前言：中文期刊网精心挑选了双师课堂解决方案范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
双师课堂解决方案范文1
“戴尔始终坚持从客户的实际需求出发，提供量身定制的解决方案，让客户无论在办公室、课堂或医院，都可发挥最大工作潜力。”戴尔大中华区产品总监林浩先生表示，“我们最新的企业级服务和产品包括Latitude 10的设计理念仍源自于这一传统，旨在帮助用户在平衡IT控制和终端用户工作效率时，部署最新的应用技术。”
英特尔中国区销售经理邓宗明先生表示：“Latitude 10的，充分体现了英特尔和戴尔致力于满足中国用户需求的共同承诺。在新一代Intel凌动处理器的驱动下，Latitude 10平板电脑让商务人士能够放心地在企业环境中使用，并融入了一系列领先工艺，让其在众多平板中脱颖而出。”
重要的事，交给Latitude 10
于2012年底上市的Latitude 10，可更换电池，机身四周排列着各种扩展接口，比如标准的 USB 2.0 接口，能够接入各种采用 Windows 驱动程序的 USB 部件，无论是键盘还是移动硬盘。迷你 HDMI 接口用于在大屏幕上显示演示文稿；在标准的 SD 卡槽中插入内存卡，即可扩展现有的 64GB 内存；产品配置了蓝牙4.0、wifi等完备的无线连接，还可以选购3G配置，令移动办公更为简单便捷。
此次全新上市的Latitude 10 基本版能帮助行业用户在减少企业总体开支的同时，提升IT效率。Latitude 10基本版不需要额外获取新的移动终端管理系统或者软件许可，即可支持全新和已有的Windows应用程序。同时，Latitude 10基本版兼容Adobe Flash软件，能和现有的外部设备一同让终端用户能以他们习惯的方式进行工作或娱乐。此外，Latitude 10基本版支持一台设备被多个用户共享，从而让用户能够获得极富性价比的、高安全性的、一致性的触控计算体验。
Latitude 10基本版搭载了英特尔凌动 Z2760 双核处理器，可实现多任务同时处理，高性能，低功耗，其采用镁合金框架，外覆柔软类肤质喷涂，更为耐用，便于抓握。Latitude 10面板外覆康宁强化玻璃，拥有快速的屏幕触控反应，并可栩栩如生地显示图像。用户可为Latitude 10基本版选配底座，手写笔及鼠标等，能够适用于丰富的办公室及家庭应用环境，让移动办公更为简单便捷。通过全尺寸USB端口，Latitude 10能够与现有的IT设备和SD卡阅读器进行连接，即使在英特网不可用的情况下，也可轻松地进行文件传输或备份。
此外，戴尔对于行业客户的需求有着深入的洞察，伴随移动办公应用需求的增长，BYOD（使用自有设备bring your own device）正在成为行业IT的发展趋势。员工在工作场合使用自有设备（BYOD）能大大提高自身的工作效率，但是对于企业IT部门来说，如何安全有效地管理员工的自有设备则成为一大挑战。Laitude10能够胜任丰富的定制化的行业应用，全新推出的Latitude10基本版是学校和医院的理想选择。移动教育应用（APPs）和 使用自有设备（BYOD）的出现，已经并正在重塑着教师授课和学生学习的方式。手持设备、触屏、移动终端，这些产品和技术让教育资源正在变得越来越方便和容易获得。Latitude 10能与戴尔互联学习解决方案一同助力学生和老师融入课堂、校园以及社区的互动学习环境，实现随时随地访问所需要的学习资源和保持互动互联的移动学习；同时，Latitude 10也能与戴尔移动临床计算解决方案一同助力医院及医护人员实现现代化高效工作。
双师课堂解决方案范文2
关键词: 互动式教学 传统教学 基本类型
央视《对话》、《今日说法》、《艺术人生》、《实话实说》、《新闻调查》等栏目收视率较高,节目深受大众欢迎,其成功的主要原因不外乎这么三个因素:一是内容有“卖点”,紧贴生活实际。二是形式新颖,符合观众“口味”。三是方法高明,主持人不知不觉牵着观众“鼻子”走,让观众在谈笑中获益。成人函授教学不同于“对话”,教师也不同于节目主持人,但有一条是相通的,这就是引导人、教育人、感染人、熏陶人。教师要拥有节目主持人的眼光和手法,不留教育痕迹地传道授业,教书育人,不是“捏住鼻子硬灌”,就要改革现行教育方法和手段。近五年的教学改革实践证明,互动式教学不失为一种好方法。
一、互动式教学法及优点
所谓互动式教学,是在教学中教与学双方交流、沟通、协商、探讨,在彼此平等、彼此倾听、彼此接纳、彼此坦诚的基础上,通过理性说服甚至辩论,达到不同观点碰撞交融,激发教学双方的主动性,拓展创造性思维,以达到提高教学效果的一种教学方式。互动式教学与传统教学相比,最大差异在一个字:“动”。传统教学是教师主动,脑动、嘴动、手动,结果学员被动,神静、嘴静、行静,从而演化为灌输式,一言堂,“我打你通,不通也通”。而互动式教学从根本上改变了这种状况,真正做到了“互动”,“教师主动”和“学员主动”,彼此交替,双向输入,多言堂,“我打你通,你打我通”,奏出和谐乐章。从教育学、心理学角度,互动式教学有四大优点。
1.发挥双主动作用。过去教师在台上滔滔然,学员在台下昏昏然,仅满足于学员不要讲话,遵守课堂秩序,“能否听懂”。现在教师学员双向交流,或解疑释惑,或明辨是非,学员挑战教师,教师激活学员。
2.体现双主导效应。传统教学是教师为主导、学员为接受主体的教育过程。互动式教学充分调动学员的积极性、主动性、创造性,教师的权威性、思维方式、联系实际解决问题的能力及教学的深度、广度、高度“三维空间”受到挑战,教师的因势利导、传道授业、谋篇布局等“先导”往往会被学员的“超前认知”打破,主导地位在课堂中不时被切换。一个学员的主导问题可能成为课堂教学的主基调。
3.提高双创新能力。传统的教学仅对书本上的理论知识进行“分组编码”,让学员认知。这虽是教师一种创造性劳动,但其教学效果有局限性。学员独立思考能力强,掌握的知识和信息在某些方面与教师同步甚至超过教师,如何提升所教内容的深度、广度及解决问题的能力,发挥学员高于教师的创新水平,弥补书本知识的不足,这是大有可为的。学员思考问题、解决问题的创造性,可促使教师在课堂教学中不断改进,不断创新。
4.促进双影响水平。传统教学只注重让教师影响学员,却忽视了学员的作用。互动式教学是教学双方进行民主平等协调探讨,教师眼中有学员,在与学员交流中形成心灵的撞击与融合、观念的趋同。教师要尊重学员的心理需要,倾听学员对问题的想法,发现其闪光点,形成共同参与,共同思考,共同协作,共同解决问题,真正产生心理共鸣,观点共振,思维共享,影响共有。
二、互动式教学法类型及机制
互动式教学作为一种崭新的适应学员心理特点、符合时代潮流的方法,其基本类型在实践中不断发展,严格地说,“教学有法,却无定法”,在教学中可广泛采用。就目前而言,较成功的有五种方式可借鉴。
1.主题探讨法。任何课堂教学都有主题。主题是互动教学的“导火线”,围绕主题作文章就不会跑题、跑调,类似于基础教育的“主题班会”。其策略一般为抛出主题―提出主题中的问题―思考讨论问题―寻找答案―归纳总结。教师在前两个环节是主导,学员在中间两个环节为主导,最后教师作主题发言,也可请学员代表做主题发言。这种方法主题明确,条理清楚,探讨深入,充分调动学员的积极性、创造性,缺点是组织力度大,学员所提问题的深度和广度具有不可控制性,往往会影响教学进程。
2.问题归纳法。先请学员提出,教学内容在实际生活的表现及存在问题然后教师运用书本知识来解决上述问题,最后归纳总结所学基本原理及知识。其策略一般程序为提出问题―掌握知识―解决问题,在解决问题中学习新知识,在学习新知识中解决问题。这种方法目的性强,理论联系实际好,提高解决问题的能力快,缺点是问题较单一,知识面较窄,解决问题容易形成思维定势。
3.典型案例法。运用多媒体等手法将精选个案呈现在学员面前,请学员利用已有知识尝试提出解决方案,肯定正误方案,设置悬念,然后抓住重点、热点作深入分析,最后上升为理论知识。其策略一般程序为案例解说―尝试解决―设置悬念―理论学习―剖析方案。这种方法直观具体,生动形象,环环入扣,对错分明,印象深刻,气氛活跃,缺点是理论性学习不系统、不深刻,典型个案选择难度较大,课堂知识容量较小。
4.情景创设法。依靠教师在课堂教学中设置启发性问题、提高学员思维活跃度和创造性解决问题的场景。其策略程序为设置问题―创设愿景―搭建平台―激活学员。这种方法课堂知识容量大,共同参与性高,系统性较强,学员思维活跃,趣味性浓,缺点是对教师的教学艺术水平要求高、调控能力强,学员配合程度要求高。
5.多维思辨法。把现有定论、解决问题的经验方法提供给学员,让学员挑刺,提出优劣加以完善,还可以有意设置正反两方,掀起激情风暴,在争论中明辨是非,在明辨中寻找最优答案。其策略程序为解说原理―分析优劣―发展理论。这种方法课堂气氛热烈,分析问题深刻,自由度较大,答案往往没有定论,缺点是要求充分掌握学员基础知识和理论水平,教师收放把握得当,对新情况、新问题、新思路具有极高的分析探索能力。
双师课堂解决方案范文3
一、教学材料源于生活
教材内容所展现的情境，离学生现实生活的远近，很大程度上决定了学习活动开展的有效性。目前小学所使用的教材，由于受开发地点等原因的影响，其所呈现的教学场景往往与学生的生活实际经验和知识水平差距较大。于是，在数学课堂上，教师应该利用学生熟知的生活场景联系数学教学，灵活处理，根据现实需求对教材场景加以优化，做到把小学数学教学与现实生活真正衔接起来。
例如，笔者在教学《认识百分数》时，把该单元教材的内容整合重组了一下。我设计了三个教学环节。第一环节，请你选购。屏幕上显示“本店促销，所有产品一律8折”。看到这样的信息，你会想到什么？会怎样做？这时学生回答：“这个店的商品降价了，我们去看看。”另一个同学回答：“8折=80%，也就是说降价20%，这里的商品比原来便宜了20%。”第二环节，请你解决。告诉学生：“小明用240元买了一双鞋，哪位同学帮小明算一算，这双鞋的原价是多少钱？”学生们很快就算出了结果。紧接着第三环节，请你参谋。一个商场“买十送一”，另一个商场“九折优惠”，哪一家更便宜？课上到这里，学生们开始积极讨论，各抒己见。
笔者这样的课堂设计，把课堂变换成“商场”，因用而学，让原本枯燥的计算知识，在这样的“生活课堂”中变成经验学习，整堂课变得生动而有意义，真正实践了“学有价值的数学，不同的学生得到不同的发展”的新课程理念。
二、教学方法贴近生活
关于小学数学课堂教学快乐起来的方式，从教学方法来说，教师要坚持创设问题情境，引发学生的学习兴趣，引导学生主动发现并掌握相关规律。教师要擅长启发学生思考，所提出的问题要紧密联系教学目标并切合生活实际，让学生能够形成一条完整而清晰的思路。例如，在教学《圆的认识》时，笔者首先用生活知识作为导入。在生活中，同学们见到的物体有哪些是圆形的？学生们举出许多例子，圆桌的桌面，硬币的轮廓，CD光盘，汽车轮胎等。然后我提问：车轮怎么会做成圆形的而不是别的形状如方形或是椭圆的？学生答：正方形或椭圆形的车轮滚动起来不稳定。那为什么圆形的车轮滚动起来就稳定呢？通过不断追问，学生无法用已经学过的知识对提问作出回答，教师就可以趁此机会引入新课。学生们带着以上问题，以一种很渴望的态度进入到新课的学习当中。因此，教师要注意从现实生活中引入数学知识的教学方法，让学生在丰富多彩的生活中体验学习数学的乐趣。
从教学手段看，教师要重视学生的积极性和参与热情，因此在教学过程中使用恰当的教学手段，例如可以在课堂上为同学们讲述与数学相关的小故事，也可以利用多媒体技术，增加数学学习的文化气息和现代气息，让学生感受到数学学习的快乐。
三、教学活动围绕生活
数学实践活动的开展一方面有利于充分发挥数学学科的整体功能，另一方面有利于培养学生数学学习的兴趣和提高学生素质。
在数学实践活动开展的过程中，首先，教师可以提供一些与数学知识相关的生活实例，让学生自己设计活动方案，如“全班45名同学参观动物园，门票是每人20元钱，团体票（50人）可以享受8折优惠，请同学们设计一种最优的购票方案”。这既能培养学生的思考能力，也能提高学生的组织能力。其次，教师也可以让学生根据生活中的事物结合数学知识，自己提出问题并设计解决方案，让学生在发现问题到解决问题的过程当中增强对数学知识的理解，培养学生解决问题的能力和创新能力，又能让学生感受到数学学习的实用性。
双师课堂解决方案范文4
笔者通过到企业走访一线工程师，与企业专家共同分析从事某个岗位的技术人员职业成长路线，知识与能力要求，明确现阶段毕业学生与岗位要求的差距，收集企业典型PLC控制实例，学院指定教学计划与校本教材，进行从“车间即工程，作业即企业项目”的项目引导模拟教学，结合苏州博实机器人技术有限公司与珠海汉迪自动化有限公司的实际案例和设备，通过项目教学全面提升学生的知识、技能、职业素养等综合能力。职业院校学生的知识基础薄弱，在学习专业理论课时容易产生抵触和畏难情绪，而PLC的学习需要有一定基础的电力拖动专业知识，所以自动化控制编程是一个综合学科，对设计人员要求较高。如果采用传统的教学方法先讲理论再去实习往往效率不高。因此在项目设计过程中，应循序渐进地加入动手调试操作的内容，如在电动机点动控制项目之后可以先加上自锁条件，实现联动，再引入互锁，实现正反转。在掌握了此知识点后再继续加深难度，设计自动伸缩门的控制程序。在每个阶段的项目任务中，要注意学生的掌握程度，注意调节教学进度，如此循序渐进，让学生在不断进步的同时，充分体会到成功感。由此激发学生的求知欲，让学生带着在课堂时间能解决的、经过精心设计的问题进行实习项目，教师在巡回指导的过程中针对学生提出的疑问给予解答，使学生理解实习项目的专业知识点，体验企业实际工作过程，这样学习效果将有很大的提高。
项目教学，要通过咨询（教师布置工程项目任务，学生收集资料）→决策（师生共同分析案例，讨论解决方案）→计划（设计工作共层，确定工作步骤，拟定检查与评价标准）→实施（学生完成工作任务，共同分析并解决问题）→检查（学生演示并介绍完成过程，教师检查并提出建议）等过程完成组织教学。项目教学的评价办法，不仅要关注学生的学习结果，更应该关注完成学习任务的全过程，注重过程评价，做到形成性评价与终结性评价相结合，更多地关注学生自身的发展，激发学生潜在的学习动力。教改后的课业评价方案改变了以知识积累和考试为主的终结性评价方式，实施了“知识、能力、素质”三位一体的综合评价。成绩评定由平时成绩、过程考核和期末考校成绩三部分组成。平时成绩主要考核包括课堂提问、讨论、练习、作业、思考题等。过程性考核依据学生在教学项目完成过程中的资料收集、方案计划、实施过程、实施结果、团队合作、工作态度等情况评定等级。在每个项目完成后，学生按照评分标准自检、互检，教师评价，这样学生能充分了解自己的专业水平和可提高的方面。期末综合考核再依据学生完成考核项目的设计与操作结果进行综合评定。这样评价较为客观，也能调动学生学习的主动性、积极性。
二、教学资源准备及教学组织
双师课堂解决方案范文5
关键词：小学课堂；安全教育；解决方法；学生
小学是人生中非常特殊的阶段，是学习的起点，是一切探索之源，因此小学的教育就显得尤其重要。教育体制改革后，小学的教育理念迈向了“现代化”和“多元化”，但是仍然存在许多安全教育方面的问题和缺陷，各大学校要正视当前的教育形式，制定合理的教学方案，优化小学安全教育课堂。本文根据小学的教学特点，分析当前安全教育存在的问题以及解决策略。
1发现安全教育缺陷和问题———制定课堂的教学方案
随着教育体制逐步完善，学校和教师都特别重视学生科学文化素质的培养，但在搞好文化教育的同时，往往忽略了对学生的安全意识培养和生存能力的锻炼，造成学生体能下降，生活能力差，适应能力不足等缺陷。这些现象对教学是非常不利的，容易影响学生的身心健康发展特点，阻碍教学进度和质量，学生的身心发展不平衡，学习效率自然大大下降。学校和教师要正视当前教育存在的问题和缺陷，重视学生的体能培养，制定出有效和合理的解决措施，才能完善安全教育机制，让学生树立安全意识和防护意识，无论在校园中还是在社会中，都自觉地遵守规章制度，保护好自己。例如：学校要经常组织校级安全教育讲座或大会，通过给学生播放法制频道的教育节目和纪录片，比如《纪实》等，其中包含一些真实的案例和事故，这些视频资料都来源于生活，能给学生带来心灵上的震撼，是一场值得学生观看和学习的“视觉盛宴”。学生在观看这些教育视频的过程中能带入情感，开动大脑积极地构思，联想到自己的生活，让真实的事件辅助安全教育，让学生明白我们日常生活中随时都会发生违反法纪和规章制度的事，从而规范自己的行为，远离危险的活动。
2加强安全教育体制和管理———培养学生的安全意识
学生是学习的主体，而不是受学习控制和摆布的“读书机器”，教师要注重学生的全方面综合素质的培养和锻炼，在教育学生科学文化知识的同时，要加强安全教育体制和管理，让学生随时随地具有安全意识，做好防护措施，应对多变的社会环境和多元化的交际圈。小学的安全教育是非常重要的，由于小学生心理年龄不成熟，仍然处于懵懂的青春期，对很多新鲜事物充满好奇心，如果教师不加强安全管理，就容易忽略学生的心理感受，使学生成为“书呆子”，只知道学习，当危险降临时就没有应对措施和保护自己的策略。在学校合理开展安全教育，能让学生了解这个多元化社会的多变性，具有较高的适应环境的能力和解决问题的技巧，对学习的积极性和生活的态度也有一定的帮助。例如：教师要结合当代科技的教学方法和课堂模式，利用科学技术的教学工具辅助教学，让学生意识到安全意识的重要性，如《天网》、《中学生违法犯罪》等教育节目，能让学生带入自己的思想感情学习安全教育内容，配合教师的教学步骤，积极地构思和想象，在生活中提高安全防范意识，减少意外事故的发生，提高校园生活的质量，锻炼积极向上的生活方式。教师要善于发现生活中的细节，探索有价值的教学元素，并且走进学生的生活，走进学生的感情世界，了解学生感兴趣的内容，发现学生的优缺点，并给予指导和教育。
3组织安全教育宣传和活动———提高学生的自护能力
学校和教师要多组织学生进行安全训练活动，提高学生的自我保护能力和防范意识，另外，教师作为学生的引导者和教学者，应当多与学生进行交流和沟通，走进学生日常的生活，了解学生的兴趣爱好、交友方式、语言行为习惯，发现学生的缺点和不足，耐心地教导学生改正，并制定有效的安全管理措施，纠正学生的坏习惯，让学生从小事做起，在日常生活中形成注意安全的好习惯。例如：学校可以定期组织学生进行“防灾减灾”演练活动，即通过模拟“地震”、“火灾”等突发事故，规划合理的逃离路线，让学生按年级或者班级有规律地疏散和逃离，达到演练突况的解决措施的效果。这种演练活动是非常有价值的安全教育方式，能让学生通过实践性的活动，了解事故突发时的紧急情况，明白安全事故的危害性，让学生在日常的生活中随时做好保护自己的准备，当危险发生时能随机应变，灵活地运用演练时的逃离办法，有规律地进行逃离。而且，在班级的安全教育课堂中，教师也要经常给学生做好安全教育，可以利用多媒体播放器作为辅助教学的工具，寻找一些关于突发事故或交通事故等的记录视频，让学生了解身边随时都有可能发生危险，在面临事故时应当成着冷静地面对，积极地寻找解决办法和措施。学校要加大安全教育的宣传力度，营造积极向上的“学校氛围”，让学生自然而然地形成安全意识，具有较高的自我保护的能力。总之，教育工作者必须高度重视小学生的自我保护意识的培养和安全意识的锻炼，在当代教育理念下，确保学校各项安全教育工作能有效展开和实施，降低学生发生不安全事故的可能性，并从学生的心理年龄出发，制定合理和有效的安全教育课堂模式和防护措施，极大程度地保护学生的安全，规范学生在校园生活中的日常行为和语言，让学生在学好科学文化知识的同时，提高自身的防范意识和安全意识，拥有健康向上的校园生活。
参考文献
［1］将芽春．关注安全，呵护成长，提高安全教育的实效性———以华安县实验小学安全教育为例［J］．课程教育研究（新教师教学），2016，（12）：59．
［2］吴健．为孩子架起一座生命方舟———青年湖小学安全教育研究与实践［J］．教育策划与管理，2013，（10）：66．
双师课堂解决方案范文6
A
2004年，世界首款1080i格式民用高清摄像机索尼HandyCam HDR-FXIE面世，普通用户开始进行高清视频创作。FX1可以记录1440×1080像素的数字高清晰画面，HDV格式可以和DV磁带一起使用作为记录媒介。为了适应高清视频输出，FX1支持i.Link（IEEE1394）输出，放弃了先进的HDMI接口，因为当时大部分图像显示设备只拥有模拟输入端子。随后民用和专业HDV拍摄的高清视频都是通过1394接口输出和分享的。
B
2008年后，随着HD-SDI输出端子成功应用到佳能高清摄像机，专业摄像机领域开始大量引用源目广电系统的这种视频传输技术。HD-5DI可以在高清摄像过程中进行摄像机视音频输出，让低成本的EFP更安全、更便捷的得以实现，也让ENG的摄像机逐渐走进真正EFP的领域，成就了众多影视制作单位一机多用的低成本投资的梦想。
C
目前，专业摄像机都同时配有HD-SDI和HDMI接口，都是影像传输的专用型数字化接口，都可同时传送视频和音频信号。但HD-SDI和HDMI应用还是有所不同，目前高清晰度数字电视制作设备之间的主要连接方式还是串行数字分量接口HD-SDI，广播级的监看设备和高码流的外置录像机都是配HD-SDI输入接口，而高清晰度多媒体接口HDMI更侧重于消费级规格。
李敬华
文都集团数字产品总监，负责公司数字影像、多媒体课程策划研发
“世纪文都”是一家综合性教育机构，教育方式包括面授教学，多媒体远程教学，在线学习平台等。平时要录制大量的视频内容，包括基于现场面授课程的课件录制，基于背投互动演播室课程录制，实景演播室高清课程录制，多人访谈类课程录制。设备也从第一代摄像头到目前的电视台广播级高清摄像机，分发方式从第一代的光盘到目前多介质互用、ADP应用、网络平台，视频内容展现方式从单人讲座到三分屏录制，再到目前的多种互动源，平台的结合。
李敬华说，文都现在基本确定了以HD-SDI传输，全高清1920×1080 50i信号方式为基础的系统集成方式。摄像机选用索尼XDCAM EX系列的PMW-EX1R高清手持摄像机；教师的音源采用双备份机制，利用可贝迪HK-750桌面播音话筒和索尼UWP-V1无线领夹话筒。因为是基于现场授课方式，课件的展示要考虑多方面的因素，包括教师的监看、投影仪的实时输出和切换台的信号捕捉，所以在课件展示电脑上配置了三分屏显卡，可以将课件的原始信号直接输出到以上三个设备，不通过二次分配或变换，保证信号的指标。作为EFP系统的核心，切换台选用了上海洋铭生产的SE-2000，它可以设置为4路HD-SDI+1路DVI或者3路HD-SDI+两路DVI。所有的信号源输入到切换台，VTR录像机的监看也输入到切换台，这样就可以在一个监视器上同时监看一套EFP所需的所有画面。另外，还配置了汤威克TVC-100全双工通话Tally系统，让导播可以和摄像机及时沟通，更加实时的调整画面。
在教育系统里面，视频输出最终的展现方式要通过液晶电视、投影仪、网络平台等媒介。而他们课堂的投影机大部分是标清VGA、模拟复合信号的接口，少数的投影仪和液晶电视具备DVI和HDMI接口，网络直播系统一部分还是采用标清4：3直播方式，切换台输出为标准的HD-SDI16：9，所以产生的核心问题就是高清和标清的兼容性。不过解决方法也很简单，只需增加HD-SDI转模拟复合或VGA和HD-SDI或者HDMI两台转换器，就可以实现在课堂上直播教师画面和现场的网络直播。
蒋勇
从事影视行业十余年，2009年创立北京中视一品堂影视文化传播有限公司，以高清低成本的EFP解决方案以及优质的服务，成就了一家北京地区知名的EFP团队和影视设备租赁商
在标清时代，要搭建一套EFP解决方案是一般小公司很难实现的，市面上大多数的方案都不能算作真正的EFP，只是多机位拍摄加现场切换和信号传输，摄像机没有控制单元，各个信号源的画质不一，同时无法实现Tally、返送、通话和摄像机供电，除非增加线缆单独走信号，当然这都会增加信号的不安全性和操作的麻烦。大寻和伺服般也不会配，因为这种方案只适合要求偏低的现场活动录制。
蒋勇所理解的“真假EFP”，就是要看摄像机是否有Remote接口和HD-SDI接口，只要有这两个，ENG的摄像机就可以实现和真正EFP一样的录制效果。通过一根光电综合缆，接入Remote就可以在导播间的CCU上控制各台摄像机的常见参数，包括光圈、快门、白平衡等，同时可以给摄像机、寻像器供电，输送返送、Tally和通话信号。而HD-SDI也彻底解决了高清画面的输送问题，而且不会出现像模拟时代的针脚接触不良导致的跳黑、闪烁、颜色损失等状况，信号只要通就不会有损失；同时传输距离也可以走的更远，不会像HDMI接口一样走不进专业领域。
