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电子电工实训体会范文1
中国分类号：G718.5
今天，电子电工技术在社会各个领域应用广泛，很多中职学校或教育行政部门已把电子电工专业当作重点培养发展的专业。电子电工专业重在培养学生的专业实践能力和技术，因此，电子电工的实训实践教学具有很强的可操作性。电子电工实训教学是提高学生思考能力、加强学生理论知识应用能力、培养学生动手能力的一个关键环节，是理论联系实际的重要环节。电子电工实训教学在职业学校教学活动中占据十分重要的地位，因此，探讨建立一套科学的、操作性强的实训教学质量监控体系是提高教学质量的重要措施和有效途径。
一、 电子电工实训教学的现状
1. 动手实践项目老套，学生缺乏学习兴趣
现今很多学校的电子实训教学很少注意学生的基本技能和创新能力的培养，很多老师在每次实训前要花很长时间去讲实训的目的、原理、注意事项，学生跟着老师照葫芦画瓢，结果，学生失去了实践的兴趣和求知欲望。这样教学方式降低了学生研究问题的主观能动性。
2. 实训监控指标陈旧，内容缺乏质量监控
现在大多数的中职学校尽管在内容上已经逐渐体现了“做中学、学中做”的教与学结合的模式，但是对实训教学监控仍旧沿用原有的课堂教学的监控指标，使得监控结果可信度大大降低，不利于教学质量的有效监控和管理。
3. 实训反馈机制迟钝，成绩缺乏有效反馈
在理论教学中知识集合和理解需要时间过长，而实训教学重在技能的临场运用，学生动手操作的表现及时反馈才能生效，而大多数学校依旧使用期中考试、期末考试的分数来反馈实训教学效果，严重影响教学消息的反馈质量。
4. 学生认识不到位，学习缺乏积极主动性
中职学校的生源主要来自初中毕业没能考取普通高中的学生。这些学生不仅在学科方面落后于整体水平，而且相当一部分学生处于一种自卑、不自信的心理状态，这种状况，影响了学生学习的进取精神。
二、 电子电工实训教学质量体系的内容
针对上述问题，对实训教学质量监控体系重新进行设计与整合，使其符合高素质高技能电工人才培养模式，符合中职学校实训教学的特点。具体可以从以下几个方面入手：
1. 确定实训教学监控体系的准则
在现代质量管理中，“质量”被定义为“用户的满意程度”。实训教学质量可以用以下8个准则进行监控：
（1） 学生满意度：学生对整个实训教学的操作过程、结果及反馈的满意程度。
（2） 老师满意度：上课老师对整个实训教学的过程和结果的满意程度。
（3） 学习可靠性：在完成实训项目之后，学生应该具备解决与该项目难度类似的问题和能力。
（4） 效果可见性：提供实训教学过程的各项工作记录及实验实训报告及总结，使得每次实训都有据可查。
（5） 企业满意度：用人单位或实习单位对实训教学过程的满意程度和对实习生（毕业生）动手能力的满意程度。
2. 体系的组成内容
质量监控体系是把行业专家、同行教师、学生、实训管理人员及实训的硬件、软件条件、实训的手段、实训的信息等有效组织起来的一个综合的监控管理系统。具体有以下几个方面。
（1） 合理的考核机制。配合相关的实训设备和技术支持，制定一系列实训教学质量管理制度与方案，对实训管理人员和教师进行综合考核，同时制定配套的措施，激励教师加强培养学生的质量意识，激励学生提高学习自觉性。
（2） 良好的制约制度。建立实训教学指导委员会、实训督导组、企业专家指导、学生实训社团等。各个层面直接应互相联系、互相协调、互相制约，形成良性循环，从全方位、多角度地监控教学过程，使质量得以保证。
（3） 合理的质量监控。完整的收集教学过程中的各种原始数据和信息，如实训报告、实训总结、实结、课堂作业、心得体会等，根据实训教学质量监控准则，形成质量监控报告。
（4） 良好的反馈机制。将收集的实训信息进行整理、分类，并及时反馈给实验室管理员、上课老师和学生，对整改意见落实情况进行动态监控，最终形成一个制度化的质量监控体系。
3. 实施的步骤
（1）基于工作过程设计实训项目
基于工作过程的教学设计，是根据完成某一职业工作活动所需要的行动、行动产生和维持所需要的环境条件记忆从业者的内在调节机制来设计，其核心在于把工作过程和学习过程相统一。以维修电工为例，将电工电子实训分为采用电气安装与检测、机电控制电路装调维修、自动控制电路装调维修、基本电子电路装调维修等模块，使项目的设计贴近生活生产实际。
（2）确立实训教学的中心地位
实训教学是培养学生动手实践能力的关键，确立以实训教学为中心以学生为纽带，将课堂、实验室、企业紧密联系起来，从政策上、制度上规范实训教学，使得实训教学的各个环节都能得到质量保障。
（3）量化评价指标
对实训教学质量的评价准则进行指标量化，综合运用运筹学方法以及其他相关教学法，对实训教学质量进行评价。
三、 总结
电子电工实训的重要性越来越突出，对培养学生解决问题、分析问题的能力，提高学生的实践能力，培养学生的创新能力具有重要作用。实训教学质量监控体系是一个系统工程，并非一朝一夕而就，我们应以学生为主体，用科学的方法，将实训教学的每一个环节都纳入到监控体系之中。我们要积极探索、研究和创新，不断更新实训内容和教学方法，使电子电工实训教学达到最佳的教学效果。
【参考文献】
[1]蔡卫兵.电子电工技能训练之我见[J].新课程研究（职业教育），2008（2）
电子电工实训体会范文2
【关键词】电子电工 教学 双边互动
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2012）09C-0148-02
电子电工是中等职业学校的一门专业基础课程，是研究电能应用技术的一门抽象学科。由于职业学校的学生物理基础差，专业底子薄，学习难度比较大，不少学生对电子电工课程存在畏惧心理与厌学情绪。在课堂教学过程中，师生双边互动是提高教学效果的重要途径。所谓双边互动，即教师在传授知识的过程中，根据教学计划以及学生需求进行教学，而学生在接受知识过程中，有兴趣有能力并积极主动地进行学习。双边互动教学中，教师的教学重点在于满足学生的需求，而学生的求知程度有层次上的差异，这就要求教师根据学生的个性发展因材施教；学生的学习优势在于能动性与主动性，能动性表现在有兴趣与有能力接受教师传授的知识，主动性体现在学生有能力提出质疑与自觉地学习。本文拟对如何在电子电工教学过程中促进教学双边互动进行探讨。
一、营造和谐的课堂氛围
中等职业学校的学生，由于没有升学压力，学习不够主动，加上学习能力较差，因而容易产生厌学情绪。因此，职业学校的教师需要关心学生的成长，为学生创建一个和谐美好的教学环境。教育教学工作不仅是对学生负责，更是对社会未来发展负责，因此，教师应关爱学生，给学生多一些爱心、关心、责任心、宽容心、细心等，在给学生传授知识的同时，多与他们交流，尊重他们，关心他们的成长。教师可在与学生的交谈中，了解学生的心理和学习情况，及时疏导他们学习电工专业课产生的畏难情绪；利用课余时间给他们补习，夯实他们的基础知识，提高他们的学习兴趣与能力；在课堂教学中，根据学生的知识需求进行教学，做到对症下药，有的放矢。关爱学生、真心付出有利于赢得学生的信任与尊重，从而有利于构建融洽的师生关系，形成和谐的课堂氛围，进而促进教学双边互动。
二、根据学生的素质设计授课内容
在电子电工课堂教学中，应首先了解学生学习的基本素质，即原有的知识与学习能力，然后根据教学的要求设计相应的授课内容与方式，对学生进行引导与传授，让学生易学易懂，学有信心，学有所得，这是促进双边互动的前提条件。授课内容如果难度太大，学生容易产生畏惧心理，不利于培养学生的思维与智力，不利于教与学的互动；如果难度偏低，学生不费太大的精力就能学懂弄通，也不利于培养高素质的人才。因此，课堂教学的难度要适当，才能促进教与学的双边互动，才能达到高效率的教学目标。例如，在笔者所授的电子电工技能实训课中，学生很难理解钳形电流表的工作原理，在分析钳形电流表电路时，许多学生听不懂，原因是学生在初中时没有掌握好物理课中的电磁感应现象等知识。对此，笔者为学生补习讲授电磁感应现象的有关知识，并用钳形电流表让学生实际测量带电导线的交流电流，学生不仅掌握了正确的使用方法，还很快理解了钳形电流表的工作原理。可见，只有根据学生的实际接受能力设计课堂教学内容，才能达到师生双边教学互动的效果。
三、通过创设有效的教学情境激发学生学习兴趣
电子电工教学成功与否在很大程度上取决于学生的学习主动性，而学习主动性的高低则主要来自学习的兴趣。兴趣将对人的活动产生巨大的推动作用，一旦学生对学习发生兴趣，就会充分发挥自己的积极性和主动性，增强与教师的互动。学生的学习兴趣源自具体的教学情境。课堂教学是激发学生学习兴趣的主阵地，教学中，教师可根据教学目的要求和教材内容提出有启发性的思考题，让学生带着问题预习，并把巧妙地创设问题情境，解决疑难问题作为课堂教学的重点。所创设的问题情境可以活跃学生的思维，促使学生积极主动地学习，积极思考问题，从而产生强烈的求知欲望。
为了充分培养学生的学习兴趣，提高课堂教学效果，可采用自主学习的形式，让学生自己提出问题、分析问题和解决问题，使学生真正体会到获得成功的乐趣与成就感。例如，在讲授二级管质量的判别时，首先强调二级管内部的结构，它是具有pn结的，而pn结是具有单向导电性能，也就是说，对pn结加正向电压是导通，那么它的正向电阻就比较小；反之，加反向电压时，不导通，反向电阻就比较大。可以引导学生利用这一特点并借助于其他的电工仪表判断二极管质量的好坏，即引导学生设计实验方案如下：首先，标明二极管两端的序号；其次，分别用红黑笔轮流接二级管的两端进行测量，并将测量值填入表格；再次，分别用万用表不同的电阻挡位测量；最后，根据实验现象发现测的两个电阻的阻值一个比较小，一个为无穷大。这样，不仅能判断哪些二极管质量好，哪些质量不好，而且能找出不好的原因及使用万用表哪个量程最好。很多学生动手实验后，会积极展开讨论和分析，各抒己见。这时，教师不应轻易否决，而是师生共同商讨，分析对错，肯定学生的成果，这样学生才能产生浓厚的学习兴趣，从而增强与教师的互动。
四、采用鼓励教学法激发学生潜能
生活中每个人都希望得到他人表扬和尊重，学生正处于人生最敏感时期，更是如此。成就感是学生在学习生活中非常好的能动力和剂，因此在电子电工教学中，每当学生完成一个任务或一个项目教师都应鼓励学生主动展示自己的作品，对主动展示作品和介绍作品特点的学生加以表扬，并在项目评议中作为成绩的一部分。对没有做出作品或作品做得不够理想、知识点欠缺的学生，教师则应加以引导。这样，学生在项目的实施过程中每一点滴的进步，都可以通过同学的鼓励和教师的评分得到体现，使学生在自己的成果得到认可的过程中受到激励，从而增强与教师互动的积极性。例如，在电工实训教学中，有三相电动机单向转动，点动和连续运行、正反转电路的安装使用与维护等实训项目，电路比较复杂，有主电路和控制电路；使用的元器件也比较多，有三相三线制电能表、熔断器、三相闸刀开关，交流接触器、热继电器、复合开关等，学生学习难度比较大，有畏难心理与厌学情绪。对于以上内容，有个别学生提出质疑：“为什么不直接用闸刀开关或倒顺开关控制电动机转动？”针对学生提出的这个疑问，笔者先根据有关三相电动机违规安装与操作，讲了一个相关的事故，讲完这则事故后，提出以下问题让学生思考：闸刀开关只适于多少千瓦以下的三相电动机使用？闸刀开关在控制大型三相电动机时，为什么会产生电弧危及人身安全？多少千瓦以上的三相电动必须安装带灭弧罩的交流接触器控制电路？三相电动机的使用应注意遵守哪些安全操作规程？由学生查找有关资料，过后再加以点评。对于勇于提出质疑的学生，笔者都及时给予表扬与鼓励，并适当加分，记录在平时实训课的成绩里。因此，许多学生都踊跃提问题，自主学习的积极性不断提高，学生有了求知欲望，师生双边互动就活跃起来了。
五、及时为学生解决难题
对于学生学习上碰到的疑难问题，教师应采取灵活多样的教学方法加以疏导与解决。例如，三相电动机单向转动、点动与连续转动、正反转电路的安装是学生学习的重点，也是学生学习的难点，学生往往看不懂电路原理图，也不理解它的作用，因为有很多电路符号是同一个实物元件中分离出来的，而且画在电路的不同位置上。为了让学生看懂电路原理图，笔者采取了电路原理图与元件实物对比的实训方法，让学生找出电路原理图元件符合的端点与实物元件对应的接线端点，同时把主电路和控制电路分开来讲解。对于主电路，学生比较容易理解与掌握；对于控制电路，学生就比较难懂，对此，笔者采用直观教学实训法，让学生把实物元件的接线端点与电路原理图元件符号的对应端点找出来，然后用导线把各实物元件接线端点连接起来，整个控制电路就安装好了。采用这样的直观实训方法，学生就不感到困难，学习兴趣非常浓厚，自主学习的积极性也很高。学生在电路安装的过程中，加深了对电路原理图的理解，电工技能不断提高。为了提高电工实训教学互动的效率，笔者还开展了分组分项目技能实训互动活动，选出责任心强、技能水平高的学生担任小组长，由其负责指导本组同学进行电工技能实训，并对每个同学实训的项目作品进行评价与评分，教师也巡回参与到各小组及时指导与解决实训中遇到的疑难问题。这种教学方式，很大程度上促进了师生的互动。
电子电工实训体会范文3
关键词：职业教育 电工实验 教学 思考
【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216（2015）06C-0071-01
职业高中电子电工专业的实验教学是该专业的核心任务之一，是面向学生职业需要的基本技能训练，也是提升学生职业素养的重要途径。传统的电工实验教学中，教师与学生之间更多的是一种演示与观看、教学与模拟的关系，这实际上不利于学生实践能力的培养，更谈不上创新能力了。近年来，教师的教学观念发生了转变，尤其是在校企对接的形势之下，教师更多地将注意力转移到学生的自我实践上来。但如果仔细分析，便会发现这样的转移更多还是一种现象，因为没有深入到学生的实验机制上去从而对学生的实验素养及职业技能的促进作用还没有得到充分发挥。针对这一现状，笔者进行了再思考。
一、实验兴趣，应当面向专业课程的需要
学生对实验毫无疑问是感兴趣的，尤其是对于电子电工专业的学生而言，由于实验内容能够刺激学生的听觉、视觉通道，一些自动控制类的实验还能够满足学生的好奇心，因而学生在本课程的实验课上总能够表现出强烈的兴趣。但也正如文章开头所说的那样，兴趣也分表面兴趣和深层次的兴趣。表面兴趣是直接指向学生的日常需要的，能够缓解学习压力、能够对感官带来直接刺激的兴趣只是表面兴趣。而作为电工专业课程学习的需要，教师要努力将学生的兴趣引导到对本课程的理解上来。
比如说基本电工仪表的学习与使用，其对学生的兴趣激发作用就不太明显，但其又是电工实验的最基本的操作。这个时候引导学生理解测量仪器的原理，或者尝试让学生自己去制造一个测量仪器，就成为激发学生对实验深层次兴趣的有效手段。以最为基本的万用表的使用为例，之所以称其为“万用”，是因为其能测量电路中的电流、电压与电阻，那么为什么能够实现这一目的呢？关键在于其内部构造！在理解了内部电路的基础上，如果给你（学生）足够的零件，你能否组装出一个万用表呢？笔者在实际教学中是让学生组成小组，然后为每个小组提供一个损坏了的万用表，要求学生检测出故障并尽量修复。这是一个具有任务驱动性质的实验过程，学生的思维不会落在浅层次的测量上，而是会通过多种手段去发现并解决问题。任务驱动状态下的学生投入程度是相当高的，即使没有太多的热闹气氛，学生的兴趣也已经深深地植根在解决问题的过程当中，笔者以为这是真正的面向课程需要的兴趣。
二、实验过程，应当面向专业课程的内涵
职业高中电工实验很多很复杂，除了基本的电工仪表使用之外，像基尔霍夫定律的验证及故障判断、叠加定理验证及故障判断、戴维南定理的验证等，都是比较复杂的实验。教学经验表明，即使有兴趣驱动，学生要想完成这些实验也是有困难的，而要想让学生能够高效完成实验，笔者认为，关键还在于将学生对实验的认识引向课程内涵。
电子电工这门课程对实验的要求很高，要求学生有较强的领悟能力与动手能力，而这也正是本课程的内涵之一。当学生站到了实验台上， 我们应关注的就是他们是否能够精准地判断电子元件的规格与性能，能否精确地选择焊接点等。基于课程内涵的需要，实验应当是开放式的，也就是说不要简单地让学生进行“暗箱操作”――实验的主体在实验箱体之内，只留外面的几个元件让学生去操作。以上文提到的基尔霍夫定律的验证与故障判断为例，实验可以设计成开放型的，让学生在教师提供的多种规格的元件中自己选择，实验的步骤由学生自己去设计，实验的数据由学生自主去判断。这样可能会让全班的实验缺少了一些整齐划一的感觉，但实际上却是尊重了学生的实际需要。更重要的是，如果仔细研究我们会发现，这种实验状态下的学生心理，与教师主导实验步骤下的心理完全是不一样的，强烈的自主性会让他们高度重视自己的实验过程。笔者不止一次看到有的小组的学生在未能按时完成实验之后有强烈的懊恼神情，这说明他们对实验是有参与欲的。也只有在这样的实验心理之下，学生的实验才能更大程度上接近电子电工实验的内涵。
三、实验评价，应当面向专业课程的发展
今天面向电工专业的实验评价，应当结合课程发展的需要而进行。什么是课程发展的需要？在笔者看来，就是社会发展对电子电工专业提出的需要，而这意味，本课程的教师要将目光从教材转移到社会企业当中。由于众所周知的原因，教材的内容编写必然落后于电子电工专业的发展，企业需要的不是合乎教材要求的人才，而是符合企事业单位发展需要的人才。因此，评价学生在电工实验中的表现，一定要结合实际来进行。笔者注意在实训中结合学生的实际水平，注意在校企联合中研究企业的需要，从而为实验课堂上向学生提供准确的评价奠定基础。
有一点可以肯定，那就是学生在实验中接受到什么样的评价，其实验能力就会有什么程度的提升。电子电工的发展极快，教师评价的眼光需要不断更新。只有面向课程专业发展的方向并提供评价，学生的实验素养才有可能得到质的提升。
参考文献：
[1]陈津，电子电工实验教学应加强学生应用能力的培养[J].科技创新导报，2010，（13）.
电子电工实训体会范文4
一、电子技术专业学生技能教学的现状分析
由于中职生学习基础普遍较低，学生普遍存在以下现象：上课注意力不集中，学习兴趣不高，学习的自信心不足，学习的自觉性较差，动手实践能力较差……技能教学是既动手又动脑的双边学习活动，同时它又是一种接受与创造的劳动，需要消耗脑力与体力。随着实训技能课的开展，一部分人学起来得心应手，另一部分很困惑，从想学到怕学，由怕学到厌学，最后干脆不做。
二、电子技术专业学生的学习障碍及成因
让中职生去学习高深的电子电工系统理论、概念，会产生枯燥、乏味感，专业对他们失去了吸引力；再加上部分学生由于思想上没有足够的重视，开始跟不上进度了，学习中问题也越积越多，成功的体验也越来越少，学习兴趣逐渐减弱。学校一些从事一线教学的教师，未能依据学生的现状科学组织教学，仍然按照过去的模式，只顾完成授课计划了事，很少顾及学习效果，教与学没有得到有机的统一，不能充分调动学生的学习兴趣。同时有些学校实训条件与教材要求有教大的差距（偏理论，偏难），专业课课时少，有些教师不得已以理论教学为主，做一些象征性的实验。所以说如何使学生在技能教学中愉快地学习是我们师生的共同呼唤。
三、构建乐学技能教学的几点尝试和体会
1.加强乐趣培养及引导，帮助学生树立信心
学生一入校，对专业的认识几乎一无所知，这是培养学生乐趣的良机。不妨从课外辅导入手：建立电子制作兴趣小组，通过制作简单的电路（声控灯、门铃、防盗报警和双联灯等），志在激发自信，培养学生的兴趣。制作内容从简单到复杂，从知识性到创造性。制作时要注意选择电路，充分考虑趣味性和实用性，提高学生的制作乐趣。对于出现的故障，教师要和学生一起分析，找出故障产生的原因，提高学生的维修技巧。
要引导学生查阅相关资料，了解电子行业发展情况及专业发展的有关知识，拓宽其知识面，培养学生的乐趣。有一次学生在练习日光灯电路安装的过程中，当一位同学通电试验时，灯管两头发红，中间不亮，我问学生，以前你们在家遇到过类似现象吗？学生都说有，可谁也不知为什么。同学们都用关注的眼光看着我，急于了解原因及排故的方法，学生的学习训练兴趣顿时被调动起来了。当我把启辉器中的小电容去掉，日光灯亮起来后，同学们可高兴了，就这么简单，都说这下再有这样的问题，可不需要找电工了，我也会修了，想不到这个小电容也会作怪。顺着同学们的议论与求学的热情，推波助澜，为了说明电容的隔直通交作用，我找了一根一端烧断的灯管，用一只小电容连起来，灯管又亮起来了。从此之后，学生学习电工操作时热情更高涨了，许多同学勤学勤问，甚至还主动要求参加电工兴趣小组。 转贴于
2.改革教学方法，促进理论知识和实际技能的结合
提高学生的学习乐趣，激发学生的学习动力，是上好电子技术课的前提。从学生反映来看，他们只希望动手，不喜欢理论，他们多数只凭乐趣而学习。很多毕业的学生回忆说，当时的理论我学后早已忘得一干二净，而动手知识却记忆深刻。所以，教材必须经过适当的处理，才能适应学生的实际。电子爱好者都有体会，学电子关键在于多动手，许多理论上不懂的东西，在动手过程中都会慢慢被理解、消化。在目前生源的现状下，电子电工专业的教学应该采用“以动手操作为先导，以专业基础为主线，以培养技能为中心，以实验教学为基础”的教学方法。它不同于传统课堂教学，也不同于社会上维修部师傅带徒弟形式的教学，而是一种“融电子基础理论教学于趣味性实验之中”的乐学教学方法。
3.技能训练多多使用“赏识教育”
电子电工实训体会范文5
关键词 职高；电工；教学；兴趣
电工基础是机电类各专业及相关专业的一门专业基础课，它是职高学生学好其他专业课的基础。这门课的教学目标是让学生既要较系统地学习相应的理论知识，也要通过一些实例来了解生产中的实际应用，从而达到理论与实际相结合，达到学以致用的目的。然而职高的学生生源文化素质一般比较薄弱，电工基础课常常被学生们认定为既枯燥又难学的一门课，学生往往学习的积极性不高。俗话说，兴趣是最好的老师，可见培养学生学习的兴趣，是上好电工课的基础。如何提高职高学生的学习兴趣，从而提高电工课的教学质量，笔者结合近年来教学实践，谈谈对职高电工教学中培养学生学习兴趣的体会。
一、培养职高学生的自信心
很多职高学生面对这么一门陌生的学科往往缺乏自信，教师要进行必要的介绍，帮助学生了解该基础课，帮助学生对自身情况进行分析，加强心理教育，培养勇气，培养自信心，为以后的更多专业课学习树立良好的心态。
1.进行心理教育
在职高学生刚开始接触电工基础这门课时，往往感觉非常枯燥，而且不了解这门课与所要学的专业课之间有什么关系，并且在学习这门课时会遇到各种的问题与难题，学生易受挫折，容易放弃该门课的学习，从而学不好这门课。
教师需要对学生进行适当的心理教育，向学生表明，在学习和成长过程中遇到困难，受到挫折打击是很正常的，但只要我们用正确的心态去面对这些困难与挫折，不让这些困难吓坏自己，鼓励学生鼓起勇气，相信自己，不放弃，我们就能解决这些问题从而获得成功。
教师需要适当地引导学生如何思考问题，启发学生如何解决问题。教师不仅要教会学生最基本的知识，更重要的是教会学生遇到问题，如何思考，如何解决。这样不仅能提高学生的自信心，还能提高学生刻苦钻研的能力，能够自己解决难题的能力。
2.重视序言课的教学
好的开始是成功的一半。序言课往往是一门课的开始，它主要是向学生介绍这门课的主要内容和实际的应用价值。这节课的成功与否，直接关系到学生能不能对这门课产生兴趣，有没有树立起学好这门课的信心。因此，教师应该重视起对这门课的教学。
例如，在上序言课时，先不从教科书序言部分讲起，而是先把日常的生活引入课堂。问问学生，你们知道日常生活用电使用的是什么电吗？你们知道很多电灯是声控的吗？你们知道如何设计两个开关来控制一盏灯吗？提问这种日常生活中学生们天天都能接触到的问题，学生的积极性立马就被调动起来，纷纷想知道是怎么一回事。然后教师就说，想知道这些问题的答案，学好这门电工课，这些你们就明白了。通过这种方法，把电工课与学生的生活拉近，学生们有了学习电工知识的兴趣，有了想解决日常问题的欲望，一开始对电工课的学习就不会感觉枯燥、乏味了，就更有兴趣地学习这门课。
二、运用多种教学方法提高教学质量
随着时代的变迁，过去的传统教学方法已经不能符合现在人们对教学的要求了。过去的教学方法比较单一，主要为把知识灌输给学生的“填鸭式”教学方法。现在的人们对教学的要求越来越高，而且“填鸭式”教学法的效果也并不好。所以，要能调动学生学习的积极性，取得较高的教学质量，这要求我们要勇于创新，敢于开拓新的教学方式，采用多样化的教学方法教学。
1.实物教学法。在讲授电子元器件的知识时，过去只是把电子元器件讲给学生听，这样的讲解，往往引不起学生的兴趣。那么，在讲授电子元器件的知识时，带一些型号各异的器件或者带些电子产品，使学生通过线路板寻找认识器件，用这样的方式使学生熟悉电子元器件，甚至也可以为学生准备道具，让学生用电子元器件组装简单的电子产品，这样，学生能更好的理解和吸收电子元器件的知识。
2.实验教学法。对于一些使学生感到晦涩难懂，较难理解的知识，在讲授的时候，可以利用实验演示的方法，让学生较为直观的看到实验，以帮助学生对知识的理解和吸收。实验演示通常能引起学生的兴趣，使学生积极的参与，同时，又能清晰的反映出讲授的知识，还能锻炼学生的观察力，培养学生的动手习惯，不失为有效的教学方法。
三、巧妙运用现代化的教学手段
电工基础课里有许多抽象的讲解以及复杂的电路，如果只是单纯靠教师讲述，学生们学习时往往感到非常抽象，不能理解，然而现代化多媒体教学的引入就能较好地解决这个问题。利用教师提前准备好的图片、影像，使用教室里面的电脑、投影设备，用声音、图像、文章，生动地向学生展示内容知识，从而化抽象为具体，化难为易，帮助学生理解，调动学生的兴趣与积极性。例如，在讲正弦交流电的电感、电容、电阻三元件串联或并联电路时，虽然通过实验可以演示，但是无法看到反应过程，学生们比较难理解。如果只是纯讲理论，那学生们就更难理解了。然而使用逼真的模拟课件，仿真地展示出电流电压的动画效果，学生们看到形象化的变化效果，理解起来就容易多了，而且也提高了学生学习的积极性，学习效果也更加高效。
参考文献
[1]崔琪，李晓波.高职电子电工实训教学改革探讨[J].漯河职业技术学院学报,2009(3)
[2]杨静生，邢迎春.电工电子技术基础[M].大连:大连理工大学出版社,2008
[3]刘钢跃.电子电工专业教学模式的探讨[J].中国科技信息,2007(18)
电子电工实训体会范文6
关键词： 技工电子教学；课程定位；激发兴趣；教学方法
针对学生理论知识接受能力差的情况，结合学生喜欢动手，感性认识敏锐的特点，在教学过程上进行多方面的探索。笔者结合自己的教学经历就电子技术基础的教学过程谈几点想法。
一、明确课程目标和课程定位
为了进一步深化职业教学改革，切实加强技能型人才的培养，国家每年都举办中等职业教育技能比赛。我们专业教师可以以比赛为导向，按照比赛的形式设计教学内容、教学过程，结合课程本身所要求掌握的知识，确定其教学目标。
（1）是熟悉掌握元件识别、检测、仪器、仪表的使用：元件除了包括半导体晶体管外，还有电阻、电容、电感以及各种传感器等元件。
（2）掌握电路安装调试的实际操作技能：有良好的电路焊接技术和安装工艺知识，能使用仪器、仪表调试电路。
（3）具有较扎实的理论基础知识：熟悉各基本电路的形式、作用、应用及简单估算等。
（4）具有企业职工所需的职业素养和综合技能。
（5）具有自我学习和自我发展的能力。
综上所述，本课程的定位是：既是一门基础学科，又能为技能比赛做训练课程，提高学生的比赛成绩，增加学习兴趣，培养学生学习荣誉感，做到知识学习与自身素质相结合。
二、合理选择内容，激发学生学习兴趣
电子技术基础是一门基础学科，理论性较强，内容抽象，单调枯燥，因此我们在教学上应减少数理论证，以掌握概念，突出应用技能的教学重点。比如，在讲授二极管的特性曲线时，只单纯介绍曲线的基本含义，而特性曲线有什么实际应用并不介绍，这种从概念到知识的灌输，使学生对课程的学习感到抽象和无用。只有注意了知识与工程应用的密切联系，在介绍曲线的基本概念后，进一步说明二极管特性曲线可由晶体管图示仪来测量获得，利用特性曲线可以观测二极管主要参数和检测性能的优劣，从而体会特性曲线的作用和应用。
三、发挥学生主体作用，调动学生学习积极性
电子技术基础是一门实践性很强的课程。所以教师应该把学生作为主体，在课堂上增强实践环节，注重对学生技能的培养，实训课程对于电子技术基础的学习起着至关重要的作用。教师可以安排从身边入手，找一些电子小产品，如：日常稳压器、充电器和收音机等。一开始让学生观察它们的内部结构，让他们发现把电阻、电容、电感、二极管、三极管和变压器等元件通过某种连接组合就构成一个实用电路，从而引出学习的目的和知识，让学生形成先入为主的求知欲。
在实验、实训中专业教师特别要注意的是，学生作为初学者来说，对电路图中元件外形、符号、极性与印刷板电路图的元器件位置、连线、标识的识别尤为困难，经常出现对不上号，极性搞错，连线错（位置不对或不会看图搞错），即便是装配对了也不知为何装的，错了的也更难查找。
四、采用灵活多样的教学方法，保证教学效果
在电子技术迅速发展的今天，我们的学生获取信息的多渠道，给我们的教学带来了便利的同时，也给我们带来了更大的挑战。教师传统的教学已不能适应现在教学的需要，灵活多样的教学方法对提高教学质量具有十分重要的意义，教师只有采用灵活多样的教学方法，才能使学生易于接受和牢固掌握知识，从而有成效地完成教学任务。
（1）采用多媒体教学，电子技术基础课程中有一些内容比较抽象难以理解，教师用语言不容易描述，某些规律学生又难以捕抓，需要通过多媒体教学，多媒体技术与电子电工专业的整合能将事物形象、直观、动态、逼真地表现出来，而且对于电子技术基础教学中抽象内容，能予以形象、具体化展示，化解思维上的障碍，吸引学生的注意力，有效调动学生参与，利用生动、形象、具体的文字等，向学生传递信息。
