前言：中文期刊网精心挑选了提高创新意识和能力范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
提高创新意识和能力范文1
关键词:自主 合作 探究 创新意识 探究能力
新课程改革基本理念之一就是在课程实施中倡导“自主、合作、探究”为特征的研究性的学习方式,强调学生的创新能力和实践能力。这就要求教师转变传统的教育理念,教学中注重学生的态度、情感的培养,在课堂教学中要积极倡导“自主、合作、探究”的学习,引导学生掌握学习方法,发展自身的创新能力,着眼于学生学习素质的培养,通过学习方式的转变,实现在自主合作中主动探究,主动创新,激发学生的潜能。
一、营造宽松的教学氛围,促进“自主、合作、探究”的学习方式,培养创新意识
1.营造宽松和谐的课堂氛围,缩短师生的情感距离,使学生敢于探究。课堂教学不再是教师表现的舞台,而是一个设计者、引导者和活动参与者,在平台中应及时鼓励学生与老师对话,大胆质疑,学生才会勇于发现问题,敢于提出问题,并能积极探索解决问题的方法,激发学习科学的兴趣,使创新意识在潜移默化中得到培养。在学生提出新的观点时要加以肯定,即使是错误的也不要加以批评,只要指出不足,更不要讽刺,如:“连幼儿园的小朋友也不会提出这么幼稚的问题。”“你怎么连这个问题也不懂啊?”等,如在“分子运动论”这一内容的教学中,演示酒精和水混合后总体积减小的实验,并分析证明分子之间有空隙的时候,有学生提出是不是任何两种液体混合后体积总是减小的?有没有增大的情况呢?这个问题的出现不利于分子间有空隙这一结论的得出,但作为教师要及时予以表扬,激发和带动更多学生大胆质疑,敢于挑战。
2.营造师生交流的和谐氛围,促使“自主、合作、探究”学习方式的养成,强化创新意识。(1)作业批改交流中营造和谐环境。例如,作业本中人体pH对胃蛋白酶催化活性的影响一题中,如何使该实验在更短的时间内完成,学生普遍认为37℃条件下,我与学生共同探讨还有没有其他的方法呢?结果学生提出了多种方法,有的说蛋白块小一点,也有的说胃蛋白酶多一点……作业批改时与学生面对面地进行直接交流,在这宽松和谐的氛围中,学生就敢于自主地探究。(2)小组活动交流中营造和谐环境。测小灯泡电功率实验中,学生连接好电路,闭合开关,有的小组发现灯泡不亮,灯泡为什么不亮呢?有的小组检查了线路后重新连接,小灯泡能正常发光,有的小组调整了电源电压后,小灯泡还能正常发光,有的小组调换了小灯泡后,小灯泡也能正常发光了……在小组共同的讨论和不断的修正中,他们合作精神有所加强,创新意识不断得到强化。
3.营造在课后的生活中创设氛围,激发学生的创新意识。例如校运动会快到了,为了在跳远比赛项目中取得最佳成绩,讨论哪个方案可以提高成绩。再在讨论的基础上鼓励学生合作和交流、理解和宽容,做到相互竞争、相互激励、共同进步,使创新意识得以激发。
二、多渠道促进学生“自主、合作、探究”的学习方式,培养创新精神
创新精神,是在创造过程中表现出来的自觉、实事求是、锲而不舍、敢于冒险的精神。这种精神不是天生的,而是靠后天训练而形成的,在传统的教学模式下,学生被动接受知识,缺乏对知识的自主探究和建构,束缚了思维的发展,压抑了创造力的发挥。那么如何才能培养学生的创造力呢?我认为可以有以下方法:
1.巧设情景,激发求知欲,强化好奇心,促进“自主、合作、探究”。“如果没有好奇心和求知欲为动力,就不能产生那些对社会和人类具有远大价值的发明创造”(哈佛校长语)。一切发明创造都来源于永不满足的好奇心和求知欲望。由此可见在教学中巧设情境,让学生自主思考是非常必要的,自己面对一些问题,在解决问题过程中,他们的实践和创新能力就能得到提高。例如在“大气压强”这一课时,可把一个小试管套在装有水的大试管中,然而把试管口朝下,小试管不是下降而是上升,学生无不感到新奇,这时教师质疑,是什么原因导致小试管不下降反而上升呢?这一问题,立即便使课堂气氛活跃起来,激起想弄清问题的欲望,使学生立即进入一种“悱愤”的状态,急于探索新知弄清原因,从而促进了学生的积极思维,自主探索的兴趣强烈激发,在激烈的小组讨论中,让学生在探索、合作、自主中得出结论。这样既增加了学生学习兴趣,又使学生的实践和创新能力得到提高。
2.创设动手机会,强化自主探究意识,促进“自主、合作、探究”学习,新课程强调要使学生适应终身学习的要求,具有终身学习的基础知识,基本技能和方法,改变课程过于注重知识的传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力,获取知识的能力和分析解决问题的能力。例如地球绕日自转中“杆影长短与方向”的教学中,仅教师的讲述几乎难以形成一个知识体系,而要求每人一只地球仪,几根火柴棒,一个手电筒,自己动手来做这个实验,学生都能得出正确的结论……这样,在后面的地球绕日公转的一节内容中,学生能主动运用自制的模型和地球仪去探究,把知识的传授变成了能力的培养,学生的自主探究意识得到了进一步的培养。
3.增设探究性实验,培养科学探究精神,发展“自主、合作、探究”学习。科学实验,也是一种培养综合素质的活动,它不仅要有创新思维和探索精神,而且要有良好的实验和动手制作能力。很多创造发明都是在反复实验和精心制作后成功的。需要通过探究问题、设计实验原理,选择实验器材、动手实验、观察实验记录和记录实验数据、处理数据、得出结论。
三、强化“处处留心皆学问”,养成“自主、合作、探究”意识
“科学源于生活”,要求学生平时多留心身边的一些自然现象,在日常生活和学习中多观察多分析,随时联系所学的科学知识解释或解决遇到的问题,主动探究其中道理,既能让他们掌握课本知识,活学活用,又能开阔眼界,培养学习兴趣,还能运用已学的知识,自主思考,从而促进他们去探索,增强探究氛围,如冬天人们讲话时,会看到自己嘴里冒出的“白气”,那为什么夏天看不到呢?为什么戴眼镜的同学冬天从室外进入室内眼镜会蒙上白雾,导致看不清东西呢?还有夏天吃棒冰,棒冰刚从冰箱里拿出来会冒“白气”呢?“其实都是因为空气中的水蒸气遇冷液化成小水滴。生活中这种例子很多”“为什么先看到闪电后听到雷声?”“为什么总是在雨后才看到彩虹?”“为什么粉刷在墙上的石灰浆出汗之后会变得又白又硬?”……这样可拓宽学生的知识面,培养学生遇事敢问为什么,敢思考,引发学生创新欲望,养成了“自主的合作探究”创新意识。
四、注重质疑,挖掘求异创新能力,强化“自主、合作、探究”的学习方式
求异,指对知识和技能的标新立异,使之有所发现,有所创造。求异思维是一种培养学生开拓创新的思维方式,对于同一问题,往往具有多种解决的思路,需要学生灵活运用自己的知识经验,通过联想,使思维发散到与问题相关的知识点上,从而多角度、多层次地去解决问题。在教学中可引入一些开放性问题,加强同学之间的合作,引导学生从不同的角度去分析,从而得到不同的解决方案。例如在复习热学问题时,设计这样的问题:夏天,一人呆在阳光直射的室内,感觉很闷热,请你想办法使室温降低一些。问题的答案很多,各种方法也有优劣,但只要能想出一些办法,都应该赞赏,充分肯定学生善于动脑筋、想象丰富的一面,也要委婉分析他们的缺点,使探究更充分、更全面。
建立自主、合作、探究的学习方式,首先必须建立有利于学生主动参与、主动历练、主动探究的学习方式,这样才能筑起一个教学创新的平台,真正提高学生的科学素质。自主、合作、探究的学习方式,是一种新的教学理念下的学习方法的革命,没有一个固定的模式,所以无章可循,但作为一名教师,可以在现有教学资源下,进行一些有益的尝试,要通过自己的探究式教学,让学生在学习科学知识过程中体会到探究的乐趣,培养科学的精神,拓展学生的视野,展开思维的翅膀,促进素质的全面提高。
参考文献:
1.(美)罗伯特.《教学心理学(理论与实践)》.斯莱文人教出版社
2.《合作探究“教学模式在初中物理教学中的应用”》.中学物理教学参考.2003.10
提高创新意识和能力范文2
关键词 大型精密仪器；科研创新能力；毕业设计
中图分类号：G644 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（2012）33-0029-02
在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）年》中，我国提出了要“充分发挥高校在国家创新体系中的重要作用，鼓励高校在知识创新、技术创新、国防科技创新和区域创新中作出贡献”。在高校中，教师无疑是知识、技术创新的主体，但学生的创新意识和创新能力也不容忽视。近年来，各地高校纷纷购入了多种大型精密测试仪器，这不仅提高了学校的整体实力及教师的教学、科研水平，同时也为学生创新能力的培养和提高提供了很好平台。
为了让这些器设备更好地为学生服务，提高仪器设备的利用率，学校开设了与这些仪器设备相关的理论课程和实验课程。但由于大型精密仪器价格较高，仪器原理和操作过程复杂，需要工作人员有较高的理论水平，经过培训后才能上机操作[1]。而本科生由于其自身学识不足及操作能力的差别，没有更多机会深入了解、使用这些仪器，学生的学习缺少主动性和积极性，实验课走马观花，使这些大型的精密仪器在培养和提高学生科研创新能力方面起到的作用微乎其微，造成了资源的浪费。
为了改善目前大型精密仪器教学及使用的实际状况，更好地为提高学生的创新能力服务，实现理论教学和实验教学的和谐统一，经过几年的探索，总结出以下几个方面的经验。
1 提高教师专业素养，改革课堂理论教学方法
培养学生的科研创新能力的前提是掌握扎实的理论基础知识，因此，高素质的专业教师队伍是提高学生创新能力的前提。不同的仪器设备具有不同的特征，代表不同阶段的学科特色，在学生教具中有不同的实践意义。因此，必须设计合理的方案，综合利用多元化仪器设备，让学生不仅掌握教学大纲的基本知识，并接收学科前沿的知识和研究方法。这需要教师根据自身学校的特点和时代特征，灵活选择学习内容和教学侧重点。只有具备熟练的实验操作经验和丰富的项目经验的教师，才能在教授大型精密仪器时有的放矢，指导学生获得正确的分析数据，并对错综复杂的实验数据进行科学、系统的分析处理，从而获得准确可靠的有效信息。
目前知识的更新速度不断加快，新仪器新设备层出不穷，教师的教学内容也要不断更新。结合各种仪器的进展，通过聘请有实际操作大型仪器经验、在各个领域有专长的教授和学者为教师和学生举办学术讲座，将最新的分析仪器、分析方法以及在科研最前沿领域的应用介绍给学生，不断拓宽学生的视野，了解最前沿的科技动向，激发他们的求知欲望。同时与学校的办学方针及学生的培养方向相结合，紧跟时代的需求，贴近就业环境，既解决了实际问题，又能提高学生的学习兴趣。
2 建立立体式实验教学模式，引导学生建立对科研的兴趣
学生创新能力的培养离不开实践教育，离不开实验教学。实验教学的好与坏，直接关系到学生创新能力的高与低，因此，解决好当前大型精密仪器实验教学中存在的问题是提高学生创新能力的关键[2]。
目前，大型精密仪器的实验教学，一般属于验证性实验。实验时学生分大组进行，内容主要是学生观摩实验，实验教师演示仪器的操作过程，介绍仪器操作过程中的注意事项，并对简单样品的结果进行分析。这种实验教学过程学生没有实际操作的机会，走马观花，实验的价值很小。另一方面，大型精密仪器开机成本很高，保证每位学生都操作不现实。
针对实验教学中的这些缺陷，提出打破传统的实验教学体系，建立立体式的实验教学体系，功夫下在平时，让学生在教师的指导下尽早接触科研，在进行科研训练的同时不断深入了解应用这些仪器设备。
对一、二年级专业基础比较薄弱的学生，提出并实施“科研立项”计划。学生根据自己的爱好，跟随专业教师进行初步科研训练，鼓励学生提出实验题目、应用背景、实验内容、所用仪器等；指导教师与学生讨论后，根据其实验过程列出所需使用的仪器设备及次数并监督实验的进展，在实验完成后帮助学生对实验结果进行分析。在这个过程中，很多教师和学生都可以参与其中，使学生了解科研的流程，激发学生的专业认知度，培养学生的兴趣，为理论课程打下良好的基础。
对高年级的学生，在专业知识已经巩固的基础上，通过设立涉及多个专业多个研究方向的开放性、设计性实验，让学生大胆提出实验思路，实验室提供必要的条件和经费支持，学生自己动手进行实验验证。在这个过程中，教师也可以把在科研过程中遇到的一些问题与学生讨论，帮助学生形成自己的想法和科研思维方式，提高学生应用知识的能力，使学生形成自己的兴趣点，为毕业设计环节的进行提供很好的基础。
3 加强毕业设计环节实验支撑，提高学生的科研创新能力
毕业设计阶段是对学生专业知识、技能和创新能力的检验和再提高的时期。经过前期的科研训练，在毕业设计阶段，学生能够独立进行科学研究，是学生科研创新能力集中体现的时期[3]。通过查阅文献资料、设计实验方案、搭建实验台架、进行实验测试、分析实验结果等过程，对学生进行严格的科研训练。学院要尽量多地给学生使用这些大型仪器的机会，并且对一些专业知识基础扎实、动手能力强的学生培训后，独立对大型仪器进行操作。这样在减轻实验教师压力的同时，对学生个人能力的提高也起到很重要的作用。
另外，学生科研创新能力的体现建立在大量的实验工作基础上。现在毕业设计一般安排在第四学年，这时专业课的学习基本结束，学生为考研、找工作等事情困扰，在毕业设计进行过程中容易出现自我管理能力不足，情绪易受影响等问题的困扰。指导教师要注意对学生的管理和督促，跟踪实验进展，经常关心学生，及时解决学生实验过程中的困难，提高学生的科研创新能力。
4 优化大型精密仪器实验教学管理制度，为学生科研创新能力的提高创造良好的环境
目前高校对大型精密仪器的教学和实验存在重理论、轻实践的弊端，实验教学的时间比理论课程的课时要少得多[4]。要提高学生的创新能力，必须尽量多地让学生亲自动手，在实践中总结经验，提出问题，这就需要增加实验教学的课时，加大实验教学的投入。另一方面，由于大型精密仪器的特点以及仪器管理的需求，这些设备通常实行封闭式管理，即除了在规定的时间之外，其他时间允许学生使用仪器进行实验和测试。使得学生更加缺少将某些创新观念进行实践、验证的机会，创新能力的发展自然受到限制。
因此，在提高教学人员教学水平的同时，还要改进教学人员的配备，增加教学人员的数量，增加开机时间，让这些设备尽量多地为学生服务。这样，通过实验培养创新能力的教学模式才能够得到保障，学生的创新能力才能够得到提高。
5 结语
利用大型精密仪器提高学生的科研创新能力不是一蹴而就的，而是循序渐进、耐心引导的过程。这需要学校、教师、学生三者紧密配合才能实现：学校提供良好的大型精密仪器的管理制度和科研环境；教师根据自己的经验，有意识地引导学生，培养学生对科研创新的兴趣，帮助学生形成良好的科研习惯；学生在学习的过程中，利用学校提供的平台不断提升自己，创新能力才能不断提高。
参考文献
[1]陶文宏，王英姿，杨中喜，等.关于大型仪器实验教学的思考：以《现代材料测试方法》实验教学为例[J].中国科教创新导刊，2008（8）：182.
[2]梁惠仪，林来兴，张艳玲，等.完善实验教学以培养学生创新能力[J].中国科教创新导刊，2011（23）：25-26.
提高创新意识和能力范文3
关键词：中职数学教学；创新意识；创新能力；培养策略
中国分类号：O1
数学是一门功能性较强的学科，在日常生活中应用广泛。创新意识的形成，对中职生数学学习效率的提高，具有良好的促进作用。因此，中职数学教师应加强培养学生的创新意识，提高中职生的数学学习效率，从而实现学生数学综合能力的提高。
一、培养中职生数学创新意识的重要性
创新意识是指在数学学习过程中，学生由于主观意愿而表现出的对数学学科学习的创造性观念，是创新能力的重要产生条件。创新意识的培养对中职数学教学重要意义。第一，提高学生学习兴趣。培养中职生的数学创新意识能促进学生对数学难题进行积极探索，使学生的学习态度发生良好转变，从而达到提高学生数学学习兴趣的目的。第二，强化学生创新观念。创新意识能促使学生形成良好的创新观念，进而帮助学生树立良好的情感态度价值观。第三，提升学生综合素质。创新意识的培养不仅能提高数学学习能力，还有助于学生整体素质的提升。良好的创新意识能帮助学生从多个角度思考问题，提高学生自主解决问题的能力，进而促进学生综合能力的整体提升，提高学生的就业竞争力。
二、中职生数学创新意识及能力的培养策略
（一）创设有利思维情境
数学是一门兼具客观性和抽象性的学科，客观性是指数学知识大多来源于生活，抽象性是指数学知识大多缺乏实际承载主体，需要学习者对其进行合理设想。因此，数学教师应结合教学实际，积极创设科学、良好的课堂教学环境，为学生进行意识创新提供有利条件。中职数学教师可根据学生的发展特点，将实际生活中的数学问题引入课堂，激发学生对问题的探索欲，提高学生的学习兴趣，促进中职生创新意识及能力的培养。另外，轻松活跃的课堂教学氛围也有利于学生积极进行思维发散。
（二）合理利用教材
数学教材是教学活动的根本，中职数学教师应充分利用教材，挖掘中职数学教材中的创新因素，提高教材利用率，使教材在中职生创新意识及能力的培养过程中发挥更大效用。中职数学教师在教学实践中应打破教材常规结构，将数学教学与数学发展现状相结合，以实际教学需求为主要立足点，对数学教材的内容结构进行优化重组，使“创新教育”理念贯穿于整个数学教学过程中。此外，教师应充分认识到开放性数学问题在创新能力培养过程中的重要性。鼓励学生以小组形式对教材中的开放性问题进行深入探究。这样不仅能培养中职生的创新意识及能力，还可以提高中职生的团队合作意识，真正实现素质教育。
（三）转变教学观念
为了更好的培养中职生的数学创新意识和能力，落实创新教育，中职数学教师应积极转变教学观念。教师在进行教学实践过程中，应改变传统教学模式中学生的“被动学习”观念，最大限度地调动中职生的学习积极性，构造“自主式学习”课堂，使中职生积极主动地进行数学学习。中职生在自主学习过程中，能主动发现问题，并以探究性的态度对其进行深入分析，使学生独立解决问题。在“自主式学习”课堂上，中职数学教师也应充分发挥自身的教学引导作用，确保学生探究思路的正确性。只有这样才能更高效率的培养中职生的数学创新意识和能力，从而提高中职数学的教学效率。
（四）实现兴趣迁移
中职生对专业课的重视程度远高于数学等文化课。因此，中职数学教师应积极建立起数学与各专业课的联系，使中职学生充分认识到数学知识在专业课学习中的重要性。中职数学教师可鼓励学生在解决专业课问题时，运用统计学、概率学等数学知识对大量数据信息进行分析，使问题解决方法简单化，提高学生对数学学习的兴趣，进而实现兴趣迁移。兴趣迁移的教学方法不仅能有效提高学生的创新能力，更好地培养中职生的创新意识，还有助于学生养成终身学习的良好习惯。
三、结束语
综上所述，中职生创新意识及能力的培养对于提高中职数学的教学效率具有重要意义。中职数学教师在教学过程中，首先应积极创设有力的教学环境，为学生创新意识和能力的培养提供前提条件。其次应转变教学观念，在教学过程中充分发挥学生的主观能动性，利用学生主动的学习态度进行创新意识和能力的培养。第三应应运用科学有效的方式实现教材内容重组，提高教材的利用率，使重组后的教材更利于学生数学创新意识及能力的培养。最后应将数学知识与学生的专业课相结合，使学生在专业课的学习过程中运用数学知识，进一步培养其创新意识及能力。只有这样才能在中职数学的教学实践中，更好地培养学生的创新意识和能力，促进学生综合素质的提升。
参考文献：
提高创新意识和能力范文4
关键词： 小学数学 创新教学 创新意识 创新能力
随着社会的发展和科技水平的进步，国与国之间的竞争日趋激烈，需要大量与具有创新意识和能力的优秀人才。而在传统的教学理念下，由于教师不注重培养学生的创新意识和创新能力，导致人才的创新意识和创新能力薄弱，不能满足日趋激烈的社会竞争的需要。社会迫切需要具有创新意识和创新能力的优秀人才。面对社会化科学技术的飞速发展，一个民族要想骄傲地屹立于世界民族之林，必须具有优秀的创新能力。可以说，创新是一个民族进步的灵魂，更是一个国家和企业赖以生存和兴旺发达的不竭动力所在。现在国际竞争的实质归根到底就是人才的竞争，而小学阶段是培养一个人创新意识的重要时期。学生创新意识和能力的培养需要从小学阶段抓起。
作为小学的主要学科，数学承担着培养小学生创新意识和创新能力的重要责任。因此，小学数学老师一定要有责任和担当，勇于担当起教育教学改革的重任，在小学课堂教学中积极实施新课程教学理念，培养学生的创新意识和创新能力。那么，在新课程改革的背景下，小学数学教师怎样在课堂教学中有效培养学生的创新意识和创新能力呢？下面我结合这些年来小学数学教学中的实践和经验，谈谈这方面的认识。
一、在小学数学课堂教学中开展创新教育的必要性
新的时代需要具有创新意识和创新能力的创新型人才，这对学校教育提出新的要求，学校教育必须能够为社会输送具有创新意识和创新能力的优秀人才。反观我们的传统教学，虽然学生在学习上取得了骄人成绩，为社会培养了很多优秀的知识型人才，但是对于学生的创新教育远远不够，导致学生的创新意识和创能力缺乏。究其原因，我想是由于在传统教育教学中，应试教育导致学生的学业负担过重，从而磨灭了学生学习的兴趣和对数学现象的好奇心，再加上教师不注重学生的创新思维的锻炼和创新意识、能力的培养，导致学生只是一味追求统一的答案，磨灭了学生的探索意识和创新精神。因此，要想把培养学生的创新意识和创新能力作为教育教学的重要目标，教育教学必须进行有效的改革才能实现。小学教育教学理念要从传统教学理念向新课程教学理念更新，教师的教育教学方式方法要向创新教育转变。
二、在小学数学课堂教学中培养学生的创新意识和创新能力的策略
1.把创新教育作为教育教学的重要目标。
教育教学的目标是评价教学活动是否达成的重要标准。教学目标指导着教师的教育教学工作。传统教育教学中，缺乏对学生进行创新教育的具体目标，所以，导致教师在实际教学中，对学生的创新意识和能力的培养并不重视甚至认为和教学目标无关刻意的忽视，进而导致在传统教学中对学生的创新意识和能力培养的缺失。新形势下的教育教学目标应该把培养学生的创新意识和创新能力作为教育教学的重要目标。有了教学目标，对于教师在进行的教学活动就有了指导和具体的要求。教师在课堂教学中就有了操作标准，就能更好地开展创新教育。同时，学生有了创新教育目标的要求，学习就有了方向，有利于规范学生创新能力的发展。
2.鼓励创新，培养学生的创新兴趣。
传统教学中学生缺乏创新意识，是因为教师在教学中并不鼓励学生的创新行为，认为这样是对教师的不敬，所以，采取了不鼓励甚至是压制的做法，导致学生的创新意识和创新能力得不到培养。新课程要求大力培养学生的创新意识和创新能力，教师要鼓励学生的创新，培养学生的创新兴趣。鼓励学生创新就要肯定学生的创新行为，特别是对教学内容的质疑行为，教师要给予充分的鼓励和肯定，因为只有具有质疑精神才能形成创新思维。具有问题意识，敢于对现有的知识提出疑问，才能不迷信权威，才有可能形成创新意识。教师在教学过程中，要营造民主、和谐的课堂氛围，多让学生进行讨论，培养学生的质疑精神。只有充分激发学生的学习兴趣，让学生对所学的知识感兴趣，才能激发学生的创新意识和行为。
3.培养学生创新学习方式，鼓励学生的创新思维。
教学是教师的教的行为和学生的学的行为在课堂上以教学内容为载体进行的双向互动的交流过程。在这一过程中，教师的教学行为和学生的学习行为同样重要。教师在教学中采用新课程教学理念开展创新性教学，也需要学生开展创新性学习。只有教师的创新性教学和学生的创新性学习相得益彰，才能发挥出创新教学的最大作用，取得更好的教学效果。教师在教学中要引导学生尽心创新性学习，倡导学生进行合作探究。这样有助于学生发挥集体智慧，让学生主动参与、相互交流、相互学习、共同提高。在课堂上，除了老师要提高自身教学能力外，还要多鼓励学生进行合作学习，给学生较多讨论分析的机会，使学生的知识能相互补充，在学习方法上相互借鉴，锻炼相互合作的能力，培养学生的创新精神。
提高创新意识和能力范文5
1.知识水平。知识水平主要包括两大部分：一是训练基础理论知识；二是哲学和思维学科知识。教练员在具有训练经验的基础上，若能掌握一些有关训练的基础理论知识，并以此来指导训练实践，就可以逐步使训练从无序到有序，从盲目的自觉，从经验到科学化生产一个飞跃，这无疑为创新意识提供前提条件。这些基础知识包括体育教学法、体育社会学、管理学、运动生物学、生物化学、生理学、解剖学、心理学、一般训练学和（专项）训练学等。哲学和思维等科学知识又是直接为创新意识提供科学思维方法，掌握这些知识，可以更好地、更科学的认识训练中的问题，拓宽思路，对提高自己的创新意识有着非常重要的意义。这些知识主要有哲学、自然辩证法和逻辑学等。概括地说，训练基础理论知识是从训练实践的角度给我们提供指导，而哲学和思维科学知识从思维方式的角度为我们提供帮助，这两方面的知识都是创新意识不可缺少的基础。
2.训练经历。训练经历是积累实践经验过程，为创新意识提供必要的前期准备工作。在这个过程中，通过训练的不同项目，不同运动员，全面地了解和掌握各种具体的训练原则和方法，熟悉和掌握各项目的特点和发展动态，通过全面的观察发现问题及我们训练中急需解决的问题，一次来确立解决问题的动机，有了这个确定动机，对问题进行积极思考，扩大自己的视野和思路，因此说训练经历是全面了解认识阶段，也是创新意识形成的基础，这就要求我们用开阔的视野和联系的观点来看待训练，并在训练中多观察多思考。
3.训练能力。训练能力指的是教练员进行专项训练进行的计划能力、组织能力、教学能力等，是理论知识与实践相结合的体现，是顺利实践意识的保证。虽然有良好的创新动机，但是训练能力差，即使创新构思再好也无法使其变为现实。因此我们教练员必须提高自己的训练能力，才能保证创新意识的形成。
二、创新意识形成阶段
创新意识是教练员具备上述3个条件基础之上，结合训练实践，通过观察发现问题，在专项创新活动的过程中，大脑对创新活动的主观反映，是在运动训练与竞赛过程中逐渐形成的，是由比赛对创新的需求和价值决定的。因此创新意识的形成分为如下3个阶段：
1.发现问题阶段。在专项训练和竞赛过程中，教练员根据自己的知识和经验，通过大量的观察，发现问题。
2.创新动机阶段。根据比赛中对创新的需求和创新所带来的价值或效益，针对所发现问题进行思维活动，形成创新动机阶段。
3.形成创新意识。由于创新动机的驱动，在专项训练和竞赛过程中，在创造性解决所发现问题时，逐渐形成创新意识。
三、对运动员创新意识的培养
一个运动员要达到更高、更快、更强，除了需要具备竞技能力要求的各种条件外，还需要具备创新意识。它和运动员的竞技能力一样需要通过训练来逐步培养提高。因此，注意和加强运动员创新意识的培养，激发运动员的创造潜力，不仅有利于促进他们更快地掌握技术，提高运动水平，而且可以为运动员达到更高水平提供能力储备。
1.营造创造性的环境。创造心理学的研究认为环境是影响创造性潜力的重要因素。运动员是处在运动集体的环境中，在运动集体中教练员处于领导地位，教练员的行为、作风、管理方法、训练方法对于营造创造性环境和培养创新意识起着重要作用。因此，培养创新意识需要适宜的环境，一个有作为的教练员应该用自己的智慧和汗水去努力营造培养创新意识的环境。
2.对运动员的文化素质的培养。在运动训练中任何一种创新活动都是在教练员与运动员相互作用的过程中进行的，运动员的成败、全队竞技任务就是依靠两者之间的相互融洽、相互协调来实现的。运动员对教练员布置的训练任务，讲解的技术环节等是一个理解、认识最终体现在自身躯体运动的过程。可以利用自己所学的知识，从多角度分析问题，掌握动作的关键部分，得到最佳的效果，另外，除了文化素质之外，运动员自身对本专业的一种特殊灵感也是不容忽视的。
另外，文化素质还对纠正、改进运动员技战术环节的不足，起着举足轻重的作用。当运动技术水平达到一个较高层次时，要想再提高运动成绩，达到创新的效果，困难相对来说是比较大的，那么教练员首先要从改进和纠正细小的技术环节和不合理的技术动作入手，对教练员的提示，运动员要有丰富的想象力，使技术动作更趋于合理，缩短成才周期。
3.掌握培养创新意识的方法。创新意识的培养是融合在各种训练的过程中，教练员应掌握一些培养运动员创新意识的方法。
①理论讲授法。根据运动员的接受能力，结合训练，讲授本项目技术、战术发展演变的历史知识，开阔运动员的眼界。启发运动员的思维，使创新在运动员的头脑中占有一定的位置。
②诱导法。对于有一定基础的运动员，在某些训练课中，教练员指提出训练任务和要求，诱导运动员自己去探求和设计完成任务的最佳方法，最后，教练员再根据完成情况进行讲评，这有利于启发运动员进行独立思考，为运动员自我潜力的发挥提供条件。
③设疑法。在训练中，教练员根据实际情况，提出一些问题，由运动员通过积极思维给与回答和解决，然后教练员给与讲评。也可以让运动员通过训练去尝试、去探求。
提高创新意识和能力范文6
随着精神文明和文化素质的提高，美术课程标准在响应素质教育的同时，为美术改革也提供了具体的依据；美术教育作为当今创新型人才培养的重要手段，在科技创新、知识创新的同时，美术教育对培养学生思想素质、创新观念具有极大作用。因此，在课堂教学中，老师必须转换教学观念，增强美术教学创新意识，通过不断引导学生寻找美、发现美、创设美、展现美，开拓学生大脑，促进智力因素和非智力因素和谐发展，增强学生创新思维能力。
创新意识培养对美术教育的重要性
1. 能有效提高学生审美意识
在美术教育中，学生作品作为了解学生美术学习情况的主要方法，在课堂教学中经常作为教学案例进行点评，由于不同的审美观点、审美角度以及审美视觉，会有不同的评价，同一副作品会给人不同的艺术效果。有的注重幻想、浪漫，有的着重实际。因此，在美术教育中没有真正定义好评和差评的方法，没有不好看和好看的评价；通过不同的评价不仅增强了学生和老师、学生与同学之间的交流，同时也开拓了学生思维，通过“新鲜”和“陈旧”的对比，不断增强美术作品创新观念。
2. 增强了学生创意写作的水平
在美术教育创新意识培养过程中，学生根据实际见闻进行创意写作，不仅丰富了学生生活事业，对学生创意思维培养也有重要影响。创意作为实际生活的抽象、具体反应，在教学过程中，老师必须不断完善教学创新观念，通过具体幻化以及实际展示，不断引导学生创新意识，避免主观思想对学生穿衣作品造成的不良影响。
3. 能有效提高美术作品价值
在美术教育创新意识培养中，老师通过正确判断学生作品，在学生的角度欣赏作品，不仅了解了学生心态、心理状况，同时通过直观观察也展现了学生某个阶段的心理世界，促进了师生之间的交流。因此，在课堂教育中，老师不能主观臆断学生作品，让学生对美术产生抵触心理，从而失去兴趣和激情。
同时，根据美术作品现实眼光，将艺术孕育在生活中，学生不仅实现了现实生活事物欣赏、成长，同时通过具体物象也展现了学生对生活、对美的进一步认识，从而促进学生心理成长，开拓学生思维。
美术教育创新意识培养途径
1. 增强学生感知能力
在美术教育创新意识培养过程中，老师必须根据不同年龄阶段学生增强学生感知能力，为学生带去广阔的视野、精细的轮廓以及想像的世界。通过引导学生思维，在创新意识培养过程中，不断发挥师生创新理念，增强艺术感知领悟成都；通过共同思考、研究、巧设布白等方式，让学生在实际作品中不断领悟作品意蕴和人文特点。例如：在太阳绘画过程中，通过描绘太阳升起的方向、太阳的颜色以及构图变化，掌握学生思维状况、心理活动；通过尊重学生思维，鼓励学生创造具有创新意味的作品。
同时，在美术教育中，美术活动作为实践水平、人格魅力的展现方式，在这个过程中，不仅能正确展现自然景象，同时通过心灵窗户也让人们了解到学生的思维选择方式。例如：在熟悉的旋律这个课题中，老师通过突破传统教学模式，不局限于某个数目、人物、房屋；在让学生感受音乐的过程中，根据内心世界自由描绘乐曲般的世界，将具象转换成抽象，从而避免了格式化、程序化的单一教学模式，开拓了学生思维空间。
2. 提高老师自身素质，鼓励学生创新意识发展
老师作为美术教育的核心引导者，是美术知识、创新意识的桥梁。在实际教育中，老师必须根据学生知识掌握情况，将辅导、仪表、板书、语言、演示、范画等相关活动有机的联系起来。在尊重学生思维的同时，用自身素质以及创新意识感染学生美术作品创新；在充分展示学生主体作用的同时，让学生在主动的环境中，培养创新“悟”性，从领悟能力中促进创新意识发展。
意境作为美术作品灵感的源泉，老师在培养学生创作过程中，必须充分调动学生兴趣，真实反映作品感悟；通过精神或者物质鼓励学生别出心裁的思维作品，让学生在创作中得到满足和愉悦；通过还原生活真实面貌，促进学生对人文历史以及传统文化修养的理解和传承，从而促进美术教育正确发展。
结束语
创新意识作为美术教育的核心内容，在实际教学过程中，老师必须尽量营造宽松的教学氛围。在加强讲课创新方式的同时，提高各种多元性因素，从各方面增强学生创新意识，提高教学质量。
