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微课给学生带来的好处范文1
现状一：课程容量太大
有的英语教师制作微课时，将课堂上45分钟要讲授的内容压缩成为15分钟左右的视频讲解上，涵盖了整堂课需要完成的所有环节。他们试图用一个微课解决整堂课教学所需要解决的所有问题，这就让微课承载了过多的内容，但所产生的结果却往往事与愿违。微课中涵盖的内容过多，使学生在短时间内无法接受和消化，给学生带来的心理负担往往是沉重的，时间长了甚至会严重挫伤学生的学习积极性。因此，微课不能越俎代庖，替代课堂教学的任务。
对策：第一，学校要加大对教师的培训力度。首先，要加强英语学科微课教学的理论学习与培训，学习发达地区微课教学的先进经验和操作模式。要对微课教学模式、微课的教学设计、微课的教学方法等各个方面进行系统性的了解。其次，要在实践操作上加强对英语教师的现代信息技术的实践操作性培训。要让教师会一些基础性的微课制作技术。第二，学校要引导教师认识到微课在教学和课堂当中的运用是互联网时代教学的一个发展趋势，也是高效课堂建设的一个重要方面。
现状二：讲授节奏太快
节奏过快是由于英语教师备课时准备的教授内容过多所导致的。过多的教学内容，老师要在十来分钟的短视频中完成，就带来了讲解语速过快的问题。老师要急着将教学进度完成，只能急匆匆地v完内容，却没有想到学生听起来很累，大脑接受起来相当困难，思维很难跟上老师讲解的节奏，这严重影响了学生的学习效果。
对策：教师接受一个新事物需要一个过程，微课教学水平的提高也是如此。因此，学校要从多个角度助力数学学科微课教学，让微课真正成为教学中有益的一支生力军。第一，学校领导和教研部门要重视微课教学的相关培训以及在当前课堂教学中的实际运用。要通过示范引领、模仿借鉴等方式让教师认识到微课在教学中的优势和好处，要通过操作、培训和指导、应用让教师正确应对微课课程的录制和使用。第二，英语教师个人要不断在实践操作中总结经验，摸索出适合自己课堂的微课课程，在强化教育理论学习过程中，通过借鉴国内外微课教学的先进经验，有意识的去在自己的课堂教学中运用微课教学。
现状三：录制太过正式
经历了多年的磨砺，绝大多数教师一般都形成了自己的讲课风格。已经习惯于教室内面向全班同学的讲解风格，在微课教学中教师依然会惯性地沿用这种作法，导致授课时候的语音、语调过于正式，不够亲切，言语中处处充斥着“教师腔”。这样的风格学生课后的学习效果不一定好。
对策：微课在教学中的运用效果好不好，学生说了算。如果因为教师个人因素所导致的微课课程学生不喜欢，教师就要认真反思自己的微课课程录制与构思了。要想让学生喜欢，首先要研究学生的学习心理，中学阶段的学生喜欢什么样的话语风格，容易接受哪些表达方式，教师要至少有所了解。教师要俯下身子和学生进行交流和沟通，向学生寻求答案。其次，教师要借鉴网络、电视、直播平台、微信公众号等传媒上点击率极高的视频资源的录制风格，从语言运用、语调、语气等多个角度去反思自己的微课课程，从而录制出更为“接地气”的微课来，让学生喜欢，最终达到促进学生有效学习的目的。
微课给学生带来的好处范文2
下面我将会从对学校的整体印象、听课感想、上课心得以及在日后的学习过程中需要努力改进的地方这六个方面来进行阐述，这次见习我那沉甸甸的收获。
一、让教师品味精彩人生、让孩子拥有幸福童年
一大早风尘仆仆地赶到安阳实验小学，初来乍到，我们对学校中的一切都充满了无限的好奇感和新鲜感。为了让我们更好地融入安阳实验小学这个大家庭，周奇校长为了做了学校的简要介绍，让我们对名校有了轮廓性的概念。
安阳实验小学是在1992年2月创建的，是XX市新区管委会投资创办、XX市教育局直属管理的公立小学，一所拥有十几年的历史积淀的学校值得我们在接下来的几天时间里好好去了解。是啊，到底安阳实验小学是做了怎样的努力才能收获这么多人的认可。了解才知道，这是因为他们的办学思路和教育理念与别校有很大区别。
几年来，学校以研究和实践“尊重教育”为主线，围绕着“让教师品味精彩人生、让孩子拥有幸福童年”这样人性化的办学宗旨和“真?善?美?乐”校训，在“尊重人格?尊重差异”理念指导下，凭着“敢为天下先”的温州精神，着力推进整体改革：以校园十大景区建设为重点，营造了浓厚的科学、人文氛围；“赏识?期望?引导”德育模式和体现“全员”、“全程”、“多元”特点的学生“星卡”激励性评价，使校园盛开着文明之花；校本课程开发和以“生本”、“生成”、“生活”为主要内涵的课堂教学改革，促进了学生扎实基础、良好习惯和自尊、自信、自强品格的形成；共有70%以上教师开出市级以上公开课，学校成为教师专业化发展、体现自我价值的舞台。
从这一系列的介绍中，我们会对这样的学校产生归属感，因为安阳实验小学是站在人的角度上，以人为本的理念去实践着学校的成长历程。小学不应该成为弥漫着令人厌恶的硝烟味的战场。我也曾出去家教过，了解一部分小学生的处境，很多孩子因为考试成绩而十分苦恼，就为了那根本不值得一提的分数而身心俱疲，这又是何苦？你们在小学时光，在儿童时光，不是应该享受童年的美妙吗？怪不得好多孩子拿到“金色童年”会不知从何下笔，因为本因该属于他们的五彩缤纷的童年，却让一些家长无情的剥夺了，周末是去各种补习班，甚至连晚上都不放过，尊敬的家长，你总得给孩子喘口气的机会啊！可是在安阳实验小学，我能感受到的是学校领导对老师的尊重，老师对学生的尊重，学生对老师的尊敬，更能感受到这其中洋溢着无限的爱，这是有爱所编织而成的网，他们互相连结，互相依赖，形成具有强大凝聚力的集体。
除此之外，学校对学生的学科知识重视之余，还十分看重学生的文化知识的积累。这就必须让我提到安阳实验小学所编写的校本课程《儿童经典文学诵读》，每个学年一本，其中有经史典籍的名篇名句、古诗词、现代诗、语文乐园等等让学生来背诵。我一直认为“读书百遍其义自见”，如果能够达到诵读的程度是在好不过了。小孩子有很强的记忆力，从小多记忆一些东西，对他们今后的发展会起到潜移默化的作用的，就从眼前来说，这些小孩子学习文言文就容易得多，对我们来说，一提到文言文就有些浑身不自在，我们觉得这些文言文与我们的白话文大不相同，理解起来也比较困难，可是现在对安阳实验小学的小学生们就不成问题，多好的一件事啊！有时候，我们只是嘴皮上说说我们国家拥有五千年的悠久文化历史，经史典籍便是这几千年文化的一个浓缩啊，让小孩子从小在这样多经典的熏陶下成长，是多么富有意义的一件事儿啊！这是多么幸福的一件事儿啊！
二、一睹名校教师风采，收获视听盛宴
这次见习，我总共听了三节语文课、四节数学课、一节英语课、一节科学课以及专题讲座等等，真可谓是受益良多啊！
听了这么几节数学课，我认识到数学课有一个基本的上课模式，那便是：复习旧知、讲授新课、练习巩固和总结延伸这四个环节。所不同的是每个教师在各个环节会有自己出彩的地方，会有自己的个人独特的风格。
如如老师的练习分层设计富有特色。练习的作用是为了让学生更好地理解掌握新授的知识。在《分数的基本性质》这节课中的练习环节，立足于基础知识，让大部分学生体验学习数学的乐趣，但是也需要稍微有点难度的练习，这让数学学习拥有挑战性。一题多解的解题思路的渗透，培养了学生思维。
如果说如如老师的数学对学生有理性思维的熏陶，那么张丽孟老师除了在培养学生的思维之外，还把数学课上得跟语文一样有韵味，深深地捉住了学生的心。生动的语言似乎是多独有的东西，可是在张老师的课上让我们感受到了生动的教师语言所带来的强烈的数学震撼，独特的个人魅力的影响。我就来举举例啊，如“既然这个小陷阱没有难倒你们，那么我
再来考考你们。”还有“这可是数学乐园中最流行、最时髦的游戏哦！”这些富有激励性的话语，富有趣味性，使知识的教学与趣味性融为一体。如此有感染力的老师，培养出来的学生是自信的、活泼的，这一点我们从课堂中学生的表现就能够看出来，站起来回答的同学个个声音响亮，感受到学生进一步学习的积极要求。知识性与趣味性融为一体，生活气息浓郁，也是这堂课的一大亮点。教师在这堂课中提供了丰富的感性素材给学生，让学生直观地感受锐角、钝角。通过动态展示角的大小变化、跷跷板、滑滑梯、时钟等等素材，让学生感受到数学学习的趣味性，体验数学学习的快乐，产生进一步学习的积极愿望。生活化的素材，使学生感受到“数学是有好处的，无处不在的。”
虽然在安阳实验小学我收获了很多很多，但是也留下了些许遗憾。那便是没有让我听到一堂有质量的、语文味儿浓郁的语文课。倒是听了一堂课例研讨课《我有友情要出租》。绘本教学的宗旨，在于不仅让学生学会阅读，而且还要学会发现、学会思考、学会表达，提高学习能力。这堂课真的很精彩，这都归功于老师潜心钻研教材，交给学生阅读方法。绘本，在我看来，是一种拥有生动形象的图片和浅显易懂的文字组成的适合低年级学生阅读的优秀读物。林老师正是利用绘本读物的特点，潜心挖掘文本的内容。以栩栩如生的精彩绘图给学生以视觉的享受，培养学生细心观察的能力，林老师在解读文本的基础上，以夸张的表情，有趣的动作，亲切的语气给学生带来了听觉和视觉的盛宴。但是仅仅这样还是不够的。如果整堂课只是停留在这个层面上，只能说这堂课是一节生动的故事会，是纯粹的讲故事、说故事的活动，实际上，林老师在把《我有友情要出租》这本书呈现给学生的同时，也教给了学生阅读绘本的方法，就是“看看图、读读字、反复读”的三个阅读绘本的步骤，这使得这堂课有了一个提升，真正达到“学会发现、学会思考、学会表达”的目的，真正实现提高学生学习能力的效果。
三、人生第一堂语文课，仔细充分备战
我上的是四年级下册选学课文《小珊迪》。其实这一课我在微格教学中曾经上过，但是当我在安阳实验小学准备教这一课的时候，我却发现自己原先的教学设计是无法真正的搬上课堂的，所以经过在安阳实验小学真正走上讲台，为学生带来全新的《小珊迪》之后，我才认识到微格教学中的我，虽然口口声声说是以学生为中心，其实是名副其实的以自己中心，真真正正地实践着在微格教学中的话语霸权，想当然地认为这就是学生对我所提出的问题的回答，却没想到每个学生有每个学生的特色，每个学生回答的内容并不能按你所预想的那样，走上微格教学的讲台想的是自己要说什么，学生就应该怎么回答，这样的教学只是单纯地表演性质的教学，一切都在你的掌握之中，课堂缺乏惊喜和生成。总之一句话，在微格教学中我们在备课时只是在备自己，备教材，忽略了学生的存在，但是这也是在微格教学中所反映出来的教学情境的真实度不高，因为毕竟没有小学生的存在，很多问题无法在教学之后得到修改、巩固，真是一种缺憾啊！
其实我也认识到，我们之前在微格教学中备课的时候，并没有真正地去读透文本，而是比较表面地读一遍，了解了大概内容，没有深入地、潜心地挖掘文本中所蕴含的主题。每次备课的时候，自己在思考教学设计的过程中，也会参考网络中现成的教学设计，而且十分“贪婪”地想集合所有教学设计中所出现的亮点，然后全新的教学设计，但是在安阳实验小学的时候，我没有这么“贪婪”，应该收也是条件的不允许，没有网络的支持，手头上只有一本《全国小学语文新课程经典案例赏析》，我发现在这本书有这篇课文的教学设计，所以我就仔细地阅读了这篇教学设计，觉得设计的非常好，就加上自己的想法把有些地方进行修改、包装，然后拿给指导老师过目。曾老师很认真地听我讲完，然后给我提供了非常宝贵的意见。通过这次与曾老师的交流，我十分深刻地认识到一堂不可能给学生灌输太多的东西，毕竟只有35分钟的时间，似乎我们之前在微格教学中根本就没有考虑时间，只管自己上课，等到自己把教学设计中的内容讲完再下来，可是在现实的教学环境中，就有了这个时间问题，我们不可能一口气吃成个胖子，而是应该要细嚼慢咽，这样消化效果才会好啊！我们明白这个道理之后，就不会那么冲动地想要把很多的知识点在短短的一节课内塞给学生，而是想要慢慢渗透，先在这节课中解决一到两个内容，然后在下节课再完成另外一块内容，所以在《小珊迪》的教学中，我的目标就是想让学生体会小珊迪诚实、善良的美好品质，在上完这堂课后，心里会激起涟漪，然后在以后的生活中都应该以诚实的态度去做每一件事，这就够了。
《小珊迪》这篇课文其实篇幅比较长，所以不能每个地方都细教，而是要挑重点字词或是重点句段进行有重点地教，这就需要我们有所取舍，忍痛割爱，选择一个最重要的部分来呈现给学生，让学生得到最大的收获。任何事情都需要我们去尝试，在尝试过后，你会发现在某些方面还有所欠
缺，那么会努力朝这个方向发展，更加努力地完善自我。
四、教师成长之路，任重而道远
无论是是曾笑秋老师还是蔡爱朵老师，都给我们一种拥有丰富经验，说起教学，说起管理班级，都侃侃而谈的。
对于我们这些即将走上教师岗位的新教师来说，普遍走上讲台之后会比较没有自信，因为课堂对我们来说，未知的因素实在是太多了，让我们心里有害怕的感觉，但是让我感到庆幸的是，走上讲台之后，我之前的紧张的感觉就消失了，因为面前坐着的孩子给了我无限的鼓舞。
在与两位老师的谈话中，我们发现两位老师都建议我们在大学期间多读一些书，应该不断地充实自己。通过大量的阅读，是自己的文化功底变得深厚起来，这对我们日后的备课，还是在课堂教学中，都会起到很大的帮助。自己心中有墨水，自然会在读教材的过程体会到独特的韵味。
微课给学生带来的好处范文3
【关键词】：幼师专业 体育教学 尝试
中图分类号：C35 文献标识码： A
我国职业教育贯彻“以服务为宗旨、以就业为导向”的办学方针，培养的人才需最大限度地符合未来职业的要求。众所周知幼师专业的学生将来是孩子的启蒙老师，他们担负着培养和浇灌祖国花朵的重任。所以中职幼师专业体育教学应结合该专业的职业特点，有针对性的选择教学内容，改进教学方法，探索赋有实效的教学模式，为学生的择业、就业着想，为学生今后适应职业岗位提供保证。以下是我在幼师专业体育教学中的几点尝试。
一、调整课堂内容，渗透专业特点
（一）选取女生感兴趣的内容，培养体育兴趣
幼师学生都是女生，女孩子爱美，追求美，根据这一特点和她们的兴趣爱好，结合中职体育教学重点，在“健康第一”的指导思想下，我大胆的调整课堂内容，选取她们感兴趣并能够培养幼师专业素质的运动内容，如健美操、艺术体操、体育舞蹈、韵律活动等，因为通过这些项目的学习，她们不仅能产生运动兴趣，而且能塑造形体美、姿态美以及高雅的气质。更重要的是这些运动还能够发展学生的协调性，培养乐感，促进他们舞蹈专业课的学习，为专业课的学习打好基础。
（二）拓展游戏教学，培养学生游戏实践能力
幼儿园体育活动主要是以游戏的形式来呈现的，游戏也是幼师体育大纲中规定的重要教学内容之一，所以组织、编排游戏是幼师学生必须掌握的专业技能，我们应培养学生会做游戏、会讲游戏、会演示游戏、会创编游戏以及会组织幼儿进行游戏的技能。在游戏教学中我遵循循序渐进的原则，初级阶段让学生观察教师组织游戏的过程，并作好记录，使学生对游戏的组织有一个初步的认识；中级阶段重在让学生扮演教师带领学生游戏，及应对游戏中出现的应急问题；高级阶段重点培养学生创编游戏的能力。在创编游戏阶段，要求学生提前一二天写好游戏教案，教师从游戏任务、游戏动作、游戏目标及是否考虑卫生、安全等因素等方面给予分析指导，并通过实践检验学生编排的体育游戏的合理性和可行性。在游戏教学中学生通过动脑动手，担任不同角色，培养自己的游戏实践能力。
（三）重视幼儿体育卫生保健安全知识教学
由于幼儿自我保护意识较差，要求幼儿教师在活动时必须高度关注卫生保健与安全问题。所以幼师体育教学相应的也要高度重视幼儿体育卫生保健安全知识，以保证幼师学生将来实施幼儿体育教学活动时，能够保障幼儿身心的健康发展。我要求学生在模仿教师游戏实践中，一方面有意识地教给幼儿自我保护和受伤后自救的知识。另一方面要幼师学生有事先对体育活动涉及的人、事、物进行安全隐患排查的意识，并在不可完全避免的情况下，积极准备应急预案。
二、改变课堂模式，培养专业素质
传统幼师专业的体育教学与其他专业的基本相同，都是以教师的“教”为主，而在新课程背景下，体育作为素质教育的组成部分，不仅能提高幼师学生自身的素质，而且为未来从事幼教工作打好基础。作为新时代的体育教师，我们要更新观念，改变课堂模式，给学学生提供一个平台，让其产生运动兴趣，树立终身体育的意识，获得从教技能。
（一） 把课堂还给学生，培养其综合能力
具备体育活动的组织管理能力是幼师学生将来的职业需要。所以我在体育教学中有目的的培养学生组织管理能力，积极为学生创造发展空间和条件，尽力把课堂还给学生，使学生成为课堂的主体，为学生营造组织管理的机会，如：在准备部分学生轮流组织游戏进行热身；在练习部分，采用多种练习方式，让学生组织学生，轮流进行管理；在拓展环节采用竞赛形式，让学生分配、组织同学分组比赛，通过这些方式培养学生的组织管理能力、团队精神、合作意识，培养其综合能力。
另外，灵活运用口令指挥调队和清晰简洁讲解也是幼师学生必须掌握的。在教学中，我结合幼儿园常用队列队形，指导学生熟练地运用口令，艺术的运用语言，要求学生用词确切、精炼、口齿清楚，语气肯定，表达生动形象，富有感染力，能引起学生丰富的想象，诱导学生进入最佳学习状态，以助于幼儿正确理解和掌握动作。培养学生口令清晰准确，语言通俗易懂、精简扼要是培养幼师专业综合能力的一项基本功。
（二）采用微课程辅助教学，实现自主快乐学习
由于幼儿总是情不自禁的模范老师的言行举止，所以规范的体育动作是一名幼儿教师组织幼儿进行体育活动的最基本的素质。可多年来体育教学就是靠体育教师讲解，形体示范，虽然直观亲切，但不能让学生观察和了解每一个细节动作和过程动作，不利于他们准确掌握。没有规范的体育动作为基础，要组织幼儿进行有效的体育锻炼只能是纸上谈兵。在解决此问题上，我大胆的引进“微课程”这一现代化的教学资源来辅助教学。
我会设计新颖、有趣的片段或比赛视频做微课导入，激发学生的学习欲望。还会将一些重点、难点制作成微课，让学生课前了解相关知识，明确自己的疑问在哪，然后带着疑问走进课堂，课堂上教师只需解决学生在观看视频中形成的疑问，这样课堂上的大量时间就可以用来学生练习和教师指导纠正，还可以开展与基本知识技能相关联的趣味游戏练习。微课还可以解决一些教师无法在课堂上清晰完整呈现技术动作，如微课可以帮助教师将跳高的技术动作暂停或放慢，清晰的向学生呈现起跳、过杆、落地时的空中姿态变化。可以让学生把教师的动作定格、放缓，在脑海中形成一个清晰准确的动作流程。微课还可以解决体育教师不擅长的，甚至由于年岁问题无法标准完成动作的困扰。
微课不仅可以用于课前，课堂，还可以用于课后，课后学生可以反复观看微课，与自己对比，查漏补缺，不断完善自己。微课还可以提供丰富有趣的练习方法，以适应不同层次学生的拓展延伸练习。
一段小小的微课视频，不仅落实新课改改变课堂结构的要求，实现翻转课堂和移动学习，而且为学生营造了一个“乐学”的氛围，学生可以在轻松的氛围中个性化学习，实现了真正意义上的把课堂的还给学生，满足了不同层次学生的个性化需求，使学生成为课堂的主体，很大程度提高了课堂的效率。
三、改变评价方式，构建多元化评价体系
微课给学生带来的好处范文4
关键词 微课；课件；生物教学；高效课堂
中图分类号：G633.91 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2017）03-0076-03
1 引言
微课作为一种新型的教学手段，越来越多地应用到教学中。在生物课堂上，微课也是一个重要的帮手，它能够将生物课上的内容化繁为简，用简洁明了的方式解决生物课上的疑点与难点问题，因此受到教师和学生的普遍欢迎。
2 微课课件的制作
微课的运用最关键的在于微课课件的制作，一个好的微课课件通常能够将核心知识点浓缩，通过短短几分钟的课件来阐释清楚一个知识。因此，微课在生物课堂中运用的最关键之处在于制作微课课件。由于生物课具有很强的抽象性，很难被学生理解和接受，通过微课课件的运用，能够将这些抽象的东西具象化，因此，高中生物是十分适合制作与运用微课课件的一门课。
举例来说，高中生物中有关酶的特性的一节课，教师要展示酶的特性：酶具有高效率的催化能力；在适宜的温度中的活性最高。如果教师只是告诉学生，学生很可能听过之后就忘记了，但是如果能够用微课的方式生动地展示出酶的催化作用，学生就会记忆深刻了。教师可以通过微课将酶形象化，将其通过一系列的动画演示展示出酶的催化作用的全过程，以及在什么样的条件下酶的催化作用能够更好地发挥，生动地展示出来，方便学生学习和记忆[1]。在微课制作中就需要教师多加用心了，最主要的是要把握以下几点。
围绕教学目的制作微课课件 教师要准确地理解，要向学生传达什么核心知识点，要让学生识记住什么知识，围绕教学目标来制作课件，向学生展示需要学习的知识。如果教师不能够把握教学核心内容，就会让微课课件的制作陷入一种形式上的好看，而不能起到应有的教学效果。就比如上面提到的酶的活性的课件制作，教师要告诉学生的基本知识就是酶具有一定的活性，这种活性能够产生催化作用。教师就要围绕这个教学目的来进行课件的设计。可以融入一些生活中常见的现象，比如制作馒头前面团的发酵、苹果醋的产生、米酒的形成等，都是一种生物酶在起作用；但是在一定条件下酶的作用可能会丧失，如过热过冷的环境、酸性或者碱性物质等，将这些内容都融入课件的制作中，从而达到服务教学的目的。
精心设计微课课件 微课课件最主要的是要生动形象，只有生动形象，才能吸引学生的注意力。如果教师在方式的选择上不能够吸引学生，就收不到有的效果。因此，教师一定要采用多种形式，精心设计微课课件。
1）动画的融入。在酶的活性的课件制作中，教师要选择合适的形象来制作微课课件，可以将酶演化成一个能动的卡通人物，可以是一个动画形象等，重点要突出酶的活泼可爱，吸引学生的喜欢。
2）故事的融入。故事性也是吸引学生的一个重要特性。在微课设计中，教师可以编排一些故事，在课件中融入一些故事，将课件设计成几个故事情节。如酶在什么条件下会更活泼，在什么条件下变得懒惰等，通过融入故事来吸引学生。
3）声音的融入。吸引学生注意力，不仅要有视觉神经的刺激，还应该有听觉神经的刺激，教师在制作课件的时候，还可以加入音乐或者一些声音特效，让微课课件在感官视听上都能起到一定的冲击力，吸引学生关注。在酶的活性的课件中，教师可以加入一些声音特效，如“太棒了”“哦，好遗憾”等，通过语音的加入形成更强的冲击力[2]。
合理控制课件长度 教师要注意微课课件的长度。对于一堂课来说，微课课件只是其中的点缀，不是越长越好，而是要恰到好处。因此，教师在微课的制作中一定要本着能说明问题且不拖沓的原则，合理安排微课课件的长度，从而起到增强课堂教学效果的作用。一般情况下，微课的课件总长度不能超过课堂时间的三分之一，也就是说，全部的微课课件要在15分钟内为宜。教师可以通过两三个小课件的方式，在教学的不同时间中插入；也可以制作成一个示例课件，在不同的环节播放。如酶的活性的课程中，教师可以制作成3个课件：“认识酶”“酶与温度”“酶与pH”。以此来说明酶的活性在不同温度和环境下的不同状态。
吸引学生参与课件制作 在微课课件的制作中，教师并不一定非得独立完成，可以通过让学生参与微课课件的制作来提升学生的参与意识和动手能力。教师可以让学生预先对所要学习的课程进行预习，然后选择自己感兴趣的知识点制作微课课件。教师将学生制作的微课课件进行收集、加工，进而在课堂上展示，既能够提升学生的参与感，又能够让学生牢牢记住所学知识，从而增强课堂的效果。
在酶的特性的微课制作中，教师可以引导学生观察生活中酶运用的方面和场景，从而引导学生认识酶。引导学生观察什么情况下酶的活性较高，又在什么情况下酶的活性较低，帮助学生理解酶与温度及pH值等外部环境的关系，通过让学生自己思考和参与来增强他们在课堂中的获得感和成就感[3]。
3 微课在生物课堂中的运用时机
微课在生物课堂上运用必须恰当地把握运用的时机。一节课并不是任何时候都可以用微课这种模式的，掌握微课运用的时机，才能发挥微课的“威力”，从而大大提升高中生物课堂的生动性。具体来说，微课在高中生物课堂上主要可以运用于两个方面。
在实验课堂上运用，增强生物实验课的吸引力 高中生物课兼具知识性和实践性的教学，因此，高中生物教学很大程度上是一种实验教学。在生物实验教学中，一些实验可能用时较长，或者比较难以操作，这时候通过微课课件的展示，能够较为方便地展示出实验效果；还有一些实验本身具有一定的危险性，通过微课播放的形式，既能让学生得以实际观察，也能够规避实验可能带来的危险；还有一些生物实验比较抽象，难以用肉眼进行观察，微课放大展示的功能则能很好地对实验过程进行说明。
以微生物的实验室培养为例，微生物由于个体较小，即使在实验室成功培养，很多也难以肉眼观察，这时候就可以通过微课，将微生物生长发育的整个过程显示出来，动画形象的方式能够增强整个过程的可观可感性。同时，在学生进行培养操作的时候，还可以通过微课的慢镜头播放、循环播放等功能向学生强调在操作过程中应该注意的重点，避免实验可能产生的失败。
在表达抽象世界时运用，增强课程的形象性 生物课的一大特性就是其知识抽象性强，无论是细胞分裂，还是植物的光合作用，都很难让学生有直观的感受。这种抽象性也成为困扰生物教学的难题，很多知识都很难通过语言向学生讲清楚。这个时候微课就成为生物教学中最得力的助手，通过微课，能够将抽象的知识具体化，从而让学生从云里雾里的听觉世界变为可观可感的现实世界。
以细胞中的元素和化合物为例，教师只是抽象地告诉学生细胞中具有的元素和化合物，学生既不能感知，也不便于识记。如果用微课课件的方式，通过动画来展示出细胞中具有的元素和化合物，则效果就会大不相同，学生能够充分地感知细胞的构成，也能够牢记相关的知识链条。
再以遗传信息的携带者――核酸为例，如果教师只是告诉学生，遗传信息是通过核酸携带的，学生就可能觉得很空洞；但是如果通过微课的方式，将遗传的过程、核酸携带遗传信息的方式以及信息进行复制的过程都展现出来，课堂就会生动很多。
在学生注意力不集中的时候运用，能够调动学生的积极性 研究表明，学生的注意力集中通常是在20～30分钟，一堂课下来，学生很可能会感到疲惫。在这个时候，通过微课这种生动有趣的形式的插入，能够提升学生的学习兴趣。在一节教学中，笔者在向学生讲解基因在染色体上的有关知识时，由于本身知识的抽象性，可以看出学生在听讲的时候带有一定的迷惑，过不多久，就有学生走神。
为了让学生更好地集中注意力，笔者通过微课的方式插播了科学家的故事《染色体遗传理论的奠基人――摩尔根》。通过分享摩尔根的故事，让学生既看到了科学家为科学所做出的贡献，又进一步吸引了他们对学习染色体遗传这节课程的兴趣，从而达到了让学生注意力再次集中的目的，很好地保证了教学效果。
4 微课课件的分享
教师制作一个微课课件，其目的是服务于教学，其作用的发挥不仅仅表现在课堂上，还表现在课下。教师要充分发挥微课的功能，注重分享。由于教学时间的限制，课堂上播放微课课件的时间较短，学生可能无法完全掌握微课知识。而且由于教学空间的限制，可能不是所有的学生都能享受到先进的教学手段，这时候互联网的分享精神就成为微课发挥更大效力的一个重要方式。
微课课件是一种电子课件，在信息时代，电子课件的最大特点就是方便鞑ァR虼耍教师除了在课堂上运用微课进行教学辅助外，还可以在课下充分分享微课课件[4]。教师可以让学生拷贝微课课件用于课下的学习；还可以通过邮箱、QQ等媒介发送给学生，让学生能够随时随地便利学习；也可以将微课课件传送到网上，通过网络的分享让更多的学生能够看到课件，从而让微课课件进一步发挥其作用与效力。
5 结语
微课在高中生物课堂上的运用，能够增强高中课堂的生动性，将生物课的抽象变得生动形象，从而提升课堂效率。在微课运用中，最关键的就是课件的制作，教师一定要坚持围绕教学目的，精心设计微课课件，在微课的设计中要注意尽可能地短小精悍，还可以通过让学生参与制作的方式，提升学生的参与感，从而实现服务于教学的目的。
在微课的运用中，教师要把握恰当的运用时机，在一些比较抽象化的知识点的教学上，以及在生物实验中可以适当合理地运用微课。在课后，教师还应该秉承互联网的分享精神，让更多的学生能够分享微课成果。
参考文献
[1]邵颖，陈宏伟，曹泽虹，等.“微课”与“翻转课堂”在生物化学教学中的应用初探[J].教育教学论坛，2016（39）：
200-202.
[2]李广林.微课在生物信息学探究性教学中的探索和应用[J].教育教学论坛，2015（28）：127-128.
微课给学生带来的好处范文5
《正数和负数》是学生由小学进入初中后上的第一堂数学课的内容。本节课开宗明义地指出数的产生和发展离不开生活和生产的需要，通过生产和生活中的具体例子，把数系扩充到了有理数。学生能从已有的认知出发，在一系列与生产、生活息息相关的问题中，复习和巩固小学数系扩充的历程，建立新数系又一次扩充的新理念，形成小学数学与初中数学良性的衔接关系，这样既符合学生在现阶段的认知特点，也为学生的后续学习以及后一阶段进行数系的继续扩充奠定了理论和实践基础。引入负数后，生产和生活中的一些具体事件能够很好地运用数学来进行描述，说明了引入数学符号的必要性，它可以使问题的阐述更简明、更深入。
学情分析
七年级的学生随着知识储备的增加，对新鲜知识充满了好奇心和求知欲望，具有对未知领域探索的能力。同时，他们在小学阶段已经有了当数不够用时，引入新数（正分数）的经历，并且也有用数学符号（字母）表示数（算术数或非负有理数）的基础。但是，对从具有相反意义的量引入负数，并用来表示实际问题还是不太习惯，因此在教学中，我们从具体的事例出发，引导学生正确认识正数和负数表示量的意义，让他们通过思考、探究、归纳，主动地进行学习。
教学目标
知识与技能目标：回顾正数和0是怎样产生的，在具体的生活情境中感受负数的必要性;了解什么是正数和负数;能正确地读写正数和负数;学会用正、负数表示生活中相反意义的量。
过程与方法目标：结合现实情境理解负数的具体含义，感受分类思想，学会用正、负数表示生活中相反意义的量。
情感态度与价值观目标：了解数产生的历史，感受正、负数与生活的联系，享受学习的乐趣，培养数感与符号感。
教学环境与准备
根据这节课内容的特点和学生认知的实际情况，我们选择利用微课程教学，借助CS、屏幕录像等技术呈现生活中诸多具有相反意义量的实际情境，让学生通过这些情境学会用正、负数描述具有相反意义的量，感受用正、负数描述相反意义的量所带来的便捷。鲜活的动画效果和图片展示，以及片段式的微视频，能直观地引导学生认识负数及互为相反意义的量，从而起到突出重点、分散难点的作用。
教学过程
1.复习回顾，前测练习，了解微课程学习的大致流程
学生行为：独立完成前测练习，了解微课程学习流程图，思考并找出本节课学习内容的切入点，初步感知负数与具有相反意义的量之间的联系。对于个别学习有困难的学生，“四人小组”会给予指导。
教师行为：边巡视边搜集学情，引导学生发现负数的引入以及日常生活中具有相反意义的量与负数的关系。
设计意图：与传统的教学模式不同，微课程教学是把教授的课程用数字化手段形成一个个微小的几分钟视频录像，让学生不再单一地听教师讲课。其最大好处是可以让学生不受时间和地点的限制，在任何时点、任何地点进行反复地观看。
2.观看微视频，交流展示，精讲点拨
（1）观看微视频，交流学习心得
学生行为：观看微视频后，各小组成员在中心成员的带领下交流学习心得，并探讨微视频中的每个学习任务和学习体会。重点交流如下几个问题：①小学中自然数和0是怎么产生的？整数和分数又是怎么产生的？②北京冬季里某天的温度为-3℃～3℃，它的确切含义是什么？这一天北京的温差是多少？③在有三个队参加的足球比赛中，红队胜黄队（4：1），黄队胜蓝队（1：0），蓝队胜红队（1：0），三个队的净胜球数分别是2、-2、0，如何确定排名顺序？④2006年我国花生产量比上年增长1.8%，油菜籽产量比上年增长-2.7%，这里的增长-2.7%代表什么意思？
组内交流结束后，选几个代表进行全班展示，只展示对重点问题的看法。在任务的交流展示过程中，教师应重点关注：①学生能否把实际问题准确地转化为数学问题。②学生在思考问题时能否注重数形结合思想的应用。③学生在探究问题的过程中，能否经历独立思考、认真倾听、获得信息、梳理归纳的过程，使解决问题的方法更准确。
教师行为：①边巡视边观察、记录各组学生的表现，对于学习能力较为薄弱的学习小组，参与他们的讨论，在其需要的时候给予指导。学生交流结束后召集学科中心组成员，让他们反馈学生们的主要问题是什么，以便进一步确定精讲点拨的内容与方向。②通过微视频让学生体验负数的起源以及日常生活中具有相反意义的量如何利用负数来表示。
设计意图：本微课程的设计是基于概念教学为主导的新授课，微视频借助SmoothDraw和屏幕录像等技术呈现正数和负数这一情境，通过一张张图片概括出数的发展与现实生活的关系，再通过飞机与潜水艇的动画，以及生活中的温度、收入支出、产量增长等情境激发学生的学习兴趣和探究欲望，感知负数的存在与必要，渗透数学来源于生活的思想。
（2）通过微视频，进行例题精讲
学生行为：观看微视频，通过教师示范讲解，逐步感知利用负数的相关知识来解决生活中与负数有关的实际问题。
教师行为：通过微视频，结合数位板进行例题精讲。然后引导学生进行归纳，归纳结束后投影知识结构图。
设计意图：借助问题串，结合数位板来引导学生自主建构正数与负数的知识;借助SmoothDraw软件的操作，将例题直接以图层形式呈现，将简要的分析用符号语言和图形标注提示出来，以便学生边思考边学习;为了逐步示范解题规范过程，使用数位板边讲解边书写，以动态的显示效果强化数学解题的严谨性，从而引导学生感受分类思想，拓展对数的认识。
3.分层练习，巩固提高，借助多媒体实时解决问题
学生行为：课上，通过设置基础训练和提高训练进行分层练习，让不同层次的学生都能够得到相应的发展;课后，通过扫描学灵网二维码或者输入学灵网网址（xling.xn）登录学灵网在线测评系统（评价管理）进行测评，测评结果会即时出现，学生可根据测评结果在课后进行有针对性的复习和补充。
教师行为：通过学灵网在线测评系统，不仅可以让学生进行分层练习，并针对练习结果进行实时评价和反馈，而且针对学生在学习过程中产生的问题，也可以通过学灵网的“问答管理”栏目进行指导，或通过学灵网的“话题管理”“笔记管理”等栏目进行在线研讨。学生也可以通过QQ群或者微信群在同伴之间互助解决。
设计意图：微课程教学与传统教学最显著的不同之处是可以不受时间和地点的限制，因此，评价体系也可以充分借助微课程的这一特点进行变革和创新尝试，可以在任何时点、任何地点借助多媒体，针对不同层次的学生进行分层训练和自动化评价，这是微课程的最大好处。同时，“多元评价”的做法尊重了学生的个体差异，大大调动了学生主动学习的积极性。
设计亮点
本教学设计是在第十三届NOC活动的网络教研团队赛项中要求以“微课程”为主要模式的教学设计。和以往相比，这次比赛将“自主学习任务单”调整为“微课程设计文稿”、“教学课件”调整为“微课视频”，同时增加了“微课程实施方案”。
在完成“微课程设计文稿”“微课视频”和“微课程实施方案”后，我们一方面不断反思、自查，另一方面认真研读其他团队的评价，使我们的设计呈现出这样一些亮点：
1.丰富对话，让文本学习走向深刻
传统教学更多体现的是学生与教师、学生与文本之间的对话，而我们的“微课视频”和“微课程实施方案”则让学生从更广阔的视角出发，进行多元对话，从文本到作者，再从作者到教科书编者，学生的自主学习在递进中走向深刻。
2.渗透方法，让自主探究走向明晰
新课标中曾强调，阅读教学要培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握数学学习的方法。因此在“微课程实施方案”中，我们力求实现过程和方法的统一。
建构主义理论认为，让学生在实践过程中掌握方法，更有利于方法的内化。从整体上看，我们的“微课程实施方案”渗透了多元对话这一方法;从细节上看，我们的设计强化了“数学与生活的密切联系”这一理念。这些方法的积累，会进一步提升学生的自主学习效果。 本文由WWw.dYlw.net提供，第一论 文 网专业和以及服务，欢迎光临dYLW.neT
3.倡导合作，让感悟体验走向丰富
实践证明，合作学习有利于学生自主学习习惯和能力的养成。在“微课程实施方案”中，我们将学习的重难点放手交给学生自主思考，并鼓励他们与同伴合作交流。同伴的智慧共享，让个体的独特感悟走向丰富。
微课给学生带来的好处范文6
“翻转课堂”作为一个较新的概念，其强调在学科学习中学生的前置性学习。即其颠倒了传统教学思路中教师先教、学生后学的这样一个时空关系，而是将学生的自还给学生，以让学生能够通过自主选择的方式，如看视频（微课）、看资料、听讲座等方式，先自我完成知识的构建。这对于历史教学来说，有着重要的意义，也可以给中职历史课堂带来新的气象。笔者通过对近年来的实践的梳理，发现其至少可以做到如下三点：第一，释放学生的历史学习自主性。因为“翻转课堂”赋予了学生的自，所以学生在历史学习中，往往能够自主搜集学习资料，并延伸出学生关注历史、阅读历史的兴趣。譬如在教“第二次工业革命”这一知识的时候，学生在前置性学习中，不仅到网上寻找到了大量关于第二次工业革命的视频资料，而且还在观看的过程中进行了取舍，很多学生在后来的学习中大量引用从各类视频网站上看到的关于二次工业革命的内容，如电报的发明、海底光缆的铺设等，都成为学生在课堂上互相交流的内容；更有学生指出，工业革命背后的实质就是技术的革新，因此不断创新以生成新技术，才是国家发展的关键。这样的认识都是学生自主生成的，而这也是翻转课堂的必然结果。第二，激活学生的历史学习积极性。因为自主性的释放，自然就有了学习积极性的激活，在“翻转课堂”上，一个学习小组就某个历史话题进行深入讨论的情形是比较常见的。笔者常常看到这样的情形，学生围绕某个历史知识如“计划经济与市场经济”进行讨论，因为有了“翻转课堂”，学生能够积极地发表自己在前置学习中吸纳的观点，譬如为什么不同时期会对经济方式有不同的选择，又有学生指出中国从计划经济向市场经济的转变的动力来自于社会的发展，来自于人民的生活需要。更重要的是，学生有了这些观点之后，还都能够踊跃地表达出来，这与以往被动学习的状态是截然不同的。第三，更新学生的历史学习方式。当职业学校的学生在历史学习的自主性与积极性得到保证之后，其学习效果的另一影响要素就显现了出来，那就是学习方式。“翻转课堂”所带来的最大变化就是学习方式的变化，学生可以根据自己的学习思路去选择先学后教的学习方式（这一过程可能不为学生自己所知），许多历史知识的构建，学生可以先通过自己的途径掌握资料，可以先用自己的理解去加工资料，可以先形成属于自己的历史认识。这种认识先于教师的教，也就是说从教与学的角度来看，已经完成了一个翻转。在此基础上，学生还可通过教师提供的微课或者从网上寻找到的相关视频，让学生再度进行自我加工，以形成自己的历史认识。最后，教师通过引导，将学生的认识引向最终的教学目标。
二、中职历史课堂上引入翻转理念产生的新变化
在笔者看来，“翻转课堂”呈现在教师面前的可能是一种形式，而事实上更应当成为一种理念。作为一名历史教学，笔者下意识地去关注“翻转课堂”的形成历史，发现其中一个很重要的关键就是在由传统课堂向“翻转课堂”转变的历史进程中，对学生的尊重尤其是对学生学习自主性的尊重，起到了很大的作用。既然如此，在中职历史课堂上，需要的就不仅仅是“翻转课堂”的形式，更包括“翻转课堂”的理念。笔者以为，在中职历史教学中，一个很重要的任务是培养学生的历史责任感。中职学生的天然属性是掌握技术，历史似乎与其没有明显的联系，但笔者在历史教学中常常提醒学生：任何一门技术的掌握都必须关注其历史，只有关注其历史，才能发现其未来。而这样的理念，确实能够给中职历史教学带来新的变化。举一个例子，在与学生一同学习有关“世界经济全球化”的知识的时候，笔者给学生列出一些大概的提纲：世界经济全球化是一种偶然还是必然？中国在世界经济全球化中应当如何？当前中国“一带一路”的经济发展战略需要什么样的世界经济趋势？这样的问题由学生在翻转过程中自行回答，翻转的空间赋予可以是课后——中职学生的课余时间相对还是很充沛的，关键看是否能够吸引学生将其用到学习上，现在的学生手机、平板等终端实际上是有的，利用这些设备，让学生在翻转的过程中尽可能多地占有资料，是可以成为现实的，当然这需要必要的激励措施。总之，通过其他相关手段的辅助，笔者所教学生能够就此话题进行高效的学习，从而实现了本知识学习过程中的有效翻转。后来在课堂上学生就此知识进行展示的时候，他们所表达出的观点令人惊喜：有学生认为经济全球化实际上是建立在区域集团化基础之上的，而在经济全球化的今天，实际上区域集团化仍然存在；也有学生能够从政治经济两个角度考虑问题，他们结合当前中国的“一带一路”与“TPP”分析认为，当前中美两国正在基于各自国家利益在世界范围内进行经济主导的努力；还有学生认为，中国当前经济发展遭遇一定的困难，而将过剩产能通过国际化的方式以弥补他国之需，应当是一种重要的思路……总之，学生的这些表现呈现出一种很令人欣喜的历史观，这种历史观不是教师强加的，而是学生在翻转过程中自然生成的。这正是中职历史课堂实现翻转的重要目的。“翻转课堂”对于提升中职学生的职业素养也有好处，这也是笔者在历史文化科目教学中比较重视的一点。因为中职学校的学生最终需要的是职业素养，文化科目的教学除了提供文化学科的知识之外，另一个重要的目的就是为学生的职业素养提供些什么。“翻转课堂”所带来的其实是学生的潜力的挖掘，让学生在翻转的过程中适应以我为主的努力方式，生成以自主性为本质特征的学习过程，从而形成一种不依赖于外界的能力生成途径。这对于学生在校提升职业素养来说，对于学生将来在工作岗位上尽快适应并且尽早生成职业能力来说，都具有不可小视的奠基性作用。
三、“翻转课堂”表象背后需要进一步思考的新问题
就中职历史教学而言，如何改变传统的机械呈现历史知识并让学生进行生硬的记忆的现状，仍然是当前历史教学的一个重要课题。“翻转课堂”带来的积极变化是明显的，同时也应当看到其对学生已经习惯的学习方式还有新、更高的要求，如何让更多的学生认同“翻转课堂”并在“翻转课堂”中有所收益，这一问题只靠“翻转课堂”本身是无法全部解决的。也就是说，中职历史教学要想实现课堂的全面有效翻转，就应当视其为一项系统工程，将历史素养的提升渗透到学生学习的各个细节中去，将历史知识与现实进行有效的联系，这样才能让学生有更强的动力在“翻转课堂”上进行有效的前置性学习。这其中，教师自身的努力是不可或缺的。教师设计一些实践性的任务，将自己的课堂教学录制下来，并通过编辑形成一个个精致的微课（视频），应当成为推动“翻转课堂”常态的重要手段。实践表明，将这些努力作为中职历史教学中推进“翻转课堂”的常规动力，就可以更有效地提高中职历史教学的有效性。
作者:杨荣娟 单位:江苏省江阴中等专业学校
参考文献：
