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加强家校合作提高共育教育范文1
关键词 雏鹰争章 家校共育 家庭教育
中图分类号：G636 文献标识码：A
1 问题的产生
片段一：一位家长和老师谈话，家长说：“老师，你帮我管管他，他在家里什么都不愿意干，即使扫把倒了我让他扶起来他都不愿意。”老师无可奈何地答道：“在家里你们家长都管不了，你觉得就凭我在学校说说会有用吗？”
片段二：一次思品课，整节课老师都围绕在家应该帮助家长做些力所能及的家务展开。但是回到家真正又有多少同学付诸行动呢？通过最后的问卷调查结果发现：37%的同学当天回家有帮家长做家务，但仅仅只有不到10%的同学能够坚持下来每天承担一项家务。当被问到为什么没有做时，很多同学回答道：“这又不是家庭作业。况且不做老师也不知道，老师也不会和家长讲。”
从以上两个片段不难看出，学校德育实效性差。而影响实效性的一个关键性因素是家校联系。英国教育家克拉克认为教育的功能：“首先是家庭，家庭为一切目的而存在，是有最强烈的情感生活。同时家庭是我们称作道德心的价值观和标准体系的制定者。其次是学校，学校的主要功能在于传达家庭不适宜传达的思想，即抽象、正义的思想。学生在学校中是唯一与同辈或上级没有特殊钟爱纽带的人，有他被配给的有其权利和义务的位置。再次是行为或职业。作为社会组织，她们对提出了人的自我意识和价值意识作出了贡献。”任何学生的成长都离不开三个方面的环境：家庭、学校、社会，三个方面不可以代替。对于学校的学生而言，学校和家庭是最重要的环境。如果缺失任何一方，我们的教育都是不全面的，学生的心理发展也是不健全的。如果有一方面薄弱，我们的教育则会产生内耗，会形成事倍功半的状况。所以我们必须和家长联系、沟通，以便相互了解和理解，在教育孩子的实际操作方面达成共识，形成教育的合力。因此，家校共育，就成为了教育工作的一个重要环节。
怎样加强家校联系呢？我校尝试通过 “雏鹰争章”活动来促进家校联系，从而达到家校共育的目的。
2 以“雏鹰争章”活动为载体促进家校共育
我校首先向多位家长了解孩子们在家里的表现和家长的教育方式，再根据学生在学校的具体表现，最后结合学生的年龄特点和心理特征分低、中、高年级段制订“雏鹰争章”活动的争章目标，计划通过争章目标达到家校共育的目的。每个月最后一周由家长对孩子一个月的表现进行评价，达到争章目标，家长签名。学校利用每月最后一周的队活动课，先在小组内进行评价，达标的由小组长签名后交由班主任评价，最后由学校德育处审核，通过的授予“香洲四小雏鹰章”。 学期末由学校进行总评，进行表彰奖励。
2.1 雏鹰争章活动的目标与家庭教育目标结合，促进家校共育
目前，越来越多的家长和学校意识到家校共育的重要性，在观念上已经有了家庭和学校合作的意识。但是具体怎么实施？怎样可以简单高效地达到家校共育的目的？我校以“雏鹰争章”活动为载体，将学校教育的目标和家庭教育的目标有机结合起来，从而达到使家庭教育和学校教育相互配合，合理育人，使学生受到来自两方面系统一致、各显特色、相辅相成的教育影响力，形成多种终身受益的必要素质，更好地实现社会化。如：有的同学放学后，总是喜欢在校园周边玩，有时很晚才回家，为此家长和老师都非常苦恼。我校在雏鹰争章活动中将学校教育目标与家庭教育目标结合制定共同目标，要求同学放学按时回家，不在校园周边逗留玩耍。
2.2 雏鹰争章的内容贴近学生的家庭生活，促进家校共育
由杜威、陶行知倡导的生活教育理论，提出了“生活即教育”“教学做合一”“在道德生活中培养道德品质”的观念。学生的生活不仅仅是在学校，更多的时间和空间是在学校以外的家庭以及社会。我校切实从考虑学生校内、校外生活的时间和空间的延续性出发，制定“雏鹰争章” 的内容。例如：我校四（1）班的一位同学，在学校尊敬老师，与同学相处得也很融洽，是老师和同学眼中的乖乖女。但是，上学期家长会上班主任通过和她妈妈的谈话才了解到，她在家蛮横霸道，一点不如意就和爸爸妈妈吵架、发脾气。班主任很吃惊她在家和在学校简直判若两人。本学期开学，她妈妈一见到班主任就欣喜地说：“我女儿现在在家的表现好多了”，当问及原因时，才知道原来是“雏鹰争章”的“文明礼仪好习惯”章中要求做到“尊重长辈，和家长有不同意见时，要心平气和地沟通，不赌气、不吵闹”。
2.3 家长参与 “雏鹰争章”活动评价，促进家校共育
就家长而言，很多家长把合作看成是到场、是参与。就学校而言，把合作看成是学校教育的补充和延伸，是相对比较次要的工作。这样，双方对家庭和学校合作本身缺乏正确一致的理解，在实践中必然导致家庭和学校合作活动的低效，甚至无效。
桑代克通过动物实验提出了学习的主要规律是效果率，即通过正、负强化使学习者形成刺激——反应的联接。社会心理学家班杜拉在其观察学习理论汇总提出了直接强化、替代强化和自我强化的概念，对强化理论做出了进一步的发展。对学生体验活动给以学校特色章奖励，和家长的肯定，获得成功的体验对学生来说是一种很好的正强化。
在“雏鹰争章”活动刚开始，我们发现一些家长根本没有参与到评价活动中来，觉得这只是个形式，不会有多大的效果，但是后来就发现渐渐地这些家长也都参与到活动中来。其中就有一位同学说，我很喜欢吃路边卖的那些小零食，章鱼小丸子啊、烤肠啊，以前我总是让爸爸买给我吃。可是现在每次让爸爸买的时候，爸爸就说，学校不是规定“不购买任何不符合卫生规范的小食品吗”，我要是给你买了，“安全好习惯” 章我就不签名了。哎，没有办法，我好久都没有吃过了。不过我还是更想拿到“安全好习惯”章。
我校在”雏鹰争章”活动的过程中，特别注重家长参与过程评价，每个章每个月都要求家长参与过程的评价并签名，不断地对学生进行正强化。
通过“雏鹰争章”活动，促使我校家校共育不断加强，在合作中相互支持和帮助。当孩子们感到老师和家长在为发展而协同努力时，他们因此而受到极大的鼓舞，产生向上的动力，激发成就感，并最终转化为进取的实际行动。从而促进孩子们在“雏鹰争章”活动中不断进步、不断成长，我校德育的实效性也在这种良性循环下逐步提高。”
参考文献
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关键词： 家园共育 多样化 深入化
在当今社会，儿童的教育仅靠学校单方面的力量是难以完成的，要求学校和社会各方面，尤其是和家庭通力合作，统一力量，引导孩子的健康发展。对幼儿教育来说，家园合作是教育改革的一个趋势，对孩子成长来说，幼儿园与家庭，幼儿家长与幼儿教师是协作关系。陶行知先生曾说：“把学校与家庭构成一体，彼此可以来往，教师不再孤立，学校也不再和社会隔膜，而能真正地通出教育的电流，碰出教育的火花，发出教育的力量。”如何才能让家长的教育资源在幼儿园的教育中发挥巨大的作用呢?我们尝试开展了以下工作。
一、家园共育多样化
我们创设了形式多样、丰富多彩的家园共育活动，以增进家长、幼儿教师之间的合作与交流，帮助家长领会教育理念，提高育儿水平，发挥潜能，支持和配合幼儿园的教育。
1.亲子共读。
纽西兰儿童文学评论家怀特女士曾说：“图画书是儿童最早接触的书籍，是长久读书生活中最重要的书，孩子由其中发现乐趣的多少，会决定他一生是否喜欢读书。”为了成功建立起家庭亲子共读，我们开展了以下几个方面的内容。首先，建立亲子共读的氛围。我们增设了亲子共读墙，有经典的童话故事大墙面，也有老师、家长推荐的图书，更有幼儿自绘的图书，共同营造亲子共读氛围。其次，发放亲子共读倡议书，建议家长在生活与工作忙碌的交织中，每天花二十分钟陪孩子读书。再次，指导家长进行亲子共读，孩子阅读兴趣、阅读能力和图书的选择有很大的关系。我们指导家长选择一些符合孩子年龄特点和当前发展水平的、迎合孩子兴趣的读物。如孩子小班时，选择情节简单、形象突出、画面清晰、色彩鲜明的图书；到了中班，选择情节稍微曲折、内容健康向上、以动物故事为主的图书；大班时，图书的故事情节长些、复杂些，画面仍应清晰鲜明。环境的创设、图书的选择为孩子提供了阅读的条件，而亲子共读最好的方法，就是陪着孩子一起读书，不论是各读各的书，还是共看一本书，都会让孩子体会到“我和爸妈正在共同做一件很重要的事”，久而久之，孩子就会乐在其中，而亲子的感情将因共同阅读而更加密切。
2.亲子制作。
我们开展了一系列的家园同乐――亲子小制作活动。春天里，开展了《播种春天》、《可爱的土豆》等活动；夏日里，开展了《美丽的扇子》、《粽子》等活动；秋意浓时，又开展了《螃蟹》、《五彩鸟》等活动；雪花飘飘，开展了《灯笼》、《服装设计》等活动。为迎接奥运会的到来，开展了《奥运你我他》设计活动；神七火箭成功升空时又开展了《我的火箭》活动；为了加强大家的环保意识，开展了《环保沙包》、《易拉罐》等活动；在昆山金秋迎来改革开放30周年之际，开展了《昆山表情》的摄影大赛。家长们热情高涨，即使工作再忙，他们也要挤出时间和孩子一起收集材料，分工合作，共同制作。这些在平时看来应该废弃的物品，此时都成了宝贝，有的成了大螃蟹，有的成了红灯笼，有的成了漂亮的洋娃娃……亲子小制作让孩子发挥了聪明才智，更培养了孩子的合作能力，增强了自信心，使孩子获得了成功的快乐和体验。
3.亲子乐园。
每逢新年、六一等节日，都会开展一些快乐的活动。如亲子游园会，请家长和孩子相互配合做游戏；亲子运动会，请家长和孩子一起参加各种竞技运动，从而不仅提高家长和孩子们参加的积极性，而且培养孩子们的竞争意识。生动有趣的亲子活动不仅能使家园关系更趋和谐，而且能提升家长家教水平。通过活动，家长不仅有机会了解自己的孩子，而且体验了原来玩也有学问，游戏也有价值，明白生活中的许多环节都是教育孩子的良好契机，许多材料都可以用来教育孩子，许多场景都是孩子成长的刺激物，在此过程中，家长教育孩子的能力也得到了提高。
二、家园共育深入化
家园共育，要随时适当地沟通，只有做好沟通，才能更好地共商教育策略，协同进行个性化的教育。
1.及时沟通，双向交流。
孩子的发展是一个不断变化的、动态渐进的过程。我们充分利用家校路路通这个平台，随时抓住机会与家长沟通交流。除常规性的家教指导外，还向家长反馈每天孩子动态的信息，把孩子的进步进行展示，让家长及时了解。引导家长配合主题，对幼儿在家情况记录、反馈。家校路路通成了老师和家长的必修课，也成了家长与教师、家长与家长互动的良好平台。幼儿成长档案也很好地起到了“家园纽带”的作用。在成长档案中，我们收集能反映孩子发展水平的作品、孩子不同阶段的记录及动态发展评价，既便于家长了解自己孩子发展的轨迹，又有利于建立相互信任、尊重、支持的合作教育伙伴关系，搞好家园共育。
2.合作共构，资源互补。
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关键词：学生教育 家校协同 信息技术 沟通 交流
近年来，随着信息技术的迅猛发展，不同层次的教育改革接踵而至，人们也越来越能认识到学校教育的成功不能只靠学校的孤军奋战，教师的独挡一面，更需要社会各界的鼎力支持，尤其是家长的积极参与。教育家苏霍姆林斯基曾这样说过“最完备的教育是学校与家庭的结合。教育的效果取决于学校家庭的一致性，如果没有这种一致性，学校的教学、教育就会像纸做的房子一样倒塌下来”。虽然学校一直比较重视家校互动的协同教育，但传统的形式比较单一，除了家长会、家长通知书，还就是教师家访、家长陪读。这些传统的协同教育模式，曾取得过一定的教育效果，但家长和老师的沟通方法存在着明显的局限性，家长参与缺少有计划、有深度的共育层面上的合作。
本人认为可以从以下的几个方面入手：
一、利用移动通讯，实现家校协同教育
利用现代信息技术进行家校协同教育，目前很多老师用得最多是和家长或学生进行电话沟通交流，这也是目前最方便快捷的沟通方式。现在基本每位家长都随身携带手机，家长和老师只要拨通电话就能很快得到对方的信息，学生在校在家的生活及学习动态即可马上了解，对学校、家庭的协同教育起到重要的作用。
二、利用校讯通平台，加强家校协同教育
近年来家庭对教育的投资越来越大，对教育的重视程度越来越高，家长迫切需要及时了解自己孩子在学校的情况，及时获取可靠的信息，矫正家教方法，对孩子加以正确引导。开通“校讯通”，不仅可以及时掌握孩子的动态，而且能得到关于自己孩子在学校的表现、学习情况、心理变化等方面更细致更全面的信息，家长心里也更加踏实。“校讯通”是学校与家庭、老师与家长之间秘书式的个性化沟通工具。利用“校讯通”为家校建立了一个群体沟通的渠道。
学校通过“校讯通”，可以加强学校内部管理，优化内部办公流程，提高校务工作效率，节约学校开支；能够强化对学生全方位的管理，有利于学校倾听家长的意见，接受家长对学校的监督；有利于加强班主任工作的过程管理；有利于教师信息化素养的提高；有利于提高教育系统应付突发事件的能力；有利于宣传教育的成就，提升教学形象。
班主任也能及时将一些情况比如有时因天气问题等停晚修、考场问题停课、开家长会等情况通过校讯通以手机信息的方式一次性发到每个开办校讯通的家长手机中，防止某些学生钻空子，利用学校停晚修夜归或不通知家长到学校开家长会等。
三、网络QQ沟通，提高家校协同教育效果
校讯通一定程度上弥补了电话的不足，但也存在一定的缺陷。它适合一样的信息群发，假如要一对多同时进行聊天沟通交流却无法完成。这时建立网上Q群就体现出了绝对优势。以家长和班主任、各科老师为成员建立一个Q群，家长一有时间上网就可以通过Q群和班主任、老师或其他家长交流教育心得，提出合理化建议，协调好教育措施的实施。班主任与科任老师也可以通过Q群和多位家长互相交流，不论是针对哪个家长或学生提的意见与教育方式，其他家长在倾听与参与的过程中也对教育自己的孩子有所启发，这种各抒己见的方式也方便集思广益，对协同教育起到很大的作用。
四.创立“家校博客”，增强教师、家长，学生的沟通
在当今这个信息时代，博客日益成为人们信息、对话交流的一个重要媒介。博客跨越时空的优势使其在教育领域发挥着越来越大的作用。创立“家校博客”， 增强教师、家长，学生的沟通。跟学生教育有关的活动照片、文字、学生作品、家长教育心得、教师教育心得等都可以上传发表。
五、制作课件
班主任和科任老师制作好详尽的课件在家长会上向每位家长汇报学生的在校情况，也是利用现代信息技术建立家校协同教育的一大途径。每学期至少两次以上的家长会，老师们应做好充分的准备，把学生的基本情况以及开家长会的主要内容制作成课件，让家长一目了然，对要了解的情况清晰详细，也是一次很好的沟通。在开完家长会后总有一部分留下想更详细了解孩子情况的家长重新翻阅课件，同时可与老师面谈沟通，更好地了解孩子，更好地配合学校做好孩子的监督教育工作……
家庭或学校教育对学生来说都必不可少，家长与教师都应建立更快捷、多元化的家校沟通模式，与学生建立更民主、平等的师生、父子、母子关系，在教育道路上不断探索更适合、更优化的教育之道。实践证明：随着科技的不断发展，利用现代信息技术实行家校协同教育，已经越来越普遍，被越来越多的学校所重视。虽然还处于一种探索的阶段，但学校对学生的教育方式与模式也在不断改革与更新，变得越来越科学化、越来越人性化。
教育学生不只是老师的事，更是家长的事，是社会的事。青少年学生的成长环境主要有学校、社会和家庭。其中，家庭是孩子成长的摇篮，家庭教育则是孩子在其人生道路上所接受的一切教育的基础。家庭教育对学生心理健康和人格的发展具有重要的意义。
现代教育更需要社会、家庭、学校形成教育合力。我们可以利用网络和信息技术突破时间和空间的限制让家庭教育和学校教育同步，做到学校、家庭、社会一致，只有学校与家庭、社会整体规划、共同合作、相互配合、齐抓共管，形成教育合力，才能使学生健康的成长，共育栋梁之才。
参考资料：
[1]《教育探索》2006年12期 夏春秋《家校协同教育摭谈》
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家庭教育是幼儿接受教育的开端，对幼儿身心健康发展起着极为重要的作用。儿童教育家陈鹤琴曾指出：“幼稚期是人生最重要的时期，什么习惯、言语、技能、思想、态度、情绪都要在此时期打下一个基础，若基础打得不稳固，那健全的人格就不容易建造了”。而在这时期里家庭是幼儿主要的生活空间，家庭教育是他们所接受的最主要的教育形式。《幼儿园教育指导纲要（试行）》的总则中提出“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”随着幼教改革的不断深入，人们越来越深刻认识到幼儿园、家庭、社区对幼儿教育的重要性，因此，幼儿园必须和家庭教育、社区教育相辅相成、同步进行，缺少任何一个方面，都会影响着教育整体功能的发挥。近年来，我园以《幼儿园教育指导纲要》理念为指导，全面、系统、有效地开展幼儿园、家庭、社区协同教育工作，初步构建了幼儿园、家庭、社区三位一体的教育模式，使幼儿园与家庭、社区建立了一种合作、互补的关系，在彼此的互动中，促进了幼儿综合素质的发展。
1 构建家园共育平台，创设家园共育的良好氛围
家庭是幼儿的第一所学校，父母是幼儿的第一任教师。幼儿园必须牢固树立家园合作的思想，本着尊重、平等、合作的原则，构建家园共育的平台，创设家园共育的良好氛围。
1.1 建立健全的家长工作组织架构。
完善、健全的家长工作组织架构是推进家长工作的有力保障。我园的家长工作组织架构网络清晰、层次分明：幼儿园家长学校工作领导小组――园家长委员――班家长委员――班家庭小组――各幼儿家庭，层层责任明确，管理到位。每年全园共有园家委12人，班家委近70人，家庭小组近70个。园家委、班家委成为园大型亲子保教活动、各家庭小组活动的中坚力量。
1.2 办好家长学校，对家长进行全面的培训。
幼儿园帮助家长掌握正确的教育观念和教育方法是家园合作的重要内容，也是有效实施家园共育的基础。因此，构建家园共育平台，应重视办好家长学校，对家长进行全面的培训。我园从1988年起就成立了家长学校，开始有家长委员参与幼儿园的工作。叶向红园长在1993年就参加了广东省“家庭、幼儿园同步教育工程”的课题研究，成为省课题组的研究成员之一。近几年来，我园更重视家长学校的工作，坚持立足实际，多渠道、多形式地开展家长学校工作，把家长学校工作纳入幼儿园的整体计划中，作为一件大事来抓，园领导担任家长学校的校长，进一步健全了家长学校的组织机构，规范了家长学校的工作制度，家长学校工作取得显著成效。
1.2.1 以幼儿园为主阵地，开展多种形式的家长培训。
我园通过一年一次新生家长会，定期、随机的级组家长会、班级家长会，每年一次的接待家长日活动，每月一次的园大橱窗板报，班家园联系栏、每周一次派发家长学习资料，家访、电话访等形式对家长进行全面培训。除了通过幼儿园网站家长学习平台定期提供资料外，还请家长在我园网站上的家长学习平台中进行心得交流、分享。我园还结合本园教科研课题研究对家长进行有针对性的专题培训，如国际象棋家长普及班、提高班、比赛，分享阅读、科技教育、主题教学的课程理念、内容分享，指导家长在家里开展家庭阅读角、亲子小书制作、家庭科学角的活动。我园还邀请专家为家长进行幼儿牙齿保健、视力保健、幼小衔接等专题讲座，通过调查问卷，帮助家长掌握有关的知识。我园还指导家长参与每周幼儿的营养膳食食谱的制定、对个别特殊行为儿童的家长进行情况分析、跟踪指导、辅助训练。每次的家长培训活动，都得到家长的大力支持，家长参与率达100%。
1.2.2 走入幼儿家庭，对家长实施手把手的教育实践指导。
近年来，随着我园课题研究的不断深入，我们认为，仅靠“请进来”式的家长培训是不够的，“走入幼儿家庭”的家长培训对一些特定的教育活动有着积极的意义，它能直接为家长提供幼儿教育的学习样板，对幼儿家庭教育将会产生深远的影响。近年来，我们在如何将幼儿教育延伸到幼儿家庭中去这方面做了大胆的探索。我们根据我园科技教育、阅读教育课题的进程，大胆尝试开展“家庭科技角”和“家庭阅读角”活动。各班先选出几个试点家庭，由教师上门指导这些试点家庭建立与布置“家庭科技角”和“家庭阅读角”，并手把手地指导家长如何指导幼儿进行家庭科技活动和阅读活动。接下来再以试点家庭为辐射点，以点带面，带动各家庭小组开展“家庭科技角”和“家庭阅读角”活动。各家庭结合幼儿园课程经常性地开展“每天一读”或“每周一个小实验”等活动，各家庭小组也经常利用周末聚在某些幼儿家庭中，进行小组式的科技与阅读活动，不仅为幼儿创设了良好的学习氛围，也加强了家长们之间的沟通与交流。现在，我园各班家庭小组活动开展得有声有色，幼儿家庭中的科技氛围、书香气息都越来越浓，幼儿教育有效地延伸到幼儿家庭中去。
1.3 家园双向互动，协同教育，实现家园共育的双赢效果。
在各种各样的教育教学活动中，我们都注重将家长纳入到幼儿教育中来，使家园双向互动、协同教育。
在日常的教育教学活动中，教师们充分发挥家长们的职业优势，请不同职业的家长来园助教。还指导家长和幼儿一起参与到班级环境布置中来，大大提高了幼儿与环境的互动意识。
在国际象棋教学活动中，教师们先教会家长们下棋，然后请家长们配合在家指导幼儿下棋，长此以往，幼儿和家长们的棋艺水平都有了显著的提高。
在“科技”和“阅读”活动中，家长们积极配合幼儿园课程的进展，在家指导孩子进行家庭“科技角”和“阅读角”活动，和孩子一起分享成长与成功的快乐，孩子们在家长的精心培养下，学习兴趣与能力得到更大的提高。据今年统计，我园新增家庭科技角50个，家庭小组科技活动31次，家长参加人数219人，撰写科技教育心得25篇。新增的家庭阅读角79个，家庭小组活动24次，家长参与人数188人，撰写分享阅读心得13篇，亲子制作小书83本，其中有两本小书还获得相应课题省的一等奖和三等奖。幼儿家庭科技和阅读活动深化了我园的课题研究，家长们也在亲历的教育实践中进一步了解了幼儿教育的方法与策略。
“科技节”、“亲子趣味运动会”、“艺术节暨大班毕业汇演”是我园每年一届的大型活动，到今年为止，已举办了十届的活动。每年这些大型活动中的亲子小实验小制作、亲子比赛项目、亲子表演节目及家长单项表演活动，从筹备策划到组织参与，家长们都全程跟进。司仪、节目编排、服装道具等等都由家长和幼儿园共同筹备。有了家长们的积极参与和倾力协助，孩子们参加活动的劲头更加高涨，各活动的开展计划性强、组织管理好、活动效果优，家委的作用得到充分发挥。家长们也在丰富多彩的活动中增强了作为机二幼家长的荣誉感和责任心，和教师们一起共同铸就了各班的凝聚力、铸就了机关二幼的凝聚力。
2 充分开发利用社区教育资源，建立教育实践基地，扩展学习空间，丰富教育内容
多年来，我们认真贯彻《纲要》精神，在社区教育工作中，面向社会，把幼儿教育置身于可持续发展的终身教育的大环境中，积极开发和利用社区丰富的教育资源，为幼儿创设了良好的育人环境，大大扩展了教育的深度和广度，促进了幼儿身心全面和谐的发展。
2.1 建立教育实践基地，扩展学习空间。
我们将社区作为育人的大课堂，充分开发社区环境中丰富的教育资源，通过家长牵线、直接联系等形式逐步开辟了一批富于教育性的教育实践基地：在市儿童福利院、敬老院建立了“情感教育基地”； 在市红色军事博物馆、市武警支队建立了“国防教育基地”； 在市气象局、市电视台、部分家长开办的服装厂、灯饰厂及多个农场建立了“科技活动基地”；在市污水处理厂建立了“环保教育基础”；在市消防支队建立了“安全教育基地”；在市图书馆、博雅书店建立了“亲子阅读基地”；在市中心小学等多个小学建立了“幼小衔接教育基地”等。基地的建立，为幼儿的生活和学习扩展了广阔空间。
2.2 开展丰富多彩的社区教育活动，促进幼儿综合素质的全面发展。
有了丰富的社区教育资源，我们还力求在资源的利用上做到广泛性与经常性。教师们根据教育教学活动的开展与需要，定期或不定期地以园、级组、班级、甚至是以幼儿家庭小组为单位等多种形式带领幼儿走入教育基地，让幼儿在真实环境中、在大自然中去发现、探索与学习。如：在一年一度的“科技节”期间，各班的家委们积极配合班级的科技教育活动，组织班集体的亲子科技活动，如参观市气象局、市消防局、咀香园健康食品有限公司、广州科技馆、香江野生动物园、五桂山金龙居农庄等。在国庆节“我爱祖国”的主题活动中，教师们组织孩子们去市红色军事博物馆参观、去市武警支队和武警叔叔们零距离接触，接受爱国主义教育。结合“世界阅读日”活动，教师和各家庭小组的家长和孩子们一起去市图书馆、书店进行阅读活动等等。近五年来，我园组织家、园、社区活动70多次，家长参加人次为18900次。生动直观的社区教育实践活动，开阔了幼儿视野，也提高了幼儿的实践能力、发展了幼儿的社会性，促进了幼儿综合素质的全面发展。
3 构建幼儿园、家庭、社区三位一体的教育模式，形成幼教新格局
多年的实践，我园逐步形成了以幼儿园为主体，以家庭为基础，以社区为依托的幼儿教育新格局，初步构建了幼儿园、家庭、社区三位一体的教育模式。在这种教育模式下，家长的教育作用得到充分发挥，家长不再是简单的、被动的参与者，而逐步成为了创设环境和活动设计的潜在力量。在这种模式下，家长和幼儿园之间增进了彼此间的了解和沟通，幼儿园充分地挖掘了家长、社区的教育资源，家、园、社区共同促进了幼儿教育的发展。同时，这种模式也更进一步地提升了我园的品牌效应。
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关键词：家校合作小学心理健康教育应用
一.家校合作的必要性
（一）为心理健康教育提供保障
开展小学心理健康教育工作的主要目的是帮助学生养成健康的心理素质，以让学生能够健康的成长。在心理健康教学过程当中，要求教师除了加强基础知识教学之外，同时能够借助有效的互动和相应的教育氛围，以不断增强学生的思想认识，且能够通过潜移默化的影响，以提高小学心理健康教育工作开展的质量。这就要求学生家长和学校能够充分联合起来，以为学生营造一个良好的学习环境。在家庭中，学生家长能够结合学生在日常生活当中的表现，加强对学生的心理预防和干预工作，一旦学生出现相应的心理问题，则要及时的疏导，且能够采取有效的措施，有效减轻学生的心理负担，以预防学生心理疾病的发生。在学校，则要求教师能够充分关注学生的学习动态，且能够借助相应的校园环境，为小学心理健康教育工作，创建一个良好的氛围，以全面加强小学心理健康教育工作的力度，在帮助学生有效解决其心理问题的同时，能够使得学生保持健康的心理状态，以积极的心态去面对生活。
（二）提升心理健康教育效果
小学心理健康教育的质量与学校和家庭有着密切的联系。在实际的小学心理健康教育工作开展的过程当中，仅依靠学校或家庭教育，难以全面加强健康教学。同时，还有可能会引发矛盾，进而导致家庭教育和学校教育和学校教育产生巨大偏差，不仅增加了学生的学习难度，同时，还会影响学生的心理健康。而相对于传统的小学心理健康教育活动来说，通过家校合作的教学模式，能够有效提高小学心理健康教育的效果，且能够结合家庭教育环境和学校教育环境，全面加强对学生的心理健康教育。在实际的教学过程当中，教师还可以借助社会教育环境不断完善小学心理健康教育方式方法。同时，能够联系学生家长，让学生家长能够积极学习先进的教学方法和手段，通过家校联合的方式共同创建一个良好的教学环境，全面加强对学生的心理健康教育。加强小学心理健康教育，能够有效提高学生的综合素养，而在家校合作的教学模式下，能够将心理素质和生理素质教学内容进行有效的整合，以全面加强对学生的心理健康教育，使得小学心理健康教育工作能够达到预期的教学效果。
二.小学心理健康教育现状
随着教育体制的不断改革，在现阶段的小学教学中，更加注重小学心理健康教育，而在部分地区建立了小学心理健康教育心理督导，以全面加强小学心理健康教育，使得学生能够健康的成长。近年来，我国学生心理危机事件频发，学生的心理问题检出率直线上升，在《中国国民心理健康发展报告（2017-2018）》中指出，目前，我国有将近3000万的儿童和青少年正遭受，抑郁，焦虑，网络成瘾等各种心理问题的困扰。通过研究调查发现，大部分地区中小学教师的心理状况低于国民群体，在实际的教学过程当中，忽略了小学生的心理健康教育工作，缺乏相应的工作意识，学生家长也缺乏心理健康教育意识，在一定程度上增加了学校心理健康教育的难度，造成教师的职能弱化，小学心理健康教学的教师队伍难以高效建设起来。更为主要的是由于教师和家长缺乏家校共育意识，导致小学心理健康教学工作难以高效开展。在实际的调查过程当中，发现有很多小学生存在打架，骂人，考试舞弊的一些心理异常的行为，缺乏学习动机和学习的兴趣，在日常生活中缺乏纪律意识，上课迟到，早退，不专心，作业不按时交，同时还存在厌学，逃学等现象。还有一些同学在性格方面有不良倾向，不爱与他人沟通交流，固执，偏执，倘若这些问题得不到有效的解决，将会严重影响学生未来的发展。
三.家校合作教学策略
（一）加强教学观念
在小学心理健康教育工作开展的过程当中，由于部分学生家长没有充分意识到学生心理健康教育工作开展的重要性，进而漠视了其在小学心理健康教育工作中的重要作用，没有充分发挥其自身的职能，进而导致小学心理健康教育的效果不佳。而教师在实际教学过程当中，缺乏相应的创新意识，相应的教学资源被搁置，没有充分利用起来。因而在实际的小学心理健康教育工作开展的过程当中，首先要求学生家长和教师能够充分意识到加强学生心理健康教育的重要性。在实际的教育过程当中，能够为学生营造一个良好的学习环境，且能够充分利用其现有的教学资源，加强学生心理状况，精神压力的动态监测，以有效解决学生的心理问题，且能够不断完善心理健康教育体系，积极承担起相应的责任，为学生负责。这就要求学校层面能够给予大力的支持，除了加强心理健康教师队伍的构建之外，还需要全面加强对校内教师的培训，以不断提高教师的专业知识和专业技能，使得所有教师能够掌握更多的心理健康知识以及心理健康教育的要领。在实际培训过程当中，还需要全面加强对教师语言艺术的培养，使得教师能够与家长进行有效的沟通，借助相应的沟通技巧，使得家长能够参与到学校的心理健康教育活动当中，并为学校的心理健康教育提供宝贵的资源。具体体现在家长可以向教师及时反映学生在家的表现以及异常行为，通过有效的分析，全面加强对学生心理健康状态的监测，帮助学生及时解决其心理问题。通过该方式以有效增强教师和家长的合作观念，为小学心理健康教育工作的顺利进行提供基础保障。
（二）加强联合机制
通过家校合作的教学方式，能够全面加强对学生的素质教育，进而提高小学心理健康教育工作的质量和效果。在实际的教学过程中，则需要不断加强家校联合机制，让学生家长和学校能够充分承担起各自的职能，且能够充分发挥其作用，以不断完善小学心理健康教育活动的内容，促进学生心理健康教育的发展。首先，要求学校能够结合学生的心理状况，积极开展相应的实践活动，且能够与学生家长进行有效的沟通。通过学校与学生家长的双向沟通，以进一步明确学生的心理状况，且能够及时反映学生的心理动态，不断引导学生调整其学习的状态，以有效解决学生的心理问题。这就要求学生家长能够结合学校的教育方针和教学计划，了解相应的教学内容，且能够借助有效的教学方式以帮助学生解决相应的心理问题，以避免给学生造成心理压力和负担，让学生家长的教学工作更加专业，可靠，以达到科学施教的教学目的。在小学心理健康教育家校合作教学中，为了保障其教学的效果，除了加强与家长之间的沟通交流，还需要结合实际的教学需要建立并组织相应的协调机构，以充分加强家长与学校之间的联系，使得双方能够充分发挥各自的作用和职能，全面加强对学生的心理健康教育工作。班主任作为联系学生，学校，家长三方的纽带，在实际的工作过程中，则需要结合实际的教学需要制定科学合理的教学方案，将学校和家长充分联合起来，结合高校的教育措施，使得小学心理健康教育工作能够落到实处。小学心理健康教育并不是简单的知识内容灌输，在实际的教学过程中，则要求学校能够为学生营造一个良好的学习环境，不断加强对学生的心理健康教育。同时，能够联系家长，为学生创建一个良好的家庭环境，在结合学校教育的背景下，能够将小学心理健康教育活动，高效落实，充分发挥家校合作的优势，为学生创建一个健康的成长环境。
（三）构建教育结构
为了有效提高小学心理健康教育的质量，在实际教学过程当中则要求学校和学生家长能够充分联合起来，不断调整着教学的方式方法，且能够构建相应的教育结构，将理论知识的教学和相应的实践活动充分结合起来，使得小学心理健康教育工作的高效落实，以满足学生的实际发展需求。这就要求学校能够结合学生的课堂表现以有效的记录和反馈，并将相应的信息及时的传递给学生家长，让学生家长能够积极参与到小学心理健康教育的活动当中，强化学生家长的教学观念，使得学生家长能够有效把握学生的特点和心理需求，以此增强小学心理健康教育的针对性和实效性。在学校开展心理健康教育活动时，可以创建心理健康手册，及时的记录学生在校表现以及学生心理异常或行为异常的现象，将学生存在的问题及时的反馈给学生家长，全面加强与家长沟通交流，以及时掌握学生的思想动态。当学生出现心理健康问题时，能够进行有效的心理干预，帮助学生解决其相应的心理问题，以有效避免问题恶化，进而造成恶劣的影响。小学生的心思单纯，很容易受到外界环境的影响，在家校教育的过程当中，则需要全面加强对学生思想动态及情感的监督管理。当学生成绩不理想时，应当给予鼓励和激励，以有效避免学生产生倦怠感，进而出现抵触情绪。这就需要教师和家长能够结合学生的实际情况，就学生可能存在的心理问题进行针对性的引导，不断提高学生的自信心和荣誉感，避免学生产生逆反心理，以此全面加强小学心理健康教育。
加强家校合作提高共育教育范文6
校长
尊敬的各位领导、大家好！
很高兴有机会给各位领导汇报工作，首先，我代表郏县科技中专的全体师生向莅临我校检查指导工作的各位领导表示衷心的感谢和热烈的欢迎！
郏县科技中专的前身是郏县职业高级中学，2001年6月由郏县第一职业高中和郏县第二职业高中合并而成，2007年9月根据《县长办公会议纪要》（[2007]8号）精神：学校搬入县一高老校区。 2009年7月，经市教育局批准，郏县职业高级中学更名为郏县职业中等专业学校。2014年3月，经市教育局批准，省教育厅备案，跨入了普通中专的行列，并更名为“郏县科技中等专业学校”。
近几年来，在县四大班子领导的亲切关怀下，在县教育体育局的正确领导下，郏县科技中专认真贯彻落实《职业教育法》、《劳动法》，全面贯彻党的教育方针，紧贴我县产业发展需求和新农村建设需要，树立“立德树人，以技立业，服务新农村”的办学理念；坚持以服务为宗旨，就业为导向，能力为主线，专业建设为重点，课程建设为核心，深化教育教学改革，推进体制机制创新；密切校企关系，拓宽产学结合之路，创新人才培养模式。为我县经济建设作出了突出贡献。现将近几年我校贯彻落实《职业教育法》的有关情况汇报如下：
一、学校的基本情况
目前，郏县科技中专是郏县唯一一所公办职业学校。校园占地面积48884.05平方米，建筑面积25586.02平方米，学校布局合理，各项教学设施齐全。拥有标准化的教学楼、公寓楼、实训楼、餐厅以及多媒体教室、微机室、数控、机械加工、汽修等实训室。另有琴房、画室、舞蹈室等学前教育实习设备。
学校开设了计算机应用、机电、电子电器、畜禽生产与疫病防治（养殖）、学前教育（幼师）、汽车运用与维修等6个专业。目前有三级18班规模，在校生500余人，教职工86人。
二、主要做法及成效
为了实施科教兴国战略，不断提高劳动者素质，加快社会主义现代化建设实施进程，1996年9月国家依据《教育法》和《劳动法》，出台了《中华人民共和国职业教育法》，我校依据国家的政策法规，结合我们的培训教育对象，具体做了以下几个方面的工作：
1.加强宣传力度，提高职业教育的社会认同感。 加强职业教育相关法律法规、政策的宣传，充分认识职业教育对经济社会发展的重要作用，教育并引导广大学生和家长树立正确的教育观、人才观和就业观，逐步纠正，扭转职教学生“低人一等”的错误，提高社会对职业教育的认同感，形成全社会关心、重视和支持职业教育的良好氛围。
2.重视德育教育，全面推进素质教育。立足于加强学生的行为规范教育，丰富品德教育内容，拓展品德教育渠道，以“五元文化”作为教育载体，营造品德养成环境，培养学生树立正确的世界观、人生观、价值观。
3.以能力教育为核心，提高教学水平。以就业为导向，服务为宗旨，着力培养各级各类实用型人才，结合郏县行业产业结构优化与升级、新农村建设及职业岗位的需求，加强专业建设、课程建设、师资队伍建设、实训基地建设和管理制度建设，提高学生的职业综合素质。
4.以“服务郏县工业园区”为目标，提高服务地方经济发展的能力。以校企结合、校校联办为依托，依据行业、企业及新农村建设需要，开展订单办学、定向培养，搞好技术服务、技术培训等，提高服务能力和水平。
5.加强师资队伍建设，提高教师的整体素质。 通过实施“双师素质教师培养”、“骨干教师”等措施，建成了一支理论水平、实践能力较强的专兼结合教师队伍。现有专任教师79人，高级职称22人，“双师素质”教师36人，兼职教师12人。
6.校企合作取得新突破 目前，学校在校企合作方面形成了既有职教特色又符合我县实际的三大合作模式：一是与北大青鸟集团实行联合办学，成立了“淘宝定向委培班”，学生到校即签订就业协议，实行“订单培养”模式。二是把我县一家机械加工企业引入学校后边，使学生不出校门就可以在校实习，即为“前校后厂”模式。三是与我县“贰仟家一站式服务恒通店”联合，共同建设汽车运用与维修专业实训基地，即为“校企共建”模式。
三、存在的问题
1、师资队伍建设虽然有成效，但专业发展不平衡、教师结构不够合理、教师实践能力不够强。
2、教学设备不足，有些比较落后。
3、学校配套设施（操场、餐厅、学生宿舍）需要改造和更新。
四、今后的打算及努力方向
继续认真贯彻落实《职业教育法》，坚持以就业为导向，以培养高素质劳动者和技能型人才为目标，深化教育教学改革，创新不同专业各具特色的工学结合人才培养模式，坚持“以对口升学为突破口、实行分层管理、分层教学”，适应多层次学生学习的需要。切实推行多层次、多形式、多渠道办学，加强“双师”教师队伍建设，培养品牌学生，打造精品专业，积极主动为郏县经济结构调整和技术进步服务，3-5年跻身“全国重点建设的1000所示范性中等职业学校”行列。
1、办学规模
到2017年，更新打造增加两个专业——播音主持专业和电子商务专业，在校学生达2000人。
2、专业建设
积极适应国家、地方经济建设和社会发展需要，科学开发新专业，调整改革老专业，继续办好计算机应用、机电技术、电子技术、汽车维修、学前教育（幼师）畜禽生产与疫病防治6个专业，稳定现有的招生规模。同时，结合地方产业结构调整，增设播音主持和电子商务、等专业。力争2017年专业总数达8个，建成国家级重点专业1-2个、省级重点专业2-3个。
3、人才培养
①人才培养模式改革。深化重点专业人才培养模式改革，建立和完善具有专业特色的才培养模式，建立校企“双主体”高素质劳动者和技能型人才培养机制，提升人才培养力。根据社会需求开设专业，按照时代要求培养学生，学生应具备“职业道德良好，职业技能初显，职业潜力可控，创业精神尚可”的要求，形成“强内联外、校企合作、互利双赢、服务社会”的办学模式，通过企业冠名办专业，企业挂牌建基地，企业出人当教师等形式进行校企合作办学。
②制定特色鲜明的专业人才培养方案。结合郏县产业升级的需求及岗位技术需要，确定专业人才培养规格、培养目标。
③课程建设与改革。完善课程负责人制度和课程建设成果奖励制度，实施任务驱动课程教学模式，与企业共同构建以核心课程为重点、特色课程为亮点的课程体系，突出培养学生胜任力，引导学生学习力、创新力的形成，建设一批体现郏县文化特色的特色课程。
以工作过程为导向，以毕业生就业岗位所需的品德、知识和技能为逻辑起点，以工作知识为参照点，按照“够基础、强技能、重发展”的原则，进一步推进校企、校校合作开发课程，每年开发出版教材2-3本。
④健全和完善各种教学制度。结合教学改革和校企共育人才培养需要，到2017年，力争全校重点专业主干课程的优秀率达到70%，一般专业达到40%以上，所有专业的主干课程均达到合格标准。
⑤完善过程考察与关键点控制考核相结合的评价机制。建立学校、行业、企业、学生的多元评价体系。
4、师资队伍建设
以建设一支“师德好、业务精”的教师队伍为目标，坚持对教师进行继续教育和培训，全面提高教师的专业技能素养和文化知识素养，建立专业课教师定期参加生产实践的制度，提升专任教师双师素质能力；完善从企业引进或招考兼职教师制度，提高兼职教师授课津贴，加强兼职教师分类管理，建设一支以专业骨干教师为核心、双师素质教师为重点、行业专家和企业能工巧匠为辅助的专兼结合双师教学团队，实现双师素质教师比例达80%和兼职教师承担专业课教学课时比例达30%的目标。
①教师总数：按在校生2000人的规模，配备专任教师117人。其中：专任基础课教师86人，专任专业课教师41人。
②职称结构：专任教师高级职称达30%以上。
③学历结构：本科学历100%；青年教师中研究生学历或硕士及以上学位教师比例≥10%。
④双师结构：双师素质教师占专业专任教师总数的80%以上。
⑤兼职教师结构：根据教学需要，聘请行业专家、行业名人、技术骨干、能工巧匠承担专业课教学，课时比例达专业课总学时的30%以上。
5、校园环境建设
进一步绿化、美化校园环境，丰富校园网络资源，推进数字化校园建设。新建食堂、餐厅4500平方米，整修操场2000平方米。
6、实训基地建设
根据教学需要，配齐配足相关实验实训设备，力争2017年教学仪器设备总值达3000万元。积极建设校外实训基地，保证每个专业有3个以上教学密切型基地、2个以上技术合作型基地和4个以上就业型基地，加强基地运行管理，提高运行效益和质量，力争四分之一的专业课到企业实施。
7、图书馆建设
建设一支专业结构合理的图书信息技术管理队伍，实现信息检索网络化、存储方式数字化、服务方式多样化和管理队伍专业化。平均每年新增图书3万册，到2017年图书馆纸质图书藏书量达28万册。
8、校企合作办学体制机制
依托地方政府，建立政、校、企合作联合会，明确政府部门、行业企业、学校各方合作培养职责权限和义务，实施校、县订单合作培养和校企村联合培养，完善人才需求调研、校县企高层领导互访、教师与技术人员互兼互聘、教师联系等制度，采取引企入校、校企合作等方式，分类创建教学型、就业型和技术型合作基地，形成政府依法管理、部门企业共同参与、学校按章自主办学的校企人才共育紧密型校企合作办学体制机制。
我相信：在县教育体育局的正确领导下，在县四大班子领导的关心支持下，郏县科技中专要抢抓机遇，努力拼搏、迎难而上，为郏县职业教育的大发展作出更大的贡献！
