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管理心理学与心理学的关系范文1
【关键词】心理学理论；家庭生活；幸福；夫妻关系；和谐
把人的活动分为公共和私人两个领域，那么婚姻家庭就是被社会所承认的私人空间，夫妻关系是人际关系中最主要的关系之一。夫妻关系的好坏关系到家庭生活是否能有序进行，并对社会结构的稳定形成潜在的影响。随着社会的转变，目前夫妻关系问题也越来越突出，从心理学的角度解决问题是优化夫妻关系的重要途径，以下将通过对夫妻关系现状分析、影响夫妻关系的心理因素分析、提高心理素质，构建良好夫妻关系三部分进行具体论述。
一、夫妻关系现状分析
1.夫妻关系的转变。我国目前正进行着历史性的结构调整和社会转型，中国的夫妻关系领域必然进行适应性的调整，传统夫妻的生存模式、运作方式必将发生嬗变。中国夫妻关系在组织形式上多样化是社会的必然。现在主流家庭结构的简单化主要是由现阶段我国生育水平下降和社会、经济、文化等多种因素影响的结果，它宣告了我国封建男尊女卑夫妻关系的彻底解体。这是文化的胜利，更是社会发展进步的标志。
2.新时代夫妻关系的形成。从家庭关系的角度看，夫妻关系在家庭中的地位正在上升，出现了夫妻关系与亲子关系并重，夫妻关系超过亲子关系的情况。根据几千年的儒家理论，传宗接代是婚姻家庭成功的主要指标，家庭结构的重心在纵向，不在横向，即在于亲子关系，不在夫妻关系。但是，随着西方思想在中国的传播，尤其是社会转型时期人们对传统文化的反思和对自身价值的思考，越来越多的人认为夫妻关系比亲子关系更为重要，夫妻关系才是家庭的中流砥柱，才是婚姻家庭存在的根本。婚姻家庭人性化，夫妻关系更为平等。现在的婚姻家庭越来越体现现代人的本性。在婚姻家庭中，人们引入“以人为中心”的概念，尊重个体，强调个性。“男主外、女主内”的旧婚姻模式受到颠覆，双方被要求平等地分担家务，也平等地承担经济责任。社会变革带来人性解放，突出表现在性文明和性健康日益深入民心。夫妻经济平等、人格平等，包括性生活平等，成为现代家庭稳定的基础。
3.夫妻关系存在的问题。虽然，总体来说，夫妻关系趋向于平等，但是平等并不代表着和谐，现阶段，我国的夫妻关系存在着诸多方面的问题，包括婚外性关系、离婚、破坏一夫一妻制、家庭暴力等。（1）婚外性关系。婚外性关系。严肃而合法的性关系是我国传统婚姻家庭的核心。对外开放以来，受西方文化的影响，一些西方婚恋包括性观念传入我国，并逐渐有了市场。除一夫一妻制的婚姻模式外，婚前、婚外、非婚同居、试婚等形式在我国一定人群中较普遍地存在。（2）离婚。离婚率急剧增高，无过错离婚、良性离婚、协议离婚成为主流。“破则离”正被人们所接受。随着离婚率的上升，离婚队伍的扩大，人们对离婚现象已经见怪不怪，熟视无睹，甚至变成了同情、默许和赞许。认为离婚者比那些陷在婚姻危机泥潭中不能自拔的人更清醒、更理智。离婚很可能变得没有具体的事件作为明确的理由，仅仅是生活的平淡乏味、配偶双方交流的障碍与相处的疲惫，均会导致“无过错离婚”。而且，孩子已经不再成为离婚的障碍，“良性离婚”使离婚家庭的孩子不受伤害成为可能。孩子面对的不是“单亲家庭”，而是“双核心家庭”，他的父母只是不居住在一起，这绝不意味着他失去了其中任何一方。（3）一夫一妻制的破坏。重婚、纳妾、“包二奶”死灰复燃。现代婚姻家庭由传统的封建婚姻家庭衍变而来，一夫一妻制是现代婚姻的主要特征。然而，一些人受到传统封建思想的影响较大，在已经结婚之后，对原配不忠，采用各种方法，满足自己的私欲，包括重婚、纳妾、包二奶等等。（4）家庭暴力。家庭暴力屡禁不止。目前因家庭暴力而引起的恶性案件接连不断，这引起全社会的关注。国家和各个城市都在讨建立反家庭暴力法规问题，可见家庭暴力已是一个严重的社会问题，亟待解决。
二、影响夫妻关系的心理因素
（1）夫妻双方的价值观影响夫妻关系。价值观某种程度上是心理状态的反映，因此也被认为是心理品质的核心。夫妻双方的价值观就是对婚姻的看法和态度，你认为婚姻当中什么东西最重要，最值得追求。生活中每个人的价值观都有相对性和特殊性，决定价值观的因素很多：所受的教育、个性、文化与社会环境及个人经验等等。一般来说，为了避免价值观的冲突，最好的办法是婚前多花时间去了解对方，双方都要多说真话，无所不谈。通过谈论生活、社会、家庭、甚至于孩子的教育问题等等，各自的价值观以及不和谐的地方就能表现出来。其次是婚后夫妻双方努力创造符合两个人的新价值观。（2）人格因素影响夫妻关系。在心理学中艾森克的理论认为人格结构的三个维度为内外向、精神质和神经质。这三者 对婚姻质量的影响各不相同。神经质与精神质特质对夫妻关系的负面影响较大，内、外向特质只影响夫妻关系的部分因子。神经质指情绪的稳定性。一般是介于稳定与不稳定之间。神经质维度得分高的人，为不稳定型，遇事易激动，对刺激产生强烈的情感反应，调查显示，神经质得分低的人的夫妻关系要明显好于神经质得分高的人。（3）应对方式影响婚姻满意度。应对方式是指人们为了应对内外环境的要求及有关的情绪困扰而采用的种种方法、手段和策略。它对个体的身心健康起着重要的作用。心理健康的人在遇到问题的时候一般选择的应对方式是成熟型，指有助于个体在应对中实现自我价值的策略或方式，这种防御机制被排在最高层级，它属于自我心理成熟的过程，如解决问题、求助等。不成熟型指一些排在最底层的、原始的防御方式，它包括退避、幻想、合理化、自责等。研究发现，婚姻中选择成熟的应对方式有利于提高夫妻关系的主观满意度和客观状况，而不成熟应对方式不利于夫妻关系的改善。
三、提高心理素质，构建良好夫妻关系
（1）完善双方的个性以构建良好夫妻关系。夫妻关系中的个性问题涉及到两个方面，一个是个体拥有成熟的个性，能够更好地适应夫妻关系中的角色。另一方面夫妻双方不同的个性组合也会影响夫妻关系。总的来说，具有宽容、大度个性的人更容易维持婚姻的和谐。婚前双方要对对方的性格、习惯详细了解，不管是性格相似或是互补，只有最大限度地容忍对方与自己的差异，接受对方性格中的不足，包容对方与自己的不同，婚后才会接受对方在生活方式上对自己的影响，才可以减少许多生活中的摩擦，长期和睦相处。对于每个个体来说，个性的完善是婚姻和谐幸福的前提，双方的个性相容更是婚姻美满的基础。（2）增强调适能力以排解婚姻中的烦恼。调适主要指的是情绪情感状态的调适。情绪和情感的健康状态对夫妻关系的影响主要表现在以下两个方面：一是不良情绪状态的影响。情绪是可以互相传染的，在家庭当中更是如此。二是非理性的情绪表达。这两种情况都属于对情绪的认知、调控不够好。保持和谐的婚姻状态必须了解自己的情绪情感，掌握一些调节情绪的方式方法，遇到问题时更加理性一些，学会自我调适，增强自我调节的能力，有利于婚姻满意度的提高。（3）提高应对能力以面对婚姻中的压力。调查表明，在面对压力性生活事件时，能采取解决问题和求助等成熟型应对方式的夫妻，在生活中表现出成熟稳定的人格特征和行为方式，其夫妻关系比较好。而采取不成熟型应对方式如退缩、幻想和自责的夫妻，其夫妻关系更容易出问题。所以，在面对婚姻中压力时应注意以下几点。首先，正确对待存在的问题，不回避。其次，冷静分析存在的矛盾，不夸大。第三，让对方分担自己的压力，不装强。（4）掌握沟通技巧以增进夫妻间的了解。心理专家认为最普遍的婚姻问题是沟通问题，日常生活中的敌意冲突、消极的沟通和互动是导致婚姻破裂、影响人们身心健康的罪魁祸首。要掌握有效沟通的技巧，最主要是要避免生活中我们习以为常的消极沟通的模式。包括批评指责、威胁、要求、退缩、沉默等。
参 考 文 献
[1]韩向前，张丽娜.不同军兵种军人婚姻满意度调查与分析[J].理工大学学报（综合版）.2009（2）
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关键词： 小学数学教育 心理学 关系
数学是一门综合性极强的基础学科，它有着广泛而深厚的学科知识。我们的教学已经形成了比较固定的教学程序，一般包括：用提问复习上次课学习的知识，然后讲解新课，最后是小结，练习巩固。如何转变这种教学模式，这就需要我们把教学与心理学联系起来。下面笔者结合自己当学生时的切身体会和现在当教师的教学经验，谈谈小学数学教学与心理学之间的关系。
1.让学生明确学习数学的目的，端正学习态度，提高对学习数学的思想认识。
学好数学不仅有利于其他学科的学习，而且能为以后的工作奠定基础。因此，应该让学生真正意识到学习数学的重要性，为了今后的学习和工作要学好数学。只有让学生明白了这一点，才算是迈出了培养和激发学生正确的学习动机的第一步，使学习与快乐同在。
2.培养学生学习数学的个性和情感，强化学习意志，形成良好的心理素质。
每个学生都希望得到教师和同学的认可，假如学生在学习过程中，表现优秀并取得良好的成绩，最后得到教师的奖励和认可，学生就会以此为荣。培养学生积极进取、乐观大方和勤奋好学的人格，这也正是教师在无形中帮助学生树立自信与成功的良好心理，即学生的心理状态得到优化。反之，假如学生非常努力，多次取得优秀成绩却得不到教师的任何表扬，完全被漠视就很容易形成消极、自卑的心理。
记得我小上学时，数学成绩在班里只能算是中等，在一次质检讲评时，老师看过我的试卷后，当着全班同学的面夸奖我“解题正确率提高，卷面非常整洁，值得同学们学习”。正是因为这次表扬，我更加热爱数学，学习热情日益高涨，课上积极答题、课下热情请教，还经常为了提高数学成绩在放学后主动加班学习，后来连续几次数学成绩都得了满分。由此证明，学生精神心理上的自我观念优化是学好数学的根本原因。
教师必须了解每一位学生，帮助他们提高心理素质。只有这样，学生才会在个性、情感和意志上保持良好的状态。这种良好的状态并非与生俱来，只有获得更多成功，才会更自信。反之，必然落后于他人。在提高学生心理素质方面，我认为教师的尊重与赞赏是行之有效的。
3.创造数学学习环境，培养学生良好的思维能力。
虽然小学数学教学内容非常简单，有特别严格的推理论证，但是离不开判断推理，因此，必须重视培养学生的逻辑思维能力。为了活跃数学课堂气氛，建议动静结合，采用师生互动、生生互动的组合方式，学生内在潜力，平衡学生心理因素，使其在愉快的环境中学习数学知识。比如在讲授“平移、旋转”这一知识时，单凭变动前后的图形展示，以小学生的智力不容易理解其中的道理。那么，如果换成实物演示，让学生亲自动手操作，在体验整个过程中就很容易形成一个清晰的位移变动过程。如此不仅让学生更容易接受所学的知识，而且为学生以后脱离实物进行抽象的逻辑思维起到很好的铺垫作用。
4.数学知识连贯性很强，某一阶段没学好很容易导致以后的内容都听不懂，要打好基础。
小学数学是为以后打基础，对于“差生”，我们不能放任不管，要根据他们的实际情况因材施教，不同的学生在学习上肯定会存在差异。心理学家罗伯特・加涅指出：在智商水平、人格特质、素质存在差异。学生在课堂上表现不一，有的反应快、有的反应慢，有的接受能力强、有的接受能力弱，这些都是很正常的现象。我们不能单纯凭借表面现象评价学生能力的高低，应该针对不同学生实施不同的数学教学方法。同时还要多关注这些“差生”，对他们多加了解，帮助他们提高成绩，改变以往差劣的自我意象，让他们树立“别人行，我也行”的观点，重塑良好的自我形象。按照智力和非智力因素的特征可以把学习困难学生分为四种主要类型。
（1）暂时性困难学生：与其他学生相比，他们的智力因素和非智力因素都很正常，没有偏差，只是在学习行为上常常出现一些问题。此时，如果教师未能及时采取合理措施，就很容易使学生陷入困境。所以，在数学教学过程中，教师必须善于调节课堂气氛，引导学生真正融入到课堂教学中。
（2）能力困难型学生：教师常常把学生的能力和方法问题视为学习态度问题。假如教师没有正确分析问题原因就一味地批评教育，很容易导致学生产生逆反心理，形成对立情绪，最终造成一系列不良后果。对于这类学生，教师应改进教学方法，引导学生改进学习方法。
（3）动力型困难学生：此类学生在自我控制能力、学习态度和坚持性等方面都存在很多问题，不能正确地归因，缺乏学习动力。对这样的学生应该调动他们的情感因素。
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关键词： 系部教学档案 管理心得 工作建议
一、教学档案的重要地位
教学档案是教育教学实践与研究和管理活动中，形成的具有保存价值的文字、图表、实物、声像等不同载体的文件材料的总和，全方位反映了学校的办学实力和办学水平。教学档案的收集、整理、保存和利用是教学管理工作的重要组成部分，提高高校教学档案的管理水平，并充分发挥其对教学的参考、指导作用，才能有效促进教学管理水平和教学质量的提高。
教学档案管理工作是系教学秘书日常最主要的工作内容之一，这是因为一方面档案工作是秘书工作的起点，通过对档案的利用可以帮助我们在最短时间内了解系部的工作内容、工作特点和规律，以便更好地开展工作，提高工作效率，另一方面档案工作是秘书工作的终点，各种办理完毕有价值的文件最终都会作为档案信息加以整理和保存，并通过各种途径服务于各项工作。因此，掌握档案工作理论和技能具有现实的指导意义。
教学档案不同于其他类型的档案，具有很强的专业性、多样性、系统性、周期性、分散性等特点。这是由于教学管理和教学活动是一种很复杂的实践活动，其产生于教学实践和教学管理活动的各个环节之中。
二、教学档案的归档范围
教学档案是高校档案的重要组成部分，作用重大。教学档案的归档范围包括教学管理、教学讲授和实践活动中形成的材料，主要包括：
1.教学计划、教学方案、教学大纲及专业设置、课程安排等文件材料，这些是具体实施教学工作的重要依据和前提。
2.自编教材、讲义和全国统编教材，采用外来教材的目录和间接、典型教案、试题试卷分析、专家来校讲座、录音、录像等材料，这些材料能够真实反映教学水平和学术水平。
3.学校有关教学工作的决定、规定、规章制度、系部有关教学工作的批示等指导性文件。
4.教学研究活动计划、总结、典型材料、重要经验交流材料、教学检查等材料，本校出版的学报等，这些都是教学水平和科研水平的真实反映，并对今后教学科研工作具有借鉴和指导作用。
5.招生、学生的名册、学生成绩表、学籍变动、毕业、结业等资料，学生实习报告、毕业生毕业设计、论文等资料的收集，这些都反映教学质量和学生掌握专业文化知识的情况。
6.学生、教师参加社会实践获得的荣誉及奖项等资料，这些反映了学校的教学水平和学生的社会竞争力。
三、教学档案的整理
教学档案整理可以分为专业建设和管理、课程建设和管理、教材建设和管理、实验教学、实践与实习、毕业论文（设计）、课务管理、考务管理、学籍管理、教学质量监控、教学改革、教学奖励、招生管理、上级文件、其他需要保存的档案等大约10余大类，100余小项。其中，根据档案的存放年限又分为永久性、长期性和短期性。根据上述总体原则及日常整理归档的习惯，我将档案归档周期分为以下几种类型：1.以一学期为一周期。平时的教学管理等档案大多数是以某一个学期为一周期进行整理归档，如学生的学期成绩、试卷、课程设计报告、试验报告等。在学期即将结束时开始整理归档。2.以年度为一周期。有些档案主要是一些按照年度编号的文件等基本是按照年度进行归档的，即该档案的整理要贯穿两个学期。如教务处或其他相关部门下发的一些执行性、指导性文件等。我一般是按照学期整理好但暂时不装订，等两个学期都整理好后就按年度进行装订存档。3.以完成某一事项为一周期。这一特殊周期可以从几个月到几个学期不等。如国家或省市等统一的大型考试（全国计算机等级考试、英语应用能力考试或英语四、六级考试等），我一般是按照考试周期归档，即从考试报名开始一直持续到考试成绩公布。而有些科研项目及教学改革等档案的周期则是从准备开始之时一直跟踪到结束，形成一个完整的档案周期。
关于平时档案的收集方法，可以说是“事无巨细”。但是如何做到，需要平时做“有心人”。举例说，我将日常工作文件所用的文件夹按照归档的要求分门别类，按每个文件夹单独成档，平常相关文件就放在相应的文件夹内，到一定周期后即可整理归档。这样既保证了档案的完整性又节省了档案整理的时间。
四、加强教学档案管理工作的建议
1.制订档案管理相关规定及实施方案。把教学档案管理作为教学管理工作的一个重要组成部分，制定系内档案工作相关制度，以体现档案工作的专业性和科学性。主要工作制度包括：档案的编目分类制度，档案的分级管理制度，档案的存储借阅制度，档案管理人员的职责与奖励制度等。
2.转变观念，强化全员档案意识，切实认识教学档案的重要性，改变片面抓教学而忽视教学档案管理工作的局面。档案管理工作的根本目的是使档案信息在系部各项工作和改革中发挥作用，是为了服务学校教学工作。教学秘书作为系部档案工作管理人员应转变观念，树立全新的服务意识，学校其他人员应对档案尤其是教学档案的归档管理工作予以重视。
3.加强教学档案数字化建设。档案信息化是适应信息化时代的需要。以档案信息资源建设为核心，以信息网络为基础，建立电子教学档案数据库，通过对传统纸质档案转化为电子信息，完成数字化信息资料的转变。充分利用网络平台、数据库及档案信息资源管理网，使档案信息传递及时，方便广大师生迅速检查和查询需要的档案信息资料，为学校及系部教学改革和发展服务。
4.提高教学档案管理人员素质与水平。档案信息化建设能否取得成功的根本在于档案人员的配备。为此，需加强对档案管理人员的业务培训工作，以拓展档案人员的思维、知识面，提高其业务素质，掌握新的档案管理技能和方法。
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关键词：体育教学；体育锻炼；心理健康
教育部针对目前我国学生课业负担重、心理压力大的状况，提出“体育与健康”课程的改革与研究方案，突出“健康第一”的思想。其目的是通过丰富多彩的体育活动来吸引学生，使学生主动地投入到运动中去，并在运动中掌握锻炼的方法。达到自我放松、自我调节，消除心理障碍的目的。青少年时期是人生历程中身心发展充满生机的一个最宝贵的阶段。这个阶段，心理的表现往往比成人更为敏感、情绪状态较为紊乱，再加上来自学校、家庭、社会等因素的影响，在体育课上往往出现反常情绪，形成心理障碍。体育教学是促进学生心理健康发展的重要活动，我们在体育教学中。要注意找出学生产生异常情绪的原因。消除学生的心理障碍，促进其身心全面发展。
一、体育课常见心理障碍产生的原因
1.焦虑紧张心理
焦虑是一种发作性或持续性出现的焦虑、紧张、恐慌、担忧以及自主神经系统的唤醒水平的一种复杂的情绪状态。学生在学习中。由于对自己的运动能力产生怀疑，就会出现这种现象。如在支撑跳跃教学中，大部分同学跃跃欲试，争先恐后，而总有一部分同学提心吊胆，害怕完不成动作被同学嘲笑，造成练习中身体放不开。动作变形，越发紧张恐惧，产生焦虑情绪。这部分学生一般性格比较内向，过分关注自己，由于自身条件(如身材矮小、过胖)而产生自卑，对体育课不感兴趣。甚至害怕上体育课。
2.抑郁悲观心理
抑郁是指由社会心理因素引起的，以持久的心境低落状态为主要特征的精神症状。青少年的抑郁一般是因挫折而产生的情绪上的抑郁。在球类教学中常发现，一部分学生因紧张气氛而动作变形失去得分机会导致丧失信心，产生抑郁悲观心理。这部分学生一般是抑郁质的，表现为多愁善感，一旦受挫折，就表现出苦闷、悲观的情绪，对学习失去兴趣。
3.对立逆反心理
学生对立逆反心理主要表现在学生对抗教师的言行，甚至拒绝接受老师的教育。这主要是因为学生情绪正处于不稳定时期，教师过于严厉地训斥体罚学生，伤害了学生的自尊心，引起学生的不满和反感，对立情绪迅速、强烈地表现出来，造成师生关系紧张，产生心理障碍。
4.孤独自卑心理
这类学生大多对自己缺乏信心，却又不能忍受失败，总怕被同学们看不起，害怕被人嘲笑，因此不热心集体活动，产生自卑心理。这种心理产生的主要原因是不能正确处理同学之间关系，把个人得失看得太重。对成绩好的同学充满敌意，缺少朋友，受到其他同学的冷淡，久而久之，产生孤独自闭的现象。
二、消除心理障碍的方法
1.培养主体意识，增强自信心
焦虑只是情绪的变量，它对学生产生什么样的影响主要还取决于认知变量。因此在教学中，我们要创造适宜焦虑水平的教学方法，引起学生的好奇心，并启发学生全面认识和对待各种问题。多鼓励和帮助学生分析自己的有利因素和潜力，使启发式教法与创造性学法有机统一，在内容上强调发现学习，增强学生的参与意识，使学生成为教学过程的主体，学习的主人。在形式上强调“过程自主”，多为学生提供获得成功体验的条件和机会，让学生从自我肯定中得到满足，在轻松的气氛中提高学习积极性，主动进行体育锻炼，并在运动中增强自我意识，获得心理上的满足。
2.尊重学生，建立和谐的师生关系
学生的个性差异很大，有的性格孤僻，有的爱出风头，自由散漫，但其自尊心却都特别强。面对这部分学生，老师要信任、尊重他们，采取真诚、严肃、认真的态度，去感染他们。当他们遇到挫折，情绪低落时，教师要善于控制自己的情绪，以精神饱满、热情洋溢的姿态出现在课堂t，用自己积极的情绪去感染学生，对学生表现出真诚无私的爱，使学生感到无限的温暖，从而消除他们的消极情绪，提高士气，活跃气氛。对表现突出的学生，采取鼓励性评价，使其获得心理满足，对有违常规的学生严禁使用带有侮辱性的评价，要动之以情，晓之以理，使他们感到批评是善意的，在心中产生“波纹效应”，精神上受到巨大鼓舞，从而保持乐观、愉快的学习情绪。教师尊重学生的人格，对学生充满信心，能大大地减少学生对立情绪的产生，消除紧张对立的心理。
3.精选教材内容，加强心理健康教育
管理心理学与心理学的关系范文5
【中图分类号】 R 395.6
【文章编号】 1000-9817(2008)07-0641-02
【关键词】 精神卫生；适应，心理学；学生
大学生心理健康教育已经越来越受到重视。目前大学生的心理健康状况令人担忧，在适应大学的生活和学习上仍存在问题，这一点在大学新生中表现尤为突出。因此，提高大学生的心理健康水平，是大学生健康成长的需要，也是培养高素质人才的必然要求。该研究试图通过对大学新生的心理健康与适应之间关系的探讨，为大学生心理健康教育与辅导提供更广的思路。
1 对象与方法
1.1 对象 以山西医科大学2006级15个专业的855名新生作为研究对象。共发放问卷855份，回收有效问卷771份，回收率为90.2%。其中涉及医学专业学生686名，非医学专业学生85名；男生244名，女生527名。年龄为(19.05±0.94)岁。
1.2 测量工具
1.2.1 心理健康测查表(PHI) 采用由宋维真等编制修订的PHI，该量表共168题，包括躯体化(SOM)、抑郁(DEP)、焦虑(ANX)、病态人格(PSD)、疑心(HYP)、脱离现实(UNR)和兴奋状态(HMA)7个临床分量表，以及无法回答的题目数Q、说谎分数L和诈病或装坏分数F共3个效度量表。以T分等于60作为临界点区分健全人格与偏离人格。如果某个临床分量表的得分在60分以上，则认为受试者在此方面可能存在一定程度的问题，处于临界状态；若得分大于70分，则可认为受试者在此方面的问题比较严重。在研究中，由测试者利用计算机分析系统，计算每个量表的原始分数和T分，将Q量表原始分数>10的被试去除后，再进行处理。
1.2.2 自编调查表 根据山西医科大学新生的实际情况，编写基本情况表，其中有“你对新学校的生活是否适应”和“你对大学的学习是否适应”2个问题，学生按照自己的实际情况，从1(绝对肯定)到9(绝对否定)逐步过渡进行等级评价。
1.3 数据处理与分析 采用Excel数据录入，使用SPSS 13.0软件进行统计分析。
2 结果
2.1 大学新生的心理健康状况 1个或以上PHI临床分量表的量表分介于60分与70分之间的检出率为49.79%，1个或以上的临床分量表的量表分>70分的检出率为22.91%；2项合计，即1个或以上PHI临床分量表的量表分>60分的检出率为72.7%。3个或以上临床分量表的量表分介于60分与70分的检出率为25.32%，3个或以上临床分量表的量表分均>60分的检出率为2.26%；2项合计，即3个或以上PHI临床分量表的量表分>70分的检出率为27.58%。
测查结果还表明，大学新生的前5位心理健康问题依次是过度兴奋状态(39.60%)、抑郁(32.25%)、躯体化(31.17%)、脱离现实(25.18%)以及焦虑(22.35%)。
2.2 大学新生PHI各因子和适应的性别差异 表1显示，男、女生在生活适应、焦虑、病态人格、疑心和脱离现实项目上差异均有统计学意义。
2.3 心理健康与适应的相关分析 将PHI临床分量表各因子得分与适应进行相关分析，结果表明，大学新生对生活和学习的适应与PHI各因子除兴奋外均呈显著正相关(P值均＜0.01)。见表2。
2.4 对生活和学习适应的回归分析 为进一步了解个体的心理健康水平对生活和学习适应的预测程度，分别以对大学生活和学习的适应为因变量，以PHI临床分量表各因子为自变量，进行逐步回归分析。结果表明，以对大学生活的适应为因变量的回归分析中，进入方程的变量依次为焦虑、躯体化，能分别预测对生活的适应8.6%和10.2%的变异量；而在以对大学学习的适应的回归分析中，进入方程的变量依次为焦虑、抑郁，预测因变量的变异量分别为10.2%和11.0%。
3 讨论
3.1 大学新生的心理健康状况分析 有调查结果显示，大学新生的心理问题检出率较高，如王淑兰［7］在大学生心理健康现状研究中提出在校大学生中有心理障碍倾向者占30%～40%，其中较严重者占10%。笔者调查显示，有心理障碍倾向者占72.7%，其中较严重者占2.26%。2者研究结果不一致。原因可能如下：第一，本次调查855名学生(选修学习心理概论者)，占全校新生总人数的47.5%，可能存在抽样误差。假设未选修该课程的新生均无心理问题时，该校新生的心理问题检出率为31.14%，与已有研究基本一致。但不排除有心理问题的新生未选修该课程，真实的检出率必然会高于本次调查数据。第二，本次调查是在尊重学生自主意愿的前提下，学生自愿填写的问卷(可以不填)，所以反映的问题更真实、可信。说明当前大学新生的心理健康问题可能比多数文献报道的更为严重。
大学新生排前3位的心理健康问题依次为：过度兴奋状态、抑郁和躯体化，与樊晓光等［9］的研究结论相似。
3.2 心理健康与适应的性别差异 男、女生在对生活的适应上差异有统计学意义，提示男生能比女生更快更好地适应大学生活。原因在于青春期末期，男生比女生更趋于独立；相对而言，女生一方面趋于独立，另一方面则显示了较大的依从性，从而在对新环境适应方面要比男生差。此外，长期的性别角色、家庭等都是影响男、女生对新生活适应的因素。
男生在焦虑、病态人格、疑心及脱离现实几项因子上，心理健康水平均低于女生，这可能是由于女生在面对困难和挫折时比男生更会自我调节，消化外来压力的能力比男生更强，可通过发泄、暗示、被劝解等来减轻压力；而男生则多封闭自己的感情，转向心理内部冲突，再加上对男生的社会期待高于女生，因此男生的心理压力大，持续时间长，压力反应强烈。
3.3 心理健康与适应的关系 研究结果显示，心理健康各因子(除兴奋外)与新生对生活、学习的适应均呈显著正相关，这说明心理健康的好坏与适应能力的高低有着很直接的关系。心理健康状况好的大学新生，适应大学的生活和学习较容易；反之亦然。夏纪林［4］的研究提示，适应是心理健康的重要标志。哈佛大学的“格兰特研究”认为，“心理健康就是适应”，“只有在日子过得不顺利时，才显得出心理是否健康”。
进入大学生活是人生中的一次重要转折。由于大学新生大多是初次离开父母，开始独立面对大学校园的全新环境，必然会出现因不适应或者适应困难而带来的种种问题和障碍，甚至导致心理障碍。大学新生适应过程，实质是一个社会化的过程，既关系到个体发展，又关系到社会发展。所以，高校应高度重视大学新生适应问题，给学生提供轻松、健康、以人为本的生活和学习环境，帮助他们顺利完成大学入学适应，不断认识自我，完善自我，提高心理健康水平。
4 参考文献
［1］ 崔敏，高汝霞.大学生心理适应阶段的不良心理倾向及克服.石油大学学报：社会科学版，2001(4)：102-104.
［2］ 郑伟.大学生心理健康教育诌议.北京市经济管理干部学院学报，2006(1)：72-74.
［3］ 高俊霞，石秀杰.男女大学生心理健康差异研究.唐山学院学报，2006(1)：74-76.
［4］ 夏纪林.大学新生适应问题及心理调适.华东船舶工业学院学报：社会科学版，2002(3)：66-68，74.
［5］ 吕素珍，程斯辉.大学新生适应问题初探.湖北大学学报：哲学社会科学版，2004(2)：230-233.
［6］ 何建忠.对大学新生环境适应与学习困难问题的分析与思考.新疆师范大学学报：哲学社会科学版，2005(4)：228-230.
［7］ 陆明.大学新生心理健康状况调查对比分析及对策.长春大学学报，2007，17(6)：74-77.
［8］ 宋维真，张建平.心理健康测查表(PHI)使用指导书.北京：中国科学院心理研究所，1993.
管理心理学与心理学的关系范文6
我院信息管理专业属于新设专业，因此在专业建设上还需要走很长的路。由于该专业的特殊性，绝大部分学生甚至教师对信息管理专业都不是很了解，在这里就信息管理专业的特点进行一点肤浅的分析与思考，供学院参考指正。
信息管理专业的全称是信息管理与信息系统专业，属于管理科学类。信息管理与信息系统专业的主要特色就是文理兼容，专业主要是研究信息管理以及信息系统分析、设计、实施、管理和评价等方面的基本理论和方法。授课的内容一偏重计算机、涉及管理课程。学习的内容涵盖计算机学科和管理学学科的核心课程。管理学科方面有会计学、经济学、管理学等;计算机方面有高级语言程序设计、数据结构等。两学科综合课程有电子商务、管理信息系统等。因此如何将两学科知识融合，培养符合专业要求的是我们面临的一个问题。
1教学手段的变化
信息管理专业本身就是一名综合性学科，学习的课程相对其他专业杂而言，涉及的就业方向比较广，即使是在本科院校，有四年实际开展教学，也难以顾及到专业要求的各个方面。因此，在专科学校，用三年的时间，有针对性的选择一到两个就业方向，有的放矢的进行教学是符合实际情况的。所以改变教学手段，与实践相结合提高学生的学习兴趣和学习能力，能弥补我们教学时间的不足。
1.1从以教师为中心变成以学生为中心
传统的教学模式基本上都是以教师为中心。这种模式的优点是有利于教师主导作用的发挥，便于教师组织、监控整个教学活动进程。便于师生之间的情感交流，因而有利于课程知识的系统讲解。但是，完全由教师主宰课堂，忽视学生的认知主体作用，不利于具有创新思维和创新能力的创造型人才的培养。
而今，随着多媒体技术和计算机网络技术的日益普及，以学生为中心的新型教学模式逐渐发展起来。由于多媒体技术和计算机网络技术能提供界面友好、形象直观的交互式学习环境和学习平台，因而以学生为中心的新型教学模式能够对学生认知结构、创新意识的形成与发展起到很大的促进作用。
1.2从单一理论教学到以理论教学与实践教学相结合
在传统的教学观念中，实践教学被看作是与理论教学相对应的范畴。在这种观念指导下的教学实践中，课堂教学的任务就是进行学科理论的讲授，是理论的“灌输”，目的是使学生理解学科理论的内涵。而实践教学则是理论教学的延伸和扩展，是课堂之外直接对经验的学习，是在实际操作环境中进行的，其主要形式是进行社会调查、参观、生产实习、毕业实习、毕业设计等。目前社会对人才的需求表现为“来之能战，战之能胜”，要求毕业生具备一定的实践能力，尽可能缩短见习的时间，降低培训成本。所以将实践教学融入理论教学中，以培育理论知识扎实、动手能力强的人才为根本目的。
1.3从以“粉笔黑板”教学为主导到以电化教学为主
最传统的教学工具是利用黑板板书进行课程知识的分解与讲解。黑板是教师进行课题教学的中心，也是集中学生注意力的地方。教学提纲、教学图表等教学信息均在黑板上展示，往往受到空间的限制，课堂教学信息量不大。板书时间占用了大量的课堂时间，不利于新时代教学的需要。
电化教育是指在线学习或网络化学习，即学生利用Pc机借助计算机网络进行自助学习的一种全新的学习方式。这种学习方式要求必须建立由多媒体教学资源、网上学习社区及互动交流平台构成的全新的网络学习环境。在网络学习环境中，汇集了大量教学课件、教学案例、教学资料、兴趣讨论组等学习资源，形成了一个资源丰富的、高度综合集成的教学资源库。我院校园网的建立为开展电化教学提供了一个良好的平台，能使学生在课余时间也可以与老师进行互动。
2信息管理专业的应达到的培养目标
根据学科的教学计划来看，信息管理专业的学生不仅应具备扎实的计算机知识，还应具备经济管理、运筹决策等方面的知识和能力。以及较强的语言表达能力。该专业的学生培养目标是为各类企事业单位和经济管理部门培养从事信息管理及信息系统的分析、设计、实施等方面的高级专门人才。因此我院信息管理专业学生应达到以下培养目标。
2.1培养较好的管理创新思维
由于信息管理与信息系统是基于管理科学与计算机科学的一门边缘学科，所以要求学生在掌握扎实的计算机知识的同时必须具备较好的管理创新思维。从基本的管理学原理、各类经济学理论以及基本的财会知识等。使得学生对企业的各方面业务流程非常了解，能够运用企业管理的系列方法和技术，对企业进行问题诊断，比提出合理的解决方案。
2.2培养很强的数据库分析能力
按照教学计划的要求，信息管理与信息系统专业学生的计算机水平必须达到计算机专业的专科水平。因此开设了大量的计算机相关课程，要求本专业学生对计算机硬件和软件都进行系统的学习，但是能力要偏向于数据库应用方面。比如课程内容：计算机系统组成及原理、数据库系统原理、数据库应用系统的设计方法和开发过程、数据库安全技术、数据库系统管理与维护等。本专业学生实际的培养目标是成为一名数据库系统工程师。
2.3培养较强的系统设计能力
主干计算机课程一般都采用理论和实践相结合的方式进行教学，加强实践环节的操作，要求学生必须完成与课程相关的课程设计，通过这种方式使学生基本掌握运用计算机开发工具对所选系统原型进行实际开发的能力。
2.4培养较强的人际沟通能力
在专业知识以外，培养学生掌握了与期权各类人员的沟通交往能力，善于挖掘企业的业务需求，对信息系统的正确分析与设计有极其重要的作用。可以通过在实践环节的学习，或者开设交际能力的选修课来实现。
3实践能力
对信息管理与信息系统本科专业的教学计划进行分析，统一规划并构建一个基于网络环境下的专业课程教学互动平台，以便适应新时代的教学需求。结合专业特点，教学计划的课程可分成四大类：公共基础课、专业基础课、专业课和实践环节。对于公共基础课而言，应当以课堂教学为主，通过加强实例来巩固基础理论。对于专业基础课和专业课的教学应当采用以网络教学为主，与问题讨论教学和多媒体教学相结合的新型教学模式。实践环节教学以问题讨论为主，多媒体教学为辅，着重培养学生动手能力。
4结语
总的来说，信息管理是一门综合性的专业。由于专业具有的复合型特点，决定了必须尽可能地给学生开拓眼界和思路。安排学生到工厂中进行参观实习等课外实践活动，使他们明白企业信息化的内涵、作用、必要性，明白企业管理的范围、表现以及管理和信息技术是如何融为一体的，信息化是如何带动工业化的。通过这样，才能提高学生的学习积极性，才能使他们在课堂学习的时候很好的处理信息技术和管理科学之间的关系。从而进一步提高学生的学习质量，达到专业建设的目的。
