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低年级绘本阅读教学设计范文1
光阴荏苒，时光飞逝。我踏上教师工作岗位已有五年。自工作以来，我本着积极认真的态度投身到学校的各项工作中去，坚持努力提高自己的思想政治水平和教学业务能力。回顾这几年，我的总结如下：
一、倾心施教，为人师表。
学高为师，身正为范。作为一名一线教师，在教学方面，我注重培养学生的语言能力、思维品质、文化意识和学习能力，所带班级的英语成绩在镇统考中名列前茅。2019年被评为丰润区先进教学工作者。
二、潜心钻研，反思提高。
在较好地完成教学工作的同时，我潜心钻研教学业务并用心参加继续教育充电，不断锤炼自己的教学基本功，成为了区骨干教师培养对象。
在2019年全区青年教师教学比武大赛中，经过了教材解读测试、板书、口语、教师“用读书于问题解决案例撰写”和课例评比一系列过程，我所讲授的《In The City》荣获优质课一等奖。此课程在河北省教师教育学会2021年优质课评选活动中荣获一等奖。
疫情期间，居家办公的我在接到教研室杨翠金老师的录制微课通知后，立即搜集、准备大量的资料，精心为全区三、四年级学生讲授了三节在线英语课程，并均获得区级优质课。
阅读，是学生获得有效的语言输入，从而提高语言输出能力的重要手段。我认真学习了杨老师的每一次关于阅读教学培训，并有幸参加了2021年北派名师全国小学英语线上研修培训活动。在今年教学评估中，我所讲授的阅读课《Mr. Moon’s Birthday》被评为区级优质课。
在领导的推荐下，我有幸代表全镇英语教师参加丰润区教育工会组织的教学技能大赛，利用一个星期的时间准备了10个学时的教学设计和模拟讲课、说课，我所讲授的《Lesson13 At School》被评为优质课三等奖。
我撰写的《Lesson3 How Are You》被评为区级优秀教学设计；《栽种小葱》在2019年中小学劳动实践基地教学优质课评比中荣获二等奖；在青蓝工程教师汇报展示竞赛活动中，说课《晏子使楚》荣获优质课二等奖。
在平时的教学中，我注重理论和业务的学习研究，积极和参加教科研课题研究。我的文章《英语绘本在小学英语教学中的有效应用》已在《信息周刊》杂志2020年10期刊发，并获得优秀论文一等奖。参加的河北省教师教育学会一般项目课题《小学体育大课间活动的研究》已结题；课题《英语绘本阅读教学实践研究》已被立项为河北省教师教育学会2020年度课题。
三、精干业务，完善自我。
作为青年教师，我勇于接受挑战，利用两个星期组织并排练的入场式展演在镇运动会优秀入场式评比中获得了第二名的好成绩。
我校特色活动的主题是“传诵经典，爱我中华”，本次特色拉练展示活动领导交由我策划并组织实施，接到通知后我迅速开展工作，低年级吟诵国学经典《三字经》，中年级唱诵《中华孝经》，高年级以冀东抗战历史为背景，我编排了情景剧《精忠报国》，教育学生在诵读中品悟，在品悟中传承，在传承中涵养。通过师生的共同努力，我校的特色展示活动得到了领导们的肯定。
低年级绘本阅读教学设计范文2
一、扎扎实实的预习，为高效课堂的基石
“预习”是一种良好的学习习惯，也是“三环节”高效课堂教学中的重要组成部分。它作为学习过程的起始阶段，在提高学习效率方面有着重要的作用。我校高效课堂教学中，首先重视引导学生做好课前预习。对于低段的预习，要求学生首先排除生字、生词障碍，课文能读得通顺流利。我在把握年段目标的前提下，根据教材内容、学情实际，准确定位课时目标，紧紧围绕“识字写字”、“理解读好课文”两个重点展开教学。
如：在本课的预习要求中明确下面三点：1.带着你们的收获自由朗读课文，注意把字音读准，句子读通。2.文中的词语，做到到正确认读。3.重点词语的读音，字形以及运用都要做到掌握。教师可以在了解学生的预习情况基础上，根据学情及时调整授课策略。
二、尊重学生的基础，抓识字和写字教学的实效
识字和写字是第一学段语文的教学重点，多识、写好是新课程语文教学的目标。本课的生字，变调的比较多。在集中识字环节，在学生已有的预习基础之上，重点设计了字的读音和汉字的书写。通过范读和范写来强化基础知识的学习。在基础知识的教学中注重学生的学习过程，不搞形式，不走过场。
如“沉甸甸”的“甸”变调，“晃荡、胳膊”轻声，都在语境中巩固生字读音。在理解“拎着”一词时，给学生提供了熟悉的语言环境和动手实践。字不离词，词不离句，落实词语的学习和生字的巩固。
识字是教学的重点。多数字学生识记并不难；对容易混淆出错的字和读音，需要教师未雨绸缪，及时引导提醒。读这些带生字的句子，一是为了在语言环境中进一步巩固汉字的识记效果；二是为了抓住重点句子来学习语言，发展语言；三是可以进一步了解课文内容，为后面的阅读打基础。
三、紧贴语文学习规律，培养学生的学习能力
本课教学设计围绕学生读书的主线来安排教学活动。通过示范读书，自主读书，合作读书，欣赏读书，探究读书等多种形式的读书活动落实知识，帮助学生走进文本世界。学生示范读书，帮助整体感知课文内容，激发读书兴趣；自主读书，展示学生的成功，增强自信；合作读书，互帮互学，扎实基础，体现真实的学习生活；欣赏读书，注重同伴引领，深化理解；探究读书，促进学生的感悟与体验，提高语言的感受能力。
在实践中学语文，在阅读中学习阅读是语文学习的基本规律。我在引导学生学习了1-6自然段后，总结了学习方法：读一读、说一说、演一演。继而让学生用这个方法小组合作学习7-13自然段。参与就可以调动学生的自觉性和积极性，让学生在学习过程中产生一种主人翁意识和责任感，在自主学习的过程中产生一种成就感，成就感是学生的学习兴趣之源，学习兴趣又反过来激发自主学习。鼓励学生以主人翁的态度学习，培养自主的习惯。“教――扶――放”的做法给了学生独立阅读、独立思考的自主学习的空间，充分体现了学生的主体性和教师主导地位的教学理念。
如学生通过第三个儿子默默无声的表现，立刻就能体会到：一个好儿子的好，不能光表现在会翻跟头、会唱歌上，而应以实际行动去分担妈妈的重担。此时，学生已意识到，什么样的孩子才是好孩子。
在低年级的语文阅读教学中我们只有注意激发和保护学生的阅读兴趣，把听、说、读、思、演等有机结合，相互渗透，让孩子们自主学习，体验学习的乐趣，获得阅读后的成就感，长此以往，才能使学生的语文素养得到全面的发展。
四、适度拓展，加深认识，人文影响致深远
对学生有深远影响的课堂不应画上句号，理想的课堂留给学生的可能是知识，亦可能是情感的升华。本节课，我努力拓宽学生语文的学习和运用的领域，在拓展阅读部分充分运用自读课本《我就是喜欢我》读故事《黄香温席》，诵记《弟子规》等形式思接千载，链接古人。又推荐阅读以“孝”为主题的传统故事《中华传统美德书》，绘本故事《有一天》，将语文学习延至课外，相信也将孩子对父母的孝心延至生活之中，这才是人文情感的深远影响！
打造和谐高效课堂，我校的“阅读识字”为主题的小课题研究，为我的课堂教学提供了锻炼与展示的空间。我们的课堂追求的就是：上好一堂非常扎实的、原汁原味的语文常态课，扎扎实实读，扎扎实实写，扎扎实实讨论。
