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会计电算化重点范文1
一、电算化会计信息处理的特
1.以电子计算机为计算工具,数据处理代码化,速度快,精度高。电算化会计是以电子计算机代替手工会计下用人工来记录和处理数据。
2.数据处理人机结合,系统内部控制程序化,复杂化。由于数据处理的人机结合和系统内部控制方式程序化,使得系统控制复杂化。其控制点由手工会计对人的控制转到对人和机器两方面的控制,控制的内容涉及人员分工、职能分离和计算机软、硬件的维护,以及会计信息和会计档案的保存和保管。
3.数据处理自动化,账务处理一体化。整个账务处理过程呈现一体化趋势。
4.信息处理规范化,会计存储磁性化。在电算化系统中,各种会计数据以文件的形式组织,并以电信号和磁信号的形式存储于计算机的内外存储器中,磁性介质成为保存会计信息和会计档案的主要载体。
5.具有选择判断及做出合理决定的逻辑功能。系统设计与开发中的各种数学、运筹学、决策论等方法的运用,增强了系统的预测和决策功能。
二、会计集中核算的特点
1.从管理、控制的手段看,突破了过去管理模式中仅仅着眼于会计人员进行评价的局限性,实现了由人治到法治、由管人到管人与管账相统一的转变。实施会计集中核算后,各单位领导会计法律意识增强,他们经常事先主动向核算中心咨询会计处理的合理性和合法性,及授权范围。对支出审批更谨慎、态度更认真。
2.从管理的层次看,实行财务集中核算,减少了中间层次,有利于信息的及时沟通,有利于管理、控制目标的实现。核算中心可及时掌握各单位财务数据,有条件进行事前计划,事中控制。会计信息的获取,交换及利用方便及时,为管理、控制目标的实现及科学决策提供了条件。
3.从运行成本看,实行财务集中核算,不仅可以大大减少财务人员,降低政府行政成本。而且核算中心实行统一账户,便于统一调度资金,盘活了财政资金的库外沉淀。如过去对预算外资金,先要存入专户,使用时再申报计划,然后由预算外转入单位支出户开支。不仅过程烦琐,而且也降低了资金的利用效率。现在变成系统内划拨,工资直达个人账户,政府采购款直达商品、劳务供应商,高效快捷。
4.实施会计集中核算后,会计基础工作的规范化得以加强。现在会计核算中心一般在财政主管部门领导下工作,实施了电算化核算。不论管理的软硬件条件均与原单个核算单位不能同日而语。使现代化办公信息模式得以实施。
三、电算化会计对会计集中核算的影响
1.提高了会计集中核算的效率,降低了会计人员的劳动强度。电算化会计以计算机为信息处理工具,提高了会计数据处理的速度和精度;数据处理的自动化、程序化和规范化,提高了会计集中核算的及时性、可靠性和相关性。同时,计算机的使用,使广大会计人员从繁重的会计核算和数据转抄中解放出来,其劳动强度大大降低。
2.促进会计集中核算职能的转变,引发了会计人员知识结构的变化、提高了会计人员素质。电算化会计下会计工作效率的提高和会计人员劳动强度的降低,使会计人员有更多时间参与企业经营管理,促进会计工作职能发生转变。电算化会计下人员除会计专业人员外,还有计算机专业人员。会计专业人员不但要精通本专业,还要熟悉计算机,具有上机处理基本业务核算工作能力,掌握一般性故障排除方法和纠错方法;计算机专业人员除应有本专业知识外,还应有财会专业知识,了解会计核算工作,通晓会计数据流程。他们都要不断学习和掌握日新月异的计算机知识和应用技术,以不断满足电算化会计进一步发展的需要,形成复合型人才。
3.引起会计工作组织方式和会计人员分工与职能的变化。电算化会计采取对数据编码的方式进行信息处理,是以数据的不同形态为主要依据来组织会计工作,改变了手工会计以会计事项性质为依据组织会计工作的做法。相应地,手工会计下会计工作按职能组进行分工的做法,也被电算化会计划分为数据(信息)收集、凭证编码、数据录入和处理、系统维护等专业组的做法所代替。
4.改变了会计信息处理和使用的方式和方法。电算化会计数据处理的代码化、程序化和自动化,是对手工会计信息处理方式和方法的本质变革,这一变革改变了手工会计下成本计算、编制报表等只能在月末进行的做法和限制。
四、电算化会计与会计集中核算未来发展趋势展
1.电算化会计将获得普遍推广和应用,大范围的信息处理网络得以建立。电算化信息处理从形式上看是信息处理手段的变化,实质上却是生产方式的转变,是一种先进的生产力,因而具有广阔的发展前景。
2.信息处理和分析专业化、智能化。如何完善会计集中核算这种新兴的制度,与会计电算化更好的结合,使其向更合理,更科学的方面转变。建立科学的会计集中核算体制尤为重要。
(1)建立健全各项制度。会计核算中心是集核算、监督、服务于一体的机构,必须按照“管理不越位、监督不缺位、服务要到位”的指导思想,加强各项管理工作,做到制度完善、管理规范、运作有序、监督有力。需要健全的制度主要包括:机构设置;资金管理范围;会计核算形式;备用金管理制度;人员素质控制制度;会计档案保管制度。
会计电算化重点范文2
［关键词］中职会计；会计电算法；教学方针；思考
中职学校作为培养应用型人才的学校，立志于培养出真正有技术、有能力的学生，不少学校相应设置了会计专业的课程学习，在会计专业中目前备受关注的是会计电算化课程。学生通过计算机对数据进行运算，要求学生学习相关会计软件，大大提高了工作效率。由于会计电算化的方便、精准，现如今社会企业对会计电算化人才需求大、对学生会计电算化的能力要求高，因此，中职学校应增强对会计电算化课程的教育，提高学生会计电算化的能力。本文将对中职会计专业会计电算化课程教学做以下阐述。
一、会计电算化在会计中的重要性
会计电算化通过使用电子计算机完成会计相关问题，是以计算机为基础对数据进行计算。传统的会计专业学生是手账计算，亲力亲为地对每一个数字进行分析计算，这个过程中不免会出现计算错误、疏漏等情况。而运用会计电算化的方式，能够有效解决人为的、不可避免的误差，更精准、更快捷、更方便地解决数据问题。会计电算化极大地提高了会计工作的质量与水平，减轻了会计工作人员的工作压力，提高了工作效率。利用会计电算化有效缩短了数据处理时长，提升了数据时效性、数据处理的正确性与规范性。会计电算化提升了会计行业的技术能力，创新了会计技术与方法，积极促进了会计行业的未来发展。因此，会计电算化在会计专业中有着决定性的提升。
二、会计电算化在中职学校中的教育现状
（一）教师教学能力不足，学生学习知识有限
会计电算化是在运用电子计算机的基础上，解决会计方面的问题，由于会计电算化课程在中职学校中开设时间不长，拥有专业电子计算机能力的会计老师不多，导致学校会安排电子计算机教师顶替会计电算化的教师。但会计专业与计算机专业本身就是两个专业，大部分教师对会计学知识了解不够，便更多地将教学重点放在教学生使用电子计算机上面，导致会计专业的学生只是掌握了计算机的使用方法，而脱离了会计专业本身。同时，会计电算化教学的教科书选取的仅是与会计电算化相关的书籍，并不是专业全面的教科书，并且学生使用的学习软件是教科书自带的体验版，与学生未来工作所用的软件大不相同，学生学习的知识不足，在未来的工作中自然就会出现不少漏洞。会计电算化课程要求学生学习相关会计软件，这对学生今后踏入社会寻找工作有着重要的帮助，但由于中职教师自身在会计电算化方面的能力不足，导致学生能够学习到的会计电算化知识范围小，今后职业竞争能力弱。
（二）学校教育方式落后，学生无法实现立即就业
在中职学校会计电算化课程教学中，教师仍然遵循着传统、单一的教学方式，让学生在听取基础知识讲解、完成知识相关作业的学习模式下学习会计电算化课程。这种教学模式将学生禁锢在知识理论的框架中，学生缺少实际操作的经验，徒有理论知识。中职学校培养的是技术型人才，但实际上一些学校存在教学设备不齐全、学生实践课程无作用的情况。学校由于资金、教师等各种原因，没有配置与会计电算化课程相匹配的设施设备，学生无法使用与真实企业会计相同的软件，导致学生进入社会，无法快速适应岗位，无法高效、正确地完成工作内容。
三、中职学校提高会计电算化教学的具体措施
（一）提高教师能力素养，增强对学生的影响力
在学校中，教师能力足，学生未来发展也能先人一步。尤其是中职学校的教学目的是让学生掌握技术，成为应用型人才，那么便要求学校教师在相关教学能力方面不仅会知识讲解，更重要的是让学生在实践中能运用知识。会计电算化课程要求学生学会使用电子计算机，相应的教师应在电子计算机方面有专业的知识储备，将会计专业知识与电子计算机融为一体。因此，学校在招聘会计电算化教师时，首先应对教师进行专业能力的考查，要求教师有一定使用电子计算机的基础。学校在面试教师时需要检测教师的教学能力，在要求教师进行一节课试讲的基础上，进行现场实践，现场一项专业问题，要求教师运用电子计算机进行解答。同时在今后的工作过程中，适当定期组织教师进行学习，如电算化软件应用培训班。科技是不断变化的，教师更新自身对科技的理解也应定时定期。教师对学生的影响来源于教师本身，教师足够优秀，学生对其的崇拜便会更多，学生对教师的兴趣度增加，相应地提高课程的专注度，由此对学生产生积极影响。这不仅包含教师的知识能力，还包含教师的授课能力，课堂氛围好，学生学习积极性更高。于是，教师应注重自身的教学方式，摒弃传统的授课方式，在教学生知识的过程中不应忘记让学生进行实践。由此从根本上提升教师资质，壮大教师团队。
（二）加大设施设备投入，强化学生的专业知识能力
学生在几年学习之后无法胜任工作的情况不止存在于会计电算化中，而出现这种情况的原因大多是学生在学校中学习的内容与实际工作有较大的出入，学生在学校学习的不过是行业中的冰山一角，当真正进入单位需要实际操作时，便会发现，在学校学习的知识远不及工作中需要的十分之一。而在会计电算化课程中，不少中职学校缺少针对本专业的设备设施，往往是与其他计算机课程共用设备，许多专业的会计电算化软件无法使用，导致学生无法在实践中模拟真实全面的企业工作流程。因此，中职学校应加大会计电算化实验室的投入，建设真实、完善的会计电算化实践内容。如输入设备所需的触控板、光电自动扫描仪、扫码器，处理设备所需的性能高的CPU，存储设备所需的存储器，输出设备所需的显示器、打印机等。学校可以降低建设规模，只建设一两间完整专业的会计电算化实验室，通过对不同班级上课时间的安排，提高会计电算化实验室的利用率，也能降低学校的经济压力。同样，学生知道学校对会计电算化课程的重视，能够增强自身对会计电算化课程的重视程度，明白所学专业在未来工作企业中有着重要作用，以便增强学生对会计电算化的学习欲。当学生能够体验到与真实企业工作相似的实践内容时，便能更好地运用所学知识，强化基本的操作知识。
（三）创新教师教学方法，提升学生的能力素养
针对会计电算化课程，大多教师的教学目的都朝着学生毕业需求方向前进，在会计上岗证中包含了一些初级会计电算化证，于是教师便将教学目的自动地放在学生能否成功通过考试上，导致教师教学内容单向地指向考试内容，从而忽略了学生对其他会计知识的掌握能力。通过这样的学习，学生即使能够顺利毕业，完成考试，但缺乏工作能力，进入工作之后无法解决实际的工作问题。因此，教师应改变教学思想，在保证学生考试通过的基础上，扩展学生的知识层面，培养全面、优秀的学生。如教师可以多向学生模拟真正企业中的会计工作，利用不同的案例让学生将所学知识运用到会计电算化实践活动中，强化学生的实践能力。如通过使用会计电算化软件了解金蝶K/3标准财务软件的处理流程，让学生加深对会计电算化的理念知识的理解、掌握会计电算化软件的使用、熟悉真实的会计处理方式、学会运用会计电算化解决问题。从建立账套来说，利用电子计算机模拟会计账务核算的全部过程，提升对会计工作的认知度，增强自身对会计专业的了解度，为今后发展做初步打算。
（四）制订教学计划，培养学生的就业能力
中职学校的教学目的是培养技术型人才，学生到中职学校进行学习的目的是为了拥有一项专业技术，技术成为中职学校的重点，因此学校应制订符合学生的教学方式，在知识教学的基础上培养学生的技术能力。中职学生有着与普通高校不同的特点，学生大多不喜欢对知识理念背诵记忆，更多喜欢的是动手操作，教师应利用学生对实际动手能力的积极性，加强学生对会计电算化软件的学习。但在此之前教师应打好学生知识理念的基础，在中职第一学年教授学生课本知识，让学生对会计电算化理论知识有准确的认知，了解基础的会计电算化软件知识，以便学生进入第二学年运用会计电算化软件时，能够快速上手，感受到职场中的氛围。中职学校讲究的是培养企业需要的人才，社会就业岗位中需要学生掌握怎样的知识，学生便学习怎样的知识，但中职学校应注重学生的操作能力、对软件的运用能力，将学生的学习与今后的职业联系起来，让学生更早地接触到会计行业。学校可以相应地设置实践活动，模拟企业中会计工作内容，让学生提前适应工作环境，培养学生的实际工作能力。
四、结语
大数据时代，会计行业运用会计电算化技术成为未来趋势，无论哪个行业都需要专业的会计工作人员。相比传统的会计技术，会计电算化技术有着自动、高效、精准的技术特点，将会在未来取代手工记账的方式。企业对会计电算化人才的需求增大，因此，中职学校开设会计电算化课程将在学校占据重要地位。学校如何针对会计电算化课程进行不断整改与调整，以真正培养出会计电算化人才，是中职学校需要不断思考的问题。本文从教师能力、学校设备、教学方法等方面提出观点，以强化学生在会计电算化方面的能力。但真正提高会计电算化课程教学水平需要学校不断摸索，是长期而艰巨的任务。
参考文献：
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会计电算化重点范文3
一、会计电算化的普及化
我国的会计电算化工作从20世纪70年代末期开始至今已30多年，基本上经历了两个发展阶段，即70年代末至80年代末的"缓慢的自发发展阶段"和80年代末至今的"有组织的稳步发展阶段"。传统手工会计向计算机会计发展是会计工作发展的必然趋势，财政部曾提出在未来几年内全国要有40%-60%的企业实现会计电算化，这对于一个拥有几千万企业的大国来说，所提供的会计电算化相关就业岗位会相应的大幅度提高，就业前景比较乐观。
二、社会对会计电算化人才的要求
会计电算化是会计技术和计算机技术相结合的产物，会计电算化的不断发展要求会计电算化人才培养要突出实务性特征，要熟悉企事业单位会计账务处理程序、通用账务处理软件和通用报表软件的工作原理及操作使用，本文由收集整理熟练掌握会计电算化系统，以及计算机网络的基础知识及网络财务软件的安装和使用。会计电算化人才是一种复合型人才。对于中等职业教育来讲，要求学生掌握经济学、会计学和管理学的基本理论知识和技能，接受会计业务的手工操作训练和会计业务的电算化操作训练，具有从事会计核算、财务管理、报表分析与审核、会计软件应用等方面工作的专业能力。
三、会计电算化教学中出现的问题
会计电算化课程教学的重点在于如何通过课堂教学更好地培养和提高学生的相应应用能力，适应社会对会计电算化人才的需要，大多数中职教学中普遍对这门课程把握不准，而在教学过程中存在很多问题：
（一）课程设置缺乏合理性与学生基础知识掌握不扎实。目前中职会计电算化课程设置存在的问题是：第一，电算化课程所占比例太低。在有限的教学时间内，学生只能学到一些基本原理和简单操作，根本谈不上系统掌握和熟练操作。第二，缺乏系统、实用的电算化模拟教材。
大部分中职学校的会计相关专业均在第一学期设置了计算机基础、基础会计课程，但是由于中职学生基础较差，对于基础知识的掌握比较薄弱，如此造成了学习难度加大、理解困难、学习兴趣不高的局面，学生只能被动的接受知识、机械的进行练习。学生基础差导致机械性练习更有甚者，只能说一步做一步，没有独立思考能力。
（二）教师综合能力有待提高。会计电算化教学对教师的综合要求较高，不仅要具备会计电算化专业知识，还应具有一定的计算机操作和维护能力。而目前从事教学的教师，大多教师是从学校到学校，从书本到书本，缺乏本专业的实际工作经验。作为会计专业教师，缺乏计算机相关技能的掌握，也成为了影响教学效果的重要因素。
（三）中职会计电算化教学中忽视实践技能的培养。目前，在中职会计电算化教学中，实践性教学环节总体所占比例不到50％，大部分学校几乎没有案例分析课和社会调查。在课程学习中，学生从事的主要是理论学习和简单的上机实验，课程考察也主要以理论知识为主。结果是学生虽然通过专业课程的学习拿到了毕业证书、计算机二级证书、电算化初级证书等证书，但缺乏实际操作技能，到工作单位后适应不了工作需求。
四、中职教学中加强会计电算化发展的采取措施
（一）合理设置专业课程体系，选取合适的教材，及时更新软件
1.合理设置会计电算化课程，应做到以下三点：第一，增加电算化课程比例。电算化课程至少应达到3门，比例在30％以上。第二，扩充会计电算化实训科目。例如基础
会计、成本管理、财务管理、财务报表分析等以前都是手工模拟实训，作为会计电算化专业，必须实行电算化模拟实训。第三，完善电算化实践教学内容。
2.针对中职学校会计电算化教材相对滞后的现状，中职教学在选用专业教材时要综合考虑以下几点要求：一是要与时俱进。教材内容要与会计理论知识和计算机技术的发展同步，要能充分地反映学科先进知识，要配备与教材内容版本符合的通用财务软件。二是要体现实务的特点，中职学校的培养目标是高素质的劳动者，而不是专业研究，教材中的实务操作要占较大比例。三是要具有基础性，中职学生的学习起点低基础差，要符合中职学生的学习能力。
（二）加强专业课教师的综合素质。没有高素质的老师，就教不出高素质的学生。考虑到会计电算化学科综合性的特点，首先要选择在会计专业和计算机专业方面有所专长的教师的担任；其次，中职学校要加强"双师型"教师队伍的建设。
（三）加强中等职业教育会计电算化实践性教学。中等职业教育旨在培养高素质的应用型人才，培养学生的综合职业能力。具体到会计电算化教学中，一个重要方面就是加强会计电算化的实践性教学。会计电算化的实践性教学环节应该包括以下几个方面：上机模拟实训、案例分析、深入企业进行社会调查、学生岗前实习、操作技能考核等。
1.加强会计电算化专业教师的实际操作技能和电算化系统管理技能教师要培养学生的实践能力，自身一定要有实践能力，这样才能更好地组织、指导学生实践。
2.强化案例教学和社会调查活动，将教学活动的理论和实践有机结合起来案例教学和社会调查活动是实践教学的重要方面。
3.合理设置实验、实训课程，加大实验、实训力度会计电算化作为一门实用性、针对性很强的应用学科，必须以培养学生的职业能力为中心来设计课程内容。
会计电算化重点范文4
关键词：会计电算化；教学；问题；建议
【中图分类号】G642
随着经济的发展，会计日益凸显出它在经济管理中的重要作用，已成为世界通用的商业语言。而会计电算化是这种商业语言最先进的表达方式和书写方式。会计电算化的普及程度越来越高，“熟练地运用会计软件对会计信息进行正确地处理”已成为会计人员的必备技能之一，自然也成为各层次高校会计类专业人才的培养目标之一。
一、会计电算化实训室与金蝶K/3软件
为了能更好地进行会计教学，为社会培养更多既精通会计业务又精通会计软件的复合型人才，我院建设了会计电算化实训室，配备了60余台电脑，安装了金蝶K/3V10.0教学版管理软件。我院在进行金蝶K/3V10.0教学版管理软件的教学时，选择的教学对象是大三的工商企业管理（财会方向）的高职学生。
二、我院会计电算化教学的现状与存在的问题
1、课程设置不合理
当前，我院采用的是“理论讲授”与“学生上机操作”相结合的教学模式，学时安排比例为1：1。理论讲授――教师用PPT展示教学内容重难点，强调注意事项，以软件演示每个操作步骤，并在演示过程中再次重点难点以及注意事项；学生上机操作――在讲解完教学内容后，让学生使用各自的帐套进行上机练习，教师进行现场指导与解疑，对于学生操作过程中出现的普遍性问题和错误，及时进行总结和修正。
2、教学软件有待升级
会计电算化要求配备充足的软硬件设施，即既要有足够数量和性能优越的电脑，也要有先进的完整的会计电算化软件、配套教程和考评系统。在教学过程中，有些帐套号在课程未结束时就已经过期，造成学生无法继续使用原帐套，前期所做的会计信息全部丢失，后续教学内容无法使用，只能从头开始，给学生造成很大的打击，影响了他们学习内容的连贯性，也对教师教学造成了影响。
3、教学内容较为狭窄
在教学内容的安排上，由于课时和资金的限制，我院只开展一种财务软件的教学，即金蝶K/3。事实上，不同的会计软件功能界面和具体的操作方法是有差异的，对于适应能力和自学能力较差的学生来说，在以后的工作中，如果碰到生疏的会计软件，会束手无策。
4、教师数量与能力双不足
我院财会专业师生比例不足。目前由两位教师承担120多名学生的会计电算化教学工作，一旦有一位教师因事无法上课，会计电算化教学将处于半瘫痪状态，至少有一半的学生无法按时被授课。精通会计软件的教师少之又少，教师教学能力有待提高。
三、建议探究
1、科学调整课程设置
鉴于会计电算化实践性强的特点，建议在教学计划中适当增加上机操作课程学时，将“理论讲授”与“学生上机操作”的学时比例由现在的1：1调整为2：1或者更高，以解决学生没有足够时间上机练习。
2、加快升级软件设施
目前正使用的金蝶K/3V10.0教学版管理软件在使用上有些障碍，建议先购买正式版的最常用模块（总账、固定资产、应收应付、现金流量和工资管理等模块），在资金允许的情况下再购买其他模块。在购买了一款正式版财务软件之后，其他版本的财务软件，可以与财务软件商协商，申请使用试用版本。
在教学中，课程考核是一个重要的环节，要有效地完成会计电算化课程的考核，还需要使用配套的考试软件来完成，所以会计电算化实训室还需要安装专用的会计电算化考试软件。
3、合理增加其他财务软件的教学
在具体教学软件的选择上，以市场占有率较高的一种财务软件进行授课，如金蝶或用友软件，条件允许的情况下，其他常见的财务软件为辅，让学生尽可能的接触到多种类型的财务软件。就目前我院会计电算化实训室的情况，应以完善金蝶K/3软件为必修课程，用友软件、管家婆软件等作为选修课程。
4、加强师资队伍建设
面对教师理论知识与技能相对落后的情况，应对其进行系统的培训，同时还要鼓励教师提高自学能力，将会计电算化知识技能的不断提高作为会计专业教师考核的主要指标之一。
首先，要建立“双师型”的教师队伍。一是要充分挖掘我院魅力，按需招聘会计学专业全职教师；二是要聘用来自企业、会计师事务所的会计电算化精英作为兼职教师，进行授课或开办讲座。最终构建和发展一支专业理论知识扎实、教学实践能力强、专兼结合的高水平会计电算化“双师型”的教师队伍。
其次，我院可以选择和国内主流的财务软件公司（金蝶、用友）合作，聘请财务软件公司技术人员定期前来学校为会计专业教师培训，以及时追踪到财务软件的技术革新和掌握操作技能。
再次，我院应积极创造机会让会计专业教师进修或深入企业实践。鼓励会计专业教师深入企业，了解会计电算化软件在企业的使用情况，这样才能更好地组织教学。
5、以赛促学、以赛促教、以赛促研
我院应密切关注、积极创造条件让会计专业教师组织学生参加全省、全国会计技能大赛，在比赛中了解其他高职院校的会计电算化教学情况，扬长避短，不断提升我院会计电算化教学、科研水平和效果。
一是借比赛激起学生对会计电算化的兴趣，引起学生对该课程的重视，转变他们的学习态度，促使他们认真学习、相互竞争。
二是借比赛促进会计专业教师加强与校外教师的交流，取长补短，共同探讨会计电算化教学模式、教学方法的改进，合作编写教学材料。
三是借比赛促进会计专业教师加强与财务软件公司、校外教师的研讨，建立科研课题，合作创造造会计电算化领域的科研成果。
从当前社会经济发展的现状来看，未来很长一段时间将不断提高会计电算化的要求，这就要求我院在会计人才培养上要加大会计电算化实践教学的力度，并要始终着眼于学生能力的培养，这是一个长期的探索过程。在这期间，我院可以从课程设置、教学软件、课程内容、师资队伍等多维度进行调整和完善，力促我院会计电算化教学达到先进水平。
参考文献：
[1]王琦.如何改进高职院校会计电算化课程教学[J].牡丹江大学学报，2011，（7）.
[2]刘娜.浅谈高职院校会计电算化课程教学模式改革[J].中国-东盟博览，2011，（6）.
会计电算化重点范文5
【摘要】随着信息技术和网络技术的发展，计算机也越来越普及，会计电算化也越来越广为人知。因此各企业对于会计电算化的要求提高了许多，这就要求各学校在会计人才的培养方面需要进一步改革和创新，才能满足社会上各企业对于会计电算化人才的需求。因此，中职学校要满足社会的需求，培养出专项人才，才能促M社会进步；从会计电算化的教学现状来看，和社会需求之间的差距越来越大，无法满足社会发展的需求。
【关键词】教学问题；改进策略；培养方向
1会计电算化的教学问题
1.1课程结构设置不合理
中职学校的会计电算化课程安排总课时有限，往往是理论课加实验课的模式，我校会计电算化课程总学时仅有32课时。目前教学内容仅包括四个模块：总账系统、报表系统、薪资管理系统和固定资产管理系统，而购销存系统、应收、应付系统等只能在教学过程中因课时不够选择放弃。但在实际企业工作中，实行会计电算化的企业购销存系统和应收、应付系统的使用比例还是比较高的。
1.2忽视学生的参与，无法调动学生学习积极性
我校会计电算化上课的教学方法为“教师电脑演示+学生上机操作”的模式，即先由教师将有关业务处理用电脑及控制系统进行演示，再由学生进行上机操作。这种教学方法使学生学习始终处于被动接受状态，基本不能调动学生的学习主动性。会计电算化本是实践性较强的课程，若学生不能积极主动动手操作，那么学习效果将不理想。
1.3教学硬件、软件设备限制
硬件方面，我校机房硬件设施落后、配置较低、计算机设备运行速度慢，使得学生学习效果吸收不佳；软件方面，采用的是网络版会计软件，但是不具备供应链管理模块及应收、应付管理模块，只能反复练账系统、报表系统、薪资管理系统和固定资产管理系统这四个模块，因而全部企业业务流程不能完整的学习掌握。而具体实施会计电算化的企业大多会购买使用供应链管理模块，这使得学生毕业后不能马上胜任对应工作。
1.4师资队伍综合素质不高
会计电算化教学要求教师具有较高的业务讲授能力，还要对财务软件及计算机业务十分熟悉，但现实是他们的知识体系落后，知识结构老化，均会影响对学生知识的传授。且较多直接从学校毕业招聘走进教师岗位，本身实践能力不强，碰到硬件软件问题不能迅速的解决，这样就会使教学效果不理想。
1.5培养理念有偏差
在理论教学上极为重视，而对实践教学则不够重视。加强理论教育本身无可非议，但是相对理论教学，对实践教学的监督力度却不够，导致目前中职学校的实践教育质量和效率并不高，这与会计电算化的教育目标是有偏差的。
2会计电算化教学改进策略
2.1积极进行课程结构改革，加大课时设置，尝试多元化的教学方法
积极与管理人员沟通，调整课程结构：根据课程标准与企业实际对财务软件各个子系统的应用，可以将课程总学时调到64学时。且可以将理论学时与实训课时的比例调整到1：2。同时采用多样的教学方法，不断改善教学软硬件环境，培养满足企业需求的电算化人才。
2.2以学生为中心，优化教学过程
在教学中应该强调学生的主体地位，以学生的动手实践为重，以学生为中心的教学才是有效的电算化教学，教师在教学实践的过程中根据教学目标的要求，有计划地将具体的案例情境融入课堂中去，让学生感受到实际情况，不断将教学与实践相结合，这样才能取得比较好的效果。
2.3加大会计电算化教学经费投入，改善软件、硬件环境
加大对硬件设施的改善，提高硬件设备的运行速度及效率。选用两种财务软件进行教学，在课程中对两个财务软件的异同进行比较，了解不同财务软件的特点，重点讲授两种财务软件的操作流程及操作方法，以满足企事业单位需求，使学生毕业后能立即上手。
2.4建设高素质的师资队伍
学校可以聘请财务软件公司的技术人员到校给会计电算化教师举办技术讲座；选派教师到高校进行专业进修；安排教师深入企业进行考察学习，同时还能了解会计电算化软件在企业中的实际应用情况，以便在今后教学过程中更好地结合实际讲解理论内容。
2.5培养适应社会发展的技能人才
改变传统的技能人才培养模式，要对当前的教学加以创新和改变，结合当前社会的发展特点来培养会计电算化人才，以切实的满足当前社会人才的需求。
3结论
随着现今社会的不断发展，会计电算化课程也需要不断改革创新，会计电算化主要是培养具有扎实理论基础、电算化技能熟练的会计从业人员，在这一过程中，大大小小存在一些问题，会直接影响着会计电算化的人才培养。为了培养适合社会时代要求的会计从业人员，必须不断地改革创新现有的教育教学模式，适应时展。本文结合作者从事会计电算化的教学工作以及对会计电算化的认识和了解，从会计电算化教学中存在的问题出发，提出了几点浅薄的意见，以为相关人士提供借鉴。
参考文献：
[1]莫海等.我国中职学校会计电算化实训课堂教学的实效性探究[J].经济研究导刊，2012，24（20）：24
[2]王晓丽.浅谈我国中职学校会计电算化实训教学[J].内江科技，2010，27（16）：184186
会计电算化重点范文6
一、会计电算化在企业中的应用情况
会计核算系统从简单单一，向复杂综合转变，更加系统全面的管理信息系统也在逐渐完善。在实际工作中，会计电算化通过核算来确保正确性，不但增加了财务效益，而且将内部控制管理水平加以提高。我国会计电算化工作发展到目前管理型会计软件发展阶段，企业已深刻认识到信息手段的现代化能最大限度提升企业的管理水平和市场竞争力。
当然还是有一些中小企业因为资金短缺、财务人员业务水平偏低，致使企业会计电算化在实践中存在一些问题，阻碍了企业会计电算化向更深层次发展。这些问题，对会计工作产生一定的影响，只有准确及时解决，才能使会计电算化为企业带来更多的益处。
二、企业应用会计电算化的意义
（一）提高会计信息的及时性
会计信息系统使用计算机处理会计数据，不但可以提前完成各种报表和核算工作，而且还可以对任意时点进行报表和会计核算。获得的综合会计信息既及时又灵活，使企业的决策者根据最新信息，尽快地采取有效的管理措施，加强经营控制。
（二）提高会计信息的正确性
会计电算化的整个会计操作程序都由计算机自动完成，充分发挥了计算机的技术技巧，保证了会计理论对会计信息的正确性要求，从而保证了资金占用和资金来源之间、帐户借方发生额和贷方发生额之间、借方余额与贷方余额之间的总和始终保持绝对平衡。
（三）可以充分发挥会计的职能
企业应用会计信息系统，一切财务处理工作就可以完全由计算机承担。
财会人员就可以从手工抄写和计算等烦琐的工作之中解脱出来，把工作重点和主要精力从单一的事后算帐转入日常管理、经济活动分析、预测及决策等方面，充分发挥会计的职能作用。
三、会计电算化在企业应用中的问题
（一）整体管理不松散
在会计电算化开发应用的过程中，企业对会计信息系统的设置和调整不足，无法按照计算机管理的特点重新规划业务流程和人员分工。由于缺乏统一的规划和组织协调，企业内各部门信息交流不畅，有限的人力、财力并没有充分发挥作用。
（二）缺乏专业人才
就目前而言，基层会计人员人数众多，高端技术型会计人才紧缺。一般会计人员业务经验丰富，但计算机专业知识却很匮乏，难以胜任用计算机处理会计业务工作的职位。然而会计电算化的应用对会计人员提出了更高的要求，既要求会计人员要掌握一定会计专业知识，还要掌握相关的计算机知识、财务软件的使用技术以及保养、维护。这个问题是会计电算化在我国企业内应用的一大障碍，积极培养具有复合性知识结构的会计人员是十分有必要的。
（三）档案管理不完善
许多企业应用会计电算化的时间较短，财会人员对会计电算化档案的组成内容不甚了解，企业人员缺乏会计档案的管理经验，容易出现存储会计档案的磁盘和会计资料未能及时归档，已经归档的内容不完整等问题。另外在实际工作中，多数企业未做到专机专人专用，从而造成会计档案被人为破坏或自然损坏，乃至单位会计信息泄密。
四、改进意见及措施
（一）建立现代企业管理制度，提高企业管理水平
企业应用会计电算化，必将对原有的会计业务处理流程、内部控制方式及组织结构产生一定影响，企业必须调整原有的工作体系。企业管理人员应具备现代化管理意识，做好会计电算化的长期、近期发展规划和计划并认真组织实施，重新调整会计及整个企业的机构设置、岗位分工，建立一系列现代企业管理制度，提高企业管理水平。企业的财务人员必须調整核算方法，规范账务处理流程，以适应会计电算化工作的要求。
（二）提高会计人员自身的素质，增加专业人才
会计电算化工作给企业会计工作增添了新内容，因此人员素质必须提升，及时更新知识结构。
企业应积极支持或组织会计人员学习和提高会计电算化知识，掌握计算机先进技术。
（三）建立严格的会计电算化档案管理制度
实行会计电算化后，应及时备份硬盘数据，避免会计档案无纸化和电脑操作无形化带来的风险，并且每次备份不少于两套，分两地存放；按时清理磁盘备份，每年至少进行一次清除过期数据。纸质、电子存储设备的存放地点也应当避免阴冷潮湿，降低损坏机率。
