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电工学习步骤范文1
一、围绕专业特点和实践需要,合理设计教学内容
1.针对专业特点。电工学是一门专业基础课程,不同专业运用的电工学知识范畴不尽相同,对电工学知识要点的掌握要求也各有侧重。因此,电工学教学应针对专业特点,以满足专业应用为目的,教学内容根据不同专业需要进行优化,对那些与后续专业课程联系不多的内容进行有效精简,并做好课时的合理安排,力求做到内容集中、重点突出、深入浅出。例如,在对工程机械专业学生讲授电工学时,我们教学组注意与后续专业课程老师就教学的需求、内容的衔接等问题进行超前交流,充分征求意见,考虑到工程机械专业具有机电结合的特点,有针对性地增加了软启动器、变频调速等教学内容,相应精简了存储器、模拟量与数字量转换等内容,这种改变在教学中深受学生和老师的肯定,取得了不错的效果。
2.服从实践需要。实践需要包括了社会对学校培养的专业人才需求、专业学科发展方向要求和学生的未来规划需求,贯穿于课堂教学、实训培养以及未来的生产实践等各个方面。瞄准实践需要、满足实践需要是搞好电工学教学工作的根本。因此,电工学课堂教学必须从专业技术学校(职业技术学院)办学特点出发,加强实用性、应用型教学研究,做到专业规划上紧贴发展要求,课程设置上与用人单位的需求对路,具体到电工学教学实践中就是突出“实”和“活”,努力使学生用好用活课堂所学。例如,在讲授电源与负载的判别方法时,教学组采取了以下直观的例证方式:手电筒中通过一新电池和一旧电池串联给一个3V/3W电灯泡供电作为例子进行课堂练习,先通过这个例子进行计算分析,使学生能够较快掌握电源与负载的概念,由此引入电池容量A・h概念、计算电功率等延伸内容,由浅至深,使学生能够正确掌握相关原理和知识要点。同时,我们还有针对地对教学中繁杂公式的推导过程作适当精简,在既定的课时内,将讲授重点有效转移到理论运用和实践联系上来,对于提升教学实用性,激发学生的学习兴趣效果明显。
二、围绕提升学习效果,改进教学方法和讲授技巧
(一)加强课程导入。适宜的电工学课堂导入方法对取得良好的教学效果至关重要。导入方法要根据教学内容、学生情况及客观条件而定,教学组通过实践摸索和对比,感到以下经常采用的导入方法的效果比较好。
1.实验演示导入强化理解记忆。使用这种方法时,老师边演示边提出问题,学生边看边思考,能够很自然地导入新课,并使学生主动跟随进入老师的讲课思路。如教学组在讲“自感现象”时,之前先作以下一个实验(如图所示):图中L为足够大的电感,D1、D2为两个相同的灯泡。当开关S闭合时,可以看到灯泡D1和D2同时亮,之后D1变暗D2则更亮;当开关S断开时,灯泡D2立即灭掉,而灯泡D1却突然发出很强的亮光之后才熄灭。对于这个实验,先让同学们仔细观察,回答看到的现象,然后老师再对现象给予解释,然后引出“自感现象”的概念。这样可以加深学生对理论概念的理解和记忆,学习效果也会倍增。
2.生活实例导入锻炼观察分析。例如讲授串联谐振时,我们往往从收音机选台的问题谈起,讲磁化概念时从电话机电铃以及电磁继电器的衔铁上铆的小铜钉谈起等等。这种导入方法,从分析与授课内容相关联的日常生活现象和问题入手,通过解释现象认识问题本质,让学生联系实际生活认识电工学知识,锻炼观察能力。
3.实物解析导入激发学习兴趣。为激发学生学习的乐趣,可适当增加一些实物展示、解析和动手实践的内容,以促进学生思考和动手。如讲解电压表、电流表的有关知识时,不妨在讲课前先拿出几个实物来,将其外壳打开,让同学们仔细观察,之后再通过老师引导去了解其结构、原理、功能和使用等。在讲授继电器、熔断器、刀闸等电器时,也分别采取实物教学,学生的反响比较好。
电工学习步骤范文2
关键词：非电类；电工学；课题讨论
中图分类号：G642.0?????文献标识码：A?????文章编号：1007-0079（2012）19-0049-02
非电类“电工学”目前存在学时少、内容多、[1]学生电类基础薄弱、学习积极性低等问题，尤其在理论教学中，课程的广度和深度容易使学生有强烈的挫败感而失去学习兴趣，导致出勤率不断下降、考试成绩不太理想，应付及抄袭作业现象层出不穷。而这些问题在一些同类高校中也普遍存在。俗语说“兴趣是最好的老师”，兴趣是诱发学生学习动机的重要因素。[2]这就对理论课教师在授课的内容和方法上提出了更高的要求，如何提高学生学习的兴趣和建立学习的信心是很多教师关注的最大问题。本文就着重围绕如何提高非电类专业学生的学习兴趣来展开“电工学”教学方法的研究及实践。
一、研究背景及问题的提出
理论课作为实验课的基础和拓展，几乎所有高校都采用的是先理论、后实验的教学模式，以巩固学生对知识的理解和提高学生的动手能力，也体现了“电工学”实践性强的特点。但由于实验学时有限，对于非电类学生来说，一般做完基础的验证性实验以后，应用性非常强的实验就显得学时不足，如何在理论课上突出课程的应用性特色，让学生有更为直观的认识，以达到提高学生的学习兴趣，加强对知识的理解和消化，则是理论教师亟待解决的课题。下面对本文需要解决的问题列举如下：
对于非电类学生来说需要因材施教。电工学授课内容不宜深宜浅，有些内容不宜繁宜简，是否可以适当摒弃大量的理论推导，加强其结论的应用与实践？
作业往往是多数学校验证学生日常学习效果的传统方法，但却逐渐流于形式。各种经典教材的参考书琳琅满目，其中不乏电工学课后习题全解；另外所有学生的作业布置内容相同，相互之间的“参考”就很难避免，那么作业的传统意义是否弱化，该如何改善？
针对新问题，教学方法应该考虑与时俱进，那么除了传统的授课方法和考查方法以外，针对“电工学”这门理工类专业必学的基础课，有什么新的教学方法，让授课老师可以另辟蹊径，让学生感到耳目一新，激起浓厚的学习兴趣呢？
以上问题在高校非电类“电工学”理论教学过程中普遍存在，因此转变传统的教师授课—布置作业—期末考试的教学及考核模式，而更多的融入互动式的新教学模式，结合课程应用性强的特点，增大学生平时的学习积极性及课程参与度在课程学习效果考核成绩中的比例，则是教师需要努力的方向。
本文引入让学生自拟讨论课题的形式，提高学生的学习参与度，改善相对枯燥的理论教学氛围，并利用网络教学平台对资料进行共享，让学生在查找资料的同时，补充课程应用方面的知识，认识该课程在国民生产和生活中的重要地位，同时大大提高学生的学习兴趣，并通过教学实践验证其实施效果，并做出合理的调整。
二、实施方案
被动式、填鸭式这种高校传统的教学模式，已经逐渐显露弊端，适当让学生参与到授课过程中来，将讲台适时的交给学生，值得一试。按照“电工学”课程内容的特点，讨论课题的要求及步骤如图1所示，具体内容如下：
1.学生分组
学生分组不宜太多，否则讨论课题缺乏多样性，组内有很多学生浑水摸鱼，达不到最终目的。学生以5～6人为一组为宜，一般以宿舍为单位，组成课题讨论组，有利于利用课余时间选题及讨论的顺利进行，提高讨论的参与度。
2.开题
学生将选择的题目发往班级公共交流平台，比如公共邮箱、学校教学平台、论坛等。图2是笔者利用学校教学平台采用的课题讨论目录。一方面，后面的同学可以看到之前所有同学的题目，避免选题的重复；另一方面，类似于毕业设计开题报告的作用，任课老师可初步对所选题目与电工学的关联性、可行性和难度进行审核。
3.讨论及制作
讨论题目确定后，学生以组为单位对各组成员进行分工，包括查找相关资料、讨论，可实现的前提下制作成品（可利用电工电子实验室的条件）等，再将课题讨论内容以组为单位整理成电子文档，上传到学校的网络教学平台（热点论题-讨论内容汇总），学生的部分讨论内容如图3所示。
4.学生评价
按照每人对讨论题目的贡献进行评价。评价分为组内互动评价和组间交互评价。组内互动评价可以在一定程度上避免一人干活，全组受益的局面出现，如果干多干少一个样，干好干坏没两样，肯定会打击那些积极性高的同学；组间交互评价可以提供一个很好的组与组之间交流学习的平台，使学生对其他组的讨论内容也有一定的了解，拓宽电工学的知识面。
5.教师评价及实物展示
教师将学生上传到教学平台—讨论内容汇总栏目的电子文档进行筛选，按照工作量和实现程度做出公正的评价，选出优秀的作品2～3份，让学生以PPT和实物展示的形式在课堂上讲解给班里的同学，并组织其他学生对该课题进行讨论，以加深对该课题涉及的相关知识点的理解。
这种形式的作业，不仅有助于学生加强这门课的学习和认识，还有助于培养学生之间的团队合作意识，对将来的就业也有一定的帮助。在这个过程中，只有把所选课题做了大量的资料查询和整理，对题目内容充分理解的基础上，才能富有条理地在课堂上进行讲解，因此这种形式的讨论，锻炼学生多方面的能力，更能引起参与者和其他同学的关注和学习兴趣。
三、实施效果
根据以上设想，对非电类6个班进行方案的推广，起初学生认为这样加大了他们对这门课投入的精力，另外这是一种他们很少尝试的作业方式，有一些畏难情绪。但随着课题讨论工作的开展，以及与任课老师的交流之后，他们感受到了学习和参与的乐趣，发现了很多电工学在日常生活中的应用，比如在宿舍里吹头发用的吹风机，其工作原理图里主要涉及温控器、电机、二极管组成的整流器、[3]电阻发热器以及选择开关，学生在学习其中一些器件时有了更直观的认识；另外收音机、电话、电视的简单接收原理都是类似的，比如电视机的选频电路也主要是由（变容）二极管、电容、电感以及电阻组成，这些都是在课堂上学过的基本器件，但是通过不同的设计及组合，就可以实现多种多样的功能。在课题讨论的参与过程中，学生会逐步发现电工学在电子产品、工业生产、军事领域中的广泛应用，还有新技术、新能源、新材料在电类相关领域的应用等等，他们对电类课程空洞的理论学习有很大的改观，大大提高了学习主动性，甚至有部分学生对电工学领域的知识产生了浓厚的学习兴趣，开始试着自己制作简单的电工电子产品。
在课题讨论小组里，也有小部分同学成为甩手掌柜，对课题讨论不管不问，并没有达到实施的效果，但从整体效果来看，这种互动式的教学模式相对于此前传统的教学模式，有一定的进步，学习效果更好，尤其对于提高学生学习该课程的学习兴趣有较大的帮助。
四、小结及工作展望
以提高学生学习兴趣为目的，采用课题讨论的教学方式，一定程度上解决了目前非电类“电工学”理论教学过程中的一些典型问题，通过教学实践，取得了良好的教学效果。但在实施的过程中，也有小部分学生仍然是应付老师的心态，并没有认真地参与进去。今后教师应该大胆尝试新的教学模式和教学方法，推进这种互动式教学，改善电工学理论授课中出现的问题。
总之，“电工学”课程教学改革要从实际出发，从现有条件做起，逐步积累经验，与时俱进，师生共建，不断丰富高校电工学课程的教学模式，让学生了解更多的教学素材，增加教师、学生的交流渠道，深入开展教学改革，更好地将理论与实践融合，不断满足现代高等学校对电工学课程的教学需求。
参考文献：
[1]刘鼎,许晓彦.改进“电工技术”教学效果方法探讨[J].中国电力教育,2010,(34).
电工学习步骤范文3
关键词：电工学；教学方法；考核方法；教学研究与探索
作者简介：宋其江（1975-），男，黑龙江密山人，东北林业大学机电学院，讲师；吴鹏（1980-），男，吉林延吉人，东北林业大学机电学院，副教授。（黑龙江 哈尔滨 150040）
基金项目：本文系黑龙江省教育科学“十二五”规划2012年度课题“《电工学》精品课程建设的研究与实践”（课题编号：GBD：1212007）的研究成果。
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2014）06-0040-02
“电工学”是针对非电类专业开设的一门重要的专业基础课，该课程内容涉及面广，信息量大，理论性和实践性较强。目前，在这门课程的教学实践中存在许多矛盾，首先是学时少，[1]包括东北林业大学（以下简称“我校”）在内的很多高校都存在课时被压缩的情况。其次授课对象涉及多个学院的多个专业，学生的程度和专业背景不同，对“电工学”的教学提出不同的需求。最为突出的是目前教学中普遍采用的教学方法往往是被动式，考核方法普遍以卷面成绩为主。这种方式使学生被动接受知识，很难真正提高学生的兴趣和积极性，更无法培养学生的自主和创新能力。面对这些日益突出的矛盾，如何在诸多不利因素的影响下，对电工学教学和考核方法进行必要的改革与探索，提高教学质量，成为当前电工学教师教学研究的一项重要课题。[2]下面结合我校电工学教学情况，提出一些有意义的研究和探讨。
一、优化教学内容，提高自学能力
考虑到非电类专业学生的不同专业背景，对教学内容的选择上进行了适当的精减和侧重，通过认真设计和优化来适应不同的专业需求。例如针对我校的艺术设计、高分子和土木工程专业的学生，这门课为选修课，授课内容就不要拘泥于课程内容，要增加课程的广度，给学生介绍一些高新技术的发展现状，让学生了解科技的最新进展，拓展学生的知识面，激发学习兴趣，使他们认识到：通过学好这门课程能为从事与本专业有关的工程技术等工作打下一定的基础，同时也是构建学生完整知识体系，培养复合型人才不可缺少的重要内容；对于机械设计制造及其自动化专业学生，根据该专业的特点，对教学内容中的异步电动机及其PLC控制侧重讲解，这些内容对于本专业有很强的相关性，为将来的工程技术等打下一定的基础。
对教学内容的选择上进行了适当的精减，将一些容易理解和掌握的内容交由学生来自主学习，这样节省了课内学时，又提高学生自学能力，教师负责引导和考查，采用形式为提出若干问题，最后由学生自己找出答案，或者让学生来讲解这些内容。
采用以上措施，实践教学效果很明显，既缓解了学时紧张的问题，又适应了专业的需求。
二、采用合理教学方法和手段，形式要服务于内容
在课堂教学方法的设计安排上，以学生为本、增强素质教育为指导思想。教学设计不仅要提出科学合理的教学方法，同时要采取相应的有效手段，[2]具体作法如下：
1.举例式教学
在教学过程要理论联系实际案例，将所教内容和实际生活中的现象联系起来，例如在讲授电源发出功率还是吸收功率时，就可以讲解手机电池充电现象。在充电这样一个过程中，电池不再是电源了，而是负载，这样学生马上就可以理解在电路中电源不一定是发出功率，有时是作为负载而吸收功率的。在讲解恒流源模型时，许多同学不理解，这时可以讲解现在广泛使用的LED照明和大屏幕需要的就是这种电源形式，这样学生就可以理解了恒流源模型存在的意义。
2.启发式教学
老师的责任不但是使学生听下去，而且要能够激发他们的兴趣，主动地听进去。在教学中笔者主要是针对生活中的有趣的实际用电问题或者电气现象，提出能够活跃课堂气氛的问题来，引导学生思考和独立地解决问题。教学设计中必须做到很好地“提出问题”，进而引导进行“分析问题”，最后老师要做好“总结问题”。学生通过启发教学可以对同一问题在不同层次上深入思考，举一反三，养成一个善于思考的习惯。例如在讲解正弦交流电路的相量法时，可以提出一个RLC串联电路，看能否用直流方法解决交流问题，通过分析引导，使学生认识到交流电路的分析与直流电流的不同，进一步认识使用相量法的必要性和优越性。
3.类比式教学法
专业知识一般来说是抽象的，难以理解的。但是自然界的一些规律是相通的，因此对于电工学知识的讲授来说可以通过类比式教学方法，[3]将一些难理解的理论性强的重点和难点，对比为日常生活中的原理和常识，或者类比为以前知识体系中存在的经验和理论。这种类比和转化，同学更易于理解和接受。类比法可以起到“他山之石可以攻玉”的目的，学生也会有触类旁通的感觉。如讲解基本放大电路的静态分析和动态分析时，要理解静态分析是动态分析的基础，动态分析是静态分析的目的，首先可以假设放大电路没用直流偏置部分，让学生来分析一个正弦量能否被放大。通过引导，学生会发现正弦信号只有一小部分能够被放大，严重失真。接着指明静态为动态提供了一个重要的平台（正弦信号的电位被整体抬高了），然后进行类比，把静态分析比喻为周杰伦的演唱会舞台，动态分析比喻为周杰伦的表演，只有演出舞台安全可靠，灯光音响都很棒，才能为周杰伦的精彩演出打下坚实的基础。这样的类比使学生更容易理解静态分析的重要性，进一步认识到偏置电路的必要性。
4.多媒体教学手段
作为现代化的教学手段，多媒体在教学中发挥着其特有的优势。它可以增加课堂教学的信息量，形象地展示物体，但它并不能完全代替传统“粉笔+黑板”的教学方法。针对电工学课程涉及某些内容，应当采用多媒体和传统教学方式相结合的形式，才能更好地为讲课内容服务，提高讲课效果。
总之，笔者对教学方法和教学手段的改革，基于这样的理念：教学方法和教学手段必须为不断提高学生综合素质而服务。教学方法和教学手段也要不断探索和改革，为达到好的教学效果而努力。
三、加强实践教学，提高素质教育
电工学是一门实践性很强的课程，在强调素质教育的今天，教师更应注重实践教学的作用，[4]反过来实践教学可以将电工学中“难学抽象”的理论变得更易理解和接受，从而提高学习的兴趣。那么怎样引入实践教学呢？笔者主要在以下几方面入手：
第一，将EDA工具引入电工学教学中，在讲解理论知识的同时，利用EDA软件进行现场仿真、演示，可以使抽象的理论形象化。通过仿真电路的分析与设计让学生在课堂中就能感受到实验带来的直观效果，激发学习兴趣。
第二，进行课程实验。实验的内容是对课堂教学的一些内容进行实验验证。[4]通过实验教学使学生加深理解了电工学的基本理论，初步掌握常用的电工电子仪器、仪表的使用方法。
第三，在教学中引入实训项目，就是以实际生活需要为目的，提出实践训练的项目，例如双控灯、可调光LED灯等项目，这样的项目往往贴近生活，解决了生活中实际问题。在教学实践中，许多学生能够根据项目要求，从查资料、选择元器件、构思实验步骤，再到调试电路，直到项目的完成，均独立进行。最后老师负责验收，成绩计入平时考核成绩。这样的实训项目增强了学生动手实践的兴趣，[5]学生完成有一定深度和工作量的设计型实训项目后，很有成就感，而且收获很大。
第四，鼓励和指导学生参加电子竞赛、大学生创新项目。这是一种创新性实践活动，对于学有余力的学生，可以鼓励和指导他们参加电子竞赛、大学生创新项目。指导教师侧重培养学生的科学研究能力，学生可以利用我校创新实验中心的有利条件，了解和掌握除了应用电工学的技术知识外的知识和技术，如单片机、可编程控制器、计算机仿真等，这样学生在以后的实际工作中才会更有竞争力和实践动手能力。
四、考核方式多样化，提高学习主动性
目前电工学课程的考核方法存在的问题是考核方式单一化，一般采用考勤+课堂+作业+卷面的简单形式。显然这种形式已经无法促进学生全面素质的提高，特别是实践动手能力的提高。教研室对电工学的考核方式进行了一些探索，主要指导思想是以学生为主体，用分数引导学生进行学习和实践，考核体现课内外相结合，结果和过程相结合。主要体现在以下方面：
第一，预习+课堂提问形式。通过学生回答的情况给与分数，计入考核成绩，通过这样形式可以在一定程度上增强学生自学能力，同时也增进了与学生的互动性。
第二，通过适当的平时考试，增强了学生对学过的阶段性知识的理解和总结，一定程度上提高了期末试卷的考试成绩。但是平时考试不能过于频繁，对于电工学这样学时紧张的课程来说，往往会占用许多学时，影响总体授课效果。
第三，实训项目的考核，通过学生实训项目的报告和实物完成情况进行打分，计入考核成绩，这种考核形式鼓励了学生动手实践，反过来又促进了他们对理论知识的学习兴趣。
通过以上多样化的考核方式，提高了学生学习的主动性以及实践动手的能力。
五、结论
针对该课程在教学实践中存在的问题，通过优化教学内容，精讲主要内容，加强了对主要内容的掌握，适应了不同专业的需求，采用合理教学方法和手段为教学服务，体现教学的根本思想。此外特别要加强实践教学设计，提高素质教育，最后在考核方式上要多样化，激发学习的主动性和创新性，实践证明这些改革和探索达到了较好的教学效果。
参考文献：
[1]秦曾煌.电工学[M].第七版.北京：高等教育出版社，2009.
[2]孙君曼，贺振东，黄春.谈电工学类课程理论教学中多种方法的有效融合[J].中国电力教育，2009，（7）.
[3]杨威，吴建强.“电工与电子技术”课程教学方法探讨[J].电气电子教学学报，2010，（32）.
[4]张敬贤.实验教学在电工学教学中的作用[J].实验技术与管理，
电工学习步骤范文4
关键词：电工学 创新型 实践动手
0 引言
《电工学》课程是高职院校电类、非电类专业的一门专业必修基础课程，在专业课程体系中属于专业辅助课程，以理论为基础，重视实践，为学生以后更好地学习后续专业课程以及从事工程技术工作打好电工技术的基础，并掌握基本的电工技能。随着电子技术的发展，非电类专业与电工电子技术交叉融合越来越多。高职类学生理论知识薄弱，根据《电工学》课程自身的特点，针对不同专业，不同层次的学生，在教学内容、教学方法手段、实践能力以及课程考核等方面，大胆创新改革，加强实践动手，提高学生的综合素质和创新能力。
1 根据专业需求，优化教学内容
《电工学》课程的教学目标是使学生掌握电路、电子、电气等方面的基础知识及应用。目前市面上的教材都不能满足教学的需要，我们根据专业群的需要编写了校本《电工学》教材，包括直流电基础、正弦交流电路、常见电工仪器仪表的使用、手工烙铁焊接技术、家庭电路及用电器安装等内容。注重培养学生的逻辑思维能力和综合运用电路理论分析和解决实际问题的能力，为后续课程的学习奠定必要的基础知识和基本技能。根据不同专业的需要，在课程的体系和内容上进行了整体优化。对于通信技术专业，可以结合生活实际，适当强化电工仪器仪表的使用等方面的内容；对于网络技术专业，结合综合布线和楼宇智能化，可适当强化家庭电路及用电器安装等方面的内容。在实际上反映电工电子技术在本专业的具体应用，在基础理论上，拓宽了教材内容，突出了专业特点，让学生认识到电工学课程在整个专业体系中的作用和意义，激发学生的学习兴趣，同时，也可以提高学生解决实际问题的能力。
2 改革教学方法和手段，提高教学效率和质量
2.1 课程的教学总体采用项目教学法，主要以正弦交流电的波形图、手工烙铁焊接、家庭用电器的使用和安装、常见电工仪器仪表的使用等项目作为载体组织开展教学。项目必须紧扣各个模块的教学内容，以达到教学结果要求为目的，重点培养学生应用电工仪器仪表解决实际问题的能力。通过项目实践导向理论学习，完成项目实训后再通过实训结果学习理论知识。
2.2 在课堂教学的过程中采用理实一体化教学，授课地点统一安排在电工电子实训室，每次课程必须将讲授、练习和实训有机的结合起来，边讲边练，使学生在动手动脑的过程中掌握电工仪器仪表的使用、手工烙铁焊接技术、家庭电路及用电器安装等知识。
2.3 授课教师在课堂练习过程中，要多走动，多巡查，多指导，及时了解学生掌握情况，并在练习结束后进行总结，有必要时，还应选择个别学生的练习情况进行点评。
2.4 在本门课程的教学中，教师应综合应用多媒体教学系统、图片、视频、Flas、PPT教学课件、实物展台、仿真软件、电工实验开发板等多种教学手段，实现教学方法的多样化，将抽象的教学内容直观化，提高教学效率和教学质量。
3 强调实践能力
传统的电工学课程以教师为主、学生为辅，强调理论知识讲解，实训教学主要是教师验证理论知识项目，因此，必须对实训内容、实训手段以及实训方法进行改革，改善实训条件，提高学生的实践动手能力。
3.1 以培养学生的动手实践能力和综合素质为主线，结合专业群职业岗位工作过程为导向，面向行业的发展建设为对象，从专业教学计划的制定、实践教学内容的选择、到课程的教学实施、顶岗见习、实习，采用“校内实践教学+企业项目开发+顶岗见习”的理实一体化教学模式，将项目案例、企业文化、职业能力素质、专业新技术等引进教学中。
3.2 实训的内容应具有实用性、针对性、实时性、创新性，实训项目应由验证型实验向设计型、创新型实验转换，实施与专业背景相结合的实训项目，激发学生学习的兴趣和自主性。鼓励学生根据要求自主设计电路，培养学生的设计能力和创新精神。
3.3 实训过程中，教师应注意方法和手段，电工学课程教学看起来枯燥，只要在教学中，有意识创设问题的情境，同样会变枯燥为趣味。如欧姆定律知识，老师画出电路图，通过电工实验板搭建电路，让学生测量电压、电流等参数并记录，然后让学生比较计算，对比实际测量值和理论值，这样学生就能很快的掌握理论性很强的欧姆定律，充分体现在“做中学、学中做”。
3.4 学生单人单组实训，独立完成每个实训项目，避免偷懒和抄袭，给学生提供实际操作的机会，提高学生实际动手能力，增强学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，提高学生的综合素质。
3.5 开放电工电子技术实训室，开展第二课堂活动，在日常的教学过程中建立专业学习兴趣小组，利用课余时间既可巩固课堂教学内容，又能学习课程教学以外的专业电工技能；既为参加技能竞赛做好了人才储备，又能让兴趣小组的成员在班级教学中发挥带头作用，提高教学质量。
3.6 职业资格认证，电工电子技术实训室在原有的职业资格鉴定站的基础上，优化基地培训能力，依照电工中、高级工和技师的培训、认证要求以及考试的实际需求完善实训基地的各类建设，让学生的实践能力与社会接轨，进一步优化专业社会服务能力。
3.7 建立校外实训基地，充分发挥行业、企业专业技术、先进设备、技术服务和专业培训的优势，在各类电工电子项目的开发和社会服务中，专业教师在专业技术水平、项目组织能力等方面有了显著提高，丰富了教学资源，教学质量大幅度提高，同时，学生通过参与企业实际项目，提升了自身的职业能力和职业素养。五年来，有将近师生300人次参与到各类项目的开发和社会服务中。
4 创新课程考核
4.1 考核方式采用：笔试加现场操作。
4.2 成绩评定，如表1所示。
说明：①学生考试前撰写出作品的设计报告和设计日志，采用全班公开的形式对作品的设计报告进行答疑，通过答疑的学生向任教师课提交现场操作考试的作品中所需的素材，以备现场操作考试使用。②任课教师在期末考试周内组织学生在统一时间、统一地点，根据作品设计报告书中的设计内容和设计制作步骤独立完成期末作品制作考核。
笔试加现场操作的考核方法打破了传统只有笔试的考核方式，现场操作极大地调动了学生自主学习的积极性，培养了学生的实践能力、创新意识和协作精神，增进了师生之间的交流和了解，激发了教师的教学积极性。
5 通过课程的改革，能加强师资队伍建设
教学实施过程，也是教师和学生互相沟通、相互提高的过程。建立一支技能过硬、创新能力强的实训教师队伍，使创新教育渗透于实训教学中。事实证明，教学质量与教师和学生之间的交流和投入的精力是成正比的。交流越多，投入的精力越多，学生学习的积极性就越高。鼓励教师多形式、多渠道参加培训学习，研究创新教学方法；及时总结经验；走出去、请进来，拓宽思路，开阔眼界，启发创新。教学质量的提高使教师的实际能力得到了锻炼和提高，促进了教师知识结构的优化和知识水平的提高，有力的推动了师资队伍建设。
6 总结
本文以电工电子技术实训室作为研究基地，结合专业需求，引进的校外实训基地项目，以提高教学质量的角度为出发点，对《电工学》课程实施项目教学法进行深入的实践与研究，使其更加完善，从而，提高学生学习的兴趣和自主性，提高教学质量。
参考文献：
[1]罗宜春.电工学（校本教材）[M].广西交通职业技术学院，2014
年8月.
[2]王思民，朱慧.《电工学》课程教学改革与实践[J].科技创新报，2010（20）.
电工学习步骤范文5
关键词 电工学实验 教学改革 应用型人才
中图分类号：G420 文献标识码：A
Reform Electrics Experiment, Train Applied Talents
WANG Chuncheng, MA Meixian
(Yulin University, Yulin, Shanxi 719000)
Abstract Electrical engineering experimental courses is an important part of the Higher Engineering Course teaching, not only help students understand the theoretical knowledge, but also be able to improve their practical skills, professional ability and innovative thinking ability. Adapt to the school of engineering professional development goals development requirements, the proposed pilot projects and the commencement of electrical engineering the idea of reform, in order to achieve the purpose of training high-quality applied talents.
Key words electrics experiments; teaching reform; applied talents
电工学实验是高等学校工科各专业基础课程教学的重要组成部分，是全面提升学生实践应用能力、巩固理论知识的重要环节。开设好电工学实验，可促进学生分析解决问题的能力的培养，并激发学生创新性思维能力和综合素质的开发。所以，开设好电工学实验，对实现培养目标有着理论教学不可替代的作用。
1 电工学实验改革的必要性
我校是新建地方性本科院校，正在由单一的师范性质向应用性本科院校全面转型，人才培养目标是培养高素质的应用型人才。而实现这一目标的重要手段，就是要在抓好理论教学的基础上，通过实验、实践教学的方法，全面提升学生的实践技能和应用能力，培养学生的创新思维能力和综合素质。但目前大部分学生对实验的重要性缺乏认识，对实验没有积极性和主动性，所以如何激发学生的实验兴趣，培养学生动手能力，提高独立思考和创造思维能力是电工学实验改革的目的。
为了达到这一目的，根据我校办学思路，结合本科教学合格评估和教学改革的要求，按照人才培养方案的目标，对我校电工学实验教学提出了一系列的改革思路，以便很好地实现培养目标。
2 电工学实验改革的思路
2.1 改革传统实验内容，注重应用能力培养
在常规的电工学实验中，实验内容就是几个验证性实验, 所以传统实验虽然对理论有了进一定的认识和理解, 但学生不能够掌握应用所学知识的能力，理论不能联系实际。因为实验过程是按照老师设计的方案进行，学生只是被动地操作，不需要费心去思考，去探究，致使一些学生实验不动手, 只是把其他同学的实验数据一抄,就完成了。这样既影响学生对所学理论知识的理解，又不能培养学生分析解决问题的能力和创新能力，严重影响了教学质量的提高和培养目标的实现。
为了达到培养高素质应用型人才的目的,对传统的实验教学内容必须进行改革，结合新教学大纲中电工学实验课时数大量减少的情况，对简单的不太重要的实验内容，根据实际情况实行“删减、合并”，为增加综合提高实验的设计与应用腾出学时。结合我校工科专业需求和人才培养目标，我们调整了传统电工实验的内容，并增加开设综合性实验，全面提高学生的综合应用能力。
2.2 提高实验教师的创新能力
实验内容的改革和增开综合创新提高实验，要求实验教师首先具有相应的的理论水平、实验技能和综合创新能力。为了达到这一要求，首先，要对现有实验教师进行有计划、有步骤地安排在职学习或进修学习，更新知识，拓宽知识面，提业务水平；其次，应广泛吸引优秀人才，特别是有实践经验的双师型教师到到实验室工作，促进实验课的改革；第三，要向一些实验课改革搞得好的院校进行学习，吸收经验，开展广泛的实验技术合作和交流，实现改革目的。
2.3 增加设备投入与自己动手制作相结合
为了增加实验内容和开设综合性、创新性实验，必须添置一些新实验仪器，但为了节约大量资金，在更新和增加新设备的同时，要充分利用现有设备，开设综合与创新实验的重要内容，既可培养学生的创造性思维，又可提高学生的综合应用能力，同时要充分发挥计算机的作用，研制和引进相关课件，提高电工学实验效果。
2.4 开放实验室,培养学生的应用能力
由于实验计划学时的大量减少，必须采（下转第187页）（上接第178页）取开放实验室的方法来弥补，利用学生空余时间，安排一些开放实验，使动手能力程度不同的学生都能积极地参与到实验过程中。开放实验采取学生自己设计实验内容和方法，独立完成实验过程，教师主要是保证学生和实验设备的安全运行，检查学生实验操作情况，并对实验过程中出现的问题帮助学生解决，培养学生运用所学知识，进行分析问题和解决问题；对综合性创新性实验，要求学生根据实验仪器、独立设计实验方案、进行数据采集、分析实验结果、并撰写实验报告，教师进行点评。通过开放实验教学,不仅可调动了学生积极性和主动性,更能激励学生自主创新能力和应用能力的培养。
2.5 改革实验教学模式，培养个性特色发展
不同专业和不同层次的学生，对实验的认识不同，兴趣不一样，重视程度也不同。所以采用分专业、分层次的教学方式，是实验改革是一种重要的模式，即根据专业要求和应用能力的培养目标，将实验分为认知、应用和提高三个阶段，实施不同的实验教学模式，促进学生个性特色的发展。
在进行认知阶段，引导学生对电工基础实验的认识、观察和分析，运用所学理论去进行实验，学会正确使用常用仪器和设备，正确记录和处理实验数据；在应用阶段，要充分运用电工学理论知识，对实验中的现象进行分析和判断，促进应用能力的培养；在提高阶段，主要是通过开设综合创新实验，全面地培养学生创新意识和应用能力。
2.6 改革实验考核方式，提高实验教学质量
电工学实验考核办法合适与否，不仅影响整个实验教学质量，对实验课的改革都会产生重要影响。因此，必须从考核实验内容和考核形式两个方面进行改革，要从仪器使用、实验操作、完成情况、数据记录以及实验报告等内容全方位进行考察、记载，并结合开放和创新实验情况综合评分，达到激发学生的实验积极性，促进实验教学质量的全面提高，达到培养高素质应用型人才的目的。
3 加强实验室的管理，保证实验改革顺利实施
开放实验室后，为学生的个性发展提供了一个良好的环境和机会，但对于实验室的管理工作会带来很多新问题，所以还要有与之配套的管理方法，才能使实验改革顺利实施。
首先，要健全各种规章制度，按照《实验教学管理办法》进行实验环节，进一步完善《学生实验操作规程》、《实验室设备仪器管理和使用办法》等规章制度，保证实验过程的顺利进行；其次，加强实验设备的管理，严格按照《实验室设备仪器管理和使用办法》，防止实验事故的发生，各个实验室的管理落实到人，使实验仪器设备处于良好状态，保证仪器的正常使用。
4 结束语
电工学实验改革我们才刚刚起步，还有许多工作需要我们去实施和完成，特别是结合我校本科教学合格评估工作和人才培养目标的实现，我们正在从教学计划的修订入手，对电工学实验的内容和实验模式进行全方位的改革，相信在学校领导大力支持下和实验教师的全力配合下，我们的改革工作在近期内就会有重大突破，为我校的教学改革快速发展，为培养大量的高素质应用型人才做出贡献。
本文是陕西省榆林学院教改项目基金（项目编号JG1034）的阶段性成果
参考文献
[1] 李定珍,唐晓燕.改革电工实验教学培养应用型创新人才[J].中国电力教育,2011(6):202-203.
[2] 吴文民,李成学.立足素质教育促进电工实验教学改革[J].中国科教创新导刊,2009(13):185-185.
电工学习步骤范文6
关键词 工厂实习 情境 高职 电工教学
中图分类号：G712 文献标识码：A
On Electrical Teaching in Higher Vocational Colleges
Which Base on Factory Practice Situation
LI Jun
(Zhejiang International Marine Vocational Technical College, Zhoushan, Zhejiang 316021)
AbstractThe Electrical teaching in higher vocational colleges which based on the factory practice situation, should fully considerate the students' characteristics, then analyses electrical teaching materials and its teaching goals, follow the certain situation teaching steps, so as to improve students' application skillsof theoretical knowledge, make theoretical knowledge and practice can be perfectly combinated.
Key wordsfactory practice; situation; higher vocational; electrical teaching
0 引言
基于工厂实习情境的高职电工教学适应职业教育发展的要求，在教学中根据学生发展与社会发展的实际需要，有效利用实习资源，将实践和理论的学习有机结合起来，使学生的感性认识上升为理性认识，这样学生在掌握必要的理论基础知识的同时，学生的动手能力与职业技能也得到了极大的提升。基于工厂实习情境下的高职电工教学，一方面可以提高学生的学习兴趣与综合素养，另一方面教师自身的业务能力也得到了提升。①
1 教学现状
笔者对近几年的船舶电气专业二年级的理论课成绩和技能课成绩做了一些调查分析，如表1所示：
表1本校2007-2009届船舶电气专业学生成绩分析表
从调查表的数据中可以看出，我们学校的专业课成绩是在逐年提高，这与我们专业的课程改革是分不开的。不过我们从表中数据也可以看出，理论课的成绩总是低于技能课的成绩10分左右，特别是中级考试一次通过率，理论课成绩远远低于技能课成绩。这些虽然与我校的专业设置及考核机制有关，但是不难看出，大多数学生认为理论学习是必要的，却对理论课的学习没有兴趣，认为理论课要比实际操作课枯燥。而学好理论课才能更好的指导实践。那么，如何使学生在重技能掌握的同时，也能够重视理论知识的学习呢?这又是摆在我们面前的一个现实问题。专业理论课教学模式单一，课堂教学枯燥无味。现在大多中职学校，特别是国家重点或省级重点学校，计算机机房和多媒体教室的硬件配置已达到了较高的水平，教师在上课时也大多使用多媒体课件，但由于受传统教学模式的束缚，在教学过程中教师仍以“传统”的方式进行教学，教学方法完全照搬其他学科的模式，仍然以讲授为主。而网络教学的到来对于传统教学形成了一种对比，通过这些互动和交流式的教学方法来进行学生自主性的培养是非常重要的，网络可以令人的思想在交互中得到提升。这种交互可以是学生与学生之间的，师生之间的，也可以是学生在网上下载教师的讲义、作业和其他有关的参考资料，向教师进行提问，通过这些方法解除了学生羞于提问的毛病，从而调动了学习的积极性。具备了实施课题的师资力量，接下来我们设计问卷对学生拥有电脑和上网等情况进行了调查，以便确认学生是否具备网络学习的条件。对本专业二、三两个年级共183个学生进行问卷调查。学生家中电脑拥有率为85.7%，学生家中电脑上网率是75.4%，可以看出学生的电脑拥有率和上网率是很高的，完全具备网络学习的条件。
2 基于工厂实习情境的高职电工教学思考和分析
2.1 情境教学理论分析
情境教学是教师有意识地创造一定的情境，通过学生的主动参与，通过真实的情绪与认知体验，从而达到对所学知识的真正理解，对学生的实践能力的提升有着至关重要的作用。基于工厂实习情境下的高职电工教学与传统的接受式教学有着显著的不同。从知识呈现方式来说，传统接受式教学是从概念原理直接呈现，而情境式教学则是教师有目的加工设计；从教学方法来说传统接受式教学单一而且长久不变动，情境教学则随机应变；从教师角色来说，传统接受式教学中教师是处于主导性地位，情境教学中教师则是参与者、组织者、帮助者或者指导者；从评价方式来说，传统教学注重结果，而情境式教学则一方面注重结果，另一个方面更重视的是过程。情境教学的理论主要是以情境认知与学习理论，构建主义学习理论，人本主义理论以及哲学理论为基础。由于高职实习工厂资源的情境电工教学与传统的接受式教学存在显著差异，这种情境式电工教学是帮助学习者在原有知识的基础上，消化所学习的知识，构建新的结构，因此教师在教学的设计过程中，要充分地考虑到学生的特征。高职学生年龄一般都不大，正是人格发展的关键期，此阶段的学生对自己未来的生活目标和方面不够具体，对未来的职业定向很模糊，大部分学生由于家长和社会期望的原因，在情感，人际交往，自信心及家庭环境方面存在很多问题，这些因素在很大程度上影响到了学生学习技能与知识的积极性，所以提高学生的内部动机，提高学生的动手能力，重获自信心是基于工厂实习情境高职电工教学的一个重要任务。②
2.2 高职电工学教材和教学目标的分析
电工学是一门应用性很强的专业技术基础学科，对于电工学的学习并不是记住多少原理与概念，能够做习题就达到目标了，相反它更重视的是灵活运用书本知识来解决实际问题的能力。电工学的教学大纲在这一方面也作了明确具体的规定。由此可见，电工教学的终极目标是是能够真正理解所学的知识，是学生能够应用所学的知识，实践能力是学生对知识理解深度的一个重要指标，基于工厂实习情境的高职电工教学能够在很大程度上调动学生的主动性与动手动的能力，而且在一定的程度上，可以将学生在实际实习中所看到的，所感受的内化为自己真正理解的知识，真正体现了理论与实践的完美结合。
2.3 基于工厂实习下实施的高职电工情境教学主要原则
基于工厂实习情境下的高职电工情境教学在实施的过程中，要有效地体现内容的生动性，提高学生的兴趣，重视学生的主动参与，主要的原则为：兴趣性原则、实用性原则、主体性原则及系统性原则。兴趣是最好的老师，所以在电工教学的实习教学过程中，要充分地考虑学生的已有兴趣，在原来的基础上开发学生新的兴趣，让他们体验到成功的乐趣。实用性是高职电工教学中的一个重要原则，对高职学生来说，他们不仅要学习理解理论知识，更重要的是将这种知识应用于实际生活中的能力；主体性是指在电工教学中，要充分尊重学生的主体地位，重视他们的主动参与，教师要成为他们的指导者而不是说教者。系统性是指在电工教学的过程中，将分散的知识整合整一个完整的整体。③
2.4 基于工厂实习资源的情境教学课堂教学步骤
在充分考虑学生特点，利用实习工厂资源的条件下，基于工厂实习资源的情境教学有一定的步骤，主要有：结合实习资源引入问题；提供素材，指导学生研究相关电工问题；学生与教师共同交流与讨论，一起解决难题；最后做一个系统的反思，掌握应用的技能。
3 总结
基于工厂实习情境下的高职电工教学，一方面要考虑学生本身的特点，另一方面要充分利用电工教材与实习资源，努力提高学生将书本理论知识应用于实践的能力，重视学生学习的兴趣，重视学生的主体性及创造性，通过一定教学步骤，通过教师与学生的共同交流讨论达到对知识的真正理解与掌握，最终使所学的知识都能够应用到实际的生活当中，切切实实提高高职学生的综合实践技能。
注释
①赵燕.基于技校实习工厂的电工学情境教学实践研究[J].内蒙古师范大学,2008（3）:11-14.
②郑勇等著.情境探究建构――课堂教学的最优化[M].济南:山东教育出版社,2007.
