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散文阅读教学方法范文1
在高中语文教学过程中，散文阅读教学在各个高中得到了广泛的应用。随着散文阅读课程的引入，使学生的阅读能力不断加强，对知识的理解能力和自主学习能力要求都有所提高，但是散文阅读在高中学校的开展也有许多的问题，学校只有针对存在的问题制定解决方案，才能充分体现散文阅读的价值。
一、高中语文散文阅读教学存在的困境
对新疆大部分高中学校进行调查，通过调查发现在高中语文散文教学中，存在几个比较严重的问题，下面对比较严重的问题进行列举：第一，散文阅读的教学方式没有创新意识。第二，高中语文教师对教材没有进行深入的讲解。第三，各个高中学校对散文阅读课节安排较少。第四，高中语文教师的自身素质没有达到要求。第五，部分高中生的语文素养比较低。
二、对提高高中学生的散文阅读能力提出的突破策略
(一)培养高中生对散文阅读的主动性
各个高中学校在散文阅读教学过程中，要将学生对知识的需求和教学内容进行有机结合，并制定丰富多样的教学方案，同时教师在课堂上还可以利用视频图片等，让学生对散文阅读有更深的认识，进而充分体现散文的独特之处。此外，让学生接触不同形式的散文，可以培养学生对散文阅读的兴趣，使学生无论是在课堂上还是在课外时间都能够主动的进行散文阅读。这样一来，不仅使学生的语言知识得到了丰富，散文阅读价值也得到了充分的体现。以《故都的秋》散文为例进行具体分析作者在原文中写到，“秋天，无论在什么地方的秋天，总是好的;可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。我的不远千里，要从杭州赶上青岛，更要从青岛赶上北平来的理由，也不过想饱尝一尝这‘秋’，这故都的秋味。”学生读到这一段时，一定对北国的秋天充满了好奇，会对文章更感兴趣，对文章进行深入的了阅读，让自己身临其境感受北国的秋，丰富阅读时的情感，这样的阅读方式会让学生更加充分的理解文章的主旨所在，进而使学生能够主动的进行学习。
(二)正确引导学生掌握阅读方法，达到高效阅读目的
因为散文有很多不同的形式，包括记叙性散文、抒情性散文、议论性散文。所以要求语文教师在教学之前对不同的散文形式进行深入地了解和分析，以便于在教学课堂上能够正确且快速的引导学生掌握散文的主要内容，以及作者想要表达的情感，这样可以使学生高效地完成散文阅读，用节省下来的时间去阅读更多的散文。
(三)对高中生散文阅读进行个性化培养
在高中语文教学过程中，教师要注重培养学生对散文阅读的个性，借此不断激发高中生主动且有效进行散文阅读的学习。为了使目标得到实现，教师要正确地运用散文具有的特殊意境对学生进行熏陶，使学生们在阅读中能够充分体会作者当时的感情，将自己的感情与作者的感情相融合，使学生更好地理解散文的内容。在教学课堂上，教师与学生、学生与学生要多进行互动，通过互动和讨论使学生对散文内容有更加深入了解，这样对高中生散文阅读进行个性化的培养有一定的帮助作用。
(四)改变传统的单一的散文阅读教学模式
高中语文教师要将散文阅读教学的内容，和新课改的要求相结合制定多种教学方法。在散文阅读教学课堂中，学生通过不同的教学方法可以对散文有不同的见解，激发学生对散文阅读的兴趣，进而引导学生在散文阅读的过程中丰富自己的语言知识，使散文阅读实现其价值所在。以《小狗包弟》为例，文中写到“包弟在我们家待了七年，同我们一家人处得很好。它不咬人，见到陌生人，在大门口吠一阵，我们一声叫唤，它就跑开了。夜晚篱笆外面人行道上常常有人走过，它听见某种声音就会朝着篱笆又跑又叫，叫声的确有点刺耳，但它也只是叫几声就安静了。它在院子里和草地上的时候多些，有时我们在客厅里接待客人或者同老朋友聊天，它会进来作几个揖，讨糖果吃，引起客人发笑。”这段文字作者介绍了包弟安静善解人意可以给别人带来快乐，同时表达了作者对包弟的喜爱之情，当同学们读到这一段时，教师可以利用多媒体教学给学生看小狗的图片，激起学生的好奇心和爱心，这样的教学方法更能吸引学生，使散文阅读教学能够顺利地进行。
(五)在增加散文阅读教学课时的同时提高教学质量和效率
教师因为散文阅读的教学课时有限，不能将所有的知识讲解给学生，根据新课改的要求，高中学校要增加散文阅读的课时，让语文教师有足够的时间对知识进行讲解，并且给学生留有充足的时间去消化知识，对知识进行自主探究。在课时增加的同时，还要求教师根据教学目标和教学内容制定有效的教学方案，进而提高教学效率。
(六)提高高中教师的专业水平和素质
学校应该定期对教师进行培训，在培训过程中，语文教师通过与专业的培训人员和优秀的教师进行交流和学习，进而不断地提高自己的专业水平和素质。而教师经过培训后，可以在课堂上更好的引导学生进行学习，使学生对散文阅读的兴趣越来越浓厚。
我校采用以上提出的策略对散文阅读教学进行了调整，通过为期一个月的观察发现，学校经过改变传统的教学方法将自身存在的问题进行完善后，散文阅读取得了很好的教学成果。
三、结语
散文阅读对提高高中生的语言知识和自主的学习能力有很大的作用，因此希望更多的高中学校开展散文阅读课程。而已经开展散文阅读的学校应该根据自身存在的问题借鉴上述建议并进行改善，进而使散文阅读在高中学校更快更好的发展。
散文阅读教学方法范文2
建构主义学习理论认为，构成学习环境的因素包括情境、协作、会话以及意义构建。根据这种理论的观点，在新课标背景下，教师必须改革传统的教学方法，在教学中重视学生的学习主体性，提高学生的自主学习积极性，以实现对学生综合能力的培养。为了实现这一目的，教师应该根据教学内容，合理创设情境，在教学中重视和学生的交流，做好学生学习的引导者，让学生在教师的帮助下自主探究。
互联网技术的普及和应用，极大地拓展了教师教学资料的选择范围，在网络环境下教师能够获取更多的优质教学资源，这为教师实现探究式阅读教学提供了基础。在网络环境下的高中语文阅读教学中，教师可以利用多媒体技术为学生构建一个集合文字、图片、视频、动画
会散文之美的。
四、鼓励自读，养成个性化阅读模式
在应试教育的背景下，一些学生养成了模式化的阅读习惯，这不利于其综合阅读能力的提高。对此，教师要鼓励学生自主阅读，引导其养成个性化阅读方式，具体可以从以下两个方面入手。
首先，教师自己要对散文内容有深刻的理解，亲身感受散文的意境，然后用自己的情感去感染学生，引导学生进入意境，带领他们在散文所营造的唯美意境中徜徉。
其次，教师应善于抓住散文的文眼，梳理好文章的脉络及思路，指导学生准确领会“形散神不散”的散文写作手法。例如，在讲授《荷塘月色》这篇散文时，教师可组织学生分组讨论，寻找文章的文眼，最终揭示文章文眼所在――“这几天心里颇不宁静”，使学生一下就确立文章的感情基调，领会到作者“不满现实、渴望自由”的惆怅情感，在这个过程中，学生的阅读思考能力也得到了有效的提高。
五、开展活动，提高学生散文素养
开展多样化的散文阅读活动，是高中语文教学不可缺少的内容，可以调动学生参与散文阅读的积极性，提升对散文阅读的兴趣。学生在活动中，能够形成独立思考、独立鉴赏的能力，不再拘泥于教学大纲的内容，能够发挥想象力，充分理解散文的真谛，提高自己的散文素养。语文教师要鼓励每一位学生积极参与到活动中来，并引导学生进行独立的思考，使学生形成独立学习的习惯，鼓励学生在写作中使用散文的写作手法，大胆创新。
散文阅读教学方法范文3
关键词:新课标 初中语文 阅读教学
阅读教学不仅是学好语文的基础,而且是学好各门功课的基础。当前随着新课程改革的进一步深入,如何进行阅读教学成为语文教育工作者所关注的问题。本文以新课程标准为依据,对初中语文阅读教学进行了分析。
一、更新阅读教学观念
传统语文教学观把传授学科知识作为语文教学最根本的目标,而新课改则更关注学生现实的、活生生的经验和体验,在学生现实经验的基础上,强调经验与知识的整合,使学科知识成为学习者的发展资源,使文本为教学对话提供话题及创设情景。因此,语文教师首先要转变自身观念,树立全新的语文阅读教学理念,探索符合初中生年龄特点的教学方法和策略。同时,还要在阅读教学中重视初中生的心理过程和心理流向,并以此作为课堂教学结构和课堂教学设计的依据。
二、创设情境进行阅读教学
在语文阅读教学中,教师要引导学生抓住课文中最有表现力的语句,反复推敲,会心悟解。如鲁迅的回忆性散文《从百草园到三味书屋》,作者连续使用了一系列动词,准确的描述了雪地捕鸟的过程:扫开、露出、支起、撒、系、牵、看、拉、罩,老师可让学生在班内表演捕鸟动作,在表演中体会作者儿童时代对自然的热爱,以及天真、快乐的心理,然后同学发表议论。学生在情境中,动态生成动词的运用知识,从而更好地提高了阅读能力。
三、改进教学手段进行阅读教学
利用多媒体教学时,由于教学内容与声音、图像、动画等有机融合,教学信息呈现出直观形象、鲜明生动的特点而备受学生欢迎。在初中阅读教学中,教师应充分挖掘、有效利用传媒资源的独特价值。首先,在语文阅读教学中,教师常常要营造氛围,让学生进入教学情境。教师应整合文字、声音、图像、动画、视频等媒体,以辅助语文阅读教学。尤其是在课文导入及作品赏读的过程中,教师通过生动形象的画面、声情并茂的朗读、真实生动的视频等来引发学生的学习兴趣,让学生进入教学情境,沉浸在美妙的语言世界。比如,在教学《安塞腰鼓》时,自己截取了同名电视散文中安塞腰鼓表演片段,动感十足的画面给学生以强烈的视觉冲击,铿锵有力的诵读给学生深沉的情感震荡,这样学生更好地进入了教学情境。其次,充分利用多媒体制作课件。当前很多学校都配有多媒体设备,语文教师要正确看待课件的功用,要树立课件为教学服务的思想,应该在吃透教材、理解文本、了解学情的基础上设计适合教学对象、切合教学内容的课件。
四、改革阅读教学评价方式
新课标中从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对学生进行考查和评价,重在激发学生的阅读热情,同时也有利于教师发现学生阅读过程中的优势和不足,反思自己的教学行为,不断调整和完善教学方法,促进学生和自身的全面发展。教师对学生阅读的评价应随时进行,及时评价。阅读教学不能搞标准化,因为学生有个体差异和个性化要求,所以评价应面向全体学生,根据学生的不同年龄、性格特点及学习基础来制定不同的要求,实施多角度评价。
参考文献:
1.中华人民共和国教育部.全日制义务教育语文课程标准(实验稿)[M].北京:北京师范大学出版社,2001
2.倪文锦.初中语文新课程教学法[M].高等教育出版社,2003
散文阅读教学方法范文4
关键词 新课标理念 高中语文 阅读教学
一、新课标理念下高中语文阅读教学的误区
（一）教师阅读教学的误区。
1.教学目标单一，教学内容缺乏新颖性
为了应付高考，许多教师在阅读教学中都将目标集中在知识技能的获得上，而忽视了德育目标、情感目标、美育目标等的教育，致使生学的阅读能力得不到发展。
2.依赖答案，限制学生的思维能力
针对小说阅读或散文阅读题所提供的参考答案，有些老师认为，答案会限制学生的解题思路，阻碍学生发创造性思维和散性思维的发展；但更多的老师认为阅读题所设置的答案可以帮助我们明确答题方向和把握文章主旨。
3.教学方法陈旧，不利于激发学生的阅读兴趣
部分高中语文课堂教学枯燥、乏味，教师讲课死板，所选文章也不够精美，学生对课堂缺乏兴趣。学生普遍要求能提供更多更精美的文章，给他们足够的时间和空间，让他们自由地选择阅读。
（二）学生阅读训练的误区
1.对文章理解不透彻
无论是词句的理解还是主旨的把握总存在着一定程度上的偏差，难以回答得完整准确。阅读积累不够，视野不够开阔，文学底蕴欠丰厚。
2.不能“学以致用”
判断文章体裁，运用相关文体知识鉴赏文章、思考问题，应是学生阅读思维之一。但是，学生阅读过程中却难以将课内所掌握的知识转化为课外自主阅读能力，不能有效地实现“学以致用”。
3.认为阅读训练成效小
学生喜欢做客观题，他们认为做客观题花费时间少，成效相对显著。做像小说阅读或散文阅读这样的文章，他们觉得费时，而且得绞尽脑汁，有时不一定答到要点上，所以效果不显著。其实不然，阅读训练一定要多读多练，才能培养语感。
4.语言表达能力不强
语文学习的一大内容就是语言学习。而当前许多高中学生语言表达能力不强，文章看得懂，但不知道如何用语言表达，该现状令人堪忧。
二、探究新课标理念下高中语文阅读教学的有效策略
（一）引导学生注重对文本的阅读积累。
语文教学的重要目的之一是传承祖国优秀的文化，这为阅读积累的重要性作了关键的脚注。从语文教材的选用看，必修一至五，《外国小说欣赏》，《中国古代诗歌散文欣赏》，《选读》等八本书选用了很多文质兼美的佳作。作为语文教师，要充分利用这些资源，引导学生品读、理解、感悟、鉴赏，甚至背诵这些名篇佳作。让学生从这些名篇中感受作者的人格，从而内化自己，提升自己的品位。特别是教材中选用的我国古典名篇佳作，更要引导学生从传承祖国文化，完善自身人格的高度去认识积累的重要性。
（二）提高学生的细读与鉴赏能力。
无论是哪类文体的阅读教学，都离不开对语言的品味。旧理念下的“架空分析”和新理念下走极端的“思想漫谈”式，其实都忽略了一点，“语文”姓“语”。离开了对语言的品味，离开了与文本的“亲密接触”，阅读教学就会走向空洞。对此，半个多世纪以前，朱自清先生在《・序》中已有很精辟的论述：“读的方面，往往只注重思想的获得而忽略语汇的扩展，字句的修饰，篇章的组织，声调的变化等……只注重思想而忽略训练，所获得的思想必是浮光掠影。
（三）鼓励学生个性阅读与探究性阅读。
个性阅读，即学生从主体发展的内在需要出发，教师对学生的阅读范围、角度和思路等方面少干涉，甚至不干涉。这种个性阅读，目的是锤炼学生的自主探究性阅读习惯和方法，为其日后深入地学习语文打好基本功。当然，个性阅读并不等于放任自流，可以指定读物，做到统一阅读，各自理解，教师点拨，提倡个性感悟与评价；也可以是抓大放小，在一个大文体或大范围里，任学生自选读物，各取所需。
（四）创设师生平等对话的氛围。
1.教师要树立师生平等的意识
平等意识缺乏的教学会造成话语霸权充斥课堂，使课堂出现“灌输式”的教学现象：教师教，学生被教，教师思考，学生记录教师的思考，教师讲，学生听，教师是学习过程的主体，学生纯粹只是客体。
2.教师应提倡“和而不同”
“和而不同”强调阅读教学中教师应对学生不同观点的互相尊重，从而与学生形成和谐的师生关系。
三、结论
总之，探究阅读教学的有效策略是一项重要而繁琐的工程，需要广大教师从科学的角度出发，从整体出发，从自己的实际出发，努力激发学生阅读兴趣，充分发挥教师的主导意识和学生的主体意识，倡导“以生为本”。只有这样，才能在具体的教学设计、教学实践中走好每一步，才能培养学生的积极参与、主动探索、独立思考、独立阅读的能力，进而能够促进学生人格的健康发展，从而达到良好的教学效果。
参考文献：
散文阅读教学方法范文5
一、重视学生的情感态度，从学生学情出发，激发学生学习兴趣
就教学的组成部分而言，学生在整个教学环节中占据非常重要的位置，是教学的核心所在。在教学中，学生不仅仅是学习的接受者，还是主动学习的参与者，他是整个教学的主人公。就有关人士对“学生学习兴趣”针对不同学段的学生进行调查、分析来看，小学高学段的学生40%能主动参与教学，学习兴趣较浓，中学段的学生34%的学生能主动参与教学，学习兴趣次些，而小学低段的学生仅有21%的学生能够主动参与教学。而学生学习兴趣是直接引导学生主动学习的原因，是学生学习的动力所在。由此可见，要想提升学习学习能力，提高阅读教学效率，激发学生学习兴趣，引导学生主动学生，是整个教学过程的关键、核心所在。
1.以学生为本，关注学生阅读发展规律
在传统的阅读教学中，都是以教师的教为主，教师按照自己的思维指导学生阅读，而往往忽略了学生的个体发展，对学生自身的阅读规律不重视。这种教学方法，不利于学生的发展，因此，在教学中，教师要试着转变以前的这种教学方法，在尊重学生自身阅读发展规律的基础上，采用适当的教学方法引导学生学习。阅读教学往往有很多种方法，包括初读、细读、精读、感悟读等等，教师要善于根据学生具体的学习情况，引导学生采用适当的阅读方法进行学习。
2.引导学生与文本、作品产生共鸣，关注学生感悟读训练
众所周知，语文这门学科不仅具有工具性，还具有人文性，而阅读教学是语文人文性的最直接呈现。而按照以往的教学步骤，通过教师提问，组织学生学习，最终解决问题，这种教学方法虽有自身的积极意义，但其忽略了学生的主体性，学生在教学中没有与文体、作品产生共鸣，学科的人文性根本就没有得到体现。因此，教师在教学中关注学生情感发展，引导学生与文体产生共鸣，是非常重要的。
二、通过有效的教学策略，改变农村小学阅读教学的现状
1.加大指导力度，引导学生积极预习
课前预习是学生在没有学习课文之前，自主学习的最有效、最直接途径。面对新事物，新课文，学生总有一颗好奇的心，教师要善于抓住这一点，引导学生课前预习，通过阅读学习新知识。在预习的过程中，教师还可以通过简单的提问，设置悬念，引导学生仔细朗读课文，理解文章。
2.重视阅读课文中的生字教学，引导学生养成良好的阅读习惯
汉字是语文教学的基石，是阅读教学得以存在的基础，因此，在教学中，教师要善于通过教学情境，让学生在自主学生的过程中识字、写字。通过对阅读课文中的生字教学，引导学生养成良好的阅读习惯。
3.重视教材的示范作用，狠抓教材
散文阅读教学方法范文6
在新课标教学理念指导下，语文教师要对语文教学有新的认识，这样才能探索出合适高效的教学方法。其中，鉴赏性阅读教学是鉴赏主体的一次再创造活动，体现了鉴赏主体的积极能动性，在阅读教学中，学生要在老师的指导下，把作者寄予作品中的情感与自己的情感结合起来，形成一种互动教学。古语曰：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情，沿波讨源，虽幽必显。”所以说文学最为基础的根源就是情感的解读，我们就要沿着这根主线，去领会作者的创作，去感受作者的情感，然后领会作品中深刻的思想，从而达到阅读教学的真正目的。
在新的教学新形势下，我们要认识到高中语文鉴赏性阅读教学的重要性与必要性。鉴赏性阅读教学为人们的审美感知能力提供了重要的基础，只有在对事物有了感知的基础上，才会对事物有所认识，因此，可以说有了感知，才有了审美能力。人们的审美感知能力主要体现在对事物美的领悟能力，所以在语文阅读教学中，语文教师可以将鉴赏性阅读教学的重点放在学生对语言文字的领悟上，这样，一方面学生可以感知审美对象，另一方面还可以整体把握作品所要表达的深层含义，对作品有一个更深的理解。另外，在阅读教学的过程中，通过鉴赏阅读可以快速将审美内容传递到读者的大脑，进而提高学生的审美感知能力。文学作品中那些静止的文字，通过鉴赏性的阅读，结合阅读者丰富的想象力，可以使作品变得有思想，有灵性，赋予作品鲜活的形象。黑格尔曾经说过：“美只能在形象中出现。”所以，要通过鉴赏性阅读，引导学生对美的感知。而且，大多数的文学作品都是艺术精品，不论是文辞优美的散文，还是感情激越的诗歌，还是逻辑严密的议论文，通过对这些作品的鉴赏阅读，都可以提升学生的审美感知能力。
新课标理念注重提高学生的语文能力，鉴赏性阅读教学可以提高学生的鉴赏能力。鉴赏能力还具有一定的辨别能力，具有了高度的鉴赏力，自然就有了对事物的感知能力，而且这也是一般人无法感受的一种美的鉴赏。高中语文鉴赏性阅读教学对学生和教师的鉴赏能力都提出了很高的要求，因此，要通过鉴赏性阅读，丰富自己的情感，提高自己的判断能力。从某种角度上讲，鉴赏性阅读教学是一种对艺术的认识活动，在这个鉴赏性的过程中，可以感受到作品中灵活的形象以及创作者的情感，正所谓对美的鉴赏是人最为基础的本性。因此，通过鉴赏性阅读教学，教师和学生都可以积累丰富的情感，看到文学作品美的形象，感知美的存在，理解作品的内涵。
创新教学方法要适应新的教学任务，满足提高学生能力的要求。鉴赏性阅读教学可以提高学生的创造能力。而文学作品正好可以体现一种很好的创造能力，所以说鉴赏性阅读教学为学生的创造能力提供了重要的基础条件，一定程度上启迪了学生的智慧，激发了学生的思维，进而保证了学生学习的主动性，使得学生乐于学习。因为，人们的创造能力是基于对事物的兴趣之上的。文学作品中所体现的语言美、生活美、自然美等都会引起学生的极大的兴趣，进而感染学生的思想，培养了他们的创造能力。
（作者单位：河南省温县第一高级中学）
