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会计电算化实验心得范文1
【 关键词 】高校；会计电算化；改革
（一）确立高校会计电算化课程的清晰目标
目前，会计电算化的课程内容在各高等院校来说差别是比较大的。会计电算化教学目标对于本科教育应以实际操作为主， 辅助相应的理论知识， 使学生了解并掌握会计软件相关内容和操作的方法，使学生具有一定的会计电算化工作能力，能够利用计算机对财务会计相关工作进行实际操作。
（二）设立全新的课程考核标准实施
为了使学生的学习积极性得到发挥的同时对期末学生的学习态度和效果进行有效考核，保证学生们真正学以致用，应建立完善的课程考核标准，检查学生的学习效果。
首先，检查学生平时的上机情况，主要从到课率，上课的态度，实验完成情况几个方面综合评比。
另外每学期期末，对学生的实验操作情况进行综合评比。让学生在规定的时间内独立完成教师指定题目，根据教师给出的材料生成指定的账簿和报表等。也可以使用试题库全面考核学生的学习情况，在考试的同时获得认证资格证书。比如利用和用友公司的合作关系，用他们提供的考试系统对学生进行考评，分数达到的同学不但完成期末考试任务，还可以获得用友公司颁发的ERP认证资格证书。
（三）变革教学方法， 使教学手段丰富化
由于教育内容不同、教育阶段不同、教育对象不同， 要因地制宜，根据不同的情况采用适宜的教学方法。会计电算化课程的教学应跟时代的发展相适应。
1、案例教学法。
会计电算化案例教学可以丰富会计电算化教学的形式，通过生动活泼的案例，将知识传授给学生，在该教学方法中需慎重选择教学老师， 教学老师对学生们的影响很大，在过程中让学生参与进来，引导学生们对整个案例进行拆解，在分析操作流程基础上叙述整个会计电算化软件操作流程。教师也可以指导学生按会计电算化的实验步骤进行实验操作，在学生解决不了的问题上对学生进行有效的提示 ，最后让学生根据操作过程撰写实验报告，要求学生在学期末对本学期所学的知识进行汇总。独立完成实验报告， 以此来巩固本学期所学知识并且考察学生实验情况。
2、网络教学法。
学生运用网络， 查阅资料， 师生在网络上相互交流， 了解本学科新的发展动态。让学生在这个自由、灵活、互动的网络课堂上真正学到东西。网络教学法能够真正实现教与学的双向交流， 把教学、练习融为一体， 在网络大课堂里，大家充分交流，大大提高课堂的教学效率。
3、虚拟现实教学法。
让几个学生进行分工，根据会计要素模拟不同的角色，提供一个虚拟的人工环境，使他们在局域网下承担不同的分工，在过程中实施教学对话，让学生在实践中对理论知识有更好的体会。
4、娱乐教学法。
由于高校学生年龄还不大，比较贪玩，注意力不集中等特点，可以选择娱乐教育法，组织校园竞赛，在课堂上播放一些教学光盘或者和会计电算化相关的课件，激发学生学习兴趣， 使学生身心快乐的吸取知识。
（四）实行"专业知识、实践技能、职业资格证书"结合的教学方式
将"专业知识、实践技能、职业资格证书"三者完美结合，在传授给学生专业知识的同时，锻炼他们的实践技能，让他们不仅懂得理论知识，同时能够熟练操作，将会计知识通过计算机得到应用，在完成本学期学分基础上，取得职业资格证书，为将来就业创造更多的机会，从而真正实现了会计电算化课程的教学目标，培养学生们成为适应未来发展的栋梁。
（五） 提高会计电算化教师的素质
高校会计电算化教学质量提高的关键因素在于电算化教师的质量。会计电算化教师需要一定的会计知识，同时也要兼备计算机方面实际操作的能力， 而目前我国从事高教电算化教育的老师仍然存在一些问题，因此要把提高会计电算化教师的质量作为重中之重来抓，应对会计电算化任课教师进行全面系统地培训， 针对薄弱之处，提高他们的相关专业知识。同时鼓励教师进行再深造，把电算化操作水平的提高列为教师年终的考核内容之一 ， 只有不断的接触最前沿的知识，及时有效的传授给学生， 才能实现电算化教学的真正目的。另外依托跟外部公司的联系，加强企业间的密切合作。可以利用跟外部企业或软件公司的合作关系，聘请一些会计电算化专业人员到高校来给学生做一些有意义的讲座，收集来自用人单位的需求信息，定期组织学生们交流心得，促进会计电算化专业毕业生及时就业。
随着我国相关会计制度的不断改革，高校会计电算化人才的培养应和信息技术高速发展的时代相适应，目前会计电算化在师资力量方面还存在一些问题，因此要针对目前的问题进行改革，树立全新的教学思路，重视会计电算化实践教学，关注学生们的实际操作能力。从各个方面完善会计电算化教学的环节，在有效提高会计电算化的整体教学水平的基础上，为国家培养更多合格的适应新时展的会计专业人才。（作者单位：西安外事学院）
【参考文献】
[1] 徐琪霞.案例教学在会计实践课中的应用.中国集体经济，2010.
[2] 陆芸.会计电算化教学问题的几点思考.职业技术，2010.
会计电算化实验心得范文2
关键词：会计电算化 实践教学体系 实践教学
随着计算机网络技术的发展与普及，实践需要以及其他因素的变化为会计电算化提出了更新更高的要求，从而迫使高校会计电算化专业的教学要与之相适应地进行一系列的变革。
一、高校会计电算化专业教学实践存在的问题
1.师资队伍力量较弱，能力有待提高
师资队伍是会计电算化教学实施的保证和基础，教师教学能力和实践水平的高低能够对学生的学习效果产生直接的影响。现阶段我国多数高校的会计电算化专业教师都较为年轻，实践经验和教学水平都较低，其整体能力有待提高，对于会计实务所需的知识和操作方法都不甚了解，而这一问题只有在不断的教学过程中积累实际经验才能得到解决。
2.会计实务所需技能与学校教学内容相脱节
现阶段我国高校会计电算化教学的内容仅限于实验室模拟操作，而学生很少有机会进行实践操作，或是深入实际到单位中进行实习，因而也就很难了解到会计实务的需要，获得直观的对于会计电算化的认识，对于会计实务流程了解较少，也更加不懂得如何实现其他部门与会计部门之间业务的联系。
3.学校教学质量较低
在会计电算化教学过程中，教师通常使用的是单用户版的会计软件，学生所学的知识也只适用于单机的模拟操作，这就导致了学生对于会计电算化网络软件使用的陌生，而会计实务中所使用的却恰恰都是网络版软件，这一问题也提高了学生市场就业的难度。
4.学习教学内容较为单一
我国高校会计电算化专业的教学实践通常仅仅局限于会计电算化系统中的单项核算，会计电算化实验通常以总账系统为主，教学层次与教学要求一般仅限于会计核算教学中，如何使用计软件进行编表、记账、审核、制单和建账等的学习上，教学的内容也以一般的工业企业为对象。由于现有的教学实践只关注报表编制和财务核算，因而，教学范围较小，对于如何进行会计决策和预测、财务分析和与其他学科联系的教学较少。
二、会计电算化专业实践教学体系的内容
1.单项的模拟教学实训
在会计电算化教学实践中，教师需要对会计电算化专业所涉及的所有专业课程进行种类划分，设置不同的教学单元，对各个不同的教学单元进行相对独立的课堂教学实训。例如，可以将会计实务按照费用、收入、所有者权益、负债和资产等进行划分。可以将会计电算化划分为库存、销货、进货、固定资产、工资、报表和总账等各个单项进行分别处理。为提高学生的综合能力，需要对学生进行各个单项的强化教学，这也是会计电算化教学实践中应该重点关注的内容。
2.校内的综合模拟实训
通过对各个单项内容的教学和训练，学生能够有效掌握基本的会计实践知识，然而，对于学生来说，这些单项知识是十分零散的，难以形成知识体系，这就要求学校对学生的综合知识进行加强教学。学校可以设置综合实训课程，从而帮助学生将原有的零散分散的知识整合成为体系，以达到融会贯通、举一反三的教学效果。
3.校外综合训练基地的实习
经过校内综合模拟实训的培养和训练，学生能够形成对于会计实践业务的综合理解和把握。然而，仅仅具备校内所学的知识还是不够的，学生还要进行有效的课外实践，从而了解企业中会计实务与所学知识之间的距离，例如，在企业中，会计部门的各项业务要与其他部门实现有效联系，包括数据的输出和输入等，此外，学生还要了解相应的系统故障的排除和检验。这就需要学校为学生提供更多的课外实践的机会，将在校内学到的知识应用的课外实践中，从而实现岗位需要与会计知识的良好集合，提高学生的综合能力。
4.学年的社会实践
在系统化的课堂教学实践的基础之上，学校还要为学生提供更多的与社会接触的机会，例如，在每个学期教学内容完成以后，组织学生到工作岗位上进行社会实践。虽然进行社会实践的时间较短，且参与的过程也不十分深刻，但这种社会实践有助于学生对会计工作实践和岗位需要形成最为直观的感受。学校还应要求学生在实践过程完成后对实践的经验和心得进行总结，从而有利于日后更加系统的学习，对岗位需要形成深刻认识，明确了解日后的学习目标和自己欠缺的知识，做到心中有数。
5.毕业论文
学校要在学生毕业之前要求其独立完成毕业论文的撰写，这种方式既能够有效衡量学生的知识水平和能力，也能够促进学生能力和知识的升华，让学生在掌握和深化所学知识的基础上，通过论文的形式实现知识与实践的结合。通过撰写毕业论文，能够对学生的综合能力进行检验，还能够进一步深化学生的综合能力和素质。
三、总结
综上所述，高等院校的培养会计电算化专业的学生时，要从会计实务和会计电算化知识应用的实际出发，将教学的重点放在学生实践水平和综合能力的提高上，只有这样才能培养出符合实际和市场需要的新型会计电算化人才，但这一教学实践改革是一个漫长的过程，各高校教师必须从这一实际出发，以培养实践能力强、综合素质高的会计人才为最终目标进行教学体系建设。
参考文献：
[1]石红.信息化视角下会计实践教学体系的研究与探讨[J].中国管理信息化，2008（14）
[2]刑淑清.谈高职会计电算化专业实践教学体系的构建[J].教育与职业，2009（3）
[3]李闻一.会计电算化专业实践教学体系的研究[J].会计之友，2008（10）
作者简介：
会计电算化实验心得范文3
关键词：职业教育；培养目标；课程改革
中图分类号：G4
文献标识码：A
doi：10.19311/ki.16723198.2016.13.080
1 课程性质
会计电算化是会计相关专业的一门非常重要的课程，也是培养学生实践能力的一门专业技能课。让学生学习会计电算化课程，主要是让他们掌握财务软件和相关的计算机技术，解决财务会计业务技能和使用会计岗位的整个工作过程。会计电算化课程一般有以下几个特点：一是综合性强；二是知识更新较快；第三、较强实用性。
2 课程教学内容变革
该课程主要介绍企业会计信息系统分析与设计的基本原理、电算化软件的初始化设置、总账系统、报表系统以及工资核算、固定资产核算等业务核算子系统的操作方法；理解会计信息系统的数据流程、模块构建，会计电算化对传统手工会计方式的影响；了解企业实行会计电算化的管理要求与制度规范、购销存业务核算子系统、基于商品化会计软件的数据整理与加工。
在教学内容的基础上，新增实训项目主要包含三个账套，考察学生对于会计电算化相关知识的应用及技能锻炼。
3 课程总体培养目标
3.1 知识教学目标
（1）学习职业生涯发展所必需的电算化知识和技能，了解这些知识和技能在实际工作中的应用，注重其发展的现状和趋势。可以利用课程的基本理论知识和基本操作技能来解决会计信息的分类、汇总、处理，并可以用它来进行会计信息的分析、控制和预测。
（2）学习科学的操作方法和自主学习能力的培养，形成良好的思维习惯，要求学生通过掌握实施过程中应执行的基本过程和思维方式，运用各种软件进行会计工作，举一反三，做一名合格的会计从业人员。
3.2 能力教学目标
（1）培养学生分析问题、解决问题的能力。
（2）通过加强实践环节，培养学生能够利用会计电算化的基本操作和基本方法解决实际会计业务问题的能力。
3.3 素质教学目标
具有从事财务会计专业所必需的计算机应用、会计软件操作应用的素质，能熟练地运用计算机从事会计核算及财务管理；具有继续学习、能独立获取新知识能力，具备分析和解决会计电算化实际问题的基本能力。
4 考核形式变革
《会计电算化》课程考核的原则是突出高职教育的特点，贯彻落实高职教育的人才培养方案，结合我院高职生的实际，重在发展学生能力，考查学生分析问题和解决实际问题的能力，采用打实基础，突出专业需求，结合平日学生表现，通过自查互评，将学生学习过程纳入考核，取消卷面成绩定能力的做法，让考试成为促进学生学习、评价教师教学情况的有效手段，而不是学生的负担，将学生学习的全过程纳入考核范围，真正反映出学生掌握本课程的实际情况以及学生的综合素质和能力。
4.1 知识考核
4.1.1 成绩配比
知识考核项成绩占总成绩配比为30%。
4.1.2 考核内容
考核内容可以概括为会计信息化基础知识、账套主管岗位工作任务、总账会计岗位工作任务、出纳会计岗位工作任务、薪资会计岗位工作任务和固定资产会计岗位工作任务。
4.1.3 考核方式
不参加学院统一组织的期末笔试，知识考核于复习周进行。基于本学期学习内容出具相关论述题，目的是让学生根据平时上机操作总结学习心得，通过自己总结，去反思整个学期的学习过程，对于薄弱部分加深印象。最后上交纸质文件。
4.2 能力考核
4.2.1 成绩配比
能力考核项成绩占总成绩配比为40%。
4.2.2 考核内容
主要采用“应用能力”模式对学生能力进行考核。本部分基于课程综合实训，将实训内容、结果纳入期末考核中。主要包含账套一《北京赛瑞商贸公司》、账套二《会计电算化练习账套》、账套三《郑州康普特软件技术公司》。
4.2.3 考核方式
在本课程后期进行，即本学期的15-18周共四周时间，在实训大楼机房随堂进行三个实训账套的演练。
根据给定资料在会计电算化实验室运用用友8.72进行上机实训。主要上机任务如下：（1）按照资料给定参数建立账套和其他初始工作；（2）完成日常账务工作；（3）进行期末结转；（4）进行报表编制。
其中三个账套分值比例不一样，账套一与账套二各占10%，账套三占20%。
4.3 过程考核
4.3.1 成绩配比
过程考核项成绩占总成绩配比为30%。
4.3.2 考核内容
（1）考勤。
考勤应严格认真地进行记录，并具备原始记录的留存文件。
（2）平时学习成效评测。
平时作业、平时上机操作等各种学习过程中的评测成绩及学习效果评价。
4.3.3 考核方式
该项考核按总分30分计。在考勤、作业、平时上机操作等各项进行加减分赋分方式。
（1）考勤（10分）。
每次课进行点名并记录，迟到扣分每次1分，无故旷课一次扣2分。
（2）平时学习成效评测（20分）。
因为本课程的特殊性，实践操作性较强，本课程考核更多的是实践运用能力。所以平时上机操作练习占据分数很重，每次上机操作练习结束，都需提交本次电子档作业。根据平时操作情况，以及提交作业次数和完成情况进行加减赋分。每少交一次上机作业的减2分；如果上课不认真练习，上网、挂QQ、玩手机等，一经发现，扣5分。以此类推，在20分总分基础上进行减分制度，如若此项扣完则本门课程不通过。
5 结论
通过对会计电算化深入的教学改革，很大程度上改变了师生的课堂角色。教师不再是一味的说教，学生不再是一味的倾听；教师由课堂的主导者变成了组织者、辅助者，反而学生的主动性大大提高变成了主导者。这样不仅可以提高学生自主学习能力，发挥其课堂主体作用，同时也激发了学生认真学习的热情，改善了教学效果。
参考文献
会计电算化实验心得范文4
会计电算化实训报告1随着电子信息技术的飞速发展和企业管理的不断深入，实现会计电算化已成为现代会计的发展方向和必然趋势，因此培养能胜任会计电算化工作的专业技术人才是非常必要的。加强、提高会计电算化模拟实验的地位与质量是符合职业技术教育要求的，同时也是缩短我们学生走上工作岗位后的适应期的关键环节。下面我对这次的综合实训想简单的谈一下!
一基本内容
1、 根据经济业务填制原始凭证和记账凭证。
1)、原始凭证：是指直接记录经济业务、明确经济责任具有法律效力并作为记账原始依据的证明文件，其主要作用是证明经济业务的发生和完成的情况。填写原始凭证的内容为：原始凭证的名称、填制凭证的日期、编号、经济业务的基本内容(对经济业务的基本内容应从定性和定量两个方面给予说明，如购买商品的名称、数量、单价和金额等)，填制单位及有关人员的签章。
2)、记帐凭证：记帐凭证是登记帐薄的直接依据，在实行计算机处理帐务后，电子帐薄的准确和完整性完全依赖于记帐凭证，操作中根据无误的原始凭证填制记帐凭证。填制记帐凭证的内容：凭证类别、凭证编号、制单日期、科目内容等。
2、根据会计凭证登记日记帐。
日记帐一般分为现金日记帐和银行存款日记帐;他们都由凭证文件生成的。计算机帐务处理中，日记帐由计算机自动登记，日记帐的主要作用是用于输出现金与银行存款日记帐供出纳员核对现金收支和结存使用。要输出现金日记帐和银行存款日记帐，要求系统初始化时，现金会计科目和银行存款会计科目必须选择“日记帐”标记，即表明该科目要登记日记帐。
3、根据记账凭证及所附的原始凭证登记明细帐。
明细分类帐薄亦称明细帐，它是根据明细分类帐户开设帐页进行明细分类登记的一种帐薄，输入记帐凭证后操作计算机则自动登记明细帐。
4、根据记账凭证及明细帐计算产品成本。 根据记帐凭证及明细帐用逐步结算法中的综合结转法计算出产品的成本。
5、根据记账凭证编科目汇总表。
科目汇总表也由凭证文件生成，其编制方法为对用户输入需汇总的起止日期则计算机自动生成相应时间段的科目汇总表。
6、根据科目汇总表登记总帐。
根据得出的科目汇总表操作计算机，计算机产生出对应的总帐。
7、对帐(编试算平衡表)。
对帐是对帐薄数据进行核对，以检查记帐是否正确，以及帐薄是否平衡。它主要是通过核对总帐与明细帐、总帐与辅助帐数据来完成帐帐核对。试算平衡表就是将系统中设置的所有科目的期末余额按会计平衡公式借方余额=贷方余额 进行平衡检验，并输出科目余额表及是否平衡信息。一般来说计算机记帐后，只要记帐凭证录入正确，计算机自动记帐后各种帐薄应该是正确的、平衡的，但由于非法操作，计算机病毒或其他原因有可能回造成某些数据被破坏，因此引起帐帐不符，为保证帐证相符，应经常进行对帐，每月至少一次，一般在月末结帐前进行。
8、根据给出的相关内容编制本月的负债表和损益表;将十二月月初数视为年初数，本月视为本年数编制会计报表。
资产负债表是反映企业在某一特定日期财务状况的一种会计报表，它根据“资产=负债+所有者权益”的会计方程式，说明企业的财务状况。
损益表是反映企业在一定期间内的经营成果的会计报表，损益表按照权责发生制原则和配比原则把一个会计期间的收入与成本、费用进行配比，从而计算出报告期的净损益数。根据具体要求操作计算机得出本月的负债表和损益表。
二、心得体会
会计本来就是烦琐的工作。在实习期间，我曾觉得整天要对着那枯燥无味的账目和数字而心生烦闷、厌倦，以致于登账登得错漏百出。愈错愈烦，愈烦愈错，这只会导致“雪上加霜”。反之，只要你用心地做，反而会左右逢源。越做越觉乐趣，越做越起劲。梁启超说过：凡职业都具有趣味的，只要你肯干下去，趣味自然会发生。
随着会计制度的日臻完善，社会对会计人员的高度重视和严格要求，我们作为未来社会的会计专业人员，为了顺应社会的要求，加强社会竞争力，也应该严于自身的素质，培养较强的会计工作的操作能力。于是，我们乐于参加了学校为我们提供的会计实习。
在这次会计实习中，我可谓受益非浅。仅仅的一个月实习，我将受益终生。
会计电算化实训报告2一、实践目的：
会计是指对具体事物进行计算、记录、收集他们的有关数据资料，通过加工处理转换为用户决策有用的财务信息。会计作为一门应用性的学科、一项重要的经济管理工作，是加强经济管理，提高经济效益的重要手段，经济管理离不开会计，经济越发展会计工作就显得越重要。会计工作在提高经济在企业的经营管理中起着重要的作用，其发展动力来自两个方面：一是社会经济环境的变化;二是会计信息使用者信息需求的变化。前者是更根本的动力，它决定了对会计信息的数量和质量的需求。本世纪中叶以来，以计算机技术为代表的信息技术革命对人类社会的发展产生了深远的影响，信息时代已经成为我们所处的时代的恰当写照。在这个与时俱进的时代里，无论是社会经济环境，还是信息使用者的信息需要，都在发生着深刻变化。会计上经历着前所未有的变化，这种变化主要体现在两个方面：一是会计技术手段与方法不断更新，会计电算化已经或正在取代手工记账，而且在企业建立内部网情况下，实时报告成为可能。二是会计的应用范围不断拓展，会计的变化源于企业制造环境的变化以及管理理论与方法的创新，而后两者又起因于外部环境的变化。学习好会计工作不仅要学好书本里的各种会计知识，而且也要认真积极的参与各种会计实习的机会，让理论和实践有机务实的结合在一起，只有这样才能成为一名高质量的会计专业人才。
二、实践内容：
会计学是一门实践性很强的学科，经过一学期的专业学习考取了会计从业资格证后，在坚信实践是检验真理的唯一标准下，认为只有把书上学到的理论知识应用于实际的会计操作中去，才能真正掌握这门知识。从而加强自己对所学专业知识的理解，培养实际操作的动手能力将理论与实践有机地结合起来提高运用会计财务管理的技能水平，为今后的会计工作做铺垫。
实践期间，我主要是了解公司正在使用的财务软件系统的使用和会计处理的流程，并做一些简单的会计凭证。在这学期的在校学习与参与会计从业资格证的备考过程中，我已经初步了解了手工账务处理程序和会计电算化。为了更好的了解实际工作中的会计电算化的全面流程，我充分利用为期一周的社会实践去体验理论与实践的差异。
公司采用的是金蝶财务软件，从编制记账凭证到记账、编制会计报表、结帐都是通过财务软件完成。我认真学习了正规而标准的公司会计流程，真正从课本中走到了现实中，细致地了解了公司会计工作的全部过程，掌握了金蝶财务软件的操作。实践期间我努力将自己在学校所学的理论知识向实践方面转化，尽量做到理论与实践相结合。在实践期间我遵守了工作纪律，不迟到、不早退，认真完成领导交办的记账工作。在这次实习中不仅让我深刻的感受到手工记账到会计电算化的使用对会计工作的重大意义还让我知道了会计电算化的必要性。以下是我的实践望老师予以指正错误之处。
三、实习体会：
⒈会计电算化的定义及其特点
会计电算化是现代经济管理活动的一个重要组成部分，是会计发展的一个历史性的飞跃，是以计算机替代人工记账、算账、报账以及对会计信息进行分析和利用的过程。它是管理现代化和会计自身改革以及发展的需要。近些年,会计电算化的推广与普及,大大减轻了财务人员的工作强度,提高了会计的工作效率与工作质量,但不容忽视的是它对传统的会计形式产生了巨大的影响。
⒉会计电算化的意义
由于会计电算化是以计算机以及数据传输和通讯设备作为数据处理系统的核心,完成从原始数据的搜集,以及经由记录、验证、分类、登记、计算、汇总、报告等一系列会计工作，因此，在此过程中,会计人员只进行一些辅的操作,即只需把会计数据以规定的要求输入处理系统,计算机即可按照事先编制好的程序,自动完成会计数据处理,并将最终结果---财务报告打印出来。会计电算化是把系统工程、电子计算机技术等科学与会计理论和方法融为一体,通过货币计量信息和其他有关信息的输入、存储、运算和输出,以现代机器工作取代手工操作,实现会计工作方式的变革和人的解放,提供计划和控制经济过程需要的会计信息。
会计电算化系统使得会计人员从财务账册中解放出来,但并未从根本上提高财务信息质量另外,系统的信息处理一般都是对手工会计职能的自动化,系统的结构是面向任务和职能的,这对满足会计核算的要求来说已经足够,但在业务流程的监控和与其他系统的集成性上还需要加以完善。当企业发生危机时,它又总是首先反映在财务危机上,不是缺少现金,就是缺乏持续经营所需的资本。在这种情况下,产生于上个世纪90年代的ERP系统成了企业的一个新选择。
五、实践总结：
会计电算化实验心得范文5
一基本内容
1、 根据经济业务填制原始凭证和记账凭证。
1）、原始凭证：是指直接记录经济业务、明确经济责任具有法律效力并作为记账原始依据的证明文件，其主要作用是证明经济业务的发生和完成的情况。填写原始凭证的内容为：原始凭证的名称、填制凭证的日期、编号、经济业务的基本内容（对经济业务的基本内容应从定性和定量两个方面给予说明，如购买商品的名称、数量、单价和金额等），填制单位及有关人员的签章。
2）、记帐凭证：记帐凭证是登记帐薄的直接依据，在实行计算机处理帐务后，电子帐薄的准确和完整性完全依赖于记帐凭证，操作中根据无误的原始凭证填制记帐凭证。填制记帐凭证的内容：凭证类别、凭证编号、制单日期、科目内容等。
2、根据会计凭证登记日记帐。
日记帐一般分为现金日记帐和银行存款日记帐；他们都由凭证文件生成的。计算机帐务处理中，日记帐由计算机自动登记，日记帐的主要作用是用于输出现金与银行存款日记帐供出纳员核对现金收支和结存使用。要输出现金日记帐和银行存款日记帐，要求系统初始化时，现金会计科目和银行存款会计科目必须选择“日记帐”标记，即表明该科目要登记日记帐。
3、根据记账凭证及所附的原始凭证登记明细帐。
明细分类帐薄亦称明细帐，它是根据明细分类帐户开设帐页进行明细分类登记的一种帐薄，输入记帐凭证后操作计算机则自动登记明细帐。
4、根据记账凭证及明细帐计算产品成本。 根据记帐凭证及明细帐用逐步结算法中的综合结转法计算出产品的成本。
5、根据记账凭证编科目汇总表。
科目汇总表也由凭证文件生成，其编制方法为对用户输入需汇总的起止日期则计算机自动生成相应时间段的科目汇总表。
6、根据科目汇总表登记总帐。
根据得出的科目汇总表操作计算机，计算机产生出对应的总帐。
7、对帐（编试算平衡表）。
对帐是对帐薄数据进行核对，以检查记帐是否正确，以及帐薄是否平衡。它主要是通过核对总帐与明细帐、总帐与辅助帐数据来完成帐帐核对。试算平衡表就是将系统中设置的所有科目的期末余额按会计平衡公式借方余额=贷方余额 进行平衡检验，并输出科目余额表及是否平衡信息。一般来说计算机记帐后，只要记帐凭证录入正确，计算机自动记帐后各种帐薄应该是正确的、平衡的，但由于非法操作，计算机病毒或其他原因有可能回造成某些数据被破坏，因此引起帐帐不符，为保证帐证相符，应经常进行对帐，每月至少一次，一般在月末结帐前进行。
8、根据给出的相关内容编制本月的负债表和损益表；将十二月月初数视为年初数，本月视为本年数编制会计报表。
资产负债表是反映企业在某一特定日期财务状况的一种会计报表，它根据“资产=负债+所有者权益”的会计方程式，说明企业的财务状况。
损益表是反映企业在一定期间内的经营成果的会计报表，损益表按照权责发生制原则和配比原则把一个会计期间的收入与成本、费用进行配比，从而计算出报告期的净损益数。根据具体要求操作计算机得出本月的负债表和损益表。
会计电算化实验心得范文6
摘 要：随着经济的不断发展，企业和社会越来越需要具有一定实践经验的能独立上岗的技能型人才。为培养出适合企业和社会需要的人才，中职院校通过多种方式进行中职会计教育改革，创新中职会计的课堂。本文从中职会计的培养目标、社会需求导向等几方面探讨中职会计的一体化教学，从而培养出适合企业和社会需要的复合型人才。
关键词 ：中职会计 一体化教学
中职会计专业的学生明显多于其他经济类专业，究其原因家长们都期望孩子能够学有所成，都明白会计的就业前景好。然而每到毕业季中职会计专业却出现就业难或者专业不对口的尴尬局面。但是随着经济的不断发展，实际上很多的中小企业对中职会计人员的需求广泛。究其原因是企业的需求同学校的培养目标出现了偏差，学生在课堂所学知识同实践岗位出现了脱节。为了解决这一难题，改变中职会计专业毕业生就业难的困难局面，中职会计开展理论联系实际的一体化教学模式已成为必然趋势。
一、一体化教学理念
一体化的教学理念是中职院校课程甚至是高等院校专业课程体系发展的必然趋势，一体化教学理念从提出到今天已经走过了几个年头，很多专业在一体化的道路上已经取得不错的成绩。那么中职会计专业根据其特点可以借鉴其他专业的优势，争取到校领导、相关职能部门及专业教师的大力支持后，大力推行一体化的教学理念，提出切实可行的适合中职会计专业发展的一体化会计专业教学理念。
二、编制校本教材
传统的中职会计教学或者是以对口升学为主或者是以考取会计从业资格证为主，无论是哪个目标都是围绕基础会计、成本会计、财务管理、财经法规与会计职业道德、会计电算化等课程，而在这些课程中只有电算化涉及较多的实践操作，其他课程在教学中仍以教师讲授专业知识为主，学生被动接受。最后，在课程学习结束进行一段时间的实训，即根据给定的理论知识题目机械地进行专业实训。这样的教学模式导致课程之间关联性降低，学生实训只知其然不知其所以然，最终到企业工作岗位上面对工作任务仍是一脸茫然，不能学以致用。因此，要想打破传统的教学模式改变教学与实践脱节的现状，就要从根本上改变教材。中职会计专业的一体化课改之路已经走过一段时间但仍未有成形的一体化教材可以选用。各院校可根据本地区情况或专业发展方向编制出适合专业发展的符合实际情况的一体化校本教材。
一体化校本教材的编写，需要打破传统的专业教材章节编写模式。教材的内容衔接可以采用模块式，将理论知识与实训内容结合起来，在注重实训技能基础上理论部分增加学生利用网络及其他媒介查找资料思考的环节。这样一方面有助于提高学生学习的热情，另一方面有助于学生掌握新知识，并能运用的实践技能中去。
一体化教材编写也要注意学科间的联系，将相关学科的内容柔和到一起，能够将非专业课为专业课所用，达到资源极大程度的利用。
三、制定一体化教学大纲、一体化教案及工作页
一是课题组要进行专业内研讨，根据行业发展方向、教学培养目标及学生就业等几方面综合考虑，确定知识结构，制定出切合实际的利于培养符合企业需要的技能型人才的教学大纲。
二是与专业相关的教师进行跨专业研讨，根据不同课程的特点及课程间的联系，统筹安排，整体规划，制定出授课课时安排，做到课程之间、课程本身内容之间都要主次分明，重难点突出。
三是根据任务驱动教学原理，同时结合专业重难点统筹安排制定出每门课程的学习领域，在学习领域下面分设不同的学习任务，每个学习任务编写学生工作页，作为引导学生思考以及完成任务的辅助资料。
四是教研组集体制订学期教学计划及实行学期教案集体备课制，以保证各教师间、各班级间在同一门课程的授课进度一致，教学重难点一致。
四、制定一体化评价体系
一体化教学效果如何，通过制定一体化的评价体系来检验。根据本校情况笔者认为一体化的评价体系制定可以包括如下几方面：
1.树立符合规范的统一的一体化评价观念
树立一体化的评价观念，首先要求教师要改变传统的教学观念，从教学模式教学思维上跟上一体化课改的步伐，制定出符合规范的统一的一体化教学与评价标准。以培养符合企业需要的专业实用技能型人才为目标，根据国家会计从业资格考试的要求在专业课程设置上围绕会计实务、财经法规以及电算化等主干课程，在注重实践操作技能的基础上，利用相关的实操软件或者实训场所及资料考核学生，并结合本校情况制定出统一的制度标准贯彻执行。
2.学生日常过程性考核成绩加入评价体系
改变传统卷面定成绩的状况，将学生的日常性学习情况纳入学生成绩考核中去。一方面定期进行卷面测试考核学生理论基础知识，另一方面从学生完成每次学习任务的积极主动性、小组合作情况、创新情况、动手实践操作能力等诸多方面考核学生的日常过程性考核评价。这样综合利用随机抽测与常规测评、期末检验与日常评价、理论性检查与实践检验相结合的评价方式考核学生的各方面能力，将一体化的评价体系贯穿到理论与实践的整个教学过程。
3.评价主体多元化考核
改变传统的单一的教师评价学生的方式。一体化的考核方式可以实行学生自评、小组互评、教师评价，也可以实行学生评价老师的方式。可以制定课堂学生评价反馈表，从而使一体化教师在教学中不断发现问题，寻求解决方案，及时纠正教学上的失误。实行评价主体多元化的考核有利于解决教与学的矛盾，而对于专业的不断发展也有重要意义。
五、建立一体化实训场所
会计专业有其固有的特点，因此会计专业的一体化实训场所可以设置单独的手工账实训室、会计电算化实训室和沙盘模拟实训室。其中手工账实训室和电算化实训室作为最基本的专业技能实训场所应配备专门的财务专用工具。手工账实训室应配备专用账本、凭证、单据、算盘、会计档案柜、账册装订工具、点钞机、模拟财务章等财务部门专用设施；电算化实训室应配备最基本的财务软件，然后还应备有老师服务器、学生端电脑、多媒体网络教室等相关实验资料与设备，可同时进行理论教学及电算化实操，也可以使用模拟软件进行单项会计业务的处理。
六、培养一体化师资
实行专业的一体化教学应配备一体化的师资，专业教师要掌握行业发展动态。要了解企业的一整套的业务处理流程光靠本身的理论知识远远不够，学校要培养既有教师职称又有企业实践技能等级的有经验的“双师型”教师。但是根据会计行业的发展状况，笔者认为学校应定期组织专业课教师深入企业、会计师事务所进行全真实训。专业课教师在全真实训的过程中，通过所见所闻撰写实训心得，在实训中弥补自身不足，思考教学内容及方法。教师深入企业、会计师事务所的全真实训体验不仅是在教学上增长见识，同时对于编制一体化的校本教材以及制定符合企业需要的人才培养目标都有重要价值。
七、走校企合作之路
中职会计专业可以探索办好校外的学生实训场所，这需要学校相关部门做大量的工作，寻求有意向的企业或者以企业冠名班培养的方式或者以全真实训场所的方式为学生提供校外的实训场地，这样的校企合作之路将成为学校培养企业需要的实用型人才的最理想之路。
八、小结
中职会计一体化改革之路仍在继续。但是一体化课改的前景告诉我们，中职会计一体化教学符合经济发展中企业对于应用型人才培养的需要。相信通过大家的不懈努力，中职会计在一体化教学上定会取得可喜的成绩。
参考文献：
