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计算机应用基础教学总结范文1
关键词：计算机应用基础；课件制作；应用；研究
计算机基础是一门涉及面广、具有较大影响力的技能性基础课程。随着现代信息技术的发展和多媒体教学的逐渐普及，计算机应用基础目前已经成为高职院校教育中学生必修的基础课程之一。在高职计算机应用基础教学中，计算机应用基础的课件制作与应用是教学的重要环节，它可以有效促进计算机教学质量和效率的提升。计算机应用基础的课件制作要以高职学生的自身心理及生理发展特点为出发点，结合教材内容，利用多媒体技术来进行课件制作，充分体现出课件的完整性、互动性和实践性特征。让学生能够通过文字解析清晰、画面优美、声效立体的计算机应用基础课件，激发学习兴趣，提高教学质量。
1计算机应用基础的课件制作的基础要素
计算机应用基础是高职计算机教学基础课教学的重点，它包括计算机原理、辅助工具、输入法训练等基本内容，在信息技术高速发展的今天，还加入了办公自动化和网络多媒体应用等新的具有时代特征的教学内容。在教学实施过程中，计算机技术基础课的作用和实用性不断增强，在传授学生理论知识的同时，注重对学生实践技能的培养。计算机技术基础课作为高职其他专业的必修基础课，能够有效辅助其他专业的教育。在计算基础课件制作中，高职教师是课件制作的主要参与者和执行者，他们需要具备先进的计算机知识，要能够承担计算机基础理论知识的教学还要能够根据学生的基本需要进行有针对性的技能应用实践教学。高职计算机技术基础课程教学要树立先进的教学理念，改变传统的教学模式和教学方法，加强技术应用与专业学科的整合力度，使计算机技术基础课程的课件制作过程更具备系统性和专业性。
2计算机应用基础的课件制作与应用技术策略
2.1系统化制作计算机应用基础课件，确保课件内容生动完整
计算机应用基础课件制作作为一项系统性工程，需要按课程章节、模块对制作环节进行分配，让有专业教学经验的高职教师进行制作，然后由课件制作小组将分配的课件连接在一起，按照专业教学计划应用于课堂教学中。计算机应用基础课件制作时长为每节课45分钟，内容要包含专业的教学目标、教学过程、技能实践和总结评价等多个部分。在课件制作过程中要确保课件制作内容完整清晰，要通过对计算机基本知识进行梳理，提升学生认知的理性感悟，引发其对课件教学内容进行思考，使其对所学知识内容实现进一步的理解和感悟，更好的掌握所学计算机基础知识。课件制作过程中还要使其内容具有实用性和完整性，要突破计算机教学的重难点，以生动形象的形式进行。计算机应用基础课件以多媒体课件为主，这种技术中使用的画面、声音、视频等形式可以将理论知识中的重点、难点内容进行更加具体和直观的表现，让学生能够更容易接受和掌握，便于学生理解和巩固内化计算机基本知识，随着计算机技术的发展和不断更新，计算机应用基础课件制作也要持续改进，及时与先进技术对接，对教学内容进行不断的调整。
2.2以就业为导向，加强计算机应用基础课件制作的系统性和专业性
高职院校计算机应用基础的课件制作和应用要以学生未来就业为导向目标，结合学生自身特点和知识的掌握程度，采用分组教学和任务驱动教学的方式，将实际案例导入到计算机基础课程的课件制作和应用中，提高学生学习的积极性，发展学生的空间逻辑思维，从而提高学生的计算机综合应用能力。使他们能够在实践中，具备良好的分析和解决问题的能力以及创造力和合作力。计算机应用基础课件还需要进行系统化的制作，通过广泛征求意见，依照相应的教学计划并与其他专业进行专业化链接，强化与其它专业之间的联系，使计算机基础制作课件能够有效辅助其他专业进行教学。例如在EXCEL课件制作中，引进财务专业中的"数据统计"内容，将专业概念、公式、统计报表等内容有效结合计算机应用基础课件制作中，让学生在学会计算机应用基础知识的同时，也能够更好的掌握数据统计课程知识。同时在计算机应用基础课件制作中，要充分发挥教师的教学主体和学生的学习主体作用，强化计算机应用基础课件制作与应用的互动性，为教师提供一个良好的教学平台，也为学生提供一个优质的学习工具。通过让教师将制作好的课件上传至校园网供学生下载，并利用网络对学生提出的问题进行解答，让师生通过讨论和交流，更好的掌握所学计算机知识，提高学生的算机应用整体水平。
计算机应用基础教学总结范文2
关键词： 自主学习 职中计算机 计算机应用基础 教学研究
随着社会的发展和科技的不断进步，网络成了人们工作和学习的主要工具，也成为了现代人自主学习必须要掌握的基本技能，否则将成新时代的“文盲”。所以对于即将走上工作岗位的职中生来说，计算机应用基础技术将直接影响学生的工作和未来，甚至影响学生的一生。为了适应这一形势的要求，也为了学生终身学习技能的养成，自主学习模式已在职中计算机应用基础教学中得到了广泛的应用。如果不想做新时代的文盲，学生就得打好计算机应用基础，利用自主学习的模式培养计算机应用基础技能。
一、采用自主学习模式在职中计算机应用基础教学中的特点。
学生学习计算机应用基础最重要的并不是掌握哪些软件的操作能力，而是要养成自主学习能力。所以，职中计算机应用基础教学方法中最重要的就是自主学习模式。结合职中学生和职中计算机应用基础的学科特点，教师要给学生创建一个进行自主学习的环境，让学生能够在学习过程中更好地培养现成能力。自主学习的模式主要是要求学生养成一个自我约束的良好的学习习惯，同时也能够根据学生自身的需求，增强对知识进行探索和认知的能力，能够按照已经掌握的方法来自主地完成任务，这是对学生终身发展极为重要的能力。作为职中计算机应用基础教学的教师，要积极地引导学生，培养学生的自主学习能力。
需要说的是，我们培养学生自主学习的能力，要努力完成三个层次的飞跃：差异自主学习——自主学习——独立自主学习。差异自主学习指的是学生在教师和家人的压力下，能够把压力转化为动力，再进行自主的学习。因为不同学生的兴趣和学习能力是不同的，所以会造成他们存在着差异性。自主学习是指能够在自己的自主学习中完成教师布置的任务，能够进行自我约束，不是让教师和家长来督促学习。独立自主学习指的是学生独立完成学习任务，完成的过程中不需要教师的指导，或是能够主动向老师或其他有交往的人或网络、论坛、QQ群等新兴媒体请教，从而解决学习中的问题。
二、职中计算机应用基础教学中自主学习模式的主要表现
（一）改变传统的计算机应用教学模式。
提高职中教师的素质，改变传统的枯燥教学观念，是当前教育改革的重中之重。教学中，教师应改变“教师演示、学生仿制”的传统教学模式。教师可以利用多媒体进行教学，可以利用图像、动画、视频等形式把技能操作提供给学生。利用多媒体教学的趣味性，吸引学生的注意力，能够给学生留下一个比较深刻的印象。要提倡机房讲课，让学生边听理论知识边进行技术操作，实现理论和实践的有效结合，让学生把自己学到的知识能够很好地展示出来，让学生能够乐于学习。
（二）提高职中学生自主学习的意识。
职中计算机应用基础的教师，在进行教学活动时要不断地激发学生学习计算机应用基础的兴趣，培养学生自主的学习意识。教师在教学过程中要给学生一个轻松自主的学习环境，让学生能够积极地进行自主学习。教师做好引导把学生喜欢玩游戏的兴趣转移到课堂上学习，在讲到需要实际操作的课程时，教师要鼓励学生参与到活动中，让学生能够积极主动地在课余时间里去机房操作练习。
（三）要给学生多创造一些自主学习的环境。
教师在布置学习任务的时候，可以把任务细化分给每个小组，让他们能够在自主学习的环境下对学习任务进行协作探讨。也能够让学生在自主学习过程中，增加与同学之间的沟通交流能力，培养他们的团队合作精神，从而提高自主学习的能力。让学生自己学会怎样计划学习，在自主学习的过程中把学习当做一个兴趣爱好，充分调动学生的学习积极性。
教师要根据每个学生不同的情况因材施教，在不同层次上提高学生自主学习的学习水平。提倡利用网络自主学习，让学生能够上网多查阅一些跟学习相关的资料，综合资料能够让学生更好上机进行实际操作，也可以总结自己在自主学习上的方法和经验。
（四）对学生的自主学习教师要及时地给予鼓励。
在职中计算机应用自主学习的模式中，老师对学习内容做好设计，制定学习目标，规定自主学习的一些要素，更重要的是在自主学习的模式下，能够不断地给予学生肯定和鼓励，这样才可以增加学生的学习信心。在提出问题的时候，要给学生一个能够自主学习的时间和空间，让学生能够感觉到自主学习得到了老师的肯定，更加认真地完成老师布置的任务。
（五）让学生能够合理地利用信息资源。
在职中计算机应用基础教学过程中，学生利用网络会有很多的学习资源，在进行计算机应用基础上机操作的时候，有的学生难免会经不住娱乐诱惑，对有利信息的辨认度不够，这会影响学生对计算机应用基础的学习。所以教师除要适当加以引导外，还要培养学生能够自主地对一些信息进行筛选，找到符合教学需求的学习资源。教师要引导学生树立网络正确价值观，辨别一些网络垃圾，能够自主地对学习资源进行正确选择。
结语：
自主学习模式在职中计算机应用基础教学中的应用，能够让学生进行有目的性的学习，激发学生对计算机应用基础学习的兴趣，让学生能够真正地利用好课余时间完成老师交给的任务，让他们积极主动地进行自主学习。教师要给学生创造一个自主学习的环境，培养学生自主进行学习，与学生做好课堂上的互动。我们应该在计算机应用基础的教学工作中，不断地进行探索研究，探究与时俱进的教学方法，提升教学水平。
参考文献：
[1]王海波.应对计算机应用基础课教学的几点策略[J].河南教育（基教版），2008（Z1）.
计算机应用基础教学总结范文3
关键词：非计算机专业；计算机应用基础；课程实践
中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2015）09-0135-02
随着社会经济的不断发展，计算机已经逐步成为人类社会中不可缺少的重要工具。因此，现代社会与市场更加迫切的需要具备一定的计算机能力的优秀人才，才能运用计算机技术提高企业的效率和效益。这种迫切的需求促使中职学校更加重视计算机基础课程，需要切实提高学生的计算机基础能力。但从目前来看，非计算机专业的《计算机应用基础》课程并没有取得预期理想的效果，导致学生的计算机能力没有得到有效的提高。基于此，本文在此浅谈非计算机专业《计算机应用基础》的课程实践，以期能够为相关人士提供有益参考与借鉴，并推动中职教育的发展与建设。
1 非计算机专业《计算机应用基础》的现状
1） 学生的兴趣不够
根据实践调查的结果显示，当前大部分学生对于《计算机应用基础》的兴趣并不浓厚，或者说学生并没有真正重视计算机能力的真实效力。大部分学生从主观上认为基础的计算机能力就是会运用熟练的打字，会使用互联网的基本功能进行学习和工作。这是一种非常错误的主观意识，学生根本没有认识到计算机的真正效力，还有了解计算机基础所包含的内容。
与此同时，众多中职学校也没有真正重视非计算机专业《计算机应用基础》课程，课程设置的课时少，没有统一的考试评价系统，通常都是任课教师随堂考试，不同的教师有不同的考试题目，而且通常只考操作，不考理论，题目也是平时做过的。
在这种背景下，多数学生对《计算机应用基础》课程的重视程度不够，其通常认为自己平时的计算机操作已经能够应付社会与市场的需求。加上没有严格考核制度的支撑，学生也不愿意主动积极的投入时间和精力进行学习。
2） 教学方法落后
此外，非计算机专业的《计算机应用基础》课程教学的方法也相对落后。这一点尤其针对于部分规模较小、发展程度稍弱的院校。
首先，学校还没有发展到一定的规模，导致学校并没有足够的教学资源倾斜于非计算机专业的《计算机应用基础》课程。这就导致非计算机专业的学生与计算机专业的学生所能使用的教学资源差距过大，不但阻碍了学生的发展，同时也制约了教师的发挥。
其次，部分教师对非计算机专业的《计算机应用基础》课程重视程度也并不高。造成这种现状的原因有两点，其一是由于学校的不重视，导致教师的不重视。其二是因为学生的学习兴趣不高，导致教师对于非计算机专业的《计算机应用基础》课程教学热情不高。在多数时候，教师的教学计划得不到学生的配合与支持，进而降低教师的教学激情和兴趣。基于此，计算机教师并不愿意花费大量的时间和精力进行备课，因此只是在课堂教学中采用灌输式的教学方法开展教学。这种落后的教学方法进一步降低学生的学习兴趣，同时也无法让学生在教学中获得真实的提高。
3） 实践操作不够
从另一个角度而言，计算机技能需要通过大量的实践进行巩固与提高。但从目前来看，非计算机专业的《计算机应用基础》课程缺乏实践性，导致学生无法在教学中获得真实的提升，同时也无法感受到计算机能力的实用性。
由于开设课程的课时少，通常每周2课时，课堂上只进行简单的讲授教学，学生实践的时间很少，这就要求学生利用课余时间进行实践练习。但是，据调查显示，当前部分学生在校园生活中逐步失去奋斗的动力和意志，旷课、早退等现象屡禁不止。在这种背景下，学生更不愿意花费课余时间进行计算机练习，不愿意花费时间和精力投入到自己不感兴趣的课程中，课余时间更多的把时间花费在上网玩游戏上。
基于此，学生缺乏实践练习的机会，也无法在实践中感受计算机的真实能力，无法将计算机能力运用于自身的专业中，进一步降低学生的学习激情。
2 如何推动非计算机专业《计算机应用基础》课程实践
1） 注重提高学生的学习动力
从本质上说，学习是学生个人的事情，学生是学习的主人。教师要推动《计算机应用基础》课程的发展，首先要注意的是如何提高学生的学习动力。只有不断激发学生的学习兴趣人，让学生真正重视这门课程，教师才能在此基础上制定更合理的教学计划，才能确保课堂教学得到学生的支持与配合。
因此，教师值得注意的是如何提高非计算机专业学生对《计算机应用基础》课程的学习动力？首先，教师要从学生的专业入手。虽然部分学生对非专业课程漠不关心，但其对于专业课程是相对重视的。教师要将计算机基础与学生的专业相互融入，让学生感受到学好计算机基础对于未来成长与发展的重要性。以旅游专业为例，学生可以利用计算机制作PPT、视频，开展更加生动的讲解练习，让学生产生学好计算机基础提高自身专业能力的动力。
其次，从课程发展与建设的角度而言，学校需要进一步规范《计算机应用基础》的考核制度，要给予学生足够的压力和动力。目前，《计算机应用基础》的成绩以教师随堂考试为主，具有很大的随意性。对于大部分学生而言，不需要复习也能够顺利通过考试，这对于学生的计算机能力并没有巨大的助益。因此，学校需要改革《计算机应用基础》课程的考核，需要从理论上升为实践，要对学生的计算机基础与能力进行考核。基于此，学生才能真正重视《计算机应用基础》课程，才能在教学中更加努力，并且花费一定的时间进行实践操作，使学生的计算机能力得到提高。
2） 改革教学方法
在此基础上，教师需要改革非计算机专业《计算机应用基础》课程的教学方法，必须通过多样化的教学方法提高教学的有效性。例如，教师在学习PowerPoint软件后，教师可以在基本的教学讲解后要求学生根据课后的习题进行实践练习，要在实践中发现问题、分析问题并解决问题，使学生能够处于PPT软件制作中遇到的问题，使学生的能力得到提高。因此，教师要求学生利用课余时间制作PPT软件来介绍自己或者自己的爱好以及梦想。在课堂中，教师抽选学生来到讲台上向大家展示自己的成果，同时进行简单的讲解。
基于此，教师引导学生将《计算机应用基础》获得的认知通过实践操作表现出来。同时，学生为了赢得教师以及其他学生的尊重也会更主动积极的学习和努力，进一步提高了学生的动力和兴趣。
又如，在研究Excel表格的使用时，教师可以利用案例教学法开展教学。教师给予学生特定的案例，要求学生利用Excel软件将班级学生的期末各科成绩进行录入、分类和筛选，不但要按照成绩的高低进行排列，还需要筛选出90分以上以及70分以下的学生，并在此基础上完成图表的制作。在这种背景下，教师将学生分组，引导学生对这一案例进行分析和讨论。在此过程中，学生就需要结合所学的知识提出个人的观点，并针对其他同学的提问进行思考和解答。通过案例教学法，教师摆脱了大量的赘述，突出了学生的主体性，让学生在主动的思考与探究中获得更深刻的认知。
通过多样化的教学方法，教师让非计算机专业的《计算机应用基础》课堂教学变得更加生动，使学生成为学习的主人，不但提高了教学的趣味性，同时也提高了教学的有效性。
3） 扩大实践教学的比例
虽然在中职教育不断发展的背景下，众多学校已经逐步改变了《计算机应用基础》教学的方法和模式，也开始利用网络教室进行授课。但非计算机专业学生占有的教学资源相对较少，实践教学的比例相对不足。
因此，学校需要进一步扩大非计算机专业《计算机应用基础》课程的实践教学比例，要让学生在实践中获得更大的提升。这就需要学校在课程安排与设置上进行合理调节，要在教学资源上进行合理的分配，使非计算机专业的学生也能够在实践活动中将理论的基础知识转变为自身的能力。
与此同时，教师也需要在《计算机应用基础》教学中改革作业的设计，通过课后作业引导学生进行主动的实践，使学生的计算机综合能力得到提升。
4） 加强师资队伍建设
最后，学校需要进一步加强非计算机专业《计算机应用基础》的师资队伍建设。计算机是一门不断发展更新的课程，要求教师的知识库也要更新，与时俱进，然而，学校提供的继续教育的机会并不多，教师多数是依靠自己在学校所学的知识去教授学生，从某种程度而言，导致了教学的有效性不高，也导致教师的意识和观念不到位。这就需要学校从师资培养等方面开展工作。学校要组织非专业计算机教师进行培训，不断提高其专业素质和业务能力，同时要能够利用多样化的教学方法开展更有质量的课堂教学。此外，学校需要对教师的意识和理念进行培养，必须要树立教师的师风和师德，要让教师真正认识到开展非计算机专业《计算机应用基础》课程的重要性和必要性，让教师重视这项工作，并有计划有目的的调整教学计划提高教学有效性。
3 结束语
总的来说，推进非计算机专业《计算机应用基础》教学发展是时展的必然趋势，也是现代教育进步的必然要求。因此，教师需要明确当前非计算机专业《计算机应用基础》的现状，并通过实践教学工作进行不断的总结和反思，提出具有针对性的教学改革策略，逐步推进《计算机应用基础》教学改革，使学生能够在教学中获得更真实的提升。
参考文献：
[1] 王改香. 高职院校非计算机专业《计算机应用基础课程》教学理念的转变与探索[J]. 山西财政税务专科学校学报，2010（4）.
计算机应用基础教学总结范文4
关键词： 高职院校 计算机应用基础课程 教学改革
1.引言
《计算机应用基础》作为高职院校为非计算机专业学生开设的公共必修课程，是学生必须掌握的一项基本的学习和工作技能。经过多年的总结和改革，计算机应用基础的教材和教学方法都有了一定程度上的提高和更新。然而，在信息社会高速发展的形势下，计算机应用基础课程的教学仍存在一些问题。如何改进教学方法，本文提出了一些看法和建议。
2.计算机应用基础课程的现状和面临的问题
2.1学生计算机水平参差不齐。
生源地的经济水平和中小学计算机教育情况存在差异，有的学生在入学以前就已经接受过系统的计算机知识教育，而有的学生在入学以前很少接触或者没有接触过计算机。这些教育背景的差异使得新生在入学的时候所具备的计算机知识水平参差不齐，这种明显的差异性的存在必定给该课程的“学”带来不便。
2.2教材缺少专业针对性。
高职院校不同于一般的本科院校，它的目的是培养学生的实际操作和应用能力。《计算机应用基础》这门课程不仅要让学生掌握计算机的基本理论知识，而且要指导学生将计算机技术应用到其专业领域。目前，虽然出版发行的计算机应用基础教材很多，但是其内容都大同小异，缺少专业针对性，而且很多高职院校的计算机应用基础教材是统一定制的，这就导致了学生所学习和掌握到的计算机应用基础知识和专业相分离的情况。
2.3教学方式陈旧。
一些教师仍然采用“以教师为中心”的“填鸭式”教育教学方法，忽略学生在知识学习中的主动地位，未给学生营造一个良好的学习环境，让学生在压抑的气氛中学习，从而导致学生学习积极性下降，教学效果不佳。
2.4考核弊端。
试题库中的题目数量相对不足，且存在久不更新和更新速度慢的问题，考核的知识点仅仅围绕某几个，覆盖范围不够全面。
3.高职院校计算机应用基础教改方案
3.1采用分层次教学法。
分层教育教学法是根据学生自身的知识掌握水平［1］，为不同层次阶段的学生制定出不同的教学目标和教学大纲，从而避免高层次学生出现“吃不饱”和低层次学生“受不了”的两极分化现象。
在新生入学的时候组织一次较为全面的计算机知识水平测试，根据测试结果综合考虑，因材施教，对《计算机应用基础》课程进行分层教学改革。成绩优秀的学生进入“提高班”学习，以提高学生综合应用技术能力为指导方针，教学侧重点是在巩固原有知识的基础上，进一步扩充其计算机知识，提高其实际操作和处理问题的能力。原有知识水平较弱的学生应侧重于基础知识的教学，使其掌握计算机基础知识和基本操作技能，培养计算机文化意识。
3.2针对不同的专业，编写具有专业特色的教材，设置合理的教学内容。
计算机应用基础课程的一个重要教学目标是让学生学会用计算机技术来辅助本专业的工作。各个专业的特殊性决定了应尽量避免不同专业统一对待。教材是实施教学计划的载体，也是学生学习知识的依据。因此为了保持教学内容的专业性和专业性，应该组织有多年教学经验的老师根据专业特色编写教材，并根据计算机应用技术的最新动态及时修改和更新教学大纲和学科发展要求。
3.3丰富教学手段，激发学生学习兴趣。
3.3.1采用案例教学法和任务驱动式教学，提高学生学习积极性。
传统的讲授法在实际操作过程中往往演变成为“满堂灌”，教学过程中学生积极性不高，直接影响教学效果。案例式教学法采用不同的教学视点，课堂上教师通过一些典型的实际案例作为引入点开展教学工作。这样一方面能引起学生的好奇心，提高其学习兴趣，另一方面在案例的讲述过程将零散的知识点串联起来，学生更容易掌握。
任务驱动教学本质上应是通过“任务”来诱发、加强和维持学习者的成就动机［2］。简单来说就是将知识点隐含在一个或者几个案例任务中，讲述完相关知识点后，老师指导学生分析和解决问题，学生在完成任务的同时能掌握知识技巧，并能将其用于解决实际案例。例如讲完Excel电子表格处理软件，可以安排给学生一个制作本班同学成绩分析表的任务。
3.3.2启发式教学法。
在现代教育过程中，应当培养学生独立解决问题的能力。在课堂上不仅要传授相关知识，而且要启发学生自己去思考，分析问题，培养其能力。例如在讲述电子表格处理软件中函数知识点的时候，对于大量的函数无法一一讲解，教师可以从某一个函数入手，教会学生查看“帮助”，从而启发学生在今后的学习、工作和生活中，遇到选择确定函数的问题和无法正确设定参数时会自己查看“帮助”。
3.4加大学生的实践操作力度。
采用实操和演示相结合的教学方法讲述知识点，且重点是加大实践力度，鼓励学生自己动手操作练习，教师在学生操作的过程中需多加观察留意，一方面可以指导学生正确完成各种操作，另一方面也可以及时地接受教学反馈。
3.5完善考核制度。
教师必须同时兼顾学生的计算机基础知识和解决实际问题的能力培养。考核成绩不应该局限于考试成绩，应该综合考虑学生平时实践操作的完成情况。
激发学生的创新精神，扩展自己的知识点，在学期末安排一个课程设计，结合考试成绩、实操成绩和课程设计三个方面评定学生的计算机水平。
4.结语
随着信息化社会的迅猛发展，高职院校的计算机应用基础课程教学模式的改革势在必行，教师应该紧跟时代的步伐，更新自我知识，应用各种合理有效的教学方法，激发学生的学习激情，从而全面提高学生的计算机应用能力。
参考文献：
计算机应用基础教学总结范文5
关键词：初中 计算机应用基础课 教学分析
教育事业是国家做出决策与指示必须要实行的。随着我国对于教育事业的不断重视，对教育的重点照顾之后，我国教育事业的发展也取得了显著进步，在不断与世界教育发达的国家缩小差距。特别是在计算机应用的课程上做出了巨大努力。但是仍然存在诸多的问题，学生的叛逆与老师的教学方式的不正确，导致计算机在教学的方式与形式上仍然存在许多问题，要做出正确的处理方式，做出正确的计算机应用基础课教学。
一、我国经历了长达两千多年的封建主义社会，教育的封闭性，盲目性导致我国教育事业发展缓慢，教学课程单一
九年义务教育的发展形式在最近几年从在全国各地普及，教学的课程完善较晚，从而也影响了计算机应用基础这一门课程开设较晚，大多数学习都是从初中才开设了这一门课程，初中才开始学习计算机应用基础课，学生开始接触这一门课程的时间比较晚，过了最容易接受的时期，导致大多数的学生对于这一门课程的学习有抵触情绪。因为以前没有接触过，现在觉得很生疏，不知道怎么做，中学生的自尊自信心里受不了，不会也不和老师沟通要求老师讲解，老师因为不知道，以为学生都会了，一到考试就露出马脚，其实说起来都是老师的教学方式不正确导致的。计算机应用为什么叫计算机应用，因为他就是使用计算机、学习计算机、应用计算机。计算机应用基础课程的开展是要以计算机为载体。用计算机来学习的。计算机是一个神奇的东西，以前学生根本就没有见过这种东西，人们对于未知的事物总是充满好奇的，有计算机这一东西，学生上课的认真性大大减低。上计算机课每人一台计算机，众所周知，计算机功能很多，可以上网、可以听歌、可以打游戏等等。老师上课是教会学生如何使用计算机来进行工作，而不是是上网、听歌、打游戏的。老师在讲课，学生在下面玩。老师也不知道学生在下面是听课还是怎样？问题就来了。老师不能积极带动学生好好学习计算机应用基础，教学方式和以往上课一样。方式不正确，得到的结果就一点有问题。没有因材施教，不能正确因人施教，教学方式不正确就无法解决计算机应用基础这一课程的问题。如何提高教学质量，改善教学方式是现在老师所面临的考验，只有做出正确的教学方式，不断完善教学质量，计算机应用基础课才能开展的越来越好。
二、在不断完善的现代化信息时代，要求学生对于计算机应用基础的掌握必须熟练
计算机应用也是衡量现在一个人的重要指标。因此，这对于老师的要求是非常高的，如何不断提高中学生的计算机应用能力，培养出优秀的计算机人才，对于老师来说是一个非常具有挑战性的任务，是非常值得研究与探索的。做出正确的教学方式，老师要在上计算机应用基础课的时候，要积极调动学生的积极性，学生对于计算机应用是好奇且又抗拒的，老师要做出正确的教学方式，积极带动学生，对学生也要严格要求，积极自动得去与学生面对面的指导，耐心仔细教会学生计算机应用里的每一个知识，同时也应该给予学生上计算机课所应有的福利，应该在学习的过程中也要让学生玩一下其他的计算机里面的应用，调节好氛围是很重要的；做出正确的教学方式，老师是学生的老师，老师就要认真分析出学生对于计算机的好奇与认知，因为学生对于计算机应用的接触层次不一样，有的学生在没有接触到计算机应用这一门课程的时候已经通过其他途径了解过计算机了，而有些学生也因为某写原因可能没有接触过计算机。因此，认知层次不一样，学生对于计算机应用基础课的学习认知程度并不在同一起跑线上，对于认知计算机程度高的学生来说，他们对于计算机应用基础这一门课程的学习可能就不是太难，反之，对于那一部分并没有接触过计算机的学生来说，他们对于计算机应用基础这一门课程的接受难度可能会很高。所以，老师要做的因材施教，因人施教，不同学生不同对待，特别是对于计算机认知程度不是很高的学生应该给予重点辅导，做出正确的教学方式；做出正确的教学方式，老师要不断提高自身修养与品质，在上课的时候要保证良好心态，不因学生错误而生气。不断加强自身能力，鼓励学生，关心学生。
计算机应用基础教学总结范文6
关键词：项目教学模式；计算机应用基础课；中职院校；应用研究
计算机应用基础课程教学模式的分析必须要了解当下我国计算机的形势,我过现在计算机领域前景广阔,出现了很多新型的技术,从pc端应用程序到移动端应用程序开发,以及计算机硬件的发展都使我们的生活越来越方便,计算机已经渗透到我们生活的方方面面,最近几年一直被社会推上风潮浪尖的大数据和人工智能,云计算不仅标志着中国的计算机又要迈入一个新高度,更说明了我国计算机接下来发展的方向,所以计算机应用基础的课程教学模式也显得尤为重要,以下我对以前的计算机的教学方式和现在需要改进的方面做一下分析：
1实战化教学的意义和影响
1.1实战化教学意义
计算机的学习是必须和实践相结合的一门学科,以前的教学理论学习比较丰富,实战操作就显得有点少了,这也是受限于教学水平和当时的计算机发展形势,现在计算机的迅猛发展使得计算机学习必须加大实战操作和理论的相结合才能适应当前的形式,如果没有丰富的实践,理论就不以撑起一个人的技术能力,同样理论支撑起了我们学习计算机的大厦,在我们教学中可以加大计算机教学的硬件水平和操作能力
1.2实战化教学的影响
实战化教学可以让学生使用过程中物化计算理论,丰富计算机操作经验,同时也在意识上使得学生可以感知计算机可以做什么,计算机的真正强大的地方,哪些地方目前还没有实现,提高学生学习的积极性,使得理论在实践中得到升华
2项目教学
2.1项目教学的目的
项目教学的目的就是实战化教学,学习计算机的目的就是运用计算机进行编程开发和实现工程需要,如果只学习计算机理论是不行的,没有丰富的实战经验再好的理论都不能发挥到工程上去,项目教学使得学生可以快速的运用自己学到的理论和知识,并把学到的经验和理论结合起来,实现工程化的效果,现在的教学就是缺少实战的经验,导致有些学生理论非常丰富,操作经验缺乏
2.2项目教学的可行性
在项目教学过程中实现边学边练的教学模式,把讲到的知识立刻运用到项目中,并把项目实现的技术和理论结合,有学有练的教学模式,同时可以学习其他知识作为辅助,学生在实战中相互交流和总结,同时也让学生提前的接触计算机的工程项目,为学生进入计算机行业打下基础,于此同时老师在项目教学的过程中也能教学相长,不仅提高的学生的技术水平,还能提高老师对知识的深刻理解,在项目教学中也要补充世界和我国的计算机的发展的趋势和最新的技术
2.3项目的选着
好的项目可以给学生带来兴趣和求知的欲望,固化知识的效果,尽可能的选着工程开发中的项目,工程开发项目不仅表现在技术选型上和技术的成熟度,还有计算机领域现在使用流行的技术的体现,同时还和项目教学,项目可行性相得益彰,加快了学生在计算机学习领域的步伐,效果非常的明显
3计算机基础课程的调整
计算机基础课程的调整是为了使用教学,教学的课程我们必须的调整和当前形势相结合,不仅能为我们的教学带来良好的效果,也给学生带来了兴趣,课本的知识必须的更新除了基础的计算机知识,同时还要介绍当前工程中使用的哪些技术,社会计算机方向的发展和展望,怎样结合我们的项目实战进行讲解和学习,计算机基础课程的教学不经要把基础学好,同时还要学习和了解新的技术,不仅我们在课堂上进行教学,同时还要去社会上进行参观和学习,多开设室外课堂,让学生走出教室,学习课堂学不到的经验和知识,多开设讲座,多和技术领域的顶尖人才交流,课程的宗旨就是激励学生学习和兴趣,全面的发展和教学,真正的实现实战化教学的目的,真正的实现学以致用,学有所悟的效果.
4素质教育
计算机基础课程不仅要学习技术,还有培养学生的素质,所有教学活动的一个基本教学目的素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式，它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心里健康教育与应试教育相对应。这就是对素质教育的定义。那么我们今天的主题就是谈计算机教育作为素质教育中重要的组成部分的意义。当前社会正面临着巨大的知识改革，这将大大的改变我们现在已有的生活，生产，思考，行为方式。计算机是我们现在获取知识，进行高效学习，生活日常工作，放松娱乐不可或缺的工具了，也就是我们当今的时代，我们已经离不开互联网，更离不开计算机。从小到平时我们的接触饿银行，大到高科技等等，方方面面都离不开计算机。计算机已经彻底融入了我们的生活中。那么计算机这么重要的工作，作为当代的大学生，作为素质教育的主要部分，我们更应该重视计算机得教育，和计算机技能的培养。作为教育的主体，我们的大学在进行素质教育的同时，计算作为不可缺少的一个重要部分，两者的联系是必然的。
引用：
［1］周桃义，金欢喜.网络环境下高职计算机应用基础课程教学模式变革.新课程研究.2011.
［2］邓昕宁.高职计算机应用基础课程改革的探索与实践[J].辽宁高职学报.2012.
［3］我国职业院校计算机应用与软件技术专业领域教育改革调研———信息产业部电子教育中心等单位联合调研结果［Z］.
