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微型课优缺点范文1
在学生对问题做出不同层次的回答后，应给予一定的评价，而且应该用赏识性的评价；在学生的表现有所进步时，应及时运用肯定性、激励性用语，并适当给出方法上的指导，有利于提高学生学习的积极性和主动性，从而产生强大的内驱力。如：
――“倾听是分享成功的好方法，看××同学正在分享着大家的快乐，我相信他已经有了很多收获！”
――“别急，再想想，你一定会说好！”
――“老师发现你不仅听得仔细，说得也很好！”
――“你很有创见，这非常可贵，请再响亮地说一遍！”
――“你表达得这么清晰流畅，真棒！”
――“你真行！（真棒、真懂事、真勇敢、真细心、真有耐心、真有毅力、真是好样的）”
――“会提问的孩子，就是聪明的孩子！”
――“猜测是科学发现的前奏，你们已经迈出了精彩的一步！”
――“没关系，大声地把自己的想法说出来，我知道你能行！”
――“你特别爱动脑筋，常常一鸣惊人，让大家禁不住要为你鼓掌喝彩！”
――“瞧瞧，谁是火眼金睛，发现得最多、最快？”
――“你发现了这么重要的方法，老师为你感到骄傲！”
二、在学生的作业本上写微型评语
这是一种作业批阅的方式，它的特点篇幅小，针对性强。教师在批改作业时巧妙地运用微型评语，能使学生清楚地认识自己的优缺点，调动学生的学习热情和积极性。精短的几句评语往往能起到拨动千斤的作用。如：
――“方法太好了！”
――“谢谢你让我知道还有这么好的方法！”
――“搬开你前进的绊脚石――粗心！”
――“请你和细心交朋友！”
――“看你的作业是一种享受！”
――“相信你不会把今天的任务留到明天。”
――“你的进步很大，因为你付出劳动。”
――“粗心是你成功的绊脚石。”
――“粗心是失败的伙伴，细心是成功的伴侣！”
――“你很聪明，如果字再写得好一点，那就更好了! ”
――“读你千遍也不厌倦！
――“你的作业越来越工整了，老师批改起来一点也不费劲。”
三、在学生的评价手册中留下激励性的评语
班主任通过简洁的语言对学生进行评定，既是一种有效的教育手段，也能促进师生间的情感交流。一句优秀的操行评语，能让学生真切地感到自己的进步，明确以后努力的方向，还能从中领悟出班主任对自己的无私爱心、谆谆教诲及殷切期望，从而激发动力，努力上进。因此，评语也就有了润物细无声的功效。下面是我写给几个同学的几段谈心式评语：
赵×，你是个可爱的孩子。你的优点很多：学习努力、善解人意。你非常文静，很惹人喜爱。但是你的学习方法可不能“文静”，让你的学习方法也“活泼”起来吧！老师期待你下学期取得优异的成绩！
邵×，老师叫你的小名，你不介意吧。人如其名，有时你真像个小少侠：值日生来晚了，你帮忙打扫卫生；打水的同学没有来，你主动去打水……老师非常喜欢你少侠式的作风。可是当你与其他同学发生矛盾时，你总是出手打人，这可不好，这不破坏了你“行侠仗义”的名声了吗？以后要改掉这个不良习惯，好吗？
孔××，你是一只活泼可爱的小燕子，在音乐声里舞蹈，在体育声上拼搏，语文课上你敢于发表自己的见解，为什么数学课你却总是沉默无语？以后数学课上老师希望看到你展翅高飞的那一刻。
微型课优缺点范文2
【关键词】高校计算机 多媒体课件 探讨
针对多媒体技术自身的专业特性，必须摆脱只重视理论教学、按部就班的传统观念；强化学科与市场的高度结合，注重学生实践能力、创新意识的培养。课程是专业的翅膀，是学生走出教室、深入社会，能否快速适应市场变化，展示自我的重要砝码。因此，如何真正实现教学做一体化，是目前各大高校迫在眉睫的问题。尤其对于计算机专业而言，设计多媒体课件在技术上不成问题，但是在使用上，如何能更好的发挥多媒体课件的作用是个应该考虑的问题。
一、多媒体课件的优缺点
媒体课件是有效利用了现代的科学手段，让课题更加生动有吸引力，教学课件能激发学生的学习兴趣，更好地辅助学生掌握知识，又要有利于教师使用、推广。运用多媒体教学突出重点，化难为易，便于学生总结归纳、复习巩固提纲；令重点难点一目了然；灵活互动，有利于捕捉课堂闪现的灵感；赏心悦目，有利于促进学生的理解和记忆等。早期的多媒体教学，主要是利用多媒体教室，在课堂上由教师操作展示预先制作好的多媒体课件。这种多媒体教学模式在根本上还没有脱离“以教师为中心的”的传统教学模式，而且也存在着由于教师制作课件水平不高，甚至只是制作一些相当于板书内容的投影或幻灯片，然后投放到屏幕上，这样的“多媒体教学”没有完全发挥多媒体教学的优势。
二、计算机专业课程教学中如何利用多媒体课件
计算机专业课程有其自身的特点，有些课程非常适合利用多媒体课件，例如有些抽象的概念和原理性的内容，就需要制作成动画演示一下，增强学生的直观观察能力；有些课程是不适合的，例如推导型的公式演算，需要学生了解具体的推导过程，比如数值分析课程。下面以微型计算机原理这门课程为例，这门课程中有些内容是非常适合用多媒体课件来实现的，有些则不然。
课题设计研究的是《微型计算机原理》课件，将对这门课的基础知识进行详细的说明，中间穿插很多例题对内容进行了深入的理解为以后的学习打基础。对一些经典的计算机结构等用图形的形式表现出来，使同学更直观的知道计算机原理的构成。整个课件中用以简洁的图形，能够给人以干净利落的印象，不至于产生太多于花哨。还有习题测试部分，在题库中抽取习题，可以进行课后的学习可以让学生在课后对已学过的知识进行复习，知道自己对这门课程的了解究竟有多少，有多深。这样可以让学生减少对课本的阅读，对文字的反感性，增加同学学习的兴趣。通过课件的演示就可以得到课程的知识点和一些重要的概述，使学生对这门课有更好的了解。在设计制作过程中，深入地对《微型计算机原理》的教学内容进行了深入的分析、总结，并结合多媒体教学的基本理论及经验总结，将课件的基本组成确定为以下几个模块：
文本内容的浏览：用于显示《微型计算机原理》教程的所有说明性文本文字。为了使用课件有良好的通用性。另一方面为了保持课件清晰、简捷，更加适合于投影。课件使用了对比性较强的颜色对比，同时去掉了一些不必要的按钮等内容，代之以一些具有实际意义的文本对象。使得整个界面结构和功能完善而工整，不会因为一些无所谓的交互效果而分散学生和教师的注意力，降低教学质量和效率、效果。
动画的显示：作为简单的动画显示，本课件中调用了Shockwave Flash ObjectActiveX控件作为支持，以更好的对显示的Flas进行控制，并可以增强课件的跨平台性能。同时为了更好的实现交互，发挥学生的能动性和增强课件的主观模拟演示效果，部分动画使用了交互性能更高的Authorware进行程序开发，从而达到了教学互动的要求，增强它表现力。例如：模型机执行3+2，是微型计算机原理课程中的一个难点，通过制作成动画演示，把各个部件生动的展示出来，并直观的看到数据在各个部件间流动的过程，使学生形象直观的观察到模型机是如何执行的一条指令。
微型课优缺点范文3
微课作为一种新型的教学模式，深受学生欢迎，课题组以成本会计实务这门课程为尝试，本文概述了微课的特点,探讨微课教学模式在成本会计教学的运用,提出几点教学反思，本文以《成本会计实务》中“辅助生产费用的分配-直接分配法”内容为例设计制作成“微课”模式进行教学分析。
关键词：
微课教学；成本会计实务；直接分配法
一、课程现状调查
《成本会计实务》是高职院校财会类专业的一门必修课程，非常注重计算和操作技能。成本核算是企业财务核算工作中非常重要的一块内容，如何把成本核算的内容以更有趣有效的方法教会学生是大家所关心的问题。经课程组调查，当前大多数高校的成本会计教学大多采用传统教学模式，教学方式大多沿用黑板、教材、PPT展示文字、图片和表格，这样就造成教学模式固定，不能因材施教；教学手段单一乏味，影响教学效果；在新课程标准和教学目标要求下，传统的教学方法教学模式显然已经不能满足现在教学的要求，灌输式教学以及其他不能激发学生学习积极性的教学方法已经被淘汰，教师不仅要把知识传递给学生，让学生消化吸收，还要激发学生的兴趣，变被动学习为主动学习，这就需要有新的教学方式、方法和手段。微课教学，打破了以往的教学模式，满足学生趣味化、个性化学习，不仅可以用于课堂教学，学生还可以不分时间不分地点移动学习、重复学习。这种教学方法因此还可以作为教学补充手段。
二、微课教学模式的运用
1.微课教学模式简介。“微课”的概念最早是由美国有机化学教授LeRoyA.McGrew在1993年所提出的“60秒有机化学课程”，以及英国纳皮尔大学T.P.Kee在1995年提出的一分钟演讲。当前的微课概念是2008年由美国新墨西哥州圣胡安学院的提出并运用于在线课程。微课，以其具有持续时间短、容量小、主体明确、形式新颖、反馈及时等特点，成为了学生学习重要资源。在教学中，“微课”以持续时间短的特点对某个知识点讲授，有助于学生在课前了解重点、难点知识，或者课前课后复习巩固所学习及练习的内容；另外，“微课”教学模式还有助于拓展课堂内容。本文以《成本会计实务》中辅助生产费用分配-直接分配法的“微课”设计为例来进行说明“微课”设计与制作的实践过程。本文所要介绍的“微课”教学是微型课程的简称，主要是指各教师或教师团队整合多种教学资源，如教材、PPT、板书等，根据教学目标自行开发设计，主要以视频为载体，时间控制在10分钟左右，内容短而精，主题明确，记录教师针对某一块知识点（包括重点、疑点、难点）或教学环节而开展的教与学活动整个过程的微型课程。
2.微课教学模式的运用。为研究微课教学模式对于《成本会计实务》课程的适应性，课题组在高职高专院校（浙江职业技术学院）的会计、会计电算化等专业进行了试点，本文选取成本会计课程中的“辅助生产费用的分配-直接分配法”这一知识点作为一个微课设计案例，进行微课教学设计，利用微视频等教学资源，激发学生兴趣，提高学生的课堂参与度。整个视频设计过程如下：
2.1课前任务以提问的方式给出本节课要引出的内容。在工业企业，辅助生产车间提供的产品和劳务，主要是为哪些部门使用和服务的？在辅助生产车间之间是否也有相互提品和劳务的情况呢？例如，机修车间是否为供电车间供气取暖，供电车间是否也为机修车间提供电力?因此在课前要求学生通过在线学习平台、微信等平成如下任务：辅助生产费用的分配方法有哪些，什么是直接分配法?教师把设计好答案的视频上传到在线学习和微信平台以供学生课前了解。
2.2微课视频设计视频是微课的核心部分，是微课的主要载体，不仅要求时间短，内容也要精简，因此精心设计微视频是微课获得成功的关键。“直接分配法”下微课视频整个教学过程按微课结构、教学步骤、设计思路如下：第一、片头(5-10秒)呈现微课信息，展示微课主题内容-直接分配法；可以设计旁白展示主讲老师个人信息，并配以轻松愉快的背景音乐，营造好的学习氛围。第二、导入(50秒)。可以设问导入，辅助生产车间的费用最终都是要分配出去的，那么分配有哪些方法，分配率怎么求？在分配的过程中，是否要考虑辅助生产车间内部相互提供的劳务呢。今天要给大家的直接分配法就是可以不用考虑辅助车间内部相互提供劳务的情况。第三、新课讲解(8分钟)。围绕目标，案例教学、逐步引导、提出问题、引发思考；概括提升提问：这种方法计算结果是否准确?有什么优缺点？讲授：直接分配法分配率的计算，各部门所分配到费用计算过程，分配辅助生产费用的优点和缺点。用PPT展示相关内容。
2.2.1PPT内容设计要点：字体要大，采用明亮颜色，合理配合动画、flash、声音、图片，忌整版文字出现。
2.2.2PPT演示辅助生产费用分配的会计分录的编制过程。讲授：辅助生产成本帐户结转基本生产成本和管理费用的会计分录。第四、回顾小结(1分钟)。教学小结，引发新思考。教学小结：一个案例，贯穿始终，举一反三。思考：结合要素费用的归集和分配，比较两者的归集和分配有各有哪些区别和联系？第五、其他辅助教学资源。微课不仅除了微视频制作，还包括教学方案、教学计划、教学PPT、课后习题等辅助教学资源。教师不仅要注重课堂教学，还要注重课后跟学生的互动和探讨交流。同时将本次课的教学方案设计、教学PPT、课堂课后习题(附答案)等辅助资源一同，方便学生课后反复学习、强化学习。
三、微课实施的教学反思
《成本会计实务》微课实践表明，在高职高专会计专业教学中推广微课的实践与应用，有利于学生个性化、差异化的学习，有利于激发学习兴趣，提升自主学习能力。但同时也要注意以下几个问题：
1.工具准备齐全。微课程的内容设计，大多数学校有专门录制视频课堂的录像系统，要事先跟学校沟通好，另外，也可以借助照相机、手机、手持DV、录像机等设备进行录制。录制时，可以根据情况边操作、边配音、边录制；也可以先操作，后配音。但是一定注意镜头推拉要突出的地方，录制好的视频，也要反复查看、剪辑、整合、修饰、包装等，从而形成完整的微课程。
2.合理选择知识点。《成本会计实务》这门课程很多知识点还是很适合微课教学模式的，但是像有些课程，比如《基础会计》课程涉及的一些纯理论化的知识点教学就并不是很合适使用微课形式，教师应有的放失，合理筛选，并不是所有的知识点都适合使用微课的形式，如果知识点选择不当，纯理论的长篇大论看去就很乏味，就会打击学生的兴趣，达不到学习效果。
3.加强师生交流，提高微课制作水平。微课不能以老师为主体，忽视学生的主体作用，归根到底学习过程还是师生互动的过程。必须做到以学生为中心，针对高职高专学生基础薄弱、学习兴趣不高的学习特点，教师应加强和学生的交流与互动，可以邀请学生参与微课的制作中来，通过制作过程的付出得到制作的乐趣，从而激发学生的学习兴趣，将被动学习为主动学习。
4.加强微课资源库不断更新。由于知识点的不断更新变化，课程标准会发生变化，企业会计准则等也会不断修订，应及时更新微课资源库。
四、结语
为了适应学生趣味化、个性化、差异化等方面学习需求，提高学生学习效率，提升学生学习能力，微课作为一种新型的教学方式，能更有效激发学生学习兴趣。作为传统课堂教学方法重要补充和拓展资源，相信“微课”这一教学模式将会在高职《成本会计实务》课程的教学中能够有效应用和推广。
作者：姚美琴 单位：浙江职业技术学院
参考文献：
[1]张姝梅，基础会计课程微课开发与应用[J].职业教育，2014（11）.
[2]李妙娟，基于微课成本会计课程设计探讨[J].文化视野，2015（3）.
[3]骆淑芳，微课在高职《财务会计实务》课程中的应用研究[J].时代金融，2015（12）.
[4]姚美琴、周志勇，任务驱动教学模式在成本会计实训中的运用[J].新智慧.财经，2015（10）.
微型课优缺点范文4
音乐教育是美育的重要方面，它不仅是教学生学习唱歌，还培养学生丰富的想象力和生动的表现力；它能够陶冶学生的性情，培养审美情趣，使学生具有正确的人生观和远大的理想，激发学生热爱生活，追求真、善、美。因此，音乐教育是开发学生智力的最好形式。但是，如何上好农村中学的一节音乐课呢？在我看来，这是一个相当困难的事情，我根据我这三年来的教学，总结了一些经验，希望能给广大同行有一点帮助吧。
一、发挥师爱的魅力
师爱无疆，任何人都喜欢得到别人的肯定，尤其作为一个学生，老师的爱对他来说显得特别的重要，学生往往都会因为喜欢某位老师而喜欢这位老师所教的那一门学科，如果每个老师都具有这种魅力，那么学生的学习会是幸福和快乐的。那这种魅力从何而来呢？我想，教师必须尊重、关爱每一个学生，善于发现学生的点滴进步，善于用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度、热情的赞语等来缩短师生心灵间的差距，培养学生的自信心。那么学生也就热爱、崇敬教师，就连带爱上你所教的那门课。
二、煽动和鼓励学生参与课堂
我们作为老师，应该具有分辨学生类别的能力，有些学生好像很调皮，其实只是他们稍微好动一点而已，又或者是他们对这个科目比较有兴趣，在课堂上显得比较兴奋而已，对这种学生，我们一定要分外注意，正确引导，其实每个人都渴望成功，成功能给人自信，成功能促人奋斗，催人进取。教师在教学活动中，要及时肯定、鼓励学生，激发他们学习音乐的信心。积极的评价是一方对症的好药，几乎所有人都喜欢被人夸奖的，而且学习兴趣的激发或维持往往都少不了外界的评价。俗话说：好言一句三冬暖。特别是在学生没有信心的时候，我们做教师的就应该适时的鼓励并给予最大的帮助，只要学生有一丁点的进步便给以肯定，而这种鼓励不仅仅是在课堂之上，也体现在学生的课外兴趣活动上。
三、好作品的运用
模仿能力、好面子和在异性面前表演的欲望是初中生明显的标志，学生对音乐的兴趣也与他所接触到的音乐作品有极大的关系，好的音乐作品可以激起学生的创造或表现欲望。而没有接触过好的音乐作品的学生是不可能有很强的表现欲望的。所以，教师应该提供尽量多的优秀的音乐作品，扩大学生的视野，激发他们的兴趣。音乐课本中的欣赏课都是选取了大量的优秀作品，但这还不够，还需我们教师提供给学生更多的优秀作品，用以更好的提高学生的兴趣。值得学生信赖和崇拜的还是教师的音乐素质。教师通过各种演出或个人表演展示给学生欣赏，不但会让学生觉得很现实，而且也会树立教师的威信，因为你的形象值得学生去学习和借鉴，学生才会崇拜你，进而受你的熏陶和感染，并自觉得向着教师学习。
四、善于运用现代化教学
由于科技的进步，现在我们的音乐教学可以多样化的进行了，我们应该紧跟时代的步伐，多利用现代化的教学辅助工具进行现代化的教学，我们现代化辅助教学工具主要有：多媒体设备、录像片段、微型电脑、打印机等。音乐课程中的欣赏课是以欣赏优秀音乐作品来提高学生的审美能力和水平，陶冶学生情操的必不可少的课型，其中所选取的音乐作品是否能引起学生的兴趣颇为重要，作品贴近学生的生活和欣赏水平，那么学生自然很容易接受。但我认为还很重要的一点是，教师能否提供给学生更多的同一作曲家的其他作品，才能符合大多数学生的欣赏口味和水平，而大多数学校里的这方面资料根本无法满足这一需要，而网络资源可以极大地弥补.这一不足。教师通过网络搜集各类作品，分类整理让学生欣赏，可以有效起到拓展学生视野，提高学生兴趣，发展学生审美能力的作用。
五、互助互爱，团结合作
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一、学习教学大纲，明确教学目的
作为音乐教师，首先应该明确音乐教育应以审美教育为核心，在整个音乐教学过程中要以音乐的美感来感染学生，要以音乐中丰富的情感来陶冶学生，进而使学生逐步形成健康的音乐审美能力。为了实现这一目标，在教学中，要引导学生对音乐的各种要素、各种手段做出整体性的反应，要积极引导学生感受、体验、表现音乐中丰富的情感内涵，引导学生感受、体验、鉴赏音乐的美，从而使学生不仅现在受益，而且终身受益。
二、激发学生学习音乐的兴趣
针对学生音乐基础差的特点，为了激发学生兴趣，提高课堂效率，我采用了多种方法：（1）在课堂上安排一定时间观看光碟，对各单元内容作介绍，以学生欣赏为主，达到开阔视野，提高审美能力的目的。（2）对乐理知识的教学，从基础抓起，每堂课选几节乐谱视唱。让学生学会划拍、打节奏、哼曲调，逐步提高学生的识谱能力。虽然大部分同学有困难，但一个学期教下来，学生的进步还是比较快的。（3）利用多媒体、电视、音响等设备，向学生介绍一些民歌、名曲。指导学生边听音乐，边哼歌谱，反复练习，从而使学生的识谱能力有了明显提高。由于强调了“响”（声音响亮）、“准”（唱准音调）、“美”（优美动听）三个字，学生积极响应，从实践看，收效较大。（4）课内让学生上台演唱，培养他们的实践能力，学生情绪高涨，使音乐课更加生动活泼。
三、重视课堂评价
有研究资料表明：一般学生只需发挥其自身能力的20%～30%，即能保证完成正常的学习任务；如果学生受到充分的激励，其能力可发挥至80%～90%。由此可见，教师对学生的积极评价，会产生良好的激励效应，从而使学生能积极主动地参与到课堂活动中。在评价的过程中，教师应注意以下几个问题：
1遵循教学原则。教师的评价对学生起着重要的导向作用，教师应注意鼓励、激励，善于发现潜能，避免打击、迎合，把握好教师的导向性；教师要不断进行自我完善，注意自身学科专业素养的提高和教学素养的提高；要建立全面的、发展的、多元的、过程性的评价体系，激励和促进学生发展与进步。
2突出音乐学科特点。音乐学科是一门艺术类学科，它有着自己独特的学科特点，有着复杂的情感内涵、文化内涵、审美内涵、道德内涵，是一门需要强调过程性评价的学科。
3探索评价策略。以审美的标准进行评价，是音乐学科独有的评价方式，它具有较强的导向性，同时对情感的启发和升华具有十分重要的作用。在教学过程中的测评，比如让学生写一段乐谱，可以是学生的创作，也可以是学生对作品的理解等，不是直接的考查，而是侧面了解学生对知识技能的掌握情况，以便于教师诊断自己的教学，随时调整教学目标。在归纳知识中评价，会使知识显得不那么枯燥乏味，对引发学生自主归纳、提炼知识、巩固知识具有较好效果，同时也可使学生自我诊断。不评价的评价，是教师教学艺术的体现。有时教师要不急于表态，而是把评价的空间让给学生，让学生充分地思考探究、自评、他评，然后教师再发表自己的评价，这就是学生主体、教师主导的最好体现。但在评价中，教师应注意避免生硬的评价、直截了当的批评等方式，让评价无处不在，处处发挥得巧妙、自然，时刻激励学生，鼓舞学生的学习热情和积极情绪，帮助学生更快、更好地达成学习目标。
四、用优秀的作品激发学生
初中生有很强的模仿欲望和能力，而学生对音乐的兴趣也与他所接触到的音乐作品有极大的关系。好的音乐作品可以激起学生的创造或表现欲望，而没有接触过好的音乐作品的学生是不可能有很强的表现欲望的。所以，教师应该提供尽量多的优秀音乐作品，开阔学生的视野、激发他们的兴趣。
五、用现代化的教学手段辅助教学
现代化辅助教学手段主要有：多媒体设备、录像片段、微型电脑等。音乐课程中的欣赏课是以欣赏优秀音乐作品来提高学生的审美能力和水平，是陶冶学生情操的必不可少的课型。其中，所选取的音乐作品是否能引起学生的兴趣颇为重要。
六、增强学生的合作意识
微型课优缺点范文6
关键词： 初中音乐 现代化 多媒体
音乐教育是美育的重要方面，它不仅是教学生学习唱歌，还培养学生丰富的想象力和生动的表现力；它能够陶冶学生的性情，培养审美情趣，使学生具有正确的人生观和远大的理想，激发学生热爱生活，追求真、善、美。在我的教学生涯中却遇到过不少对音乐学习不感兴趣的学生，如何激发他们的学习兴趣成了我的一个不能释怀的疑问，我深知"兴趣是最好的老师"。学生有了学习音乐的兴趣，便会对学习音乐产生强烈的需要，积极地投入学习，不再感到学习音乐是一种负担或者是无聊的事，所以说，兴趣是激发学生学习动机的最现实最活跃的因素。 那么究竟怎么样提高学生学习音乐的兴趣呢，经过了久久的思索与教学实践，我总结出了一下的几点经验：
一、用美好的师爱感染学生。
正所谓："亲其师，信其道"。一般来说，学生往往都会因为喜欢某位老师而喜欢这位老师所教的那一门学科，如果每个老师都具有这种魅力，那么学生的学习会是幸福和快乐的。那这种魅力从何而来呢？我想，教师必须尊重、关爱每一个学生，善于发现学生的点滴进步，善于用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度、热情的赞语等来缩短师生心灵间的差距，培养学生的自信心。那么学生也就热爱、崇敬教师，就连带爱上你所教的那门课。如果学生对某位教师没感情，师生关系不融洽，就对这门功课不发生兴趣，那么学生对这门课的兴趣都会受压抑。另外，教师还要有丰富的知识和精到的授课艺术来吸引学生，满足学生的道德要求和精神需要，使他们对学习材料充满浓厚的兴趣，去鉴赏、品味、思索，并获得各方面的启迪。
二、用积极的评价鼓励学生。
每个人都渴望成功，成功能给人自信，成功能促人奋斗，催人进取。教师在教学活动中，要及时肯定、鼓励学生，激发他们学习音乐的信心。积极的评价是一方对症的好药，几乎所有人都喜 欢被人夸奖的，而且学习兴趣的激发或维持往往都少不了外界的评价。俗话说：好言一句三冬暖。特别是在学生没有信心的时候，我们做教师的就应该适时的鼓励并给予最大的帮助，只要学生有一丁点的进步便给以肯定，而这种鼓励不仅仅是在课堂之上，也体现在学生的课外兴趣活动上。
三、用优秀的作品激发学生。
初中生有很强的模仿欲望和能力，而学生对音乐的兴趣也与他所接触到的音乐作品有极大的关系，好的音乐作品可以激起学生的创造或表现欲望。而没有接触过好的音乐作品的学生是不可能有很强的表现欲望的。所以，教师应该提供尽量多的优秀的音乐作品，扩大学生的视野，激发他们的兴趣。音乐课本中的欣赏课都是选取了大量的优秀作品，但这还不够，还需我们教师提供给学生更多的优秀作品，用以更好的提高学生的兴趣。
四、用现代化的教学手段辅助学生。
现代化辅助教学手段主要有：多媒体设备、录像片段、微型电脑、打印机等。 音乐课程中的欣赏课是以欣赏优秀音乐作品来提高学生的审美能力和水平，陶冶学生情操的必不可少的课型，其中所选取的音乐作品是否能引起学生的兴趣颇为重要，作品贴近学生的生活和欣赏水平，那么学生自然很容易接受。但我认为还很重要的一点是，教师能否提供给学生更多的同一作曲家的其他作品，才能符合大多数学生的欣赏口味和水平，而大多数学校里的这方面资料根本无法满足这一需要，而网络资源可以极大地弥补.这一不足。
五、用分组合作的形式团结学生。分组合作学习是指把学生根据兴趣爱好或知识水平分成若干个小组，然后以小组为单位进行学习的一种教学组织形式，它的优点是可以极大地激发学生的学习兴趣，而且能够发挥全体学生的积极主动性，集合所有学生的智慧，还能使学生的优缺点互补，使课堂教学效果达到最佳。课上时由学生自由组合成学习小组，不管是欣赏课，还是唱歌课，都可以放手任由他们自己讨论，取舍然后选取最佳方案或答案。课下可由教师或音乐课代表组织音乐兴趣小组，通过教师指导和学生自由活动，探究课程要求之外的音乐创作活动，拓展学生的思维和认知面，培养学生团结协作意识。现代社会越来越需要集体意识和团结协作意识强的人，而集体意识和团结协作意识不是随便就有的，这是需要在人的一生中慢慢培养，而初中阶段又是人生中的重要阶段，所以培养学生的团结精神和集体意识是每位教师义不容辞的责任。
总而言之，兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征，一个人当他对某种事物发生兴趣时，他就会主动地、积极地、执著地去探索。赞可夫认为："兴趣是开发智力的催化剂"，所以在音乐教学的过程中，教师首先应该去激发学生心灵深处的强烈的探索欲望，其次为激发学生的认知兴趣，教师必须酷爱自己所教的学科，并努力从事发现、研究、探索，使之成为自己的兴趣中心，从而要有效地去激发学生的认知兴趣。有了浓厚的兴趣，学生精神才会丰富，思维才会灵活、多变、流畅。
参考书目：
1、《中学教育学》
叶上雄
高等教育出版社出版 2003年2月
2、《中学心理学 》
