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教育心理学研究的根本任务范文1
关键词： 小学数学 创新思维 创新意识 创新能力
《小学数学课程标准》明确指出：“要大力培养学生的创新意识和实践能力。”创新思维是一种发现问题、积极探求的心理取向。要想在课堂上调动起全体学生的创新意识，培养他们的创新能力，就要深入探究该如何发掘他们的思维潜能及激活创新思维。
1.创设和谐氛围，培养创新意识
现代教育心理学研究表明，学习者在学习中保持愉快和不紧张，有利于发挥主动性和创造性，实现有意识和无意识的统一，释放巨大的学习潜能。宽松和生动活泼的气氛，可以使情绪具有动机和知觉作用的积极力量，它组织、维护并持续行为。巴西著名教育家弗莱雷曾说：“通过对话，学生的教师和教师的学生不复存在，代之而起的是新的术语：教师式学生及学生式教师。教师不再仅仅去教，而且通过对话被教，学生在被教的同时，也同时在教。他们共同对整个成长过程负责。在这个过程中，‘特权式’讨论已不再奏效……这里没有谁教谁，也没有自己教自己，只有从头到尾在相互地教。”由此可见，创新意识的形成和发展，必须有民主、平等的“和谐”教学氛围。在课堂教学中，学习氛围的一个重要方面是师生关系，教师要注重把微笑带进课堂，让学生紧张的心理得到松驰。“亲其师而信其道”，师生情感融洽，使学生敢想、敢问、敢说，从而诱发创新思维。在整个教学过程中，师生双方都作为整体的、独特的个人而相遇与交往，在相互对话与理解中接纳对方，教师要真正体会到学生作为独特个体的需要、情感、态度和发展的意向，体会到学生作为发展中的主体的独特个性，不干涉学生的自由、创造和选择，并且信任学生，尊重学生，而不是把学生看作是年幼无知不成熟的人而强迫学生服从自己的意志，接受自己的权威。
2.探寻教材中新旧知识间的生长点，发掘创新思维的潜能
新旧知识间的连接点、生长点，是激发学生思维发展的有利条件，往往可以给学生一个驰骋想象的空间，可以“这样想”，也可以“那样想”，这就为学生进行思维活动打下了良好的基础。它是思维高峰的起点，学生可以在头脑中想象旧知识转向新知识的过程，主动探索、分析新知识的组成要素。在主动探索的过程中，引导学生进行观察、比较，启迪学生用语言概括出新概念，对建立起的新表象及组成的要素进行判断，作出合乎逻辑的推理，进而进行内化，达到知识间的守恒。发掘出创新思维的潜能，随后的工作就是如何激活，真正拿到叩开学生数学思维之门的金钥匙。
3.创设问题情境，激活创新思维
“学起于思，思源于疑”。学生的积极思维往往由问题开始，又在解决问题的过程中得到发展。爱因斯坦在《论教育》一文中指出，旧学校要求学生太多的“好胜心”，而我们希望学生具有对大自然的“好奇心”。在课堂教学中我们应当逐步引导学生从“好胜”走向“好奇”，从做“学答”到做“学问”，这就要求课堂上学生主动发现问题和教师创设问题情境相结合。因此，教学中教师要依据教材的内容特点，在新旧知识的连接点上，设计问题情境。
例：在教《分数的基本性质》时，我设计了以下5个问题让学生自学，激发学生的兴趣。
1.3/4、6/8、9/12和9/12、6/8、3/4这两组分数中的分子、分母各是怎样变化的？
2.比较3/4、6/8和9/12的大小？
3.根据前两题的结论，你悟出什么道理？请写在自学笔记上。
4.分数的基本性质中为什么规定零除外？
5.请你用整数除法中商不变的性质说明分数的基本性质？
同时，在教学的过程中，我们还可通过鼓励学生不断向教师乃至课本质疑问难和开展一题多解、一题多问的形式来激活学生思维，拓展其想象领域。
4.强化动手探究，发展创新能力
著名心理学家皮亚杰说：“儿童的思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就不能得到发展。”教育家弗赖登塔尔曾说：“学一个活动最好的方法是做。”可见人的手脑之间有着千丝万缕的联系。要解决数学知识的抽象性和小学生思维的形象性之间的矛盾，就要多组织学生动手操作，以“动”启发学生的思维。建构主义学习理论认为，学习不是一个被动吸收、反复练习和强化记忆的过程，而是一个以学生已有知识和经验为基础，通过个体与环境的相互作用主动建构意义的过程。学生的学习只有通过自身的探索活动才可能是有效的，而有效的数学学习过程不能单纯地依赖模仿与记忆。创造性教学表现为教师不是把知识的结构告诉学生，而是引导学生探究结论，帮助学生在走向结论的过程中发现问题，探索规律，习得方法。教师应引导学生主动地从事观察、实验、猜测、验证、推理与合作交流等数学活动，从而使学生形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略。因此，在课堂教学中应该让学生充分地经历探索事物的数量关系，变化规律的过程。
教育心理学研究的根本任务范文2
[关键词]思想政治教育 加涅理论 教学 应用
[作者简介]吕鹏（1979- ），男，山东莱州人，青岛理工大学学生处，讲师，硕士，研究方向为思想政治教育。（山东 青岛 266033）
[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2012）32-0111-02
多年以来，高校思想政治教育都是以课堂教育为主要途径，以理论宣讲为主要内容，以灌输填鸭为主要手段，往往重视“教”的引导性、有效性，忽视“学”的主体性与可塑性；重视经典理论讲解，忽视教学内容多样性需求；重视灌输过程，忽视教育效果测评的有效性等。加涅是近代教育心理学的代表人物，他在行为心理学的基础上吸收信息加工思想和建构主义认知心理学的内容，形成了有理论依据也有技术支持的一系列学习理论。实践证明，这一理论可以有效地解释大部分课堂学习。因此，在思想政治教育教学中，研究探索如何应用加涅理论对加强我国高校思想政治教育教学具有非常重要的理论指导和实践应用价值。
一、加涅理论的基本体系
加涅理论主要包括学习理论和教学理论两大部分。两大理论是加涅在长期的教学实践研究过程中，应用行为心理学研究方法，吸收信息加工思想与构建主义认知心理学的内容，总结归纳出的系统理论。学习理论是教学理论的基础，它由学习结果分类论、学习层次论、学习过程论、学习条件论四个方面的内容组成。学习理论阐明了学习过程中人对“信息”的处理原则、处理过程以及外部条件等。依据学习理论，加涅推导出了科学、有效的教学理论，它包含教学目标明确、教学过程划分、教学方法选择，以及教学目标陈述、任务分析、媒体选择运用、教学结果测量评价等教学设计理论与技术。
（一）学习理论体系
1.学习结果分类论。加涅将人类的“学习”看做是一种信息处理的过程，其结果有五类，即言语信息、智力技能、认知策略、运动技能和态度。事实上，这五类学习结果涵盖了人的个体学习的全部“信息内化”结果。言语信息是一种以“规范逻辑”形式陈述某事实或观点的能力。智慧技能是一种运用“概念规则”办事的能力，包括辨别、概念、规则、高级规则四个层次。认知策略是学习者调节自身内部各种机能参与认知行为的能力，其核心是由“已知”认知“未知”的能力。运动技能是学习者肌肉运动形成“活动”的能力。态度是习得的、影响个体对特定对象作出行为选择的内部状态或反应的倾向性，包括情感、认知和行为倾向三个部分，其核心是情感。需要特别指出的是，态度与品德非常相似，但不完全相同，态度之中涉及普世准则的部分属于品德范畴。
2.学习层次论。加涅将学习状态划分出八个层次，即信号学习、刺激—反应学习、连锁学习、言语联结学习、辨别学习、概念学习、规则学习、解决问题学习。这八个层次是有固定顺序的，每一层次的学习都是下一层次学习的前提条件。这种划分也说明，人类的学是由简单的低级学习向复杂的高级学习发展，而简单的低级学习是复杂的高级学习的基础。加涅把前四类作为学习的基础形式，称为联想学习。在联想学习的基础上，出现了五种学习结果。
3.学习过程论。在加涅看来，学习是“未知信息”认知内化为“处理信息”，并进行实践操作反馈的过程。由此，加涅提出学习是个体的一整套内部信息加工过程。这一过程分为八个阶段，依次是动机阶段、领会阶段、获得阶段、保持阶段、回忆阶段、概括阶段、操作阶段、反馈阶段。八个阶段可归为准备、操作和迁移三个部分。个体在学习过程中把环境中的刺激转化为能进入记忆状态的信息（即学习的结果）。这些信息在个体完成各种操作的条件下，可以从稳态变为应激态，从而为个体提供支持。
4.学习条件论。人类的学习活动受到内部、外部两大类条件的制约。内部条件是指以前习得的知识技能、动机和学习能力等，是学习者内省学习的基础。从信息加工理论来看，内部条件是“已知”信息，学习者的学习层次是内部条件的主要表现之一。外部条件是指输入刺激的结构和形式，外部条件是信息的来源。从信息加工理论看，外部条件是“未知”信息。显然，特定的“已知”信息可以匹配处理特定的“未知”信息。“因材施教”就是安排适当的外部条件使之与内部条件相匹配。加涅的学习条件理论告诉我们，提高教学质量要重视学习者的内部条件，并创造相应的适合学习者的教学环境和条件。
（二）教学理论体系
加涅教学理论的基本理念是为学习者创造适合的外部条件，这一过程即设计教学。加涅在其代表作《教学设计原理》一书中，系统地阐述了设计教学，它包括教学目标、教学过程、教学方法、技术和媒体选用、教学效果的测量等内容。在教学目标描述中，加涅提出运用“五成分”描述教学目标，即目标描述应包含行为情景、刺激的能力、行为对象、学生应激时的行动以及教学工具限制或其他限制条件五个部分。他将教学中的教师活动称作教学事件，将教学过程划分为三个部分（准备、操作、学习迁移）、九个阶段。“准备”包括注意、预期目标和提取“已知”信息三个阶段；“操作”包括应激性知觉、语义编码、反应和强化四个阶段；“学习迁移”包括刺激认知和技能迁移两个阶段。在媒体选择与运用的技术方面，主要依据有学习情境、媒体的物理因素、任务特点、学生特点等。在学习效果的测量上，应该保证多样性与有效性，不同的学习结果类型要用不同的测评方式和衡量标准。如果说加涅的学习理论完整、规范、清晰，具有很强的理论研究指导意义，那么他的教学理论则更注重实用性。教学理论与学校教育实践联系更紧密，具有很强的可操作性。
二、加涅理论在思想政治教育教学理论中的应用
（一）在思政教育目标确立中的应用
1.教育目标是实现人的“全面发展”。加涅认为，学习者素质分为先天的、习得的和自然发展的三种。只有后天习得的素质是直接参与到新的学习中去的，这部分信息可以被提取，可以进行迁移，是新的学习的必要组成。在“全面发展”的目标中，德育主要涉及情感、认知方面的内容；智育包括言语、智慧、认知等方面的内容；美育涵盖认知、情感、态度等方面的内容；体育归结为身体素质、技能迁移等方面的内容。可见，加涅的五类学习结果高度概括了“四育”的全部内容。在思想政治教育教学中，有目的、有计划、有组织地使学生习得五种学习结果，与“四育”目标要求相统一，与“全面发展”的培养要求相统一。
2.教学目标应该依据五类学习结果深入细化。在“四育”的教育方针中，智育与体育的传统教育形式比较具体，手段比较丰富，易于教学实践，通过具体行为检验，便于教师获得反馈，从而保证了学习效果与教育质量。但是，德育、美育比较复杂、抽象，传统教育形式比较单一，教师没有特定的获得教学反馈的方法与途径。而加涅的五种学习结果分类，可以很好地解释、支撑德育与美育的内容。五种学习结果相互联系、互有影响，完整地统一在一起，便于界定考察、设计教学、获得反馈。比如，智慧技能、运动技能、认知策略等是态度的基础，态度又决定了智慧技能、认知策略的学习方向。在思想政治教育中，可以将德育的反馈考察分解为对智慧技能、运动技能、认知策略三个维度上的考察，在各个维度上，再进行详细设计，有目标、有计划地进行细化、量化刺激，获得反馈。由上可见，加涅的学习结果分类论为“四育”的教学目标细化提供了科学有效的理论依据。
（二）在思政教育教学实践中的应用
1.树立以人为本的观念。加涅的学习条件论告诉我们，学习受到学习者习得的素质（内部条件）和教师施加的学习环境刺激（外部条件）两个方面的因素制约。因此，在教学中要关注内、外部条件，即学生自身条件与教学事件达到的刺激效果，而这正是以人为本的教学要求。首先，要确立学生的主体地位。学生是学习知识、获取技能的主体。学生主体的内部条件差异是造成学习差异的主要因素。其次，要强调教师在学习中的引导作用。要使具备不同内部条件的学生获得同样的学习效果，施加同样的外部刺激显然是行不通的。根据不同学生的素质（内部条件）制定符合个体需要的特定教学刺激（外部条件），是教师的根本任务。但是，教师教学只是学生学习的外因，内部条件才是先发的、差异的、主动的，教学实践中应该遵从这一规律。
2.深化教学相长的观念。加涅理论告诉我们，每一个施加的教学刺激都应该与相应的习得过程（应激信息处理过程）紧密联系。例如，在迁移阶段，信息从记忆储备中被提取出来，为学习者的操作行为提供内驱支持，操作行为的外部表现对教师是一种信息反馈。教师在这个过程中获得学习者反馈，进而加强外部条件刺激，增强学习效果。可见教学相长是教学与学习两种行为实践的同一性体现，其对学习活动有着积极的促进作用。因此，在思想政治教育教学中，教师应该通过具体教学事件，将符合社会要求的政治理论、思想观念、道德规范等有计划地传授给学生，在学生习得有关信息后，可以从具体行为中获得反馈，再进一步完善对教学事件的设计。例如，教师对学生进行集体主义教育之后，学生内在的信息处理、知识迁移过程，可以从学生在集体活动中的表现得到反馈，从而指导教学事件的完善。如果学生表现明显没有达到集体主义教学目标，那么教师可以使用集体游戏、素质拓展训练等手段，使学生体验集体主义，加强对学生的外部刺激。
三、加涅理论在思想政治教育教学实践中的应用
（一）创新教学目标设计
运用加涅理论进行教学目标设计，要求我们将每一节课的教学目标分出主次，并将这些目标分类细化。这样就使思想政治教育教学目标具体化，以学生的外在行为为反馈，结合学习环境中的情景、行为对象，判断学生是否习得某种能力，从而达到预期的教学效果。例如，一节思想政治教育课的目标是进行感恩教育，可以将目标分为通过事件形成对比认知、通过认知获得情感态度、通过情感态度进行升华迁移三个具体的目标。学生在外部刺激下，完成细化目标更为容易，教师获得的反馈也更准确。由此可见，目标的分类细化有利于因材施教的进行，有利于明晰教学效果，有利于完善教学事件设计。
（二）创新教学方法
加涅认为，针对不同学习结果、不同学生群体，应运用不同的教学方法。创新思想政治教育课堂教学方法可以从以下几个方面入手：一是启发教育与讨论问答相结合；二是课堂言传与课外身教相结合；三是集体教学与个体教学相结合；四是课堂教育与课外宣传渗透相结合；五是理论学习与社会实践相结合；六是课本讲授与多媒体教学相结合。
（三）创新教学结果测量
考试一直是高校思想政治理论课教学结果测量的主要手段。但是，思想政治理论课不仅是一门知识学科，更重要的是其会对大学生的世界观、人生观、价值观产生影响，进而内化形成学生的道德标准和行为规范。这一过程具有长期性、内在性、抽象性的特点，不容易进行准确测量。加涅认为，学习效果的测量应该保证多样性与有效性，不同的学习结果类型要用不同的测评方式和衡量标准。因此，要实现思想政治教育教学效果的准确测量，必须坚持“长期学习通过阶段测量，内化认知通过具体实践测量，抽象目标分解为简单单元测量”的原则。
[参考文献]
教育心理学研究的根本任务范文3
已经过去的****─****学年度，是工作繁多的一年；同时，由于上级领导的热情关怀和全体教职工同志们的共同努力，也是成绩显著的一年。就整个学校而言，同志们在这一学年里都比以往更加辛苦；就我个人而言，也深感工作更繁重、责任更重大。在工作中，同志们给了我有力的支持、配合和帮助，在此我表示衷心的感谢！
自1996年我校被批准为省重点中学后，我们的工作重心就进入了“三三”办学设想的第三大目标──争创1000所全国示范性高中，也就是学校的“第二次创业”。****─****学年度是迈向这一目标的具有基础性意义的一年，****─****学年度则将是冲刺这一目标的具有关键性意义的一年。
现在，我向大会作述职报告，请予审议。
一、****─****学年度我本人及学校的工作情况、工作成效
在****─****学年度中，我紧紧围绕2000年争创全国示范校这一奋斗目标，着重抓了以下七个方面的工作：
（一）面对生源入口差的不利形势，狠抓教育教学质量不动摇
我始终坚信小平同志讲的“发展才是硬道理”，而且始终把这句话作为办学思想和办学行动的指南，切切实实地落实到工作中。一所学校，归根到底是靠教育教学的质量来说话，要用教育教学的质量来向社会、向老百姓作出交待。我们**中学全体教职工所做的一切工作，所付出的一切努力，大而言之是为了党的教育事业，小而言之就是为了取得尽可能高的教育教学质量。为党的教育事业作贡献不是靠高调唱得出来的，而必须靠学校的教育教学质量来实现；学校的教育教学质量则必须靠在座的全体同志在各自的岗位上齐心协力、兢兢业业、脚踏实地地工作。我作为教职工的一员，也不例外。不过，我只是做了宏观方面的工作，大量具体细致的工作是我们教学第一线的老师和中层、基层干部们做的。
争创全国示范校，要求我们输出的人才不仅要数量大，更要规格高。教育教学质量如果不在全县、全市范围内保持良好势头和领先水平，示范校对于我们就只能是空中楼阁。但是，我们高*级的平均入口成绩比兄弟学校低*多分，****─****学年度的高三工作形势比较严峻，困难相当大。对此，我在教职工大会和行政会、年级会等场合多次指出：我们既不能躺在功劳簿上沾沾自喜，也不能被面前的困难吓倒；要高三、初三一齐抓，入口虽差，但目标决不能动摇，无论如何都要以高质量的教学水平来向社会交卷。当时我提出了高三“保位”、应届生一次性上线人数与双中持平的目标，要求毕业年级扎扎实实地做好中差生的转化和“补（足+拜）”工作。同时，强调对考生加强心理疏导，减轻其思想压力，缓解其紧张情绪。在大家思想到位、行动落实的基础上，我校*年高考最终达到了预定目标，一次性上线*人，连续五年居全县第一，应届生上线人数超教委下达的指标*人，其中*分以上的*人，上重点线的*人，上本科线的107人。另外，报考飞行、艺术、体育、工艺等有特殊要求的院校和专业的考生也喜获丰收，其中飞行员就考上了两名。1998年我校总共输送了*名大中专新生，综合升学率为66.7％，计划内应届生升学率达*％，数量多、比例大、类别广，体现了面向全体学生、全面发展的素质教育的丰硕成果。
为了扭转我校初中教育教学相对薄弱的状况，我在****─****学年度初提出了****─****年中考务必要取得突破性成果的目标，并落实了相关的责任和各项措施。初中教学质量问题不解决好，不仅与我校的声誉不相称，更会给高中教学带来较大的负面影响。在全体初三老师的共同努力下，初(**级取得了会考合格率为100％、升学率为84.7％的好成绩。
我坚持重视抓好起始年级的工作，****─****学年度一开始，我就强调“转差”、“补（足+拜）”要从起始年级就下大力气抓，任课教师、班主任、年级组长都要做到心中有数、目标明确、落实到位。只有从起始年级开始就有效地抓好转化中差生工作，我们的教育教学质量才能大幅度地提高。
（二）继续加强德育工作和校风建设，摘取了“市级文明单位标兵”和“省级文明单位”的称号
学校以培养人才为根本任务，而人才以德为先，因此德育在教育工作中处于首当其冲的地位。同时，要培养出品德高尚的人才，必须首先要求教育者具备高尚的道德风范。为此，我在决策过程中高度重视德育工作。在****─****学年度里，我要求以响应省教委提出的“三让一树”（让学生成才、让家长放心、让人民满意、树文明新风）为契机，以创建“市级文明单位标兵”和“省级文明单位”为目标，巩固首批盛市“校风示范学校”的成果，继续在教职工中开展“三德”教育（社会公德、职业道德、家庭美德），在学生中开展“五爱”“五心”教育。我始终坚持德育工作不图“大而全”、只求“细而实”的原则，强调“细胞建设”。***年底，学校被命名为“市级文明单位标兵”；本月24日，又以综合考评95.8分的优异成绩顺利通过了省级文明单位验收组的检查验收，即将由省委、省政府批准正式命名为“省级文明单位”。创建“省级文明单位”的成功，为我们争创1000所全国示范性高中奠定了一大基矗
（三）大力进行师资建设，推进“名师工程”、“名校工程”，进一步与国际教育接轨
师资力量对于一所学校乃至整个教育事业的发展，其重要性是不言而喻的。全国示范校评估验收标准明确规定：部分教师应当是省内有影响的教学骨干。如果我们没有一批师德师风高尚、业务水平突出、名气响亮的教师，示范校就无从谈起。因此，抓紧进行师资建设，大力推进“名师工程”，进而推进“名校工程”，在****─****学年度以及今后相当长的一个时期内，都是我议事日程上的重大内容。
**中学能在短短的几年时间里迅速崛起，我们这支师资队伍功不可没。今年5月，县委*书记曾对人民日报的记者说：“把五湖四海的好教师引进来，这是**中学最得意的一笔。”然而，我们的每一位老师，都不能躺在昨天的辉煌里，枕着已有的资历享受昔日的荣耀。“不进则退”，这是一句至理哲言。在世纪之交的今天，“知识经济”大潮涌动，“科教兴国”蔚然而起，时代既赋予教育事业更广阔的发展空间，也带来更大的教育竞争。在这种态势下，我一再强调，我们的老师必须进一步更新教育教学观念，不断提高教育教学的艺术和技术。我始终主张在学校管理中要“以人为本”。“以人为本”的要义，一是要知人善任，用其所长；二是不但要善于用人，更要致力于发展人。所谓“发展人”，就是要促使我们的老师永远立于知识时代和教育改革与发展的前列，要造就尽量多的“名师”。**中学已经是一所知名度较大的学校了，理所当然地应该出一批“名师”。“名师”才能出“高徒”，“高徒”才能出“名校”，“名校”又能造就更多的“名师”，形成一个良性循环体系，促进学校不断发展壮大。在这样的指导思想下，1997─1998学年度成为我校建校以来进行师资建设、推进“名师工程”力度最大的一年。
教师要由“教书型”向“学者型”转变、要由“教书匠”向“教育家”转变，这是我的一贯思路。我们的老师光靠原有的学识和教学经验是远远不够的，还必须提高教育理论素养，才能加快实现两个“转变”的步伐，有力地促进“名师工程”。为此，我下决心克服经费紧张的困难，联系国内最好的师范大学开展高学历师资培训。今年7月20日，北师大教育心理学研究生课程棠中教师进修班正式开学行课，88名青年教师参加了学习，规模可以说是空前的。同时，为了有力地促进我校的教育信息化发展和现代教育技术的高效运用，今年上半年，我与四川大学计算机学院协商了联合开办中青年教师计算机应用专业二学历培训的事宜，嗣后签订了协议。10月29日，这个函授班在我校正式开学行课，70多名教师参加了学习。这两项师资培训，学校斥资超过100万元，规模之大、投资之巨，在教育系统和社会各界引起了较大的反响。
争创全国示范校，必须更进一步扩大学校的影响，提高知名度。名不见经传或知名度不大的学校要想进入示范校的行列，恐怕只是天方夜谭而已。而且，在市场经济条件下，教育要向产业化迈进，才能拓宽发展空间，这就要求我们不能再抱着“好酒不怕巷子深”的观念了。形象和品牌是不可忽视的无形资产，能产生巨大的效益。因此，我认为在推进“名师工程”的基础上，还要实施“名校工程”。1997─1998学年度，我进一步重视学校的形象塑造，加强了宣传意识、宣传力度。中国教育报、科技日报、光明日报、中央电视台、人民日报等中央新闻单位多次对我校进行广泛深入的报道，使学校具有了一定的全国知名度。“名校工程”不能只满足于在国内提高声誉，还要走向世界，在国外教育界树立形象。并且，教育要面向世界，要拓宽国际大视野。“地球村”正越来越小，这对教育事业来说是一个不容忽视的课题。这几年来，我在开放办学、主动与国际教育接轨、提高学校的国际知名度方面作了大胆的尝试，取得了一些效果和经验。1997─1998学年度，我们派出了第二批和第三批留学生分别赴德国、美国学习；被列为“联合国教科文组织北京教育学术交流中心定点联系学校”；成功地举办了’98中美夏令营棠中营，获得北美师生和中国家长们的好评，社会反响强烈。这些成果是来之不易的。我多方协调，克服了审批、签证等多方面的种种困难，其间况味，一言难荆从策划、联系到协商、谈判，从组织、宣传到接待、实施，的确花了不少的心血。
（四）坚持“科研兴校”的方略，促进了教育科研工作上台阶、上档次
“科研兴校”是高层次办学的必由之路，是一所学校办学水平的重要标志之一，也是教育发展的一大契机。科研上了台阶、上了档次，争创示范校的筹码必然分量大增。我对科研工作高度重视，十分关心。在****─****学年度，正式成立了科研室。我多次参加科研工作会议或同科研人员座谈，研究、解决了有关问题。截至****年，我校承担的科研课题已达6个，其中国家级课题3个，省市级课题2个，县级课题1个，参研教师80多人，遍布于每一个年级组、教研组。有两个国家级科研课题是在****─****学年度初开题的。其中“环保”课题科研已于11月2日顺利通过了总课题组的中期检查评估，学校因此将被推荐列入1000所“全国中小学现代教育技术实验学校”（尚待确认）、“中央电教馆教育科学研究实验学校”。其他各项科研课题也在按计划进展。
教育科研工作与“名师工程”、素质教育密切相关，全校上下必须高度重视。当前，我校科研工作面临的最迫切的任务是：进一步建立健全各项管理制度，切实将科研工作纳入规范化、效率化的轨道，鼓励和调动全体教师的科研热情和积极性。同时，要继续加强科研的对外交流与合作，广泛联系知名高校和科研机构，不断开通、确保获取新鲜信息和支持的渠道。
（五）进一步加大了素质教育探索与实践的力度，进展较大
素质教育是教育改革和发展的必然方向，是评估全国示范校的重要指标，也是一项艰巨而复杂的工程。“素质教育”的口号人们天天都在喊，但真正全面、科学地落到实处的学校，恐怕并不多。我们要争创示范校，就必须坚持在探索、实施素质教育上狠下功夫，起到全面贯彻教育方针、模范实施素质教育的示范作用。
推进素质教育，关键是在于转换教育教学观念，探索、运用科学的教学方法和手段。不能扼杀了学生的天赋、专长。如何既让更多的学生考入大学，又让他们富于青春活力和创造精神，这在目前考试制度尚未取得突破性改革的情况下，的确是个棘手的难题。这些年来，老师们已经摸索出了很多解决这一矛盾的行之有效的方法、途径，但还要更进一步地探索、实验。****年5月，我们邀请教育专家和中央、盛市新闻单位教育记者及学生家长召开了素质教育座谈会，对当前涉及素质教育的难点、热点问题进行了深入的研讨，提出了许多宝贵的建议和对策。这对我校深入实施素质教育、持续发展具有重要的意义。
（六）大力完善基础设施、设备
****─****学年度，我们对照国家级示范校评估验收的硬件设施标准，投资1500多万元进行了基本建设和基础设备的完善。由于经费紧张，教职工福利待遇还不如人意，当时一些同志对高投入、大规模的基本建设有不同意见。这是可以理解的。但我认为，我们学校建校时间短，基础设施、设备亟待完善，必须高起点、高规格、一次性地迅速达到示范校的评估标准，才能为学校的快速、持续发展奠定坚实的基矗我一向认为，干工作不干则已，干就要干好；同样，搞建设不搞则已，搞就要搞一流的。因此，我坚持主张新建科技综合大楼，而且要建成高档次的，建成**中学的形象工程。这幢大楼投资1000万元，面积达1万平方米，集理化生实验、电化教育教学、艺术教育教学、天象天文观察、图书馆、阶梯教室、综合办公室等于一体，现已大部分投入使用，并即将全部竣工。投资近400万元新建成的学生食堂，宽敞明亮，设施完备、先进，能同时容纳1680名学生就餐。此外，学生浴室、第四幢教师宿舍楼等，都已如期竣工。我们的校园建设、校容校貌吸引了众多教育界同仁前来参观，获得了广泛的赞誉。科技综合大楼和学生食堂，都是在省内属凤毛鳞角的。同时，教育教学设备不断充实、更新，添置了多媒体设备、天文仪、微机、理化生实验器材，建成了演播大厅、电子教室，基本建成了“校内互联网络”，明年将实现教职工“全员上网，资源共享”。完善基础设施、设备，是我们一个时期内的重要任务。我们要用发展的眼光，看到长远的利益。
（七）进一步规范管理工作，加强了干部队伍的建设
****─****学年度，学校的机构建设按“三处两室”进行了完善，干部队伍也进行了充实，这对进一步推进学校的更大发展有着重要的作用。同时，领导班子加大了自身建设的力度。我作为班长，一方面坚持理论学习，深入思考、研究教育改革和发展问题，努力提高管理水平、管理艺术；另一方面，大力培养、帮助新干部、年轻干部。同时，对班子成员严格要求、督促，确保班子的团结、勤政、高效、廉洁。从一年来的运行情况看，我们的班子是富于改革意识和创造精神的，是朝气蓬勃的，完全有信心、有能力带领全校教职员工实现“第二次创业”。
“管理为本，改革为魂，人和为根”，这是我治校的基本出发点。在完善机构建设和干部建设的基础上，我们进一步规范了学校的管理，各项工作井然有序，做到了科学化、效率化。学校档案管理于1997年底达到省二级标准，本月26日又顺利地通过了检查验收，达到了省一级的标准。
二、工作中的一些思考和感想
（一）争创全国示范性高中是我们当前最大、最核心的目标和工作
争创国家级重点中学，对我校来说既是一次严格的考验，更是一个跨世纪的发展大机遇！摘取这块牌子，将不仅是莫大的荣誉，而且必将为我校创造更好的内外环境和更广阔的发展空间。几天前，我将争创“国重”的报告提交给了县委的书记会议，县委书记、副书记们讨论了我们的报告，决定集中力量支持我校争创首批国家级重点中学。据了解，成都市计划力争在今后5年内建成15所全国示范高中，而即将开始的首批评估中，全市只有6─8个指标。因此，我校争创首批国家级重点中学，可谓机遇与挑战并存，希望与艰难同在。目前，我们已经进入“争创”的关键时刻。全校教职员工要紧紧围绕“争创”目标，顾全大局，同心同德，再接再厉，为学校的跨世纪发展更加努力地工作。
（二）我的工作离不开全体教职工同志们的支持
从1991年建校至今，我在**中学的领导岗位上工作已整整7年了。7年来，全校教职工同志们和我同甘共苦，风雨同舟，共同创造了**中学的辉煌。7年来，我没有一天是离开了同志们的支持的。按照习惯的说法，我大概算是**中学的“领头雁”吧，但不是我一只孤雁就能在天空中翱翔的，而是我们“棠中人”这支雁群在云天上划出了美丽的轨迹！我今年荣幸地被教育部和人事部表彰为“全国优秀教育工作者”，这个荣誉不是我一个人的，而是我们整个**中学的，是全体“棠中人”的。因此，我要真诚地道一声：感谢同志们！
（三）我们必须坚持改革方向，加大内涵发展的力度
**中学发展到今天，确实创造了奇迹，但我们应当认识到，我们面临的问题还很多，面临的竞争也相当激烈，我们还有很多差距需要弥补，还有很多困难需要克服。发展才是硬道理，改革才有出路，我们要以务实的思想作风和工作态度，坚持改革方向，下大力气狠抓内涵发展。我们既要有充足的信心和豪情，又要有紧迫感和危机感，丝毫也不可懈担
（四）进一步解放思想，强化超前思维，主动迈向教育产业化，端正教育观念，增强竞争与服务意识
目前我国的改革已进入“深水区”和“攻坚阶段”，诸多领域的改革已触及到了实质性的问题。我校作为实施全方位改革的新型学校，在改革的探索与实践方面具有强大的优势，在贴近市场办教育上积累了一定的经验。我们要利用自己的优势和经验，进一步解放思想，强化超前思维，增强竞争和服务意识，主动、积极、稳妥地迈向教育产业化，立于教育改革和发展的潮头。
（五）全校上下要进一步强化协作精神，增强凝聚力
我多次说过：是我们“棠中人”这个英雄的群体创造了和创造着棠中的今天和明天。一个单位，一个集体，凝聚力、向心力是最可宝贵的财富。这个道理谁都明白，但真正要落实到实际工作中，却往往要打一些这样或那样的折扣。今天我想再“老调重弹”几句话：我们的每一位干部同志，都要时刻提醒自己富于责任心、包容心、公正心；我们的每一位教职工，都要时刻提醒自己严于律己、宽以待人；全校上下要形成“战斗的堡垒”，千万不能“堡垒里战斗”；每一个“棠中人”，都要时刻提醒自己，凡是有损棠中声誉的话绝不讲，凡是有损棠中形象的事绝不做。
（六）我在工作中还存在很多不足之处，欢迎同志们指正
坦率地说，我这个人的缺点也不少。有时候在工作太繁重，健康状况也不太好的情况下，性情急躁，容易发脾气，在处理一些问题时态度可能粗暴了，措辞也可能不妥当，因此伤了一些同志的感情；很多时候忙不过来，对老师们、同志们关心得不够，大家的一些困难、问题没有及时地解决，有的同志提出的建议也没能及时考虑、采纳；另外，工作中也存在一些失误。在此，我向同志们表示歉意！我真诚地希望同志们直言不讳地对我的不足之处提出批评和意见，帮助我改进工作。
三、****─****学年度我的主要工作设想
****─****学年度，我将紧紧围绕争创全国示范性高中展开工作。我的设想主要有以下几点：
（一）“一个中心”——抓教学中心工作不动摇；
（二）“两大工程”——“名师工程”、“名校工程”；
（三）“三项建设”——领导班子建设、师资队伍建设、学生干部队伍建设；
（四）“四个提高”——提高现代教育技术水平、提高校园环境质量、提高精神文明水平、提高校园文化水平。
尊敬的各位领导、尊敬的大会主席团全体成员、亲爱的全校教职工同志们！
****─****学年度是我们**中学丰收的一年、胜利的一年；****─****学年度将是我们拼搏、奋进的一年，也必将是我们在“第二次创业”中夺取丰硕成果的一年！再过10来个小时，就是****年了。在此，我向光临大会指导的上级领导、向大会主席团全体成员、向全校教职工同志们致以新年的祝贺！我衷心地祝愿大家在新的一年里身体健康，事业进步；衷心地祝愿我们**中学在新的一年里再铸辉煌！让我们同心同德，和衷共济，携手迈入新的一年，迈向新的世纪！
