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教学方式和教学手段范文1
关键词 首饰设计 教学 体系 改革
晶莹绚丽，温润素净的珠宝玉石，因其质地高雅而被人们视为圣洁之物，自古以来一直得到广大人民的喜爱。由于历史的原因，我国珠宝教育和知识普及十分落后，使得现代国人普遍对珠宝的知识知之甚少。这种状况与当今社会的发展状况是不相适应的，尤其对青年大学生来讲，也与其应具备的知识结构是不对称的。开办珠宝首饰相关专业的院校由最初的几所发展到上百所，其中知名度比较高的有中国地质大学（武汉）、中国地质大学（北京）、北京大学、同济大学、中山大学等。珠宝首饰教育的梯次已基本形成，由最初的职业培训和本专科学历教育双向延伸到考证培训、技工培训、高职高专学历教育、研究生学历教育。
《首饰设计》是珠宝首饰设计专业必修的一门学科基础课，同时是一门教学基础课程。通过对各种琢型宝石的画法、各种花型金属的画法各种设计图案临摹联系、以及采风实习、戒指立式图的分布画法到各种首饰的临摹，到最后的首饰创作的一系列阶段教学，使学生能够独立完成珠宝首饰的自我设计余创作。
一、《首饰设计》课程体系改革
《首饰设计》课程主要采用以教师课堂板书和讲解为主的教学形式，辅以学生的首饰设计练习。在教学过程中适当穿插些许国际知名珠宝首饰设计比赛的获奖作品并对其进行分析，并运用多种实践性强的教学手段弥补课程讲授的不足，如投影仪多媒体教学、教师示范教学等。
二、教学内容体系的改革
在《首饰设计》的课堂教学中，对于理论教学与实践教学学时进行了重新分配，通过对首饰的起源发展、各种琢型宝石画法及各种花色金属画法的理论部分进行整合，由原来的课件教学到现在的课件教学与示范教学相结合，培养学生发散性及创造性思维，通过课堂中的理论学习延伸到户外教学模式，并进行自然景观与人文历史的素材收集完成各类风格的首饰创作。
三、修改教学大纲和制定考试大纲
对《首饰设计》课程的教学大纲明确制定了教学目的、教学要求、教学内容。每一章节都有详细的教学重点、教学难点和课堂训练方案。有详细的教学计划。为教师搞好教学，保证教学质量提供了重要准则。
四、多媒体教学资料建设
为适应现代教育教学的要求，珠宝首饰设计教研室教师都能使用多媒体授课，会制作具有自己特色的电子课件。每个教师都有个人的电子档案，所有教学课件、电子教案、课堂教学录像、章节习题、考试模拟试题、教学计划、教学大纲、考试大纲及评分标准等所有教学电子资料全部上网。
五、教学方法的改革
根据本课程为艺术创作型和技能培养型相结合的课程特点，在课程教学实施时注重学生创新能力和行营技能的培养，教学方法采用以教师加强科学引导，学生自我构建知识技能体系并对关键技能、方法反复训练的方式。灵活采用多种教学手段，将多媒体、网上第二课堂、传统板书、挂图、教具等合理集成为系统的立体化教学体系所运用的多种教学手段如下：
（1）以学生为主体的教学方式
突出学生的主体地位，创新能力的培养是技能教学的精髓，实现以学生为主体，教师为主导，营造创新的课堂环境，主动调动“教“与”学“的双向积极性，是学生始终保持强烈的求知欲，这是实施创新教育的基本要求。
（2）多媒体教学与传统的黑板教学相结合
多媒体被大量的运用到教学中，充分的显示了它的优点，但也存在着许多弊端，所以只有把现代的多媒体教学和传统的板书教学有机的结合起来，才能真正的保证和提高教学质量。
（3）室内教学与室外教学相结合
将室内的教学和室外实践教学相结合，可以很大的提高学生的空间思维想象力，将室外教学中所看到了感受到的很好的在设计稿纸上体现，可以很大程度的提高学生的学习积极性和主动性，同时充分体现出了快乐教学的教学方式。
（4）教师与企业著名专家相结合
将珠宝企业中的成功人士邀请到课堂中进行社会教学，可以使学生眼界更为开拓，与珠宝首饰最前沿的时代潮流资讯接轨，在设计上有更大的帮助。
（5）教师主讲与师生讨论相结合，激励教学
重在激励，在教学过程中用民主激励创设欢乐的教学氛围。让学生轻松快乐的学习，教师常用激励的语言和方式，满足学生的成功心理需要，克服学生的畏难心理，使学生人人都感到“我行”、“我能”，与老师进行讨论教学，从而使学生最大限度地发挥创造的潜能。
对于本科学生而言，创新思维和创新能力的培养应主要通过教学过程实现。在《首饰设计》的教学过程中，学生不仅需要掌握首饰设计基本理论和方法，更重要的是首饰设计创新思维方式和能力的训练。为此，我们将“教师指导下以学生为中心的学与教的互动过程”的教育思想最为重中之重，以有效发挥学生学习过程的主动性、积极性、创造性为目标，通过专家报告、课堂讲授、质疑、讨论、课后思考、作业等教学方式，诱导学生与教师共同从研究工程实际问题的角度进行探讨。让学生学会从不同的角度思考和解决问题，引导学生掌握学习策略，培养学生的创新意识、创新思维和创新能力，促进学生的知识、思维、能力和素质的全面、协调发展。
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教学方式和教学手段范文2
关键词：课程内容 教学方法 兽医临床诊断学
兽医临床诊断学是以各种畜禽为研究对象，从临床实践的角度研究疾病的诊断方法和理论的学科。本课程主要培养临床兽医所必备的基本素质、基本操作技能和临床诊断思维能力，是动物医学专业学生学习内科、外科、产科、传染病和寄生虫病这五大临床专业课之前必须掌握的通用的入门基础课，是沟通基础兽医学和临床兽医学之间的桥梁课，起着承上启下的重要作用。因此，学生对《兽医临床诊断学》的掌握程度，直接关系到其临床综合诊疗水平。搞好《兽医临床诊断学》的课程建设，将成为提高动物医学专业学生能力和教学质量的突破口，有必要对本门课程的内容和教学方法进行深入的研究。
一、调整《兽医临床诊断学》教学大纲
动物医学专业的培养目标是培养具备动物医学方面的基本理论、基本知识和基本技能，能在兽医业务部门、动物生产单位及有关部门从事兽医、防疫检疫、教学、科学研究等工作的高级科学技术人才。在此基础上确定具体培养的业务要求，即本专业学生要学习动物基础医学、预防医学和临床医学的基本理论；学习动物体正常的结构和功能，致病因素、疾病发生发展和转归的规律，以及诊断、治疗、预防的基本知识和技术的基本训练；培养学生具有动物保健、动物防疫检疫和兽医卫生管理工作的基本能力。
从往届毕业生参加工作后反馈的情况看，很多学生毕业后并不能直接从事兽医临床诊疗活动，还需要进一步在生产第一线的重新学习，说明学校教育和社会的需求存在脱节，这不符合高等院校的办学宗旨。所以，为了提高专业课教学效果和为社会培养出基础扎实、动手能力强的合格的兽医专业人才，我们在2002年根据国家教育体制改革的统一要求调整了专业教学计划，将本门课程的学分从4.5降到3，学时从80学时压缩到60，其中理论学时从54降到40，实验学时从26降到20；但仍然保持一周教学实习的学时不变。
根据专业培养方案的调整，我们重新制定了教学大纲。要求学生掌握基本的临床检查法，并能较为准确地应用于本地区有代表性畜禽疾病的临诊实践。在熟悉畜体正常状态的基础上，能发现和辨认常见的、主要的临床症状与病理现象，并可根据症状，将产生的原因、条件或机理相联系，理解其基本的诊断意义。初步掌握血、尿、粪的常用实验室检查方法及其临床意义；并对某些血液生化、肝功、瘤胃内容物等检验的内容、方法和应用意义有一定的理解。具备兽医X线诊断学的基本知识和技术；并初步了解心电描记，超声探查等特殊检查方法的应用及意义。了解症状、资料的综合分析及建立诊断的一般步骤，方法和原则；能书写较为完整的病历；并可结合实际初步分析常见的典型的病例，再通过后期专业课程的学习，经过反复、不断的临诊实践，以巩固并逐渐提高其分析和解决临诊问题的综合能力。
二、《兽医临床诊断学》授课计划和课程内容的调整
我们结合当前学校大幅度扩招的形势和新教学大纲的具体要求，及时调整了授课计划和课程内容。我校动物医学本科专业一个教学班的人数达到二百多人，师资队伍的建设相对滞后，造成学生实践动手的机会相对减少，不能达到高等技术人才培养的要求。针对这一矛盾，我们根据当今兽医临床的诊疗技术现状，精炼了课堂讲授的内容，增加了实习和实验课的教学内容，突出了学生实践能力的培养。
（一） 临床一般检查方法
包括问诊、视诊、触诊、叩诊、听诊、嗅诊及传统的辅助器具（体温计、血压计等）对病畜进行系统的观察和检查，发现异常现象，即可提出初步诊断。这是最基本的方法，也是最实用的方法，要求学生牢牢掌握这一套基本功，这部分是课堂讲授的重点，也是实习课上重点练习的内容。
（二） 实验室检查
是通过物理、化学和生物学等实验方法对病畜的血液、体液、分泌物、排泄物、组织等进行检查，从而获得病原学、病理形态学或组织器官功能状态等资料，结合临床检查和特殊检查的结果，对病畜进行全面分析。因此，实验室检查对疾病的诊断、治疗、预后判断和健康评价等均有十分重要的意义。本部分内容全部放到实验课中讲授，让学生边学边练，节省了理论授课学时。
（三） 特殊检查
就是用X射线、超声波、心电图、各种内镜等特殊仪器设备，对病畜组织器官结构或功能进行检查，可以得到更客观和准确的结果。其中X射线检查、B超在兽医临床上应用逐渐增多，要重点讲述并分配一定的实验学时；而心电图和内镜在兽医临床上应用得很少，讲授时可以一带而过。
三、《兽医临床诊断学》教学方法的改革
当代高等教育更加注重对学生实践能力的培养，突出理论教学与实践教学的结合，培养具有挑战性和竞争性的高素质人才。为了适应新形势下高等教育的要求，我们和许多学校一样，充分利用自身资源，通过现代化的教学手段来增强教学效果。
（一）灵活应用多媒体教学方法，提高教学效率，适应课时减少的现状。
传统教学方式是用板书来传道授业，每节课讲授的知识信息量是有限的。板书既浪费了时间，有时又不很规范，而且要求教师和学生具有较强的抽象思维能力。现在我们通过计算机的三维动画、图片、声音等多媒体技术辅助教学，把学生从抽象思维带到感性认知上来，把理论与实践结合起来，利于学生对重点和难点的掌握。多媒体课件还可以在局域网上共享，便于学生课后的复习。这既节省了教师在课堂上的工作强度和时间，又适应了授课学时减少的现状。此外，多媒体信息的集成性和友好的交互性等优势，让学生既学会利用电子信息手段，又沟通感情，使得学生的主体地位充分体现。
由于有些典型症状如静脉怒张、观星、劈叉等在临床实习时很难碰上，教师也难以描述到位，从而增加了教学的难度；又如肺叩诊区的画法、奔马调等心音音响，若学生们看到示图、动画和影像，听到音响，数次后便产生感性认识，理解和记忆起来就容易多了。而多媒体教学有利于知识的获取和保持，且有利于左右脑和谐发展，故多媒体教学的应用具有许多现实意义。
（二）形成“以学生为中心”的教学新模式。
课堂教学目前仍然是理论教学的基本方法，在课堂上充分激发学生的学习积极性才能取得良好的教学质量。传统的教学模式是“以教师为中心”、“填鸭”式、“一言堂”式，学生属于被动地听讲的地位。本门课程应该从各方面来培养学生观察、分析和解决问题的能力，激发学生的创新意识和思维。教师不能只做知识的广播者，而应该在教学工作中创造性地开展工作。
我们探索“合班课”和“小班课”相结合的模式，将实验课和实习课都按照每班30人左右的小班进行授课。增加分班授课的学时，便于活跃课堂气氛，使学生向有机会参与、发现、探究的主动地位转变，通过学生与教师的互动，增强教学效果。重视实验和实践教学内容，选择常见多发的典型病例，通过分组讨论，让学生们互相学习，共同进步。最后通过教师的引导、补充，来完善学生对该问题的分析。真正实现教师与学生的交互，很好地活跃课堂气氛，提高学生分析问题、解决问题的能力。
（三）加强实践教学环节的建设。
实践教学分为实验课、教学实习、科研训练和毕业实习几个方面。与《兽医临床诊断学》密切相关的实践教学主要是实验课和教学实习，实践教学环节使同学们掌握了基本的临床检查法，并能较为准确地应用于本地区有代表性畜禽疾病的临诊实践。合理地设计实验，充分地利用现有的实验条件，保证每个学生都具有动手操作的机会，实验课的前20分钟左右，教师讲解原理、操作技巧和注意事项；练习过程中，个别学生出现操作不正确时，及时给以纠正，重新给予示范，并让学生反复练习，直至掌握；在实验结束前汇总、检查学生的掌握情况，保证学生学到规范的诊断操作技术，培养和提高学生们分析问题和解决问题的基本素质。
鼓励学生自己设计实验，在教师的指导下，申报学校设立的大学生创新课题。让学生在闲暇时间进实验室，自觉自愿地亲自动手完成实验，以此来消除学生眼高手低的现象。教师可以借此深入到学生当中，及时发现问题、解决问题，既增加了学生与教师接触的时间，又有利于交互式教学模式的开展。
（四）加强考核方式的改革。
要改变期末单一的考试方式，采用综合评定方式。把学生出勤、课堂提问、随堂测验、课后作业、课程论文、实验或实习的报告、实习口试或操作、期中或期末的开卷或闭卷考试等考核方法，合理地应用到教学过程中，分别占到一定的比例，既注重了学习过程，又考核了学生的学习效果。
教学方式和教学手段范文3
1.教学方法
为了使电子商务专业的物流实训教学更加生动，吸引学生，提高学生的学习热情和学习效率，在教学的过程中，集传统教育与信息技术相结合的诸多教学方法，将“教、学、做”融合为一体，引导学生积极思考、乐于实践，强化学生动手能力的培养，提高电子商务专业物流实训效果。
（1）任务驱动法
在实训教学中，让学生以电子商务物流的工作任务为载体，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源和实训资源的主动应用，自主探索和互动协作学习，通过完成具体工作任务的方法，来模拟电子商务物流业务中的各种工作情境，帮助学生熟悉电子商务物流流程。
任务驱动法通过“引试做看创新”的过程，使学生经历了“不会会熟练巩固提高”的过程。
（2）案例教学法。在教学过程中，可以由实训教师提供真实电子商务物流企业案例的信息，提出问题，并组织学生以小组形式讨论分析、集体分析案例，展开讨论。以学生为学习主体，教师从旁加以引导启发，激发学生的求知兴趣，鼓励和培养学生的开拓创新思维，更重要的是，提高了学生分析问题和解决问题的能力。
（3）角色扮演法。在教学过程中，根据具体的电子商务物流企业，确定具体的物流任务，将学生分不同角色安排在模拟的、真实的工作环境中，相互合作处理可能突发的各种问题，共同完成某一工作任务。
（4）分组讨论法。根据课堂实训内容，由教师集中讲授后给定相应的工作任务并留出相应的分组讨论时间，同时按提出问题、分组执行、分配任务、展开讨论、综合报告和总体评价六个步骤实施教学，最后由参加实训的师生共同进行判评。加深学生对理论知识的理解和掌握。通过此法提高师生间的互动，提高独立思考和解决问题的能力、创新思维、团结协作的团队精神。
（5）现场操作法。此种方法充分利用校企两种资源，引企入校，引校入企，组织学生到电子商务物流企业参观，或聘请企业骨干在全程指导下现场教学，学中做，做中学，对理论知识进行理解和巩固。在有条件的企业可以让学生进行顶岗实习，使学生“全方位、零距离”接触岗位和感受企业文化，增加学生的感性认识，增强学生的责任感、使命感和职业归属感，让学生每天都处于“准职业” 状态，帮助学生养成良好的专业精神和职业道德。
2.教学手段
（1）用多媒体教学设备辅助教学。电子商务物流知识需要大量的图片展示、视频演示、沙盘操作等，所以，传统的板书无法满足教学的需要，必须借助多媒体这一先进的教学手段来完成。教师通过多媒体能够形象地展示电子商务物流的运作过程、自动分拣系统、货架、托盘等，使学生通过图片和视频，更好地掌握书本的理论知识，更好地了解具体的运作过程，为学生以后熟悉企业的具体环节打下一个基础。同时，教师在课堂上结合教学重点、难点以及学生容易忽视的内容提出问题，启发学生思维，引导学生对多媒体的内容进行分析比较、判断推理，努力思考找出问题的答案。
（2）充分利用信息化资源为学生提供了广阔的学习空间。充分利用信息化教学资源平台，使学生在模拟的环境中自主学习，充分调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。通过虚（信息化）实（实训基地）相结合，培养和提高学生认识问题、分析问题及解决问题的能力，优化了教学过程，大大地提高了教学质量。
（3）聘请物流业专家讲座。在实训教学中，除了设有专业的实训室和大量的实习基地以外，为了能够让学生更清楚地了解我国物流市场的发展变化趋势及电子商务物流企业的经营管理情况，不定期邀请企业专家来为学生做讲座，比如：我们学校邀请北京络捷斯特科技发展有限公司总经理邵清东做了题为《如何成为应用型电子商务物流人才》讲座，以及企业对当代中职学生专业能力与职业综合素质的要求和如何考核招聘工作人员，让学生能够体会到理论与实际结合的关键性，注重加强自身的实际动手能力与职业综合素质的培养。
教学方式和教学手段范文4
一、 数码音乐教学方式打破了传统的音乐教育模式，对学生发挥学习的主观能动性有着重要的作用：
众所周知，我国师范院校主要是为基层教育培养师资。在音乐教育中，九年制义务教育除了要让中、小学生学习掌握部分音乐技能外，更重要是培养他们具有良好的音乐审美感，而这道德要求教师自身必须具备良好的音乐审美感以及音乐表达力。长期以来，传统的“一对一”教学模式及师资不足等问题对师生间的音乐语言沟通影响很大，在一定程度上制约了师生间“教”与“学”的能动性，例如在“一对一”的钢琴教学中，学生可能因为近距离地接触造成紧张而影响发挥，使授课教师在情绪受到影响，从而无法进行良好的音乐传达；再者，师范院校的学生专业技术远低于音乐院校的学生，很多教师因着眼于技术教育而忽视了对音乐理解、表达能力等方面的培养，使学生不能够在将来进行良好的音乐表达。如果在音乐教学中使用数码音乐教学手段，情况下能大不相同了。首先，数码音乐教学模式上大多采用“一对多”的方式，它通过高科技的设备手段进行“一教一”的教学，使师生间避免了过近距离的接触，“教”与“学”的双方都能够自由地进行交流，阻碍交流的障碍几乎没有；其次，数码音乐教学手段在教学时，学生已不是传统教学方式中那种完全被动的对象，占有很大主动性，这种使教学中的客体能积极发挥其主动性并表现出来，使教师能够更清楚地了解教学对象的学习情况，大大提高了教学效果；再者，数码音乐教学手段能够让教学的主、客体双方尤其是客体方面直接进行复杂的音乐制作，从而极大地提高了学生的学习积极性和音乐创造力。
二、 数码音乐教学对于学生良好的音乐感觉培养，大大领先于传统的音乐教学手段
和传统的教学方式相比，数码音乐教学的最大优点体现在实时便捷性和可延续性这两点上。在传统的音乐教学中，学生下课后，也就意味着教师主导作用的结束，学生在课后只能凭自己的记忆和理解来延续学习，这种延续的学习过程很难保证学生不走“弯路”；而数码音乐教学手段则不同，学生可用磁盘方式全面、如实地记录教师的授课，可把教师的课堂授课延续到课后任何一时间，学生课后的练习可完全建立在教师授课的基础上，保证了学生不致于在课后练习中走过多的“弯路”，使得学生的学习效力大幅度的提高，教师的教学效果也能够得到保证。
在音乐感觉的培养上，传统音乐教学方式和数字化的音乐教学方式无法比拟。传统音乐教学对于音乐感觉的培养基本是由教师讲或示范，学生则模拟练习，必须至少有两人来完成此项工作。而数字化音乐教学由学生一人就可完成对此项的学习，如对于在声乐教学中常碰到这样的情况：因某一段音乐处理的需要，一个固定时值的音符需略作延长或缩短，教师往往用划拍的方式反复演示或强调，收到的效果却不大，或是在课堂上作到了而课下又走了“弯路”，大多数学生对此抽象的东西很难一次把握住。而在数码音乐教学中，学生可参照教师指导，通过制作MIDI样本，并在钢琴卷帘窗中对旋律音符进行拖拽或是修改音符的解析度，然后通过审听的方式来找出音符处理的最佳位置；又如，在器乐或欣赏教学中，常提到“音头”、“连音”等问题，如何让学生在课后自我参照呢？在数码教学中很简单，去控制窗口中修改、调整音符的力度、音头等参数即可，学生也可进行数码录音，通过对音频修改来达到这一目的。值得一提的是，在MIDI文件中，对乐句表情参数的修改可大大提高学生的整体音乐感觉。由此可见，数码音乐教学手段具有镜子的作用，学生不要通过其他对象，即可找出正确的音乐感觉。
三、 数码音乐教育手段对于学生应用能力的培养提高，是传统音乐教学手段无法比拟的。
作为一个音乐教育工作者，必须具备很强的教学应用能力。在培养学生这一能力上，传统的音乐教学方式在高科技的数码音乐教学方式面前显得苍白无力，突出表现在对学生的和声感觉、合伴奏能力、范奏能力、配器能力、创作能力等的培养上。我们以作曲为例来对比一下这两种教学手段存在的差距。在传统的教学模式中，作曲是先用笔和纸记录，然后再在钢琴上不断的演奏、修改、一切非常繁重、复杂，特别是对于普通的音乐工作者来说，传统的音乐教育方式几乎扼杀了他们所有萌动的乐思，因为他们无法用钢琴或请大型乐队来试听、演奏。而使用数字化的音乐教学方式则完全不同，它使作曲简单化，只要具备一定的MIDI知识，任何人都可以随时记录下自己闪过的乐思，然后不断地将它扩展，并可随时加以修改。你再也不用为自己的钢琴演奏技术不好或没有乐队而发愁，因为MIDI的录音技术解决了这一难题。完成创作好的旋律后，你还可发挥你的想象力，为你的乐曲配器，把音乐的内涵完整地表达出来，而在这以前，这项工作需众多人的合作才可完成，几乎是可望不可及的事。所以说，数码音乐教育手段对于学生应用能力的培养提高，是传统音乐教学手段无法比拟的。
四、 数码音乐是现代音乐教育发展的趋势，是未来音乐教育的需要
教学方式和教学手段范文5
高职现状现代教育传统教学教学效果
1引言
随着高职数学教学改革的不断深入，各种提高教学效果的教学实践与尝试大量展开，虽然取得了一些成效，但由于高职院校入学新生的数学总体水平有明显降低的趋势，教学效果不尽人意。因此，适合高职生源现状，能充分体现高职教育特点，真正可以提高高职数学教学效果的高职数学教学改革的一系列切实可行的具体方法，成为当前的重要课题。探析现阶段合理有效的高职数学教学手段具有重要的意义。
2教学手段需多样化
近几年招生情况表现出高职院校入学新生的数学总体水平有明显降低的趋势。从入学成绩看，整体文化基础差，数学情况尤为突出；从生源状况看，高职生源越来越多样化，学生数学基础参差不齐。大部分高职学生一直以来对数学学习没有兴趣，甚至对数学课存在一定的排斥心理，而数学的逻辑性强，对思维能力的要求较高，所以数学教学面临挑战。另外，教师教学手段单一，不能调动起学生学习的积极性，使教学内容显得枯燥无味，导致高职院校数学教学常常不能达到预期效果。
针对高职数学的课程特点和学生的现状，教师课堂上怎样合理运用传统的教学方式，合理利用现代教学媒体的优势，促进教学整体优化，提高教学效率，高质量地完成课程的教学任务是高职数学教学改革的一项重要内容。
3现代教学方式需应用
我们不得不承认传统的教学方式的枯燥、单一，教学效率低。因此我们在授课时经常应用多媒体技术，特别是根据教学内容的需要尽可能应用Flas。教学中有很多难理解、又很抽象的概念，比如，在讲授函数的极限的概念，导数的概念等及定积分的概念时，单凭教师语言是不易讲清楚的，这样就影响了教学效果。如果利用课件辅助教学，可以在屏幕上模拟相应的内容，使抽象看不见的现象清楚的展现出来，就可以轻而易举地达到帮助学生直观而形象地接受知识的目的。在教学中，创设与教学内容相吻合的教学情境，使学生有如身临其境之感，可以充分地激发他们的学习兴趣和求知欲望，使他们的学习变得轻松愉快，进而收到很好的教学效果。
多年前没有现代化教学设备时，上述理论知识应用传统教学手段，很难让学生理解和接受。如今这部分内容应用Flas，教师可以边演示边讲解，使学生眼睛看着动起来的画面，大脑跟着老师的分析讲解不断地思索着，大大激发了学生们的兴趣，快速的帮助他们对枯燥无味知识的理解和掌握，这样既提升了教学效率又提高了教学效果。
现代化教学手段虽然有很多的优势，但是它不可能解决教学中的所有问题，试图以多媒体教学代替传统教学的做法是不现实的。我们应该恰当地合理地使用多媒体课件，让它起到画龙点睛的作用，更好地为高职数学课程教学服务。
4传统教学方式不可丢
随着计算机使用的日益普及和学校多媒体设施的日臻完善，在教学过程中我们也大量使用多媒体教学手段，现代化教学设备确实给我们教师授课带来了诸多的好处，同时，多媒体的使用不当也造成学生数学课不能很好学习的一个原因所在。
在课堂教学中，用多媒体替代传统的黑板、粉笔的教学手段就误认为是改革。经常看到一些年轻教师，把课本知识照搬到PPT上，电子板书占据了整个堂课，没有PPT不会授课，教师埋头操作电脑，严重地忽视了与学生的沟通。教师无法对学生的行为进行有效监督，学生不再认真做笔记，听觉和视觉成了一节课最重要的环节，学生对所学知识一头雾水。孰不知亲手演练才是学生学习及巩固知识最重要的环节。对于数学课的教学，的确数学概念、定理、公式，图像等使用多媒体演示，即节省课堂时间又形象直观，便于理解掌握。但是试题的演讲演算还是用传统的手段在黑板上一步一步给学生演算，面对的学生基础较差，只有这样演算讲解试题过程，学生才能使学生很好地了解每一步的理由。PPT播放演算过程虽然非常慢，但是，还是忽略学生思维所需要的时间停顿，结果导致刺激不够强烈，印象不够清晰，无疑给学生的学习增加难度。
对学生而言，传统教学手段的板书形式便于学生掌握重点和突破难点，便于学生有思考停顿的时间来理解和记忆教学内容。对教师而言，传统教学手段讲解深入浅出，有利于教师和学生的良好互动交流，根据学生课堂情况反馈，及时调整讲解及板书的速率，从而有效控制教学进度，提升教学效果。
5结束语
在高职数学教学中，应根据高职学生的现状及高职数学内容的特点，不盲目追求形式或省力选用教学方式，而应针对不同的章节、不同内容，适时，适度地对教学手段做合理的选择。使传统教学手段与现代教育手段完美结合，使数学内容更直观有趣是提高高职数学教学效果、促进高职数学改革的一个切实可行的方法。
参考文献：
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教学方式和教学手段范文6
随着社会经济的发展和进步，科学技术取得了突飞猛进的发展，在计算机、多媒体和网络等现代教育技术在高校的物理教学中得以广泛应用。现代教育技术对高校物理教学的质量和教学方式改革方面的提高有促进作用，对学生能力的培养和素质的提高很有帮助。现代教育技术积极的为物理课堂教学开拓方式和方法，有助于提高学生学习的主动性和积极性，有效减轻学生的学习负担，让学生在学习时更加直观的感受到学习的乐趣和兴趣，有助于培养学生的创新意识和思维能力，从而有效提高物理教学的质量和效果。教育是一项培养人才的社会活动，为了更好的实现预先设定的教学目标，需要采取一定的教学方式、教学方法和教学手段，这就是教育技术。现代信息技术和现代教育理论通过教学过程的设计、利用、开发、管理和评价，实现教学的最优化，在理论和实践方面取得进步和成果，为了实现教学的优化，要努力的提高教学效果，广泛的应用现代教育技术。伴随着信息时代的发展，科技加快了教育教学领域教育方法的改革和更新，以往传统的教学方式和教学手段很难满足现代化教学的要求，很难适应当今社会经济发展的节奏，伴随着信息技术的广泛使用，在高校物理教育方面来说主要有两种模式：一是基于多媒体计算机技术的“多媒体模式”，二是基于因特网和“网络模式”。多媒体模式是利用多媒体技术和设备进行教学，和传统的教学方式相比有很大的优越性，改变了传统相对固定和单一的教学方式，以图像、声音、动画和影响等方式丰富了物理教学方式，强化了高校物理教学的效果。在课堂上，学生可以广泛的参与到教学过程中，实现资源共享。利用多媒体技术还可以增加课堂的教学内容，提高教学效果，丰富学习的内容，使学生直观的感受到在现实中难以观察到的现象和画面，动态的对变化的过程进行演示等等。随着网络技术的发展，网络技术在物理教学中的应用也越发广泛，为广大师生提供了丰富的资源，比较容易的获取到学科的前沿知识和动态，使广大学生参与到继续教育的学习中，利用高科技的成果，有助于培养学生的创新意识，提高学生素质，使学生广泛参与其中，成为教学的主体，这也要求教师要具备一定的计算机基础应用能力，能够充分利用现代信息网络，为学生提供更好更多的资源。
2现代教育技术发展的影响因素分析
现代教育技术是教育现代化的一方面体现，在高校物理教学中的应用，促进了我国物理教育事业的向前发展，在实际的教学工作中，还是难免受到一些因素的影响，主要有这样两个方面：
2.1思想观念和思维方式落后。思想是行动的先导，在实际的现代教育技术的发展中，固有的思维方式和思想观念、传统的教学方式和方法会制约和影响到现代教育技术在高校物理中的应用。思想观念是对现代教育技术工作顺利开展的影响因素。有的人的头脑里固有的思想观念，难以接受现代教育技术，对其有着错误的认识和理解。一方面是由于缺乏对相关知识的学习和训练；另一方面，教育观念落后，没有新的教育观和人才观，缺乏对现代教育技术的正确认识，很难将现代教育技术的理念转化到教学过程中。
2.2经济因素也是对现代教育技术工作开展起到影响的基础性因素。要想使得现代教育技术取得全面的发展要从软件建设、硬件建设和潜件建设三个方面入手，不可缺少，不可偏废。发展现代教育技术，需要经济方面的投入，没有经济基础的稳固，技术的发展会受到限制，因此，经济因素是对现代教育技术的发展产生影响的一个重要因素。
3现代教育技术在高校物理教学中的教学手段和教学策略
教学手段是教学必不可少的，可以分为传统的教学手段和现代化的教学手段。传统的教学手段主要借助语言、教科书、板书、挂图、模型和仪器设备等；而现代化的教学手段主要有幻灯、投影仪、闭路电视、语言实验室、网络和电子计算机等。
3.1幻灯和投影仪。这是在电教学中使用最为普遍的手段，比起板书来说方便快捷、更形象直观，还节约时间，幻灯片还可以长时间的保存，在高校物理教学中将二者结合使用，可以选择适合的内容和其它教学手段相配合使用。
3.2电视和录像。教学电视具有鲜明的特点，声音、图画直观的得以展示，在高校物理教学中使用广泛，通过对学生提供素材，一般来说很难捕捉到和观察到的自然现象，要求条件比较高的实验等方面使用广泛，使用电视和录像，要紧扣教学内容和教学目标。
3.3多媒体计算机。物理是一门以实验为基础的学科，具有形象性、逻辑性、抽象性、历史性和情境性等方面的特点，仅仅依靠实验和观察还不够，很多知识很抽象，在教学过程中要运用多媒体手段，提高教学内容的具体性，要使教学从微观到宏观，从静态向动态转变，使教学变得丰富多彩。此外，在物理教学和学习中必须要引进适合于信息技术的教学策略，充分发挥出信息技术的优势，要在教学策略的选择和研究方面多作探讨。
1）情景启发式教学策略。主要是对课本中的情景，对课题的理解方面有帮助作用，要尽可能的为学生展示实物、音像和图片等使学生获得必要的体验，启发学生的思维，善于创设问题，使学生成为认识事物的主体，激发学生的学习兴趣，提高学习的主动性和积极性。
2）合作交流式教学策略。为学生创造合作交流的机会，使学生在交流和合作方面有更强的意识，合作意识对学生的发展来说很重要，要重视合作技能的培养，在高校物理教学的过程中，要根据学生的差异来对学生进行分组，使学生广泛参与到课堂讨论中，增强团队合作意识。
