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心理学基础知识点总结范文1
关键词:普通心理学；教学方法；幼儿园管理
幼儿园管理专业是陕西学前师范学院2014年的新设专业，在国内也属于新兴专业，《普通心理学》是幼儿园管理专业的一门专业基础课，为学生提供了心理学的基础知识。本人在授课中发现，许多学生起初对心理学有粗浅、非理性的兴趣，对心理现象有很强的好奇心，学习愿望比较强烈，然而接触一段时间后，兴趣大大减弱。究其原因，一方面与学生基于以往的生活经验形成的对心理学的错误或不切实际的认知有关，另一方面也是由于教师过于重视理论知识的全面系统传授，而忽视将理论与学生的专业、生活实际相结合，这种片面的教学目标使学生认为心理学充满枯燥理论，远离生活实际，不能解决实际问题，从而学习兴趣下降。[1]因此，如何在给学生打下坚实的心理学基础知识的同时，密切联系幼儿园管理专业特色，培养他们建立科学的心理观和理性的心理学兴趣，了解心理学研究以及如何开展研究，同时探索适应学生年龄和需求的教学方法与教学内容成为当前《普通心理学》课堂教学的重要任务。就目前幼儿园管理专业《普通心理学》课堂教学改革实践，主要从以下几方面着手：
一、分析目标与对象：教学方法研究的逻辑起点
1、明确教学目
普通心理学是继教育学、管理学之后，幼儿园管理专业学生接触的有关心理学方向的一门专业必修课程。对于这门课程的教学，既要阐明心理学的学科基础概念和基本理论，概述各分支学科的特点，引发学生学习兴趣，同时还要为后续课程，如学前儿童发展科学、学前教育心理学、教育与心理测量等课程奠定基础。
2、把握教学对象
由于普通心理学的授课安排是在大一，这阶段的学生普遍还保留有中学学习的习惯和思维意识，被动、死板，缺乏自主学习与研究意识。因此教师在授课过程中应倡导问题意识，增强知识的趣味性和理论联系实际性，向学生展示学科全景，培养建立学生学科思维，弘扬科学精神作为辅助教学的一个侧重点。
二、课程内容选择：教学方法研究的基本场域
1、进行教材改革
在教材的选用上，国内使用较为普遍的是北师大（彭聃龄）版的《普通心理学》教材，或是学前教育基础课用书科教（李传银）版的《普通心理学》教材，这两本书的共有特点是都比较强调心理学的“一般”和“基本”理论、基本实验和基本原理。学生在阅读时常常感到概念繁、理论多、内容抽象、不能解决实际问题，兴趣下降大半。因此，需要考虑幼儿园管理专业人才培养的特点及普通心理学课程教学目标，进行教材改革，对部分心理学知识内容进行有意识的调整与删减。教材改革主要考虑三点：一是普通心理学与幼儿园管理专业方向的结合；二是普通心理学与其他专业课程（如学前儿童发展科学）的协调；三是普通心理学与学前教育学科前沿的结合。比如，在注意、记忆、思维、语言等章适当增加学前儿童发展特点的讨论；在工作动机和组织行为章节，引入管理心理部分。
2、重新编制课程教学大纲及教学设计
根据幼儿园管理专业的人才培养要求，重新编制《普通心理学》课程教学大纲。主要内容分为三部分：第一部分为课程简介，主要包括课程的性质和教学目标、课程的基本内容、先修课程及后续课程；第二部分为课程教学总体安排，包括学时及学时分配、推荐教材及要求、开设本课程需要的教学环境、设备条件及学生基础条件的说明、考核方式及内容；第三部分为课程教学内容及教学要求，包括教学内容、教学要求、学生练习、实践教学及相关必要说明。在以往的授课经验中，教学大纲仅仅限于授课教师之间的交流和使用，学生很少有机会能够接触到，但在此次教学改革过程中，在学期一开始就以电子讲义的形式将课程性质和教学目标、课程基本内容及教学安排、学习重难点及教学要求等向学生进行详细说明，让学生充分了解教学目标和教学大纲，使学生明确课程需达到的水平。这样做的好处显而易见：其一可以使学生很直观的了解到课程的内容，方便其进行学习规划，建立自主学习意识；其二当课程学习结束时，进行学习自我考核和评价有了依据；其三学生还可以根据推荐书籍和文献阅读，扩展知识范围，加深对知识的理解与应用，培养形成一个良好的学习习惯。
三、教学活动组织：教学方法研究的意识导向
教学活动的组织从强调学科内容的完整性逐渐转向强调学习者的经验和体验，关注教师、学生、教材、环境四因素的整合，教学活动的组织需要在以下五种意识的主导下展开：
1、课程资源意识
根据精选后的教学基本内容，搜集大量的视频与图画资料，丰富课程资源，并合理利用多媒体技术，通过刺激学生的感性认识，逐步引导总结出理论知识点。如对感知觉的规律、视错觉现象等内容采用图片形式可以非常直观的让学生得出相关结论，提高教学效果。
2、知识的应用延展性意识
多角度加强心理学的应用性与趣味性，便于学生更直观、感性的将理论知识联系实际。利用案例和故事来解释心理学的原理和理论，当教师通过富有感染力的语言表达其对特定教学内容的独特理解和真情实感时，学生往往会产生难以忘怀的感受。[2]同时，在教学中引入社会热点或前沿问题，比如近两年比较火的节目《最强大脑》中个案，来讨论说明心理的神经生理机制，更能够让学生产生共鸣。
3、问题反思意识
设置问题导入，引导学生在思考中学习，如通过“为什么人心不同各如其面？主要反映的是人在哪些方面表现的不一样？”的提问引出人格问题的讨论，这样不仅能培养学生的问题意识、探索精神，同时还能增强学生的学习自主性，加强学生对心理学理论知识的运用。
4、职业意识
在授课中加入职业意识培养，通过创设职业情景，进行互动式教学，比如针对情绪这一章，可以通过设计“如何缓解应对新入园学前儿童分离焦虑情绪”，让学生组建项目研讨小组开展分析讨论，学生既了解到未来将要进入的职场问题，同时激活课堂学习氛围，激发学生学习趣味性和实用性。
5、知识的整体性意识
及时总结教学内容，建构合理的知识体系。教师通过课前提问、课后布置练习来复习上节课的内容。在每章课程内容结束之后，首先由学生对本章知识点归纳梳理，并以框架图表的形式绘制出来，再由教师点评总结。这样做能够使学生建构起完整的知识系统，使他们明白各个知识点之间的联系，也为期末复习做好铺垫。
四、教学评价：教学方法的检验
科学的考核方法既能使教师发现教学中存在的问题，又能够帮助学生树立一个正确的学习观。课程考核应兼顾学生基本知识的掌握与应用能力和课堂主动性的培养，将考勤、课堂表现、小组讨论项目参与度、课后作业完成情况结合起来，再根据期末考试状况，进行综合评价。其中期末考试成绩占总成绩的50%，考勤和课后作业完成情况占20%，小组讨论项目参与度和课堂表现占30%，在课堂反馈调查中发现，93%的学生认可并接受此考评方式，同时对开展自我测评和小组互评表现出很高的热情和期望。采用多样化的教学评价手段，体现了对学生的尊重，有利于他们培养自我学习、自我分析、自我提高的意识和主动性，而这也是课堂教学应追求的目标。总之，教学方法的改革不是孤立的，它指向特定课程与教学目标、受特定课程内容所制约，受教学组织和教学评价的影响，改革需要综合考虑四者的交互作用，从而帮助学生掌握心理学科基本内容，提高学生兴趣与关注度。
作者:田婧 单位:陕西学前师范学院
注释:
心理学基础知识点总结范文2
一、医学心理学课程发展困境表现
当前高校医学心理学课程发展在课程地位、教育理念与教学方式以及教师专业素养等方面存在一些困境。
1.课程的重要性与课时安排不够之间的矛盾医学心理学涵盖临床心理学、咨询心理学、异常心理学、健康心理学、行为医学、心身医学、生理心理学与心理生理学、神经心理学、基础心理学、发展心理学等内容，对于培养医学生人文情怀、提升医学专业理论与实践技能具有重要的作用。但是，目前许多高校医学心理学课程没有足够的学时进行教学，学生不能深入系统性地学习，任课教师只能在有限的时间内完成主要课程知识点的讲授，很难统筹课程基础知识、理论和临床案例实践教学。
2.以学生为中心的教育理念与传统教学方式之间的矛盾现代高等教育提倡以实现学生的自我发展为宗旨，为学生成长成才积极创造有利的教学条件，充分调动学生自主学习与发展的主动性。医学心理学是一门跨学科的课程，在教学方式上，存在师生之间交互贫乏的问题，进而影响教学效果。例如，许多高校的医学心理学课程教学多采取大班授课的方式，任课教师在课堂上习惯于教学主导，不能留出必要的时间与学生进行互动交流，致使学生没有主动学习与发展的时间和机会。
3.任课教师综合能力需求与其专业背景局限性之间的矛盾医学心理学作为一门交叉性课程，对任课教师的素养要求较高，一般需要任课教师既有基础医学、临床医学和人类学等相关学科素养，又要具备心理学、哲学、社会学等学科素养。此外，还应掌握心理咨询、心理评估和心理治疗等方法和技术。但现在的医学心理学教师大多只有医学专业基础或心理学专业背景，兼具多种专业背景的任课教师较少。因此，教师队伍建设水平亟待加强。
二、医学心理学课程教学改革举措
为了促进医学心理学课程的健康发展，应从课程体系建设、教师队伍建设、教学内容优化、教学模式与考核体系等方面加强教学改革。
1.整合课程教学资源，强化课程体系建设医学心理学课程体系的构建要以学生为中心，综合考虑课程的功能定位、课程内容选择的全面性和平衡性，课程建设方式的整体性和灵活性，优化课程教育理论和实践体系。针对目前临床医学本科专业学生医学心理学教学时数相对不足的现状，应积极探索将普通心理学、应用心理学、心理健康教育、职业生涯规划、就业心理辅导、心理学专题讲座等纳入医学心理学课程体系建设管理，在不同学习阶段系统地为学生传授医学心理学知识，在有效避免内容重复的前提下，保证医学心理学知识体系的连贯性，最大程度地优化相关课程。同时，注重发挥隐性心理学课程的作用，利用校园文化、辅导员队伍等影响力，实现其认知导向、情感陶冶、个性发展等心理健康教育功能。
2.注重相关学科教师参与，加强课程教师队伍建设为了不断提升医学心理学教学质量，必须加强医学心理学任课教师专业理论与实践素养建设。当前，医学心理学课程教师主要有两种类型，一是具有医学专业背景的任课教师，他们应不断提升自身专业综合素养，加强心理学基础知识、理论与技能的持续学习；二是非医学专业背竟的教师，他们需要系统学习基础医学课程和必要的临床专业课程。鉴于医学心理学课程交叉性和边缘性较强的特点，应积极吸纳医学心理学、应用心理学和教育心理学专业教师，以及精神与神经医学临床医师与心理咨询师等组成的多元化医学心理学课程教师队伍。通过开展教学研讨、集体备课、教学观摩、临床实践等活动，不断完善教师心理学知识结构和专业素养，并积极引导更多的教师取得国家心理学咨询师资格证和职业医师资格证，促进医学心理学课程理论与实践的融合与提升。
3.优化课程教学内容，实现课程教学目标
医学心理学课程旨在培养医学生的整体医学观，把医学心理学的研究和实践方法应用到临床工作和社会交往当中。因此，医学心理学课程教学改革应从教学内容设计、教学手段优化等方面入手，明确教学改革的重点，提高课程教学的吸引力和实效性。针对医学心理学基础、健康心理学、临床心理学和实验心理学等部分的特点，以及其在医学生人文素养与专业能力培养中的作用，合理设置教学内容，做到重点突出、实用性强。
在具体的课程教学内容优化中，心理学基础部分主要包括绪论、心理学基础、主要理论流派等内容，这部分应以讲授和多媒体结合的方式，从感性到理性让学生从整体上对心理学有初步的认识，为下一步的学习打下基础。健康心理学部分主要包括心理发展和心理健康、心理应激、健康行为等内容，与今后的临床工作及学生自身的成长密切相关，有更多的实效性，在教学上以预习、案例、问题讨论最后讲解总结的方式完成。比如，在心理应激章节，就学生中发生的一件丢失雨伞事件进行讨论，归纳出课程的主要知识点，生活事件、认识评价、应对策略、社会支持、应激理论以及应激与心身健康之间的关系等。临床心理学部分主要包括病人心理、医患关系与医患沟通、心身疾病、异常心理、心理干预概述、心理干预各论等内容，是与临床课程相衔接的课程，旨在运用心理学的理论、原理和技术方法，帮助患者解决各种心理问题和行为障碍， 培养健全人格的一门科学，具有更强的实践性和现实性，也是本课程的重要内容。
医学心理学课程应与临床结合紧密，但是学生还未进入临床，对许多临床问题生疏，针对这种情况，可以将大量的临床案例为依托，加上多媒体、教学影片等，深入浅出地引领学生将理论与实践的融会贯通，有利于取得良好的效果。实验心理学知识部分主要包括医学心理学研究方法、基础心理学实验、心理评估量表操作等，可以主要以课上讲解示教后组织学生具体操作的方式完成。比如个性测验、症状测验、应激测验等，学生通过对自己的心理评估，不仅可以掌握技术方法，同时可以对自身有更充分的了解认识，对今后有针对性地修正和完善自我，提高心理健康水平具有重要的意义。
4.改革教学模式，完善医学心理学考核体系教学模式是提高教学质量的重要保障，但是，教学模式也应随着教学环境的变化，进行相应的改革，更好地发挥教学模式的育人功能。在教学改革与实践中，探索不同教学模式对学生学习效果的影响，有利于增强医学心理学课程教学效果。例如，在运用讲授法时，教师在课堂做到精讲教学内容，使学生获得全面的理论知识；在运用讨论法时，通过课堂、分组讨论等形式引导学生学习的主动性，锻炼学生的思维能力；在运用案例教学法时，通过具体案例的分析，培养学生举一反三、学以致用的综合能力；在运用实验法时，培养学生的探索意识和实践能力，提升学生的科研能力和创新素养；在运用新媒体教学时，掌握先进的教学手段，吸引学生主动学习，提高学生的自主学习意识与能力。
为全面掌握学生学习效果，医学心理学课程考核方式可以采用开卷和闭卷、日常综合评定相结合的方式，更加注重心理学教学对医学生心理健康影响的形成性评价环节。在各教学环节中，针对教学内容设置一些启发思维的论述题，开展开放性问卷调查，通过经典的教学影片和录像，启发学生运用心理学知识对剧中人物或情节做出心理分析，将学生分析问题、解决问题能力的综合培养作为教学效果评价标准，既有利于考核学生学生效果，也有利于评价教师教学水平。
心理学基础知识点总结范文3
当看到七年级的学生可爱的样子,从心底里喜欢,可看到学生缺乏一般的学习习惯,不会预习,不会复习,不会应用知识,不会按要求独立完成作业,心里确实很急。但是我知道教师的责任就在于发现和挖掘学生的潜能。每个学生都有被赏识、获得成功的愿望,教师引导得当,学生都能在原有基础上获得多方面的进步,所以关键在于相信他们,尊重他们的进步,让他们慢慢意识到不足并自我调整,变要我学为我要学,提高教师的亲和力,使不同层面的学生慢慢地向我靠拢,在实践中有很多学生主动来找我给他们辅导(课上、课下),我知道初一新生是不能让任何一个学生掉队的,这也是抓双基的基本思想,因此我坚守好教学的主阵地――课堂,在提高课堂教学效率的诸因素中,我选择精讲、精练。
我认为精讲,就是以完成教学任务和学生实际水平为依据,以良好的教学方法为手段,作适度讲解。精练,就是以完成教学任务和学生实际水平为依据,以提高能力为目的,做典型而又有针对性的适量练习。精讲精练的要点是内容精要、方法精巧,语言精练,难度适当,多少适量,不是少讲少练。下面,结合我的教学实践,谈谈在精讲、精练方面的一些粗浅的做法。
一、精讲基本知识点
了解学生的基础。著名的美国心理学家奥苏伯尔说:“如果我不得不把全部心理学还原为一条原理的话,我将会说影响学习的最重要的因素是学生已经知道了什么,根据学生原有的知识情况进行教学。”学习困难的学生主要缺乏的是应有的学习准备,正是因为缺乏这方面的了解,备课,上课,个别辅导时往往效果不是很理想。所以我常常会精心设计预测性检测题和预习性检测题,找到学生不易掌握的知识点和易错点。根据考察了解学生学习的起点,在基本知识点上下工夫,花大力气处理教材,将原有的内容降低到学生的起点上,起点一定是较低的,让更多的学生有参与的机会。有了量的积累,质自然而然地就提高了,学生的信心慢慢地足了,新旧知识联系起来了,基础知识弄清了,重点难点也就自然而然突破了。
二、精讲例题
在教学过程中,我注重课后反思,有效预设例题中的易错点,因为数学中一部分例题是要靠理解加模仿来完成的,因此在讲例题的过程中想好学生的易错点的种种可能,来提高课堂的效率。比如上学期的一元一次方程解法中,一些常见的错误是方程连等,移项不变号,去括号时符号出错,分配律漏乘,去分母漏乘,系数化为1,忽视分数线的括号作用,误用分数基本性质,不理解0的特征等等。这样为了有效预防,就要精选例题,并能有的放矢地精讲例题,使学生能在当堂理解并消化。
三、精讲方法
学数学最重视的就是方法的总结。在基本知识点有了一定量的积累的基础上,学生内化的内容也有了一定的升华,我们要导好航,引领学生自己总结,我们作适当的补充。比如在摆火柴棒的这一节课中,规律达五种以上,结合中考探究题中的方法如数字规律、代数式规律、等式或不等式规律、图形规律等方法逐步渗透,一题多变,一题多解,透过现象看本质,举一反三,融会贯通地掌握方法。
四、精讲情境
问题是数学的心脏,问题解决是课堂教学的核心,每堂课都需要一定的问题情境,借助这些情境,师生之间可以进行思想交流和思维碰撞,从而完成教学任务。让学生在现实情境和已有的生活、知识经验基础上去学习和了解数学,我们尽量为学生的成功学习设计良好的情境。上学期在讲到日历中的方程时,让学生自带一年一月的日历,说出某竖列或横行的三个数字和,我以最快的速度说出三天日期,学生惊讶,暗觉神奇,学生的热情、积极性随即被激发出来。
因为学生相信自己亲身经历或探求的事实,并且记忆深刻,运用灵活,所以在上学期截一个几何体的教学中,让学生从自家带来土豆或萝卜,用小刀先切成正方体,再切截出截面,再涂上彩色,学生兴致盎然,在动手学习过程中,学会了观察、思考、交流,通过自己的发现提高了自我。
五、精讲小结
好的小结既是本堂课的总结和延伸,又是后续学习的基础和准备。所以根据不同的教学内容和要求,精心设计出与之匹配的结尾,可收到事半功倍的效果。例如在学习菱形的性质和判定后,学生易将菱形和矩形性质与判定混淆。因此在结尾时占用一点时间将两者的概念、性质与判定进行对比与比较,加深对两者知识的印象,避免负迁移现象。
六、精练习题
1.习题教学是连接听课与做题的桥梁,所以我一直很重视习题教学这个环节。
(1)适当补充例题。比如复习课,它需要对方法总结,概括提炼,将知识纳入自己的认知结构中。这就要适当补充例题,通过补充例题来引导学生复习基础知识,掌握解题方法,如何利用数学知识来解决数学习题,在原有基础上提高,而不是简单重复。
(2)要重视课本的作用。课本是教与学的根本,做习题是对课本知识的应用。让学生阅读课本,弄清知识点并牢记,再去练习,因为数学较易遗忘。
(3)克服好高骛远,有一部分学生平时很聪明,但经不起考验。原因是做题随意性强,眼高手低,跟着习题集转,各种题都是蜻蜓点水,没能形成解题技能。让他们静下心来,帮助他们对习题归类,按一定计划,循序渐进,日积月累,知识也将日渐丰富起来。
(4)启发把握习题的变化,以不变应万变。告诉学生同种习题的解题规律,多个题组合成一个题等,掌握解题方法。
(5)反馈要及时。在我们批阅的大量的作业中,学生很少看,学困生时常没有理解就抄别人的作业,作业效果可想而知。所以如果把落实放在课下,真实性不高。另外,遗忘的规律要求我们趁热打铁,把重点、难点多次反复,及时矫正,及时强化。这就要精挑习题,习题要求知识面广,题型全面,重点突出,具有典型性和梯度性。学生进步了,乐于接受下一个任务,发现问题,及时矫正,甚至可以调节教学进度,所以反馈在数学教学中的确是有效途径。
2.精练作业。分层分类布置作业,对不同学生有不同的评价标准。允许自己挑选适合自己的习题。同时准备一本纠错本,经常反思、总结。根据作业中出现的错误进行相应的辅导,重视思想的交流,走进学生的心里,争取得到最大限度的提高。
心理学基础知识点总结范文4
《国家中长期教育改革与发展规划纲要》（2010～2020）中指出：“树立以提高质量为核心的教育发展观，把促进人的全面发展、适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准……全面实施和完善学业水平考试和综合素质评价……”当前艺术考生是繁荣发展社会主义文化事业不可缺少的人才基础，在当前江苏高考形势下，不少学习基础差，有艺术特长的学生选择艺术高考，这给他们带来新的机遇。但要顺利通过江苏省学业水平测试（又称小高考），这也给他们带来新挑战。
艺术生如何有机会参加高考，因此探讨和研究艺术生政治小高考复习的新路子及方法，具有重要现实意义，下面我就如何提高小高考政治总复习成效谈几点新对策。
一、面对学生实际，选择恰当起点，紧扣考纲，夯实基础
1.降低起点，欲快先慢
我在复习时适当降低起点，紧扣考纲，从最基本的概念讲起，对考点知识的归纳、整理精心设计，立足课本，先构知识框架，再分解知识点，讲解主观题时，重视分析过程，手把手地教会学生方法，题目难度适中。在复习中做到坡度平一些，难度小一些，速度慢一些，以课本知识复习为主。
2.举一反三，讲清概念原理
学生往往复习时概念模糊，原理不清，似懂非懂。因此，一些核心概念原理的复习时，尽量讲清讲透，以便学生准确理解和记忆，同时，引导学生分析概念中的关键词语，通过举例从多角度不同侧面帮助学生理解概念和原理，引导学生比较相近概念的区别和联系，只有通过适当练习提高学生的辨别能力，深化对考点知识的理解。
3.循序渐进，多次反复
针对一些学生的基础知识不扎实，没有形成完整正确的知识网络，因此对那些重要的内容采取循序渐进，多次反复的方法，不断强化记忆，复习后面的内容尽量与前面的复习过的知识结合起来，这样既可以加深对基本考点的理解，又能巩固已复习过的知识内容。
二、加强对知识的整合，构建知识网络，形成知识体系
任何死记硬背、一知半解所得到的知识，在考试中都是无效的，考试中所涉及到的知识，多以多样性、复杂性和综合性呈现，要求学生具有选择、加工、提取信息的能力，以及综合运用所学知识分析问题、解决问题的能力。因此，在复习中必须加强对知识的整合，通过比较、列表、画图等方法构建知识体系，引导学生从整体上把握知识。
三、加强基础知识训练，掌握解题技巧，提高解题能力
人本主义心理学认为：“学习的目的是建立积极的自我概念，培养学习者的自尊和自信。”教师引导学生学会解题技巧正是培养他们自尊和自信。训练中首先要注意培养学生的审题能力。对试题的理解如果不到位，回答问题的切入口不准确，就不能按照试题的要求作答，以局部代替整体，或零打碎敲，就不能形成知识迁移，多层次多角度分析解决问题能力。其次，要注意文字表述的规范化表达，平时就注重训练学生用标准的政治术语回答问题，培养他们运用辩证唯物主义和历史唯物主义观点分析问题的能力。第三，注意帮助学生归纳总结不同题型的一般解题思路。第四，在练习中纠错、查漏、补缺，要求学生对练习中的错题进行分析总结，找出犯错的原因，从而有针对性地进行复习，对错题进行知识点过关，过关时要结合抓主干知识，突出重点，对基础知识进行重组，提升理解认识，这样经过一定量的训练，学生才会做到“胸中有文诉诸笔”。
四、关注热点，掌握重点，回归课本三位一体，全面提升复习实效性
著名教育家杜威提出“教育即生活”。学生不仅要熟练地掌握书本知识，还要求学生走出书本，融入生活，针对小高考是以热点带考点，以考点带知识点的特点，在复习时将知识点与热点有机结合起来。在复习中引导学生平时关注国家社会生活热点，注意对时政知识的积累，让学生在全面和熟练掌握课本基础知识和基本原理的基础上，帮助学生有重点地把课本知识与社会生活热点融合在一起复习。这样既关注了热点，掌握了重点，又回归到课本知识，全面提高了复习的成效，也提高了学生理论联系实际、分析解决问题的能力。
五、精心批改，及时反馈，加强辅导，促进提高
心理学基础知识点总结范文5
一、认真复习基础知识，以不变应万变
政治的考题大体上可分为基础知识题和应用题。不论是哪一种题，都要求考生对基础知识十分熟悉。因此，在中考复习中，必须进一步强化对基础知识的理解和掌握。首先，要认真、仔细、深入地读书。课本的前言、后记、正文、注解都要读，要全面掌握知识点，切不可留有知识死角。其次，要下功夫将未理解、未掌握或不甚理解掌握的内容弄清楚，求得明确的要领，包括原理的准确含义、适用范围，以及在现实中的表现和意义。再次，要将概念、原理纵横梳理，形成严密、完整的知识体系，在头脑中建立起概念、原理、方法等基础知识的网络结构。最后，要将教材中一些相近、相似、相关的概念、原理，即容易混淆的问题列出来，加以比较、澄清，从而在头脑中留下准确的图景。
二、要讲出知识的规律
这里的“规律”主要有两方面：一是知识之间的内在联系；二是解答方法与技巧。由于每节课涉及的知识都不是孤立的，而是彼此联系、纵横交错的，因此在复习时要注意将知识重新组合、归纳，使之形成网络系统，并将这些规律性的东西教给学生。如各知识之间的内在联系，课文知识与时事之间的有机联系，不同课本之间的内容的内在联系，等等。与此同时，还要注意解答方法与技巧的传授。这就要求教师注意思路的点拨和引导，以提高学生的解答方法与技巧。
三、进行多种形式的练习要把知识转化为能力
因为练习是沟通知识和能力的桥梁，所以学生在练习时要注意练习的典型性、针对性、系统性、层次性、应用性，总结各种不同类型题目的解题规律。
四、提高分析问题和解决实际问题的能力
高考政治试题，有相当一部分材料来源于“我国‘四化’建设”、“经济体制改革”、“社会主义民主和法制建设”和“社会主义市场经济”等领域，因此，要讲活时政热点。这就要求在教学中，要有针对性地引导学生运用课本的知识去解释、分析这些问题，使课本知识与热点问题有机地结合，从而提高学生的学习兴趣及分析问题、解决问题的能力。但不能生搬硬套，牵强附会。
五、学会放手，引导学生自主阅读
政治科目对学生的自主阅读能力、理解能力等有很高的要求，但很多老师总是难以割舍“包办”的心态，总是尽一切可能地告诉学生有关知识点在某本教材某页的某段，这剥夺了学生的学习权，容易使学生形成依赖心理，不利于学生学习能力的培养。于是，我试着改变以往的做法，让学生自己查找教材，然后鼓励学生自主阅读。这样虽然“浪费”了宝贵的时间，但我认为值得，因为学生在经过思考和其他同学的纠正后，反而对这部分内容的印象更深刻了。同学们在老师的引导下，通过自主阅读，能更好地理解考点及灵活运用知识。
六、注重设问，引发学生自主思考
从心理学的角度看，“兴趣是人对客观事物的一种积极的认识倾向，是一种复杂的个性品质，它推动人去探求新的知识，发展新的能力”。提高兴趣的途径有很多，课堂就是一个重要阵地，在复习课上，一个善于设问的老师能很好地激发学生的学习兴趣。在复习课上我做了一些尝试，享受到了认真设问带来的点滴喜悦。比如，在分析“中国近代逐渐落后的原因”时，我没有直接问学生:“你们认为近代中国逐渐落后的主要原因是什么?”而是问：“近代中国为什么落伍了?有人说：‘中国人向来是一个伟大勇敢勤劳的民族，中国的落伍完全是外国帝国主义侵略和压迫造成的。’你们认为呢?”稍作改变的问法马上激起了学生思考的兴趣，收到了较好的教学效果。在教学中要注意设计难易适度不等的问题，因为学生的学习兴趣有一个很重要的特点，就是对于有一定难度，但又不是太难的问题愿意去想一想，一旦想出来，就会体验到一种十分愉快的情感，这种情感又会进一步激发对学习的兴趣。当然，让学生想的问题不能过易，也不能过难。因为过易学生不必思考，调动不了学生学习的积极性；过难学生则无从思考，容易产生畏难情绪。
心理学基础知识点总结范文6
关键词：分析；理解；思维；效率
义务教育阶段的数学课程，是要教育学生掌握基础知识与基本技能，培养学生的逻辑思维能力、运算能力、空间观念和解决简单实际问题的能力，使学生逐步学会正确、合理地进行运算，逐步学会观察分析、综合、抽象、概括；会用归纳、演绎、类比进行简单的推理，使学生懂得数学来源于实践又反过来作用于实践。知识点可以灵活运用，比如以前我们初一学习的时候解决问题仅限于初一和初一以前学过的知识，现在是复习阶段，是将所学所有知识点相融的阶段，所以，我们就可以用更多的、简单的方法来解决同一个问题。初三的复习课上教师一定要优化教学方法，先将知识点在自己手里构成一个框架，找到适当的方法让学生多练习，练习一个阶段总结一次，最后将知识点综合起来找出一些典型的例题来灵活运用。所以，现阶段的教师一定要认识到它的重要性，而不是让学生自己去寻找自己不懂的问题然后找方法解决，是要制订良好的教学方法带领学生，引导学生一步一步复习、学习，最后真正掌握数学知识。通过复习课多年的教学摸索与实践，下面我来谈一下我的看法，希望大家可以互相参考，互相指正，共同寻找最好的、更适合学生的方法。
一、重视课本知识，将基础知识全面复习
我们的课本编排是经过很多资深的专业学者、教育家编写的，而且也经过了这么多年的考验，要相信这里面绝对是要学习的最精华的知识。所以，首先，在复习过程中一定要重视复习课本知识，要先把课本读懂、理解透、吃透，完全掌握了里面的知识点，领会其真正的含义和运用方法，将课本中的知识点进行梳理，课本中的练习题也一定要掌握好。扎实的基础知识是向外延伸的基础。实际学习中首先要掌握课本中的定义、概念、公式、法则，对数学用语、数学形容词汇、符号语言也可以熟练使用。但一定不是死记硬背，而是要灵活地掌握，可以对同一个公式进行推理，起到举一反三的运用。再次，要重视课本的典型性和示范性的例题。课本中的联系题目和联系作业一定要弄懂，并且可以归纳总结解题方法。例题本身是含有很大的代表性和共通性的，其解题思维方法在很大一类习题中是可以共用的。所以，一定要横向、纵向都弄懂知识点的连接，活跃思维，优化解题方法。上面两点都做到之后还要做到最后一点，就是要对习题进行深入研究，充分挖掘他的价值。比如，习题会有多种解法与应用，有的条件与结论互换，命题有的成立有的就不成立，还有就是加强或削弱命题的条件或结论，能否得到正确命题呢？经常这样的训练，可达到以少胜多，提高创新能力的目的。要知道决定复习效果的关键因素不是题目的数量，而在于题目的质量和处理水平。深入、透彻地掌握一道典型题，胜过做十道考查思路重复的题。
二、集中练习，争取最佳效果
第一轮的教材复习结束后，下一段就开始集中重点复习。要认真地梳理分块，除了重视课本中的重点章节之外，主要以反复练习为主，让学生发挥主体作用，学生通过自己的方法来进行复习。这一阶段要以章节综合习题和系统知识为骨干的综合练习题为主，结合模拟试题来加强巩固所学知识点。这阶段，教师一定要用心，选择典型的、符合要求的习题，对学生的练习作业题精心批改，并能够及时讲解，从中查漏补缺，巩固复习成效，达到自我完善的目的。精选综合练习题有两个要注意的问题：（1）选择的习题要有目的性、典型性和规律性。（2）习题要有启发性、灵活性和综合性。
三、及时反思，改进方法
在经过了两轮的复习后，教师一定要及时反思，反思自己的教学效果是否达到了，数学整个知识点学生是否都理解掌握了，学生在这段复习期间是增长了多少知识点呢？如果有不足的地方一定要及时改正、改进方法。学生也一样，心理学研究表明，要避免和减少遗忘，必须做到及时复习，而且分散的复习比集中复习效果要好很多。所以，学生要认识到及时复习的重要性。像一些“以错示警”“以题带点”的复习策略，一定要真正掌握并且实际应用到数学复习中，及时消化并且巩固。再有就是数学复习课要做到有的放矢，教师要对学生的复习情况进行深入了解，综合研究，根据学生的不同情况进行教学策划的规划改进，不能一味地只根据原有的计划按部就班地进行数学复习，而是视情况来灵活引导学生进行复习，这对进一步提高复习课的效率是很有必要的。要想使数学复习的效果明显，还要设计缜密的复习教学方案，科学合理地组构问题，并对问题进行深化和串联，充分挖掘问题的内在逻辑联系，帮助学生理解概念和补充完整知识，建构知识网络。这些对教师而言是一个极大的挑战，所以，人们都说在中高考时期，最累的不是学生而是教师，因为学生作为一个整体是要经过老师的正确引导来进行统一学习、复习的。而教师不仅要在学生的学习成绩上面下功夫，还要照顾到学生的生活以及学生的心理。当面对学生不良的学习情绪时，教师必须要先暂时放下手头的工作来对学生进行开导，帮助学生解决他们心理方面和生活方面的困扰。同时在复习的过程中还要时刻注意不能给学生添加压力，过重的压力会给学生带来负面影响，导致学生产生厌学情绪，甚至影响课堂正常秩序，所以这些问题都是教师要关心到的。初三数学复习，对教师而言是一项艰巨的任务。所以，教师要时刻关注细节，经常反思，这样才能给初三复习班的学生营造良好的学习氛围，带领学生积极地去面对中考，战胜中考！
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