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阅读教学计划方案范文1
关键词：初中语文 阅读教学 存在问题 解决方法
语文在生活及学习的方方面面都具有举足轻重的作用。学生具有优秀的阅读能力也间接为学生写作能力的提高打好了坚实基础，更能拓宽学生视界，刺激思考，由此可见阅读教学是初中语文教学的重点，笔者秉承国家初中课程教育改革的理念，结合目前语文阅读教学中存在的相关问题，提出以下解决方案。
一、初中语文阅读教学中存在的问题
1、教师对阅读教学的设计和安排不合理
在阅读教学课前，教师需要细致地对课堂教学计划进行规划。但是，我们看见目前许多老师依旧延续传统教育模式，在教学设计和课堂安排中仍旧沿袭以前的一套，没能体现出新时代的阅读需求。我们不是完全否定传统教学模式，它是前辈教育教学积累下来的宝贵经验，只是老师是学生阅读教学中的引导者，不能完全萧规曹随，应当结合具体教学环境，细心观察学生在阅读课程中的表现，必要时，做些记录分析，这样会有效帮助教师总结教学经验，提高教学质量。
2、学生没有在课堂上占据主动地位
我们仍然可以看见，许多阅读教学课堂中，任然是老师一问，学生一答的课堂模式。我们应该看到，阅读是人与书本的对话。而不应该仅仅局限于一问一答的狭窄对话之中。学生应当在课堂上占据主动地位，老师作为一个循循善诱者，应当积极引导学生发散思维，肯定和鼓励学生多问几个为什么，而不是学生的回答与标准答案相吻合就表扬，不吻合就批判，这样会扼杀那些精彩的、天马行空的想法，局限学生的阅读思维。
3、没有帮助学生培养浓厚的阅读兴趣
目前的阅读教学模式，经常能看到一些老师通过大量、反复、有计划、有目的的阅读训练，使学生形成一种持续稳固的阅读习惯。这种出发点无可厚非，可是老师没有站在学生的角度进行思考，反而变成了“填鸭式”教学，并非“多多益善”。老师在课堂上一字一句，咬文嚼字式地分析每一个要点，唯恐错过一个要点，生怕留下一点遗漏。试问，学生跟着老师这样单一直线行走，怎么能发散思维呢？久而久之，学生受老师这种阅读习惯的影响，由主动阅读变成了机械式的呆板分析，从而缺乏自己的思维。这样的阅读教学造成了课堂任务冗杂、繁多、枯燥的情况。学生的阅读兴趣被慢慢轻视、淡化，阅读兴趣也就逐渐降低，造成了学生阅读自觉性的缺失。
二、解决初中语文阅读教学问题的策略
1、老师在课前认真做好课堂安排
教师是人类灵魂的工程师，老师在上课之前，应该有计划地构建一张教学蓝图。针对不同的文章，应该有不同的教学方案，针对不同的学生，应当加以适当的引导。新课程改革强调要以学生为课堂的根本，老师需要避免先入为主，而应该积极引导课堂，营造一种活跃、民主的课堂气氛。让学生充分感受到参与到师生共同对话的乐趣。
2、推动教学模式的改变
新时代下，老师迫切需要一套适合自身，适合自己学生的教学模式。要提高语文阅读教学质量，就要立足于改变教学模式这一环节。以前的教育模式重点关注分数，但是一个学生才能的高低，绝不仅仅体现在分数上。所以，教师们应当转变关注重点，关心学生在课堂上的表现，对学生的一些问题进行认真研究和分析。鼓励学生课下多阅读，课上多提问，课后多思考，在当前的教育背景下，尽量弱化对分数的重视。
3、重点培养学生的阅读兴趣
很多地方的初中语文阅读教学质量提不上去，都和学生阅读兴趣的缺乏密切相关。学生一旦萌生了浓厚的阅读兴趣，就化被动为主动，能够激发学生的学习动力，营造出一种积极良好的阅读氛围。据此，教师们可以先选择让学生阅读自己喜欢的、感兴趣的书籍，让学生在愉悦的心情下阅读，充分感受到阅读的乐趣。此外，老师更可以开展一些别开生面的课堂活动，比如，让学生们自己讲故事、演故事等，提供给学生自我展示的舞台 ，初中阶段的学生，身心渴望得到外界关注和认可，阅读就能提供这样一个非常好的平台：既能培养学生阅读兴趣，同时丰富了课堂形式，可谓一举两得。
三、总结
阅读教学计划方案范文2
关键词：初中；阅读；教学
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）14-280-01
一、阅读教学目标对初中生的影响
阅读主要是通过视觉来获取信息，是由阅读者根据不同的目的加以调节控制的,陶冶人们的情操，提升自我修养。通过大量的阅读，中学生可以增长自己的见识，丰富自己的知识，改变思维习惯，促进个人进步，修身养性。我们可以通过阅读其它人的一些经历，丰富自己的经验，借鉴他人的生活经历来使自己的人生富有意义。
阅读可以培养人的语感，也会促进语文学习的进步，增强自己的写作能力，写作能力的强弱和高低，与写作者的阅读量成正比。同时，阅读也是一种认识自己，改变世界的过程，能增加中学生的受挫能力，减少心理上因无知而造成的恐惧感。给中学生的学习和生活上造成很大的影响。
学生一旦喜欢上了阅读，对阅读感兴趣，就会爱上读书，觉得越读越想读，日积月累，就会获得大量的知识，阅读能力大大的提高。所以，老师在制定阅读教学目标时，一定要想到那种方式，是否能激发学生的兴趣，何种方式可以激发学生兴趣。老师要对学生进行阅读的文章做好调查，看学生喜欢读什么，还有喜欢怎么去读。最常见的调查方法就是问学生，可以直接问他喜欢什么，也可以问阅读某篇文章的时候他们能够从中想到什么，一旦学生带着问题去阅读，这种方式是最好的。这样，学生就会一直对阅读持有浓厚的兴趣，这对提高学生的阅读能力和学生的成绩都是非常重要的。
二、阅读教学目标的分类
1、阅读的时候是否发音
发音标准可以分为朗读、默读和视读三类，一般在背诵的时候使用，朗读时为了增加记忆，同时也可以知道自己的阅读能力。而默读则是在大脑里面形成一定的场景，不会发出声音，而中学生；老师一般要求他们朗读，这让他们也不会容易走神，也能便于反复记忆。视读则是快速浏览，一般就是看第一感觉，直接由眼睛所看到的东西在大脑里面形成自己的理解，整个过程也一般都不会发声。
2、阅读速度的快慢
阅读的速度一般分为快速阅读和慢速阅读两种，快速阅读是正常阅读速度的两三倍，但效果不是很好，有的就是走马观花的看一下，记忆都不是很深，适合那些阅读量比较大的人，他们的目的并不是记忆，只是为了找到某种他们需要的东西。而慢速阅读是基本上所有中小学都采用的方法，这种阅读方式记忆也比较深刻，也能够更好的理解某些概念或获取某些重要的知识，有利于学生更好的学习。
很多的人阅读速度慢并不是为了更好的了解知识，而是由于自己不良的阅读习惯，有的喜欢，一边阅读，一边玩耍；或者是阅读的时候用笔或其它的东西在文章下面划，这会使读者的注意力不能够集中，影响阅读，不仅速度慢，而且效果也差。阅读习惯的好坏对于学生的阅读效果非常重要。如果不培养学生养成自觉、专心地思考习惯，阅读就会毫无效果。在阅读教学中，应该注重培养学生良好的阅读习惯
3、阅读的效率高低
一般阅读效率的高低可分为“速读、略读、精读、泛读，精读一般是用在学校和考试当中，为了更好的获取知识，准确的记忆；速读是一种获取自己想要信息的一种快速方法，只要找到关键词，就能找到自己所想找的信息，但记忆力不是很好；略读则是选择自己注重的或喜欢的地方进行阅读，侧重一方面；泛读的目的性不强，就是随随便便的看一下，可能是为了打发无聊的时间，
4、阅读的功能和作用
阅读的功能和作用是多种多样的，专家认为，读者的动机不同所产生的效果就不同，最常见的阅读为理解性阅读和记忆性阅读。由于阅读是以人为主体，所以存在一定的主观性、复杂性，从哪个角度进行分类都具有其合理的成分，在阅读学的研究中有很大的作用，但分类的单一性，也使他存在误区和盲点。
把握教学目标设计的依据
教学目标看起来简单，就是几句话就完成了的，其实，那是老师经过各种考核和打算制定出来的，凝聚了老师的智慧和心血，也是我们这一学期的计划和目标，指导教学有序的展开。
阅读教学目标，看起来就是阅读一些文章那样那么简单，实际不是，老师还要花心血去制定阅读的目标，阅读的文章、时间那些。阅读能力的训练，能够有效的提高学生的联想及想象能力，陶冶学生的情操，培养学生良好的审美情趣。
阅读教学计划方案范文3
关键词 高职院校 大学英语 课程体系 问题 改革
近年来，随着我国高职教育的蓬勃发展，高职各学科课程改革如火如荼，作为高职公共基础课的大学英语也不例外，在教材、教法、教学手段和考核方式等方面进行了许多有益的尝试，提出了加强学生实际语言运用能力的培养，加强学生专业英语能力的培养，灵活教学方法等改革方向和措施，然而这些改革措施大多成了口号，没能切实落实，也没有能从根本上改变高职大学英语教学与高职培养目标脱节的现状。
1当前高职大学英语课程体系中存在的问题
（1）缺乏整体性。基础英语和专业英语是目前高职大学英语课程体系巾的两大部分，但在高职院校的专业人才培养方案中传统的基础英语属于公共基础课，由外语系或大学英语教学部承担教学任务。而新兴的专业英语属于专业课，由各系自行聘请教师授课，形成了“两张皮”的状况。在课程安排、教学内容、任课教师等方面出现割裂，不仅教学内容没有过渡和连贯性，而且教师间缺乏沟通。尽管开设了专业英语课，一方面由于教学内容的突兀转变，学生难以接受，另一方面由于专业英语教师对学生的英语基础没有连贯性的了解，教学与学生实际脱离，使得专业英语教学目标难以实现。
（2）缺乏科学性。交际教学与阅读教学是目前高职英语课程体系中两大教学科目，按照高职的教学目标要求和学生实际语言运用能力培养的需要，本应大力突出交际教学。然而，目前大多高职院校仍以传统的阅读教学为主，交际教学为辅，而且在为数不多的交际教学课时中，便于教学组织的听力训练占据主要地位，口语训练则寥寥带过，对学生实际能力的提高并没有起到应有的作用。在专业英语教学中，更是以阅读教学为主，多数根本就没有交际教学内容，这完全是本末倒置了。
（3）缺乏实效性。语言学习的最终目的是实现交流，以传统的阅读为主的课程结构势必会使整个教学缺乏实用性，势必将教师置于教学主体地位，加之教学内容的冗繁，教学方法的单一，使整个课程教学显得粘滞，缺乏效率。学生对英语失去兴趣，上课睡觉、看小说、发短信成了大学英语课上常见的现象。尽管教师在课堂上很敬业，但多数情况下进行的是低效教学，甚至是无效教学。因此，要让学生学之有趣、学之有得、学之有用，积极主动地进行英语学习，提高整个英语课程教学的实效性是当务之急。
（4）缺乏针对性。作为高职公共基础课，基础英语的教学计划大多是全校统一，在教学内容、教学课时、教学进度及考试内容和形式等方面各专业都没有区别，完全忽略了文理差异、生源差异、专业差异和岗位需求差异，教学缺乏针对性，即使在专业英语教学层面也存在针对性不强的问题。例如，有的专业根本没开设专业英语课，有的专业开设笼统的行业英语课，而不是学生就业岗位所需要的专业英语课。高职大学英语课程体系缺乏针对性，使得英语教学与就业导向的高职培养目标产生偏离。
2高职大学英语课程体系改革思路
（1）课程方案个性化设计。高职院校大学英语教学方案是英语教学的指挥棒，是教学实施的根本性依据。统一意味着僵化，只有按照不同专业的岗位需求、专业特点和学生实际，对传统的高职英语单一教学方案进行个性化设计。才能使高职大学英语课程体系灵动起来，真正实现为不同专业学生就业服务的目的。
（2）基础英语课程与专业英语课程自然衔接。高职大学英语课程设置要避免两个极端，既不能只开设基础英语，也不能只开设专业英语。前者无法满足学生未来的专业岗位需求，后者没有基础英语的学习也会成为“空中楼阁”，收不到实效。重要的是要让学生学习基础英语的同时逐渐向专业英语过渡，实现基础英语与专业英语自然对接，而要达到这个目的，就必须消除管理、课程设置和教材等方面的割裂状况。
（3）课程模块功能与比重调整。高职院校强调实践性教学环节的强化，主张“做中学，学中做”，高职大学英语也应遵循这一理念，强化语言运用技能的训练，使学生在大量的实际语言交流过程中学习语言知识，掌握语言规律和特点。这就要求将当前以静态阅读教学为主的课程结构改为以动态交际教学为主的课程模式，使高英语教学转向以实用、有效、服务于专业、服务于就业为目的的道路上来。
词汇教学和写作教学功能向交际教程的转移，使交际与阅读教学课时的比重调整成为必然。根据不同专业的特点，交际教学应占到教学总量的约三分之二。这种以交际教学为主体的课程结构是高职大学英语教学的另一特色所在。
阅读教学计划方案范文4
关键词： 教学现状 初中英语阅读 分层教学
在初中英语阅读课中实施分层教学，主要是因为初中生在英语阅读能力、阅读水平等方面存在较大的差异，所以教师在对学生进行英语阅读教学的时候，一定要充分考虑到学生的英语阅读能力，尊重初中学生的个体差异，根据学生实际的发展潜力与学习能力，对不同学习能力的学生实行分层教育，以便能够激发初中学生阅读英语的兴趣，提高初中学生的英语阅读能力，进而提高初中英语阅读教学的有效性。
一、英语阅读教学的现状
现在的英语阅读教学课上，教师大多会采用“一刀切”的方式教学。我们常说的“一刀切”指老师在英语阅读课上，对全部的学生采用统一的教学策略与方法，这样传统且单一的教学方式，在很大程度上忽略学生之间存在的差异，比如：有的学生英语水平较低，假如老师用统一的要求，对这个学生来说，会间接加大学习压力，失去对英语阅读的学习兴趣。
二、分层教学在初中英语阅读课的必要性
1.能够满足学生的成长需求
分层教学有利于初中学生形成良好的认知规律，有利于初中英语阅读教学因材施教思想的落实。老师通过分层教学方法，可以根据学生学习能力的不同，设计出不同的学习内容，并根据具体的学习内容，提出针对性的问题，最后依据学生的学习能力，安排具体的英语作业。分层教学能够满足大部分学生的学习需求。
2.有利于新课程的改革
在初中阅读英语授课过程中，老师可通过灵活的教学方式，ρ生的英语学习兴趣进行培养，帮助学生建立对英语学习的信心，以此用来引导、明确其学习的目标。在初中英语阅读课中实施分层教学，不仅能够确保每一个学生都受到老师的关注，而且能够帮助学生在学习的过程中，感受到英语学习的乐趣，有效提高学生的学习能力。初中英语阅读实施分层教学，主要是面向初中全部的学生，充分考虑每一个学生在学习过程中的实际需求，以有利于英语新课程改革，提升初中学生的综合素质。
3.能够提高学生的英语成绩
初中学生面临升学的压力，因此必须重视英语考试在中考中的重要地位。建议老师可根据学生的实际英语兴趣、爱好及水平，实施分层教学方式，以有效提高学生的英语成绩。阅读在英语中占有很大的比重，英语阅读成绩的提高，能够有效提升初中学生的英语成绩。
三、在初中英语阅读教学中实施分层教学的方法
1.对学生进行分层
老师在初中英语阅读教学中要了解、掌握学生的习惯、潜能及心理等，根据学生的实际情况实施分层。第一层，对英语学习存在抵触与畏惧等心理的学生：这部分学生不愿意投入过多的时间来学习英语，在英语阅读学习过程中会遇到很多的困难，因此，老师在英语阅读教学中要重视心理辅导，以解决他们畏惧、抵触英语的状态，增强学生对英语学习的信心，制订合理、科学的教学计划，有效提高初中学生的学习能力；第二层，学习习惯良好的学生：这类学生一般都具备一定的阅读能力，因此在英语阅读教学中，只要适当地进行指导即可；第三层：具备良好英语学习自觉性的学生：这类学生积极主动学习英语知识，且阅读能力较好，因此在英语阅读教学中，老师明确指导学生存在的问题，就能够有效提高学生的英语阅读能力。老师要特别注意，学生间的分层是默默完成的，无须公开与表现出来，以避免对学生的自尊与心理造成伤害。
2.英语阅读练习进行分层
学生需要坚持每一天做相关阅读题，以有效提升学生的英语阅读水平。老师应该根据学生自身的学习能力进行分层，比如在英语学习报阅读的过程中，老师对学习报中的问题依据其难度给出详细的划分，英语差的重点针对基础的问题，以巩固其学习能力，英语水平高的要鼓励其针对阅读问题进一步进行探究，以提高学生的英语阅读能力。
3.教学方式分层
教学方式依据教学时间可以分为教学环节与教学前预习。其中，教学前预习对不同层次的学生有着不同的预习要求。第一层学生的英语基础弱，相对较为抵触、排斥英语学习，因此，在预习的过程中，普遍要求他们在文章中标出生词音标与意思，以对文章的内容进行大体的了解；第二层的学生在预习的时候，老师需要求他们在文章阅读过程中上下联系，以准确把握文章内容；第三层学生的学习能力较强，且基础良好，在预习的时候要针对文章的格式、题材、语法等进行详细总结，以清晰整理文章的结构。
老师在教学过程中，可以通过学生不同的特点布置阅读任务，提出针对性的问题，以在互动的环节中激发学生的英语学习兴趣，提高学生英语学习的积极性。比如比较简单的阅读问题，让基础较差的学生回答，以增强他们的学习信心，充分调动他们的学习主动性与积极性；一些难度较大的问题可以让第二层的学生来回答；涉及文章以外的扩展问题，可以让学习能力强的学生来回答，这样不仅能够有效提高不同层次学生的英语阅读能力，而且能够充分调动课堂学习气氛。
四、结语
在对学生进行英语阅读教学的过程中，老师要密切注意学生学习的变化，根据学生的学习情况，调整制订新的教学方案，以用来引导学生进行学习。老师要考虑到学生间学习能力的差异，使用分层教学方式，提高学生的学习能力，为其以后的学习打下坚实的基础。
参考文献：
[1]何云.初中英语阅读课的层次教学尝试探讨[J].文理导航・教育研究与实践，2013（11）：37-37.
[2]黄维强.英语阅读课堂实施分层教学前的问卷调查报告[J].中学生英语（教师版），2012（3）：1-5.
[3]潘昱稷.分层教学在英语阅读课中的应用[J].青年时代，2016（15）：205-206.
阅读教学计划方案范文5
关键词：备课；教案；教学效果
所谓备课，指教师课前的准备工作。学校每学期至少检查两次教师的备课情况，主要是针对教案进行评分。此项活动促使我再一次对备课工作进行深入思考与认真学习。
一、几种常见的错误认识
备课总是和写教案连在一起。有不少教师认为，写教案很刻板、很麻烦，没什么用。甚至有人称“90%的教师写教案（或匆忙补抄教案）是为应景（应付检查）”。备课的必要性，在理论上未必人人皆知，实际工作中，有的教师自以为从中、高等师范院校毕业，专业知识丰富，而中小学教科书内容并不难，“这点知识还不好讲吗”“小孩子还不好糊弄吗”不重视备课；有的教师认为，课堂是动态的、不可预设的，教学质量主要靠课堂临场表现，备课没有太大意义，应该简化甚至不要备课。有的老教师从教多年，经验相对丰富，思想上逐渐放松要求，又不止一次遇到他人反问“你还要备课？都教了这么多年啦”，认为无需再认真备课……凡此种种，都影响到教师备课的积极主动性，从而严重影响到教学质量的提高。
二、备课的必要性及原因
从教多年的教师必对上课深有感触，有时感到一堂课上得顺畅愉快。为什么？因为课备得翔实，心中有数。不备课教学效果会怎样？课堂上语言干瘪苍白，思维如无源之水、无本之木，举例胡拉乱扯毫不贴切，内容冗长乏味，师生都觉得累。因此，每堂课的教学设计非常必要。“凡事预则立，不预则废”“不打无准备的仗”。有的教师知识丰富，也学过教学法，但备课马虎、草率、敷衍了事，教学效果欠佳；有的教师知识掌握得一般，教学经验也欠缺，但下了工夫备课，结果教学效果很好。可见，备课是弥补教师专业知识和教学经验不足的手段，也是教师不断提高业务水平的重要途径。备好课，是每一位教师的重要职责，是每一位教师工作责任感和教学态度的具体反映。
三、备课的类型
根据一些学者和教师的提法，备课有不同的情形（形式）和名称，备课的深度、广度也存在很大的差异。
1.学习型备课
就是教师在课前熟悉教材、了解学生、选择教法和教具，最后形成教案的过程。通常是教师利用已有的经验理解既定的教材并选择教学方法，是教师对已存在事物的理解、消化和感受，是一种学习和吸取、重现和模仿，被认为是最基本、最初浅的备课。譬如，讲《桃花源记》前，教师先反复阅读课文到烂熟，再仔细翻阅多种教学参考书，从中摘录有关文本、作者和时代背景的资料，最后依据它们和学生学习的实际，写成备课笔记和教案。这种吸取现成结论，重现他人见解的备课，属于学习型备课。
2.研究型备课
研究型备课也以教材、学生、教法和教具等为钻研对象，却不局限于熟悉，追求教出独到的见解。还以教授《桃花源记》为例，熟读课文，阅读教学参考书；阅读作者的其他作品如《归去来兮》《五柳先生传》等，把握作者的创作风格与思想；再翻阅《晋史》，从第一手材料中了解时代背景；翻阅《陶潜传》，把握原始材料中记叙的事实和评价观点；根据有关材料中提到的“乌托邦”思想，进一步检索“社会学词典”中的相关内容；进一步阅读欣赏《桃花源诗》；最后，根据学生实际，形成心得体会，写成教案。这是更高层次的研究型备课。要求教师具备广博的知识基础，经常涉猎如政治学、经济学、伦理学、美学、艺术学、法学、社会学、宗教学、行政学以及系统论、信息论、控制论及自然科学、计算机基础等相关知识。
3.个人备课
广义的个人备课是指教师应广泛地提高教学理论修养，积累知识和丰富教学经验，每天、每时、每处，运用毕生精力为教学做准备，有人称之为“长备课”或“软备课”。狭义的个人备课，也叫“短备课”或“硬备课”，根据教学计划、教材和学生情况，设计出学期教学计划（开学前的备课）和每一节课的课时教学计划（上课前的备课）。
以上三种备课形式既有区别又有联系，在实际运用中并无明显界限，往往相互渗透，需要我们仔细琢磨并综合利用，以提升备课质量。
四、备课的基本方法与步骤
1.教学指导思想
要求正确、全面地理解课程的教学任务、目的要求，懂得课程的特点和规律，如此备课才有灵魂，方向正确。
2.教学内容
要求深入钻研和准确掌握教材。
3.教学方法
要求不仅备教材，还要备学生，熟悉学生的思想状况，知识水平和生理、心理特点，选择恰当的教法，准备好教具，组织好教学，有计划地完成教学任务。
写教案是备课活动的收尾和总结，是将备课中所研究的全部问题加以整理，形成文字，成为课堂教学的实施方案。不论时代怎么变，教案都必须写，这是上好课的重要保证。“为什么教”“怎么教”“教到什么程度”，都需要教师对教材认真分析理解，精心加工处理，最后体现在教案中。
教案可以不拘一格，写出风采。评价教案，不能只看形式是否规范，内容是否齐全，书写是否端正，字数是否足够。而应着重于是否符合教学实际的需要，是否有助于课堂教学的有效实施，是否有助于教学目标的有效达成，是否具有个性特色和创新表现。
阅读教学计划方案范文6
本学期教学工作继续以兴庆区教研室和大新教办的教学工作计划为依据，以强化常规教学管理、大力推进课程改革、提高教育教学质量为中心，以服务教学、服务教师、服务学生为出发点，为抓好教学常规工作，促进教学规范管理，全面落实素质教育，特制定燕鸽小学教学工作计划。
二、工作内容及措施
（一）做好教学常规工作，加强教学常规管理。
制定各类计划。包括教研组工作计划，教师教学工作计划等。
1、加强教学检查
（1）、领导带头深入课堂，形成领导听课、评课经常化，以便随时掌握教学动向。
（2）、加大教学工作管理力度，经常深入教研组、定期检查工作（检查教案、作业、听课笔记等），发现问题及时解决。
（3）定期召开学科教师座谈会，学生座谈会征求意见，以便改进管理方法。通过听课、教师及学生反馈等各种形式，对每一位任课教师进行课堂教学评估，评估结果记录存档。认真贯彻落实备课、上课、作业批改、考试等教学环节的常规管理。
具体要求：上课要有教案，教案要能体现一定的教学理念；作业要同步，且作业内容设置科学合理；教研组活动的方式自选，但必须有计划、有过程、有总结，有教学反思。
2、开展教学调研活动。本学期学校将安排召开学生座谈会，组织学生评教活动。组织安排好各年级教师的教学分析会，学情分析会，了解教与学的情况，做好教学工作的反馈、调控与总结。
3、组织好各级各类考试。组织安排好期中和期末考试，及时做好有关考试质量的分析与反馈，达到以考促教，以考促学的目的。
（二）加强教师队伍建设，开展好教师基本功竞赛活动
学校重视青年教师的培养，本学期学校将继续实施“层级培训”、“青蓝工程”、两大特色工程，组织教师进行基本功竞赛活动。评比内容有教案设计（含板书）、课件制作、体现理念。比赛的目的是为了给青年教师提供展示才华的机会，同时也可以把更多的优秀教师推选出来。为保证活动的有效组织，针对优秀者将给予一定的物质奖励。
（三）加强对学生学情与教学质量提高的督查
1、学校重视教学管理，学校将继续强化对日常教育教研活动。其中的先进事迹以简讯或简报的形式在“兴庆区教育信息网”上。
2、组织教师和学生座谈，随时了解教学情况，及时了解他们的教育和学习情况，做好培优补差工作。
三、主要工作
1、严格执行课程计划。要开齐、开足、教好每一门课程，不得随意增减。
2、加强学籍管理。认真核实学生名册，组织班主任认真填写学生信息采集表。严格遵照上级部门的要求完成信息的录入工作并按时上传。严格按规定履行学生的转入、转出、休学、更名、毕业等手续，做到转入有来源，转出有去处，休学有原因，更名有依据，有存档。
3、强化教学秩序。本期将按照教学常规管理制度的要求，随时检查全校课堂教学的基本情况，旨在杜绝以下现象的发生：①无故缺勤、迟到、早退而造成课堂内无教师现象；②上课无目的现象。不组织学生，室内课任凭吵闹，室外课任凭追打；③上课期间使用通讯工具或会客现象;④私自调课、甲课上乙课现象。
4、加强集体备课的组织与管理，提高备课质量。由备课组长负责分配备课任务，指派特定的教师分别担任主讲人，主备人要依据教材进行教学设计，完成课时教学计划（即教案），，主讲人讲完本年级组教师要根据听课意见全体修改进行二次备课，教研组再确定教师教学二次讲课。
5、加强随堂听课。本学期，教务处将组织对全体任课教师进行随堂听课、跟踪听课，督促教师重视并切实落实好平时的课堂教学，且校领导每学期不少于40节，任课教师35岁以上的不少于16节，35岁以下的教师不少于32节。（注：每月8节课）
6、加强常规考核。本期将分别在期中和期末，以教学工作管理制度为标准，对教学的常规工作进行考核，对考核结果将及时通报。
7、加强对音、体、美学科的教学管理
（1）、积极开展丰富多彩的兴趣小组活动。推进学生课外活动的正常进行。要求任教体育学科的老师要做好组建学校小足球队和指导学生学习踏脚活动。
（2）、①要认真上好两课两操，要切实抓好课间操质量，迎接上级部门的检查评比。②要认真贯彻落实《学生体质健康标准》。③要认真做好体育教学工作，上好每一节体育课，讲授体育健康知识，全面提高学生身体素质。
8、组织开展师生读书系列活动，要求每位教师一学期必须读一本教育专著，并写出心得。
四、工作时间安排
八月
1、检查暑假业务、政治学习笔记和教学计划的制定及超周备课情况
2、讨论制定学校教学工作计划。组织各任课教师撰写学科工作计划。
3、制定新课程表、作息时间表、任课表。
4、教材层级培训及远程教育培训。
5、规范教案的备写和作业的设置与批改。
九月
1、学校相关教师为
一、二年级送课活动。
2、召开“青蓝工程”启动仪式。
3、继续深入课堂听新教师推门课。
4、组织教师参加继续教育考试。
5、语文组制定燕鸽小学语文小专题研究方案。
6、语文组组织进行语文教师“阅读题设计评比”活动。
7、参加教办在新渠小学组织的语文小专题研讨活动。
8、参加教办组织的体育课、英语课比赛活动。
9、学习讨论教学常规管理、学生作业书写及批改规范。
10、组织第一次教学检查，并将检查结果备案。
十月
1、反馈第一次教学检查的结果。
2、参加第八届语文阅读教学观摩活动及交流。
3、一年级拼音抽测。
4、选派教师到景岳小学观摩学习并进行汇报展示。
5、新老教师汇报课、示范课。
6、科学课优质课竞赛。
7、参加大新教办语文教师“阅读题设计评比”活动。
8、准备材料参加优秀教研组的评选。
9、做好期中质量检测工作，召开期中质量分析会。
10、组织第二次教学检查，并将检查结果备案。
十一月
1、反馈第二次教学检查结果及抽测情况。
2、选派教师到景岳小学观摩学习并进行汇报展示。
3、参加农村学校远程教育优质课竞赛活动。
4、检查各年级古诗背诵。
5、师徒结对汇报课展示课活动。
6、语文组开展3－5年级学生作文竞赛活动。
7、组织进行二年级集体备课及教学开放日活动。
8、组织第三次教学检查，并将检查结果备案。
9、月初进行师徒结对阶段性小结。
十二月
1、反馈第三次教学检查的结果。
2、语文小专题研究小结及交流活动。
3、数学组开展1－6年级数学口算竞赛。
4、研究制定期末复习计划，命制期末测试样卷。
5、组织第四次教学检查，并将检查结果备案。
一月
1、反馈第四次教学检查的结果。
2、期末测试。
3、上交各种资料，完善资料归档。
（包括教案本、班务手册、平时考试记录、教育专著心得等）
