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线上转线下教学方案范文1
O2O即Online To Offline（线上到线下），是“互联网+”潮流中应用于电子商务的一种模式，是将线下的商务机会与互联网结合，让互联网成为线下交易的平台。如果视知识传播为一种活动，传统心理健康教育即是线下活动，一旦与移动互联网技术相结合，即可让传统的心理健康教育产生更大的效果。
一、基本架构
中职学校心理健康教育的O2O模式是一种基于移动互联网技术，通过搭建新型网上心理健康教育平台，重构传统心理健康教育的形式与内容，从而实现全时空、全方位、全要素的心理健康教育新模式。
基于O2O模式的心理健康教育分为线上和线下两部分。线上部分借助近年普及率较高的移动互联网社交媒体――微信公众平台，开发了一个心理健康主题微信公众号。结合教学目标和学生需求，设计了原创自媒体、信息推送、预约咨询以及在线互动四大功能。同时，根据线上部分的结构布局，设计与线上功能相协调的心理微社团、微课、心理辅导、心理健康教育活动等线下心育课程。（见图1）
这种模式可以整合校内外与心理健康教育有关的教学资源，在课标框架内重构心理健康教育的内容，全面实现教学资源数字化，并且可以通过线上线下两种方式双向投放教育资源。利用这种方式，学生可随时随地在移动端学习、预约、咨询，实现心理健康科学普及和个性化问题快速解决；对于需要面谈、实践、操作的部分，或共性问题，转入线下课堂教学完成。另外，为了形成多方共育机制，线上平台面向教师、家长、学生、社会力量全面开放，吸纳多种力量共同参与线上线下的心理健康教育活动。
二、重点措施
该模式下的心理建康教育重在网络平台内容的建设以及线上线下之间的互通。在搭建了线上平台――微信公众号之后，学校安排政教处、政治心理学组、学生朋辈辅导员为负责人员，聘请计算机、影视制作、美工等专业教师担任顾问，成立微信运营工作小组。运营三年来，开展以下五项重点工作，基本实现了O2O良性互动。
（一）建设自媒体平台
1.线上多个自媒体栏目
瞄准学生关注的热点，学校创建了“广电侠”“身边的榜样”“团团大作战”“青春阳光”等多个自媒体专栏，不定期新信息，形成各具特色的系列专题。这些原创自媒体是学生最喜爱的栏目，阅读量一直居高不下。微信运营工作小组还制定了《自媒体栏目内容审核条例》，完善管理制度，制作完成的素材经管理老师审核后可依次。
2.自主运营自媒体栏目
微社团成员集聚了学校在文学、艺术、摄影、发明等各方面的优秀学生。为激励更多学生参与到心理类微社团组织中，学校团委专门配备了指导教师，提供广播、录影、剪辑等技术支持，引导学生关注身边事、关心身边人，展现文明风采。
（二）开发系列微课
1.发动教师参与
德育处注重整合所有对学生心理成长有帮助的教学资源，以培养学生自信、陶冶学生情操为出发点，动员全校教职工开发系列心育数字资源。近三年陆续制作完成了包括生命教育、书法教育、点击“三创”、名曲欣赏以及“海韵书风”经典诵读等五大系列微课，大大丰富了心理健康教育的资源。
2.线下培育多个心理微社团
学校鼓励学生建设线下社团，并全部交由学生管理负责，引导学生自行编创、制作微电影、广播剧、微小说、专题采访录等。在多方位展现学生丰富多彩、积极向上的校园生活的同时，让学生在团队协作交流中实现心理自育。
3.线上线下双向投放
微信公众平台每周定期向学生推送2―3期针对学生和家长的心育常识、微课视频，补充传统心育课程，吸引学生关注自我心理健康。在将微课视频节选投放微信公众平台之余，还组织学生每天午休后在教室集中收看，作为和下午课程的衔接。
（三）开展线上心理辅导
1.开发在线预约登记系统
学生在课余时间可能产生心理困扰，针对学生对走进心理咨询室感到害羞或压力的实际困扰，我们利用微信公众平台开发了在线表单预约系统，减轻了学生求助顾虑。学生可通过微信一键填写表单，预约心理辅导老师进行线下交流，也可以在线匿名咨询，直接寻求心理帮助，拓展心育时空界限。
2.制订线上心理咨询工作流程
学生在表单中填写的预约信息会实时推送到后台数据库，系统会自动通过短信告知值班心理老师。心理老师查阅后，可根据具体情况自行回复，或根据《学校心理咨询室管理办法》《危机干预管理办法》等有关程序，转介给其他心理老师、班主任、任课教师以及校外专业心理辅导团队进行处理，一般回复间隔不超过4小时，与传统线下心理咨询联动进行。
（四）增强在线互动功能
1.丰富线上教育活动
学校开展了心理自测、有奖答题、在线访谈、微心愿等多种线上活动。优化传统的心理活动周、心理测试、心理讲座、青春健康宣传活动、班会、家长学校等心育手段，与线上联动，让学生持续关注，全程参与。线上活动的开展，不仅吸引了学生在趣味中自主学习，还吸引了更多教师、家长关注学生心理成长，学习亲子、师生沟通之道。
2.开发人机互动功能
学生在微信客户端利用关键词检索功能，可以直接调取系统后台相关知识，实现自助查询和学习。在后台无人值守期间，微信还设置了200多条自动响应的回复，可以进行简单的人机对话。未来还⒔一步充实、完善自动回复功能，实现24小时全程响应。
3.实现预警反馈功能
微信互动还可实现大数据分析，帮助德育部门进行工作研判。关键词检索、回复较多的话题表明该时段学生对该问题的关注，例如，通过分析学生心理测试的后台数据，可以判断出学生心理方面存在的典型问题。对此，微信运营工作小组与学校各职能部门建立及时沟通机制，将网络舆情编制成预警报告，由心理老师会同学校政教处制订临时性工作方案，在线上及时回复解答，在线下及时组织导入相关话题的教育活动，及时解决问题、化解风险。
三、主要成效
三年来，通过全力推进“基于O2O模式的中职学校心理健康教育实践研究”的建设，学校搭建了相对完善的工作平台，初步形成独具特色的成长生态环境。学生对心理健康教育的微信公众号关注量、好感度提升，心育工作在资源整合、多方共育、精神面貌等方面，成效显著。
通过三年实践，心育微信公众号影响力逐日扩大，累计点击量超过两百万。微信公众号带动新建了心育主题微社团8个，社团成员达到270余人，大幅拓展了朋辈辅导队伍。学校班主任、任课教师以及专职心理辅导教师均参与到心育微课制作、信息推送工作中，并建立了“成长导师”辅导机制，成立了心理辅导专业团队，心理健康教育资源得到有效整合。
三年来关注学校微信公众号的学生家长人数达到1500人以上，心理健康教育中家长参与面扩大三倍以上。学生普遍有了自信、向上的精神面貌，表现出更健康、阳光的精神状态和自信、主动的行为方式，人际冲突逐年递减。根据2014―2016三年全校学生心理普测所知：学生整体心理异常筛检率持续下降；学生学习动机明显提升；在校适应性提高。学生近三年在各级各类竞赛、考试中表现优异，高考上线率连续三年稳定在90%以上，本科录取人数年均增长两倍，帮助更多学生实现了大学梦。
线上转线下教学方案范文2
大规模在线开放课程（Massive Open Online Course，MOOC）与翻转课堂相结合的混合教学模式对高校传统课堂教学形成冲击，为高等教育改革带来新的机遇与挑战[1-3]。翻转课堂于2007年起源于美国，是一种重新调整课堂内外教学活动的新型教学模式。学生在课前通过观看视频、在线测试、论坛讨论等形式自主学习课程内容;课堂上，老师和学生一起讨论、互动、解惑，以深入理解课程内容[4]。翻转课堂是对传统课堂教学模式与教学流程的彻底颠覆，由此引发了教师角色、授课模式和管理模式等一系列变革。
目前，各高校纷纷推出了与大学计算机基础相关的MOOC课程，这些课程各有侧重点和特色[5]。例如：哈尔滨工业大学战德臣等[6]的《大学计算机—计算思维导论》，北京理工大学李凤霞等[7]的《大学计算机》等。笔者基于自主建设的大学计算机基础MOOC课程，开展线上线下相结合的翻转课堂教学[8]。近年来，围绕翻转课堂教学问题，国内外学者开展了多方面的研究工作，包括翻转课堂教学方法、学生对翻转课堂的体验、学习成效等[9-11]。各学科专业课程也纷纷开展了MOOC和翻转课堂相结合的教学实践，对资源建设、课堂活动、评估及反馈机制等进行教学设计[12-13]。在MOOC背景下的大学计算机课程翻转课堂教学方面，有学者提出翻转课堂教学优势、教学方法和策略等[14-16]，但并未给出较具体的实践方案。本文结合自建的MOOC课程设计具体的翻转课堂实施方案，并对翻转课堂组织方式及授课内容进行详细的教学设计，通过开展混合式教学实践，对实践结果进行分析。
1 翻转课堂实施方案
在MOOC与翻转课堂相结合的混合教学模式中，对原课程教学安排和考核方式进行相应调整。在新教学模式下，课程总学时为24学时，其中翻转课堂12学时，实验教学12学时，翻转课堂具体包括：大班讲授2学时，小班研讨10学时。
课程考核由期末考试、MOOC学习、实验3部分组成，各部分占比如表1所示。
翻转课堂针对课程重难点内容，选取5个主题，开展10学时的小班研讨，研讨主题及学时分配如表2所示。
研讨课要求学生课前完成老师布置的学习任务，包括MOOC视频学习及在线测验，在学习过程中，学会自行解决低级问题，并提出高级问题。在课堂上，老师先对教学内容进行概要回顾，然后针对关键知识点提问，随后学生分组开展讨论，老师引导学生理论联系实际，应用所学知识解决实际问题，培养计算思维能力。
翻转课堂大班讲授2学时，包括课程总体介绍1学时和课程总结1学时。课程总体介绍包括：①MOOC的定义、MOOC发展现状、如何使用MOOC资源;②什么是翻转课堂、课前需进行的准备工作、课堂及课后需完成的任务;③课程计划与总体安排。
2 翻转课堂组织方式
翻转课堂小班研讨以分组形式进行，学生按6～8人进行分组，针对每个研讨主题开展4个环节的教学，分别是：①内容回顾与提问;②实际应用;③游戏;④讨论。
以两学时（90分钟）的研讨课为例，各环节参与及组织方式、时间分配、评价方式如下：
（1）内容回顾与提问。参与和组织方式包括：老师首先概要回顾该主题主要知識内容，然后学生在小组内提出自己的问题，并回答其他同学的问题，老师汇总每组不能解决的问题，统一解答。如果没有学生提问，老师将根据教学重点向学生提问。时间分配为20分钟。该项评价占30%，要求能提出有意义的问题。
（2）实际应用。参与和组织方式包括老师首先示范性地给出几个知识点的应用实例，启发学生，随后学生在组内讨论，给出应用实例，并对其中运用的知识进行说明和展示。时间分配为25分钟。该项评价占比40%，要求举例说明所学知识在实际中的应用，根据小组展示情况给分。
（3）游戏。参与和组织方式包括：老师首先讲解游戏规则，随后学生在组内开展游戏互动，解释游戏中运用的知识。时间分配为15分钟。该项作为额外附加分，要求学生解释游戏的意义，发现其中蕴含的知识。
（4）讨论。参与和组织方式包括：老师首先根据该主题知识内容提出实际问题，随后学生通过小组讨论给出解决方案。时间分配为30分钟。该项评价占30%，要求设计方案应用目标知识，解决老师提出的问题。不同小组之间交叉展示，互评给分。
在翻转课堂的小班研讨中，主讲老师负责对各环节进行总体把握，助教负责辅助小组开展讨论。具体安排包括4个环节：内容回顾与提问、实际应用、游戏及讨论。
在内容回顾与提问环节，主讲老师回顾该主题主要知识内容，汇总每组不能解决的问题，统一解答，当没有学生提问时，根据教学重点向学生提问;助教查看每个小组的讨论情况，帮助回答小组学生的提问。
在实际应用环节，主讲老师示范性地给出知识点应用实例，启发学生，为小组展示打分;助教查看小组讨论情况，帮忙解答小组疑问，为小组展示打分。
在游戏环节，主讲老师讲解游戏规则，解释游戏蕴含的知识;助教协助小组开展游戏互动。
在讨论环节，主讲老师根据该主题知识内容提出实际问题，小组讨论结束后给出问题的示范性解答;助教查看小组讨论情况，帮忙解答小组疑问，监督小组进行交叉互评给分。
在翻转课堂教学活动中，使用了清华大学开发的雨课堂工具，利用雨课堂开展课前预习、课堂签到、课堂投票、随机点名提问、实时答题等教学活动。
3 翻转课堂教学设计
翻转课堂教学针对每个研讨主题，进行相应教学设计，其中借鉴了《不插电的计算机科学项目》的游戏及案例，思科IT基础课程中的虚拟计算机组装环境，美国三一学院的MOOC——App Inventor移动计算中提供的4比特计算机模拟器，以及思科Packet Tracer网络模拟环境等[17-20]。
本文以研讨“数据的表示与运算”为例制定教学设计，该部分是课程重难点，知识内容比较抽象，学生不易理解和掌握。学生课前需完成的学习内容包括：进位计数表示方法、计算机中数值数据的表示、数据之间的运算、非数值型数据在计算机中的编码、数据校验码。翻转课堂上开展理论联系实际的教学，目的是让学生不仅掌握知识本身，还能探究知识在实际中的应用。
本次研讨包括3个主要内容：
（1）进位计数制表示方法。共有4个环节：①内容回顾与提问，计算机中常用的4种计数制及它们之间的相互转换。为检测学生课前学习效果，首先提出简单直观问题，如：二进制数00110对应的十进制数是多少？5位二进制数能表示的最大数字是多少？二进制数（110.01）2的真值是多少？十进制数13.625转换为二进制数是多少？利用雨课堂开展实时答题，并实时查看答题情况。然后，提出较深入问题，如：计算机中的数据为什么以二进制的形式表示？②实际应用。在学生理解二进制工作机制以及计算机如何处理信息之后，即可联系实际，如：32位计算机、64位操作系统、128位SSL加密、24位色彩、20M宽带网络等，探讨日常经常接触的名词和蕴含的技术;③游戏。开展游戏，进一步熟悉计算机的计数制，借鉴不插电的计算机科学中的读心术纸牌游戏;④讨论。利用所学知识解决问题，如：既然计算机中所有信息均以0和1的形式表示，那么只要能表示两种数值的硬件设备均可以存储信息，计算机中二进制数是以怎样不同形式存储的？通过以上环节，使学生不仅掌握计算机常用的4种计数制及其相互转换方法，还能理解计算机是如何处理和存储信息的。
（2）非数值型数据在计算机中的编码。共有4个环节：①回顾教学内容，字符、图像等非数值型数据在计算机中的编码方法;②实际应用。由于实用的编码系统，如ASCII、Unicode、汉字编码较复杂，令学生望而生畏，所以首先引入一个自定义的小编码系统，如拼音编码系统，给出编码规则，让学生对特定序列进行编解码，以理解编码系统原理。随后引出ASCII、Unicode及汉字编码，通过提问检测学生课前学习效果;③讨论。学生在理解编解码原理后，可以尝试设计编码系统，并展开讨论，如：计算机通过调制解调器上网时，信息是如何编码并通过电话线传送的？④引申。计算机如何用二进制表示图像。首先，通过实例引入像素概念，用1和0表示简单的黑白图像，并结合喷墨打印机原理扩展到彩色图像的表示。该环节预期达到的效果是使学生掌握字符、图像等非数值型数据在计算机中的编码方法，理解ASCII、Unicode和漢字编码系统的基本原理，能设计编码系统，解释一些应用原理，如调制解调器上网传输信息的原理及喷墨打印机原理。
（3）数据校验编码。共有3个环节：①回顾教学内容，如常用的数据校验技术，特别是奇偶校验技术。首先提出简单直观的问题，检测学生课前学习效果，如：对给定的实例给出奇校验或偶校验结果。随后提出较深入问题，如为什么需要数据校验编码，包括CD数据校验、硬盘数据校验，以及网络传输数据校验;②实际应用，列举日常生活中的校验技术，如商品条形码、图书的ISBN（国际标准书号）;③游戏。通过游戏，更好地理解校验编码，如开展不插电的计算机科学中设计的翻卡魔术。该环节预期达到的效果是使学生不仅掌握常用数据校验技术，还能体会数据校验技术在实际生活中的广泛应用，提高学习兴趣。
4 实践结果
本文利用雨课堂工具的投票功能，对学生开展了关于翻转课堂的问卷调查。通过投票结果统计可知，73%的学生喜欢翻转课堂教学方式，认为能调动学习积极性;85%的学生希望课堂知识讲授可与实际相联系，而不是讲解知识本身;76%的学生认为翻转课堂与传统课程相比，学习效果更好，对知识的理解和记忆更深刻，说明学生对翻转课堂的认可度较高。
但是仅62%的学生在参加课堂教学前，完成了对应章节MOOC视频的学习， 说明学生还需要进一步转变学习观念和学习习惯，学会合理安排时间，课前按时完成自学。只有30%的学生喜欢小组展示的方式，23%的学生喜欢学生分组讨论的方式，说明学生从多年被动学习模式向以以学生为中心、学生积极参与讨论互动与自我展示的转变，需要假以时日，得到逐步培养和锻炼。
线上转线下教学方案范文3
【关键词】翻转课堂 《电路与电子技术实验》 BB网络教学平台 QQ群
《电路与电子技术实验》课程是电类学科方向非常重要的一门专业基础实验课，既是学习后续课程的先导课程，也是学生毕业后从事电类等工作的基础[1]。近几年我们对该实验课程也进行了不同程度的教改，取得了一定的成绩，如2014年获校级教学成果“一等奖”荣誉称号。为了使该课程办得更加出色，跟外校接轨，甚至跟世界接轨，我们进行了翻转课堂的探索与实践。通过一年的摸索，在《电路与电子技术实验》课程中慢慢找到了一种比较适合普通院校的翻转课堂模式。下面详细介绍翻转课堂的定义、必备条件，并通过两个实验项目说明如何进行翻转的典型案例及翻转课堂运行的注意事项，与同行一起分享和共勉。
一、翻转课堂的定义
翻转课堂也可以称为翻转教室，但已经不是一个教与学的物理空间概念，而是属于翻转教学里的一种方法。所谓翻转课堂，即将教学的时间与空间进行翻转。传统的教学方法是在学校授课，课堂之外完成作业。随着网络学习平台的兴起，学生可以利用教学短片在家自学基础知识，用自己的速度吸收，暂停或倒转都不会被禁止，因此吸收效率较好。而到了课堂，利用学生与老师聚在一起的机会，把所谓的作业或问题变成活动，通过分组，对较有变化、困难的问题进行深入的讨论。不论学习速度较快或较慢的同学，都能在课堂中拥有更多的主动权。较慢的同学有更多问问题的机会，而较快的同学除了可以在先处理完课堂内容后进行自学外，也可以通过“教别人”进行最高效的学习。
二、《电路与电子技术实验》实施翻转课堂学习的必备条件
我校的《电路与电子技术实验》课程一般分为14个实验项目进行，有70%的实验项目是设计综合性实验。要进行翻转必备的条件是视频、课件和提供一个师生互动的平台。我们课题组全体成员通过一年的精心准备和努力，配合新教材和新仪器（2014年9月全部更新换代）重新拍摄了全部实验项目的视频和更新了所有实验项目的课件，利用BB网络教学平台和QQ群很好地进行线上线下的衔接。特别是2015年9月北京毕博公司将BB平台研发增添了“移动学习”的功能，也就是说在手机上实时能看到老师BB平台中的内容如课程视频、课件、预习提示、报告反馈、在线测试、课外科技、学习论坛和通知等等，以提高学生的自主学习动力和为进行翻转课堂奠定了夯实的基础。
三、《电路与电子技术实验》实验[2]翻转案例详解
（一）RLC串联谐振电路的研究（以提问的方式展开）
首先，让同学们观看视频或课件，做好预习报告，在报告中一定要描述做实验时特别要注意的事项。
其次，进实验室后老师不再讲述原理，而是直接进入提问环节（以抢答方式）。以下是老师做的PPT内容（如图1所示）：
当完成提问环节后（教师在提问环节也会重点描述实验中应注意的问题和简述原理），开始进行实战，最后以小组成员完成的顺序评定最终的成绩（计算在平时成绩中）。
在实战过程中，老师一定要把握好尺度，学生之间的程度差异还是很大的[3]，总有些学生（当然是少数）不会自觉做好预习准备，其实他们在提问环节上根本不懂，学校要求学生是1人/组。这时就需要老师和同组学员跟那些不太自觉的同学进行沟通，对他们进行辅导，多次后学生也会觉得不好意思，久而久之学生就会跟着你的节拍，很自觉地做好预习准备，且很期待下一次的实验项目翻转。这样学生们就会完全进入角色，由被动学习转换为主动学习，且是带着思考和兴趣学，也增进了师生之间的关系。课前和课后遇到问题，可通过BB平台和QQ群，老师和学生之间、学生和学生之间进行沟通、提问，及时解决疑难问题。
（二）运放线性应用（以小组讨论的方式进行）
整个实验过程的主动权完全交给学生，老师在这个过程中就起到布置任务和验收的作用。当然，选定的实验项目一定要有挑战性，实验项目的设计方案可实现多样化。
以下是老师布置的任务的PPT内容（如图2所示）：
每个小组分工比较明确，按照“设计方案到Multisim仿真PPT制作演讲实战”5个环节进行行，一环套一环，一点都不能马虎。最后由学生自己相互评出最佳方案、最佳PPT和最佳演讲；经老师验收评定出小组完成实战成绩的排序，最终根据以上各部分的成绩评定出最佳团队奖（计算在平时成绩中）。通过这样一个过程，学生的团结协作能力及自主学习能力提升不少，特别对90后学生缺乏的团队协作精神给予了弥补[4]。且学生为了设计出不同的方案，群策群力。例如13机电1班一共分6个小组进行，当我们看到6个小组的方案都不一样，是何等的喜悦。学生在课程总结中这样描述：通过《电路与电子技术实验》课程的学习，实现了一个质的飞跃，这其中，有同学们辛勤付出的汗水，有团队合作的力量，当然，必不可少的是老师的悉心指导和建议。看到这些话，老师平时的付出和辛苦跟学生的进步相比就微不足道了。
四、《电路与电子技术实验》课程调查问卷对翻转课堂的认可
团队在2014～2015学年第二学期的13电子1班和（2015～2016）学年第一学期的13光电2班和13机电1班先后进行了翻转课堂尝试，期末进行了问卷调查，如表1所示。从问卷调查统计表中的数据反映出翻转课堂相当受学生的欢迎。学生的评价一次比一次好。13电子1班进行翻转课堂尝试的时候，视频和课件都是旧版本；而当13机电1班和13光电2班进行翻转时，视频和课件都是新拍摄和新制作的，加上教师们有了第一次翻转的经验，对翻转模式加以改进。从表1中可以看出13机电1班和13光电2班非常满意度的比例远远高于13电子1班。通过翻转课堂的学习，学生在探究性、主动性和互动性三方面均有大大的提升，完全区别于以往的“通识教育”。
五、《电路与电子技术实验》实验实施翻转课堂的注意事项
特别提醒同行，经过一年翻转课堂的尝试，我们课题组成员一致认为一定要把班级分成小组的形式进行，其中成员一定要好中差搭配，不能让学生自己随意组织，每次翻转后及时在BB平台上公布成绩，以调动大家的学习积极性。
另外，翻转的个数不宜过多，13电子1班对14个实验项目的大多数进行翻转，一个学期运行下来效果不是很理想。我们也看到学生在课程总结中这样描述：“翻转课堂”也有弊端，那些主动性不够强的同学跟不上老师的进度，从而磨灭了学习的积极性；课前预习需要花太多的时间；有些同学基础薄弱，每次做到最后还是不知所措。
基于以上原因，第二次翻转我们就特别留意，翻转的实验项目个数根据班级运行的情况而定，因不同专业的学生对《电路与电子技术实验》课程的理解和喜爱程度不同，翻转的个数一定要因班而宜。从表1数据中可看出，13电子1班对翻转的比例未进行调查，而13光电2班和13机电1班对翻转的比例在1/3和1/2之间，过多翻转反而给学生的压力太大。第二次翻转我们认为还是比较满意的，期末考试不及格率为0%，达到了预期的效果。
六、结语
综上所述，高校实验课程不断改革是非常必要的。改革无止境，深化改革将是高校实验课程改革的新常态。《电路与电子技术实验》课程通过翻转课堂的运行，引起了学生的好奇心和学习热忱，提供给学生更多主动学习的机会与互动，使学生在学习上变得更独立，更对自己的学习负责，成为更主动的学习者。我们课题组成员将一如既往地将翻转课堂进行下去，为不断提高教学效果而努力。
【参考文献】
[1]沈小丽，潘兰芳，吴霞，等.《电路与电子技术实验》课程提高教学效果的探讨[J].教育教学论坛，2011（21）：134-135.
[2]吴霞，沈小丽，李敏.电路与电子技术实验教程[M].北京：机械工业出版社，2013.
线上转线下教学方案范文4
《成本会计》是一门实践性较强的会计专业核心课程，如何突出理论和实践教学的应用性，培养学生理论联系实际、分析问题解决问题的能力，对于实现会计学专业培养应用型人才的目标具有十分重要的意义。文章建议应用型本科高校应通过重塑教学理念、整合教学内容、优化教学方法、重视过程化考核夯实理论知识；通过制定实践教学计划大纲，实施“三维一体、多环联动”实践教学法，推动成本会计仿真实训教材建设，鼓励师资队伍“走出去、引进来”等提升实践效果。
关键词：
应用型视角；成本会计教学；“三维一体、多环联动”实践教学法
一、应用型本科高校《成本会计》教学现状分析
（一）现行教学效果与实际需求脱节，学生实战能力下降
从应用型会计人才的培养目标看，我们定位为培养适应现代市场经济需要，具备经济、管理、法律及审计等方面的知识和能力，具有一定人文和科学素养，通晓会计、审计准则及相关经济法规，掌握现代会计、审计理论，能从事会计、审计和经济管理工作的应用型、复合型专业人才。但是从目前实际教学效果上看，往往偏重追求专业理论知识是否全面讲授，至于学生是否有较强职业判断能力和职业胜任能力，是否能尽快适应岗位需求则有较大差距。
（二）教学内容体系缺乏连贯性，学生难以做到融会贯通
随着社会技术进步和经济发展，使企业所处经济环境面临着巨大的变革，对于制造企业尤其如此。而目前成本会计教材及教学内容上并未完全体现，还是将制造成本法下产品成本核算作为主要内容予以讲述，且太过侧重成本核算内容，而对于成本会计的其他职能，如成本预测、成本决策、成本控制、成本分析等涉猎较少，这种体例设置使学生认为成本核算最重要，形成重核算、轻管理观念，不能从企业管理的角度形成大局观，对知识的把握缺少全局性、系统性。
（三）教学方法较单一，案例分析与实践操作的训练欠缺
从教学方法上看，目前成本会计教学方法比较单一，大部分时间都是老师口头传授理论知识，学生将讲解的内容或PPT记笔记、做练习、完成课后作业等传统的教学方法，这种“以教师为中心”的单向灌输式教学模式和方法,学生被动接受,无法激发学生的学习兴趣和动手能力,难以拓宽学生视野，培养、提高其综合素质,势必影响学生对成本会计知识的理解和灵活应用，把操作性、应用性极强的一门课程变成了单纯的理论学习，而学生也会在这种形式下误解成本会计的实际内容，认为成本会计就是简单的数据加减，从而忽略成本会计在企业管理中的实际需求和应用。
二、基于应用型视角的《成本会计》教学设计与实践
（一）理论教学的设计与实践
1.重塑教学理念、整合教学内容
立足应用型本科高校，树立“以就业、实践引教学，以竞赛、科研促教学”的课程教学理念。在教学内容的整合上，根据成本会计的理论发展、就业单位需求导向，并结合CPA考试《财务成本管理》科目、中级会计职称《财务管理》科目考试大纲相关要求，将教学内容按成本会计职能划分为五个模块：第一模块：基础理论；第二模块：成本核算；第三模块：成本控制；第四模块：成本分析。其中模块一是成本理论基础，模块二是成本管理核心，模块三是成本管理重点，模块四是成本管理难点，模块五是成本管理发展趋势。这样更能体现理论知识相互间的逻辑关系，顺应高层次会计人才的需求和企业管理要求的提高，扭转重核算、轻管理的教学模式。
2.优化教学方法、扩大实践考核比重
（1）实施案例教学法，提高理论联系实际的能力本课程难点多、知识点枯燥，设计、精选案例有利于学生理解和运用基本概念和基本理论。如对于成本、费用、支出的联系与区别，教师可设计简明案例让学生理解三者关系及作用。对于逐步结转分步法、成本还原、平行结转分步法等知识难点，教师可设计经典案例或例题，提高学生理论联系实际，分析问题、解决问题能力。对于作业成本法及其在我国的运用，教师简介作业成本法基本原理后，可鼓励学生分组收集、整理案例，并予以适当点评分析，以激发学生学习兴趣、主动性和创造性。
（2）运用比较分析法，深化基本理论理解运用本课程重点多、计算繁杂，为此运用比较分析法讲授理论知识，以加深学生对基本理论的理解和掌握，并突出教学重点，明确核算目的。如对于费用的各种分类、辅助生产费用各种分配方法；逐步结转分步法和平行结转分步法的比较；分项结转和综合结转的异同；生产费用在完工和在产品之间分配6种方法；成本计算3种基本方法等；定额成本法和定额比例法异同等，可采用文字、图表、例举等形式，比较概述其含义、特点、优缺点、适用范围，并适当鼓励、引导学生自主概括知识难点。
（3）采用启发式教学，引导学生主动思考质疑如对于生产特点和管理要求对企业成本计算方法的影响，可穿插企业生产工艺流程的音像资料和成本核算流程的课件，引导学生思考企业成本计算方法的现实选择，为什么不同类型的生产企业应选用不同的成本计算方法。鉴于本课程计算多、账表烦，许多方法计算过程和结果隐含于账表内，学生对于数据来龙去脉不清，教师可通过PPT图表、箭头、标注等形式予以解析，教师要做到精讲，对关键节点设问，鼓励学生在上课时发言，启发学生思维,让学生积极参与活动讨论、回答问题。
（4）重视过程化考核，扩大实践考核比重改革课程学习评价机制，重视过程化考核。课程总评成绩包括期末和平时。其中平时考核权重提高至40%，考核方式包括学生考勤、课堂表现、课程实训、课外作业、期中考试等；期末考试权重减少为60%，考核方式为闭卷，试卷题型多样，考核覆盖面广、难度区分度合理，并提高综合题或案例分析题比重，引入省会计信息化竞赛、会计职称考试、CPA考试、自考等相关真题，以增强课程考核的客观性和科学性。另从15级始扩大实践考核比重，将课程实训环节从原理论课程中剥离，单独设置学时（学分）、单设一门课程进行教学考核，以促进学生重视课程实训。
（二）实践教学的设计与实践
1.制定成本会计实践教学计划和教学大纲
实践教学计划和教学大纲是培养应用型专门人才和组织教学过程的主要依据。在已制定成本会计理论教学计划的同时，另行制定成本会计实践教学计划和教学大纲，明确实践教学目的、任务、要求、内容和考核方式。在制定《成本会计》课程实践教学计划中，应着重考虑培养学生职业判断能力、市场适应性、实践方案的可操作性。为此要求专业人才培养方案的专业实践教学计划中，《成本会计》课程除有理论教学学分（学时）外，还应有实践教学学分（学时）。目前我校除开设《成本会计》课程（2.5周学时）讲授理论知识外，另同步开设《成本会计实践》课程（0.5周学时）实施仿真实训。
2.实施“三维一体、多环联动”实践教学法
在理论教学的基础上，重视实践教学，实施“三维一体、多环联动”实践教学法。主要体现在“课前感知实践、课堂模拟操练、课后实际操作”的“三维一体、多环联动”的实践教学法。“课前感知实践”是指开课前利用学院感知实践环节，组织学生参观至少2~3家制造业企业的生产过程，使学生对各类企业的生产工艺流程有直观、感性认识。“课堂模拟操练”是指学生在学完相关章节理论课程内容后，利用学院《成本会计实训教学平台》软件，对理论教学中重点和难点要求学生上机仿真模拟实训。“课后实际操作”是指通过实训平台课外作业方式，要求学生利用校园网、校内实验室（机房）进行课后模拟实验操练。并鼓励学生利用假期到校外实习基地或实习单位进行专业顶岗实习，增加学生实践经验，提高学生理论联系实际，分析问题、解决问题的能力。
3.鼓励专业师资队伍
“走出去、引进来”学校应积极创造条件让教师经常与企业保持联系，定期组织教师到企业观摩学习，实际调研，或利用假期到生产企业顶岗实习，深入了解企业的生产特点、工艺流程及其成本管理等实际情况。并鼓励教师收集企业生产流程、成本管理等案例资料，以配合学校产教融合政策。使教师充分认清成本会计在企业中是如何实际应用，以及在运用过程中，管理决策对成本信息的依赖程度如何，在企业不同的成长周期对成本会计职能需求的侧重点等。同时创造条件聘请企业或会计事务所等实务界有丰富经验的同行专家走进课堂，介绍、提炼会计实务的做法、侧重点和最新动态。
4.推动成本会计仿真实训教材建设
自行选编成本会计实训教材，进行成本会计单项或综合手工模拟实训，已连续应用7届效果较好。为进一步提高实训效率，现借助学院统一购置的成本会计实训教学平台软件，自行编制《成本会计实践指导书》，明确成本会计实训目的、任务和操作流程，指导学生开展计算机模拟仿真实训。鼓励教师通过立体化教材（教辅）体系建设，促进学生线上、线下实训操练，提高实训效果。
作者：谢桂芬 单位：宁波工程学院
参考文献：
[1]江兰天.型人才培养模式下的会计实践教学体系设计[J].会计之友，2009，(07).
线上转线下教学方案范文5
关键词：中高职院校；课程衔接；素描课程
中图分类号：G718.3 文献标识码：A 文章编号：1008-4428（2016）12-217 -03
一、引言
为进一步推进现代职业教育体系建设，培养真正适应社会经济需要的高素质技术技能型人才，江苏省率先实行3+3学制中高职衔接的人才培养模式。学生在中职学校就读3年后，经过转段考核进入高职院校继续完成三年高等教育。这种中、高职教育立交桥的建立是对整个职教课程体系的再设计。而如何做好中高职院校的衔接工作，使学生能够在中、高职阶段，甚至是将来的本科学习中，既能掌握扎实的专业理论又具备娴熟的专业技能，已成为目前国内研究的热点。
在深入开展贯通培养人才需求调研基础上， “美术设计与制作”专业中高职教育贯通培养试点，以南京市玄武中等专业学校和南京工业职业技术学院为衔接载体，依托两校雄厚的美术教学资源进行一体化设计，将原中职和高职各自独立的课程体系进行有效整合，合理衔接，达到文化基础加强、核心专业深化、专业领域拓宽、实践能力提升的培养目标。
如何使中高职院校课程有效衔接，避免断头式教育成为目前研究的重点。3+3学制与2+3学制和五年一贯式教学模式相比具有普遍适应性，能够适应社会对中高职人才的需求。且在本省已经实施，但是在实施过程中出现了很多的问题。实现中高职教学有效对接，找出可行的途径迫在眉睫。主要问题如：中职院校学生基础知识薄弱，而高职院校课程设置是以普通高中学生的标准制定的，导致中职院校学生在就读高职院校时，学习困难吃力。再如：课程设置重复。以素描课程为例，中、高职阶段都有开设，但教学部分内容重复，且学时都不长，造成学生素描基础不扎实，专业功底差。中、高职院校缺乏各自的标准，高职院校在素描教材选择时多以本科院校教材为基础进行缩写或直接去用，没有形成自己的特色。这些问题使得美术制作与设计专业在3+3学制中并未显出太大的优势。目前，3+3学制作为一种正在试验实行的教学制度，在很多方面还有不足。各个试点院校在课程设置及教学过程中改进了教学内容、教学方式、教学方法等，使得3+3学制的优势得以体现。
二、应对专业技能，提升课程教学质量
素描是美术设计与制作专业的核心技能课程。通过长期素描训练能够提升学生的造型能力、空间及质感的表现能力等。而现有课程设置中多数高职院校对其重视程度不够，学时短、课程内容少，往往更注重学生的个性培养。基础技能的缺乏导致学生在画面表达上能力欠缺，风格也只是空谈。调查中职课程设置情况，因学时不足常常忽视美术基础技能的培养，素描课程被大幅删减。这是学生专业技能弱的重要原因。造型能力是美术设计与制作专业的基本功，需要系统长期的学习与实操才能达到一定的水平。课程设置不符合学生发展规律直接导致高职阶段学生素描等基本素养不足。必须调整课程设置，加大素描课程的比重，且理实一体相结合进行教学。
3+3学制的学时较以往2+3学制和五年一贯制相比增加了一年，使得学生有更多时间学习素描等专业核心课程。以往中职学校在第一、二学期开设素描课 （196学时）。其课程知识和能力目标为：使学生具备一定的静物写生取景、构图能力，理解表现对象的形体空间结构，掌握用明、暗线条塑造对象的手法；具备一定写生、速写及默写能力，能较快地运用形象语言记录自己的感受。培养学生基本的造型能力、敏锐的观察能力，激发创作灵感。了解、掌握速写的基本方法，能准确、生动地塑造形体，具有一定的默写能力。如此多的知识点在196课时中完成学习，很多章节都无法展开，有些甚至只能点到为止，造成学生的知识系统不完整，专业能力缺失，对后续课程的学习产生一定制约。
经调整“3+3”中高职衔接教学模式的《素描》课程可开设432课时，做到第一至六学期全辐射。使学生在专业基础课程上能达到普通高考或对口单招升学的专业要求，学生通过石膏几何体、静物、石膏人像、真人模特素描写生的绘画训练，掌握美术绘画目测原理、写生中的构图原理、轮廓造型原理、空间造型原理、骨骼肌肉基础知识、人物五官和头部结构和明暗规律、人物速写写生等基础知识。同时具备能够完成具备把握构图、形体、结构、空间、色彩、光感、质感、量感能力，并用于设计课程中；具备造型意识和造型能力；具有观察能力、理解能力、概括能力及表现能力；具有艺术审美观及鉴赏能力，为后续诸多设计专业课程做好充分准备。
课程设置时，还会出现课程内容大量重复、课程深度广度不足等问题。学生在中职和高职阶段重复上课，会使其学习积极性下降、教学效率低、教育资源浪费。针对这个问题院校间应进行磋商：中职阶段一、二年级重点抓基础素描，并将高职的设计素描调整到中职三年级进行教学。
此外，学校还要加强美术专业群的建设，依据江苏省中等职业学校学生学业水平测试的要求，使理论与实践相结合进行教学。针对学生的学习规律：知道原理―看到现象―理解规律―应用实践，我们在专业群组备课时建立素描理论数字题库，以图文结合的形式帮助学生理解专业原理，指导绘画实践。让学生课上课下、线上线下理论联系实际地深入学习。
从而，促进中高职完美衔接，加强学生的素描技能，使得学生的设计想法得以更好的展现，避免出现纸上谈兵的现象。
三、对接高校加强专业方向教学
中高职院校在专业设置时应相互对接。根据美术专业技术人才成长规律，对学生的认知特点进行了解，从整体上设计美术人才的培养方案。
在素描课程中我们不但要抓专业基础，更要在每一个教学模块中渗透设计理念，同时加强结构素描的训练。教学中定期安排有一定设计要求的素描训练。如：在静物素描阶段，我们会要求学生设计并表现出玻璃和木质静物相结合的展示组合静物素描。学生要深入考虑玻璃和木质的质感、美感表现；每个物体形体的组织美感；画面静物高低、光线等多方面的展示效果。很多学生煞费苦心地到商场及橱窗里去考察学习，展示设计并摆出自己的展台后再进行素描写生创作。通过每一次项目教学强化学生心中素描的理念：素描画的是画者对形体的理解与表现。
在每一个教学细节上我们都力求做到加强中高职美术设计与制作专业素描课程的衔接贯通，实现中高校专业的对接。使用统一性与多样性相结合的教学方式，对素描等美术专业核心课程进行强化，并建设具有美术专业特色的课程空间。在提升美术专业学生就业能力的同时，提升转段升学率，保持3+3学制具有相对独立与完整的前段教育课程，并且实行校企合作、校校合作。在课程体系建设方面，实行校企联合开发，并与其他同类专业院校形成联盟，制定相应的标准，推动实现美术专业的校企共建、共享、共同发展。
四、项目教学，做中学、做中教
由于素描具有专业性强、表现性强、应用性强的特点，教学方式应进行项目教学优化课程设计。教材编写及教学中安排以项目课程为主体的模块化专业课程体系，构建以能力为本位、以职业实践为主线、以项目课程教育为主体的专业课程体系。“3+3”学生的抽象思维强于中职学生，从义务教育阶段的文化课程为主的学习方式转化到中职阶段的专业基础课程的学习，需要适应和调整的过程。尤其是部分偏爱实操的学生，更需要通过这样理实一体的课程进行教学，提高学生的学习兴趣，培养学生的学习习惯。
为了检查本次研究对学生的素描专业能力及创新能力教学的提高效果。研究组在玄武中专14级美术设计与制作专业设立了实验班和常态班。
对实验班和常态班，我们运用作品分析法评估学习结果。
检测内容：素描头像写生――男子半侧面
评分标准及权重
构图 20%
造型比例 20%
头部形体结构 10%
身体及手的形体结构 10%
头部描绘 10%
衣服及手的描绘 10%
基本的素描表现手法 10%
独特的素描表现手法 10%
实验班部分考试作业
常态班考试部分作业
实测方：南京艺术学院美术学院
结果：实验班的成绩显著提高，我们以2015―2016学年度二年级两个学期的成绩进行对比，从数据中可看出第二学期实验组班级学生的成绩显著提高。仅以优秀率为例，第一学期实验班是59.7%，第二学期达到了74.5%。而常态班的变化却很小。在此就不再用数字进行对照分析了，过程性资料里将有显现。说明以课程调整对学生的素描专业能力有明显提升。
通过调整衔接课程，推行创新教学方式，使3+3学制教学在实践中发展。尊重中高职美术院校的教学实际，分期分批，开发适合全省推广的中高等美术设计与制作专业的衔接课程体系。使3+3学制的教学体系适应广大学生的发展，实现职业教育的目的。
参考文献：
[1]顾美娟.“3+3”中高职衔接人才培养方案的构建研究――以应用化工专业为例[J].考试周刊，2015，（43）：164-165.
[2]王志华，缪朝东，刘炜杰.“衔接”与对话――对于江苏现代职业教育体系建设试点项目局部的观察与思考（上）[J].江苏教育，2014，（7036）：10-17.
[3]张歆伟.论无锡工艺美术中高职衔接人才培养方案的构建[J].科技资讯，2015，（39401）：199-200.
[4]肖海慧，邓凯，夏玲.中高职创意类专业教育“3+3”衔接培养模式探究[J].教育探索，2013，（26204）：73-74.
[5]王艳艳.设计素描的教学与探索[J].大众文艺（理论），2009，（22710）：176-177.
[6]刘燕.中高职“3+3”分段课程衔接研究[D].南京师范大学，2014：19-21.
线上转线下教学方案范文6
创始人：张克旭
产品：车载语义搜索
2011年营收：53万元毛利率：59%易呼面向驾车用户提供手机客户端，以语音自动问答的方式，帮助他们快捷方便地获得交通相关信息，应用服务包括自动唤醒、自然语音方式接打电话、接发短信、地点查询、路线导航、实时路况、新闻天气问答播报等。其最大的技术创新在于语义分析，利用自然语言处理技术提供答案。公司刚刚成为英特尔的软件合作伙伴。
创始人：赵俊利产品：验证码广告2011年营收：暂无毛利率：暂无如今的广告无孔不入，宇初网络打起了验证码的主意。在他们手里，验证码不再是扭曲的数字加字母的图片，而是换成了一个清晰的广告图片，里面有清晰的汉字。你输入的是验证码，你输入的也是广告语。宇初网络还有一个广告匹配系统，可以确认受众看到广告的比率。目前，华强北在线、壹号店和京东商城已经成为他们的客户。
创始人：黄鹏
产品：在线减肥
2011年营收：暂无毛利率：暂无
中国有超重人口3.05亿，肥胖人口1.2亿，高居世界第一。庞大的肥胖人口造就了中国快速发展的减肥市场。健康四加一切入这个市场的手段是，利用智能手机帮助用户养成科学饮食和合理运动的习惯，并结合网上减肥社区为用户量身定制个性化减肥方案。他们传感器的算法曾获得了IBM中国区最高奖、全球创业大赛的总冠军。
创始人：晏飞 陈黎夫产品：个人云存储服务2011年营收：暂无
毛利率：暂无人都有记性不好的时候，麦库具有快速备忘和提醒功能，你可以把各种信息，比如家庭相册、工作信息等存在这个平台里，并且可以随时运用这些信息。简单地讲，它是一个云端的个人信息库。这个盛大创新院孵化的项目现有350万用户，保存了2000多万条笔记。
CloudM云传媒
创始人：陈春林
产品：移动互联网营销2011年营收：120万元毛利率：50%
和现有的移动互联营销手段相比，云传媒更会玩创意，它把二维码、图像链接等技术手段作为实现创意的基础。它的目标客户主要是中小企业，比如一家温州的皮鞋公司要参加海外展览，传统的做法是运一飞机鞋过去，但将来带20个iPad就够了，不仅有产品的语音解读，还能通过邮件转发。它们最新的一个单子是给索尼开发门店导购系统，目前正在加紧研发HTML5的产品。
创始人：佟太丰
产品：商业卡
2011年营收：82万元毛利率：60%
商业卡是商家提高营业额的有效工具，比如家乐福带支付功能的会员卡，逢年过节都会被当做礼品和福利送人。但对于没有IT团队和足够资金预算的商家来说，商业卡还是具有较高的门槛。安捷睿达看准这个商机，给中小商务提供发卡和数据处理服务，还能直接把其商业卡系统软件卖给第三方支付企业和大型商户，目前已经有几套成功销售的案例。
创始人：张国华
产品：紫外LED设备
2011年营收：185万元毛利率：18.31%杰生拥有多项技术专利，其中包括两项国际专利，掌握了从GaN-MOCVD设备制造、外延生长、芯片制备到封装等完整的紫外LED产业链关键技术，是目前国内唯一一条深紫外LED生产线。产品可用于水处理/空气净化、医疗、家用个人卫生、科研等领域。LG、airo-swiss、海信等都已是它的客户。
创始人：黄维 龚本涛 刘战广产品：污水过滤设备
2011年营收：50万元
毛利率：40%
纤维滤布材料是几位同济大学生的科研项目，他们成立的安鼎济公司正在将产品逐步推向市场。该技术的应用一方面可减少设备占地面积，另一方面大幅降低能耗，仅为传统技术的1%，但在污水处理的效果上，二者相差无几。目前除了为数不多的几个示范点，产品市场化程度低，公司团队仅4人。
创始人：冯月
产品：股市分析软件2011年营收：暂无毛利率：暂无要预测股票涨跌，除了画线、数浪、基本面分析之外，还能靠什么？股票雷达的答案是情绪。它依据自己设计的数据模型，抓取微博、论坛、网站，甚至券商报告，提取出文本里面的情绪，将看涨、看跌，甚至悲观、乐观的统计结果告诉用户。正因如此，这个团队除了冯月之外，大多是做搜索出身。这种分析方法是否有效？时间会给出证明。
创始人：陈翔宇
产品：早教APP
2011年营收：23万元毛利率：暂无
早教应用拼的是内容。陈翔宇的太太徐青在2001年创立了一家早教机构焦点贝贝，其11年来积淀的教学内容为网趣宝贝提供了源源不断的内容。自去年9月1日第一款产品上线，截至今年3月底，网趣宝贝已经推出12款应用程序，累计下载量达到380万。这些应用和课程目前全部免费，赢利来自广告，未来其70%的收入将来自直接收费。
创始人：洪德伟
产品：瘦身体感游戏2011年营收：暂无毛利率：暂无
《瘦身战争》是Tomora bank开发的一款针对白领女性体感+社交游戏，在iPhone平台首发。应用内有一名虚拟教练，示范每一个动作，针对每个人特点，有30种针对身体各部位的运动动作，用户跟着做动作，以达到瘦身目的。该游戏有单机、对战和竞技三种模式，还引入了虚拟货币，用户赚到两万金币就能换一件耐克的运动服。
创始人：韩楠林
产品：纤维复合材料2011年营收：暂无毛利率：暂无
F1赛车场上经常出现人仰车翻的事故，但是车手们大都安然无恙，因为赛车主结构采用的是三维纤维复合材料，抗打击性强，但造价高昂。安飞纤维力图将复合材料平民化，他们开发的三维结构复合材料可将成本降低十倍，性能提高一倍，目前正在与比亚迪、重庆长安等汽车厂商合作，未来还将推广到飞机和游艇。
创始人：杜京军
产品：EL柔性显示器2011年营收：20万元毛利率：暂无显示器一直遵循这样一条规律：一代更比一代薄。未来它能薄到什么程度？答案是一张纸。长显光电不仅研发出了EL柔性显示器，还拥有显示驱动和芯片的专利。公司第一步计划是广告市场，主要研发和生产走字屏，最薄仅有0.2毫米，可直接应用于公交、出租、超市等。他们目前面对三星、索尼等巨头的竞争。
创始人：李庆
产品：类风湿性关节炎药物2011年营收：285万元
毛利率：暂无现在全国类风湿病关节炎患者已超过2000万人，治疗药物已经发展到第五代了，前四代药物效果均不理想。爱吉麦德研发的新型药物CWT蛋白，目前已完成实验室研发，进入中试放大阶段。药物疗效已获得验证，预计在未来1-2年可推向市场。
创始人：谭江浩
产品：儿童游戏社区2011年营收：暂无毛利率：暂无
大多数80后父母工作压力大，时间碎片化，因此不太懂得也没有条件提供给孩子更多的早期教育。他们需要一种价格合理，能够随时随地进行的早教产品。百睿鱼抓住这种需求，通过建立教育内容和资源，以游戏或者其他应用的形式，通过智能终端设备推向市场。从2月份起，百睿鱼已有9款产品上线，下载量4万多。
创始人：尹庆 曹 尹琳产品：手机养成类游戏
2011年营收：暂无
毛利率：暂无《幻想精灵》是尹庆及其团队推出的一款iOS端宠物养成网游，于今年2月15日在91无线平台首发，4月将在APP Store上线，并同步推出Android版本。游戏创意来自日本游戏《口袋怪兽》，有150种宠物供玩家选择，模式为简单的养成战斗。该游戏为免费下载，虚拟道具收费，上线一个月收入即突破100万元。
创始人：白睿 徐凯
产品：水果B2C网站
2011年营收：380万元毛利率：-6.7%阿喜网是一家水果零售电商企业，它打破赚取差价的模式，从整个产业链布局，实现各个链条的利润分配。针对水果配送难题，阿喜采取线下商店加盟合作形式，水果由上游合作企业统一直供，就近配送，顾客还可以到水果店享受退换货服务。目前阿喜网共有25个企业客户和上千个加盟商店。
创始人：钟骋尉
产品：办公用品销售
2011年营收：480万元毛利率：25%
通过在CBD中心建立服务站，赛福为周围用户提供快速的配送和售后服务。赛福经营的产品除文具、耗材、电器、绿植等常规产品外，还提供员工福利、商务礼品定制等服务。和常规的办公用品渠道商不同，赛福和企业签订采购协议，并根据用户习惯制定采购和配送方案，同时为用户提供采购咨询服务。
创始人：周志刚
产品：英语教学社区
2011年营收：207万元毛利率：55%
酷伴是一个线上线下相结合的英语教学社区，教学场所设立在咖啡厅，类似于线下英语角。酷伴有自己研发的英语教程，分小组上课，每组6人，一名老外既是老师也是主持人，负责教学和带动学员进行互动。用户一次性充值，分课程收费，每堂课200多元，老师费用为400元。其核心优势是能够保证小班教学。
创始人：徐少权
产品：智能家居系统
2011年营收：217万元毛利率：83%
目前智能家居主要以有线控制为主，功能也较为基础。易教信息开发出无线智能家居控制系统。该系统借助物联网路由器，通过智能终端（手机、iPad等）可对家电、家居设备等进行远程监控及控制。其核心产品为自主开发的物联网路由器，同时提供iOS、Android、Winphone客户端下载。
创始人：柴雪挺（上图） 周丽琴产品：医疗纸质胶片
2011年营收：253万元
毛利率：46%
联众医疗是一家放射医疗设备和耗材提供商，通过各省或地方将设备免费投放到医院放射科，以胶片耗材赢利。其主打产品为纸质胶片，相比于传统胶片具有环保、低价等优势，同时可像看画一样非常清晰地看到胶片内容。联众是该套打印软件所有者德国aycan公司的中国独家商。
创始人：赵龙飞
产品：车载移动信息终端2011年营收：10万元毛利率：暂无
语镜研发了一款车载移动硬件产品，通过语音交互，可以实现导航、114、12580、交通广播等服务。语镜免费为车主提供这些服务，在用户使用该产品的时候，语镜可以获取相应的数据，为导航公司、车险公司等提供数据来收费。
创始人：曾劲松 张学农 余宣传产品：基因检测
2011年营收：暂无
毛利率：暂无
博泰和川研发了一种更便捷的基因检测技术，来判断胎儿是否患有唐氏综合征。怀孕大于12 周的孕妇抽取外周血即可进行分析，避免了传统羊水穿刺带来的感染和流产风险。该技术在研发时获得了中国科学院和美国哈佛大学的协助，目前已经有成型的产品，预计今年年底可获得国家药监局第二类体外医疗试剂的批号。
创始人：丘永平 王兆峰(上图）李佳衡 米有泉
产品：智能家居和酒店系统
2011年营收：115万元
毛利率：10%智能家居尚未大规模进入中国家庭。九翔基于物联网技术和中国国情，推出一种智能家居和智能酒店产品，通过家庭物联网实现所有设备之间的互通互联。公司目前已经为产品的营销建立了有效的渠道。
创始人：杨君 马建国
马国丰
产品：渗透泵专用激光打孔机
2011年营收：暂无
毛利率：暂无
在医药领域，激光打孔机是“渗透泵技术”中的关键设备。欧法玛研发的渗透泵专用多功能高速激光打孔机，既适用于单室渗透泵也适用于双室渗透泵的打孔，速度最快可达每秒40片以上，并可将图像与数据保存到指定的存储介质，以便进行后续的统计分析与质量追踪。目前公司主要收入来自设备销售。
创始人：褚瑞忱
产品：短租公寓平台2011年营收：暂无毛利率：暂无
美租网是一个短期租房的交易平台，客户群主要为商旅人士。客户通过美租网可以查找、预订、租赁全国各地不同类型、高性价比的短租房。同时，也可以将自己的房间进行出租。
创始人：胡楠
产品：图像识别广告平台2011年营收：暂无
毛利率：暂无识别一张图片不难，要识别更多的图片则需要技术。尚街网是一个基于图像识别的广告平台，通过加载一行Javascript代码，将静态图片转换成可以与用户互动的动态图片。交互内容涵盖商品、人物、百科、微博、社会化分享、社会化购物等领域。目前，该技术已经开发完成，有8个技术专利正在申请中，同时开始测试市场。
创始人：卢刚 李子庆产品：个性化印制服务2011年营收：50万元毛利率：60%个性化时代必然有个性化需求。趣奇从事跨平台社会化打印服务，同时提供个性化定制打印。目前，网站用户数超过10万，主要产品有简历片、台历，同时还有移动定制服务等。如果你想做个性化的微博名片，趣奇可自动导入用户微博资料，给你生成微博名片。
创始人：任凌峰
产品：短租房在线预订2011年营收：暂无
毛利率：暂无
租了啦提供中高端特色短租房在线预订服务，通过网络营销推广，实现用户网上支付。该公司自主研发出一款手机端的系统，类似于监控系统，房东可以通过手机实时看到家里用电的情况。面对激烈的竞争，租了啦承诺将短租标准化，同时做上游的房源供应商，或许在未来，这不单单是个短租平台。
创始人：石锋
产品：移动端CRM软件2011年营收：120万元毛利率：-15%
以快销行业为例，销售通常在下班前提交订单，第二天才会得到处理。雪线开发了一款叫外勤助手的CRM软件，可以实时提交订单，还能将现场情况拍照上传，公司登录管理后台能随时接收信息，同时可对外勤人员的位置进行定位。通过和地方电信运营商的合作，外勤助手还应用于路政巡查等多种外出作业的项目。
创始人：金山
产品：试衣体验平台2011年营收：暂无毛利率：暂无易试是一款模拟试衣产品，通过图像和体感识别技术实现网上试衣，平均可以提高30%的试穿率，服装店可以购买或租赁该设备。另一款产品叫易事简，为用户提供服装品牌设计师推荐的搭配。此外，易试还有类似美丽说的社区分享功能，不同的是上传的是用终端机拍摄的虚拟试衣和真实购衣的照片，有很强的现场感。
创始人：陈大明
产品：LED媒体播放器
2011年营收：1800万元毛利率：50%
灵信信息最新产品是LED媒体播放器，将支持LED屏播放所需的所有硬件集成在一个主板上，能够独立支持LED屏播放。此外，该产品还具有Wi-Fi和3G上网功能。灵信信息还开发了一个后台管理平台，用户通过该平台能够管理自己的LED屏，包括内容推送、替换、播放控制和开关等。
创始人：田文军
产品：搜索引擎优化
2011年营收：200万元毛利率：67%
文军信息成立三年多来，在搜索引擎营销方面积累了一定的经验和资源，已与100多家企业签订SEO合同，每年增长300%。目前，文军信息还整合了计算机数据挖掘、安全中心等，为客户提供免费服务。
创始人：李金辉
产品：电影特效创作
2011年营收：452万元毛利率：37.5%目前，中国电影特效技术落后于国外。龙象太和从事视觉特效的研发和技术制作，已经合作过的电影有《幸存日》、《星空》、《赵氏孤儿》等。其中《星空》荣获亚洲电影最佳视觉特效提名奖。然而，国内电影特效技术要想达到国外水平，龙象太和任重道远。
创始人：李天怡（图左） 陈孝产品：租车垂直搜索
2011年营收：暂无
毛利率：暂无
“全国租车比价”是订车网开发的一款租车垂直搜索及比价应用，通过两年时间积累，目前入驻平台的租车公司已达1100家（含一嗨、神州租车等），覆盖全国300多个城市。目前用户活跃度一般，转化率为40%，日订单量10―20单。
创始人：陈前 贾波产品：电商导购平台2011年营收：暂无毛利率：暂无
产品图像搜索可以提高网购用户的体验，带来更高的转化率。千视乐图为用户提供可视化的电子商务搜索引擎，使用户可以通过图像来搜索产品，也可以根据图片来搜索相似的商品。在此基础上，千视乐图建立一个开放的电子商务视觉搜索购物平台，为各种应用提供数据支撑服务。
创始人：胡（右图） 李磊产品：网页及手机游戏
2011年营收：暂无
毛利率：暂无
玩着网页游戏突然要出门怎么办？拿手机接着玩。《猪仙》是老友计开发的第一款跨平台游戏，能够在PC和手机端（Android、iOS等）运行，是一款非常简单的2D即时战略游戏，用户利用一些特殊的兵种采集资源，然后配合“英雄”的技能把对方的基地推倒。游戏的主要赢利模式为转让权，目前已签售国内和国外的。
创始人：黄墨寒
产品：都市艺术生活平台2011年营收：201万元毛利率：69%
艺术能慰藉心灵，陶冶情操，使生活更有品质。早查艺术网在互联网、纸质平媒刊登演出和展览信息，试图吸引更多人参与到文化艺术活动中。这种基于活动、事件及主题的线上线下双通道运营，通过渠道、终端和互联网营销实现赢利。
创始人：严炎（左图） 张颖产品：舞蹈文化平台
2011年营收：暂无
毛利率：暂无
跳跳网是一个舞蹈文化平台，提供国内外舞蹈新闻的采编，以及在线课程。此外，跳跳网还开发了SNS社区系统，目标用户是喜爱舞蹈和时尚的年轻人，并结合专业舞蹈机构，来增强圈子的黏性。
创始人：姜海波
产品：法律咨询社区2011年营收：暂无毛利率：暂无
律氏社区为律师搭建了一个自我推广、吸引客户的平台。它通过抓取律师事务所的法律法规资讯，汇集成企业法律咨询库，预计能满足用户40%的需求；对于比较紧急或复杂的问题，则可以通过网站和律师联系来解答，在达成合作后，网站会收取一定费用。此外，社区每年收取固定的会员费，目前注册的律师有200余人。
创始人：严岚
产品：风机配套部件
2011年营收：6400万元毛利率：46%尚能的业务包括两块，一是研发生产风电机组的配套核心部件，二是国外风电部件。公司由几位工程师创办，在关键技术（如针对风电机组并网过程中脱网故障的解决方案）上有一定的实力。
创始人：夏建文（右图）
杨小朋
产品：度假旅游
2011年营收：5.6亿元
毛利率：22%
艳阳度假以乡村旅游风景区为依托，整合周边自然村落、闲置地块，以工业园的模式建设乡村度假园区。业务包括生态种植养殖、度假旅游和新农村建设，相对应的产品和服务为真实版开心农场、迷你私家农庄和乡村养生公寓，通过销售会员卡收费，根据服务内容和期限定价。
创始人：殷珏辉
产品：移动广告
2011年营收：1400万元毛利率：43%致尚传媒是个移动广告推广平台，支持第三方活动应用入驻。平台上的所有活动都在同一个积分体系下，用户通过浏览和参加活动获取积分，可用于网络支付和实物兑换。对于广告主，致尚通过位置、展示量和展示效果三种方式收费。凭借较强的上游手机厂商整合能力，致尚实现了很高的预装量，形成了一定的壁垒。
创始人：王祖强
产品：儿童玩具批发零售2011年营收：3384万元毛利率：37%
迪宝经营的产品是针对0-14岁儿童的益智玩具和品牌玩具，的品牌有芭比、乐高等国际品牌。迪宝通过赞助电视节目、公益活动来进行品牌推广，销售渠道除了常规的百货商城、淘宝商城等，还通过和社区合作设立玩具店来贴近社区里的小朋友。
创始人：王振宇 陈雁秋 郑惠产品：自动化柔性制造
2011年营收：1060 万元
毛利率：30%
埃姆维的产品是应用于工业生产线上的智能化设备软件，该设备能够进一步替代人工。例如通过摄像头和电脑结合，实施各种生产工艺检测和判断；通过机械手来实施生产操作，甚至达到无人化。目前，埃姆维为众多世界500强客户提供服务，包括大众、苹果、诺基亚等。
创始人：梁超
产品：时尚媒体+电子商务2011年营收：9200万元毛利率：52%有货是时尚杂志 《Yoho！》延伸出的一个电子商务网站，主要经营时尚产品，消费群是18-28岁的年轻人。凭借《Yoho！》的影响力，有货获得了耐克等知名品牌的合作权，同时降低了用户获取成本。有货的产品不打折，退换货率低、周转快，保证了较高的毛利率。
创始人：金浩振
产品：酒店用品分销
2011年营收：2.14亿元毛利率：15.4%
酒店用品的销售渠道模式和建材类似，通常每个城市有一两个大型批发城，里面入驻了上百家经销商，产品良莠不齐。海客瑞斯整合上游供应链，让价格透明化，同时在全国各地设立仓储配送中心，形成快速配送服务网络。
创始人：伊专（右图） 王志军沈晶晶
产品：塑料模板新型材料
2011年营收：4004万元
毛利率：15.3%元易的塑料模板以废塑料为原料，相比起铸型材，该产品有重量轻、可塑性好、便于拼装等优点。相比起木型材，该产品强度高，可反复利用，成本降低30%。除了直接销售以外，元易还对外租赁产品，可以获取比直接销售更高的毛利。
创始人：宋健平
产品：网络优化及加速
2011年营收：2000万元毛利率：45%在网络上看视频占用大量流量，质量自然就差。市场现有的网络优化软件无法从根本上解决这一难题。山牡泽牡采用硬软件一体化方式，通过XP4P技术对网络进行综合优化及加速。公司团队70%为技术员工，中国移动是其目前最大客户。
创始人：何彬
