前言：中文期刊网精心挑选了电子电工基础教学范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
电子电工基础教学范文1
关键词： 电子电工课程 学生兴趣 培养
电子电工专业课程是职业教育中一门较传统且热门的专业课程，这门专业课程是以培养一定的电子技术和电气工程的相关技术，能够从事电子设备的制造、应用和维护工作的专业型技术人才的基础课程，也是学生学习汽修、数控、机械等专业的基础。从学习内容看，这门课程涉及的理科内容较多，学生需要学习的内容较多，知识繁杂，学生学习起来有一定的难度。
从实际教学效果的落实看，电子电工课程在教学中存在一定的问题，那就是学生学习吃力，到了后来部分学生学习积极性下降，不仅影响学生专业课程的学习，在实践课程中因为理论知识的不过关，实践课程也存在较大的问题。这样不仅影响到教师的课堂教学效率，对学生未来发展特别是走向社会就业方面也是非常不利的。这一问题的出现不仅仅与学生初中阶段基础薄弱、学习能力差有关，还与我们的课堂缺乏对于学生的吸引力有关。兴趣是最好的老师，从兴趣着手改进教学，提高课堂教学效率势在必行。那么，可以从哪些方面着手呢？
一、重视开始，展现课堂魅力
良好的开端是成功的一半。学生喜欢不喜欢学习，一个学科开始阶段非常重要，如果学生在开始阶段就感受到学科的吸引力，自然喜欢投入，学习的主动性会提高，学习效果当然就会优化；反之，如果学生在初始阶段就觉得索然无味，那么很快他们就失去学习的兴趣，学习动力也就慢慢地失去，这样很快就会出现学习上的困难。
我国教育改革深入发展过程中要求教师在教学中要更重视学生，职业学校的很多学生在初中阶段学习中本身就存在一些问题，理科知识相对较差，本身就读于电子电工课程这样的偏理学科就存在畏难的心理，如果教师在起始阶段不够重视，很多学生就容易掉队。实际上本专业的一些基础知识，大部分学生在初中阶段就已经学习并具有一定的基础，教师在教学初期就可以通过实验展示的形式，把学生相对熟悉的一些知识如电学部分的电压、电阻、电流的测量，欧姆定律等基本知识和本学科联系起来，在心理上引导学生，让他们感觉这门学科能够学会，这样学生思想上的担心可能就会逐渐消失，然后引导学生动手解决几个简单的问题，他们就很容易被调动起来，积极性有了，学习效果自然也就优化了很多。
二、构建和谐的师生关系，营建平等的氛围
亲其师才能够信其道，这是所有教育工作者都清楚的一个理论。教师都有这样的感受，那就是师生关系和谐，学生在这门学科中往往积极性较高，成绩较优异；反之，则是师生对立，教学效果较弱。教学本身应该是一个双向的过程，既需要教师的教，更离不开学生积极主动地学，所以师生之间关系的和谐是非常重要的，这不仅有利于师生之间的了解，更能够形成教育合力，达到1+1>2的效果。
构建和谐的师生关系需要营造平等的教学氛围，在教学过程中既需要教师讲授、组织课堂，更需要学生积极主动地参与，所以课堂不应该仅仅成为教师的“一言堂”，而是需要“百家争鸣”的。学生是课堂教学的主体，教师在教学过程中鼓励学生参与、争论、质疑，这样才能发现问题解决问题，才能更贴近学生的实际需求，学生们有展示自己的平台自然积极性会提高，学习兴趣也会被激发出来。
三、重视直观教具的应用和实验教学
针对职业学校的学生学习能力相对较弱的现实状况，教师结合电子电工课程内容较难，学生理解起来有一定难度的现实，利用学科特点简单直观的给学生呈现所学，重视直观教具的使用和实验教学方法的应用。例如采用实物、模型等教学手段，充分发挥学生的视觉、听觉、触觉等各种器官的互相协调作用。例如学习电阻和电容时，可以拿一些常用的元件（比如四色环和五色环电阻、瓷介电容，电解电容等）给他们看，并让他们记下型号，这样每个字母数字代表什么意思就容易记下来。
实验在教学中往往能很好地激发学生的学习兴趣，使学生积极地开动脑筋。因此，我们应融教学与实验、实践为一体。强调在理论教学的同时，必须注重实践的检验；在实践检验的过程中，必须以理论为指导。这就要求在完成电工电子各章节的实验时必须按时、按质、按量完成，在实验过程中必须认真完成实验操作，写全实验报告，做好实验分析，同时要求学生在实验过程中学会对实验故障的分析及处理，以增强学生的分析问题、解决问题的能力，从而得到正确的理论。
四、重视多媒体技术的辅助作用
电工基础课堂教学是培养学生思维能力和分析解决问题能力的重要环节，无论是概念的引入，还是对一些客观的现象进行判断、推理及计算，都需要一系列的逻辑思维过程。这一过程对技校学生来说是枯燥乏味的，利用多媒体课件作为教学载体，可以很好地解决学生的学习兴趣问题。多媒体课件能够实现文字、图像、色彩、声音、动画的结合，使原来抽象、乏味的知识变得形象、生动起来，从而引导学生运用创造性思维和想象力去理解事物的本来面貌，培养其创新能力。特别是在认知微观世界方面，它能发挥巨大的作用，激发学生的求知欲望和学习动力。
总之，随着近几年国家对于职业教育的投入和社会对于职业教育的重视，这给所有的职业教育院校的发展带来了难得的发展机遇。但是，我们要清醒地认识到：教学质量永远是学校发展的第一生命线。作为从事这一工作的广大教育工作者来说，其要立足于本职工作，加强学习、努力钻研，特别是要关注学生的发展需求，从兴趣着手激发学生学习的积极性和主动性，相信我们的课堂会更有生机和活力，也能把教育办得越来越好。
参考文献：
[1]沈忆宁.汽车电子电工基础.高等教育出版社，2004（7）.
[2]潘世墨.在课堂讲授中引入问题教学的探讨.上海高教研究，1998（2）.
电子电工基础教学范文2
论文摘要：电子技术基础课程注重对学生的创新精神和实践能力的培养。为增强适应职业变化和后续专业课程的学习打下基础。如何让学生接受电子技术基础这门课，特别是对重点内容的理解和应用，这要求我们在专业课教学中更新观念，改革课堂教学方式，提高教育教学效果。
电子技术基础是技工学校机电类和电子电工类专业的一门主要专业基础理论课程。它包括模拟电路与数字电路两部分，研究的是各种半导体器件的工作原理、功能及其应用。通过学习和实践，可获得电子方面的知识和基本技能。它是一门理论性和实践性都较强的课程，但对于我们原本文化基础就比较差的技校学生来说，要学习这门课就更困难。
针对技校学生理论知识接受能力差的情况，如果不在教法上下工夫，学生就有抽象难懂、枯燥无味的感觉，最终导致学生产生厌学的情绪，因此我们应结合学生喜欢动手，感性认识敏锐的特点，在教学过程上进行多方面的探索。笔者结合自己的教学经历就电子技术基础的教学过程谈几点想法。
一、明确课程目标和课程定位
最近几年，为了进一步深化职业教学改革，切实加强技能型人才的培养，国家每年都举办中等职业教育技能比赛。可以说，比赛的方式、内容及要求直接反映了职业教育教学改革的方向。我们专业教师可以以比赛为导向，按照比赛的形式设计教学内容、教学过程，结合课程本身所要求掌握的知识，确定其教学目标。
电子产品装配与调试技能比赛是职业技能大赛中的一个大项，而电子产品装配与调试比赛接触的知识大部分为电子技术基础课程的内容。因此本课程对于这个项目的比赛起着举足轻重的作用，教师应加以重视，在确定课程定位与课程目标时可以从以下方面来考虑：
一是熟悉掌握元件识别、检测、仪器、仪表的使用：元件除了包括半导体晶体管外，还有电阻、电容、电感以及各种传感器等元件。
二是掌握电路安装调试的实际操作技能：有良好的电路焊接技术和安装工艺知识，能使用仪器、仪表调试电路。
三是具有较扎实的理论基础知识：熟悉各基本电路的形式、作用、应用及简单估算等。
四是具有企业职工所需的职业素养和综合技能。
五是具有自我学习和自我发展的能力。
综上所述，本课程的定位是：既是一门基础学科，又能为技能比赛做训练课程，提高学生的比赛成绩，增加学习兴趣，培养学生的学习荣誉感，做到知识学习与自身素质相结合。
二、合理选择内容，激发学生学习兴趣
近几年来，技工学校的学生综合素质不高，学习基础普遍较差，对专业知识了解甚少，学生对专业课和专业基础课学得不扎实。外加电子技术基础大量的实验需用到电，学生对电有一种害怕心理，不敢轻易动手，对学生来说，如果对电没有兴趣，就会直接影响教师教学的效果，这给课堂教学带来了较大的困难。
电子技术基础是一门基础学科，理论性较强，内容抽象，单调枯燥，因此我们在教学上应减少数理论证，以掌握概念，突出应用技能的教学重点。在平时的教学内容选择上，应注重将理论知识与工程技术上的应用结合起来。而我们传统的教学模式是：教师讲，学生听；教师写，学生记。教师花费大量的时间用在课堂灌输上，学生没有思考、质疑的时间和空间，也渐渐地失去对学习的兴趣。因此，教师在讲授理论知识的时候，要合理选择教学内容，激发学生的学习兴趣。比如，在讲授二极管的特性曲线时，只单纯介绍曲线的基本含义，而特性曲线有什么实际应用并不介绍，这种从概念到知识的灌输，使学生对课程的学习感到抽象和无用。只有注意了知识与工程应用的密切联系，在介绍曲线的基本概念后，进一步说明二极管特性曲线可由晶体管图示仪来测量获得，利用特性曲线可以观测二极管的主要参数和检测性能的优劣，从而体会特性曲线的作用和应用。再例如，在学习功率放大电路的时候可设计一个声音、图像显示的电路，用示波器显示功率放大电路的输出音乐的波形图像，同时用音箱来播放音乐，当只让一只功放管工作的时候，学生会清楚地看到此时的波形与两只三极管同时工作得到的完整波形的差异，清晰地听到音乐的失真，从而深刻地理解功率放大电路中两只三极管的工作情况。只有这样结合实际，合理删选内容，注重理论结合实际，从工作原理到具体实际应用相结合，让学生更加直观理解，课堂教学才能产生事半功倍的效果。
三、发挥学生主体作用，调动学生学习积极性
电子技术基础是一门实践性很强的课程。所以教师应该把学生作为主体，在课堂上增强实践环节，注重对学生技能的培养，实训课程对于电子技术基础的学习起着至关重要的作用。教师可以安排从身边入手，找一些电子小产品，如：日常稳压器、充电器和收音机等。一开始让学生观察它们的内部结构，让他们发现把电阻、电容、电感、二极管、三极管和变压器等元件通过某种连接组合就构成一个实用电路，从而引出学习的目的和知识，让学生形成先入为主的求知欲望。
在实验、实训中专业教师特别要注意的
是，学生作为初学者来说，对电路图中元件外形、符号、极性与印刷板电路图的元器件位置、连线、标识的识别尤为困难，经常出现对不上号，极性搞错，连线错（位置不对或不会看图搞错），即便是装配对了也不知为何装的，错了的也更难查找。假焊、虚焊更是比比皆是。如此，让他们自己检查，检查十遍恐怕也难找出故障点，往往一次实验课，绝大多数时间都花在检查问题，排除故障上，而装配元器件花费时间并不多。因此教师在组织教学上应加以注重，以便学生获得更高的成功率，更好提高学生积极性，应事先有所准备。比如：所有元器件管脚（尤其是二极管、三极管、电阻、电容类）都要先上好锡，如有氧化和不容易上锡的管脚，要用细砂纸或小刮刀轻轻打磨（刮），直至露出铜线，然后在松香液内（固体的也行）上锡，以减少虚焊的可能性。这部分工作表面上有多余，因为有的元件出厂时管脚已经浸锡，容易焊接，但对于后期装配的成功却起着非常重要的作用。学生制作屡次失败将打击他们的信心，给教学带来一定的难度，而作品的成功将更加激发学生的学习积极性。因此教师应注重学生作品的成功率。 转贴于
四、采用灵活多样的教学方法，保证教学效果
在电子技术迅速发展的今天，我们的学生获取信息的多渠道，给我们的教学带来了便利的同时，也给我们带来了更大的挑战。教师传统的教学已不能适应现在教学的需要，灵活多样的教学方法对提高教学质量具有十分重要的意义，教师只有采用灵活多样的教学方法，才能使学生易于接受和牢固掌握知识，从而有成效地完成教学任务，下面列举两种辅助教学方法，以供参考。
1.采用多媒体教学
电子技术基础课程中有一些内容比较抽象难以理解，教师用语言不容易描述，某些规律学生又难以捕抓，需要通过多媒体教学，多媒体技术与电子电工专业的整合能将事物形象、直观、动态、逼真地表现出来，而且对于电子技术基础教学中抽象内容，能予以形象、具体化展示，化解思维上的障碍，吸引学生的注意力，有效调动学生参与，利用生动、形象、具体的文字、声音等，向学生传递信息。例如，讲授二极管时，学生对PN结的内部结构及导电分析很难理解，利用多媒体讲解演示这一性质让学生了解二极管性质（单向导电性），便直观形象得多。再如，在讲解触发器一节关于触发器输出波形的教学中，制作相应的课件，将题干、电路图及分析过程中融入到课件里，省去了大量板书的时间，将时间留给学生分析、解答。这样既形象展示了教学内容，又高效生动省时，有利于学生的掌握和理解，提高课堂效率与效果。
2.利用软件教学
为弥补实验的不足，提升实验效果，电子技术的教学利用EWB（电子虚拟工作台）仿真软件进行虚拟实验教学，以提高实验的准确率。例如：在电子实验中，教师可从经济角度和成功率的角度出发，在实际安装某个电路之前，利用计算机做一个仿真实验，检测电路的可靠性。如通过EWB（电子虚拟工作台）调出电路中各元件组成该装置，再通过仿真软件中的虚拟实验仪表（虚拟示波器、虚拟万用表等）对电路进行测量，让学生找到实验中的必要结果，再实际安装电路，就大大提高了实验的准确性，这样既增加了学生的学习兴趣，又增强了他们对实验的信心。况且仿真实验本身可以让学生创造一种身临其境的感受，如同置身于真实幻觉中，会使之产生强烈的真实感。在这种完全真实的环境中学习知识的技能，对学生具有较大的吸引力。仿真结果的演示可以把抽象理论转化为学生容易理解的直观图像，让学生在大脑中产生强烈的真实感，学生的兴趣得以激发，情绪也调动起来，促进了学生对知识的理解与记忆。
综上所述，要使学生能顺利学好电子技术基础，其实是教与学的一个互动过程，我们专业教师可以广集信息，从多方面来加以教育，如采用目前推行的项目教学法等等，面对技校学生，教师应在教学中采用直观教学、辅助课件、创设环境、实训练习等多方面结合，吸引学生的注意力，形成乐学气氛，达到教学的目的。
教学本身永无止境，以上只是笔者结合自己近几年在技工学校的教学中一些思考，我们每年面对的教学对象也有所差异，电子技术基础教学是一个长期的过程，还需教师在教学过程中不断地探索和总结。
参考文献：
［1］张龙兴.电子技术基础（第2版）.北京：高等教育出版社.1999.
［2］谢自美.电子线路设计（第2版）.武汉:华中科技大学出版社.2002.
电子电工基础教学范文3
一、有效快捷地导入，选择行之有效的导入方法
俗话说：“良好的开端等于成功的一半”。在一节课的开始，导入应该是最基本的也是较为重要的一步。利用各种教学媒体和方法的导入，可以激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力，使其产生主动学习新知识的欲望。实践表明，教师对导入环节重视不重视，是否精心地进行设计，其教学效果迥然不同。
1.与实际生活相结合导入法
学生对于理工科的内容都感到比较枯燥，而对联系实际生活的现象与规律比较感兴趣，一旦把书本上的理论知识和日常生活联系在一起，学生的积极性就很高。例如，我们日常所用的交流电是怎么产生的？电能是怎样传输的？家里的电表是怎样计量所消耗电能的，又是如何计费的？这些都是使学生感到所学的知识就是身边所发生的事情，从而产和强烈的探究欲望。
2.与实验现象相比较导入法
通过实验不仅可以使学生获得电学知识、培养实验技能的素质，而且可以培养良好的科学态度、作风和习惯。例如，在讲解“单相异步电动机正反转原理”一节时，我们请同学们观察一个准备好的与教室里使用的吊扇转向相反的吊扇？让大家发现不同，然后提出问题：为什么吊扇会反转，谁又能帮我把这一台反转的吊扇修理好？通过下面的学习同学们就能帮我解决这个问题，从而导入到新课的教学。
3.与概念相类比导入法
在电学中，很多概念与定律联系较密切，比较容易使学生混淆。在讲解新课概念时，利用新旧概念的类比引入，这样不仅有助于学生认清概念的区别，也可以使新课的引入显得自然贴切。通过类比也可以发现整个科学体系充满着对称与和谐，从而使学生发现科学的和谐美。比如，在讲解磁场概念之前，可以先总结电场的知识，从而引入磁场的内容。这样的引入顺理成章，也可以消除学生对新知识的恐惧心理，有助于学生对知识点的掌握和记忆。
4.设悬念激发兴趣导入法
电工电子学的理论内容是很枯燥的，平铺直抒地讲解，学生不感兴趣。这时就需要我们有意识地设置一些悬念，使学生感觉到所学知识的神秘感，激发他们去勇于探索的热情。例如，在学习“尖端放电原理”时，我们可以先给同学们介绍避雷针的情况，对它的作用及原理进行简单的说明。当学生对避雷针发生兴趣后，他就会提出很多有关的问题。通过解答问题得以引入到新课的教学。
5.与旧知识相结合导入法
古语说：“温故而知新”。由复习旧知识而导入新课是最常用的方法。此方法也符合了人们认识事物所遵循的由未知到已知，由简单到复杂的规律。因此，在教学过程中，应该把旧知识作为新知识的“引燃点”由复习旧知识入手，导入新课。比如讲解基尔霍夫定律时，我们可以先列出一简单的直流电路，要求学生用已掌握的知识分析。然后将电路变为复杂直流电路，再要求他们分析，此时学生都在努力试图分清各电阻之间的关系，都想跃跃欲试，但也都欲言而不能。此时我们可以讲：下面要学习的知识就可解答这一问题，由此引入新课就顺理成章，水到渠
成了。
从实际出发，结合不同课题内容，采用不同的导入方式，激发学生的学习兴趣，使学生全身心的投入到课堂学习中，以致课堂教学收到事半功倍效果。
二、运用各种教学手段，提高课堂教学质量
电工电子技术基础中的概念比较抽象，学生难以理解。教师可以借助教具和仪表、做实验演示、制作多媒体模拟课件等，加强直观教学，帮助学生摆脱认识障碍和困惑。例如，组合逻辑电路编码器、译码器的分析，在黑板上单纯地讲解，学生可能不容易理解，但如果使用模拟课件学生就易懂易会了。另外，为了加强学生的知识巩固，激发学生的学习兴趣，可以安排学生在实验室自己动手。在实验室中，选器材、设计实验方法，用理论指导实践，用实践证明理论。同时，在教学中还需要有互动环节，教师充分了解学生，认识课堂目标与内容，准备教学材料，进行有效提问，引导和帮助学生主动学习。教师在授课中既有理论知识的讲授，又要有理论知识应用的实例，从实例应用中引入问题，让学生自己思考“为什么?”对积极提出和回答问题的学生，要给予肯定和表扬。对回答错误的学生，应给与指正和鼓励。
电子电工基础教学范文4
我院的办学宗旨是根据需要定课程，根据岗位练技能的人才培养思路，弘扬“团结、敬业、求实、创新”的校风，坚持走质量立校、特色兴校、人才强校和产学研结合的发展道路，培养面向生产、建设、管理和服务第一线的思想道德素质高、实践能力强的应用性技术人才。为此我们针对各个专业进行了教学方法的改革与创新，目的是为了能更好地使职业教育和市场相适应。
二、电工学教学方法改革
电工学是一门技术基础课程，其特点是授课内容多，知识更新快，教学学时少，各学科教学重点不一。因此，我们不断在试点教学班中进行教学方法与教学手段的改革，取得经验后在所有教学班中推广。在教学方法上，将实践教学环节、创新思维培养引入课程，将理论讲授、实践指导、工厂参观实习等不同教学形式灵活应用。在教学手段上，充分利用现代多媒体电子教学，进行网上学习、交流、沟通，将现代科学技术充分应用于教学改革之中。采用的教学方法有：
1.精讲多练，自主学习
集中精力对基础知识、基本原理和重点内容精心组织、精心讲授，引导学生建立系统的知识结构。精讲必须多练，着眼能力培养，注重讲、练结合，保证练的比重，加强综合训练，培养学生自主学习、增强分析问题和解决问题的能力。
2.理论、实践二位一体教学法
即实践－理论－再实践的教学方法。如在电机部分的教学过程中让学生观察电机模型教具、实物教具，提出本节所讲述的内容，让学生带着问题有的放矢听课，并用多媒体课件配合讲解电机拖动理论，最后再通过实验、实习进一步加深印象，以取得事半功倍的效果。
3.注重学习方法指导，培养自学能力
“授人以鱼不如授人以渔”。教师不但要教给学生知识，更要教会学生如何获取知识；不仅要重视教法，更要指导学生的学法。在教学过程中，尽量多教给学生如何理解、分析、归纳、总结问题，避免死记硬背、机械理解，引导学生学会举一反三，掌握学习方法，培养自学能力。
使传统授课方式向具有启发性、思维性、综合性的授课方式发展，给学生思考和自学的空间，使学生在获得电工电子技术知识的同时能学会像专家那样思考问题，解决问题，激发其求知欲，活跃学术氛围，培养创新能力。
在专业知识教学中，从器件、电路产生的背景和需求谈起，然后讲清其在系统中的作用、结构的构思方法，分析问题的特殊方法，再现“器件、电路的获得过程”，并为解决新问题作好铺垫。针对目前听课人数越来越多的情况，每一堂课均很好地“设计问题”“引导思考”“假设结论”“探索求证”。使不同程度的学生在听完课后都觉得值得回味，可以在不同层次上举一反三。在实验和大作业中，只设定题目或学生自己拟定题目，对没有学过的知识进行必要的提示或给出参考文献，让学生独立思考，通过自己学习来发现知识、掌握原理。
4.采用多种教学方法，提高教学质量
为了充分发挥学生的主观能动性，克服学生过分依赖教师的现象，在教学中摒弃满堂灌的教学方法，除了上述的方法外，还采用：
(1)基于兴趣教学法，挖掘学生的学习兴趣和潜能；
(2)基于问题教学法，教师提出几个综合性的问题，然后逐个加以分析，按设定条件一层层提出解决办法，引导学生领会思路，学习解决问题的途径。
(3)讨论法，教师在课堂上提出几个讨论题，学生课后分组讨论。之后派代表发言，不同观点之间可以展开讨论，最后由教师进行归纳总结。
5.拓宽教学途径，充分利用现代化教学手段
尽量采用实物、模型、音像和CAI课件等进行形象教学。如电机部分内容比较抽象，学生又缺乏电机的直观形象及电机原理中的时空概念，因此这一部分内容难于理解。我们最早是制作实物教具及模型，后来又购进了电化教学设备，如幻灯、胶片投影仪及教学资料片，并制作了教学课件，使学生能够直观地了解电机的结构和现场使用情况。
实践证明，以上几种教学方式可充分调动学生的学习积极性，体现了以学生为主体的思想，充分体现了理论与实践的紧密结合的原则，受到了学生的普遍欢迎，收到了较好的效果。网络教学已成为电工学课程中不可缺少的部分，充分运用现代媒体，建立网络教学与学习网，提高单位学时理论教学的信息量，切实解决课程信息量大与学时少的矛盾。
随着教学班人数的增加，问答式教学难于开展，学时很少的讨论课不能满足所有学生的需求。电工学网络教学的开展，将与课堂教学互补，教师可以面对每一个学生，真正做到“因材施教”。所以在我们的电工学精品课程的网络课堂中，将设置“课程介绍”“公告栏”“电子教案”“教学资源”“师生讨论”“教师答疑”“问题集锦”“布置作业”等等多个栏目，各司其职，不但方便学习，更重要的是使师生间无障碍地交流。这样，学习课堂宽广，学习心情放松，各抒己见，互相启发，教学相长。目前，已完成电工学视频教学的制作，正在出版。
6.实验教学立体化
实验教材出版化，实验教学多媒体化，实验设备网络教学化，实验技能网上学习化，实验问题课中课后网络讨论化，实验内容开放化。构建教材、教学、资源立体化实验教学系统。
7.突破传统考试考核办法
从多方面考核：问题讨论、课外大作业、实验创新、奇思妙想、期中试卷、期末考试等，真正实现因材施教，培养不同类型的优秀人才。
电子电工基础教学范文5
关键词：电工电子;教学改革;思考
《电工与电子技术基础》是一门理论性和实践性都很强的课程，是机电专业重要的专业基础课。通过本课程的学习，不仅要求学生掌握毕业后从事电气技术工作的基本知识和基本技能，也为本专业学生学习后续课程打下坚实的基础。
但是在实际的教学过程中，代课老师普遍反映这门课越来越难教。主要原因有以下几个方面： （1）学生素质参差不齐。技校学生多是普高上不了的学生，甚至有些都未参加过中考。学生进入技校还是不能好好学习，不仅不学理论课对于实习操作课也同样不感兴趣。（2）教学内容覆盖面广，理论抽象，学生普遍觉得学习起来较为困难。（3）教学手段不够灵活多样，学生学习积极性不高，影响了教学效果。
要改变这些现状，就要充分发挥教师的引导作用，从教材与教法方面提高教学质量。
一、调整教学内容，制定合理的教学计划
电工与电子技术基础知识覆盖面广、信息量偏大，而课时安排有限，必须根据教材特点和实际情况有所侧重地选择，适当地进行取舍，调整教学内容，使“培养应用与技能型人才”落到实处。
这就要求我们的教学内容要体现专业特色并结合学生专业进行精炼，制定有针对性的教学计划，做到有的放矢、学以致用。课程内容以“必需、够用”为原则，对一些复杂的理论推导和应用较少的难记的公式，该减则减，避免学生产生厌学现象，同时要体现专业特色。
例如，对于机电专业的学生，在以后的学习工作中，电动机及其控制技术、半导体器件、放大电路等几个方面用得最多，在学习这些章节时应多用些课时，重点讲解。同时，科学地使用教材，应与时俱进，跟踪科学技术发展在工农业生产领域中产生的新成果、新方法并及时补充到教学中去，开阔学生视野，启发学生学习的积极性和创造性。
二、采用丰富的教学方法和教学手段
新型的教学模式要求“以学生为主体，教师为主导，以 能 力 培 养 为 主 线，以 素 质 培 养 为 目标”，因此要求我们丰富教学方法和教学手段。特别是对于对理论知识毫无兴趣的技校学生的教学，更要千方百计的激发出他们的听课欲望。
1.创设情境，激发求知欲
课堂教学中良好的开头可以吸引学生的目光。营造良好的课堂情境需要有情趣的提问，从而使他们对学习电工电子技术基础产生兴趣，并产生强烈的求知欲，从而进一步调动学生学习的积极性和自觉性。例如，讲电功时，可以跟家庭用电情况相结合。讲直流电源制作的时候可以跟我们现在的手机充电、电动车充电相联系，让学生知道我们的理论基础的学习并不是只是纸上谈兵，让他们从抽象的理解到形象理解用到实际生活中去，从而提高学习的积极性。情感是滋生兴趣的催化剂，积极的情感体验会使人将一种行为进行下去，使学生在学习过程中不断调节自己的情感，而不是抱着消极的或应付的态度去学习，努力在学习中获得真正的乐趣和满足。还可以让学生寻找课本中一些对自己成长有帮助和好处的知识，这些都有利于学习兴趣的提高。
2.改善教学方法，激发学生学习兴趣，加深知识点的理解与应用
电工与电子技术基础理论知识比较抽象，不利于学生理解。因此，在实际教学中，要尽量把理论知识形象化、直观化。采用启发式、类比式等多种教学方法，便于学生接受所学的知识，提高学习的兴趣和积极性。
例如，在讲电容器时要将水容器联系在一起，类似于用不同的容器装水，要达到相同的水，截面积大的容器需要装的水比较多。根据电容器和水容器的类比轻松地介绍了电容器的概念和影响电容量大小的因素。讲二极管的单向导电性时，类似门一样，顺着门的方向就可以打开，逆着门的方向就打不开门的道理。这样加深学生理解和掌握二极管的单向导电性。
在讲解基尔霍夫电压定律时，可以采用类比法将电路中的电位类比成海拔高度，电压类比成高度差，引导学生将常用规律迁移到电路中，从而使学生更容易理解该知识点，进而达到掌握的目的。在求解三相电路时，引导学生分析多种求解思路从而找到最佳的求解方案，使学生运用发散性思维来考虑问题，强调学生的主动参与。
3.理论与实践相结合
在教学的过程中，多给予学生参与的机会，多让学生动手，激发学生学习、探究的欲望。例如对二极管、三极管的特性讲解时，可以让学生动手，通过万用表的测量去判断二极管、三极管的管脚。提高学生对知识点的理解深度和应用能力、动手能力。课堂教学也可从实验入手，再从实验中引入问题，这样具体而真实，可以使学生带着问题做实验，通过亲自动手实验再来找到问题的答案，从而激发了学生的学习热情，增加了学生学习的成就感。
4.采用先进的教学手段
将多媒体教学与黑板教学相结合。对于关键的理论推导、重要例题，教师可以在黑板上进行，而对于大量的概念以及图形，使用多媒体课件就可以省下很多时间。除此以外，本课程中有些知识点很难理解，例如在讲解旋转磁场、PN 结的形成、晶体管中载流子的运动时，可以利用多媒体动画，将难以看到的内部结构、难以理解的内部运动形象、直观、生动的展现出来。
多媒体的音视频资源丰富，教学过程更加形象生动，一些传统教学无法表达的内容可以更完美地展现;教材、课件资源更加易于积累、修改、共享，减少教师准备课程内容时间，提高教师教学效率。
总之，电工与电子技术基础课程是电子类专业开设的一门实践性较强的技术基础课，教师授课和学生学习都有一定的难度。通过对本课程教学内容和教学方法与手段等教学要素进行改革，尽量优化教与学的过程，使课程的教学质量得到进一步提高。激发和提高学生的学习兴趣，增强他们获取与运用知识的能力。使学生的技能操作以及分析问题解决问题的能力得到进一步提高，为后续课程的学习及继续深造奠定基础。也使学生学有所用，并适应社会需要。
参考文献：
电子电工基础教学范文6
【关键词】中职；电工与电子技术；教学改革
《电工与电子技术》课程是中职学校很多工科专业的基础课，通过对该门课程的学习，使学生了解并掌握电工技术和电子技术必备的知识和技能，为后续专业课程的学习打下坚实的基础。由于该门课程的理论性与实践性均较强，加之在传统教学中存在多方面的原因，造成了教师难教、学生难学的窘境。本人通过分析课程教学现状及存在的问题，探讨课程教学改革的内容和方法并加以实践，取得了良好的教学效果。
一、课程教学现状及存在的问题
（1）知识覆盖面广，难度大，课时少。本课程不仅与物理和数学密切联系，还涉及电路基础、电工技术、电机与控制、模拟电子和数字电子等多方面的知识，其具有概念原理多、公式多、内容抽象难懂、课时相对较少等特点，课程讲解起来既费时又费力且很难达到预期效果。
（2）学生的文化基础薄弱，学习主动性不强。中职学校学生普遍基础较差，缺乏学习的兴趣和动力，学习积极性和自觉性较差，需要教师给予积极正确的培养和引导。
（3）教学模式和教学方法单一。在传统教学中，教师大多停留在以课本、粉笔加黑板为道具和以整堂课从头到尾口头传授理论知识的陈旧教学模式和教学方法。空洞乏味的理论讲解，学生没有直观印象和感性认识，理解起来很困难，易使学生产生畏难、厌学情绪，教学效果不尽如人意。
（4）理论与实践相脱节。在以往教学中，不够注重理论与实践的紧密联系，学生缺乏实践环节的锻炼，制约了对学生综合能力的培养，导致学生学完课程后，知识和技能掌握不扎实，应用就更谈不上了。
（5）考核方式不合理。传统的课程考核方式较为简单，只将期终试卷成绩和平时成绩按一定比例计算出最终成绩。这种重理论轻实践的考核方式，易造成学生“高分低能”的不良教学效果，无法适应当前素质教育的培养目标。
二、课程教学改革的内容和方法
（一） 整合和优化课程内容，确定教学重点
中职学校是以培养实用型、技能型人才为目标，这就要求我们在教学中要结合各专业特点及需求，以“必需、够用”为原则，以“掌握基本知识，强化技能培养”为重点，对课程内容进行整合和优化，有针对性的删减一些难度大、理论性强且与专业关联不大的课程内容。改变传统的“讲全、讲细、讲透”的教学观念，减少理论推导、注重结论与应用。加强理论与实践的有机结合，培养学生分析问题、解决问题的能力，以满足企业对技能型人才的需求。
随着科技的飞速发展，新知识和新技术不断涌现。教师应不断加强学习，要根据不同专业适时增加电工电子及相关领域一些新的、实用的知识和技能，有助于培养学生探索精神和创新能力。
（二） 采取灵活多样的教学方法，提高学习效率
（1）实物教学法
在教学中应尽可能地引入实物，使学生能够形象直观地了解所学内容，达到易于理解和加深记忆的较好教学效果。例如在讲解二极管时，可以现场展示不同规格的二极管，使学生不仅了解它们的外型、型号命名及含义，还学会了根据二极管的单向导电性特点，利用万用表判别二极管的极性和质量好坏的方法。通过实物讲解和现场演练，提高了学生的学习兴趣和课堂教学效果。
（2）演示实验法
演示实验注重从“生动与直观”着手，激发学生的好奇心和求知欲，使学生从丰富的感性认识上升到理性认识，符合认识规律，此方法既调动了学生学习的主动性，更加深了他们对知识的理解程度，达到事半功倍的效果。例如在讲到三相异步电动机旋转磁场时，本人先把电动机的转子取出，再把小磁针放置在电动机的定子空间中，让学生观察以下实验现象：当给电动机定子三相绕组中通入三相交流电时小磁针便立刻旋转起来；只要调换电动机任意两相绕组所接的电源接线（相序）时，小磁针的转动方向就会发生改变。通过演示实验，形象直观地验证了三相异步电动机旋转磁场及其产生条件，使接下来的理论分析环节变得简单且轻松。
（3）讨论式教学法
老师提出问题后让学生去思考并展开讨论，充分发挥学生学习的主动性和参与意识，让学生在掌握知识的同时，培养并锻炼了逻辑思维能力和语言表达能力。例如在学习“静态工作点的选择与波形失真”内容时，引导学生思考并讨论当静态工作点设置不合适会造成哪几种失真？如何减小或消除失真？怎样才能稳定静态工作点？学生通过现场讨论，活跃了课堂气氛，提高了学习兴趣，增强了学习本门课程的信心。
（4）对比教学法
对比教学法适用于可对比课程内容的讲解。例如在讲解三极管的放大、饱和及截止这三种工作状态所表现出的具体特性时，可分别对比电路的通路、短路和开路状态的特点，使复杂的内容简单化，抽象的内容具体化，学生易于理解和接受。
（5）启发式教学法
针对遇到的问题不直接给出答案，可采用启发式教学，引导学生独立思考并解决问题。例如在讲授三相异步电动机的工作原理时，首先提出问题：何谓异步？电动机的旋转磁场转速和电动机的转速是否相同？如果转速不同，则大小如何？教师对于学生经过思考后给出的观点不直接评判，而是利用测速表当场测试电动机的转速，让学生通过实验现象加以分析比较后，最终得出正确结论。通过启发式教学，激发了学生的学习热情，提高了学生的逻辑思维能力和分析判断能力。
