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阅读教学对学生的重要性范文1
关键词：初中英语；阅读教学；教学质量
在初中各学科教学中，英语是唯一一门外来学科，与其它学科相比，英语有其自身独特的性质。初中英语教学中的一个重要环节就是阅读教学，阅读对学生综合英语水平的提升起到重要作用。然而，从目前的阅读教学情况来看，虽然阅读教学的重要性和积极意义已经为广大老师和学生认识，尤其是新课改推行以来，更是采取多种有效措施不断提高阅读教学的质量，但是，不可否认初中英语阅读教学依然存在一些问题，影响了阅读教学质量的进一步提高。
一、初中英语阅读教学过程中存在的一些问题
（一）英语阅读课堂教学缺乏生机。为了有效改变传统的教学方式，我国大力推行素质教育，为了进一步促进我国教育事业的发展，我国近年来又在全国推行新课程改革。在素质教育与新课改的推动下，很多英语老师认识到转变教学方法的重要性，并积极改善自己的教学方式，并取得很好的教学效果。但是，在实际的初中英语阅读教学课堂上，尚未形成系统性的教学方式体系。老师让学生先试着阅读—老师讲解—学生再阅读文章—老师针对阅读内容提出问题—学生回答问题成了很多初中英语阅读课堂的教学模式，这种教学模式比较单调，也过于陈旧，难以有效调动学生的学习兴趣，学生不能积极主动地去理解阅读材料的内涵，导致学生的阅读能力难以有效提升。
（二）初中英语教学方法存在一些问题。部分老师认为初中英语阅读理解就是让学生读读文章，必要时翻译一些句子，或者在阅读的基础上让学生根据文章做几道题目，并没有形成一套行之有效的初中英语阅读教学方法，这充分说明对初中英语阅读教学的反思不够，并没有进行深入的研究与归纳总结。在阅读教学过程中，过于重视对知识点的分析与讲解，而忽视了从整体上对语篇进行理解，重视学生的阅读结果及做题能力，而对学生的阅读过程指导不足，结果不仅学生的阅读速度难以提高，而且理解能力也难以有效提升。
（三）教学目标存在问题。初中英语阅读教学目标存在不切合实际教学情况的问题，没有将阅读教学的特点充分地体现出来。教学目标过于重视语言知识，把词汇作为阅读教学的重点来抓，对学生综合阅读能力的培养有所忽视。很多老师寄厚望于阅读理解，想要通过阅读理解达到全面提升学生的听、说、读、写能力，其结果是由于目标过多，不能兼顾，学生每一个方面都没有进行深入研究。
二、有效应对初中英语阅读理解教学中存在问题的措施
（一）实现阅读理解教学方式的整体化。初中英语阅读教学深受传统教学方式的影响，教师在教学过程中习惯于将文章肢解，将文章分成段落，再将段落分成若干句子，文章原有的整体性遭到破坏，影响了学生从整体上对文章进行把握。鉴于此，老师在英语阅读教学的过程中，应该引导学生在课前独立进行有效预习，让学生从整体上去把握文章的含义，并找出文章的难点与重点，学生在课堂上认真听讲，会收到良好的效果，有助于学生英语综合能力的提升。
（二）提高学生的英语知识储备。从学生的角度来讲，能否进行有效阅读，取决于与阅读相关的知识储备量的大小。
1.初中学生进行英语学习的时间不长，因此，对词汇的理解、记忆都处于比较低级的阶段，尤其是词汇储备量还比较小，对学生的阅读产生了不良影响。因此，老师要狠抓学生的英语基础知识，为学生的英语学习打下坚实基础。
2.感性思维是初中学生的主要思维形式，因此，学生在阅读课堂上比较感性，一般对老师传授的阅读技巧不能进行深入思考，导致学生的阅读技巧比较欠缺，制约了学生阅读能力的提升。针对这种情况，英语老师应该在实践中指导学生如何有效运用阅读技巧。例如：老师让学生迅速找出文章的中心思想，很多学生就开始盲目的读文章，结果花费了很长时间，还是难以有效提取文章的大意。在学生感觉困难的时候老师支招是让学生认识到英语阅读技巧重要性的关键时期，老师可以引导学生看每一段的首句，结果学生惊奇的发现，原来通过对首句的总结可以有效归纳出文章的中心思想。学生认识到了掌握阅读技巧的重要性，在以后的学习过程中，必然会注重对技巧的掌握。
（三）培养学生的英语阅读兴趣。“兴趣是最好的老师”在教育界广为流传。在实际的英语阅读课堂教学中，只有有效的培养学生的阅读兴趣，才能给学生的英语学习带来无尽的动力。为了有效培养学生的阅读兴趣，不仅需要老师在教学工作中付出努力，还需要学校积极配合，例如：学校可以适当调整对学生以成绩为主的评价方式，为学生提供有趣的英语阅读资料，激发学生进行英语阅读的激情，逐渐开启学生的兴趣之门。
阅读教学对学生的重要性范文2
关键词：初中语文 阅读教学 有效性
一.初中语文阅读教学有效性的重要性分析
1.高效的语文阅读教学能提高学生与人沟通的能力
语文阅读能力是学生必备的一项综合能力，它不仅包括对文字信息的理解与转换，更是沟通交流能力的体现。通过阅读，学生可以快速从大量的阅读材料中提炼出自己需要的信息，并在需要时将这些信息转换成语言。不管是在学习还是生活中，语文阅读的重要性都不言而喻。语文阅读能力的高低在一定程度上代表着沟通交流能力的大小，语文阅读能力的提高有助于学生沟通能力的提升。所以，必须加强初中语文阅读教学的有效性，增强学生的语文阅读能力。
2.语文阅读能力的提升有助于提高学生的语文成绩
语文阅读不仅要求要做到正确解读文章中心内容，还要能准确把握作者感情以及作者的写作意图，所以语文阅读是一项综合能力很强的教学内容，它涉及内容的广泛决定了其具有一定的难度，但相应地也表明了拥有高效的阅读能力就等于掌握了丰富的语文知识。拥有较高的语文阅读能力的学生必然拥有丰富的语文知识，掌握有系统化的知识框架，当然会取得不错的语文成绩。
二.当前初中语文阅读教学现状
新课改的推行使得许多语文阅读教学中的问题得以改正，但还是有很多固有弊端难以根除。首先就是语文阅读教学模式僵化，且过于模式化，教师在教学时总是采取让学生朗诵的形式，教学缺乏灵活性，导致课程过于枯燥，难以引发学生的兴趣。另外，教师的语文阅读教学过于重视文本的精读，而忽视了实践的作用。更重要的是教师忽视了学生是课堂的主体，没有注重培养学生的自主学习的能力，缺乏必要的课堂互动。
三.提高初中语文阅读教学有效性的措施
1.创设问题情境，引导学生积极的思考
初中生正处于懵懂叛逆的青春期，要想在这种情况下让学生的注意力集中在课堂上，必须要保证课堂对他们有足够的吸引力。为此，创设问题情境是一个很好的措施。根据语文阅读内容，创设相应的情境，用生动鲜明的形象来吸引学生的注意力，引起学生的阅读兴趣。还可以通过让学生对阅读文章内的主人公进行分角色演绎出来，以此来加强学生的阅读感受。
2.充分发挥学生的主体地位，培养学生自主学习的能力
既然学生作为课堂教学的主体，那么在教学活动中就应该充分发挥学生的主体作用。教师要改变传统的以教师授课为主的教学模式，还课堂于学生，让学生在课堂上积极发表看法与意见。教师必须一改满堂灌的授课方法，尽量调动学生学习的主动性与积极性，培养他们自主学习的能力。只有通过自己观察探究取得的学习成果才能真正深入学生内心，感受深刻，不容易遗忘。提高初中语文阅读教学的有效性有赖于学生自主学习能力的培养。
3.开展小组学习形式，加强学生之间的合作
为了提高初中语文阅读教学效率，还可以通过开展学习小组的形式来实现。教师要根据学生的优势与不足，对他们进行小组的划分。在划分小组时需要注意的是尽量将一些能互补的学生分到一个小组内，方便他们取长补短，提高小组学习效率。在小组内部，可以尽情对教师的授课进行讨论，并提出自己的观点。让学生在讨论与合作中学习到知识，并深化对知识的记忆。小组学习不仅能提高学生的学习效率，还能增强学生的交往能力，真正起到提高初中语文阅读教学有效性的作用。
阅读教学对学生的重要性范文3
【关键词】小学语文阅读教学；能力培养；重要性；策略
前言
阅读是知识输入与贮备的有力桥梁，是学生阅读能力培养的必要途径，更是学生知识输出的重要前提，可见阅读教学是极为重要的。然而，在我国现行的小学语文课堂教学中普遍存在着如下弊端：教师教学多为“填鸭式”的模式，且教学内容局限；学生阅读兴致不高，处于“被动”阅读的状态。为有效提升整个语文教学的成效，教师应重视抓起学生自主阅读的兴趣，秉承着“以学生为主体”的理念，积极创新教学形式，为学生自主阅读营造良好的、活跃的氛围。本文中，通过从创设情境、组织活动或比赛等方面开展阅读教学，教师可调动学生的阅读兴趣，提升其阅读的综合素养。
一、小学语文教学中阅读能力培养的重要性
我国小学教学中明确提出，在语文学科中应加强发展学生的言语理解能力，扩充知识视野，不断提升其文化素养。其中阅读教学的重要性如下：①激发学生的阅读兴趣。在教师的引导下，学生可自由徜徉在语文知识的书海中，找到自己的兴趣所在，并在文字魅力的熏陶下，积极参与到深入的语文学习中。②促进学生个性化发展。通过阅读，学生可不断扩充其知识面，陶冶情操，并不断延伸至对世界的认识与感知，多方面能力共同作用而有助于提升学生的整体气质与综合素养，并在日积月累的作用下可潜移默化地影响到学生自我价值的养成。
二、小学语文教学中培养阅读能力的策略
要有效开展阅读教学，应将教师教学意识与学生兴趣两手抓，要求教师应转变教学观念，摒弃以往“照本宣科”的教学模式，加强对阅读教学的重视，并有针对性从多角度提出可行性策略，充分调动学生自主参与阅读、个性阅读，从而有效提高学生的阅读能力，提升其综合素养。
1.创设多样情景，激发学生阅读兴趣
“兴趣是最好的老师，”因而要提高学生的阅读能力，应首先考虑激发其兴趣，并让学生参与到实际阅读中。而传统上教师多为“满堂灌”的模式，其教学成效与上述做法背道而驰。在信息化技术不断更新与进步的今天，教师应灵活运用信息化教学，借助多媒体介质来创设多样情境，从视觉、听觉等多感官调动学生自主阅读的兴趣，让学生在直观刺激下可自主参与到阅读中。比如在《可爱的中国》一文阅读中，教师可先播放国家相关视频，借助直观的视觉、听觉冲击，抓住学生的注意力，让其在脑海中不断形成自身对国家印象的标签，并渴望进一步探究。合理的情境设计将无生命的文本转化为有声的、有图的直观刺激，让学生在真切感受我国富强、繁荣中，产生自豪的情感共鸣，主动参与到课文阅读中。
2.组织小组活动，引导学生参与阅读
教师的引导与指导是小学生学习必不可少的环节。因而教师可从组织小组活动来最大限度带动学生参与到阅读中。小学生正处于生性好动的年龄阶段，在思维发展异常活跃的阶段中，同学间的交流与往来可有效激进学生互进协作。教师可大胆放手，让学生间相互交流阅读心得，并在适当的时机给予引导与指导，如此则可让学生明确阅读目标、找准阅读方向。在《炸药工业之父――诺贝尔》阅读中，教师可以“同学们，为什么说诺贝尔是炸药工业之父呢？”为主题，组织小组进行团队阅读。在自由表达看法的同时，学生间还可在不同想法碰撞下学会不断磨合、融合的合作精神，并积极在文本中寻找依据。
3.开展有趣比赛，带动学生课外阅读
要全面提升学生的阅读素养，课外阅读同样重要。为进一步提高学生的阅读素养，教师还可巧妙开展趣味性阅读比赛，带动学生更多地参与到课外活动中。在丰富课外知识的同时，还可促进学生养成良好的阅读习惯。比如在《矛与盾》一文阅读教学中，教师还可组织学生在课后去搜集、阅读更多的寓言故事，然后在班上开展寓言故事比赛，对表现出色的学生予以奖励，以资鼓励；给予表现不佳的同学以更多的支持与指导。由此将课内阅读延伸至课外阅读，不断开阔学生的视野。丰富其知识层面，引导学生个性发展，并逐步形成自我阅读习惯。
三、结语
综上所述，阅读教学是小学语文教学中必不可少的重要环节，因而教师应予以高度重视，并积极投身到阅读教学中。其中，教师应注重对阅读教学进行合理规划，明确好教学内容与进程，并敢于从创设情境、组织活动或比赛等方面创新教学方式，调动学生的阅读兴趣，引导学生培养良好的阅读习惯，不断提升其阅读能力与素养。
【参考文献】
[1]刘慧晶.开展阅读，拓宽视野――小学语文阅读教学略谈[J].中华少年，2016（28）：46―47
[2]曾万英.小学语文阅读教学的重要性及策略分析[J].学周刊，2016（26）：55
阅读教学对学生的重要性范文4
高中语文阅读教学对学生阅读理解能力和表达能力的培养起着相当重要的作用。阅读教学过程中，学生应是学习的主体，要引导学生自身对阅读材料进行创造性的解读，培养学生的审美能力和创造性思维能力。但受应试教育、传统阅读理论和思维框架的影响，我国的阅读教学存在着许多问题。本文从当前高中语文阅读教学的现状出发，深入探讨改进高中语文阅读教学的对策。
一、高中语文阅读教学的现状分析
1.语文阅读教学过于强调功利性
按照新课程标准的规定，高中语文阅读教学应培养学生具备基本的阅读能力和阅读技巧，使其能够独立阅读并进行创造性地理解，通过对中外文学作品、古今著作等作品的讲解和分析，提高学生的诗词鉴赏能力和审美能力，使其在阅读中获得深刻的启迪和人生感悟，从而达到提高学生文化素养的重要目的。然而在现阶段的语文阅读教学中，由于阅读在高考语文中占有比较高的分值，教师常常忽视了阅读教学的重要性和最终目的，仅仅将其作为一种应付高考的重要学习手段，使得阅读教学被高考“绑架”，学生难以真正地体会到阅读的乐趣，阅读教学的整体效果也受到影响。
2.教师缺乏先进的阅读教学方法
传统语文阅读教学方式的最大特点便是以“教师为中心”，教师在有限的语文阅读教学时间里，单方面地将语文阅读知识传授给学生，却忽视了学生的学习主体地位，单向灌输式的学习并不能帮助学生打开思维，也不能培养学生的思考分析能力。其次，教师大多重视阅读材料的分析理解，对每篇课文的结构特点、词句理解、写作特点以及语言风格等都做了详细地讲解。但这种将教师自身对文章的理解强硬地教授给学生的教学方式，忽视了传授学生阅读的学习方法，造成学生缺乏独立阅读的能力。再次，教师阅读教学的方式比较单一，根本不能调动学生学习阅读的兴趣，更难以让学生在阅读中获得启迪和获得阅读的享受，阅读的教学目的自然也无法达到。
3.学生自身缺乏阅读的兴趣
学生自身对学习语文也不够重视，缺乏阅读的兴趣，原因大概有三个方面：一是受功利化思想的影响，学生学习的功利性很强，认为阅读中外优秀文学作品等课外材料实在太浪费时间，从本质上就忽视了阅读的重要性。二是由于学生从小就接触了语文这门学科，跟数学、英语和物理等学科比起来，语文更为容易接受和理解，因而也容易忽视对语文的学习。三是语文在学生的整个求学阶段都是必考内容，但是即便花很长的时间去复习想拿高分却也不是那么容易，尤其是考试中阅读理解部分，有时候读懂了也不一定能答对，学生的付出与收获常常并不一定能成正比，大大地打击了学生学习语文的积极性。
二、改进高中语文阅读教学的对策
1.转变功利化的教学观念
要转变功利化的教学观念，主要可以从以两个方面入手：首先，学校领导和教师应该深刻意识到语文学科和语文阅读对于学生语文素养培养的重要性，不能因其是不容易出成绩的学科便在课时的安排与设置上有所忽视。其次，学校可以通过多种方式为学生营造良好的语文学习环境和学习氛围。如充分发挥广播、电视、电脑等多媒体的作用，经常举办演讲比赛、辩论会、戏剧表演比赛等与语文有关的活动。
2.建立现代阅读教学理念
要改变语文阅读教学的现状，教师首先要从自己做起。首先，教师应该改变传统“以教师为中心”的教学方式，大力倡导自主、探究与合作的学习方式，重视学生学习的主体地位，在语文阅读课堂教学中注意与学生的互动与交流。其次，教师要根据学生的个性差异进行教学，注重阅读方法的传授，鼓励学生积极参与到课堂学习中，强调学生学习语文阅读的独立性、主动性和创新性，让学生在快乐的阅读体验中获得阅读知识，提高阅读能力。再次，教师要创造性地开展不同形式的教学活动，营造轻松愉悦的课堂氛围，让学生在自主参与、自主体验中相互交流阅读心得，体会阅读的快乐和阅读的魅力。
3.培养学生的阅读兴趣和阅读习惯
语文阅读教学的最终目的还是学生，因此要改变阅读教学的现状还需要从改变学生入手。笔者认为，可以从两个方面入手：一是培养学生阅读兴趣。阅读兴趣是一种积极的心理因素，它对维系学生注意力、增强理解能力和记忆能力、激发想象力和创造性思维、获得情感体验和人生经验都有积极的作用。因此，激发、培养和保持学生的阅读兴趣对于语文阅读教学很有必要。二是培养学生养成良好的阅读习惯。良好的阅读习惯是指在阅读过程中，学生应边阅读、边思考，并且学会与阅读材料和作者对话。学生通过对自身阅读过程和对阅读材料进行深入地思考，能够提高阅读的质量和阅读能力。
语文阅读能够开阔学生的视野，充实其知识储备含量，同时对于提高学生的写作水平、语言表达能力和语文素养等都起着十分重要的作用。高中语文教师应当认识到语文阅读教学的重要地位，适时转变教学方法，运用多种形式的教学活动激发学生的阅读兴趣，从而提高语文阅读教学的成效。
参考文献：
[1]姚娟娟.刍议高中语文阅读教学[J].学周刊，2011，（29）.
[2]何发吉.浅谈如何搞好高中语文阅读教学[J].魅力中国，2009，（25）.
阅读教学对学生的重要性范文5
一、提高学生的阅读兴趣，促进学生自主阅读
在初中语文阅读教学中，要充分认识到学生自主学习的重要性，让学生带着兴趣进行阅读，最终达到高效阅读。俗话说，兴趣是“爱学”的老师，要想完成阅读教学的任务，就要激发学生的兴趣，这是阅读教学的前奏。阅读兴趣的激发，关键在于施教的艺术。教师可以根据不同的教学目标和内容，根据学生的情况，创设轻松的教学情境，让学生在宽松的环境中，相互交流，探究，根据阅读的内容表现自己，发表对阅读作品的看法，形成自我感知。这里面要求教师要努力探求新颖的教学艺术，摒弃呆板的教法，引发学生的兴趣。在阅读教学中，要发挥学生的主体作用，促进学生自主阅读，要让学生真正成为学习的主人。教师必须改变传统的教学模式，变以教师“讲”为主的阅读教学模式为在教师主导下以学生“学”为主的阅读教学模式。教师要采用多种方法，强化学生的阅读感受，以激发学生的联想力、想象力和创造性。同时，在阅读教学中，教师要注重学生的朗读能力培养，让学生将情感充分展示出来，更好地融入到文本意境中，充分感受作者的情感。
二、明确阅读目的和教学内容，通过总结评价提高阅读效果
在阅读教学中，不是盲目让学生进行阅读，要让学生明白阅读的目的性和重要性，充分解读教学大纲，对阅读的教材进行针对性筛选。通过明确教学目的，引起学生对阅读教学的重视程度，明白课堂阅读可以增长学生的知识，提高学生的文化修养，丰富学生的情感阅历，具有重要的作用。通过对教学大纲的解读，有助于教师合理安排教学进度，合理安排阅读教学的内容，让学生在有限的教学资源中，使阅读的效果最大化。课堂阅读对提高学生的写作能力也有重要的作用，课堂阅读是吸收，积累，写作是表达。有了这些通过阅读获得的素材，写作时就会得心应手，挥洒自如。对于学生的阅读效果，可以从三维目标进行制订评价标准，客观评价学生的学习效果，激发学生的阅读兴趣。教师在评价的过程中不断对自己的教学过程和教学方法进行反思和改进，以便完善自己的教学体系。
三、通过探究性提问，鼓励学生质疑阅读
在阅读教学中，可以通过探究性问题的设置来完成阅读教学。在教学过程中，我们要促使学生认真思考，在具体的情况中进行探究。要重视探究性提问，这样可以调动学生的学习兴趣，提高学生的综合素质。要允许学生多角度、多层次思考，注重学生质疑能力的培养，让学生不断发现问题，探究问题。例如在教学《最后一课》时，笔者从分析小弗朗士的心理入手去理解文章内容。设计了以下问题：小弗朗士上课前、上课时、上课后的心理各是怎样的？小弗朗士出现这种心理变化的原因是什么？小弗朗士的心理变化反映了一个什么深刻的主题？学生通过问题的解决，达到了预期的教学效果。
四、授之以鱼，不如授之以渔，指导学生阅读
阅读教学对学生的重要性范文6
关键词：初中语文；非连续性文本；阅读教学；教学策略
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）05-271-01
在初中语文阅读教学中，非连续性文本具有客观性、非线性、说明性、实用性、简明性、丰富性以及技术性等多项特征。因此，初中语文进行有效地非连续性文本阅读教学，可以进一步培养学生提出问题、思考问题、分析问题等能力，还可以有效地激发学生语文学习的兴趣，并且活跃课堂氛围。此外，非连续性文本阅读教学，可以帮助学生扩充文本的形式，拓宽阅读的事业，进而提高学生面对生活的综合能力。所以，了解非连续性文本阅读的现状以及影响因素，并提出应对之策，对于初中语文阅读教学有非常现实的意义。
一、初中语文非连续性文本阅读现状
根据教学经验以及调查表明，初中语文非连续性文本阅读现状主要呈现为以下三种状况：
首先，初中生比较倾向于阅读自己所熟悉、所喜欢的文本类型。对于非连续性文本这一新型的文本形式并不是很了解，所以在阅读教学中，加强中学生对该种文本的阅读兴趣显得十分必要。
其次，在接触非连续性文本的学生中，其阅读动机主要来自于学习与生活、个人兴趣、求知欲望等等。所以，教师与家长应当进一步结合学生的学习兴趣以及生活环境来培养学生此类文本阅读的兴趣。
再者，调查发现，学生主要是从课外书刊、杂志以及网络媒体等途径进行非连续性文本阅读。所以，平时，应拓宽此类文本阅读的途径，帮助学生快速成长。
二、影响初中语文非连续性文本阅读教学的因素
通过实践与调查总结，当前初中语文非连续性文本阅读的影响因素主要来自四个方面。
1、语文教师的影响
在当前的初中学校中，教师基本具备非连续性文本阅读教学的意识，但是在教学态度上，并没有对学生进行积极的影响。所以，教师还应转变教学观念，与学生共享这一本文阅读的重要性。
2、家长的影响
根据调查发现，家长的督促使学生产生文本阅读动力的重要来源，因此，家长的态度对于学生进行非连续性文本阅读有很大的影响。
3、学生本身的影响
学生作为学习的主体，同样是进行非连续性文本阅读的主体。所以，学生的主观能动性不仅是对教师进行文本阅读教学有重要的意义，同时对于自我学习能力的提升也有重要作用。
4、学校课程的影响
根据调查结果显示，大部分初中学生没有在阅读课程设置过程中涉及“非连续性文本”阅读课程，部分教师也没有把非连续性文本阅读列入到教学目标之中，所以对于“非连续性文本”阅读的专项课程缺乏设置，可以说是初中语文教学中一项缺失。
三、初中语文非连续性文本阅读教学策略
鉴于上述存在的问题，本文结合教学经验以及相关文献资料提出以下几点教学策略：
1、教师应进一步加强非连续性文本阅读教学的认识
新课标指出，初中语文教师应该对非连续性文本阅读要求进行教学实践，并深刻认识到教学中存在的不足，并且及时采取积极地应对措施，不断完善自我专业知识，提高自身教学水平。
2、教师应加强与家长之间的沟通交流
教师对于学生的教学，不仅仅是体现在课堂之中的教育，同时也包括课堂之外的教育。而家长作为课堂之余与学生相处最多的对象，对于学生的学习有非常重要的作用。因此，教师可以引导家长认识非连续性文本阅读的重要性，协同家长共同促进初中学生非连续文本的阅读与学习。
3、教师应创新非连续性文本教学的方法
首先，对非连续性文本阅读教学的内容要进行合理选择。对此类文本的选择要结合学生的实际情况，进行因材施教；其次，此类文本授课时间应合理安排，可以根据学生的认知程度进行教学，积极引导学生创设情境、把握关键信息，理解阅读文本；再者，课后强化练习必不可少，鼓励学生自己发现文本、选择文本、阅读并理解文本；此外，进行多学科、多板块互动，语文教师可以将此类文本与其他学科联系起来，比如用政治经济图表读题策略、数学函数图表阅读策略等形式来丰富非连续性文本阅读教学。
4、教师应对学生进行及时地指导
一方面，教师应进一步让学生认识到此类文本阅读的重要性，激发学生学习的兴趣；另一方面，培养学生此类文本阅读的习惯，并制定相应的学习计划；此外，加强学生的巩固联系，并进行知识性指导。
阅读教学作为初中语文教学中不可或缺的部分，“非连续性文本”阅读教学逐渐成为了其发展的一种新型趋势。本文结合实际教学经验，一方面对当前初中语文“非连续性文本”阅读的现状进行了分析，另一方面对“非连续性文本”阅读教学的影响因素进行了分析，并且，从宏观的角度提出了几点教学策略，以期能够为初中语文阅读教学质量的提升提供一点积极地参考作用。
参考文献：
[1] 邱 辰.“非连续性文本”的阅读现状及教学策略研究[D].东北师范大学，2014.08（25）：171-172.
[2] 刘 丽.“文本细读法”在初中语文阅读教学中的应用研究[D].重庆师范大学，2013.06（20）：88-89.
