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中职电工基础概念总结范文1
关键词：中职物理 电子技术应用专业 服务
一、引言
在中职学校电子技术专业的课程教学中，尤其像电工基础、电子技术等专业基础课，电磁学等方面的概念在电子技术中的应用是一个学习难点。而在这几年电子类专业的课程设置中，物理教学的难度有所降低，物理课的内容有选择地增删，课时量也有所压缩。根据对电子技术专业课程特点的一些认识，感受到中职物理教学与这些专业基础课之间有着密切的联系，物理课是专业基础课的基础，而专业基础课又是最终为专业服务的。因而做好中职物理对电子技术专业的服务，值得我们探讨和实践。
二、发挥物理学的优势
（一）物理学在培养学生理性思维方面的优势
随着教学改革的深入，中职物理呈现出鲜明的职教特色。中职物理课在学生知识积累、智力发展和能力培养上具有更大的优势。物理课应该是一门让学生感兴趣的自然科学，物理学应该是一门能让学生建立起科学的物理概念的科学，物理学应该是一门能培养学生理性思维的科学。所以，物理学不应该是一门让学生敬而远之的学科，它应该是一门科学严瑾而又引人入胜的自然科学。那么，在物理课教学中萃取出与学生专业方向相融合、相辅相成的知识及研究领域，通过物理的一般研究和分析方法的学习培养学生向自己的专业领域拓展的思维意识，通过对科学的探究养成学生良好的自学能力和思想品德，这就需要物理课教学应主动强化服务专业的意识，把物理课教学提高到一个新的高度。加强基础能力，增强适应性，发挥其特有的培养功能。
（二）物理学改革后服务专业课教学的优势
由于中职物理可以摆脱普通高中物理的应试模式，就可以更有时间投身于教学的改革。
1、可以更多地让实验走进课堂，而且可以更加形式多样。传统的演示实验、现代的虚拟实验、网络的共享实验等等，都可以成为物理教学的辅助手段。
2、可以有更多的时间来讲清物理学的基本概念，培养学生的物理兴趣。中职物理不需要为了高考去追求那些难题偏题怪题，而在于建立清晰的物理概念，基本的解题素养，为专业基础课的学习、为建立专业意识添砖加瓦，打下坚实的基础。
3、可以有更多的时间投身于物理学的系统框架的构建。牛顿的三大运动定律是力学的基本定律，是整个物理学的基石。力、热、声、电、光、原子和原子物理学构成了物理学璀灿的世界。
4、可以有更多的时间着眼于与专业基础课和专业课的衔接。
比如电子技术应用专业的学生，在物理教学上要对运动和力、静电场的应用、磁场的应用、电磁波等内容结合专业的特色进行讲解。对直流电路、电场与磁场电磁感应等内容进行重点讲解，力求更好地为专业服务。
三、中职物理教学为专业服务的几个问题
1、中职物理教学应结合电子专业特色。
电子技术应用的课程设置中。物理教学的难度有所降低，物理课的内容有选择地增删，教学的重点和难点按照本专业的特色有所选择，采用模块化设计方式，即由基础模块、职业模块和拓展模块构成。对职业模块 二（电工电子类）、拓展模块中现代通信技术简介等作为重点学习内容。并制订了相应的课程目标，并落实到具体的教学实践中。这样，电子技术专业的物理课就体现了本专业的特色，。
2、中职物理教学应重在建立概念，打好基础。
物理课基础打得好不好，直接影响专业基础课的学习，也会影响专业课的学习。可以说，物理学对电子类专业的整个教学质量都会起到一个比较深远的影响。在处理物理学与专业基础课的关系时，由于课时较紧，采用了模块式的教学思想，如电学部份，常常放在电工基础课程中加以强化，这固然能够适应教学的整体需要，但总的来看，其效果不是很理想。究其原因，应该是物理学和电工基础的课程特点不同，物理学重在建立概念，打好基础，而电工基础是在物理概念的基础上，运用电工学的有关定律和解题方法来解决有关电路的具体问题。
3、中职物理教学更应注重实验
物理学是一门以实验为基础的科学，物理学的规律多从实验中总结得来，并最终需用实验来检验其正确性。因此必须重视物理实验教学，经常改进和改制实验装置和自制教具，力求提高演示效果，指导学生注意观察，同时让学生亲身体验实验准备的艰辛和成功的喜悦，激发起对物理的兴趣。中职物理教学更应注重实验教学。课堂的演示实验、虚拟实验、多媒体课件，和物理学相关的生活现象，和专业相关的仪表器件等等。物理演示实验具有形象真实、生动有趣的特点，能为学生在形成物理概念、得出物理规律前营造出活生生的物理情景，使学生感同身受。良好的实验能力的形成，有助于在专业课程中更好地开展理——实现一体化的教学。
四、把握好物理课与专业基础课的关系
1、搞好电子技术专业的课程设置，有效进行课程体系的改革。开发校本课程与地方课程，把学生的文化基础知识、专业知识以及技能有机地整合起来，提高学生的综合实践能力，
2、降低难度：考虑到目前职业学校生源的基础，课程实施中的教学难度应全面降低，可以采取两种做法，一是减少教学内容．特别是不适应电子技术应用专业实践的内容：二是降低教学梯度与难度。解决学生可学、愿学、学以致用的问题。教师必须清楚电子技术专业课对物理课的要求，删繁就简，贯彻“够用”原则。
3、要注重课程特点的差异，改进教与学的方法。针对中职学生普遍基础较差，不注重习方法、学习积极性不高等特点，作为教师要注意培养学生对这些课程的兴趣，对不同的课程特点要加以学法的指导。
中职电工基础概念总结范文2
关键词：中职电工 电子教学 有效性 理论教学
中图分类号：G718 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2013）12-0253-01
1 引言
随着电气技术迅猛发展，在教学中必须加强对学生动手能力的培养，以适应社会对技能型人才的要求。这就迫使中等职业技术学校的教学必须提高技术含量，培养出适应社会发展的高水平技能人才。基于这一背景，文中分析了提升中职电工电子教学有效性，这一研究对于中职院校适应信息化社会发展具有一定的参考价值。
2 提升中职电工电子教学有效性的方向
2.1 加强直观教学，降低学习难度
要根据学生的心理、生活环境以及当前的生活经验来设计教学方法：
课程教学方式应采取以下流程：首先课堂演示，接下来进行现象观察，再由学生自行研讨，最后进行归纳总结，在编写教材时应以实验引导学生自己进行总结为主导，例如：三极管电流是如何分配的、放大器波形所受偏置电阻的影响、放大倍数所受负反馈的影响以及晶闸管所具有的导电特性等内容，引导学生对实验数据及现象的观察，随后进行相应的分析与推断，以获取相关规律。通过适量的演示实验可促进学生的积极性，有助于学生对相关知识与结论的掌握，尤其是帮助学生树立了科学的学习态度与方法。
使多媒体技术得到充分的利用：多媒体技术除了改变了传统的手段及方法之外，还大大改变了传统的教学观念及模式。在课堂教学中，多媒体辅助教学现已成为不可或缺的一种手段。抽象的内容在多媒体辅助及实验演示下会变得更加形象，静止的内容会变得更加动态，在很大程度上影响着教育理念、教育方法、教育内容、教育体系和学生的学习习惯。当传统的实验被计算机仿真实验所取代后，不仅花费的时间与费用有所降低，还可保证安全性，提高学生的信息水平和创新能力。在教学过程中应用电子仿真软件EWB，有助于提高学生的观察分析能力，更好的理解重点教学内容，促进学生的学习积极性。
2.2树立“学以致用”的教学理念
《电子技术基础》课程的设置除了为学生传授知识之外，还要让学生掌握如何运用所学知识，所谓的运用并非只是运用这些知识去解决问题，还要掌握这些知识的用途，更还的将所学知识应用于生产实践中。在教学过程中，老师要将理论知识和工程技术两者结合在一起，改革过于便向学科体系与理论知识，而工程应用则涉及的比较少。例如：大部分教材所涉及的二极管特性曲线内容仅仅只是基本含义，其实际应用并未涉及到，在该概念到概念的教学方式下，学生会觉得难以理解且无多大用处。当曲线的基本含义阐述完后，结合实际，说明可通过晶体管图示仪完成对二极管特性曲线的测量，通过特性曲线可对二极管的相关参数进行观测，并对其性能进行检测，从而使学生掌握特性曲线的应用。
2.3 理论教学坚持以应用为主，适当调整教学内容
将应用作为理论教学的核心，教学课程建设是为了能合理的应用所学知识，并把握好这个尺度。实际上我们对之前的课程内容进行了相应的调整，添加了一些新的知识与技能，对于比较重要的知识要进行详细的讲解，而其他知识则可讲解的粗略一点。教材加工所要花费的精力较多，不然容易与教学目标偏离。
2.4 加强技能训练，突出动手能力的培养
为了使中职教育的特色得以体现，要重点培养学生的实践能力。可以看到，与理论相比，学生通常对动手比较感兴趣，大部分的学生都将兴趣作为学习的动力。我们经常会听到离开校园多年的人说，理论知识基本上没什么印象了，而对于实践却记忆犹新，因此，一定要对教材进行相应的处理，否则学生不会有深刻的体会。而且《电子技术基础》课程具有较强的实践性，教学改革的重点应是实践能力的培养。以下是几点建议：（1）将实验课的重点由之前的验证性实验转变为工程应用实训，培养学生的动手能力。（2）之前的实验重点是对数据与指标进行测量，而现在应将重点放在产品的故障检测与维修方面。（3）简化分立元件实验，关于集成电路应用的实验应增加，尤其是数字逻辑应用集成电路。（4）该课程的实践技能训练要将工程应用创新作为重点，传统的方法是先计算工程参数，接着连接电路以调整元件参数，而现在应尽量通过计算机来选择最好的电路参数，同时进行印板图的设计，将这些作为实际电路装配的依据。
2.5 注重实践，加强实验教学和实践活动，培养创新能力
中职学的文化水平各不相同，理论水平不高，由于公式较为复杂，理论知识枯燥，学生很难提起学习兴趣。因此，应采取以实践为主，理论为辅的模式，不仅可以激发学生的热情，还可以借助实践来加深对理论知识的理解，通过实践来加深理论的学习，将理论作为实践的指导思想，以便于更好的掌握知识，加强实践与创新能力。例如：《模拟电子技术》中的半导体与放大电路内容的学习是为了让学生掌握如何使用半导体器件及放大器是怎样工作的。在课堂上讲授如何制作实际单元电路，将所学知识与单元电路结合在一起，同时，不要忽视实验报告的编制，这样可以达到更好的效果。之所以要进行相关实验是因为可以掌握万用表的使用方法、对比理论上和真实的全波整流电路输出电压、确定电流变化的过程中稳压电路电压的稳定性。这样设计，会在很大程度上激发学生的学习热情与兴趣。
3 结语
综上所述，为了让学生可以更好的掌握《模拟电子技术基础》这门课程，电子专业的教师应结合实际情况，采用各种教学方法，要勇于创新，多多实践，以达到最理想的教学效果，除了要求教师采用恰当的教学方法之外，还要培养学生使用正确的学习方法，在教学过程中，老师们也要不断对现有的教学方法进行总结与改进。
参考文献：
[1]俞开其.探讨EWB软件在中职电工电子教学中的应用[J].信息系统工程，2012，04：155-156.
[2]周占锰，杨二瑞.谈EWB在中职电工电子教学中的应用[J].无线互联科技，2013，04：227.
中职电工基础概念总结范文3
关键词：电工 教学
中图分类号： G42 文献标识码： A 文章编号：
中职学生普遍学习基础差，如果用普通中学的教育方法，很难取得好的教学效果，所以笔者根据自己的教学，总结出下面几点经验，提高了学生学习兴趣，改善了教学效果。
一、适当降低教学内容的难度，教学应以“够用就好”为原则。
中职学生理论水平较差，电工学的教学应以“够用就好”为原则，在内容上，让学生只需掌握所学知识的功能和作用，没有必要进行理论上的推导和论证，防止给学生造成痛苦，产生厌学情绪。另外，还应该注重技能方面的教学，做到理论联系实际。比如介绍电路的基本概念时，对于电压、电阻、电流，让学生自己用实验知道这几个电工学物理量的测量方法，及它们之间的关系即可，不必过于展开；而对于电容、电感，只让学生知道简单的结构原理，不需要知道有关它们的公式及计算。对于交流电部分，学生只要理解交流电是一种方向和大小都在不断变化的电流，能知道哪种图像是交流电就可以了，而增加向量的知识只能给学生带来痛苦。应增加电路串并联的知识，并让学生实际连接电路，为以后连接电动机控制电路打下基础。
二、采取多种教学手段和方式，激发学生的学习兴趣。
兴趣是最好的老师。中职学校学生普遍厌学，改变传统的“填鸭式”教学模式，采用适合职业学校学生特点的教学方法，使课堂由教师单方面的传授，变为学生主动自主的学习。有的课程可以采用多媒体手段，是复杂的概念形象化；有的课程可以采取启发诱导式的教学方法，在教师的启发诱导下，学生积极动脑，踊跃参与，使课程顺利进行；有的课程可以进行项目教学法，把学习内容变为任务，学生分成小组，每个小组，成员组织、分配、协商、讨论，然后，分配给每一个成员各自的任务，通过实践（实验），主动思考和研究自己学习的内容，同时又与他人有协作关系，在团队合作中完成课程。这样，学生容易克服厌学、畏难情绪，激发他们学习的兴趣。
三、并有意将初中物理知识渗透其中，使学生易于接受。
物理是电工课程的基础, 物理又是一门以实验为基础的学科,对于电气制造、维修、安装行业的人员都离不开物理知识。物理知识的渗透有助于电工课程的学习。比如在基尔霍夫定律的教学中，从分析物理知识中简单电路的串、并联电路的特点入手，一方面通过设疑，引出复杂电路，而后又向学生提出用串、并联电路特点来解答复杂电路是否可行的问题，把学生推向“心求通而不能，口欲言而弗达”的思维状态，使学生产生对探求新知识的欲望。另一方面，则通过串、并联电路的特点，学生所熟悉的知识，来引出基尔霍夫定律。
四、合理安排好实验（实训）教学，加强实验技能的培养
相对于普通教育而言，中职学校人才培养更注重培养学生的动手能力，电工是一门实践性很强的课程,侧重于对学生实验技能的培养。对理论基础较差的技校学生而言,难以理解和应用的内容恰恰可以通过实验课来验证和巩固。一方面, 实验课从视觉上比理论授课更加生动具体。例如, 对大多数学生而言不好理解的三相交流电, 在实验课上可以用灯泡串联电阻代替三相电路, 学生能直观地看到灯泡亮灭的变化，并通过电压、电流的测量来理解和掌握电路某一相的短路与断路时的后果，从而加深对三相电路的认识。另一方面, 在实验教学中,可以提高学生识别电路符号、分析电路的能力,还可以为学生提供设计简单实验电路的机会。教师可以要求学生在课下根据实验题目自己拟定实验方法、实验步骤以及所需使用的仪器设备。在上实验课操作之前，教师先进行检查，发现问题和学生一起讨论、解决问题，然后学生进行独立操作，测出实验数据, 最后写出完整的实验报告。这种办法有利于培养学生的动手、动脑习惯，提高学生的实际操作和研究问题的能力。
四、引入理实理实一体化教学、项目化教学，让教学贴近企业
中职教育的任务是为企业输送技能人才，这就要求教学要实用，要贴近企业。当前，一体化、学名化教学能够适应这一需求，尤其适用于电工学等专业课教学。一是电工学模块教学要求打破现有教材章节顺序，把类似概念放在一起相互比较，集中讲解则可起到事半功倍
的效果。比如电气控制线路模块，将三相异步电动机倒顺开关、接触器联锁等正反转控制放到一个模块讲解，让学生更好地理解正反转控制方法，拓展学生设计电路的思路。另一方面，一体化教学能够很好地适应人们的认知规律，每个课题模块的专业理论内容和操作技能的
讲授、指导均由同一教师承担。可以分两个阶段进行：第一，知识了解阶段，教师把基本理论知识讲解给学生，让学生掌握一定的理论基础；第二，技能训练理解阶段，重点是培养学生的动手能力，学生通过基本操作理解课堂上教师所讲的理论知识。学生操作时，教师结
中职电工基础概念总结范文4
1.中职电子电工实训教学中存在的问题
1.1学生的基础理论薄弱
整体来看，中职学生的基础较为薄弱，对学习缺乏积极性，尤其是对于基础理论知识的学习更是缺乏兴趣，很多基础的知识和概念都没有掌握，这样自然也就不能应用到实际中，影响了实践训练的整体质量，对技能的培养带来了极大的阻碍。
1.2实验课程安排不合理
对于电子电工这门专业来讲，理论同实训是两个非常重要的组成部分，只有通过实训来巩固所学到的理论知识，才能更好的提高对知识的掌握程度。但是就目前看来，大部分的中职学校都过于重视基础理论课，导致学生出现眼高手低的状况。
1.3资金投入力度不够
资金投入少是当前阻碍实训教学发展的重要因素之一，没有资金就不能扩大实训基地，也不能引入先进的实训设备，实训教学工作不能顺利的开展，导致资源人均量大大降低，这对实训教学的整体质量带来了严重的影响。
1.4实训教学评价不完善
对于理论基础课来讲，能够通过考试的形式来对学生进行考察，但是对于实训教学来讲缺少教学评价体系，没有把实训工作重视起来，学生自然也会认为只要答好基础理论试卷即可，这对实训教学的影响是非常大的。
2.中职电子电工实训教学的有效策略
2.1激发学生对实训的积极性
在教学活动中教师的作用在于引导，而学生是教学活动中的主体，要想提高实训教学的整体质量必须要把学生对实训的积极性和主动性充分的激发出来，这是增强教学效果的关键所在。因此在进行实训教学的过程中，教师要有针对性的进行引导，让学生积极的参与到教学活动中来，例如让学生帮忙拿实验器具，这样能够有效激发学生对电子电工的好奇心，学生的积极性就会被激发出来，积极的投入到学习中，更好的配合教师完成教学任务，即便是在没有教师监督时也能够主动的学习，只有这样才能有效提高电子电工实训教学的质量。
2.2理论与实训的结合
电子电工实训的基础是扎实的理论知识，尤其是有关电子电工的基础概念、规律等，学生必须要加强对专业基础知识以及安全操作规范的掌握，稍有疏忽就会造成严重的后果。例如学生在安装电线的过程中，如果没有严格遵守相关规范进行安装则极容易发生火灾。因此学生必须要把理论知识同实训融合到一起，把掌握到的理论知识充分的体现到实训中，使二者相辅相成，更好的增强专业技术水平。
2.3培养学生合作学习的能力
电子电工实训中，有些操作是需要多个人共同完成的，需要人与人之间的合作，通过合作一方面能够使同学之间的感情更加密切，另一方面还能通过相互学习共同进步。因此教师在教学的过程中要着重培养学生合作学习的能力，引导学生自己动手，通过自己的研究解决问题，提高对知识的掌握程度。总之，通过合作学习不仅对实训课程的开展起到极大的推动性作用，另外对学生日后的发展也起到不可替代的重要价值。
2.4加强师资队伍的建设
师资队伍的建设要从以下三个方面着手：其一，以身作则。对于教学中发现的问题不能只是嘴上说说，而是要采取有效的措施进行解决，教师要以身作则，从一言一行中做好表率作用；其二，师德为首。对于中职教师来讲，一方面要具备扎实的专业知识，另一方面还必须要具备良好的道德素质，一名甘于奉献的教师能够极大激发学生对学习的主动性，对于提高实训教学的质量有着非常重要的意义和价值；其三，增强专业素质。专业技术和技能是一名教师必须要具备的能力，因此学校要提供更多的培训机会，不断丰富教师的能力和经验，提高教学的质量。
2.5采取分阶段实训的培养策略
由于中职学生的整体基础较为薄弱，对基础的理论知识也没有充分的掌握，因此在进行电子电工实训教学的过程中要注重循序渐进，可以分为以下四个阶段进行。第一，要让学生掌握最基本的知识、理论，能够辨别元器件的好坏，能够对机器、仪器进行简单的操作；第二，在掌握专业知识的前提下，实现电路的操作、检查；第三，学生能够在脱离教师辅导时独自安装各种电路，完成电路的各项检查工作；第四，在该阶段着重提高学生的创新思维，能够独自选择线路、独自安装、编写报告等。总之，电子电工实训教学要遵循循序渐进的原则，在不断的进步中增强对知识的掌握能力。
中职电工基础概念总结范文5
【关键词】中等职业学校 电工技术基础 课堂教学
【中图分类号】 G 【文献标识码】 A
【文章编号】0450-9889（2014）03B-0122-01
电工技术基础是机电专业的一门专业基础课。它以培养学生能力为重点，以培养适合生产一线的操作人员为目标，突出电工技术基础理论知识和技能锻炼，其理论性和实践性较强。教师在日常教学中要不断总结和改进教学方法，探索出适合学生的教学方法，提高学生的学习兴趣和学习积极性，让学生在课堂中充分发挥主体作用，在掌握理论知识的同时又能提高实际操作技能。
一、简化理论教学内容
由于中职学生的文化基础比较薄弱，教师应根据学生实际情况和专业培养的目标，适当删减电工技术基础课程的教学内容，简化或删除一些在实际应用中极少用到、学生不易理解的理论知识，如适当删减“直流电路”这一章的电源模型及其等效变换、戴维宁定理、叠加原理等内容，降低学生学习的难度，提高学生的学习积极性。
二、让学生成为课堂的主体
中职学生集中注意力听课的时间往往不会超过20分钟，在课堂上不少学生看课外书、玩手机，而要提高学生的学习效率，关键在于激发学生的兴趣。兴趣是最好的老师。教师应面向全体学生，让每个学生都参与到课堂学习活动当中，增强学生的参与意识。用分组的方式，强化学生的课堂主体性，教师首先把学生分成若干个学习小组，每个组5～6个学生；其次把知识点融入各个小组的学习任务中，每个学生在组内分工明确，大家协同开展学习研究；最后，组内和各小组之间开展自评和互评。通过分组学习的方式，让学生成为课堂的主体，激发学生的自信心和学习兴趣，培养他们的集体荣誉感和团结协作精神。
三、运用多种教学方法让学生理解和掌握
（一）化抽象为形象的教学方法。电工技术基础的很多内容都是比较抽象的，学生难以在课堂上真正掌握这些知识，教师应化抽象为形象，运用直观手段，让学生通过感性、形象而具体的学习，提高学生对所学内容的兴趣和积极性，降低学生学习抽象概念的难度。例如，在学习“楞次定律”时，学生对感应电流磁场的方向就会感觉很抽象，但是采用多媒体进行教学，能让学生迅速、了解感应电流磁场的方向。
（二）类比引入教学法。电工技术基础课的某些概念和原理表达较相近，学生容易混淆，教师可以采用类比引入教学法教会学生如何区别它们之间的异同。如电场和磁场的概念，在学习磁场的知识时，对比引入电场的概念，学生可以复习和巩固了旧知识，也有助于学生顺利学习新知识，并区分了磁场和电场的不同之处。
（三）贴切学生实际法。教师可以以学生生活中的事物为例进行教学，便于学生理解，并让学生感到所学的东西就在身边。例如，学习变压器，教师可以从学生的手机充电器入手，让学生知道手机充电器就是一个小型变压器，它把220V的电压变成几伏的电压就可供手机使用，给人们生活带来方便。因此，教师在课堂上列举生活实例的方法，可以提高学生的学习热情，还可以激发学生学习电工技术基础课程的兴趣和求知欲望。
（四）任务驱动教学法。任务驱动是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习，并在完成既定任务的同时，引导学生产生学习的实践活动。
“任务驱动”教学法的基本特征是“以任务为主线，以教师为主导、学生为主体”，在完成“任务”的过程中，也培养了学生分析问题、 解决问题以及用电工知识处理实际问题的能力。“任务驱动”教学法的工作流程包括创设情境明确任务学生完成效果评价阶段。例如在完成“导线的连接”这个任务中，学生围绕中心任务完成了“导线的剥削方法”、“导线连接的步骤和工艺要求”、“导线绝缘层的恢复”等小任务，其中融合了“常用电工工具的使用”、“单股导线一字、T字形连接方法”、“电工胶布的使用”等知识点，教师明确任务，学生开展活动，引入竞争机制，小组与小组之间展开比赛，最后由学生进行自评和互评，教师作总结评价，评选出最佳作品。可见，学生在完成任务的过程中，既锻炼了他们的动手能力，其成就感也得到极大的满足；同时，引入竞争激励机制能使学生乐在其中，主动参与课堂，活跃课堂气氛。实践表明，“任务驱动”教学法在课堂上充分实现“学生主体、教师主导”的目标，调动学生的学习积极性和主动性，培养学生的动手能力和团队合作精神。
总之，企业对一线操作工人的要求越来越高，为了提高学生的实践技能，提高机电类毕业生的就业率，首先，教师必须对课堂教学进行改革，把培养学生的实践能力放在首位，培养适合企业需要的技能型人才。其次，把企业的要求与课堂进行对接，应在课堂上融入企业的精神、文化、制度方面的内容，培养学生职业道德、诚信品质和团队精神。最后，进一步加大校企合作的力度，把课堂放到企业当中，让学生经常接触到最新的生产工艺和生产理念，丰富他们的实际操作技能，增强毕业生们的就业竞争力。
【参考文献】
[1]肖连友.“任务驱动”教学法的实践与研究[J].现代教育科学：中学教师，2013 （4）
中职电工基础概念总结范文6
我对这一观点非常赞同。特别是在我们电工教学方面表现尤为突出。因为电工课程相对比较抽象、复杂，学生底子又薄，所以激发学生的学习兴趣就显得尤为重要。本文是结合几年的教学经验，谈谈学习兴趣在电工基础教学中的重要性。
关键词：电工教学；提高学习兴趣；重要性中图分类号：G718文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）08-0279-01电工课程是电专业的专业基础课，其重要性不言而喻。但是面对现在的中职学生，我们很多老师都很头痛，自己的教学水平是不断提高的，为什么教出来的学生却一届不如一届。而且感觉学生接受能力越来越差，经常不能按照教学进度走，通常都会滞后。几年教学下来感觉到我们应该改变教学方法，要让学生变得主动，让他主动去学习，产生求知的欲望，那样我们就能事半功倍。所以激发学生的学习兴趣显得尤为重要。
1.电工基础教学中普遍存在的问题
1.1教学方法存在的问题。常用的教学方法是就是传统的板书加讲授，如果学生爱学习、课下肯看书、勤于思考、这种教学方法是有一定的优越性的，但是面对现在的学习积极性差，底子薄、懒于思考的学生就存在弊端。首先这种教学方法难以激发学生的积极性，因为我们所讲述的东西是一些看不见摸不着的很抽象的东西。这样学生听不懂就会打击学习的积极性。没有了学习兴趣。
1.2学生存在的问题
1.2.1缺乏学习动机。在电工课中有许多知识是纯理论性的，有些只是数学推导。很多学生一遇到理论性的东西就厌烦，认为只需看书就可以了，根本不用听课。另一方面，有的学生认为电工课和他们所学的专业课联系不紧密，觉得学习电工知识没用。这两方面的因素就导致中职学生对学习电工的动机不足。
1.2.2缺乏学习兴趣。许多中职学校的学生在中学阶段属于学习成绩比较靠后的一部分，他们的基础相对较薄弱。而且有的学生只是在家长的逼迫下或是不愿意过早参加工作才选择到中职学校读书的。他们认为学习是一件很枯燥很痛苦的事情，感受不到学习的乐趣，当然也就更没有学习兴趣了。
2.如何激发学生的学习兴趣
2.1针对教学内容合理安排讲授方式。课程的讲授方式的选取应有具体的教学内容来确定。不同的教学内容应采用不同的讲授方式。对于电工中一些比较重要的概念、原理及分析问题的方法必须要仔细讲解，但是对于一些繁琐的数学验算和推理过程，则要尽量化简，可以少讲或者不讲，只介绍推导思路，避免学生感觉枯燥乏味或者产生畏惧的情绪，重点放在理解和应用所学的结论上。这样不仅节省了教学课时，而且还提高了课堂教学的效果。
2.2合理恰当采用先进的教学手段。运用多媒体技术等手段来改革传统的教学思想观念和教学手段。教师利用教学课件可以把抽象的知识转化为直观、形象的图像和视频给学生展现，提高课堂利用率，增加课堂容量，能够为师生创造良好的教学情境，调动学生的兴趣，加深学生对内容的理解和记忆，从而达到理想的教学效果。多媒体给教学越来越多的便利，利用网络的优势，可以激发学生的学习兴趣、拓宽学生的视野。
例如，在讲解短路时，利用多媒体课件，首先介绍某房间的日光灯电路，重点介绍两根老化的导线，突然将两根导线短接，这时导线发热、冒烟引起火灾，继而建筑物燃烧，出现火灾场面。在画面播出的同时，伴随导线燃烧的声音。这样一下子就吸引了学生的注意力，使学生感受到电路短路的危险，很快进入学习状态。
利用多媒体辅助教学能直观形象地展现电工中的实验过程，让学生很直观理解本节课的知识，更能让学生的形象思维能力和空间想象力得到锻炼和提高。还可以展示特殊场面及危险场面。
例如，介绍日光灯电路中启辉器的作用时，可以先用多媒体给学生演示，先介绍启辉器的结构，然后去掉电路中的启辉器，换成一段导线，然后闭合开关观察日光灯的发光情况。以此来说明启辉器的工作原理。这样不仅提高了学生的学习兴趣，而且也帮助学生理解内容。
2.3充分发挥实践教学的重要性。改革传统的实验教学，重视学生对实践能力和创新能力的培养。中等职业学校的教学，应注重培养学生的应用能力和综合素质，目的是把他们培养成为面向生产、服务和管理一线的初中级实用型人才。而目前中职生不仅文化知识基础差，而且学习习惯也相对较差、学习能力较弱。所以，电工课不能简单地从理论到实践再到理论实施教学，必须从实际出发。
例如：在讲解二极管单向导电性时，我会发给学生一些发光二极管，然后叫他们把发光二极管焊并联接在多孔板上，然后叫他们给焊接好的发光二极管通电，此时会发现一些二极管会发光，一些不会发光，此时学生就产生了疑惑，为什么有这样的情况，部分学生会认为不发光的二极管坏了。这是我们教学生用万用表的电阻挡去测这些二极管的电阻，看看发光的和不发光的区别，找到区别后再来介绍二极管单向导电的特性，那么这是学生已经有了求知的欲望，提起了兴趣，再来介绍理论就比较容易和乐意接受。
