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初中数学教学目的和要求范文1
关键词：初中教学；数学课堂；教学质量；教学模式和方法
【中图分类号】G633.6
一、前言
对于目前初中数学教学而言，考虑到初中数学的重要性，提高数学教学质量对提高学生数学能力，推动初中数学教学发展，满足新课标要求具有重要的现实意义。从这一角度来看，我们不但要对初中数学教学引起足够的重视，还应结合初中数学课堂教学现状，把握初中数学课堂教学原则，采取具体的教学措施，全面提高初中数学课堂教学质量，达到提高初中数学教学有效性的目的。基于这一认识，在初中数学教育阶段，应重视课堂教学质量的提高，实现以具体教学行为促进课堂教学质量提高的目的。
二、初中数学教学要想提高课堂教学质量，就要努力提高学生的学习兴趣
学习兴趣是推动学生数学学习的一种最实在的内动力，是影响学习效率的一个重要因素。学生只有对学习产生了浓厚的兴趣，才会表现出高度的自觉性、积极性和持久性。爱因斯坦曾说过："兴趣是最好的老师"。兴趣也是开启知识大门的金钥匙。学生如果对数学有浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲望。表现出对数学学习的一种特殊情感，学习起来就会乐此不疲，也就是说："乐学之下无负担"。
对于初中学生来讲，数学本身是一门枯燥的学科，并且其难度较大，在学习过程中相当一部分学生会感觉学习负担重，学习压力大，从而产生厌学的现象，影响其整体成绩的提升。基于这一考虑，在初中数学教学阶段，应将培养学生学习兴趣作为一项重要工作来做，要结合初中学生的实际特点，对学生的学习兴趣进行全面培养和提高，主要可以采取以下措施：
1、根据学生特点设置课堂问题
考虑到课堂提问的重要性，在初中数学课堂教学过程中，应根据学生的实际特点，设置特色问题，提高问题的针对性，有效检验课堂教学效果。
2、以满足学生的实际需求为主，选择课堂教学重点
初中数学在课堂内容选择上，要突出教材的实际作用，应以满足学生的实际需求为主，使课堂教学内容既能满足教学大纲要求，有能够培养学生的学习兴趣。
3、活跃数学课堂气氛，提高学生的学习兴趣
考虑到初中数学课堂的现状，为了达到提高学生学习兴趣的目的，老师应采取积极措施活跃数学课堂气氛，使学生能够对数学学习产生浓厚的兴趣。
三、初中数学教学要想提高课堂教学质量，就要设定具体的教学目标
学习目标的设置是激发学生自主学习的重要环节。不同程度的学生，学习接受能力不同。但是如果从他们自已的切身体验出发去研究新知识，那么任何问题都会令人感兴趣，都有一种去探究出最后结果的欲望。学习目标的设置应根据学生个人的情况而定。一般来说，目标越具体，兴趣越浓厚，合适的学习目标能让学生体验到成功的喜悦，教师应为学生创造获得成功的机会，成功的经验能使学生建立信心，提高兴趣。当然学习目标的设置还应该稍高于已有的学习水平，使他们产生适当的内部紧张状态，更能调动学生的积极性，否则目标太高或太低都不利于调动学生的积极性。
目前来看，初中数学教学目标应体现以下几项内容：
1、初中数学教学应充分满足教学大纲要求
在教学大纲中，对初中数学教学作出了明确的规定，在初中数学教学阶段，必须以教学大纲为主，使整体教学目标围绕着教学党纲进行，满足初中教学的现实需求。
2、初中数学教学应完成主要的教学任务
初中数学教学阶段，应明确所需完成的教学任务，并在教学过程中积极推动教学任务的完成，保证初中数学教学能够取得积极效果，达到促进初中教学发展的目的。
3、初中数学教学应以提高学生的实际能力为主
实行素质教育以来，学生的实际能力成为了教学的重要目标之一。在初中数学教学中，也应贯彻这一原则，将提高学生的实际能力作为主要的教学目标和任务。
四、初中数学教学要想提高课堂教学质量，就要实现老师与学生的角色互换
在传统的教学模式下，老师在课堂上处于主体地位，课堂教学主要是老师讲、学生听，学生的个性特点和参与精神被极大的抹杀掉。从提高初中数学课堂教学质量的角度出发，在初中数学教学中，应实现老师与学生的角色互换，主要应做好以下几方面工作：
1、了解学生的个性特点，培养学生的参与精神
初中阶段，学生处于青春懵懂期，好奇心较强，参与热情高涨，热衷于体验新奇的事物。在这一前提下，我们应了解并利用学生的这一个性特点，努力培养学生的参与精神，并营造数学课堂的参与氛围，使学生能够广泛的参与到数学课堂教学中来，达到提高初中数学课堂教学效果的目的。
2、转变课堂教学观念，实现老师与学生的角色转变
为了保证老师与学生的角色互换取得积极效果，我们应努力转变课堂教学观念，改变传统的教学理念，在数学课堂教学中构建起师生共同参与的模式，使学生在与老师互换的过程中，从老师角度来看待问题，从而更好的理解课堂教学过程，把握课堂教学原则，为全面提高课堂教学效果提供技术支持。
3、提高学生的参与热性，激发学生的数学学习兴趣
初中数学课堂教学过程中，应不断提高学生的参与热情，激发学生的数学学习兴趣，满足初中数学课堂教学需要，使学生的数学能力和数学兴趣能够得到全面提高，达到提升初中数学课堂教学效果的目的。因此，在初中数学教学过程中，应积极提高学生的参与热情，激发学生的数学学习兴趣。
五、初中数学教学要想提高课堂教学质量，就要注重能力培养，训练学生思维
初三是初中数学学习的重要阶段，也是发展学生思维能力，培养学生分析问题解决问题能力的"收获季节"，要注重培养学生的应用能力、创新能力，培养学生观察、操作和探究数学知识的能力，培养学生综合能力。一个题目，可以引导学生从各种不同角度，寻求不同的解（证）法，也可以进行"一题多解"的训练，还可以改变条件进行"一题多变"和"多题一解"的训练。这样，有利于培养学生的解题思路，使学生思维活跃，有利于调动学生学习数学的积极性，使学生变学为思。但是，能力的培养需要一个长期的过程，教师要有耐心，多给学生时间，多鼓励，多表扬。
在初中数学课堂教学过程中，不但要在教学内容上下功夫，还要重点训练学生的思维方式。在任何一个科目的学习中，思维方式都是决定最终学习效果的重要因素，因此在初中数学课堂教学中，应注重能力培养，训练学生思维。主要可以采取以下几方面的措施：
1、注重解题方法教育
要想训练学生的思维方式，就要从解题方法开始，应对解题方法教育引起足够的重视，并采用具体的定理和例题，为学生重点讲解解题方法。
2、引进先进的教学理念和教学思维
在初中数学课堂教学过程中，应引进先进的教学理念和教学思维，保证教学理念和教学思维能够与时俱进，充分满足初中数学课堂教学需要。
3、对学生现有的思维方式进行培养和创新
要保证有效培养学生的能力并训练学生的思维，就要在课堂教学过程中，对学生的思维方式进行全面的培养和创新，满足初中课堂教学的实际需要。
六、初中数学教学要想提高课堂教学质量，就要进行积极的课前测试
所谓课前测试，主要是在初中数学课堂之前的一小段时间内，对上一节课的内容进行简单回顾与评测，对学生的学习情况有一个全面的了解和认识，根据评测情况对学生的能力进行综合评估，从而为课堂教学的开展提供有力的参考。基于这一考虑，在初中数学教学阶段，应进行积极的课前测试，满足实际教学需要。具体可以从以下几个方面入手：
1、在课前测试的过程中明确测试目的
为了保证课前测试能够取得积极的效果，应在课前测试的过程中，明确测试目的，捋顺测试的整个过程，为提高测试的整体质量做充分的准备。目前来看，课前测试的目的主要是为了检验学生的学习效果，如果学生的掌握情况较好，则表明课堂教学的策略选择正确，否则，就要改变现有教学策略。
2、在课前测试的过程中选择科学的测试内容
要想取得积极的测试效果，就要选择科学的测试内容，而不是进行盲目的测试。在测试内容的选择上，主要应根据课后习题和重点定理以及知识要点等，对学生展开全面测试，并将测试结果作为最终依据，保证学生的实际能力能够在测试中发挥出来，起到积极的作用。
3、根据课前测试的实际情况，及时调整课堂教学策略
如果课前测试的整体情况较好，说明现有的教学策略能够满足实际教学需求。如果课前测试的整体情况不理想，就需要根据测试结果，及时调整课堂教学策略，对教学欠缺的地方进行重点弥补，保证教学策略的科学性、合理性和可执行性，满足初中数学课堂教学的实际需求。
七、结论
通过本文的分析可知，在初中数学教学过程中，应将课堂教学作为主要的教学阵地，应从提高学生的学习兴趣、设定具体的教学目标、实现老师与学生的角色互换、训练学生思维和进行积极的课前测试等几个方面，认真做好初中数学教学工作，达到提高初中数学教学质量的目的。
参考文献：
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初中数学教学目的和要求范文2
关键词：初中；数学教学；差生转化；问题探析
差生是学校的一个特殊群体，他们对整个班级，整个学校带来的负面影响不可忽视。初中学生中两极分化相当严重，农村初中更为突出。差生的成因是多方面的，有家庭的、有社会的、有智力方面的，也有非智力方面的、有先天的、也有后天的。但大部分差生都是后天形成的，因此注重差生的转化工作，对大面积提高初中数学教学具有重要的意义。尽管我国初中数学老师在初中数学教学差生转化方面积累了丰富的经验取得了重大进展，但是在实际的初中数学教学差生转化过程中，很多问题仍然存在。本文主要研究影响我国初中学生数学学习的主要因素，探讨初中数学教学差生转化策略，为我国初中数学老师在初中数学教学差生转化方面的进一步发展提供借鉴。
一、 初中数学差生形成因素探析
数学差生并不是一朝一夕所形成的，很多问题的存在严重影响着学生数学学习，总体来讲，初中数学差生形成因素主要包括以下几点。第一，概念认识不清，定理概念模糊。数学科目对于概念定理的理解要求很高，数学的概念定理是很多的，掌握好这些概念定理对于学好数学极为重要。但是，很多差生对于数学概念定理学习缺乏一定的理解能力，导致数学学习水平得不到提高。第二，自学能力差。数学学习必须进行提前预习以及自学，为数学课堂学习做好基础，但是由于很多学生在预习以及自学方面存在问题，不进行数学预习或者提前自学，导致学习成绩得不到提高。第三，缺乏积极性。差生对于老师在课堂上提出的问题往往不怎么重视，对于老师布置的作业也是若无其事，缺乏基本的积极思考的动力，导致学生数学学习动力不足，过于消极被动，使得数学学习成绩得不到提升。第四，缺少练习，不复习。差生对教师布置的练习，作业，不复习不愿弄清所学的内容，马虎应付，遇难不究，抄袭了事，不能说明解题的依据，不想寻根问底。解题时不遵循一般步骤，缺乏逻辑性。
二、 初中数学教学差生转化策略分析
1、培养学生数学学习兴趣，提高数学教学效率
兴趣是最好的老师，唯有在兴趣的指引下进行初中数学教学，才可以提高学生进行数学学习的热情，增强学生进行数学学习的积极性以及主动性。为此，老师要想提高初中数学教学效率，首先要做的就是培养学生数学学习兴趣。第一，直观教学。数学教学不同于其他科目的教学，它具有抽象性的巨大特征，这种抽象性也是造成差生出现的重要原因。为此，加强直观性教学也是提高学生数学学习能力的重要举措。第二，注重情感教育。差生的内心感情世界往往比较丰富，他们更需要老师的关心呵护，要想提高差生的数学学习能力，进行必要的表扬以及情感教育是必要的。第三，开展第二课堂。开展第二课堂的主要目的是对这些差生进行课下辅导以及指导，激发学生数学学习兴趣，从而提高学生数学学习水平。
2、 合理分组，引导合作，进行数学小组学习
在初中数学小组教学过程中，老师应该注意坚持将基础好与基础差的学生进行合理分配，大体上将全班人分5-9人一组，同时对不同学生的数学学习能力进行梳理，使得学生的数学学习可以做到相互帮助、相互合作。在小组中，老师还应该选拔出数学学习能力强的学生当选小组组长，帮助学习能力差的同学进行辅导，使得所有同学数学学习共同进步。另外，在小组中营造比、学、赶、帮、超的学习氛围，让学生在良好的学习氛围中进行数学学习能力的自我提升以及充实，从而最大限度的提高学生数学学习能力与水平。合理分组，引导合作，进行数学小组学习，是做好初中数学教学中差生转化问题的重要举措。
3、培养良好的数学学习习惯
数学学习习惯是差生进行数学学习的重要内容，数学学习习惯以及方式的好坏直接影响着学生数学学习成绩以及能力的提高。为此，老师应该努力培养学生良好的数学学习习惯。首先，调整积极心态。大部分的差生数学学习能力差，很大部分的原因是由于数学学习过于被动，缺乏基本的积极主动性，对于一些基本的概念、公式、定理以及法则缺乏必要的理解，往往采用死记硬背的形式，造成学生数学学习过于机械。其次，增强差生的数学学习意志力。很多的学生数学学习缺乏意志力，生活懒惰、经常出现上课迟到或者逃课现象，对于作业完成上，往往采取抄袭或者的形式进行。因此，老师应该努力改变这种作业完成形式，增强差生的数学学习意志力。
初中数学教学目的和要求范文3
关键词：初中数学；数学教学；实效性；因素；策略
新课标指出我国初中的数学教学要重视学生在学习过程中自身主观能动性的调动，以确保他们更加积极主动地参与到数学学习中来提高数学教学的实效性。对此，我国初中的数学教师在教学过程中就必须要重视以课本教材为依据，为学生明确数学学习的目标，进而有效对学生的数学学习兴趣加以激发，以促使他们更加主动地参与到数学学习中。这不仅对提高学生的数学学习成绩具有良好的帮助，同时还能有效强化学生自身的逻辑思维能力，以促进学生自身得到综合全面的发展。
一、影响我国初中数学教学实效性的主要因素
初中数学教师在教学中的实效性往往对数学教学的整体质量有着直接的影响，就目前来看，影响我国初中数学教学实效性的主要因素主要有以下的几方面：首先，教师在教学中忽视了对数学教学目标的制订，导致学生在数学学习过程未能明确总体的学习方向，在一定程度上影响了学习的积极性；其次，教师在教学中所采用的教学方式相对较为单一，主要采用的是传统的知识传授教学模式，在一定程度上对学生学习的积极性造成了影响，导致学生的数学学习成绩一直无法得到有效的提升；最后，教师在教学中忽视了学生个体之间的差异性，主要表现为无论是针对数学成绩优异还是数学基础薄弱的学生，教师在教学中都采用相同的教学方式和教学内容，这也在一定程度上对数学教学的实效性造成了影响。
二、初中数学教学实效性提升的有效策略
1．为初中生明确数学学习的目标
目标是引导学生积极主动参与到数学学习中的重要因素之一，对此为切实有效地提高初中数学教学的实效性，就要求教师能针对实际的教学内容和学生的实际情况为学生制订相应的教学目标。一方面，教师应针对数学教学的课本教材内容进行全面深入的分析，确保对教学的内容有全面的掌握，才能充分有效地对教学内容进行规划与整合来为学生制订相应的教学目标。另一方面，教师应针对学生在数学学习方面的实际情况进行全面深入的了解，要求以学生学习的实际情况为依据合理地制订学习的目标，来提高教学的针对性。这不仅有利于对学生数学学习的积极性加以调动，促使学生更加主动地参与到数学的学习中，同时还能从根本上提高学生的数学水平和逻辑思维能力。
2．采用更加多元化的教学方式
在初中的数学教学中，要切实有效地提高数学教学的实效性，还要求教师以学生数学学习兴趣的激发为目的，转变以往单一的知识传授教学方式而采用更加多元化的教学模式。就初中生来看，其心智处于发展与形成阶段，因此教师在教学中采用单一的知识传授教学方式往往很难保证他们在学习过程中能保持注意力长效地集中，甚至还可能因教学的枯燥而丧失对数学学习的兴趣。对此，初中的数学教师在教学过程中就必须要重视对传统数学教学模式的转变而采用更加多元化的教学方式，以提高学生对数学学习的兴趣，进而促使学生更加积极主动地参与到数学的学习中。比如，在教学中教师可采用分组讨论的教学方式，针对教学内容提出相关问题，并对学生进行小组的划分，让学生在互动探讨中学习相应的数学知识来提高教学的实效性。
3．重视提高教学的针对性
所谓提高教学的针对性主要指的是在教学过程中教师要给予学生之间的差异性充足的尊重，并以这些差异性为目的来实施教学。首先，针对数学基础相对较薄弱的学生，在教学中应重视他们数学基础水平的强化，要求针对他们采用基础性的数学教学内容，并重视他们在数学学习方面兴趣的激发；其次，针对那些数学成绩中等的学生而言，教师在教学中应以他们自身的实际能力为依据，适当地提高教学内容的难度，以此来激发他们对数学知识内容的求知欲，来提高他们的数学学习积极性；最后，针对数学学习成绩优异的学生，教师在教学中应重视选用难度更高且更具挑战性的教学内容来激发学生的学习兴趣，从根本上强化这类学生的数学水平及思维能力。
三、结语
综上所述，初中数学教学实效性的提升不仅能优化数学教学的整体质量，同时还对学生数学成绩及逻辑思维能力的提升发挥着至关重要的作用，对此，我国初中的数学教师就必须要给予教学实效性的提升充足的重视，在教学过程中充分探索影响教学实效性的主要因素，确保在教学过程中采取有效的措施来积极应对，进而促使初中数学教学的质量得到全面有效的提升，并有效对学生自身的数学能力和逻辑思维能力进行强化。
参考文献：
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初中数学教学目的和要求范文4
关键词：信息技术；初中数学；整合
信息技术与课程整合是我国21世纪基础教育教学改革的一个新途径，与学科教学有着密切的联系和继承性，同时又是具有相对独立性特点的新型教学结构类型。信息技术与各学科课程的整合是中小学信息技术教育发展的核心，是信息技术顺应新课程改革的要求。与初中数学课程的有机整合是信息技术在整合过程中的一个应用，在理论和实践上对数学教学的发展都有重要的意义。
一、从理论上看
（1）初中数学与信息技术课程的有机整合对深化新课程教育改革具有促进的意义。初中数学与信息技术课程的有机整合使课堂教学方法由原来单一的教科书教学方法转变成包括音频、动画、视频演绎等多种元素的形象生动的授课模式，充分调动学生学习数学的兴趣。教学不再是“教师教―学生听”的模式，而是强调学生学习的主观能动性。在信息化的教学环境中，将初中数学与信息技术教学相整合，这对于提高数学教学效率、深化初中数学教学改革以及培养初中学生的整体素质和全面能力都具有重要作用。
（2）初中数学与信息技术的整合为培养具有创新精神和学习能力的人创造了条件。21世纪人才必须具备的素质：创新精神和学习能力。信息技术与初中数学教学相结合，改变了数学教育的智能形态，同时也改变了数学教育的物化形态，使初中数学教学融入了具有现代气息的教育艺术与教育思想的理念，使初中数学教学真正意义上实现了改革。通过信息技术，可以为数学教学提供各种学习方法和交流手段，使学生可以通过多种方式和途径获得知识以及解决问题的能力。形象生动的课堂可以激发学生学习的积极性，提高学生学习的兴趣。初中数学与信息技术课程整合的理论和原则为培养适应社会发展的人才提供了有力的支持。
二、从实践上看
（1）初中数学与信息技术课程整合对于数学教学实践具有重要的意义。理论指导下的初中数学与信息技术课程整合的教学模式，是在实践的基础上不断地修正和完善形成的。初中数学与信息技术课程整合的教学模式对于初中数学教学具有很大的指导意义，使纯理论的数学知识变得和其他课程一样形象生动，使学生容易接受。利用信息技术与初中数学学科的特点结合，可以使数学课堂的表现形式多样化、形象化、生动化，视觉感强，印象深刻，很好地展示了数学概念的形成和发展过程，利于学生记住并应用到实际中，提高解决问题能力，最终达到数学教育的目的。
（2）初中数学与信息技术课程整合对于信息技术的普及应用有重要的意义。信息化的社会要求人们充分利用信息资源来实现自身的发展以及推动社会的发展。信息技术与初中数学课程整合可以提高初中数学教学效率。同时改进数学教学模式以适应新课程改革的要求，进而达到推进信息化进程的目的。学生在学习数学知识的同时可以掌握计算机的基本操作，提高自身的信息化素养，从而解决信息化在我国的普及和应用的问题，达到事半功倍的效果。
初中数学与信息技术课程整合，改变了传统的数学教学模式和教育思想。信息技术与课程整合作为我国21世纪基础教育教学改革的一个新途径，与各个教学学科有着非常密切的联系，同时又是具有相对独立性特点的新型教学结构类型。初中数学与信息技术课程整合，不仅是把信息技术作为辅助工具，更要把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具，把学生求知的主动性、积极性充分地调动起来，从而使学生的创造性思维和实践得到有效的锻炼。
总之，初中数学与信息技术课程整合是未来教学改革的一种新途径，是改变传统数学教学结构、实施创新型人才培养的一条有效途径，同时也是初中数学教学改革的趋势与潮流。
参考文献：
初中数学教学目的和要求范文5
关键词：初中；数学教学；导学互动
我国教学改革不断深入的今天，教育部门对于我国初中数学教学也提出了更高的要求，这就使得传统的初中数学教学模式已经不能较好的满足学生日益增长的学习需求以及时代的需要，在改革发展如此迅速的时代，教育界对初中数学教学的研究也得到了巨大的发展，新的发展产生了新的要求，教师们在发展新型教学模式的过程中逐渐摸索出导学互动教学模式。这种教学模式对教学质量的提高有非常大的帮助，加强师生之间的沟通交流，改变师生间的互动模式，减轻师生的负担，提高教学质量。
在这种初中数学教学现状下，很多新的教学模式开始在初中数学教学中得以应用，而导学活动教学模式就是其中的典型。在本文中，笔者对初中数学教学中导学互动模式的应用进行了具体研究，希望这一研究能够在一定程度上提高我国初中数学教学的有效性。
作用导学互动教学模式提高我国初中数学教学的有效性。
一、导学互动教学模式概述
所谓导学互动教学模式，指的是以“导学结合”及“互动探究”两者为特征的一种教学模式，其教学理念为“变教为导，以导促学，学思结合，导学互动”。一般来说导学活动教学模为一门逻辑性、思维性较强的学科，数学教学向来是初中教学的难点所在，但为了能够较好的培养学生的数学思维，保证其未来的发展，我们就需要应式会通过自学导纲、合作互动、导学归纳、反馈训练等四个步骤完成具体的教学，其中自W导纲指的是学生单独完成教师准备的导学提纲，这一提纲一般包含着关于教学新知识的问题情境；而在合作互动步骤中，教师应将学生分成小组，以此共同解决新知识学习中遇到的问题；而在导学归纳步骤中，教师因设法引导学生进行自我的归纳与总结，值得注意的是，这里教师只能够进行初步的知识点归纳，具体的工作应由学习小组完成；而在反馈训练环节中，教师需要结合课堂训练和反馈指导等两方面内容完成导学活动教学，这样就能够较好的提高具体课程的教学有效性[1]。
一般来说将导学互动教学模式应用到初中数学教学中，会出现将一节课堂作为一个比较完整的教学单位、以导纲为课堂的主线，进行组织教学、以教师引导学生的自学等三种方式属于这一导学互动教学模式应用到初中数学教学中的主要内容。
二、导学互动教学模式在初中数学教学中的具体应用
1.教师引导学生自学导纲，提前预知所学的新知识 导学活动教学模式在初中数学教学的具体运用中，学生通过自学导纲能够提前预知所学内容的知识，这样就能够为整个教学模式的展开奠定坚实的基础。在导纲设计的过程中，教师需要参考绝大部分学生的实际能力，设计出能够极大激发学生主动思考并实现学生自学的高质量导纲。例如在进行“一次函数”相关的导纲设计中，教师就需要注重问题的导入与学生的自学两点，在问题的导入中，教师可以结合学习小组为其准备函数概念的相关问题，以此保证学生能够自觉的通过导纲进行知识的预习；而在学生的自学中，教师需要保证导纲能够明确学生的学习内容，这样就能够通过保证学习标准与方向的方式，提高初中数学教学的有效性[2]。
2.教师组织合作互动，进行丰富多样化的课堂教学 在完成自学导纲后，教师还需要在课堂授课这个最重要的教学环境中遵循“以导促学”，这样就能够保证自身能够采用多种教学方法完成具体的数学教学。这里我们同样以“一次函数”的教学为例，在学生完成自学导纲后的具体教学中，教师就需要对实现分好的学生小组进行“函数的表示方法和一次函数的表示方法的区别有哪些？”等问题的提问，这一提问需要与积分、成绩等挂钩才能够较好的提升学生的回答热情，而基于学生的提问，教师在具体知识讲解时学生的注意力将大大提高，这自然就能够较好的实现较高质量的初中数学教学。值得注意的是，教师应在完成教学后在公布答案，这样才能够最好的发挥这一阶段的教学效果[3]。
3.教师引导学生进行导学归纳，锻炼学生的总结能力 在完成上述两个环节的教学后，教师还需要进行教学内容的回顾，也就是我们在上文中提到的导学归纳，以此深化自身的教学效果。在具体的导学归纳环节中，教师需要引导学生进行整节课程的回顾，一般来说板书的形式是较好的回顾整节课程知识的方法，在板书过程中教师还应穿插教学的重点和难点，这样才能够较好的完成导学归纳。例如，在“一次函数”的导学归纳教学环节中，教师就可以总结“一次函数的概念？一次函数的表示方法？一次函数的图像及四象限的特点”等内容，以此保证学生在完成一次函数相关的知识学习后，能够清楚认识函数的分类，这样就能够较好的保证这节内容的教学效果[4]。
4.教师合理进行反馈训练题目的设计，检查学生学习的效果 在完成上述环节的教学后，教师还应通过合理设计反馈训练的题目，实现对学生学习效果的检查。值得注意的是，为了保证能够较为真实的检查学生学习效果，这一反馈训练题目的设计需要具备典型性与高质量特点，并保证题目的难易适中，实现与课堂教学内容的较好衔接。例如，在“一次函数”的反馈训练题目设计中，教师就可以设计“用拖拉机进行耕地，开始工作时油箱中有油 42 升，如果工作每小时耗油3升，求油箱中余油量y（升）与工作时间t（小时）之间的函数关系式，并求出自变量的取值范围”等问题，通过这种实际应用题，就能够较好的实现学生“一次函数”相关知识的学习效果检查。
总之，教师需要在导学互动模式进行实践教学活动和具体数学教学的同时，积极灵活运用多种教学手段，达到提高我国现阶段初中数学教学的有效性，这样才能够较好的保证对学生学习兴趣、积极性的激发，并以此实现自身教学效果的提高。
参考文献：
初中数学教学目的和要求范文6
关键词：新课改；数学；改进
随着我国新课改的实施，如何根据新课程改革后教材的变化、根据新时期下初中学生心理与生理的特点进行初中数学教学，是现代初中数学教师面临的首要问题。根据现代高中教育的普及，针对高校扩招对学生数学基础的需求，中学教师应根据教材的变化及教学目标确定教学方式与重点。在借鉴国外教育经验基础上、在总结我国教育经验基础上，以更好的普及数学素质教育为重点，开展初中数学教学活动。
1、初中数学新课改内容的变化
对中学数学新课改内容变化以及新课改下中学数学教学需求的了解，是确保初中数学教学目标实现的关键。根据我国人才数学知识结构及运用能力的需求，新课改在六大方面进行了改革。首先，以体验式教学为基础培养学生的数学思维及数学能力。在课程结构方面，新课改强调了课程结构的合理性，并改变以往“繁难偏”的内容，以与生活、科技相联系的知识为教学重点，激发学生的学习兴趣。而且，新课改后学习评价方式也从传统单纯的卷面评价改为日常学习与考试成绩并重的评价方式，并针对地域差异情况进行课程内容设计，满足现代人才培养的需求。充分认识新课改内容的变化能够使初中数学教师针对课改变化及需求进行教学改进，满足初中生数学学习需求。
2、新课改下初中数学教学探讨
根据新课改的变化，新课改下的初中数学教学应通过多方面改革实现教学目标。
2.1根据新课改需要营造和谐氛围。
根据新课改下初中数学教学需求，初中数学教师应营造和谐的教学氛围。
针对初中教材需求以及学生的主体地位，实现平等、相互尊重的教学关系。在传统敬畏的教学关系基础上，以学生对教师的信任和尊重为重点建立和谐的师生关系，奠定良好的数学教学基础。和谐的氛围不仅仅是师生关系的建立，更是学生与学生间关系的融洽。通过和谐氛围的构建使学生在相对宽松的环境下培养数学兴趣，促进新课改后初中数学教学活动能够得到有效开展。
2.2以兴趣教学为出发点开展初中数学教学。在新课改的内容变化及教学需求中，学生兴趣培养是教学活动开展的基础，是激发学生学习兴趣的基础。通过兴趣的培养，引导初中学生探究、钻研初中数学教学内容，促进学生课堂注意力的集中。
通过兴趣培养激发学生对数学内容的关注，从兴趣出发开展初中数学教学，促进教学课堂有效性的提高。根据这一理论，在初中数学教学活动中，初中数学教师应根据教材内容设计教学方法，以激发学生兴趣为目的选择适宜教学方式进行课堂教学活动，通过这样的方法使学生能够在日常的数学学习中培养数学兴趣，运用快乐教学法促进初中数学教学活动的开展。
2.3以鼓励教学培养学生数学学习信心。现代教学研究中指出，鼓励教学效果明显好于批评式教育。因此，对于数学基础较差的学生，在初中数学教学时应采用鼓励式教学方式，通过鼓励教学培养学生的数学学习信心，为后期数学教学活动的开展奠定基础。鼓励式教学方式的运用可以采用层次递进的方式，以简单的内容教学及鼓励使学生在鼓励及自我信心树立中培养数学学习兴趣，促进新课改后初中数学教学质量的提高。
2.4因材施教提高教学有效性。新课改教学中明确了教学目的，根据教学需求及目标，新课改下的初中数学教学活动应针对学生个体差异开展数学教学活动。
针对学生数学思维的不同、针对学生数学学习掌握能力的差异，有针对性的开展教学活动，满足学生学习需求。初中数学教师应加强对学生数学基础的掌握，运用一题多解、探究探索教学方式，并对学生的数学素养进行调研，有针对性的进行教学侧重，实现全体学生数学教学目标。
2.5结合生活实际提高学生数学理解能力。在初中数学新课改下，学生数学学习的实际应用能力是教学的重要目标。因此，在新课改下的初中数学教学中，教师应在数学教学中引入与生活相关内容。根据教学内容与生活的关系，使学生能够快速理解数学内容，并提高学生对数学教学内容的记忆。在现代生活中，生活经验与数学概念、法则、公式等有着密切联系，但在实际的课堂学习中，学生很难将学到的数学理论知识与生活中的实际应用结合起来，这样就造成了目前大多数学生很难理解抽象的数学概念的情况，通过生活经验与数学内容的联系能够促进学生的学习，提高教学质量。因此，应创设生活化的情境，教师结合教学内容，创设与现实生活相联系的情境，让学生从所熟悉的情景中，感受生活中处处有数学，数学就在身边。教学中可以选取商品打折、银行计息、环境保护等方面的应用题，这些情景新颖的应用题，将数学知识与实际生活相联系，增强了学生学习数学的兴趣和热情。例如，在补充“百分比应用”授课中，以贴近人们生活的商品销售“折扣”为情景，设计一系列生活化的问题情境。“某商场在黄金周推出了所有商品八折优惠，付现满200再返还20的促销活动。两位妈妈去购物，小明的妈妈买了原价240元的商品，小杰的妈妈买了原价250元的商品。请你帮忙算一算，两位妈妈各应付款多少元？”该问题让学生感到非常亲切，情不自禁地展开学习交流，将学生的兴趣激发出来了
3、注重多媒体技术运用，提高教学效率
新课改后的教材中许多教学内容需要实际演示，以此使学生能够在实际演示中了解概念的理论基础及实际应用情况。但是许多数学教学内容不能够以实物进行演示，这时利用多媒体技术将实际情况进行模拟是最佳方法。虽然以往的数学教学中也有多媒体技术的应用，但是受多媒体技术限制、教师多媒体技术水平限制，多媒体技术的应用仅限于替代板书等方面。根据新课改后学生数学应用能力培养的教学目标，初中数学教师应根据教学内容设计多媒体课件。通过动画演示等方式将数学理论、概念等直观展现在学生面前，提高学生对教学内容的理解能力，促进教学效率的提高。
4、结论
综上所述，新课改后的初中数学教学目标及人才培养战略要求初中数学教师加强对教材内容的掌握，并根据课改后内容的变化、教学目标的变化等进行课堂教学设计及教学方式的应用。
从学生数学兴趣的培养入手，调动学生学习积极性与主动性，促进课堂教学有效性的提高、实现教学目标。在新课改背景下，初中数学教师还应通过回顾性教学评价的方式及时发现教学活动中存在的问题，为提高初中数学教学质量奠定基础，并通过回顾性教学评价使教师明确自身教学综合素质中应强化的内容，促进初中数学教学师资力量的提高。
参考文献
[1]孙浩新课改背景下初中数学教学难点与重点[J]教育资讯，2012.5.
[2]马建国新课改后教材内容变化对初中数学教学方式的需求分析[J]科学教育信息资讯，20129.2
