能实训要互补。
现在社会所需要的电工专业技术人才应该是既有理论知识又有很强的实际动手能力，可技校学生在理论上无法和高校毕业生相比，我们只能在实践技能方面进行强化，使其在一定理论基础上掌握相应的技能，这样学生一毕业就能从学生身份置换为企业员工，缩短了培训的时间也为企业节省了开支。鉴于这种情况，我们技工学校更应明确电工技能实习教学的重要性，让学生有更多机会参加电工技能实践，为毕业后的就业打下坚实的基础。
不同的学校实习设施不同，教学计划就会有出入。笔者认为理论要在实践中证明，理论教学与技能实训要互补。电工学生的学习应分三部分：（1）理论教学：包括课堂和实验，实验很重要，学生可通过实验验证已有的、经过理论证明的定理、定律，比如戴维南定理，加深对理论知识的进一步理解；（2）技能实训：学校提供专门的实训室，在连续几周的时间内给予学生实际动手的机会，包括焊接所学过原理电路，配制电力拖动中的控制线路等；让学生在实训过程中会发现问题，通过分析原因，寻找解决问题的方法，复习理论知识，从而完成一件成功的“作品”；（3）生产实习，指的是学生经过在校两到三年系统的理论学习和技能实训后，学校有目的的将学生送往工厂或企业让学生继续技能的锻炼，这样学生会在实习中将所学知识很快应用到生产中，更重要的是让其提前适应企业文化及要求，完成身份置换，促进毕业后能尽快就业，生产实习期一般为一至两个学期。
这样电工实训与理论教学之间的比例至少达到1：1，自认为我们学校的这种时间分配比例是可取的。
第二，实习教师的高素质同样决定了实习教学效果
作为一名实习指导教师,知识面要广。电工生产实习指导教师,除了本工种的《电子技术》、《电力拖动》、《电机与变压器》、《电工仪表》课程外,还要掌握钳工、制图、机械等相关知识。要做到给学生一杯水,自己得有一桶水。 实习指导教师重在指导实习,那么我们实习指导教师就要具备:
1、具有扎实的理论基础，电工实习与理论知识结合紧密，教师的基础知识同样影响着学生分析电路的能力。
2、具有丰富的实际操作经验，较高的电工操作水平。要指导学生,首先自己必须得心应手,体会实习过程中的重点、难点,重点在什么地方,难点在哪，怎么解决。对每一位学生出现的实习问题，能做到心中有数。
3、实习指导教师还应具备应对突发事件的能力。电工班以男生居多，在平淡的实习中难免会出现一些“问题”，要求实习教师能及时妥善解决，不留后患。
第三，采用合理的教学方法，引起学生兴趣，力求实习效果更好。
1、通过示范教学法进行教学
古人说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生在每学完九周理论知识后，要到电工实训室实习相同的时间。我们应该把握住此时学生的心理：对一切都感到新鲜，陌生、好奇、都想动手摸一摸、做一做、试一试。这时，在教学中采用示范教学法引导可收到事半功倍的效果，如榔头的使用方法，电工刀剖导线的角度等。在讲“电烙铁打磨”课时进行实物教学，并用锉刀做打磨电烙铁的演示。实习指导老师讲解时，力求对每一样工具的使用做出正确的示范演示，让学生开始就养成良好的操作习惯。
2、通过多媒体手段演示教学
电工实训室由于种种原因，不可能有教材上给出的各种机床电气设备，由于没有实物，讲解时学生往往难以理解，这时，可采用多媒体手段进行教学。如讲M7140磨床、X62W万能铣床、Z3050钻床等就可以利用Flas来生动直观地讲解。虽然学生没有接触到实际机床，但对机床电气控制与机械部分的配合运动有了相对的了解，所以适时的采用多媒体教学可提高实习教学效果。
3、通过设故障加深学生对电路原理的理解
在电工实习过程中，学生往往会遇到各种问题完不成规定的课题，此时就通过带学生联系基础理论知识，分析原因，来排除故障，倡导学生能学以致用，所以，在实习教学中，只有做到教、练结合，特别是电工实习教学中的电机修理、机床电器维修、电子线路的调试等课题时要多提问、多设故障，使理论教学与技能训练互相渗透，相互协调，使学生在丰富的感性认识基础上发展到理性认识，才能获得最佳的教学效果。在这个过程中，既复习了基础理论知识，又解决在实际问题，让他们感受到成功的喜悦。
第四，严格要求，技能训练与理论知识相结合，提高工艺水平。
在电工实习过程中，线路板上安装元器件多、工艺要求多、标准高。针对这一情况应做到对学生“作品”严格要求，设立恰当的评分标准，以达到规范化的目的。以电力拖动控制线路的安装为例，线路较多，我先要求学生复习其工作原理，使用软线连接线路后进一步加深对动作过程的理解，然后按照线路图画出其布线图，最后，按图配盘，安装过程严格要求。当试车出现控制功能不能实现的情况时，可鼓励学生共同分析，直至找出故障点，让学生体味成功，有利于树立自信心。
电工实习的目的范文4
关键词：电工实习教学；优化；途径
随着我国社会主义市场经济体制改革的逐步深化，职业教育被逐步推向市场，但是大部分技工学校培养模式却没有相应地转变。由于受传统教学模式的影响，多数技工学校重理论、轻实践，学校专业课程体系与就业关联性不强，导致毕业生实际操作能力较弱，难以适应市场的需要。很多毕业生虽然取得了中、高级职业资格证书，却不具备在短时间内独立上岗作业的能力，从而出现用人单位在招工时不但看学历，还要求求职者有几年工作经验的现象。因此近年来，在技工学校电工基础理论课和专业理论课都得到了足够的重视和加强，各门课程的内容也发生了很大的变化，而实习课程的改革并不多，许多新知识不能在实习教材中体现，相当多的学校缺乏必要的实习设施和经费，使实习教学质量仍停留在较低的层次上，只是作为验证某一理论的手段，不能成为获取知识，培养技能的一个途径，更无法实现新大纲强调的对学生工程实践能力的培养，因此，在现有条件下优化电工实习教学乃是刻不容缓的课题。多年的教学，笔者认为，在电工实习教学中要达到“优化”，至少要努力做到教学内容、教学方法、教学手段的“三优化”。
一 电工实习教学内容的优化
1、优化要以教学大纲和教材为依据，尽量使相关课程的相关内容互相渗透，使学生在实习中很自然地将所学的不同课程的相关内容联系起来，做到互相促进，融会贯通，从而提高学生的综合应用能力。2、优化可以把相关的实习内容与实际应用紧密联系起来。对电工、无线电技术专业的学生，在他们学习和工作中必定会遇到：根据实际要求设计一个电路，进行装配和调试，最后测试其各项指标。这样在设计阶段将会遇到应用已学到的理论知识进行综合分析或设计，在装配阶段将会遇到元件的制作、元件的测量、焊接和元件合理布局等问题，在调试阶段将会遇到应用万用表、示波器等仪器检查线路和排除故障。若以这些实际应用为例展开实习教学，让学生对电工学习产生更多的亲切感，在激起学习兴趣的同时提高学生的应用能力。3、优化必须删减不必要的对某些定理、结论进行的验证性实习，根据一个学生在今后学习和工作中必须掌握的那些基本操作技能来确定实习课的内容，适当增设几个探求性和创造性的实习，哪怕是一两个也好，给学生打造一个动脑筋、想办法、灵活应用所学知识的平台。
二 电工实习教学方法的优化
目前的实习往往安排的太死，每个实习项目都是教师在学生动手前安排得妥妥当当，实习仪器、操作程序、注意事项、甚至各种仪器所选择的量程都向学生交代得一清二楚。学生来实习室只需看看现象、记记数据，机械地完成实习任务，处于消极被动状态，容易使学生产生依赖心理，一定程度上抑制了他们探索与创新能力的培养。优化电工实习教学方法，就是要改学生以往“要我做”的被动态度为“我要做”的主动态度，发挥学生的主体作用，更好地把理论教学和实践教学紧密结合起来，提高学生的创新意识、实践能力和应用能力。以组织“电工仪表与测量”实习教学为例：首先提出任务。如要对某一物理量进行测量，围绕如何解决这一任务，让学生思考可以用那些仪器来测量以及可以有那些方法来测。对某一具体情况应该用哪种仪器、哪个方法进行测量是最方便的或是最精确的，使学生真正理解应该怎样测量；然后在介绍测量仪器时应从最简单的开始。如从物理实验已学过的伏特计、安培计出发，正因为他们不能满足测量者的要求（如量程不够，或要测量高频的交流电等），所以人们对它们作出改进，从而产生更复杂的一些仪器（如万用表、毫伏表、数字电压表等），但每种仪器总不会十全十美的，即有它们各自的适用范围。启发学生会按各种仪器的适用范围来填补各种需要的空白，避免造成用万用表去测量高频电压的幅度以及用毫伏表去直读非正弦波交流电的有效值等错误；其次，应使学生认识到使用某一仪器进行测量，实际上是在用某一种测量方法进行测量，测量方法和测量仪器是互相联系的；最后由学生设计出实施实习的方法（用什么仪器设备、方法、步骤等），经教师审阅指导后再由学生自己去完成，并写出实习报告。需要指出的是，设计中不可避免地会遇到挫折和失败，而这也可以成为对学生进行挫折教育，发展非智力因素的一种有效手段。
三 利用小制作、小设计等对电工实习教学手段进行优化
电工实习的目的范文5
关键词：电子电工；实践教学；多元化
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-（2017）01C-0023-03
《中国制造2025》是中国版的“工业4.0”，以全面自动化、数字化、智能化为标志，开启了由“中国制造”向“中国质造”、由“制造大国”向“制造强国”迈进的新征程。作为自动化、智能化领域的核心技术，中职电子电工专业承担着电子技术、自动控制等专门化方向中等技能型人才培养的时代重任。实践教学是中职电子电工专业教学体系的重点，对学生岗位技能的形成起到了决定性作用。坚持以生为本，变革与探索中职电子电工专业实践教学，可以有效提高实践教学质量，为实现新的兴国战略提供有力的人才支撑。
一、中职电子电工实践教学存在的主要问题
（一）教学观念落后
教学观念落后是当前中职电子电工专业教师在实践教学中存在的较为普遍的一个问题。教学观念是教师教学的核心，教师在设计实践教学策略、制定实践教学目标时，都是在一定的教学观念引领下来进行的。但在实践教学中，囿于固有观念，教师大多认为理论知识指导实际工作，是实践教学的基础，所以将理论知识的传授作为了学生学习电子电工专业技术的重点，在课堂中对学生进行知识的讲解，涉及实际操作时，教师又往往将金工实习、电工基础实习、电子测量实习等设置成互不相干的单一实践教学模式。这种教学观念显然不能适应我国电子电工类行业、企业智能化发展的岗位要求，直接导致了中职电子电工专业实践教学效率的低下，让学生空有理论而难以实践。[1]
（二）教学方式单一
一直以来，中职电子电工专业实践教学都侧重于对学生的基础技能训练，无论是金工实习，还是电工基础，都是将电子电工相关理论知识照搬到实践操作中。首先是教师将理论知识以灌输的方式教授给学生，然后是学生以应付考试的方式去进行一系列的实践操作训练，目的往往是让学生通过考试考证，根本无法实现学生学以致用。
（三）教材内容混乱
对于中职电子电工专业学生来说，教材是获得电子电工相关理论知识的唯一途径。目前，中职学校电子电工类教材繁杂宽泛，未能紧随技术进步及时引入先进的理论知识，这就使得学生的专业知识体系一直固化在陈旧的技术理论中，中职电子电工专业教师的教学也很难与时俱进。不仅如此，中职电子电工教材的内容设计与安排也不尽合理，学生学习时极易产生认知上的困难，阻碍学生在实践操作中的理论应用。
（四）校企合作不畅
校企合作不畅是提高中职电子电工专业实践教学效率的又一个阻碍。应用型人才的工作岗位都是职业技术能力要求比较高的岗位，而中职学校虽然是专门培养技术技能型人才的摇篮，但校园环境与实际工作环境差别很大，中职学校很难在校园中模拟学生走上工作岗位中的情境，校企合作恰恰是解决这一问题的有效途径。但目前中职学校电子电工专业的校企合作还不够深入，电子电工类企业担心学生在操作过程中造成生产线停顿损坏，导致经济损失，往往会拒绝与中职学校的合作。这也导致了学生不能真正感受到实际的企业岗位生产情境及生产标准、管理要求，很大程度上影响着学生职业认同与职业能力的发展。
二、中职电子电工专业多元化实践教学的探索
（一）师资队伍多元化
资队伍多元化是实践教学多元化的前提。中职电子电工专业教师一般以本专科院校毕业生为主，专业理论知识扎实，但实践教学经验缺乏，动手能力并不强。因此，中职电子电工专业可以选聘具有较强职业技能的优秀高级技师和高级电工作为学生实践教学的指导教师，让学生能够在专业技师的培养下强化实际操作的职业技能。同时，中职学校还可以自己培养理论与实践技能兼备的“双师型”专业教师队伍，从而使师资队伍多元化，高效达成多元化实践教学的最终目标。[2]
（二）教材内容多元化
实现中职电子电工专业多元化实践教学，还需要对中职电子电工教材内容进行整合创新。教材是学生获得理论知识的主要途径，教材中的文字内容和案例通过电子电工教师的讲解能够更加容易让学生学会，从而达到指导学生实践过程的目的。但传统的教材内容过于单一，更新较慢，学生学习的教材内容大多晚于电子电工相关技术的实际发展，所以教师应当合理重构教材教学的基本框架，为学生营造符合专业发展趋势和科技发展最新水平的教材内容体系，使学生真正能够掌握先进的专业理论知识，并有效运用于实践操作的指导中来，提高专业实践水平。
尤其值得一提的是，教材上的教学资源毕竟是非常有限的，实践教学中还应该充分利用其它的实践教学资源。一是充分利用电子电工企业中生产现场以及一线技术工程人员等资源，巧妙地融入到教学过程中，从而不断丰富教学内容，让电子电工的实践活动更加丰富多彩。二是充分利用电脑资源，如应用Multisim7软件就可以进行多项电子电工实验，满足电子电工的基础性实验需求，让学生一边学一边练，大大增强了教学的实践性。[3]三是充分利用电子电工兴趣团队，如爱好者协会、电子电工维修站等师生团队，鼓励学生走出校门、走上社会，以为民服务等形式开展电气维修、电子制作方面的实践活动，积累专业实践经验。
（三）教学方式多元化
传统的实践教学方式较为单一，除了金工实习、电工基础等沿袭下来的实践环节，很少有中职学校创新的实践活动。这就需要中职学校进一步加大资金投入，及时升级、更新电子电工实践教学设施设备，使学生能够学习、掌握最先进的电子电工技术。在实践教学过程中，教师应该增加探索性的电子电工实验教学，让学生根据提供的实验器材等自己设计实验，并验证结果，从而真正提高学生的探索能力。中职学校还需要加强校企合作，拓展学生专业实践的渠道，让更多的电子电工类企业加入到技能型人才的培养团队中来，为学生在今后工作岗位上拥有更强大的职业技术能力打下坚实基础。[4]
（四）实践场所多元化
首先，在电子电工专业的教学中，可以实施理实一体化教学。教师应该在理论教学的过程中同时进行实践教学，将一个个真实的案例分析、电路分析贯穿在教学过程中，从而让学生在进行理论知识的学习时就掌握知识的实际运用，提高学生的实践能力。[5]其次，学校要建立专门的电子电工实践基地，建设开放性的虚拟电子电工实验室，充分利用EDA软件对电路进行仿真和模拟。在建设虚拟实验室的过程中，应该建设纯虚拟环境，让学生在计算机上操作各种实验。再次，学校还应该不断开发具有自身特色的虚拟仪器，对实际的电子电路进行分析和测试；构建网络化的虚拟实践环境，通过计算机网络系统进行教学，实现仪器设备和数据的共享。最后，学校要积极组织学生到企业进行生产实践教学，可以与本地区电子电工类骨干企业进行密切合作，带领学生到电子电工类企业参观学习，组织学生进行实践操作，让学生加深对电子电工专业相关职业技能的直观感受，体验在未来工作岗位工作时的情境，提高学生实际操作电子电工技术的能力。[6]
（五）考核测评多元化
考核测评多元化是建立在电子电工实践教学过程多元化基础上的延伸，是对学生电子电工实践操作能力的一种深化。教师可以根据学生的特点进行多种方式的考核测评。例如，金工实习作品评比、电子线路CAD制图比赛、单片机设计制作比赛、快速组装小型变压器等，促M学生实践操作的积极性，使考核测评更加多样化和趣味性。在对学生进行多元化的考核时，首先，每次实践操作都要进行学生的技能考核，检查学生对各种电子电工技术和技能的运用，采用实习工艺卡进行记录，让教师对学生进行考核。其次，需要对学生完成的各种小项目进行考核，对于不符合要求的学生应该进行补训，这样才能保证所有的学生都能够获得合格的实习成绩。第三，加强对学生完成项目的每一个环节和细节进行考核，引导学生重视电子电工技术的细节操作，如对于通过电子电工实习的学生，教师可以组织学生对学校的网络和计算机进行检修等，以检测学生的细节操作。最后，教师还应该对学生进行技能考核，在学生完成了各种电子电工的实习之后，应该对学生进行技能鉴定。[7]
参考文献：
[1]周.以就业为导向的中职电子电工专业教学初探[J].考试与评价，2015（8）.
[2]田安波.谈如何切实提高电子电工专业学生的实践技能[J].才智，2014（3）.
[3]张瑞芳.电子电工实践教学改革研究与分析[J].信息通信，2013（2）.
[4]刘颖.浅议多层次电子电工实验教学体系建设[J].教育教学论坛，2013（2）.
[5]吕庭庭.如何打造中职电子电工技能教学的“高效课堂”[J].考试与评价，2016（1）.
[6]田安波.提高职业院校电子电工专业教学有效性的探索[J].科技创新导报，2014（8）.
电工实习的目的范文6
关键词:电工专业课程;一体化教学;技工学校;教学方法
中图分类号:G712文献标识码:A文章编号:1009-2374(2009)10-0194-02
培养学生掌握一定的专业操作技能,是各类职业技术教育的一项重要任务。目前,我国职业技术技能人才的紧缺已制约了中国经济快速向前发展,大力发展职业技术教育,加强中、高级技术技能人才的培养已成为当务之急。如何培养出合格的技术技能人才,职业学校的教学质量就显得尤为重要,随着科学技术和知识经济的迅猛发展,对二十一世纪的教育提出了更高要求,教育改革已成为关注的焦点。技校传统的教学模式已经不适应当前的实际情况,一体化教学正在逐渐被推广运用。所谓一体化教学也称模块化教学,是指理论知识和实操按项目或单元进行教学,使理论知识和实操有机结合,理论课的教学针对性强,而实操的目的明确,使学生学理论课时容易接受,进行实操时容易上手,相辅相成。
一、目前中技电工教育的现状
目前中技电工教学一直将理论课和实习作为两个不同的环节进行教学,学生学习的效果很不理想,到实习阶段,又要重新给学生讲解,使教学重复,浪费了实操课时,影响了学生的学习效果。而且长期以来,以教师为中心的传承式教学模式不但使课程的教学目标难以实现,更难以提高学生的综合素质和综合能力,针对目前中技的具体情况及特点,对部分乃至所有专业课实施一体化教学,是技校实施素质教育的体现,故此专业课的一体化教学具有重要意义。
二、一体化教学的实施内容
我们要实施的模块化教学,就是为了克服以上问题,将该专业课按项目分模块,理论教学围绕实操的具体项目进行相关知识的讲解和分析。而实操成为该课程的重点,这样使学生学习理论知识时容易理解,更重要的是对培养学生的实操技能有较大的帮助,真正实现职业教育的目的。
对于电工专业课程教学实施一体化教学主要考虑以下几个问题:
(一)课程内容分模块
对于电工教材内容要有目的的选择和补充,重点知识要重点安排。以《电力拖动控制线路》课程为例,可分成四大模块:第一大模块是常用低压电器及其安装、检测与维修,该模块是本课程的基础,常用低压电器的正确使用及基本排故方法,是后面控制线路安装及故障维修的基础;第二大模块是电动机的基本控制线路及其安装、调试与维修,该模块主要有一些如自锁,联锁,正反转,降压启动,位置控制及顺序控制等基本控制线路,学生掌握了这些基本控制线路,就能通过不同的组合,完成各种复杂的控制,因此,该模块既要求学生掌握各基本控制线路,也要求学生能掌握各基本控制线路进行不同组合的要领,从而起到承上启下的作用;第三大模块是实际生产机械的控制线路,作为控制线路的应用实例,可结合电工上岗证和电工等级证的要求,选取其中具有代表性的车床、摇臂钻床及万能铣床等几个线路;第四大模块是变频调速系统,该模块主要是让学生掌握通用变频器的基础知识和控制原理,学会选用,安装与调试,并能进行简单的维护。除了书本的内容外,结合实际应用,在该模块中还补充了一定的具有现代工业控制特点的实例。
以上的模块,还可根据教学班的具体情况进行增减,目的是使我们的学生能更好地掌握实用的知识和技能。
(二)理论知识的配备
由于模块的划分是以实操项目为依据,因此在相关的理论知识教学中,可能会对以往的理论知识体系作一定的调整和增补。我们可根据模块特点及要求,对各模块相关的理论知识进行设置,这样编排的目的是要使培养学生的实操技能和应变能力成为本课程的中心。任课教师根据模块项目的特点及相关知识的配备,就可以对各模块的内容进行组织及准备。
(三)对师资的要求
对一体化教师的要求与以往对教师的要求不同。目前技校多数教师仍是传统技校教师的编制模式,理论教师与实习教师分工明确,对教师的要求也不尽相同,而一体化教师不单要具有理论教师的素质还要有指导学生实习的能力,也就是我们说的“双师型”教师。“双师型”教师既要对教材有深刻的认识,还要有理论教学的技巧,更要有实际生产的经验,三者缺一不可。因此在一体化教学的实施过程中,师资水平的不断提高和全面的能力培养是关键。理论教师没有生产经验和实习教师不具备理论课教学的能力都不可能成为一名合格的一体化教师,所以学校的师资转型是实施一体化教学的重要环节。
(四)教学安排及实际操作
一体化的教学中,由于各模块的教学需穿行,就必须有严密的教学安排,只要有一环节出错,就有可能造成教学的混乱。一体化教学中由于理论课不可能连续上,实习课不可能分开进行,就给教学安排带来一定的困难,但考虑到电工专业的其他专业课都基本安排在同一学期上,配合其他专业课的模块教学,可以相互调整。总之,各专业课只有同时实施一体化教学,教学的安排才有可能调配得当。一体化教学安排所涉及的面比较广,需要各部门、各位教师的不断探讨和完善。
三、结语
完全实现各专业一体化教学就目前具体情况来看困难很大,可喜的是越来越多的学校在部分专业课程中已经开始运用一体化教学了,虽然实施中还存在不少的问题,但效果是显著的,学生把电工专业理论知识和实践操作技能有机的结合起来,提高了专业综合能力,更好地实现培养适应当前社会的经济发展和科技进步,能够解决生产企业中实际的问题,具有较强的专业能力和较高操作水平的合格维修电工的教育目标。
参考文献
[1]劳动部培训司组织.维修电工生产实习[M].北京:中国劳动出版社,1994.
