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如何提高线上教学的效率范文1
关键词：信息技术 数学 教学软件
近些年来，信息技术不仅改变着人们的生活方式和工作方式，也不断改变着人们的教育方式和学习方式。信息技术具有高速度地传递信息、创造性地加工和处理信息的能力，因此，现在信息技术已被广泛应用到学科教学中。现代教师的教学方式不断地在改变，学生学习方式也不断地改变。教师把信息技术运用于课堂教学中，对提高课堂教学效果起到了有力的促进作用，使教学达到事半功倍的效果：另外，信息技术为学生提供了一个良好的学习平台，在培养学生创新精神和实践能力等方面都有很好的帮助，深受学生的喜爱。下面根据自己在教学中的切身体会，谈谈信息技术在初中数学教学中的一些实践经验与认识，与大家共享。
1、信息技术在初中数学教学中的实践与认识的理念。
1.1 信息技术与数学的涵义。“信息技术”是信息社会使用频率最高的词之一。人们对信息技术的定义，因使用的目的、范围、层次不同而有不同的表述，目前已约有数十种。一般认为，“信息技术教育”中的“信息技术”，可以从广义、中义、狭义三个层面来理解。就广义而言，信息技术是指能充分利用与扩展人类信息器官功能的各种方法、工具与技能的总和。该定义强调的是从哲学上阐述信息与人的本质关系。就中义而言，信息技术是指对信息进行采集、传输、存储、加工、表达的各种技术之和。该定义强调的是人们对信息技术功能与过程的一般理解。就狭义而言，信息技术是指利用计算机、网络、广播电视等各种硬件设备及软件工具与科学方法，对图、文、声、像各种信息进行获取、加工、存储、传输与使用的技术之和。该定义强调的是信息技术的现代化与高科技含量。本论文涉及的“信息技术”侧重于狭义的含意。
“数学”的涵义在《全日制义务教育数学课程标准》(实验稿)的有关阐述是：“数学”是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，能够帮助人们处理数据、进行计算、推理和证明，数学模型可以有效地描述自然现象和社会现象；数学为其它科学提供了语言、思想和方法，是一切重大技术发展的基础；数学在提高人们的推理能力、抽象能力、想象力和创造力等方面有着独特的作用；数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。
1.2 信息技术在初中数学教学中得到广泛应用的理论依据。我国在《基础教育课程改革纲要(试行)》中指出；“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”另外，《全日制义务教育数学课程标准》(实验稿)也明确指出：“现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。数学课程的设计与实践应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力的工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”由此可见，信息技术在初中数学教学中得到广泛的应用是初中数学课程改革与发展的必然趋势。
2、信息技术在初中数学教学中所起的作用。根据自己对信息技术在初中数学教学中的作用的认识，我从两方面来加以阐述：
2.1 信息技术在初中数学教学中对教师所起的作用。我在平时的教学中，除研究数学学科的知识，在数学的教学中如何创新，而且还学习信息技术等先进的科学理念，利用先进的科学理念能对网上信息进行选择和判断，以最快的速度搜索自己所需要的资料，同时学会借鉴网上的名师教案、课件或科研成果，实现网络资源共享，来为自己的教学服务。由于利用信息技术有利于扩充信息、增大课堂容量、提高教学效率，因此我在平时的教学中是喜欢用多媒体的，有的是做成课件，有的是运用实物投影，令每一节课能够使学生学到更多的知识。另外，利用课件可以节省一些书写时间(当然本节课重点的知识点还是要写的)，可以给学生更多的时间去探讨问题、分析问题、解决问题。我曾经在两个班做过对比实验，一个班不使用课件，另一个班使用课件，教材是浙教版八年级上册“3.2节直棱柱的表面展开图”。对比实验如下表：通过对比，利用信息技术在平时教学中确实省时间，同时给学生更多的时间去合作交流。
对于“动”数学，传统的“粉笔加黑板”的数学教学手段，在处理数学上的这些动态问题时，显得无能为力。如果利用信息技术，这样的教学内容就可变得形象生动、栩栩如生，学生也会兴趣盎然。利用《几何画板》或flash软件等都可以制作出漂亮的动画，使“生硬”的数学立刻变得富有生机和活力，使枯燥无昧的数学变得很有趣，从而激发学生的学习兴趣，使学生主动参与学习。在课堂教学中，学生的学习积极性调动起来了，学生就能主动地乐于与同学互相合作，乐于与教师互相合作，变被动学习为主动去学习，使其脑海里一直有“我要学习”的念头。我国古代最伟大的教育家孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”要让学生达到乐学，必然要使他们有成就感，增强学习的内部动力。在平时的教学中.要为在学习上有困难的学生提供表现与成功的机会，让他们品尝到成功的滋味，从而激发学习兴趣。我在教学中发现，每当我使用信息技术教学的时候，学生们的心情往往非常愉快，兴致也很高，这就为新的一节课奠定了良好的基础。还有利用信息技术在平时的教学中，可以创设远比传统教学更赋启发性的教学情境，很容易调动学生的学习兴趣，有了兴趣，学生才能在教师的引导下去观察、探究，从而有所发现，有了发现，学生才会创造出新的内容，这就是希望和灵感的源泉。爱因斯坦说：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，并且是知识进化的源泉。”显然教学效果明显得到了提高。我们知道数学的特点是逻辑性强，抽象思维要求高.在传统教学中很难把抽象的思维直观化、具体化、形象化，这样就增加了学生理解和掌握的难度，成为教学中的难点。信息技术走进了课堂以后，弥补了传统教学中这方面的不足，帮助教师化解教学难点，突破教学重点，提高课堂效率和教学效果，可见在平时的教学过程中利用信息技术可以达到传
授知识的高效性。信息技术确实是教师教学的好助手。
2.2 信息技术在初中数学教学中对学生所起的作用。在平时的教学中，我利用课余时问有意地把一些常用的教学软件(《几何画板》、flash软件、Office办公软件等)的基本使用方法教给学生，不会的同学可以上网去下载一些相关的学习视频。比如在讲浙教版七下“1-3三角形的高线“时，让学生利用《几何画板》画三角形的高线，并通过画图发现三角形三条高线位置与三角形的分类有密切相关，直观的发现：锐角三角形的三条高线在三角形的内部且相交于三角形内一点，而直角三角形的三条高线相交于直角顶点处，钝角三角形的三条高线不相交于一点。后来有个同学惊奇地发现他把钝角三角形的三条高线分别延长后，相交于一点。可见，只要给学生创造一个空间，他们一定会给你展示出一个丰富的世界。利用信息技术，激发了学生的学习热情，学生的创造力得到了充分发挥，得出了许多新的发现，从这些发现中，学生体验到了学习数学的快乐与成功的喜悦，极大地提高了课堂教学效率，而且极大地调动了学生探求知识的欲望，提高了学生知识的综合运用能力，使学生在自身发展上得到了一次飞跃。再比如学到利用七巧板设计一些漂亮的图案时，除让学生自己动手设计外，我让学生上网下载一个七巧板游戏，通过玩七巧板游戏，使学生大开眼界。再比如在讲有关二十四点题目时，告诉他们也可以上网下载‘个二十四点游戏。我发现平时对数学不太感兴趣的学生通过这些软件的学习，使他们感觉到数学的学习不再是枯燥无味了，感觉数学非常好玩，使他们在玩中学数学。
《全日制义务教育数学课程标准》(实验稿)明确指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，给学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的教学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”因此，在初中数学教学中，合理利用信息技术，为学生提供进行数学实验教学的更有利的条件和时机，为学生学习数学提供一一些感性材料，帮助学生从形象思维向抽象思维过渡。比如学到浙教版七下有关线段中垂线的性质时，为了符合学生的认知规律，我先让学生自己猜想结论，然后再让学生通过用《几何画板》来验证“线段中垂线上的任一点到线段两端点的距离相等”，学生通过合作共同做了一个小小的课件，通过中垂线上一一点的动画，并利用软件的“度量”功能，来直地看到动点到两端点的距离数值始终不变，所以这一结论很自然地纳入到学生已有的知识结构中。再比如学到浙教版八上《数学》第四章“样本与数据分析初步”时，我把Excel中几个基本操作(求平均数、求加权平均数、求中数、求众数、利用Excel中提供的插入图表功能来完成有关统计图的绘制等)教给学生，学生课下就可以运用相关操作来完成有关知识点的学习，教学效果比较理想，同时在学生的学习过程中也体现了“学生为主体”的教学原则。我在初中的数学教学中，时刻以贯彻新课程理念为纲要，不脱离《数学课程标准》，平时利用信息技术为学生提供学习的平台。现在信息技术在学生学习过程中已经是不可缺少的学习工具了，是学牛学习的好帮手。
3、信息技术在初中数学教学中的实践欣赏。作为新时代的数学教师，要与时俱进，不但要研究数学学科的知识，在数学教学中如何创新等，而且还要不断学习信息技术环境下先进的教育理念，要教到老、学到老，不断完善自身的知识更新，即我们经常说的要给自己不断的充电。下面我以两个常用的教学软件为例，谈谈自己在平时的教学和工作学习中是如何使用的。
3.1 《几何画板》教学软件在初中数学教学中的实践欣赏。《几何画板》是比较适合中学数学教学使用的常用教学软件之
。《几何画板》有着强大的实验功能，能为学生提供实验平台，通过数学实验，生动、直观、准确地反映了教学内容的重点、难点，寓教于乐，为帮助教师讲授、学生理解和自我学习起到了很好的作用，不仅培养了学生学习数学的兴趣，而且提高了课堂教学效率。
欣赏1：用《几何画板》验证2009年杭州中考数学试卷中第24题。当我做好该题目后，发现该题的第二问与第三问都有两种情况，当时我还不敢肯定是否完全正确，为了使答案更直观，我马上想到用《几何画板》来验证的方法，接下来我就用《几何画板》做了该题的课件。通过课件的验证，使我的想法得到了肯定，下面我把制作思路与大家一起分享。以下是课件打开展示在我们面前的界面(一)：
以上界面(三)操作声明：单击界面上的“隐藏(1)分析”按钮，先把(I)分析隐藏起来，单击“显示(2)分析”按钮后，可以看到以上界面(三)。
以下是第(3)问的分析界面(四)：
以上界面(四)操作声明：单击界面上的“隐藏(2)分析”，先把(2)隐藏起来，单击“显示(3)分析”按钮后，可以看到以上界面(四)。
欣赏2：拼图游戏：来源于浙教版七下《数学》27页(任意剪一个三角形纸片，把这个三角形纸片剪两刀，分成三块，再把它们拼成一个长方形)。当时学生做到这个题目时，我先让学生动手剪来尝试，然后让剪出来且拼成的同学把自己的剪法、拼法与大家共享。同时，我用《几何画板》这个教学软件很快做出了该题的课件，通过课件的展示，我发现原来还不太明白的学生一下子茅塞顿开。以下是课件的画面与大家分享。
通过点击上面的两个动画按钮，使学生很容易看出剪法与拼法，使教学更直观。正如上面我所说的，对于“动”数学，传统的“粉笔加黑板”的数学教学手段，在处理数学上的这些动态问题时，显得无能为力。可见，利用信息技术，这样的教学内容就可变得形象生动、栩栩如生，学生也会兴趣盎然。
3.2 Excel教学软件在初中数学教学中的实践欣赏。我们知道Excel办公软件对数据有十分强大的分析、处理能力，所以在平时初中数学“教”与“学”中，凡是关于数据分析、处理的问题都可以应用该软件。比如在学到浙教版八上的第四章“样本与数据分析初步”和八下第三章“频数及其分布”等，我平时教到这部分时。都与学生共用这个软件来学习相关的知识点。使用该软件运用于初中数学“教”与“学”中，非常的方便、快捷、直观。下面我与学生用Excel软件进行一个题目的处理策略，供大家参考。
欣赏3：此题目来源于浙教版《数学》八下3.3频数分布折线图这节课后的作业题2。题目如下：被誉为“世界奇观”的秦始皇兵马俑位于我国陕西省，是我国古代文明中的一颗璀璨明珠，在某处挖掘出36个兵俑的高度分别为(单位：cm)：
(2)画出频数分布直方图；
(3)画出频数分布折线图。
分析(1)：首先把这36个数据输入到Excel中，然后对它们进行一次排序，最后再对排序列进行一次分类汇总，在Excel中的左上角，有1、2、3三个数字按钮(如下图)，叫“分级显示级别按钮”，按钮1是一级数据按钮，单击此按钮，工作表显示整个统计数据的个数。按钮2是二级数据按钮，单击此按钮，工作表显示的是每一个数字在该组数据中的个数。按钮3是三级数据按钮，单击此按钮，展开的汇总表是一个明细工作表，工作表可以显示前三级数据。单击“按钮2”二级数据按钮，学生很快、很正确地完成第一问。
分析(2)：画出频数分布直方图(见下图)：操作方法(在Excel中选择频数分布表中的“频数”一列中的数据，单击菜单栏中的“插入”菜单，选择“图表”命令，然后按照图表向导中的“自定义”可以完成频数分布直方图)(见下图)。
分析(3)：画出频数分布折线图。操作方法基本上同(2)(见下图)。
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关键词：线上教学；自主学习；“高等数学”；教学互动
“互联网+”的飞速发展改变了中国传统教育单一传递信息的手段，使学生获得知识的手段和途径更加多样化[1]。疫情下，学校坚持停课不停学，“高等数学”课程使用线上教学，在线教学使教师们抛开熟悉的模式，借助“互联网+”的新技术、新应用开展教学活动。教师开展线上教学毕竟没有线下教学那般轻车熟路，难免会遇到困难。线上教学时，教学互动受到一定限制，师生、生生之间都不能面对面交流，不能实时互动反馈。因此，在“高等数学”线上教学中，教学互动环节出现了许多不尽如人意的问题，严重影响了学生线上学习质量，产生了疫情背景下教学互动的许多问题。
1 “高等数学”线上教学互动现状与存在问题
1.1 互动性不足
互动式教学，指以教师为主导、以学生为主体，学生在教师的引导下去发现问题、解决问题，教师和学生都充分参与到教学过程中，发挥主观能动性，达到提高教学效果的一种教学模式[2]。“高等数学”的学科特点要求教学过程要有较高的课堂互动性，要求有活跃的师生互动、生生互动。线下教学时，根据教学需要，教师会即时提问，有时需要学生登台演板，教师根据学生的答题情况即时讲解习题，即时布置作业，有时需要学生之间讨论交流，才能达到好的教学效果。但线上教学时，这些教学互动受到一定限制，师生、生生之间都不能面对面交流，不能实时互动反馈，如学生在做题时，教师不能看到学生的具体计算、推理步骤，在讲解时就会缺乏针对性。生生之间因缺少讨论交流，减少思想碰撞，给培养学生合作、交流、思维能力造成影响。
1.2 互动参与的局限性
线上教学有钉钉直播、超星直播、QQ直播、腾讯会议等教学平台，线上互动教学具有不受时空限制的优点，只要网络畅通，可以随时随地开展[3]。但对互动参与者存在很大的局限性。线上互动教学时，有部分学生非常活跃，积极参与教学互动，但由于网络问题，出现连不上麦，或者正在回答问题时出现信号中断，导致教学互动不能有效顺利开展。上讨论课时，部分学生由于电脑配置低或者网络不畅通，出现进不了课堂的现象，这也影响了这部分学生线上教学的积极性与互动性，从而影响了线上教学的效果。
1.3 互动效果监测困难
直播教学互动时，教师很难了解每一位学生是否都在认真配合教学互动；对于网络信号不好的地区，学生听直播课时，经常会遇到网络掉线问题；教师布置的练习或作业，学生是否亲自完成，实施监控也有一定的难度；教师也不能及时根据学生的反应了解学生对所学知识的掌握程度，互动效果因缺少教师对学生的直接观察而难以监测。教学互动效果监测困难，教师对学生的真实学习状况“摸不清、弄不透”，就不能“对症下药”积极开展有效的教学活动。
2 线上教学互动共享模式的设计与实现
面对“高等数学”线上教学互动的这些问题，在开展线上教学之前，积极组织教学团队，仔细研讨“高等数学”的每一部分教学内容，精准施策，一课一策，采取灵活多样的教学方法，合理选取教学平台，精心设计教学活动。线上教学中，根据教学内容、学生特点和学习情境来设置互动交流的方式。多种途径增加互动，积极开展多种形式的师生互动、生生互动，不断探索虚拟状态下互动教学的实现方式，探索课后学习小组等多种形式的学生互动活动。通过教学实践与学生反映，取得了良好的教学互动效果，也促进了学生自主学习能力的提升。建构了“高等数学”线上教学积极的课前互动、有效的课堂互动、有趣的课下互动等多模式。
2.1 建构轻松、积极的课前交流互动
线上直播教学之前，建构易懂、积极的课前互动，充分利用中国大学MOOC资源，精心挑选与教材版本相匹配、适合初学者的、学生易懂的国家级精品课程视频。上课之前，教师可以在平台的讨论区提问，或者利用选择题、简答题等测试方式采集学生的观点，为后续设计问题开展学生讨论提供基础，提前一周将视频到QQ群中，让学生根据自己的时间合理安排预习。通过预习可以让学生发现自己学习中的薄弱点，在后面的直播课堂中有的放矢。为敦促学生预习，每节课前，在雨课堂小测试。雨课堂可以清晰地展示学生的答题情况，包括提交和未提交学生名单，每道题的完成时间、正确率等。这样可以充分发挥线上学习的优势，有效地监督学生开展学习。通过课前教学互动环节，学生对教师要讲的课堂内容做到了心中有数，听课时，专注力与听课效率会大大提高，从而克服了线上教学学生在课堂抓不住教学重点与难点的现象，为下一步课堂直播做好准备。
2.2 建构活泼、有效的课堂交流互动
课堂教学采用在线上教学平台直播。线上教学容易出现教与学分离的误区，尤其是“高等数学”，因为涉及的公式多，计算繁杂，学生在学习中很容易因听不懂而走神分心，甚至会出现用手机参与直播，人却离开的情况。为此，在直播中要特别注意教学互动，合理安排活泼、有效的课堂互动。课上教师积极组织学生进行课堂互动发言交流讨论，激发学生的学习热情和对课堂教学内容的思考，在PPT讲授的过程中穿插在线提问、练习等环节，将学生分成不同的小组，对习题也进行分类，通过限定时间的方式，让不同小组的学生在线提交所做题目，然后，教师进行实时点评，这样可以提高学生的参与度，调动学生的积极性，而且可以有效地掌握学生的学习情况，一旦发现学生不理解、易出错的地方及时进行讲解。充分利用不同平台的优势展示课件、视频、文献，学生通过连麦的方式进行语音回答，同时设置开放性问题通过群聊形式进行师生和生生活动小组研讨，事先设置并在QQ群内公告讨论题，以小组为单位，充分准备，然后在课上小组推选代表来发言，教师当场择要记录，并提问，结合课程知识和背景来作总结、点评。采用文字反馈和视频连线方式进行互动，鼓励学生在评论区随时发表自己的想法，由教师根据学生的回答进行针对性的讲解，对于一些重点问题要求学生课前预习、课中向教师反馈，并就学生易犯的错误进行针对性纠正与讲解。在讲解习题时，也应充分调动学生参与的积极性。设计习题PK环节，对同一道题目，安排不同的学生解答，限时在教学平台上传解答，通过评比，比较解题方法的优劣，对解题方法独特、新颖的学生，安排其在平台上进行直播讲解，这一做法大大调动了学生参与课堂的积极性，让学生树立了信心，从而喜欢线上教学这种授课方式。通过活泼、有效的课堂互动环节，让学生成为学习的主角，学生积极参与线上课堂教学，教学氛围轻松愉快，教学效果会大大提高。成功的课堂互动是上好一节课的重要依据。
2.3 建构形式多样的多模式课下交流互动
课堂直播结束之后，在教学平台课后测试题目，限定完成时间，可以督促学生及时巩固复习。积极开展生动、有趣的课下互动。首先，开展贴心式师生“一对一”课下互动。教师适时根据学生个体差异进行单个辅导，与学生通过微信、QQ或钉钉成为好友，学生不懂的问题可以通过图片、音频或视频及时请教教师，教师一对一单个辅导。单个辅导的最大优点在于具有自由性与针对性，学生通过图片、音频把问题发给教师，教师不管什么时间看到，都可以及时交流解决。由于只针对个别学生的问题，因此单个辅导具有很强的针对性，它不在班级教学平台进行，减少了对其他学生的干扰。其次，开展师生“一对多”互动。针对容易出错或者普遍觉得难的题目，教师在习题课中重点讲解或者在QQ群中及时给出求解步骤。教师深入集中辅导，互动交流，对于线下答疑，学生通过QQ群进行提问，教师进行在线一一回答。教师根据学生的疑问及时总结课堂教学，在后续课程的讲解中改进。开展师生“一对多”互动，提高了学生的上课注意力，激发了学生自主学习的热情。最后，开展生生“多对多”互动。把班级分成若干学习小组，积极探索课后学习小组等多种形式的学生互动活动。教师精心设计相应的作业，在QQ群中作业，先让小组内学生讨论互评，学生之间互相交流互动，通过思想碰撞，培养了学生合作、交流及思维能力。
3 结语
“高等数学”线上教学通过开展积极有效的多种形式的师生互动、生生互动，建立课前预习互动、课中互动、课后检测相结合的全时段互动环节，大大提高了线上“高等数学”教学质量。还要继续探索虚拟状态下互动教学的实现方式，真正做好“停课不停学”的线上教学工作。
参考文献
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关键词：英语词汇教学；有效教学；联想法
英语新教材对高中英语词汇教学提出了更高的要求。比如，新课程标准对词汇的要求分了几个等级。五级要求：理解和掌握1500～1600个单词和200～300个习惯用语或固定搭配。七级要求：学会使用2400～2500个单词和300～400个习惯用语或固定搭配。八级要求：学会使用3300个左右的单词和400～500个习惯用语或固定的搭配。九级要求：学会使用4500个左右的单词和一定数量的习惯用语或固定搭配。
二十世纪末我国旧大纲的要求是1800～2300，现行的教学大纲要求学生在高中毕业时达到七、八级的词汇量。而2009年高考词汇要求由2008年的2000左右提高到2500个左右；对于合成，转换，派生等常用词汇更加重视；考查了在语境中综合运用词汇的能力，语篇中的生词按考试大纲严格控制在3%以内。单项填空语言真实地道，语境完整可信，采用了一些以口语交际形式出现的语境化句子时代特征明显，既有很强的典型性，有灵活多样，所有这些题目中，词汇起的作用功不可没，出现了如recommend,reliable,access,adapt等。
单项中有八题考查词义辨析，占40%。阅读中还出现了新生代的词汇如e-nose（电子鼻)，也就是说，词汇在英语教学中的地位凸显重要性。作为一名长期奋战在教学一线的农村高中英语教师，笔者在教学中遇到了很多困难，尤其是词汇教学，同时也在积极探索前进。DavidWilkins在1972年就提出：Withoutgrammarverylittlecanbeconveyed.Withoutvocabularynothingcanbeconveyed.
一、初高中衔接教学和激励教学
在教学中，笔者发现了学生中的一些共同现象。因为我们学校的学生总体素质比较差，特别是英语。我们县的招生政策是这样的：第一批的学生是进宁海中学，第二批学生进知恩中学，第三批学生进柔石中学，最后这一批在普高线上的学生才轮到我们学校招生。总体上学生成绩都不理想尤其是英语。
对于许多学生来说，英语正是那块绊脚石，妨碍他们进入知恩及柔石中学。所以很多学生觉得学英语是一件不愉快的事，尤其是词汇。记好单词是一件非常困难的事。所以在听写英语单词的时候，有时会出现老师在报一单词，学生写出的是风马牛不相及的另一个单词。
这到底是为什么？最大的原因是学生没有掌握读音规则。这其实反映出学生在初中音标学习中，没有真正理解掌握。所以在进行高中教学时，我们首先要进行初高中衔接教学：先进行音标教学，如48个音标如何发音，比如开音节，闭音节的规律，五个元音字母在开音节及闭音节的发音，以期待学生能悟到一些规则，结合自己的基础能在记忆单词上得到些帮助。笔者认为根据音标来记忆单词是一种最牢固准确的方法。
二、有效扩大学生词汇量
在英语学习中需要不断扩大学生的词汇量，这时需要教师不断地在原有的基础上给学生拓展词汇量，但又不能太多。这时笔者往往以某一单元的单词为基础，利用英语常见构词法：合成法、派生法及转换法在原有的基础上进行适当的扩充。
三、充分利用课文
笔者在教学中充分利用课文中的词汇，在每一单元中会出现了大量常用的词汇，因为现行高考中往往考查词汇在特定语境中的运用。而我们的教材又是教育专家从大量的文章中精心选择改编的，在这些文章中都体现了英语基本词汇的运用。笔者往往要求学生在课文中划下这些常用词汇，并要求学生熟记这些词组，熟读课文。每一单元的阅读笔者都要求学生背诵两段，以培养学生的语感。
四、充分利用合适的教学辅助资料
我们学习给学生订了比较适合学生特点的资料，如《黄金讲义》，《学英语》及让学生自行购买英语字典如《高考必备》、《牛津字典》等等。如在《黄金讲义》第四单元中，对turn进行了拓展了：turnon/off,turnup/down,turnto,turnagainst,turnout,turnover,turnaway,turnback。这本资料对于许多常用词的同根词进行拓展，如课文中用到了动词succeed,《黄金讲义》中就提到了success几个常用的同根词，名词success,形容词successful，副词successfully，而这几个词的拼写及词性的误用又是学生常犯的错误，需要教师时时提醒。
五、词汇表达上中英文化差异和惊人巧合
教师平时在教学中应提醒学生注意中英表达词汇的文化差异。如中文表达“吃了没有？”英语为“Howareyou?”这两者均为常见的打招呼时常见用语。“您干得真好！”“Youdidagoodjob.”“慢点走”“Takecare.”“我浑身上下摔得青一块紫一块”“I’mblackandblueallover.”这里的blue不能解释为常见的蓝色，而为紫色。
六、科学记忆
我们也要教会学生要科学记忆，循序渐进，提高词汇的学习效率，注意遗忘曲线，加强复习方法的指导。遗忘是正常的生理现象。德国心理学家艾宾浩斯发明的遗忘曲线表明，在记忆后短期遗忘率相当高，而以后逐渐缓慢。所以教师应注意这种遗忘规律，采取有效的方法，使学生最大限地把新学的相关知识在脑海里建立牢固的联系，尽可能减少所有知识“回生”。超级秘书网
因此复习是最有效的防止遗忘的办法。可分为间时复习和过度学习。前者指讲学的知识每隔一定时间复习一次，而过度学习是指学习者学完了所有规定的材料后继续学习的情况。就单词学习而言，必须过度学习，为了达到长期的记忆保持。所以对于单词学习，教师应时时提醒学生经常性读写背，达到熟能生巧。
七、适当编制适合学生的词汇练习
由于学生总体英语基础比较薄弱，所以应编制适应我们学生的练习。如笔者在教学高一必修二第二单元时，就根据课文内容编制了一段课文内容缩写。同时在进行阅读课教学时，笔者利用《学英语》上的课文填空练习，让学生在进行阅读的同时，从课文中找出相关词汇短语填写，借此，可以让学生初步学习词汇短语在课文中的运用，并在学习完单词短语后，布置相关练习，即根据括号里的单词、单词首字母或汉语提示，用单词的正确形式完成句子。
八、利用brainstorm及联想法学习巩固新旧单词
如笔者在将高一必修二第五单元及“Usinglanguage”中，就以文中的主角Freddy为例，问了学生一个问题：WhatwillcometoFreddywhenhehasbecomeafamoussinger?Justbrainstormwithyourclassmates.学生就能够马上联想到以下单词和短语：busy。而在这些单词短语中，像fame,performances为新单词，其它均为已学过的单词短语。所以这种brainstorm方式对于学习使用词汇很有帮助，同时也可以鼓励学生开口说英语。
英语的词汇教学是一个非常重要的环节，文章就像房子，词汇就像造房子的红砖，没有红砖，房子是无法成形的。所以教师要进行积极有效的词汇教学，把“房子”的基础打好。
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关键词：悟；“少教多学”；导学案；教学模式
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）12-0058
新课标实行多年，各级领导、各校专家、各校教师对教师们的教学评价各持己见。但教师们如何实行合理的教学？学生如何进行有效果的学习？将是课改的核心、永远的问题。我们是农村学校，但在实行新课程中，提高课堂教学效率仍然成为课堂教学改革的中心点。近两年来，在校长带领下，凝聚全体数学组及校长的智慧，数学组各成员积极投入教学教研中，集体备课、编写导学案、相互观摩、相互评课，几轮初步讨论确定“教少，学更多的”导学教学模式。这种模式重在研究“教”与“学”，“学”即解决学生的学习兴趣、学习方法、学习品质、学习能力的问题：“教”即是教师在课堂上教什么，怎么教，教是为了培养什么思维能力的问题。经过两年的探索经验，立志要“少教多学”导学的教学模式，笔者深刻理解了以下的变化和困惑：
一、教学观念的改变
在过去的“灌溉式”教学模式和过去的“重结果，轻过程”的教学过程模式，改变过去的教师和学生之间的变化是“一桶水”和“一碗水”的关系，在课堂教学中师生都站在同一条起点上，师生之间形成了“同等的对话”，所以“以学定教，少教多学”导学案在设计上要让学生有充分思维的灵动空间。“导学案”要成为学生课堂高效学习的“指导教师”，但不能成为教师驾驭整个课堂的“指挥军师”。
例如，在教学《频率与概率》章节的第三课时，课文中的这道例题：
做一做：
小李设计了一个“紫色”游戏为学校体育：以下是一个自由旋转的转盘，每个转盘分为相等数量的风扇。同时该播放器旋转2个转盘，转盘一个如果出了红，蓝出来，然后他就会赢，因为红蓝一起变成紫色。1. 通过使用树装图或列表法，表示玩家的所有可能的结果。2. 赢得这场比赛的概率是多少？笔者在导学案中提出这样质疑：（1）列表法和树形图法的共同优点是什么？但又有区别没？（2）在使用“列表法”方法时，使用“树图法”比较其优缺点，更方便。实行课改的“以学定教，多学少教”为主思想的“导学案”模式以后，以上问题笔者在两个班的教学中采取的不同方法，一个采取讲解方法，一个采取不讲，采用“点拨”，让学生在恍然大悟中体验到“茅塞顿开，豁然开朗”的学习兴趣。结果在时间上两班差不多，但学习效果截然不同，一个班级知识容易遗忘，而另个班级知识记忆牢固，且运用灵活。
二、教学模式的改变
研究编制与初中数学“少教多学”导学的教学模式，在大量的调查研究和比较研究的基础上，根据国内一些先进的教学模式，结合笔者所在学校中学课堂教学的现实情况、教师队伍的近况和学生的特点，确定“少教，多学”的导学案整体框架。一改过去过分依赖教材，夸大接受性学习、情境定型的培养，决定初步确定今后在教学中培养学生的积极参与、探索发现、交流与合作的学习方法，注重学生的学习兴趣和学习兴趣导向，由此制定“初中数学‘导学――探究’教学模式”的四个环节：1. 出示目标，依案自学，2. 合作交流，成果展示，3. 精讲质疑，知识归纳，4. 合作探究，巩固提升。如笔者设计一个简单的对称轴（2）的学案：
1. 课件出示目标，然后依案自学
复习巩固：（1）回顾同学们已经学习了简单的轴对称图形有那些？
（2）自己回忆什么叫三角形的角平分线，三角形的中线，三角形的高线？（阅读课本，然后完成下列问题）
自学：①什么样的三角形叫做等腰三角形？等边三角形呢？②分别指出等腰三角形的顶角，底角，腰，底边？③等边三角形是
的等腰三角形。即 和 相等的等腰三角形。
2. 小组合作交流，展示成果
拿出你准备的等腰三角形纸片如右图2，记作ABC。把纸片折折看，让两腰AB、AC重叠在一起，折痕为AD。你能发现什么现象吗？
（1）等腰三角形 轴对称图形。（是或不是）
（2）∠B = （3）∠BAD= ， AD为顶角的 。
（4）BD= ，AD为底边上的 。
结论1：等腰三角形的那些性质？
3. 师生一起精讲质疑，知识归纳
你能用学过的知识进行证明（1）（2）吗？理由： 。
根据特殊的等腰三角形是等边三角形，那么它哪些性质？你能通过所学进行证明吗？
结论2：等边三角形的性质
（1）边 。（2）角 。
（3）对称性 。（4） 三线上 。
除了根据等腰三角形定义判别等腰三角形判别方法之外，阅读看看课文是否有其余什么方法判别？那等边三角形呢？
结论3：（1）等腰三角形的判别方法。（2）等边三角形的判别方法。
4. 小组合作探究，巩固提升
1. 若等腰三角形的一个角为120°，则另外两个角为 和
。若等腰三角形的一个角为90°，则另外两个角为 和
。若等腰三角形的一个角为50°，则另外两个角为 。
2. 在ABC中，AB=AC，且AD平分角∠BAC若BD=3，AD=4，则ABC的面积= 。
3. 若一个等腰三角形周长为6cm，腰为scm，底边为tcm，（1）请写出s与t之间的关系式 。（2）当腰为1cm时，此三角形是个什么形状的三角形？当腰为2cm时又如何？反思：本题你运用的哪些性质？有何规律？
三、小组合作问题明确又有深度，提高课堂效率
“少教多学”导学案的课堂教学模式主要目的就是体现学生是课堂的主体，教师是指导者、组织者、促进者、合作者。不管采取什么模式，一定要结合本校学生的实际情况进行因材施教，不管采取什么模式，课改的理念“自主探究，合作交流”的主题不能变。如何提高课堂教学效率，就必须对我们的教学活动进行了重新再认识，应该更深层次地思考导学案的设计每个环节，即教什么、怎么教、如何教。要从一定的高度看待教学内容，在怎么教之前先要明白为什么要教？所以，在小组合作时：
首先，教师所提供的小组讨论的的问题是否有深度有效性就显得特别重要，这是首先要考虑的。其次，每节课的思维要定好位，每节课让要学生了解掌握哪些知识，渗透哪些数学思想法方，使学生明确学习哪些知识和哪些能力需要得到提高，转变对双基的认识，在新课程标准中，我们应思索原来的双基层是否已发生变化？原来的双基是否对学生的终身发展有用？如教《平行四边形的性质（一）》一课时根据教学需要在课前或课的开始阶段，设置自学环节，由教师设置情境导入课题，出示并说明学习目标，让学生根据学习目标自主学习学案内容，同时完成学案中所提供的尝试练习。初中数学概念教学始终是一个难点，为了突破传统思想的束缚，笔者从操作性直观性角度实施概念的形成过程，所以在引入平行四边形概念时，创设学生有效探究的问题串，然后通过剪一剪拼一拼活动中感悟平行四边形的概念形成过程，以四人为一小组的组合交流、操作中，根据学生已有的知识背景和生活经验很容易发现有三个四边形对边会平行，借此机会充分调动小组内合作交流、分析原因，教师在旁边巡回指导，同时将三角形用学生喜欢的不同颜色涂上给学生一种视觉上的引导效果，这样才能使大部分学生顺利地拼出相应的四边形来，从而教师既能够顺利过渡这个教学环节同时又能激发中差生的学习激情和欲望，从而培养学生观察能力、锻炼合情合理的说理能力和语言表达能力，于是就顺理成章得到平行四边形的概念。同时从实践操作中引导学生发现平行四边形可由两个全等的三角形拼成，为下一环节验证平行四边形的性质做铺垫，锻炼学生的数学化归思想，尽而使学生对平行四边形的概念由感性认识上升到理性认识。
要掌握准确的自学方法的技巧，以便更有效地学习，并坚持在教学中用适当的方法来教。每一次在适当的指导下，让学生积累了大量的自学技巧和方法，学生自主学习能力一定会有所提高，学生根据教师的指导，积极配合思想，并及时进行操作练习，学生在主体地位上，可以培养自己的学习能力、动手能力、语言概括能力等。
四、学生学习逐渐高度自主，差生面减小，巩固率提高
学生改变了学习方式，改被动性地学习行为为主动性独立性学习、探究体验性学习，使学生亲历知识的获取过程，使学生在合作中学会学习，在学习中学会合作。“少教多学”导学案教学模式逐步实现把课堂还给学生，学生能逐渐高度自主，语言表达能力及胆识得到很大的提高。小组捆绑，学生集体荣誉感加强，差生面减小，巩固率提高了。
学生的厌学情绪，归根结底在课堂的枯燥无味。“要学习，课堂教学模式的指导性学习计划”的推广，以促进学生的出发点是按照规划指导，让学生充分自主。所以，这样导学课堂教学模式关键在“如何导”上狠下工夫。要从中获得学习兴趣、引入开场、设置悬念故事和设计故事开引、游戏导入等方法导出学习兴趣，使学生对这门课感兴趣，引起学生的注意，使学生脑子里有不同的想法；在课堂授课中，可以用游戏、诙谐的谜题、有趣的笑话，开展小知识竞赛或支持音乐等趣味活动，促进学生思维、积极、激发和培养兴趣。教师一旦导学生兴趣，就能有机会实现学生变“厌学”为“愿学”的可能性。教学时，笔者多次举行各种比赛，如上图巧用“七巧板”设计美丽图案主题不限，学完平面图形镶嵌要求同学设计美丽瓷砖大赛，在比赛中引导学生发明创造，在比赛中具体的经营活动，在比赛中激发学生的思维，去碰撞创新思维。
2012年开始实施的课改实验以来，从课改行动中升起差生面减小，睡觉的学生少了，厌学的学生少了，怯懦学生少了，发言积极同学多了，学生当小老师时解题的解说水平清晰了，想法也创新独特了，课堂是他们真正展示才华和智慧的平台，巩固率提高了，为控辍保学工作开辟了一片新的天地。有效地转化为学生的厌学情绪，进一步加强控辍保起到很好的促进作用。
五、当然我们学校部分教师在使用学案导学中也出现了许多困惑
学案内容容易习题化，一节课都在做练习，讲解。把“教学目标”容易当“学习目标” ，拔高学生学习的要求 。利用“导学案”上课不知不觉变成了“穿新鞋，走老路”，虽有导学案，但教师还是不放心学生，直接剥夺学生的自主探究时间，结果还是讲的多。自主学习时间与尺度展控不了结果放任自流，一节课都要花两节才能上完。教师总是替学生解决，怕误导学内容或上课时间，特别是大型公开课。上课计划容易被导学案牵着鼻子走，教师为了完成已设定的“导学案”，直接剥夺学生的自主探究时间，甚至不敢越雷池半步，教学进入了另一种固步自封的境地。我们教员应当了解，学生碰到困苦是很正常的，但是一遇到困苦便忙着借助教师的外来援助，何时也难于有自我超越困苦的能力，很多当母亲的都有这样的体验，当孩子跌倒时，不是忙着去把孩子拉起来，而是鼓励孩子自己站起来，学习也一样。因此，教师应摒弃传统的“难以找到警察”的做法，抓住机会的“难”，通过师生之间的合作，交流“灵感”，以帮助达到解决问题的目的，这个环节处理好的教师，能把“问题”变成课堂上难得的“生成点”，教师利用好这个“生成点”，便能够让课堂出彩。
如何提高线上教学的效率范文5
最新开学典礼发言稿2000字
龙腾盛世，万事俱兴。渡过一个平安、祥和的寒假，迎来了一片充满生机和向往的春天。
我们行走在通往理想的道路上，我们正在用自己的思想、品格和行动书写人生的篇章。
新年伊始，站在新的起跑线上，有几个简单的问题需要我们认真地思考，正确地对待。
“我要到哪里去”。许多人生活在盲目随从的状态之中，没有目标，没有方向，经不住风浪的考验、受不了物欲的诱惑，麻木冷漠地生活着。因为不知道要到哪里去，所以只能踌躇不前，只能麻木不仁，只能逆来顺受，只能随波逐流。泰国有句俗语“母鸡的理想就是一把谷糠”。家养的鸡鸭本来是能飞上蓝天的。自从被圈养起来以后，它们就围着院子转，用唧唧咯咯的叫声乞求主人的施舍，要是有一把谷糠它们就心满意足了。它们的眼中没有原野、没有蓝天，不想飞便永远也飞不了，天生的一双翅膀只能成为笨重的摆设。满足现状，过一天算一天，最后只能成为餐桌上的美味。
世界著名的潜能大师安东尼说过这样一句话：“有什么样的目标，就有什么样的人生”。我们青春年少，我们血气方刚，我们来日方长，我们就应该有属于自己的理想。
到哪里去，这不仅是前进的方向，也是行动的准则。这是美国科学家做的一个有关目标的实验。这位科学家找到一批志愿者，并将他们分为三组，让他们在三种不同的情况下沿着公路向前行走。第一组人，科学家没有告诉他们去哪儿，也没有告诉他们有多远，只叫他们跟着向导走。对第二组人，科学家告诉他们去哪儿，要走多远。对第三组人，科学家既告诉他们去哪儿和多远，又在沿路每隔一千米的地方树一块路碑，向他们指示里程。结果是：第一组的人刚走了两三千米就有人叫苦了，走到一半时，有的人甚至坐在路边，不愿再走了，越往后人的情绪越低，七零八落，溃不成军。第二组的人走到一半时才有人叫苦，当走到3/4路程时，大家情绪低落，觉得疲乏不堪，快到终点时，大家又振作起来，加快了步伐，不久就到达了目的地。第三组的人一边走一边看路碑，每看到一个路碑，便有一阵小小的快乐。当他们走了5千米以后，每当看到一个里程碑，便都会发出一阵欢呼声。走到离目的地只差两三千米的时候，反而开始大声唱歌、说笑，以消除疲劳，结果速度越来越快。当然是第三组花的时间最短，也最快乐。
明确自己的奋斗目标，科学制订自己的人生规划，我们的人生就会有方向，有成就，有快乐。
第二个问题，我如何到达理想的彼岸。朱志文，山东荷泽的一位再普通不过的农民，那是一位贫困地区里的贫困农民。可谓家徒四壁，赤贫如洗。在极其艰苦困难的生活中，朱志文从来没有放弃对音乐艺术的追求。靠自学掌握了音乐基础知识，对着镜子练习口型，迎着寒风进行发声训练，日复一日、年复一年地在歌唱中劳动、在辛苦的劳作中歌唱。这位在村里从来就被人看不起眼的大衣哥，终于登上了春晚的舞台，成为家喻户晓的耀眼的明星。我们坚信朱志文的艺术道路还会走得很远很远，因为我们从他的身上看到了事业成功的最可贵的基础：再困难也不放弃自己的艺术追求，再成功也不放弃自己的人生品格。
同学们，没有梦想，就没有未来。我们正是人生中朝气勃发的黄金时段，有理想，有抱负，有行动，有付出，我们的人生便会变得辉煌灿烂。
如果我们追求的财富，那就听一听李嘉成的体会。李嘉成是全球华人首富，是全世界最杰出的华人企业家。在回顾自己创业一生时，他深有感触地说：“在20岁前，事业上的成果百分之百靠双手勤劳换来；20岁至30岁之前，事业已有些小基础，那10年的成功，10％靠运气好，90％仍是由勤劳得来；之后，机会的比例也渐渐提高；到现在，运气已差不多要占三至四成了。”财富的积累靠辛勤的劳动，所谓的运气，也是自己用心用智运营的机会。
如果我们追求艺术，请记住中国的一句古话：“台上一分钟，台十年功。”鲜花和掌声的背后，是经年累月、持之以恒的辛勤付出。
如果我们追求是科学，请记住马克思的话：“在科学的路上没有平坦的道路,只有不畏艰险的人,才能到达光辉的顶点。”
我常想，其实学校也是一条星光大道，在校的每一位同学都是海选的选手。每位同学都有自己的潜能和条件。学校和老师们，就是要选拔和培养大家，让大家做好各方面的准备，面带微笑地踏上人生的舞台。这条大道通向社会的各个阶层，通向社会工作的三百六十行当。只要我们用心歌唱，每个人都能成为人们心目中的明星。
千里之行，始于足下。美好的理想，需要我们一步一步去实现。新学期伊始，我衷心祝愿：
老师们全家幸福，工作顺利！
祝愿同学们体魄健康，学业有成！
最新开学典礼发言稿2000字
各位老师、同学们：
大家下午好！
金秋九月，硕果累累，在这个美丽如画的收获季节，我们又迎来了一个崭新的学年，迎来了428名朝气蓬勃的初一新同学。他们的融入，使我们这个大家庭更加强大，更加充满生机和活力。我代表学校各位领导和全体教职工对新同学的到来表示热烈的欢迎！对在上学年度在各个方面取得良好成绩的教职工和同学们表示衷心地祝贺。
新的学年，孕育着新的希望和憧憬，我们每一位老师与同学经过暑假短暂休息与调整之后，又满怀信心与斗志地站在新学年的起跑线上，为实现人生目标而全身心投入，努力奋斗。在此，我祝愿并相信我们全体师生都能在新学年的工作与学习中绘下美丽的蓝图。
过去的一学年，是我们学校发展的关键年。在全体师生的共同努力下，学校各项工作顺利完成了预定的工作目标，教育教学取得了可喜成绩，开创了良好局面。去年中考成绩突出，在124考生中达普高线124人，其中一中实验班12人。中考成绩在全县处于上游水平，深受各级领导和广大人民的肯定。这些成绩的取得，与同学们的刻苦努力，老师们的辛勤劳动密不可分。目前，我校有着一支能吃苦，业务能力强的教师队伍，涌现出了很多骨干教师及学科带头人。
老师们，同学们，在过去的一年里，我们虽然取得不小成绩。但是，在新的学年里，我们能否将这些成绩发扬光大，能否创造新的辉
煌，是我们每位师生都应该认真思考的问题。
新学年，学校的德育工作将继续开展以日常行为规范教育、主题教育、心理健康教育等为主要内容的“绿色教育”。政教处将继续加强同学们的日常行为规范检查和文明礼仪教育。同学们，你们是班级的主人，是学校的主人，是祖国的希望和未来，希望你们以主人翁的态度积极参与到学校、班级的管理工作中去，为班级工作、学校工作出谋划策，为学校的发展腾飞献出自己的一份力量。
新学期开始之际，我向老师们、同学们提出以下几点希望和要求：
1、树立“品牌意识”，打造“学校形象”，为我们持续发展奠基。从现在起，每个人都要从学校要发展、要生存的高度，高标准，严要求，“树立、反映、维护”学校形象，每个人都必须恪尽职守、严于自律、爱校如家、追求内在修养与外在形象的统一，爱护学校声誉，努力为之增光添彩。
2、“先学会做人，再学会作学问”，先成人再成才。我们早已达成这样一个共识：“在一个人成长的诸多因素中，知识固然重要；但比知识更重要的是能力；比能力更重要的是道德；比道德重要的是信念。”同学们要学会严格自律，遵纪守法。坚决反对无组织、无纪律、不道德、低级趣味等不良行为。自觉提升个人的道德修养与人格品位。当你听到家长或老师说：“你长大了”的时候，他们赞美你的不仅是身高和年龄长高了长大了，更是他们觉得你懂事了，成熟了，品位高了。
3、以提高教学质量为中心，以提高学校品位为己任，为实现我校的“腾飞”而努力拼搏。狠抓教学质量，是学校工作的永恒主题；它合民心，顺民意，学生高兴，家长欢迎。只有真正提高了教学质量，使学生得到全面发展，才是实施素质教育的真谛，才是培养祖国建设人才的正确途径。希望广大同学发扬顽强拼搏精神，端正态度，刻苦学习，胸怀大志，为今后考取高一级学校打下良好的基础。
4、明确目标，珍惜时间，主动学习。我们研究为什么而读书？目标远大，学习才有真正的动力，才能有更好的效率。中学时代是打基础的时代，是学习的黄金时期，每一位同学都应该好好把握，充分利用时间。初一是我们成长阶段的重要转折点，俗话说，良好的开端是成功的一半，因此向成功迈好这一步尤为重要。同学们，走进了旧城中学，你就走进了团结和友爱，也走进了拼搏和奋斗。我相信：经过你们坚持不懈的努力和奋斗，则一定能拥有最后的收获和喜悦。初二的同学们，已经进入了知识和能力大幅度提升的关键时刻，因为初中的大部分教学内容都是在二年级完成和进行，我真诚地希望每一名同学都明白这一点，在平稳过渡的基础上，为自己在新学期制定新计划、新目标。尤其是面对前进征途中的困难和挫折要经得起风吹浪打。我希望你们用信心作桨，用坚持作帆，驾驶着知识的小舟在老师的引导下到达成功的彼岸。
初三毕业班的同学们，此时的你们，汇集了老师们更多的目光，倾注了家长更多的心血，你们将担负着全校希望，开始最后一学期的冲刺，人生能有几回搏，这是你们人生的关键一搏。今年我校中考成绩在量上有了突破，在质上有了提高，很多同学进入了非常理想的学校。成绩的取得离不开同学们扎实的基本功、良好的心理素质，更离不开辛勤培育他们的老师，离不开为我们提供了良好学习环境的班集体。同学们，希望你们今天稳打稳扎，坚持不懈地努力学习。明天，必将会以优异的成绩向母校交上一份满意的答卷。
同学们，充满竞争的社会向我们每一个人提出了更高的要求，努力完善自己将不能适应时代的需要，我们每一个人都应有这种紧迫感，努力把自己造就成为“有理想、有道德、有文化、有纪律”的德智体美等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。
