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小学数学教学方法范文1
【关键词】 数学思想方法 挖掘 渗透
数学家乔治・波利亚说过：完善的思想方法犹如北极星，许多人通过它而找到正确的道路。我们的课堂教学在教给学生基础知识和基本技能的同时，更重要的是让学生真正领悟隐含于数学问题探索中的数学思想方法，这样在遇到同类问题时才能胸有成竹，从容对待，从而获得独立思考的自学能力。下面就谈谈小学数学教学中加强数学思想方法教学的点滴做法和体会。
一、钻研教材时，挖掘数学思想方法
小学数学教材中，无论是概念的引入、应用，还是问题的设计、解答，或是知识的复习、整理，随处可见数学思想方法的渗透和应用。因此，作为一名小学数学教师必须在备课时深入钻研教材，认真体会教材内容的编排意图，能够从中挖掘出一些重要的数学思想方法，了解它们在小学教材中是怎样渗透的，教学应达到怎样的要求。
例如在钻研"数的认识"时，挖掘数形结合思想、对应思想；在钻研"分类"时，挖掘分类思想；钻研"运算定律"时，渗透符号、转化思想；钻研"平面图形之间的关系"时，渗透集合思想；在挖掘"循环小数"时，渗透极限思想等等。根据教材特点和学生实际研究教学方法，创造如何把数学思想方法渗透到具体的数学知识中的条件，设计出便于学生学习知识、掌握方法，形成思想的课堂教学。
二、教学过程时，渗透数学思想方法
（一）在经历知识形成中渗透数学思想方法。
数学思想方法呈隐蔽形式，渗透在学生获得知识和解决问题的过程中，如果能有效地引导学生经历知识形成的过程，让学生在观察、实验、分析、抽象、概括的过程中，看到知识背后蕴涵的思想，那么学生所掌握的知识才是可迁移的，学生的数学素质才能得到质的飞跃。
例如在教学圆的面积时，先引导学生回忆以往在推导平行四边形、三角形、梯形等图形面积计算时的方法，再把圆转化成长方形，进而推导出圆的面积计算公式。教师从方法入手，将待解决的问题，通过某种途径进行转化，归纳成已解决或易解决的问题，最终使原问题得到解决。这样的教学活动让学生经历了知识的形成过程，渗透了化归、极限的数学思想，为后继学习起到了非常重要的作用。
（二）在探索解题思路中渗透数学思想方法。
课堂教学中，学生是学习的主人。在学习过程中，要引导学生积极主动地参与，亲自去发现问题、解决问题、掌握方法，对于数学思想方法的学习也不例外。在数学教学中，解题是最基本的活动形式之一。数学习题的解答过程，是数学思想方法亲身体验和获得的过程，也是通过运用加深认识的过程。
例如，在解决"鸡兔同笼"问题时，学生初读题目，有些无从下手。这时就需要教师引导学生用容易探究的小数量代替《孙子算经》原题中的大数量让学生探究，渗透了转化的思想方法；用列表法解决问题，渗透了函数的思想方法；用算术法解决问题，渗透了假设的思想方法；用方程法解决问题，渗透了代数的思想方法；在梳理方法时，利用课件出示简笔画，帮助学生理解各种算法等，渗透了数形结合的思想方法。这样将数学思想方法的渗透和知识教学紧密地结合，帮助学生掌握正确的解题方法, 提高发散思维能力。
（三）在解决实际问题中渗透数学思想方法。
加强数学应用意识，鼓励学生运用数学知识去分析解决生活实际问题，引导学生抽象、概括、建立数学模型，探求问题解决的方法，使学生把实际问题抽象成数学问题，在应用数学知识解决实际问题的过程中进一步领悟数学。
例如，在解决"一条船最多坐6人，26人至少需要几条船？"这一问题时，引导学生在白纸上画图，用椭圆表示船，用竖线表示人帮助学生列出算式，理解算式的含义，并求出结果。通过数形结合的方法研究问题，可以让数量关系与图形的问题很好地转化，使解题思路与过程具体化，更好地展现知识的建构过程。
三、突破难点时，运用数学思想方法
数学教学中的重点,往往就是需要有意识地运用或揭示数学思想方法之处。数学教学中的难点，往往与数学思想方法的更新交替、综合运用、跳跃性较大有关。因此，教师要掌握重点，突破难点，更要有意识地运用数学思想方法组织教学。
例如，在分数应用题的教学中，可以做类似下面的习题：
饲养场有白兔2400只，白兔比黑兔多1/5，黑兔有多少只？
饲养场有白兔2400只，白兔比黑兔少1/5，黑兔有多少只？
饲养场有白兔2400只，黑兔比白兔少1/5，黑兔有多少只？
饲养场有白兔2400只，黑兔比白兔多1/5, 黑兔有多少只？
通过以上计算，可以提高学生对分数应用题的理解和辨别能力，逐步掌握分数应用题的解题规律，由此引导学生发现和掌握比较的思想方法。
四、练习反思时，领悟数学思想方法
数学思想方法的获得，不仅要求教师有意识地渗透，而更多的是要靠学生自身在练习和反思的过程中领悟。在实际教学中，教师应该精心设计练习题，引导学生通过不断的练习自觉地检查自己的思维活动，反思自己是怎样发现和解决问题，运用了哪些基本的思考方法、技能和技巧。只有这样才能对数学思想方法有所认识，由此对数学的理解一定会由量的积累发展到质的飞跃。
例如，在学生学完按比例分配解决问题后，做这样的习题：已知甲、乙两数的比是4：5，那么，甲数是乙数的（ ）（ ） ，乙数是甲数的（ ）%，甲数占总数的（ ）（ ） ，乙数占总数的（ ）%。以沟通此类题目与分数、百分数解决问题之间的内在联系，从而培养学生自我提炼、揣摩、概括数学思想方法的能力，并能类比到其他的题目，提高独立分析、解决问题的能力。
著名数学家华罗庚说过："学习数学最好到数学家的纸篓里找材料，不要只看书上的结论。"这就是说，对探索结论过程的数学思想方法学习，其重要性决不亚于结论本身。而同一内容可表现为不同的数学思想方法, 而同一数学思想方法又分布在许多不同的知识点里。因此, 适时地对某种数学思想方法进行揭示概括和强化, 不仅可以使学生从数学思想方法的高度把握知识的本质和内在的规律, 而且可使学生逐步体会数学思想方法的精神实质。
例如教学"平面图形的复习"时，让学生写出平面图形的面积计算公式后，教师提问：这些计算公式是怎样推导出来的，学生交流后，教师又提出：你能将这些知识整理成知识网络吗？当学生形成了知识网络后，教师再一次引导学生将刚才在归纳时所用的化归、转化等数学思想方法提炼出来，想想这些数学思想方法还在什么知识中有运用到。这样，在知识复习的同时，提升统领知识的数学思想方法，从而有利于学生更透彻地理解所学的知识，提高自身的数学素养。
综上所述, 数学思想方法是对数学知识发生过程的提炼、抽象、概括和升华, 是对数学规律的理性认识。因此, 我们应当注重这种数学智慧的培养，使学生掌握数学思想方法，体会数学奥妙，为学生的创新能力打好基础。
参考文献
［1］ 斯苗儿：《小学数学教学案例专题研究》 浙江大学出版社 2005年3月
小学数学教学方法范文2
[关键词]小学数学 教学方法 探讨
小学数学对培养小学生的思维能力十分的重要，本文结合新形势下的教学改革，对小学数学的教学方法进行了探讨。
1变换创新学习情境
数学和现实生活紧密相连，生活中也处处可以体现数学的存在。在小学数学教学中，以教材为出发点，密切关注数学和现实生活的联系，营造和谐融洽的教学情境。生活中的学习情境更能够激发小学生的学习兴趣，调动他们自主学习的积极性和主动性，引导学生积极思考，让他们体会到数学学习在生活中的应用，进而使他们更加主动地参与到数学教学工作中来，从而提高教学效率。例如在教他们学法的时候，有这样一个题目：一项建筑工程需要10吨沙子，现由5辆卡车来进行搬运，问平均每辆卡车可以运多少吨？虽然这道题目很简单，但是很多小同学在刚刚接触到这些问题的时候往往会出现思维混乱的情况。在引导他们解题的过程中，我们不妨稍微将题目做一下变动，将这道题目与生活结合起来。题目就改为：妈妈给你10元钱的零花钱，这些钱规定你使用5天，问你平均每天可以花多少钱？这个题目虽然看上去没怎么变动，但是很多同学的思维在这道更改后的题目面前就会变得非常活跃，他们会充分利用加减法来认识“除法”这个陌生的概念。
其实生活中有很多数学问题，都能够和教材内容相结合起来。在小学数学教学中我们教师要将枯燥而抽象的数学问题赋予生活的乐趣和内涵，使固定的数学符号和公式充满生活的气息。特别是在处理相对于他们而言比较复杂的问题的时候，我们不仅要把数学问题转化成生活中的实际应用，还要让他们亲自动手来体验数学和实际生活相衔接的奥妙。例如：有道数学题目：现往一个1000毫升的容器中灌水，你手中有两个容积分别80毫升和50毫升的小杯，问你如何在使用小杯次数最少的情况下正好将容器灌满。很多小学生在面对这个问题的时候会显得束手无策，在教给他们解题方法之前，不妨先让他们自己动动手来体会一下这道题目的生活意境，如果用水不太方便的话，可以将水换成沙子，相信学生们对数学学习的兴趣度也会增加不少。
2引入游戏教学方法
爱玩是孩子们的天性，特别是当他们和同龄人在一起玩的时候，他们会表现出前所未有的欢快和兴奋。我们在开展小学数学教学工作的时候不妨借助孩子们爱玩的这个心理，来增强他们的学习兴趣，进而提高教学效率。做游戏便是一个很好的工具，在数学课堂上，我们不妨让孩子们多做做游戏，让他们在做游戏的快乐体验中加深对数学问题认知的印象。比如在学习三角形内角和定律的时候，我们不妨用游戏来让他们认识这个规律。游戏的道具为事先准备好的各种塑料三角板和量角器，我们将小学生分成若干组，每小组同学测量三个三角板的内角和，并发现所测三角板内角和的规律，最先完成测量和发现规律的小组可以获得相应的奖励。这样的一个游戏看上去并没有什么特殊的地方，但是它变能够充分调动起学生们的积极性，再者就是可以让孩子们体会到竞争的存在，在这样一种情形下的游戏，对孩子以后的数学学习是非常有益的，他们也会深刻体会到数学学习内容的存在。在游戏过程中，我们作为教师也应该加强与学生们之间的互动，通过师生共同努力来提高教学效率。
3采用多媒体教学
在如今的教学工作中，多媒体作为教学信息的载体，发挥着其非常重要的作用。多媒体教学往往是借助图形、影像、声音和动画等媒体的新型授课方式，因其独特的色彩变化和音响效果，对调动课堂学习氛围，吸引小学生的注意力，激发他们的学习兴趣发挥着巨大的作用。我们在小学数学教学过程中也应当充分利用多媒体教学方式，充分利用孩子们的好奇心和他们乐于接触新事物的心理，来提高教学效率。尤其是孩子们都非常喜欢由视屏动画和声响效果所带给他们的刺激感受，借此我们可以将教材中的内容借助多媒体技术转化成学生们所喜爱的动画和音频模式，相信会达到意想不到的收获。比如我们可以将教材内容呈现在视频上，由小学生都喜爱的喜羊羊的声音老代替我们口头教学，相信也会加深学生们的学习印象。
小学数学教学方法范文3
一、改革小学数学教学方法的指导思想
研究小学数学教学方法的改革，不能孤立地进行。教学方法是教学论的一个重要组成部分。小学数学教学方法是一般教学方法在小学数学教学中的具体运用，因此它要服从于一般教学论的原则指导；但是它又必须体现数学学科的特点。
按照教学论的观点，教学方法同教学目的、教学内容、教学对象的心理特点、教学手段和教学组织形式是密切联系着的。研究小学数学教学方法的改革，必须紧密结合小学数学的教学目的和教学内容，适应小学生的年龄特点，并且联系小学数学教学手段和教学组织形式的改革，才能取得良好的效果。
二、现代教学论的发展趋势及其对小学数学教学方法改革的影响
（一）在教学目的任务上，改变了传统的单纯传授知识，而更注意发展智力，培养能力
例如，美国布鲁纳在谈到教育的一般目标时指出，“不仅要教育成绩优良的学生，而且也要帮助每个学生获得最好的智力发展。”苏联伏尔科夫指出，以前，教育系统供应的是“执行者”，现在“要求教育系统供应创造者，……教育系统应当成为生产具有独特思想的聪明人的‘工场’。”我国近几年来为实现四个现代化培养人才的需要，也强调在教学中发展智力培养能力的重要性。
由于教学目的的改变，以传授知识为主的传统的教学方法显然不能适应新的要求。为此陆续出现了一些新的教学方法，如发现法、探索问题法、研讨法、独立作业法等。有些教育心理学家还同传统的教学方法做了对比实验，结果表明，探索发现式的学习对启发思维、促进学习的迁移很有好处。由于这些方法更多地发挥学生的学习主动性，在获得知识的同时不同程度地学到获得知识的方法，就有利于开展学生的智力，培养学生独立获取知识的能力，从而受到教育工作者的重视。
近几年来，我国有不少教师明确地认识到小学数学的教学目的，在教学方法上做了相应的改革，注意采用富启发性的有助于发展学生智力的教学方法，取得了较好的效果。在小学数学教学中，为要发展学生智力，对讲解法也不能一概排斥，可以少用单纯的讲解法，多与其他方法如演示、问答、练习等方法配合着使用，讲解时注意提启发性问题，引导学生思考，以便使小学生既获得明确的数学概念，又开展了智力。
（二）强调学生是学习的主体，教师的主导作用必须与学生的主体作用相结合
传统的教学论，强调教师的主导作用，忽视学生在学习中的主体作用。与此相适应，提倡教学时采用讲授法。而现代的教学论有了很大的改变，强调学生是学习的主体。例如，布鲁纳把儿童看作“主动参加知识获得过程的人”，教师是“主要辅导者”。苏联教育学中也明确提出，“儿童是教育的主体”，“孩子永远是教育过程的积极参加者”，“教师的任务在于为提高学生的一般认识积极性创造条件，形成积极的学习态度，培养独立性和工作能力”。看教师的主导作用，不再是只看教师的讲授水平如何，更重要的是看他在教学过程中是否充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性，引导学生思考，指导学生逐步学会独立获取知识的方法。
在我国，有些小学数学教师也已经开始试用一些新的教学方法，以调动学生学习的积极性和主动性，培养学生探索和独立获取知识的能力，并且收到了一定的效果。但是也仍有一些教师对发挥教师的主导作用同学生的主体作用相结合认识不够。为了很好地解决这个问题，在改革小学数学教学方法时有以下几点值得注意：
1、教师要善于说明学习的意义，创设问题的情境，揭示矛盾，引起学生的学习动机。使学生感到有学习和探索的需要和兴趣，就会积极地学习。
2、教师要努力创造活跃思维的条件，引导学生去思考。只有学生主动地去思考问题才能算是真正发挥了学生的积极性和主动性。还要鼓励学生提问质疑，但要让全班同学来解决，促进每个学生独立思考。
3、教师要适当放手让学生进行实践活动。应当有计划的多组织活动，让学生进行观察、操作、实验、独立思考和练习等，在多种活动中理解和掌握数学知识，并逐步掌握学习的方法，培养独立获取知识的能力。学生在实践活动中充分积累了感性经验，就便于正确地抽象出数学概念的本质特征，概括出完整的计算法则，并且印象深刻，易于保持。
4、教师要适当变换数学作业的形式。这一方面可以激发学生对数学的兴趣，不断提高学生的学习积极性，另一方面可以加深对所学数学知识的理解。
5、教师在课堂上要善于利用学习的反馈信息，搞好检查与评价，加强反馈的效应。正反馈信息可以使学生的正确认识和教师的好教法得到加强，负反馈信息可使学生的错误认识和教师的不适当的教法得到改正。
要做到以上几点，关键是要了解学生，弄清学生的年龄特点、学习基础和学习潜力，使教师组织学生的认知活动建立在可靠的科学依据之上。
（三）在教学方法上，强调多种方法的交叉使用和互相配合
传统的教学往往采用固定的教学方法，形成一套模式。然而，随着对教学方法的本质研究日益深入，教育家越来越认识到教学方法是多种多样的。如苏联巴班斯基就指出，不存在“教学法上的‘百宝箱’”。美国教学法工作者富兰克尔也说，“不存在任何情况下，对任何学生都行之有效的唯一的‘最佳方法’”。因此现代教学论趋向于根据教学目的、内容和学生选用不同的方法，并把几种教学方法配合起来使用。
我们对小学数学教学方法的研究有些是符合现代教学论观点的。如有些同志提出“教学有法但无定法”，强调根据不同情况采用不同的方法。有经验的教师即使教同一年级不同的班，教法也不完全相同。但是也有的同志与上述原则相反，想搞一个普遍适用的教学方法，也有的同志想推广某一个教学方法或某一个课堂教学结构于各个年级，使每一节课都按照同样的模式进行教学，这种做法不符合唯物辩证法，还容易束缚教师的手脚，限制教师的创造性，不利于提高小学数学教学质量。
（四）在教学组织形式上，灵活运用多种形式，以适应学生的差异
几个世纪以来，广泛使用的教学组织形式一直是班级教学制。它的特点是拉平取齐、整齐划一，其优点是一个教师同时可以教较多的学生，缺点是不能适应个别差异。特别是教学目的有了改变，强调使每个学生都得到发展，班级教学制的缺点愈来愈显得突出。若干年来，曾有人提出不少批评意见，甚至有人要取消班级教学制。但是根据各种试验的结果，趋向于把班级教学、分组教学和个别教学结合起来，这样既能面向全体，也能注意到个别差异。
我国小学数学教学中，有些教师注意到面向全体，因材施教，采取了相应的措施；但是也还有很多教师不注意适应不同程度的需要，而采取“一刀切”，也有些教师在课上注意提问较好的学生，而对较差的学生辅导不够。我们要提高全体人民的科学文化水平，在小学给每个学生打好数学基础，很需要尽快改进教学组织形式，总结在这方面做得较好的教师的经验。如何提供不同的作业，供教师选用，也值得研究。
（五）教学过程实现最优化，提高教学效率
近年来，由于系统论、信息论和控制论被引入教学论的研究，有人把教学过程看作由教师和学生组成的一个信息传输和交换的系统，研究对教学过程进行最佳控制，以达到良好的教学效果。苏联巴班斯基就是一个代表。他提出教学过程最优化的基本标准，第一是效果，第二是时间。他强调花费较少的时间、精力以达到最大的教学效果。为此，对教学任务、教学结构、教学内容、教学方法、教学形式、教学手段、教学进度、家庭作业都要实行最佳的、合理的选择。他把这看作对现代课堂教学的最重要要求之一。
近几年，在我国已有一些小学数学教师也开始注意到提高教学效率的问题。如有的教师提出“向40分钟要质量”，“充分利用每一分钟”，并采取了一些措施。也有少数教师提出要制定最佳教案。但是总的来看，这方面改革的经验还不多，有待进一步加强。例如，第一，如何确定目的要求，突出重点，把有限的教学时间用在刀刃上；第二，如何充分估计学生的学习基础和潜力，尽量在已学的基础上引导学生类推，既调动学生的积极性，培养能力，又节省时间；第三，如何根据目的要求、知识的难易以及学生的基础恰当地确定作业的质和量，做到有针对性；第四，如何尽量组织全体学生进行各种活动和练习；第五，如何加强对学生的了解和检查，充分利用教学过程中教学反馈信息的作用，及时调控教学过程，以便以最合适的方式和速度进行有效的教学；第六，如何根据所教的课题和学生从不同教案的比较中选择最佳教案，避免教学中搬用参考资料上的教案等。
结语
越来越多的实践说明，要提高小学数学教学质量，除了改革教材外，还必须相应地改革教学方法。要做好这项工作，首先必须学习，要以辩证唯物论作为基本的指导思想，从现代教学论的观点搞清楚改革的方向，联系我们教学中的主要问题，发挥教师的主动性和创造性，不断试验和总结经验，才能够较快地把小学数学教学方法的改革工作推向前进。
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关键词：小学数学 积极性 创新改革
小学数学是小学阶段中学习具体科学知识的学科，相对于语文和英语，数学更具有抽象性和形象性的特点。因此小学数学教学过程中，要着重关注小学生数学学习的特点，学习过程要讲究系统性和渐进性，因为只有系统的学习才能使学生获得更加丰富的知识体系。并且还有从培养学生的学习兴趣出发，兴趣是学习最好的老师，学生对数学有了浓厚的兴趣，在之后的教学过程中，老师更加方便导入教学，学生的接受程度也会提高。本文根据当今小学数学教学过程中出现的问题做出分析，并提出了相应的解决方法。
一、善于培养学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，小学数学也是如此，如果学生能有浓厚的学习兴趣，那么在小学数学的学习过程中，一定会事半功倍，不论是学生还是老师都会受益匪浅。但是，W习兴趣的培养不是一朝一夕的，要渗透在日常的学习生活中。小学数学思维性较强，并且与语文和英语这类语言性的科目不同，数学靠死记硬背是不能达到学习目的的，因此，在培养学习兴趣的过程中，老师就要发挥主动积极性，帮助学生产生学习兴趣。首先要营造出愉快的学习氛围，传统的教学方式是老师不停的授课，对学生进行填鸭式教育，数学知识被机械性的灌输，学生也处于被动与消极的接受过程中，学生缺乏学习动力，导致学生丧失学习乐趣，教学成果也就不言而喻了。为改变这一现状，老师在教学过程中，首先要具有饱满的热情，授课时不要简单的进行知识点的罗列，而是要做到相互交流，让学生加入到活动中，小学数学教学过程中，师生间的相互交流也是至关重要的。正式上课之前，老师可以提出几个当堂要讲的问题，先让学生之间相互讨论，或者让学生站在老师的角度上，给其他同学用自己的思路讲解问题。这样做的以学生为中心，重视学生学习的状态，从而激发出学生的主观能动性，也能更加有效的激发学生的学习兴趣与主观能动性。
二、学习过程的系统性与渐进过程
小学数学与语文相比，更加的抽象，所以在教学过程，如何让学生更加直观的理解数学问题是一个急需解决的问题。除了要让学生掌握实质性知识，还需要将抽象的数学概念和原理理解清楚。因此，为将具有如此鲜明特点的数学教学，更加直观和简单的表达，老师一定要在教学过程中，注意学习的系统性和渐进性。
一方面，小学数学的学习要遵循数学知识的逻辑顺序，对于某数学知识的学习过程，首先要确定知识的逻辑起点，其次知识点由哪些要素构成，最后就是如何处理各逻辑之间的关系。总体说就是由简到繁，由易到难。按照这一顺序进行教学，才会为之后的深入学习打下基础。另一方面，教学过程要做到循序渐进。小学数学的教学要按照知识的逻辑关系进行，一定要有逻辑性，一堂课40分钟，学生能掌握到的知识实际是十分有限的，分散的学习过程会造成知识点的混淆与遗忘，为避免这些不良现象，可以将相似知识点定期进行整理与复习。因此，一定要做到在循序渐进的教学过程中，增强数学知识的系统性学习。
三、尝试教学创新与教育改革
小学数学教学过程中，一定要注意教学创新，教学创新作为提高教学效果的重要手段，也很大程度上的满足了教学需要。现在，部分教师在教学过程中还存在着教学过程和教学模式单一的问题，在素质教育的影响作用下，还是存在着一些应试教育的影子，在教学过程中照搬教材，导致教学目标含糊不清，学生在理解过程也是感到晦涩难懂。
为解决这类问题，老师在小学数学教学过程中，要逐渐将数学思想传授给学生。数学思想源于数学知识，分类与归纳，数形结合等数学思想，可以将抽象的数学知识，更加直观的呈现在学生眼前，让学生对数学知识的获取过程有亲身经历的体验，才能更加深刻的理解知识体系的形成过程。因此小学数学教学创新首先要从制定教学目标入手，改变原有的传统的教学目标制定规则，以满足教学现状为主，更加贴近学生的实际学习情况。其次要做好课堂导入工作，只有充分引起学生的好奇心与兴趣，才能为整堂课打下良好的基础。考虑到小学生的年龄特点，老师应适当设置提问环节，一方面可以提高学生的注意力，另一方面也可以实时了解到学生对知识点的掌握情况。最后，老师一定要熟练掌握教程，并需要根据当前学生现有的思维方式作为基础，更进一步的培养学生的思维能力和自主解决问题的能力。通过教学方法的创新，相信老师在教学过程中会更加的游刃有余，学生也会受益匪浅。
四、结语
小学数学作为小学阶段至关重要的一门学科，不仅可以培养学生的思维习惯，还可以传授解决实际问题的思想与方法，因此学好数学是有百益而无一害的。老师在教学过程中，从培养学生的兴趣开始，严格把握教学的系统性与渐进性，从创新教学目标作为着手点，强调教学导入方法的创新和教学模式与内容的改进，这样才能整体提高小学数学教学的效果。
参考文献：
[1]黄华.如何在小学数学教学过程在发挥学生的积极性[J].考试周刊，2012，（01）.
[2]李江龙，张春燕，陈国军.浅谈如何搞好小学数学教学[J].小学教学研究，2010，（09）.
[3]杨庆余.小学数学课程与教学[M].高等教育出版社，2012.
小学数学教学方法范文5
课程改革的春风一瞬间吹遍了全国上下，传统的教学方法和形式与之存在着极大的不和谐，在新的教育理念和教育环境中，我们应该确切的认识到：现行的教育方法真的应该大刀阔斧地进行改革了。
下面就目前小学数学的教学方法和在教学中的感受谈一点自己的看法。
1现行小学数学的主要教学方法和主要问题
在实际的教学中，通常使用的依旧是传统的教学方法，如：讲授法、讨论法、练习法、填鸭式教学法、就题讲题法等。尽管有一部分地区被定为课程改革的实验区，起着领头雁的作用。但大部分地区或者说实际的课堂仍旧是传统教学占统治地位。⑴传统的教学模式在这片土地上源远流长，特别是偏远的山区和各种条件都比较落后的农村，绝大多数教师把授完课业看做完成了自己的教学任务，一部分管理组织进行评价则以偏题、难题、怪题来标榜自己，导致一线教师就题讲题，出现一类题型，就讲一类题型，把课本上、资料上，或者凡是可以遇见的题型，把它们的特点、解题技巧、可能出现的问题统统灌输给学生，学生的解题速度之快令人吃惊，测试成绩揭晓师生皆大欢喜。学生真正的能力如何？只有教师知道，学生知道，而别人就无从知晓了。⑵现在的教育形式在大面上已突飞猛进，但在某些系统的内部如何操作就不言而喻了。小学数学课则成了讲题、做题、再讲题、再做题，成绩好的教师教出来的学生做题速度快，准确率极高。可是，我认为学生不是在知识的海洋中遨游，而是在题海中挣扎。因而，传统的教学方法就能长盛不衰了。现代传统的教学模式是：教师讲，学生听，听完后仿照例题做练习，一遍不行再来一遍。讨论没有目标，不讲求方法，课堂成为一盘散沙，从中只能增长学生的自由性和散慢性。而且只注重了个别而忽视了整体，有些课堂从表面上看是体现出了研究性，但显得简单、肤浅、流于形式，没有价值，不能促进学生个性的发展。学生的主体性体现不出来，学习兴趣也激不起来。培养出来的学生只会死板的复制、机械的记忆，不是人才而是一台复印机。在当今的世界，只会复制不会创造的学生，永远处于被动地位，受制于他人，还有什么条件谈发展？
2小学数学现行教育方法产生的原因
小学数学现行教育方法产生的原因在于诸多因素，概括地说，教师素质低，责任心差，对培养人才的目标认识不到位，对自身的知识很满足，急于求名，迫于形势和学生因素等。
3对策
3.1教师应该认识到：
⑴提高认识。把教育真正看成无止境的工作，专心投入到教学工作中，边工作边学习，树立终身学习的观念，努力提高自己的各项能力，向“专家型”教师迈进。当然这离不开给教师减负，适当减少与教学无关的工作，给教师充沛的时间，适当进行培训调控，给教师学习进修创造有利的条件，有利于教师从自身提高认识。⑵努力寻求新的教学方法。教育是全民族的工作，通过职能部门开通资源共享的通道，让好的成果得到应有的应用和推广，有利于迅速提高全民族的素质，使国家向世界强国挺进。⑶面向生活，从生活中取向素材。数学课堂标准指出，数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情景，引导学生通过开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生掌握基本的知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发其对数学的兴趣及学好数学的愿望。让学生量一量、称一称、问一问、算一算，开展社会实践活动，让学生从生活中学习数学，在探索中产生兴趣。
3.2教师应该做到以下几点：
小学数学教学方法范文6
［关键词］新课改 小学数学 创新教学 多元化
一、小学数学课堂教学存在的问题
1.教学过程没有以学生为主体
教学过程过于单一，过于传统。教学的对象是学生，在教学过程中占主要地位的是学生。对于教师来说，他们的天职是教，换句话说，在教学活动里，教师只是配合学生的辅助者，学生才是真正起主导作用的核心人物。因此，对于教师来说，不管是探索教学方式方法，还是设计教学计划方案，都要以学生需要为基本出发点。但目前最大的问题是，教学脱离学生，教师只顾着教，不了解学生的个性，课堂上也不给学生思考时间。
2.教师缺乏对教学理念的正确认识
从我国小学数学的教学实践来看，教师并没有树立科学的教学理念，没有把握住教学的实质，也没有掌握多样的教学方式方法，甚至对教材构成和内容都知之甚少。教师不具备在教学活动中发现问题的能力，更加不能针对问题分析原因寻找解决途径。课堂教学中教师找到了教学问题的存在，但不知道问题出在哪里，更找不到出现问题的原因，甚至就算找到了问题，也想不出解决问题的方式。
3.教学目标模糊
教学过程中缺少目标性，个性化课堂教学不能过于单一，这样就没办法激发学生的个性，对学习无法产生兴趣。因此对待学习的时候，不管是思维方式还是解决能力上都有很大的差异。教师需要根据学生的现实情况来设定合理的教学目标，这是开展教学最重要的活动，以往只出计划和方案而缺乏目标，简直就是种本末倒置的做法。如果没有目标课堂就一盘散沙，学生没有学习的欲望、没有听讲的心思。之所以会出现教学目标的模糊，根源在于教师自己主观意识上的偏差，很多教师对什么是个性化教学没有做深入研究。
二、新课改下小学数学教学方法的创新
1.开展以学生为主体的教学过程
教师要充分满足学生的个性化需求，设计更加巧妙的问题，让这些问题能够带着学生的思路一起前进，一步一步地将学生的学习思维打开，学习热情提升，学习主动性加强。提高学生的思考能力，每个学生通过自己的努力得到相应的知识，这样学生就有了学习的冲动，想要去探索书中的文字。课堂中学生相互交流很重要。每个学生对问题的看法，理解都不同，这样表现出学生的个性差异。学生可以通过自己已有的知识累积不同的知识。课堂中必须让学生集体讨论，每个学生都要说出自己对这些问题的理解、分析、解决方法。在学生之间的交流中，学生都表达了自身的观点，并听取了其他同学的意见，这样才能够进行判断，谁的观点最为接近正确答案，谁的观点最独特新颖。这些都可以让学生不断开拓思维，努力想象。
2.构建多元化评价标准
利用不同的教学方法来让不同的学生都能够获得激发，让学生的主动性提高，学习欲望提升，更愿意学习来表现自己。教师在培养学生时，也要时刻注意学生的动态，让学生受到同样的关心和照顾，避免出现不公平。评价学生时不能使用一个评价方式或语言。具体问题具体分析，要激发学生的自我认识，自我评价。还可以让学生之间互评。课堂教学过程中会表现学生个性的差异，所以针对学生的个性差异进行有效的评价，激活学生思想拓展，让学生得到成就感。
3.树立正确的教学理念
教师在教学过程中寻找最适合的教学方式，尊重每个学生的个性，适合每个学生的教学方式。教师要学会观察每个学生的个性，改善教学设计。在改善的同时传统教学中的教向学转变。教师主要是掌握课程理念和教育心理学的规律。课程理论的学习主要是课程内容和概念的更新。但学习真正的关键还在于思想认识，尤其是教学方面，需要不断结合时代和学生的需求来进行。这点需要教师通过不断调研，不断学习进步，通过提高教学预设来找到学生的需求，并进行有针对性的解决。教学预设就是教学前的方案设计，目的是设计直接针对学生基本需求的教学方案，从而让教学的实际效果达到最佳。这种方案计划中，要注意细节的把握，要将整个方案都预设清楚明确。教学预设的主要目的是教师所设计的教学方案达到最好、最满意的效果。不断地改善教学方式。想要产生好的预期教学必须要有好的教学预设。在课堂教学过程中，要注意交流和引导，师生之间要注意平等对话，避免出现以大压小而造成学生的逆反心理。
