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教室布置的优缺点范文1
一、学生概况
我们四2班共有43名队员，队员们活泼可爱，有着很强的上进心和集体荣誉感。经过几年的学校教育，他们的行为习惯、学习习惯等方面都有所形成，但是由于个别学生自制能力差，时常不能控制自己，上课时爱随便说话或者做小动作，很多行为习惯有待进一步培养。
二、管理目标
1、继续对队员进行行为习惯的强化训练，教育队员热爱集体。
2、教育队员端正学习态度，明确学习目的，使队员主动学习。
3、积极参加学校组织的各项活动，使学生在活动中受到教育。
三、管理措施
（一）常规教育方面
1、稳定开学秩序，加强课堂、课间、上下学的纪律教育。
2、充分利用班队会及午会课的时间，做到专课专用。
3、利用升旗仪式，加强学生的德育教育。
4、充分发挥各项活动中的教育阵地的作用，增强学生的荣誉感，使学生心中有他人、有集体。
（二）班级纪律方面
1、课堂纪律（班主任工作 banzhuren.cn）
认真做好两分钟预备铃的准备工作，进专用教室上课要集队，行进时脚步轻，说话轻，班干部做好检查和记录。
2、课间纪律
课间不在走廊里奔跑、追逐、打闹，不大声喧哗，不做危险的游戏。
3、值日生工作
值日生要清扫地面、排齐桌椅、关闭门窗、清倒垃圾
（三）班干部的培养方面
培养班干部的工作能力，教给他们工作方法，使他们明确自己的职责，指出他们的优缺点和今后努力工作的方向。同时，还要求他们注意班干部成员之间的合作，齐心协力，拧成一股绳，尽力在同学之间树立他们的威信，创造机会，锻炼和培养他们的能力。
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坚持将德育工作放在教育的首位，结合学校“三自主”教学改革，培养学生良好的日常行为规范。在新的教育理念的指导下，注意培养同学们的创新精神和实践能力。
争取让每个学生在我的班级里学有所获。
二、工作要点
1、建设有号召力和带动作用的班委，充分发挥班委作用
班委的建立是一个班级工作重头戏。好的班干部是班主任的好帮手，充分发挥班干部的作用，不仅利于教师把更多的经力投入到教学中，更利于班干部工作能力的培养。所以开学伊始，首先就要通过各种方式建立各方面能力较强有号召力的班委班子，要多给学生锻炼自己的机会，让他们有更多自主发展的空间，学生自己能做好班主任能不插手的事情就放心大胆的让学生在班委领导下自力完成。比如布置教室、出黑板报，组织班级活动等。
2、明确学习目标
为了目标而奋斗才会由于成就。我打算让学生在期初，期中等各个阶段拟定自己在学习、行为习惯、卫生等方面的目标，明确自己奋斗的目标是什么，避免盲目、低效地学习和生活，从而增强集体的凝聚力和动力。这些目标不光要在头脑中想好，更要在纸面上写好，还要要求他们一式三份，一份张贴在教室比较醒目的位置，时刻提醒自己；一份张贴在家中的个人空间督促自己；另外一份则交给班主任存档，作为日常班主任教育工作的依据。有了明确的奋斗目标，我就有义务和他们一起切实落实好奋斗目标，让学生们在有动力的前提下保持适度的压力，争取每个学生都能在自己的目标引导下取得进步。
3、重视习惯养成
良好的常规是进行正常的学习和生活的保障，一个学生调皮捣蛋、不合常规的举动往往会使一堂好课留下遗憾，会使整个集体活动宣告失败，甚至使全班努力争取的荣誉付诸东流，直接影响到班集体的利益。因此，扎实有效地加强学生的常规训练很重要。本学期常规训练的内容我以《小学生日常行为规范》为主，同时结合课堂常规、集会和出操常规、卫生常规等，使学生无论在课堂上，出操集会上，都能保持良好的纪律，得到更多的收获。
4。抓好安全教育工作
安全无小事。时时处处事事抓安全，培养学生的安全观念，提高学生的安全防范意识。
三、具体教育措施：
1。加强班委建设
及时召开班干部会议，针对他们在工作中出现的问题，教给他们工作方法，使他们明确自己的职责，指出他们的优缺点和今后努力工作的方向。同时，还要求他们注意班干部成员之间的合作，齐心协力，拧成一股绳，尽力在同学之间树立他们的威信，创造机会，锻炼和培养他们的能力。
2、宏观微观相结合，抓好整体教育工作
准确把握学生对知识的掌握，因材施教，在重点难点上下工夫，以促进全班成绩的平稳、扎实地上升。面向全体学生，分类施教，加强对潜能生的辅导，课堂多关注，课后勤辅导。力争他们本期取得更大的进步。要关心学生的生活，体贴他们的冷暖，了解他们的心理，建立平等和谐的师生关系，做学生的知心朋友，以使班主任工作做的更好。要求学生时时、事事、处处注意安全。努力提高学生的安全防范意识。教育学生上好所有学校开设的课程，积极参加体育锻炼，积极参与学校组织的文娱活动，重视各项比赛的积极参与，培养学生的参与意识。
3、利用好校讯通等沟通平台，家校联合
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通过提前调研，了解当地技术问题和技术需求，决定培训内容。有的培训内容是按照项目要求，如新品种推广，培训人员主要讲解新品种生产性状、栽培技术、适应区域等;有的培训内容只是大概范围，如在讲解水稻病虫害防治时，培训专家应根据当地病虫害流行情况，侧重讲解典型病害，有针对性和时间性。2014年秋季长江下游地区多雨寡照，在农业科技培训工作中应注重讲解水稻稻瘟病、纹枯病、稻曲病的防治。
2培训准备
2．1材料收集
确定培训主题后，围绕主题收集相关素材，包括文字、图片、音频、视频等。选择题材要丰富，从多视角说明讲授内容，有成功经验，也有失败教训;有试验，也有对照，等。尽量利用提前调研收集的当地资料题材，更有针对性、真实性、亲和性。
2．2相关知识整理
培训是授课老师对相关知识的一次梳理，也是一次学习交流的机会。授课老师要认真整理相关知识，以应对不断变化的气候、病原、土质、地域等，知识不能以不变应万变，必须切合实情，立足实际。农业科技源自田间地头，也发展于田间地头，最终服务于田间地头。每次科技培训，都是对授课老师农业技术的检验，也是接触实践的机会。授课老师要重视每次培训，围绕培训内容，充分准备须要传授的相关技术，多查资料，多验证，未成熟的技术不推广，有争议的方法不宣传。对农户负责，对职业负责。
2．3演示文稿制作
演示文稿制作是授课培训的核心部分，所有文字、图片、音像资料信息通过Powerpoint软件展现出来，好的演示文稿对培训效果起到事半功倍的作用。Powerpoint课件制作原则:层次清楚、文字简练、图文并茂，充分利用多媒体技术。重点注意幻灯片文字大小适宜，确保教室后排人员能看清楚。单张幻灯片文字不宜太多，以提纲、概念性内容为主。
2．4培训会场布置
农业科技培训地点多数在村级会议室，培训前一定要检查会场准备情况，满足培训基本条件。前台要有投影用白墙或白幕，电源插座满足投影仪和电脑使用，桌椅要干净整洁，高温季节备有茶水等。
3授课
3．1对授课人的要求
农业科技培训面对的学员是农民，培训老师穿着应简单朴素。授课老师随时准备被农户邀请到田头、鸡舍看苗情、病情。授课老师应当站立授课，一是把自己饱满的激情传递给听课者，二是能够随时观览全局，把握学员的反应。授课老师主动将手机关闭或设置为“无声”，讲课过程中尽量不接电话。
3．2课堂纪律
课堂纪律虽然靠自觉，但授课老师的把控很重要。开课前，授课老师应当要求学员关闭手机或设置为“无声”，培训时学员不得私自讲话、议论。如果有人讲话，培训老师可以提醒不要议论，有不明白的即时提问解答。如果因为授课内容不适用导致课堂讲话多，则是授课老师的责任，前期工作没做好。
3．3授课技巧
3．3．1忌照本宣读培训以讲解为主，而不是宣读讲义。除重点概念内容讲读外，忌讳一字不落、从头到底读幻灯片内容，以读代讲。建议重点讲解概念含义，解释图片内容，补充实例等。
3．3．2语言通俗易懂根据培训对象年龄、文化层次，决定培训内容难易程度，对农户尽量用通俗语言，少用专业术语，少讲原理、病理。用农民常用的计量单位，如面积用亩、质量用斤表示等。
3．3．3内容紧跟形势授课内容要不断更新，吸收新技术、新方法。事例、病例也要及时刷新，列举当地有说服力的典型案例。授课老师讲课时可结合社会热点问题进行时事评述，尤其是农业方面，增加一些幽默语言描述，这样更能增加听者的兴趣。
3．3．4培训形式多样性培训方式灵活多样，偏重理论学习、方法总结的可用多媒体教室培训;偏重实践操作的可走出教室，去田间地头观摩学习;也可带实物样品到教室一起认识和鉴别。如小麦后期难以除去的杂草看麦娘、菵草，采集实物样本，再讲解控制方法，农户容易看明白，印象深，记得牢。
3．3．5互动交流培训过程中，随时欢迎农户提出问题和异议。授课老师通过分析某个农户的方法或现况，以此为案例分析其优缺点、改进措施。授课结束前预留一定时间给学员提问交流，代表性的问题在课堂回答，个别问题在课后解答。互动交流有助于老师了解农户对培训内容的掌握程度，也加深农户对培训技术的理解。
4培训的变化和发展
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一、创设情境，激发创作的愿望
美术是视觉上的艺术，想让幼儿参与到活动中来，关键是为幼儿营造一个具有视觉美感的创作环境，让幼儿对活动产生兴趣，从“要我学”转变为“我要学”，在愉快的活动过程中自主探究，乐于学习。在幼儿园中，幼儿大部分美术活动是在教室进行的，因此创作环境主要就是指教室中的环境。要让教室的环境适宜孩子进行绘画创作，关键是要考虑到幼儿的年龄特征，同时也要让环境具有审美价值，有目的、有选择、合理地布置活动室，根据主题内容，联系日常教学，营造出一种愉快、活泼的环境氛围，对孩子产生迁移默化的影响，在日常点滴中感受艺术的美，让孩子融入到情境中，自主探索。平时也可以利用恰当的时机，引导幼儿积极体验感受环境，丰富幼儿的情感教育，开阔眼界。
二、丰富活动形式，鼓励幼儿大胆想象
在为幼儿设计艺术活动时，要考虑到活动应是能让幼儿主动参与的，不能有任何强迫性。《纲要》中也指出：“提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象。”要让幼儿愿意自由表现自己的想法，发挥幼儿的主动性是关键。幼儿对于感兴趣的事物往往能够集中较长时间的注意力，体验自然比较深刻，再加上教师的引导，把握细?，结合了自己的想象，有利于幼儿的创作。教师也要给幼儿机会大胆表达自己的想法，描述出自己想象中的画面。单一的绘画形式限制了幼儿的想象力，甚至对某种绘画工具产生依赖性。因此教师要注意组织各种不同的美术绘画形式，或是游戏式的教学情境，丰富幼儿的体验，比如在户外作画、沙画、盘子上作画、水墨画等，为幼儿提供不同的作画材料，比如：颜料、蜡笔、墨水、水彩笔等，或是不同的绘画工具：蔬菜印章、棉签、碎布、手印，还可以以游戏的形式让幼儿作画，放松自由的创作环境，有利于幼儿开展丰富的想象力，表现自己的个性。而新颖、有趣的材料可以提高幼儿对绘画的兴趣，激发幼儿探索的欲望和好奇心，让幼儿产生丰富的想象。
三、引导幼儿积极思考，大胆创作
在组织幼儿美术活动时，教师鼓励幼儿用不同的方式，从不同的角度来表达自己的想法，提倡作品与形式的个性化。幼儿的美术作品中反映出孩子的情感和体验，和他们眼中观察到的世界。教师要善于发现每个幼儿的优点和长处，及时对孩子给予鼓励，让幼儿在获得绘画经验时也能形成良好的自我意识。
幼儿美术的重点是对幼儿的创造力和想象力进行启迪，而不仅仅是技能的传授。教师可以利用幼儿思维和想象力的特点，给幼儿自由想象的空间引导幼儿用合适的形式表达自己对事物的观察和认识，用自己认为有美感的形式，创造性的表达、表现对事物的观察和感悟，注重幼儿审美与创造力的发展，比如：在画房子时，对幼儿说：小兔子要建造新房子啦，你们愿意帮助她建一栋大房子吗？鼓励幼儿大胆想象，自由创作，对有特点、有想法、有创意的作品不吝表扬，提高幼儿的审美能力，让幼儿之间相互影响，共同进步，这样也可以消除迟迟不敢下笔的幼儿放心大胆地去画，把自己与众不同的想象画在纸上。
四、重视幼儿作品的评价
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关键词：初中生物教学;分层教学;问题;策略
随着新时代的到来，社会对人才的要求不再是掌握大量知识技术的人，更为主要的是拥有坚实的学习能力以及创新能力的人，而传统教育中的教学方法显然难以完成这一教学目标。在传统教学中，四五十个学生处在同一间教室听课，教师向他们传授相同的教学内容，采用相同的教学理念。不仅如此，应试教育的存在也从一定程度上限制了学生的个性发展，这导致了学生的思维行为的模板化，也同时导致了学生的两极分化。笔者将根据自己的教学经验以及多年研究，着眼于教学中的问题，并从分层教学法的视角上研究解决问题的策略。
一、当前初中生物教学中存在的问题
生物学科拥有着无穷无尽的智慧，每一个人都能在其中找寻到属于自己的兴趣点。但是这一充满新奇的学科，却被不适当的教学方法所湮没。在当前初中生物教学中，绝大部分教师采取板书等教学方法对学生进行统一授课，这种方法虽然更快捷，能够使学生吸取一定的知识，但是却忽略了学生的个体差异性。在初中阶段，每一个学生个性鲜明，在对知识的掌握及理解能力上也有一定的差异。有的学生是慢热型，他们对知识的即时掌握能力较弱，而在事后的认真钻研之下却能学得更加深入;有的学生是快捷型，他们对知识一点就通，但是如果没有适当的引导，难以进行更深一步的了解;有的学生是高效型，他们能够以最大速率掌握所学知识，但是如此一来，教师的反复授课对他们来说索然无味，学习生物的兴趣也将逐渐消失。无论是哪一种类型的学生，教师的统一授课方式都将致使学生被阻挡在前行的道路上，难以获得突破性进展，对初中生物教学来说十分不利。而分层教学法能够有效规避这些问题。
二、分层教学法在初中生物教学中的应用
1.对学生进行分层
所谓“金无足赤，人无完人”，每一个人都有其学习上的优缺点，在生物教学中，教师可以根据学生的优缺点以及学生不同的性格及学习特点将学生进行组合交流，这不仅仅能够促使学生互相取长补短，取得学习上的收获，还能够锻炼学生的交际能力，促进班级和谐氛围的形成。
例如：笔者在讲述有关“变态”的相关知识的时候，为了促使所有的学生充分掌握相关知识，首先依据生物成绩将学生进行分组，能力较高的学生通过预习之后，在课堂上询问有挑战性的问题，领悟更高层次的生物知识，如区分完全变态和不完全变态的方法;能力较低的学生则询问基础的问题，在巩固基础的基础上提升生物学习能力，如变态的分类及定义。通过分层教学，有效促使所有学生都能够获得最切合实际的提升。
2.对教学方法的分层
在备课方面，教师需要花费一定的时间对不同层次的学生进行备课，并且在备课过程中明确各个层次学生的教学目标，以实施不同的教学方法。
例如：笔者在讲述有关“光合作用”的相关知识的时候，为了保证教学效率，促使所有的学生都能有所提升，在进行讲课过程中，对分层中较为优秀的学生采用半自主学习模式，鼓励学生独立分析植物光合作用机理，并且记录疑惑等待解答。在教学过程中多讲解基础知识，如光合作用的概念，光合作用的意义等，当讲解完基础知识，再讲解植物光合作用的过程以及机理，保证每一位学生都能够充分利用课堂时间，促进整体教学效率的提升。
在授课方面，统一授课的教学方法在我国暂时难以改变，因此，教师需要在此基础上增添自己独特的分层想法，让不同层次的学生具有学好生物的信心和积极向上的良好心态。如提问环节，教师可以将问题分层，并且请不同层次的学生来问答，对回答对的学生加以表扬，对回答错误的学生加以激励。这种提问模式不仅能够活跃课堂氛围，更重要的是，让每一层次的学生都能积极参与到课堂中来，保持对自己的自信心的同时认识到自己的不足，取得长远发展。
3.对课外练习的分层
有头有尾才能全方面促进学生的个性发展，而课外练习也必定是其中极其重要的一个环节。在对课外练习的布置中，教师有必要根据不同层次的学生采取不同的练习方式。如对基础较差的学生，教师可以布置如生物基本概念的形象理解作业;对于基础中等的学生，教师可以布置从概念的角度出发所可能考核的实际问题;对于基础较好的学生，教师可以布置概念所可能衍生出来的极具探究性的问题，以帮助各个层次的学生获得他们所需要的练习，并且不断将不同层次的学生调整，激发他们积极向上的学习态度。
毫无疑问，分层教学法与学生所能够接受的教学程度以及教学需求是相符合的，通过分层教学，学生才能够取得所需要的教学，以获得高效率的学习方法。但是，与此同时，教师要平等对待不同层次的学生，学生才能拥有对生物学习的信心和对向光明未来前进的动力。
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一、注重引导，激发兴趣
兴趣是最好的老师，要培养学生修改自己作文的能力，关键是要激发学生修改自己作文的兴趣。要想引起学生自改作文的兴趣，可以从以下几方面做起：
首先，应依靠教师自身魅力来吸引学生。因为学生对教师产生的敬慕之情，会被学生迁移到教师所教的那门学科上，形成对那门学科的兴趣。为了博得学生的信任和尊敬，每次习作，我都能坚持与学生一道写作，并把自己的习作写在教室电脑文档里，让学生品评。长此以往，教师亲自写作的举动将会产生一种无声的动力，使学生从中也能发现自己习作中的不足，找出差距，燃起自改作文的兴趣。
其次，应依靠知识本身的魅力来吸引学生。教师除了身体力行，用自己的实际写作过程（重在改作文）去感化学生，赢得学生的钦佩外，还可给学生讲一些古今中外文学家反复锤炼、修改文章的故事，如“推敲”的故事……让学生懂得文章写完后反复修改，不但能使文章更加完美，真正放射出作品的诱人光芒，给读者以美的享受，更有利于提高自己的写作水平和独立解决问题的能力。
最后，应依靠学生自己所取得的成绩和优点来吸引学生。学生的求知欲可以因教师的教育得法而愈加强烈，也可因教师的不得法而窒息。一个懂得教学的教师，教学中总能不断优化教学方法，诱导学生积极思维，依据学生心理通过自己的主导作用，激发学生产生兴趣，激发学生内在的学习动机，并通过自身的努力而获得成功，从而感受到学习的欢乐，激发奋发向上的动力。教师应给学生自改作文展示的机会，让他们自己将初稿复制在磁盘上，带到学校当场自改，其他同学还可以善意地提出可借鉴的意见，使文章增色不少，再让作者和读者反复品读、比较，感受自改与互改作文带来的喜悦。
二、讲清意义，培养自觉
在布置学生自改作文之前，应反复地从几个方面向学生讲清楚自改作文的必要性、目的和意义。应告诉学生：尽管教师对学生的每篇作文都费尽心血去精批细改，但收效甚微。同学们往往在作文本发下时只草草翻阅一下批文及修改部分就收进抽屉去了，很少有同学去细心思考老师批文的含义和为什么要修改的理由。而且严格地说，替别人修改文章一般只局限于篇章结构的调整和技术处理，如改正不通顺的句子，改正错别字等。至于内容和表达方式，是不可能去越俎代庖的，因为思维是带有个性特点的。“你不能做我的文章，正如我不能做你的梦”，这是千真万确的真理。教师既不见学生所见，不闻学生所闻，更不感学生所感、所想，如何能改好学生的文章呢？所以，教师在批改学生作文时，也经常陷于尴尬的境地，改出来的文章往往丧失了个性，变成“千人一面，千部一腔”了。同学们的作文都是写自己亲身经历和所思、所想、所悟的东西，只要老师加以正确引导，用所学的知识去分析自己作文的得失，完全可以改好。
三、教师示范，统一符号
教师的示范，不光只体现在批语上，对修改符号也要统一，给学生一个很好的示范，使他们终身受用。如果教师在评改作文时使用的修改符号不统一，学生在自改时，也会常常套用教师的批改符号，因此不规范。要求学生不但要学习叶圣陶、欧阳修等古今著名文学家严肃认真、一丝不苟修改文章的良好品质，而且能运用修改符号修改一段话。故此，教师要以这些修改符号来规范学生，不断强化，熟练运用，统一要求。除了用书本上的一些规范符号外，还可补充一些学生易懂的修改符号，如“————”表示句子有毛病、“……”表示好词句等。让学生明确这些符号的特定意义后，教师在批改中就可标上这些符号，再加上启发性批语，让学生动脑、动手去修改自己的习作，逐步形成修改自己作文的习惯。
四、教给方法，形成习惯
