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学前教育专题研究范文1
关键词：幼儿形体教学；心理学；学前教育
中职学前教育专业学生在技能领域学习过程中，形体训练不仅在学生素质强化和技能提高等方面起着至关重要的作用，而且在学生身心发展领域有利于培养注意力与观察力、增强记忆力、开发思维、培养创造力、陶冶情操、培养合作意识和团队精神以及提高文化修养等，成为学生职业能力训练不可缺少的门类。
1幼儿形体教学的现状
当前幼儿形体教学活动过程中，很多教师往往将目光局限于学生应试能力的培养上，一味追求赛事或活动获奖，忽视了对学生求知欲和创新思维的激发，存有一种急功近利的思想。这种灌输和“模式化”的表演，不但不能让学生感受到舞蹈带来的乐趣和轻松，还可能使他们产生逆反心理和厌烦情绪，造成适得其反的效果，偏离开发学生智力和培养学习兴趣、创新意识、合作精神的舞蹈教学初衷。
2心理特征的应用对幼儿形体教学的促进作用
2．1能激发学生学习舞蹈的兴趣：
如果一个人对某个事物缺乏热爱，哪怕是最基本的心理接受，他是不可能真正学习或掌握它的。对于学前教育专业学生而言，了解儿童心理学并能够在今后的岗位工作中结合心理学知识进行教学的设计和指导是至关重要的，能够令学生更加明确当前学习的目标指向。因此，在中职学前教育专业幼儿形体教学中，教师要注意适时的对学生进行幼儿心理学知识的引导和举例示范。例如通过讲授让学生明白，幼儿的心智远没有成熟，认知力和思维力非常有限，很难对某一事物做出科学的、理性的判断，因此对于幼儿教师来说，培养儿童的兴趣十分关键。儿童比较容易接受感染力强、生动活泼和富有情趣的事物，在教学过程中应多采取启发诱导、激励鼓舞的方法，培养和加深他们对舞蹈的喜爱。再比如，针对儿童喜欢形象思维，在示范前最好用形象生动的语言、童话故事的形式或情景类似的游戏，将舞蹈要表现的内容、场景讲给他们，这样既能活跃课堂气氛，又能引起他们浓厚的兴趣，解决教学枯燥乏味的问题。
2．2能集中学生学习舞蹈的注意力：
教学实践表明，注意是事物认识过程的开端。心理学实验表明，人对某一事物的注意力不会持续太久。在幼儿形体教学中，学生的注意力受内外因的影响很大，每时每刻都可能发生转移，注意力持续平均不到25分钟。要使学生整个活动都保持注意力集中很难，但通过一些措施方法是可以做到或改善的。例如，学生的注意力在前半节课相对集中，教师应抓住这段时间，把新的舞蹈动作和较难做到位的动作安排在这段时间，后半节课用来巩固练习或形体训练等。另外，幼儿形体教学还应该根据本班学生的心理特点，多配合采用视频、音乐等多媒体综合教学手段，避免单一枯燥的课堂灌输，有利于集中学生学习舞蹈的注意力。
2．3能培养学生学习舞蹈的创造力：
幼儿形体教学不仅可以提高学生肢体动作协调性、提升肌腱力量和柔韧性、增强对音乐伴奏的理解力，还可以通过形象的动作，充分调动学生丰富的想象力，进而培养创造性思维。因此，在教学过程中，应从调动学生的感官入手，充分释放他们的内心世界。例如，可以在不违反原则的前提下，激励他们以自己喜爱的方式，参与制作一些形象的、略带夸张的舞蹈道具，或者让他们配合敲打舞蹈节奏等，使他们通过视觉、听觉配合形体动作来感受舞蹈形象，这样舞蹈教学就起到了较好的效果。
3心理特征对舞蹈教学的基本要求
中职学生正处于青春期，爱玩、自尊心强、敏感等心理特征明显，在从事形体教学的过程中就必须根据这些特征进行针对性教育，才能达到培育培养的质效。以下几个原则需要重点把握：
3．1“以人为本”的原则：
“以人为本”是事物发展进步的客观规律，教学中“以人为本”的核心思想是以尊重学生的个性为根本出发点，把提高他们基本能力素质问题置于课程设计中。就形体教学而言就是要特别重视学生这个教学主体，尊重和满足他们形体学习的不同需要。比如在舞蹈编排过程中，可以针对学生好动、想象力丰富的特征，鼓励他们自己创造编排动作。如要编排一个芭蕾手位的动作，就可以先让他们自己想象天鹅的样子，把自己心目中的动作表演出来，教师再根据动作的观赏性、上下连贯性等方面进行引导，并进一步引导大家认同。这样一来既有利于学生创造力和自信心的培养，又能准确找到学生心目中的舞蹈动作，大大提高学生学习兴趣和教学效果。
3．2整体与个体并重的原则：
除学生柔韧性、协调性等身体先天条件对形体教学效果影响明显外，学生的思维认知水平、注意力集中程度、想象力、创造力等心理先天条件对舞蹈教学效果也有着明显的影响。因此，在学生先天条件不尽相同的情况下，如何提升班级的整体教学质量，如何发挥个体优势，成为一道形体课教师必须要权衡的课题。目前，在职业学校中，教师因为想出成绩、拿奖项，造成教学时轻整体、重个体的现象十分普遍，往往把部分工作精力放在少数学生身上，只重视个别“明星”的培养，而忽视了整体协调发展，打压了很多学生对形体训练的心理需求，导致形体教学偏离提高学生综合素质这个出发点，这值得我们认真总结反思。
3．3循序渐进的原则：
任何教学活动都应有其本身的顺序性、渐进性，幼儿形体教学活动也不例外，这也是符合发展心理学研究指出的结论，即一切智力活动的形成过程都可以归纳为“了解活动”、“运用实物”、“外部语言参与”、“内部语言参与”、“过程简约化”五个阶段。因此，形体课教师要合理利用这些规律并尝试让学生也掌握这一规律，不可操之过急、盲目蛮干。比如，在实际舞蹈编排中，应先进行单个动作的编排并加以变化，然后引导学生一乐句、一乐段地编排。在他们掌握单个动作的基础上，再逐个对舞蹈中的乐句、乐段进行编排，接着根据情节添加所要表达的感情，最终形成一支完整的舞蹈。需要注意的是，在形体教学过程中，还要根据学生身心发展阶段的共性与个性，突出重点内容，尽量避免重复。此外，教学要从不同层面反映儿童舞蹈的特点，使学生得到更多、更全面的锻炼。
参考文献
学前教育专题研究范文2
关键词：学前教育专业；音乐教学；改革与对策
一、学前教育专业音乐课程设置与教学内容现状
（一）课程设置不明确
艺术教育对幼儿成长有着至关重要的作用。作为实施艺术教育这一主要途径的音乐教育，在这方面发挥着一定的优势作用，它能通过艺术形象直接影响着幼儿德、智、体的全面发展，在幼儿德、智、体全面发展中所具有举足轻重的作用。随着国家对学前教育的重视和教育改革的不断推进，现有学前教育专业的音乐课程体系建设已经不能满足社会发展的需要，存在着一定的对社会需要、人才培养、音乐学科特点不明显等方面的不足。
（二）课程内容与学生实际需要脱离
长期以来各高职院校所开设的课程有声乐、键盘、器乐三大类，另外还有视唱练耳、乐理知识、音乐欣赏等内容。虽然这些课程之间少有互相渗透、互相联系的关系，但是由于学科过于细化，课程体现不出学前教育专业的特点，造成了教学的浪费。现阶段很多高职学前教育专业的毕业生会感觉到在学校里学习的内容往往和幼儿园工作实际不相符，存在脱节现象。
（三）教材选用的滞后性
教材是教学活动的基础，是教育内容的具体体现。教材的选用是个十分重要的问题，在调查中我们发现很多高职院校在教材选用及使用上有偏离学生实际需求的倾向。在调查学前专业的学生时问道：“现在的教材是否适应你以后工作和的学习需要”？认为适应的占31%，不太适应的占48%，不适应的占21%。其中很多学生认为不适应的主要原因是由于教材难易差别大，实用性小，因此可见教材的问题已经成为我们当前最为关注的问题之一。
二、学前教育专业教学问题存在的原因及剖析
随着我国教育事业的发展，高职教育走上了大力发展的新阶段，同时也给学前教育中的音乐教育带来了巨大机遇和挑战。通过实例调查和数据分析，我们可以发现当前学前教育音乐素质培养方面存在的问题及其背后的原因。
（一）从学生角度分析
1.学生素质参差不齐，差异性大
高职院校学前教育专业的生源主要来自普通高中毕业生，较少部分生源来自中职升高职。她们的文化程度完全能够满足学前教育专业的学习需要，但是音乐基础与文化基础相比较却有着很大的差距。
在招生方式上，高职高专学前教不进行音乐专业技能面试和考核，所以该专业学生的音乐基础起点不一，音乐素养个体差异很大。
2.学习目标不明确，积极性差
目前，作为高职院校的学生来说，学习目标不明确，态度相对不端正，学习兴趣不浓厚已经成为一个重要的问题，它的存在大至有以下几种原因：一是专业目标模糊。家长和考生并没有真正了解幼儿教师这个行业的多面性，盲目的选择；二是心理状态浅显。大部分学生感觉考上大学便是万事大吉，可以好好的放松放松了；三是学习兴趣不浓厚，缺乏吃苦精神。音乐学科本身不仅要在课堂上的认真听讲，还必须具有“台上一分钟，台下十年功”的学习状态。
3.实践性综合能力有待加强
幼儿学前教育是一个综合性、实用性很强的教育事业。从事幼儿学前教育的教师相对来说也应具有一定的特殊性。在教学中，我们还发现很多学生在学习的过程中具备发现问题的能力，却不具备解决问题的能力。如舞蹈教学中有的学生能够在课堂中发现儿童舞蹈中各种小动物的形象特点，但是运用到实际中自编一段动物舞蹈的小组合却感觉有难度。
（二）从教师角度分析
1.教育理念不适应现代高职教育的发展
随着高等职业教育的迅猛发展，以前的教育理念应该进一步更新，学前教育专业也需要既有较高理论，又懂实践经验；既会音乐教学又能示范操作的教师。特别在当前形势下，更应该不断完善充实自己，提升自我的市场意识、质量意识，逐步突破陈陈相因的局面，使艺术理论技能综合化理念的更新渗透到每一位音乐教师头脑，这样才能进入现代化的教育境界。
2.教师知识结构及科研水平有待提高
虽然很多院校设置了学前教育专业，但是学前音乐教育学的知识系统还相当单薄，权威专家少，标志性成果少。学前教育教师大部分是从音乐专业院校毕业，他们具有一定教学技能和弹唱舞美的基本功，但是在学前教育的音乐专业理论和专业素养及现代教育技术方面运用相对不足，专业发展后劲不足，专业创新能力弱。科研方面，多数教师从事科研的目的是为了评职称，希望通过科研提高教学能力与教学质量的少之又少。
3.教师对学生的认知状况过低
在实践教学中我们发现一些音乐教师对学生存在态度强硬，语言过激现象。主要原因是由于学生底子薄、基础差，在她们心目中会认为自己是学习上的掉队者，因此丧失对学习的信心，表现出厌学、没有兴趣、在学习过程中出现这样或那样的困难等等，影响了教师的授课质量。
三、高职学前教育专业音乐教学的改革对策
（一）更新教育理念，拓宽培养渠道
目前，高职教育正面临着前所未有的机遇和挑战，学前教育专业也呈现出全新的发展势头。新一轮基础教育课程改革已拉开帷幕，在这种浓浓的“现代化”的氛围下，尤其是在实施高等教育教学改革工程的大背景下，学前教育专业的人才培养和专业教学改革必然要更新教育理念、改变专业意识、拓宽培养渠道、体现时代的变革性，为各级各类学前教育部门输送技能型、应用型的幼教行政管理人员、幼教科研人员、幼儿教师及其他早期教育机构人员等。
（二）提高教师自身素质，增强驾驭教学的能力
要想提高学校的办学层次，谋求更大的发展，提高教师的专业素质、加强教师的队伍建设是重中之重。担任学前教育音乐教学的教师不仅要有扎实的唱、弹、跳等专业技能，而且还要有丰富的音乐理论知识做后盾。要精通乐理知识、音乐史知识、教学法知识等，使理论与实践能够相互融合、相互贯通。实际教学中，通过理论知识的学习能够促进专业教学的艺术表现力，能够开阔视野，增强学科间的横向联系。
（三）突出高职教育特色，开设音乐综合课
学前教育专题研究范文3
关键词：学前教育专业练琴兴趣积极性
钢琴是学前教育专业学生必须掌握的一门技能，在对这门课程学习的过程中，每一个学生都要面临着练琴和回琴。一节钢琴课中学生回琴效果是否好，主要是要看两方面：一是教师的教；二是学生的练。由于键盘是一门技能课，所以在这两方面中，教师的教固然重要，但学生的练也是非常关键的。曾记得一位学者用过这样一个划船的比喻：教师只能指给学生划船的方向，但船桨是掌握在学生手中的，所以能不能到达目的地，关键是在于学生是否努力去划了。确实，学生练琴的积极性直接影响到学生对这门技能的掌握。那么如何提高学生练琴的积极性是至关重要的。
一、巩固学生的专业思想
学前教育专业学生是未来一代的启蒙老师，钢琴是学前教育专业学生必须掌握的一门技能，这个专业意识应该是学生去练琴的一个指导思想，也是学生练琴的一个最基本的动力。要让这个指导思想在学生头脑中根深蒂固和产生基本动力，光凭教师口头说教，收效是微乎其微的，重要的是怎样让学生能自己主动意识到学前教育专业学生必须学好钢琴；要让学生主动意识到需要在钢琴课课余做大量的工作。比如开展优秀幼儿教师系列讲座或座谈、组织学生去幼儿园见习或实习，让学生多去观察幼儿园的日常教学和生活指导，要让学生了解到如何做一名小朋友们喜欢的幼儿教师。通过这一系列的工作与实践，学生应该能够自己总结出，小朋友喜欢的教师不仅能说会道、能书会画，还必须能弹会唱。在幼儿园必不可少的音乐课里，教师自弹自唱，或老师弹小朋友唱，或老师弹小朋友跳舞，做音乐游戏，或老师弹一些乐曲，让小朋友欣赏等等这些环节都能为音乐课增添不少欢乐的气氛，同时也更能激发小朋友的兴趣。而且在一些其他的日常活动中也离不开老师弹琴来激发儿童的生活兴趣。这些大量的感性认识的目的就是让学生意识到，为了将来能成为合格的幼儿园教师，成为小朋友喜爱的教师，现在必须认真练琴。
二、激发学生练零的兴趣
首先是课堂上教师的范奏。因为接受任何新事物，意识上总是先入为主的。一首乐曲，教师范奏的好坏会直接影响到学生练琴的积极性，如果教师的每一次范奏都能做到认真、严格、规范、有艺术感染力，让学生在第一次听到时就能感受到乐曲之美，并能产生我也要把它弹得像老师这样好听的想法，这样，学生最初的练琴积极性就会提高。但是范奏始终又要适合学生的接受能力，既要在音乐方面适合学生的境界，又要寻找比较简易的技巧解决方法，因为过于华丽或者过分细腻的解决方法都是学生所难接受的，而且也会影响学生课后练习的自信心。其次是教师的讲解。因为一首乐曲，光使学生觉得好听，但练习起来却困难重重，那会大大削减了刚开始想去好好练的兴致，所以教师在课前一定要仔细备课，分析教材、在指导练法时能把学生练琴时将会出现的难点一一列举出来，更重要的是要提供给学生解决这些难点的具体的并适合学生能力的方法。再次是要培养学生对乐曲的理解。在二年级的教材中，有一首由歌曲改编的乐曲《小白船》，旋律很美，一般学生都会唱这首歌曲，我就试着让学生回忆原来的歌词内容是什么，然后再根据内容去理解想象这首乐曲，使学生从旋律中体会出乐曲所表现的内容，学生课后练琴的积极性都相当高，在回课时学生也都弹得相当不错，都能够进入到乐曲所表现的意境中去。因此，让学生在练琴时能感受音乐之美，是可以使学生练琴的积极性大大提高，而不致产生乏味之感。但是音乐作品之中的美，需要教师先要去领悟、洞察、创造，然后才可以从以下几方面带领学生去寻求和感悟：(1)领会乐曲的风格美；(2)建立音乐形象与文学形象联系的美；(3)掌握乐曲的节拍与节奏型的规律美；(4)把握旋律的趋势美；(5)熟悉乐曲中对称与对比美等。从美学角度看，也只有形成正确的审美意识和审美评价，才能有创造美的欲望。因此，在钢琴的教与学中，如果教师能够充分挖掘到作品中的美，使美的种子真正埋藏在学生的心灵之中，那么，对于学生来说，也将会由苦学变为乐学，练琴的积极性自然也就会高了。
三、排除心理障碍
心理障碍直接影响了学生练琴的积极性，这些心理障碍有许多种，如基础差的学生，看到别人弹得好，就会产生强烈的自卑心理，对自己失去信心，就容易产生越差越不想练的恶性循环，对于这种情况，首先教师要帮助这些学生树立自信心，在平时的回课中，不要总是归咎为学生主观不努力的结果，而应该耐心地去听学生弹奏，适当指出优缺点，并以理解为出发点，控制自己的情绪，多为学生考虑，告诉他们努力的方向，使他们能感受到自己正在进步，从而加强他们的自信心。其次教师要培养学生在平时练琴时的互助习惯，因为学生一周只有一次钢琴课，其余时间只能学生自己练习，一些基础差的同学在练习时有时会出现错音或错节奏，但这个时候学生自己并不知道，此时，班组里一些成绩较好的同学就可以起到“小老师”的作用，能及时纠正错误。
还有一种情况，是学生一进课堂回琴，自然产生了一种害怕的心理，平时练得好好的，这下子却弹砸了，久而久之，学生就认为平时练琴都是白练了，从而练琴的积极性也大大削减了。那么如何帮助这些心理素质差的学生去克服这种情况，使学生有兴趣继续认真练琴呢?我认为，首先教师要创设一个良好的课堂气氛，这期间，教师要和蔼、耐心，并要有鼓励的目光，使学生能心平气和地回琴，在学生的弹奏过程中也不要随意打断，也不要看一个地方弹错了，马上就严厉批评。键盘老师的耐心和爱心，能够让学生在轻松愉快的氛围中回琴，这样会间接提高学生平时练琴的积极性。其次，指导学生在日常练琴的同时加强练习心理适应力，比如，平时练琴时给自己录音，多请些同学站在旁边听等方法，有意给自己制造压力，然后逐步去适应这种压力，或者平时练琴时进行情景设想，想象中就在课堂回琴，老师和同学都在听的情景，这样，慢慢地，这种感觉逐渐适应，能让自己放松下来，发挥便正常了，既然发挥好了，那么对下节课也自然有信心了，也就形成良性循环了，当然平时练琴的积极性也就大大提高了。确实，排除学生的心理障碍，对于提高学生练琴的积极性是非常有效的。
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论文摘要：新课改实施几年来，给中专体育教学增添了新的活力。为了更好的适应新课改要求，本文对中专学校体育教学改革发展的必要性及几点具体的措施进行了分析，并提出了自己的观点和看法。
随着我国新课程改革的进一步实施和发展，给培养专业技术人才的中专学校带来了新的活力。特别是新课改在体育教学上给了体育老师们自由发挥的空间，那么如何更好的适应这种新形势，让体育教学更好的吸引中专生，锻炼中专生呢?
一、中专体育教学改革的意义
随着新课改的进一步推行，中专学校体育教学无论在教学思想上还是教学内容及组织形式等方面都发生了很大的变化，这就要求我们体育老师，适应新形势的要求，对中专体育教学进行改革。只有不断改革才能向中专生进一步贯彻“健康第一”的指导思想，培养学生终身体育的理念，同时通过进行体育教学方法的改革，找到合适的体育课程教学内容安排，不仅有利于学生学习兴趣的培养，更对于学生将来走向实习或就业单位及适应社会的能力打下良好的基础。这也正成为职业教育的共同追求，是新时期教育发展的趋势。此外，注重发挥体育在竞争、友谊、合作、意志与精神方面的价值，以及协调体力与品德修养之间的关系，以达到全面提高应变能力、生活能力、生存能力、独立意识、竞争精神及个人价值观的目的。
在体育课的教学中，利用新的教学方法，使体育课的教学能够提高学生的综合能力，使体育不仅能够强身健体，还能够带给人快乐和健康。促进了体育与其它学科的联系，培养了健康体育和快乐体育的思想。最后，由于职业学校学生面临的压力不仅来自于升学，而且面临着就业时的困难。大多数的学生是因为想学习一技之长才进入职业学校的。因此，培养学生继续学习的基本技能，对学生养成终身体育的思想等都有不可忽视的作用。要求学生可以根据专业进行学习，与此同时体育教学的作用就充分体现出来了，拥有健康的身体和与专业相对应的体育知识，是职业学校学生完成和实践职业技能的基础和保障。
二、发展中专体育教学的措施
(一)调整教学思路与新课程改革相适应。
中专学校的学生在体育课中有追求与专业性相关联、兴趣性大的体育活动的特点。因此，中专学校体育课程内容的设置应根据其专业特点来进行安排，既要发展其个性，又要培养集体主义精神和单兵作战能力，以适应当前社会竞争的发展和需要，进行有组织有计划的体育教学改革，即完成体育教学计划规定的学时和内容，又在中专学校的体育教学中提出改革的思路。具体的方法是在不影响教学质量的前提下，根据中专学校专业特点的不同安排不同的体育教学内容来进行教学，提高中专学校学生的专业能力，从而达到提高各项素质的目的。
(二)根据中专生所学专业特点，进行教学改革。
中专学校专业类型多样，条件不一，任何一种教材都不可能适应不同中专学校教育的要求。因此，在促进学生身体全面发展的同时，应该重视学生就业后的工作性质和工作特点。高中的体育教学多以提高身体素质为基本标准，对专业体质没有明确的要求。相对于中专学校教育进程的不同，培养的目标也不同，要求也不尽相同。随着时展、社会进步，传统的体育教育思想和观念面临严峻考验，以前的体育教育过于死板，气氛不够活泼，师生交流不够，不利于学生的专业体育思想及身体素质的提高。要建立完整的体育教育的观念就需要从学校体育改革人手，从深层次探索体育教育内涵的重要性人手，研究面向新世纪职业技术学校体育教育的方法，培养全面发展的合格人才。
(三)根据专业特点，设置不同体育教学内容。
教学改革后，即在执行教育大纲中体育教学内容用以提高学生身体素质，提高学生身体健康水平，采用各种教学手段和方法提高学生身体素质。课程设置及课程内容等条件，结合实际情况制定科学合理的授课方式，达到提高素质的目的。对不同专业采用不同的练习手段，例如：针对艺术教育专业特点，制定适合他们的体育素质教育，开设形体与健美操的教学及讲授一些训练的方法，使得体育教学的素质教育能与中专学校的专业特点相结合，在每节课一开始都要进行队列、站姿等形体要求的练习，使学生的精神面貌焕然一新。而健美操等形体练习，既可以提高学生的积极性，又可以使其对自己的仪表形体产生很大的影响，因为这些内容和他们的专业是密切相关的，在学生将来进行工作时，可以很轻松的适应环境。
在汽修等专业的学生学习中，要求学生要有长时间从事工作的能力。因此，在体育教学中先从上肢力量练习为主要训练手段进行教学，通过采用不同的力量练习方法，提高他们的力量素质，在发展其素质的同时可以在体育课进行中抽时间穿行俯卧撑、单臂吊拉、托砖头、托重物等各种方式的接力跑形式力量练习的方法。在坚持进行力量练习的同时，进行耐久能力的练习，通过慢速折返、慢速较长时间的运球持球跑的体育教学方法，来提高学生的耐久性。在既提高了学生力量素质的同时，也增加了学生的耐久性和对体育学习的乐趣，促进了团队精神的发扬。
总之，社会发展需要改革，教育发展同样需要改革，中专学校的体育教学更需要改革。要从“健康第一”的思想出发，从学生的身心全面发展需要出发，进行职业体育教学改革。让学生具备良好的专业身体素质、终身体育能力与意识，为其走向社会、适应社会、立足社会提供先决的身体条件。
参考文献：
[1]教育部基础教育司组织编写，走进新课程[M]，北京：北京师范大学出版社，2005
学前教育专题研究范文5
关键词：中职 学前教育 讲故事 策略
前言
幼师的大部分工作时间都是在与孩子相处，而幼师通过讲生动的语言、丰富的表情以及真挚的感情去给孩子们讲述一个个优美动听的故事，不仅吸引了孩子们的注意力，也对孩子的精神发展、性格形成等有很积极的促进作用。
一、我校中职学前教育专业学生讲故事能力培养存在的问题
1.学生学习能力不足。我校的生源主要是来源于中考失利毕业生，学生的文化基础差、综合素质较低，逻辑思维能力较差，对故事文本的理解和演绎能力不足。
2.故事教材缺失，故事素材稀少。在学校的课程设置中，并没有专门的一门课来“讲故事”，因为要兼顾公共课与技术课，因而讲故事只能作为第二课堂或者在自习课等其他时间来讲解。而讲故事的素材，我校图书馆的馆藏资源大部分都是八、九十年代及本世纪初的图书资源，虽然最近有新的故事素材出现，但是远远不能满足学生的需求。
3.专业学习与工作需求差异大。现在用人单位对幼师的讲故事能力的考核越来越看重，在平时的工作也对幼师讲故事的能力提出了更多的要求。每年的省市技能竞赛中会对学生的讲故事能力进行短期培训，虽然针对性很强，但是不够全面也不够深入，只能解决一时的比赛问题，并不能对学生以后的工作需求提供更多的专业知识。
二、提高中职学前教育专业学生讲故事能力的必要性
1.好的故事有利于幼儿的健康成长。幼儿对事物的好坏并没有什么分辨能力，好的故事不仅是情节吸引人，更重要的是可以对幼儿的模仿学习起到良性的引导作用，比如关于友情的《长颈鹿与山羊》教会我们要互相帮助；关于好奇心的《奇妙的雨伞种子》，激发孩子们的好奇心等等。
2.提高学生讲故事的能力，有助于学生更好的适应工作环境。讲故事的能力，看似只是一个简单的说话能力，实际上却是沟通交际的能力。良好的演讲能力能够为一个人的成功添砖加瓦，同样的在幼师的工作中良好的沟通能力能够让家长、幼儿园双方联动，保证幼儿的健康成长。
三、提高学前教育专业学生讲故事能力的策略分析
前文说明了学前教育专业学生讲故事能力存在的问题，而在大多数的情况下，学生对故事的“讲”都是即兴表演的，是带有明显个人色彩的演绎。我们的学生大多数能够做到朗读故事，但即兴表演的能力有待提高。下面从几方面来说明如何提高学生讲故事的能力。
1.加强故事创编的训练。讲故事有四个特点：教育性（寓教于乐、开阔眼界）；趣味性（情节曲折、语言生动）；表演性（声情并茂、活灵活现）；再创性（添枝加叶、引人入胜）。再创性是对幼师讲故事能力的一个重大挑战，因为幼师不仅要给孩子们将书本上的故事，还要能对周围身边发生的事情、网络信息时代的热点事件与新闻等生活素材进行加工创作，给孩子们能够娓娓道来。
要进行故事再创，首先要保证故事的思想健康向上，而叙事方法与讲述语言要符合幼儿的接受习惯。比如口头语的表达幼儿接受起来很容易，这跟他们平时听到和自己说话的习惯、方式是一样。例如：小猪往前走，看到前面有一只长耳朵，短尾巴，红眼睛的小白兔，就高兴的喊：“小白兔，我和你玩好吗？”给孩子们这样讲，会比较平淡无味，可以改成这样：小猪自己蹦蹦跳跳地往前走着（老师起身模仿蹦蹦跳跳的动作），看到对面有一只长耳朵（双手重耳朵旁伸出），短尾巴（一只手在背后做尾巴状），红眼睛的小白兔正在东张西望（另外一名老师模仿动作），小猪高兴地跑过去，说到：“小白兔，小白兔，我和一起玩好不好啊？”这样讲述出来增加了感情与动作可以更加直观的让学生感受到故事的内容。
而故事再创可以通过设计开头用提问式、讨论式来吸引孩子的注意；在讲故事的过程中可以对情节进行修改，或者增加转折情节，或者删去拖沓内容，使故事简单中又凸显趣味性；在结尾的时候，可以用悬念式（长故事）来让孩子发挥想象力，可以用提问式、总结式来让孩子们热烈论，增加故事的思考性。
2.注重方法，掌握讲故事的技巧。讲故事是要求要把故事绘声绘色的讲出来，这就要求不仅仅内容上要有情节，还要求在语言叙述上要有感情、有特色，要讲“儿童话”，还要通过动作、表情等表演将故事中的人物、环境、气氛等表现出来。
语言方面，儿童化语言叙述要浅显易懂，句式要简短明快。例如：阿谀奉承可以改成：拍马屁；可以多增加拟声词，模仿各类声音，如汽车“嘟嘟”，火车“哐哐”，门铃“叮咚”还有各种小动物的声音等等，通过简短明了的语言与拟声词的运用，增加讲故事的特色。
除了有声语言，还有无声的语言态势语的运用，可以让故事更加增彩。态势语的设计要遵循自然、得体、适度、和谐的原则，用一句话说就是表演不能浮夸，虽然夸张也是一种表演方式，却不适宜运用过多。
猴王找到一个大西瓜，可是怎么吃呢（眼睛转动，手指挠头）？这个猴儿也是从来（摇头）没有吃过西瓜啊。忽然，他想出一条妙计（左手食指向上伸出），他把所有的猴儿召集到一起，左右来回走动（背手）说：“今天我找到了一个大（双手掌心向内画圆比划一下）西瓜，这个西瓜的吃饭嘛我是全（晃一下脑袋）知道的，但是我要（伸出右手食指上下晃动）考验一下你们的智慧，看你们谁能说出西瓜的吃饭。说对了（拍一下西瓜）我就多赏给他一块，要是不对（向左瞪了一眼）我就惩罚他。”・・・・・・
通过这个例子可以看到，在模仿猴王的动作的时候，老师活灵活现的表现出来，让孩子们一下就知道这个猴王是什么样子，这就是态势语在讲故事中的具体应用。当然还有其他很好的故事，比如可以一人分饰两角，用不同的腔调与语气来让孩子们区分2个角色，例如狐狸的狡猾，狼的凶狠，狗熊的憨厚，松鼠的善良等等，这样就很好的吸引了孩子们的注意力。
结语
要提高讲故事的能力，并不是一朝一夕就可以的，冰冻三尺非一日之寒，这需要我们教师与学生共同努力。对于教材教师多与其他学校、高校的教师加强联系，对教材做一个系统性的梳理；教师要注意提高学生的自信心，提高阅读量丰富学生的故事素材；引导学生观看优秀剧目，尤其是优秀动漫与网络剧目等，加强故事的时代性；可以在学校组织相关活动丰富幼师学生的讲故事经验与实践能力。如此一来，通过系统的学习与训练，中职学前教育专业学生讲故事的能力会有一个明显提升，会把故事讲的更加生动精彩。
参考文献
学前教育专题研究范文6
摘 要： 本文运用文献资料法、专家访谈法、数据统计法等研究方法，从社会需求、硬件设施、师资力量、科学研究等方面对贵州师
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[3]邹师，刘德佩.体育教育专业办学的新思路——基于社会需求幼儿体育教师情况的调查[J].沈阳体育学院学报，2012，31（2）.
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