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电工电子实践教程范文1
电工电子技术是理论性很强的工科专业基础课程，课程信息量大，内容跨度广，以至于学生在学习过程中会觉得乏味和吃力。这就要求在教学的过程中采取一种好的教学方法来提高课程的趣味性和学生学习的主动性。而一体化的教学模式注重理论和实践的结合，让学生从“要我学”变成了“我要学”，把课堂交给学生，使学生的实操技能、创新意识、自主学习能力、职业素质及综合能力等方面得到了大幅提升，为社会培养高素质的技能型人才。
一、一体化教学模式
传统的教学模式一般以理论教学为主，和实践教学是分开的。在实际课堂教学中一般是老师教授，学生记录重点，像电工电子技术这种理论性比较强的课程学生普遍觉得枯燥乏味，导致教学效果差，学习效益低。一体化教学模式从根本上解决问题，在教学中显示出明显的优越性。
一体化教学模式有教师一体化、教材一体化、教室一体化和学习主客体一体化四个特点。优势主要表现在它消除了理论和实践分离的弊端，减少了知识重复学习的现象，学生成为了学习的主体而教师则成为了为知识的引导者。其次，一体化教学以学生掌握知识技能为目的，理论实践并重，能提高学生的主动性。一体化教学对教师的要求更高，教师必须是知识和技能都完美掌握的复合型人才。最后这种一体化的教学模式在教学内容的组织和安排上也具有很大的优势。
二、一体化教学在电工电子技术课程中的实践
一体化教学在电工电子技术课程的实践表现在教学任务、教学内容和教学方法三个方面。
（一）一体化教学任务和目标
在电工电子技术课程中实施一体化教学，就要整合教学内容，分析电工电子技术相关的岗位对该课程的知识和技能的要求、了解毕业生和上届学生对该课程的掌握情况，根据这些资料来确定一体化教学任务和目标。一般来说，教学目标分为知识目标和技能目标。如：万用表的组装，知识目标是掌握直流电路的一些基本概念、定理和计算方法，技能目标就是识读电路图和焊接电路等；照明电路的安装，要求掌握交流电路的概念、规律等，并能够正确使用常用电工工具和仪表；功率放大器的组装与调试，不仅要掌握放大电器的基本原理和特性，还要求能够设计、制作和调试功率放大电路等。教师在课前就要根据学生的认知能力和水平安排好教学任务和教学目标，把握好教学的重点和难点。
（二）一体化教学内容
一体化教学内容就是要求将理论知识和实践内容有机结合，围绕实践教授理论，又用理论来指导实践。在设计电工电子技术课程的教学内容的过程中，要参考教学任务和目标教学内容。如从万能表的组装教学任务和目标可得知教学的主要内容就是与直流电路相关的概念理论、基本定律和计算方法、电路元件和电路图的识别方法、电力的检测和调试方法及电路的焊接操作教学；照明电路的安装的教学内容包括交流电路的基本概念和常用电工工具和仪表的使用方法。教师既要讲解理论知识，有要向学生演示万用表的组装操作过程，知识和技能穿插教学，让学生在实验中学习，这样有利于对理论知识的记忆掌握，提高实践效果和教学效益。
（三）一体化教学方法
教师明确了教学的任务和内容，就要选择有效的教学方法进行教学。一体化的教学方法就是叫教学做的方式。学生是学习的主体同时也是客体，教师主要是创设学习情境，起引导作用，要让学生在实际的学习任务中主动获得知识，在实践中获取技能。具体来说，教师首先要做好课前准备，写好教案，在课中要教授专业知识理论和进行具体的操作演示，然后给学生布置实验任务，让学生通过团队协作或者单人独立完成万用表、电工工具的组装使用。之后可以以答辩或者座谈会的形式组织学生进行讨论，交流组装使用的过程中遇到的问题。教师对优秀的小组给予表扬肯定，鼓励存在不足的小组，并对组装操作中的错误给予纠正。课后教师要根据学生的反馈信息进行反思，总结成功和失败之处，进一步优化教学，形成良性循环的教学链。
结束语
在电工电子技术课程中实施一体化教学，要特别注重加强教学的针对性，对任务的选取要以学生的就业需要为依据，就以电工这一职业来说，教师要根据社会对这一职业的知识和技能要求进行教。在教学中要实践与理论并重，将教、做和学三者结合起来，给课堂注入活力。其次，在课堂教学中教师要发挥其引导作用，注重教学方法的选取，变师本教育为生本教育，将中心由课本课堂转变为任务实践。让学生在实践中学习，在学习中实践，让学生真正掌握好知识和技能，培养高素质高水平的技术人才。
参考文献
[1]王树瑾，阴奇越.《电工电子技术》课程"教学做"一体化教学模式的研究[J].科技创新导报，2011，（4）
电工电子实践教程范文2
所谓教学设计，就是教育时间按工作者，运用一定的基础理论，对教学活动进行系统分析和规划，以求达到一定教学目标的过程。探究式教学，简单说来，就是指主要运动探究的方法来进行教学活动。因此，探究式教学设计就是在对教学环境中的探究活动所涉及的各种因素进行系统分析的基础上，对探究式教学活动进行合理规划的活动过程，也是一个把一般教学设计原理运用到探究式教学中去的过程。
一、在电子电工课中实施探究式教学的必要性
1999年中专实现全面并轨以来，中专学校学生现状主要有以下几方面的特点：1、受大学扩招、高中扩招大气候的影响，中专学校生源紧缺，造成学生基础差，底子薄，实践证明，沿用接受式教学方式调动不起本身就厌学的学生学习积极性。2、当前有相当数量的中专生不遵守纪律，对学习的态度不认真。这就要求学习创造一种好的，积极向上的学习氛围，改变教学方式不失为调动学生学习积极性的措施之一。
二、在电子电工课中实施探究式教学的可行性
（一）课程内容的设置提供了实施探究式教学的可行性
中专电子电工课程以无线电电子元器件为主线，主要介绍了三大部分电路：
第一部分为正弦波振荡电路。正弦波振荡电路以电阻、电容、电感为基本元器件，分别组成了RC振荡电路，LC振荡电路和晶振三种正弦波振荡电路。第二部分为直流稳压电源电路。直流稳压电源由整流、滤波、稳压三部分电路组成，其中整流电路是二极管的应用电路，滤波电路是电阻、电容、电感的应用电路，并联稳压电路是稳压二极管的应用电路。第三部分为放大电路。放大电路是电子电工课程的重点。它是三极管的应用电路。
（二）电子电工课时设置提供了实施探究式教学的可行性
中专师生没有升学等各方面的压力，采用探究式教学有宽松的教学环境，受客观因素限制较少。电子电工课时为每学期72节，课时较其他课程多，教学内容少，有利于实施探究式教学。
总结已有的探究式教学实践的基础上，提出了如图1的探究式教学基本模式。探究式教学包括提出问题；分析问题，制定解决方案，执行方案；交流探究结果，得出结论四个基本阶段。
（三）对中等卫生学校电子电工课程实施探究式教学的几点思考
电工电子实践教程范文3
关键词：电工电子技术；教学改革；探索；实践
中图分类号：G712 文献标识码：A
文章编号：1009-0118（2012）06-0146-02
电工电子技术课程是电气自动化技术、机电、机械制造专业等重要的技术基础课，其性质和任务是使学生通过本课程的学习，了解电工电子最新发展技术，获得电工电子技术必要的基础知识和基本技能，并能用电工电子技术知识解决实际问题，同时为今后学习及工作打下一定的基础，因此电工电子技术课程起着承上启下的纽带作用，同时也是学生获取电工、电子技术基础知识，提高专业素质的一个重要平台。根据我校电气、机械制造、机电、数控等专业的实际情况，在电工电子技术课程教学时从理论、实践两方面进行改革，对学生基本知识、基本技能的掌握及学生职业技能、综合素质的培养具有重要的意义。
一、理论课程教学改革
内容多、课时少是电工电子技术课程教学中普遍存在的问题，如何在有限的教学过程中让学生掌握有关电工电子的基本知识是教学改革的核心和基础。
（一）教学内容的整合
我校电工电子技术课程面向电气自动化、机电、机械制造、数控等多个专业的学生，每个专业有其专业要求，因此教师应根据专业特点，依据行业企业的技术状况、发展需要及完成职业岗位实际工作任务所需要的知识、能力、素质要求对课程内容进行整合序化，课程内容应体现新知识、新技术、新工艺、新方法，同时有利于学生的继续学习和发展，在知识结构的安排上循序渐进、由浅入深，符合教学规律。如机电专业整合后的教学内容主要有电路的基本概念和基本定律、直流电路分析、正弦交流电路稳态分析、三相异步电动机、交流放大电路、集成运算放大电路、稳压电源、组合逻辑电路、时序逻辑电路、555集成定时器、数字量和模拟量的转换等内容，这些内容是电工电子技术课程的基础，应牢固掌握并熟练应用。
具体教学时减少繁杂的理论推导、删掉有关器件内部结构的分析，如在交流电路介绍电阻、电感、电容时主要讲授它们在直流和交流电路中的区别和简单的应用，将繁杂的相量关系转化为平面三角关系，在介绍二极管和三极管时，只讲授器件的结构和原理，内部的载流子运动不作深入介绍，数字电路则着重介绍集成元器件的功能、参数及应用。
（二）教学方法的改革
教学是师生共同参与的活动，教师在教学中不能将教材知识硬塞传给学生，而应根据课程内容和学生特点，采取灵活多样的教学方法，教师应从知识的传授者、讲解员转变为学生学习的指导者、帮助者、学习环境的创设者，让学生在学习过程中处于主动地位，因此在教学中将理论讲授、课内讨论、技能培养等合理结合，采用了设疑、启发、讨论、现场教学等教学方法，调动学生学习兴趣，促进学生积极思考与实践。
1、现场教学
现场教学直观易懂，给学生直观、真实的学习体验，拉近理论与实际距离，提高学生的接受能力，如讲集成计数器引脚及功能时，可在实验室现场进行教学，边讲边操作，使学生深刻领会所学知识，在大脑中建立起理论与实际的联系，有利于学生由感性到理性的自然过渡，引导学生将基本理论应用于实际。
2、讨论法
教学中对一题多方案、多解答的命题，或一些实际应用问题，可以让学生讨论，引导学生设计不同方案，这样既调动学生的学习积极性、主动性，又可让学生在学习知识的同时，培养对问题的表述能力、参与意识及分析解决实际问题能力。
3、设疑法
电工电子技术课程具有较强的应用性和实践性，因此在讲授课程之前可列举实际问题，通过分析、引入相关知识和理论，如学习555定时器内容时，可拿一个简易门铃，告诉学生这个门铃就是由555定时器组成的，学习振荡电路时教师可在现场模拟，让扬声器发出由小到大刺耳的啸叫声，这样学生的学习兴趣马上被调动起来，并产生疑问，然后逐步引导学生学习。
（三）现代教学技术手段的应用
利用多媒体教学等现代教育手段，可以扩大教学信息量，同时由于多媒体的动画、颜色、音响效果，可以使教学内容中抽象的变得形象、静止的变为动态，同时多种颜色线条、文字的运用可以突出教学重点和难点，加强了学生的视觉和听觉效果，有助于学生对知识的理解和记忆，提高了课堂教学效果，如介绍二极管特性时，可以运用多媒体课件详细生动地将二极管内部结构和正向、反向电压下的特性演示给学生，介绍时序逻辑电路内容时可以利用仿真软件进行教学，变抽象为实际，取得较好教学效果。
二、实践课程教学改革
实践教学是教学内容的重要组成部分，是培养学生动手能力的关键环节，为此，我校电类专业电工电子课程实验单独开设，实验课有自己的大纲和计划，并加大实践教学投入，通过实践教学，使学生分析问题、解决问题的能力、操作技能得到较大提高。
（一）实践内容的整合
改革后的电工电子技术实践教学内容包括实验、实习、课程设计。实验内容分三个层次，有基础性实验、综合性实验、设计性实验，基础性实验以熟悉实验仪器、设备，掌握测量方法、认识电路为目的，以传统的给定实验目的、仪器设备、实验原理、线路、步骤的方式进行，如基尔霍夫定律和叠加定理实验、基本放大电路实验；综合性实验以掌握实验方法为目的，学生根据题目和目的，自己确定实验步骤完成实验，如日光灯实验；设计性实验以培养学生综合运用知识的能力为目的，给定题目和要求，由学生自己设计实验电路、步骤、完成测试，在实验中让学生自己解决问题，提高学生电路分析、设计能力，如计数器实验、555定时器应用实验等。通过基础性实验、综合性实验、设计性实验，使学生逐步由熟悉实验仪器、设备、器件，掌握实验方法到综合设计、综合应用，逐步实现能力的培养。
实习有电工实习、电子实习，整合后的电工实习内容有安全用电、常用电工工具、仪表使用、导线的连接、照明线路、三相交流异步电动机、低压电器及控制线路，电子实习通过具体安装与焊接电子线路，掌握常用元器件的检测、安装、焊接、线路调试、故障诊断和处理方法，按整合后的内容实习有助于调动学生的学习兴趣、让学生感到学有所用，有利于学生实践能力和综合职业素质的培养。
课程设计通过完成一个完整的数字系统设计，如数字钟、抢答器、信号灯等，掌握常用电子电路的一般设计方法和电子电路的安装与调试方法，培养学生综合应用知识解决实际问题的能力，并为学生持续发展奠定良好的基础。
（二）实践教学方法的改革
1、实验按项目进行，实习采取任务驱动、教学做一体化模式
实验按项目进行，通过项目训练，调动学生的实习积极性、主动性，促进学生积极思考与实践；实习采取任务驱动、教学做一体化模式，把知识、能力、综合素质培养贯穿到实习教学每个环节上，通过具体任务的训练，使学生能学以致用，如照明线路、控制线路接线，按照实际工作的相关性设置知识与技能，理论与实践互为补充、融为一体，而配电箱接线，安排在实习工厂进行，通过指导教师讲解，学生自己动手完成实际的接线，将学生的实习、学习融于实际工作过程中，教、学、做结合，取得了较好的实习效果。
2、考核方法的改革
为最大限度调动学生的学习积极性，提高学生实践技能，电工电子实验、实习考试改变原来只凭实验、实习报告给成绩的考核方法，构建了知识和能力兼顾，突出职业能力考核的技能考核体系；实验成绩根据平时实验项目操作和实验考核综合评定，实验考核让学生根据考核题目自己设计电路，完成实验接线、数据测量、回答问题、提交考核报告，这种考核方式能全面、准确评定学生对实验内容的理解能力和操作能力；实习成绩根据实习记录、实习报告、项目考核、实习考试综合评定，如电工实习的项目考核是将实习内容细分为几个任务，根据技能目标要求，各实习场所根据相应的任务分别考核评分，各项目内容考核有透明度，并且每项内容当场打分，这种考核提高了学生对实习的重视，有效促进了学生实践技能的提高。
实践证明，电工电子技术课程只有不断从理论和实践两方面进行改革，不断调整教学内容，更新教学方法和手段，才能提高教学效果，使学生掌握电工电子技术的基本知识、基本技能，使学生职业技能、综合素质得到提高。
参考文献：
［1］王欣，徐荣青．优化电工电子课堂教学的改革实践与认识［J］.昆明理工大学学报(增刊)，2006.
电工电子实践教程范文4
一、 进一步明确实践教学改划的总体思路
目前，我院正在加大实践教学改革力度，应以学院实践教学环节的独立设课为契机，着重研究构建电子信息专业类专业独立的实践教学体系，推进内容调整、整合，形成多层次、具有弹性结构、相对独立的实践教学体系。构建实践教学体系必须紧紧结合专业人才培养计划进行，并服务于专业人才培养计划。按照实践教学体系必须紧紧结合专业人才培养计划进行，并服务于专业人才培养计划。按照实践教学分类分层次规划、单独考核的原则进行改革，重点围绕能力培养目标和实践教学对理论教学的反作用来对实践教学方案进行设计。实践教学改革是一项系统工程，在改革过程中必须注重整体规划和系统建设，从实践（验）课程体系、实践（验）教学内容、实践（验）教学方法和实验室开放管理、实验教师队伍等方面综合设计，配套实施。
二、 做好实践教学体系的顶层设计与总体框架
根据是电子信息志业的培养目标要求，实践教学要做到一条龙、不断线、分层次，新的实验教学体系构造了三个实践教学层次――实验教学、实习（课外科技活动）、毕业设计。其中实验教学设计了基础层、专业层和综合层；在基础层，建设电子类实验教学平台和信号类教学平台；在专业层，建设通信类实验教学平台和计算机类实验教学平台；在综合层，以满足不同专业、不同兴趣的同学需求设置两个跨平台，一个是电子信息实验教学为综合应用目标，综合电子类、通信类、计算机类实验平台；另一个是以电子信息加工处理为综合应用目标，综合电子类、信号类和计算机实验平台。增加设计型、综合型实验，培养学生的实践动手能力和创新思维能力。通过该层次的教学，培养学生综合应用知识的能力、分析问题和解决问题的能力以及初步的创新能力。
三、开设设计型和综合型实验
按照教学总体考虑和学生知识、能力的程度，将各门课程的实验课分为三个层次：①基本训练型实验，安排一定的简单内容的基础实验：培养学生在实验过程中学习、理解实验内容，学习各种仪器仪表的操作，学习实验数据测量与处理方法，培养严肃认真的工作态度。②提高型实验：目的是让学生灵活运用所学知识和技能，培养学生的运用能力和单元（功能）的设计能力；在教师的指导下分析给定的功能、特点，并根据给定电路或系统的功能自行设计实现这一功能的电路或系统，并进行实验测试。③设计型实验：目的是着重智力开发、通过培养学生运用知识的能力来提高工程设计能力，以对学生的设计能力和实验能力的考察。着重使学生能把基本理论和实验应用结合越来，并深化学生在基础实验中的初步掌握的实验方法和操作技能。培养学生独立设计实验、操作实验的能力。
四、 建设校内与校外两个基地
建设校内电子设计训练基地，培养学生的实践与创新能力。根据电子信息类专业的特点，建立电子设计实践基地。通过基地的建设，培养专业能力强的学生骨干，并通过他们的示范和带动作用，逐步形成良好的专业学习氛围，发挥其专业导向作用；同时，通过训练，为参加种类设计竞赛选拔和输送人才，争取在全疆或全国电子设计竞赛中取得好成绩，激发学生学习的积极性和创新性，扩大学校和专业的影响，促进专业的建设和发展。基地作为学生培养专业能力的一个阵地，为发挥训练基地的作用，可按开放形式来动作。①由学校立项建设；②培训对象根据兼顾受益面、选择选拔的原则，主要从二、三年级学生中选拔；③基地管理由实验室提供宏观指导，实行学生自主管理的模式。
五、改革实验室管理模式和体制
实验室体制是实验课程体系改革的基础。实验室的管理既是资产管理，又是学科建设和人才培养的主战场，而且后者比前者更重要。因此，实验室建设要认真解决好规模、结构、质量、效益和特色的相互关系，特别要注意以下几个方面的结合，要与学科的重组和建设相结合；要与教学改革的内容相结合，要与科研及现代科学技术的发展相结合；要与学生课处科技活动的开展相结合；要与校外实验室和基地的联建相结合。
六、适应新的教学要求，提高实验教师综合素质
实验室的开放对教师的业务水平，科学素质提出了更高的要求。因为学生自己动手，独立思考时，发现问题和提出问题的机会更多，有些问题甚至老师也未曾遇到过，这就对实验老师提出了更高的要求。
七、加强实践教学质量监控建设
电工电子实践教程范文5
关键词： 《电子工艺》课程 实践教学 教学改革
社会的进步，经济的发展，要求大专院校深化教学改革，全面推进素质教育，培养具备工程素质和创新精神的现代工程技术人才和研发人才，这是高校人才培养战略中急需完成的一项重要任务。实验教学是培养学生的创新能力、训练学生的实践能力、提高学生的综合素质的重要环节。
随着国家教育振兴计划的不断推进实施，教育经费投入不断加大，各高校在实践教学方面结合自身的条件进行了不同形式的改革。实践教学以综合性、实践性、开放性为特点，以培养学生的创新能力、训练学生的实践能力、提高学生的综合素质为目标。从满足社会对高素质、应用型人才需求出发，作为电子工程学科各专业的学生不仅要了解电子产品的设计过程和生产工艺，还必须树立大工程意识，具备电工电子基础理论、计算机信息技术综合应用的能力和工程设计能力。基于这种培养目标，我院电子工程系在《电子工艺》重点学科建设中对本课程在课时分配、教学内容、教学方式等方面全面实施教学改革，保证确实提高大学生的实际动手能力。
一、教学条件
师资条件：担任本课程教学双师型老师占比达到100%，副教授比例达到100%。
实验条件：校内有电装实训室；有新引进的一条SMT全自动贴片生产线；PCB电路板生产线；电子工艺实训室；校外共建实训实习基地25个；有国家劳动和社会保障部门批准设立的家用电子产品维修和用户通信终端维修等职业技能培训与鉴定工作站。
本课程改革的软硬件条件较好，能保证教学改革的顺利进行。
二、改革思路
深入开展实验教学理论研究，指导实验教学改革与发展，鼓励教师结合本门课程教学改革申报省、国家级教改项目；进一步加强实验教学队伍的建设，不断提高教师的实验教学能力；加大经费投入，进一步改进实验教学的设备设施条件；深入进行教学内容与教学方法改革；创新实验教学课程体系；充分利用校外共建实训实习基地的资源，大力开展学生课外科技生产活动，强化学生的实践能力培养；创新实验教学评价体系，加强学生的实践能力培养；广泛采用现代教育技术，建立信息化的实验教学平台，实现实验教学的现代化、信息化和网络化。
三、改革方案
1.课时分配改革。课程设置中课时分配，原来总课时42，其中理论30，实验12，由于本门课程实践性很强，应该修改理论和实践课时分配，理论弱化，实践增强。
2.师资队伍建设。组建实验教学团队，教学工作实行传帮带。年轻教师参与教师名师的实验教学工作；定期安排实验指导教师和实验技术人员参加实验教学培训，到知名企业挂职锻炼；安排实验技术人员参与教师的课题研究。老师的教学水平应适应新技术、新工艺的发展，从而培养出适应时展需求的学生。
3.加强实验内容改革。实训内容包括参观认知、工艺基础内容训练、产品生产工艺流程设计、SMT流水线操作、工厂上岗实训等。
参观认知阶段：组织学生到共建实训实习基地参观生产。在生产现场，工厂技术人员介绍产品生产和产品研况及产品市场的相关情况，介绍工厂文化。技术人员现场讲解相关生产环节、生产设备、技术规范等，增强学生对生产工艺的感性认识。
工艺基础内容训练阶段：利用电装实训室对基本元件识别和测量、元件装配、手工焊接技术、基本仪器设备的使用等进行训练。
产品生产工艺流程设计阶段：生产流程设计、工艺文件设计训练。
SMT流水线操作阶段：以SMT收音机生产为例，利用全自动的SMT流水线，从元件和焊膏上料、焊膏印刷、贴元件、元件贴片自动检查、全自动再流焊、焊点检查、产品调试、产品检测等工位操作进行产品的生产，最终获得符合要求的产品，培养学生的工程意识和实际生产能力。
工厂上岗实训阶段：利用实训实习基地的条件，学生上岗实训，提高实际生产能力，提高产品研发能力、创新素质。
4.大力开展实验教材建设，以保证基础、加强应用，适应发展为指导，编写、出版符合当前社会、经济发展规律的实验教材。
5.优化实验教学考评体系。采用书面考试、答辩式考试、实际操作考试和平时考核等多种方式，注重实验态度、实验过程和实验结果，突出实验教学的考评功能，鼓励学生自主学习，优化实验教学评价体系。
6.建立信息化的实验教学平台。以现代计算机和网络技术为基础，营造科学、高效的实验教学软环境，实现实验教学管理的人性化、信息化和网络化。建立开放的实验教学新体系。建立健全实验教学管理制度，改善实验实训条件，加强教学基地建设，整合实验教学资源，最终实现开放实验教学。
实验教学应以创新意识培养为先导，以学生能力培养为主线；以增强学生的工程训练能力和设计能力为核心，突破原有实训模式，跟踪现代先进制造技术，建立“基础训练与工业实际并举，传统工艺与现代技术结合”的全新实践教学体系和实训项目。在教学改革中，贯彻教育部实验室建设和实验教学改革的有关精神，根据教学计划和对学生实验能力培养的目的与要求，制定实验教学大纲，编写实验教材，整合实验教学资源，通过与中小企业实训基地合作，增强学生的创新和独立工作能力，促使学生尽早适应社会经济的发展，为将来的就业和创业打下坚实的基础。
参考文献：
[1]丁洪生，等.工程训练实践教学体系改革与创新.实验技术与管理，2005，6.
[2]汤元信，等.电子工艺及电子工程设计.机械工业出版社，2004，5.
[3]叶莎.电子产品生产工艺与管理项目教程.电子工业出版社，2011，10.
电工电子实践教程范文6
目前，对大多数高校来说，电子信息工程专业着力于培养学生对知识的应用，不仅要精通理论知识，更重要的是将其运用到产品设计与生产的方方面面，它重视人才的质量。因此，电子信息工程教学的构建与实施与之密不可分，成为发展推广实践教学的重难点。本文将针对电子信息工程实践教学中存在的问题的分析，结合其在教学体系中的特征，提出这一体系构建与实施的几点看法，希望为相关学习研究人员提供些许借鉴。
1 电子信息工程专业实践教学中常见的问题
1.1 对实践教学的思想认识不够
目前很多高校仅仅将实践教学当作对某些理论知识的验证，实践教学在课程中占的比例较少，这难免有些本末颠倒。电子信息工程不同于大多数专业的一个明显特点就是作为一门“工科”学科，最终需要的是“实践型”人才，而不仅仅精通理论。既然是实践教学，就应该让学生在实验中探索得出规律结论。目前，实践教学通常被看作是整个教学体系的一个补充，被当作理论授课的“附属品”，这违背了实践教学的目的，未能完全将其落实。
1.2 实践教学体系建设不完善
某些学校硬件设施缺乏，“三路实验室”不健全。这极大地限制了学生实践能力的提高。
或者，某些院校对电子信息工程的专业的设置仅仅停留在初级阶段，更多地偏向于理论培养，人才培养计划不健全等等，都不同程度地限制学生能力的发挥。学校对此应逐渐形成完整的体系，明确实践教学的目标，对学校和学生有明确的规划及切实的实践方案。
1.3 实践教学方式单一
高校教学基本上都遵循课上理论积累，一段时间进行实验验证的教学模式，没能根据实际情况进行及时的尝试改变。学生在一定模式的固定下，缺乏锻炼，不利于职业态度及素质的培养。电子工程的发展日新月异，若学生不能及时了解其发展状况，很容易被时代落下。同时，在如何指引学生自主探索创新方面形式过于单一，这都不利于实践教学的健康长久发展。
2 实践教学体系的特征
在现代教育体系下，综合多数高校的情况，实践教学存在以下几点特征。
2.1 社会特征
电子信息工程专业人才的培养是为了投入社会，因此，适应社会发展的需要至关重要。高校在制定人才培养计划时，离不开了解此行业的社会需要及未来发展趋势。学生自身也要有了解人才市场行情及企业单位的相关政策的意识，随时关注人才需求方面的变化，根据社会需要调整自身条件。
2.2 实践应用特征
学生有较强的应对分析实际问题的经验及能力。这是实践教育体系实施的最终目的。只有理论与能力兼具的毕业生才能在电子信息工程领域占有一席之地。
2.3 阶段性特征
学校在进行电子信息工程实践教学时，应根据学生不同阶段的接受能力，制定循序渐进，扎实切实的方案。无论是教学内容还是教学目标，都应该适应该阶段学生的发展特点。实践教育体系应该有一定的阶段性，每个阶段贯彻实行不同的教育方法。
2.4 校企合作特征
既然是实践教学，就不应该脱离社会与企业。与企业保持良好的交流不仅可以使学生提高专业实践能力，还可以提前融入社会，适应环境。另外，校企联合为部分学校设备不全的学生提供了重要的实践机会。校企联合是一种新型的实践教学模式，它的有效性逐渐被越来越多的高校接受。
3 构建与实施
经过以上分析，目前的实践教学体系存在一定问题，而理论与实践重点偏向问题尤为突出。电子信息工程的专业目标是培养实践型，技术型，能力型人才，所以，真正贯彻实践教学是关键一环。为此，提出以下几点建议，希望对实践教学的构建与实施提供参考。
3.1 课程设计
这是对学生学习的一个整体规划。例如，大学第一学年，由于学习还不够深入，主要以理论授课为主，时间充裕，学生可趁此机会，适当地做一些社会调查，一方面，可以慢慢了解社会，锻炼其思维能力；另一方面，了解相关企业的情况，逐渐确立目标。大三上学期可学习单片微机应用系统的设计，结合理论，运用实践。学习电路与编程，适应社会需要；大三下学期应该对电子系统有一个清晰的认识，可参加相关方面的竞赛，在电子竞赛这个竞争激烈的环境中，开拓学生的知识面。条件允许的情况下，学习单片机、ISP等方面的知识，培养学生对产品研发的兴趣及成为高级技工职业能力。大四主要进行实习，经过一段时间的实习，毕业生会走出校园，融入激烈的社会竞争，对自身要求也相应提高。
3.2 完善设备与加强实践训练
电子信息工程实践教学离不开实验室，这是学生能力拓展的最重要基地。为此，要加大对实验室硬件设施的经费投入，至少保证基本训练的顺利开展，有条件的话，与国际接轨，引进先进设备，为学生发挥自身潜力做好充分准备。纵观历史上的重大发明时间，无一不是在反复实验的背景下成功的，所以，实验室的建设至关重要。为了加强实践训练，还可以邀请领域“行家”进行演习指导，提高教学质量，这对学生有很大的启发作用。最好能够建立实习基地，创造更完善的实践教学。
3.3 紧随时代步伐
当今电子信息工程已不仅仅是过去的电器开发，机械运作，更多与互联网结合。学校要关注电子工程发展前沿信息，将最先进的技术和成果（如EPGA技术、EDA技术等）逐渐引入实践教学当中。只有这样，毕业生才能不被电子工程淘汰，在人才市场上也更有竞争力。
3.4 校企合作必不可少
企业作为学校之外的实践基地，对学校来说，为学生就业提供机会，锻炼能力。对企业来说，可以吸纳优秀人才，为企业的发展注入活力。
