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如何让家校合作更有效范文1
育鹏小学位于沈阳市沈河区长青街上，有着60年多年的历史，在校学生1200余名。学校以“鲲鹏教育”励志成长为办学理念，以培育“在蓝天中翱翔的鲲鹏”为目标，积极开展家庭教育工作，在实践中不断通过更丰富的活动、更有效的方式，通过与每个家庭的携手合作，促进家庭的幸福和谐，期待成就孩子的美好人生。
我们的努力―― 精心设置家教课程
孩子的成长，仅有学校教育是远远不够的，需要家庭的鼎力支持。按照沈阳教育学会家庭教育工作的要求，学校结合实际情况，设计了多层次、多渠道、多角度的立体家庭教育体系，让更多家长在学习中反思，在活动中体悟，在交流分享中成长，从而不断完善家教观念，提升教育能力。
在家庭教育中，开展家教讲座是一项常见而必要的手段。通过讲座，不仅可以更好地传递理念，更能缩短家校距离，彼此高效合作。讲座分四种形式，即专家学者的讲座、学校家庭教育指导教师的讲座、年段领导的讲座和班主任的讲座，力争让更多的家长获益。
沈阳师范大学基础教育研究所所长、硕士生导师郭黎岩教授曾经多次到校为家长进行专题讲座，每次郭教授讲完课，身边都会围满了家长，向她请教各种问题。学校二年级有个特殊的孩子，内向、不合群，有自闭症的倾向，他妈妈和老师都为此烦恼不已。听了郭教授的讲座后，孩子妈妈受到了极大的触动，发现是自己呵护太多、关注太细之故，在郭教授的指导下，制订了相关家庭教育计划，让孩子慢慢走出封闭，和其他孩子一样快乐健康成长。
学校设置了“家庭教育指导教师”，每学期为家长开设专题讲座，内容包括树立正确的家庭教育观念、培养学生良好的学习习惯、如何对孩子进行思维训练等，贴近家庭实际，受到家长们的热烈欢迎。
为了让家庭教育更有针对性，学校年段负责领导每学年对不同年段家长进行讲座，内容主要是解读不同年段孩子的发展特点，以及学校在这个年段的教育策略，家长如何引导、如何配合学校等。
班主任与家长接触最多，主要在每学期的家长会对家长进行辅导，她们的针对性更强，对每一个学生都有具体的指导和建议。
家长也有训练营
除了各种形式的讲座，学校还经常开展家长训练营活动，家长自愿报名参加。家长训练营主要是通过“团训”的方式进行体验式的家教活动，通过角色扮演、换位游戏、案例分析等形式，感同身受地体验不同家教观念、家教行为带来的不同效果，了解了孩子行为背后的原因，树立了正确的家教态度。在这个过程中，家长们学会了自我反思，懂得了如何应对孩子的表现，以及怎样控制自己的情绪和更有效的沟通方法。家长说，参加这样的团训活动，不仅让我对自己过去的教育行为深刻反思，还有了更多的方法去教育孩子，更重要的是，我自己的心灵也收获了成长。
亲子活动不能少
学校广泛开展各种亲子活动，让家长与孩子共同参与学习、活动，增进彼此的了解共同成长。
学校的大型活动，比如开学典礼、升旗仪式、开放周、去实践基地采摘果实、去体验城进行职业体验，也都邀请家长参加，见证孩子的生活，分享孩子的快乐。学校的教育活动，也号召家长参与。比如经典诵读活动，有位家长在朋友圈中感叹：这些内容丰富的活动胜过理论的千言万语，不仅让孩子成长，也使家长懂得了氛围建设、潜移默化在教育中的重要作用。
学校的收获――孩子与家长共成长
学校充分利用各种社交媒体，力争把家庭教育的触觉延伸到每一个角落。每周定期通过校园网、微信平台推送教育文章、家教小故事、家长自己的心得体验等，尽可能拓宽家长的视野，给他们心灵的感悟和启迪。为了让家教指导更有针对性，学校的家庭教育指导教师专门开通了家教热线和QQ群，解答家长在家教中的困惑和问题。
有位家长说：我是特别重视教育的妈妈，从小就注重培养。无论文化课还是特长，都是费心费力，花多少钱都不会眨一眨眼。就说文化课吧，从他还在幼儿园开始，就学一年级的课程，上了一年级在校外学二年级的课，现在上五年级，他六年级的课程也已经学了一半了，这么努力，可成绩始终不太好。并且他写作业又慢，每天都得写到半夜，还经常错误百出，我还要怎么办呢？
老师诚挚与她交流：因为教育不是举重，学习也不是拔河，用劲越多效果就好。孩子课堂上学，课外还在学，他的大脑时时刻刻在学，在被动接受知识，没有了自己思考的时间，他自己的思维能力就调动不起来。心理学家说，每个人的身体里都有一所“自体学校”，时常有些小病小痛不用服药就能自愈。人脑也一样，如果思维打开了，就会让学习更有效率。你先试试给孩子停几个班，让他专注学习学校的课程，看看怎么样？
半个月后，家长反馈说，给孩子停了文化课班，因为不用补课，每天写完作业就任孩子读书或玩儿。孩子竟是每天回家立刻专心做作业，再没有到半夜还写不完的情况。家长问他为什么？他说，以前吧，我就是写完作业了，你也会给我留更多的内容，找更多的补课班，那我为啥还快写啊？慢慢拖呗。这一次，我看你真的改变了，我就认真尽快写作业了！孩子的话让家长十分汗颜，这么简单的道理竟然一直不懂。一厢情愿地觉得做个负责任的父母就要用力用力，结果却是欲速而不达。
如何让家校合作更有效范文2
目的探讨项目教学法在护理学基础教学中的应用效果。方法选取本校2014级八年制贯通培养护理本科1班共32名学生为研究对象，以“备用床与麻醉床的示教与练习”作为项目教学的范例。课前对学生分组并下发项目任务单，让学生以组为单位收集资料并设计展示内容，课中进行项目成果展示，课后学生自评、组间互评、教师讲评共同完成项目任务。结果改变传统教学模式，使教师由“演说家”转变为“导航仪”；调动学生学习兴趣，使学生由“听众”转变为“演员”。结论项目教学法以学生为主体，使课堂更有趣；以任务为核心，使课堂更有用；以教师为主导，使课堂更有效。
关键词：
项目教学法；护理学基础；教学应用
教师的知识需要不断更新，“知识也有保质期”。作为职业学校的教师，在课堂中力求推动有趣、有用和有效的“三有”和谐课堂。职业学校的教学目标是以就业为导向，以职业技能为依托，开展理论与实践一体化教学。教师应该转变过去传统的“填鸭式”教学模式，将学生作为教学的主体。项目教学法所主张的“在做中学”的观念，符合职业学校学生的群体特征以及这个年龄段学生的认知水平。其最显著的特点是“以项目为主线、教师为引导、学生为主体”，注重理论与实践相结合。项目教学法是师生共同完成项目，共同取得成果的教学方法。在教学活动中，教师将需要解决的问题或需要完成的任务以项目单的形式下发给学生。在教师指导下，以小组为单位，由学生按照临床实际工作情景，共同完成整个项目。在项目教学中，学习过程成为一个人人参与的实践活动，注重的不是最终的结果，而是完成项目的过程。学生在项目实践过程中，理解和把握课程要求的知识和技能，体验创新的艰辛与乐趣，培养分析问题、解决问题的能力[1]。笔者选用2016年北京市中等职业学校课堂教学现状调研中的优秀课例“备用床与麻醉床的示教与练习”作为项目教学的范例，在护理学基础教学中使用项目教学法收到了很好的效果，现将实践中的体会和建议进行分析，报告如下。
1研究对象
以本校2014级八年制贯通培养护理本科1班的32名学生为研究对象。学生考入本校的中考成绩均在460分以上，且均为北京生源。学生在学习能力、理解能力和语言表达能力方面有一定优势。
2研究方法
2.1项目教学法的设计思路
根据项目教学法的教法思路和教学设计原则，结合临床工作需求，将护理思维与教学进行整合，构建模拟临床实际工作的学习情景，由临床一线护理专家按照笔者给出的教学内容，给学生制订项目任务单，充分体现工学结合的人才培养模式，培养学生的工匠精神。
2.2项目教学法的实施[2]
（1）确定分组。以自愿原则让学生自由组成学习小组，每组4人，将全班共分为8组。（2）播放视频。课前一周将临床一线护理专家下达的项目任务视频发到本班学习微信群中。学生进行小组内的自学、查找资料，制订解决问题的方案。每组选出一名代表课上进行项目展示。临床专家根据“铺备用床和麻醉床”的操作方法、注意事项及临床实际工作需要布置任务：任务一：铺备用床时如何做到省力？任务二：迎接一位新入院患者如何准备床单位？任务三：患者外出做检查时如何整理床单位？任务四：患者正在就餐、治疗或其家属探视时可以完成铺床法操作吗？为什么？任务五：术后患者铺麻醉床时枕头如何放置？为什么？患者强烈要求用枕头时如何解释？任务六：迎接全麻腹部术后患者回病室，铺麻醉床时应该如何加铺橡胶单和中单？为什么？任务七：铺麻醉床时椅子应该放在床的什么位置？为什么？如何协助医生将患者移至病床？任务八：手术后回病室的患者床边如何准备麻醉护理盘？目前临床还使用什么监护设备？（3）网络答疑。课前一周，笔者通过本班学习微信和QQ群接受学生提问、答疑，启发鼓励学生自学，同时到医院拍摄病房中铺好的备用床和麻醉床及抢救设备的图片，讲课当天发至本班学习微信和QQ群中，帮助学生在课堂上顺利完成临床一线护理专家提出的项目任务。（4）布置任务。课前3天，笔者按临床一线护理专家布置的任务，安排好各组的任务内容：1~4组实施铺备用床操作；5~8组实施铺麻醉床操作。学生可以利用互联网收集资料或到医院了解临床护理工作的新进展。（5）手机在线。开课5分钟，笔者制订完本堂课的教学目标后，让学生进行手机在线分组学习、讨论。学生打开手机，进入本班学习微信和QQ群，观看临床一线护理专家下发的项目任务单，再次确认本堂课中各自的具体任务，并观看笔者在课前到医院拍摄的各种铺床法的实际效果图片及抢救设备图片。（6）任务展示。8组学生分别派本组代表展示本组任务的完成情况，可采用口答、操作示范、情景再现等形式，要求在5分钟内完成。本组代表展示结束，如有遗漏可由本组其他成员补充。小组任务展示期间，其他小组成员和笔者可以根据项目内容进行提问。小组展示完毕，上交项目任务的学习笔记，由临床一线护理专家进行讲评。（7）师生互评。每组任务完成后，先由本组学生进行自评，再由笔者指定任意一名小组成员进行互评，最后由笔者总结归纳。本组代表成绩即本组成绩，以激发学生主动发言，培养学生解决问题的能力和自信心。
3结果
3.1教师由“演说家”转变为“导航仪”[3]
项目教学法在护理学基础教学中应用对教师而言既是机遇也是挑战。在教学中，请临床一线护理专家制订项目任务单，把传统章节的知识点设计为实际的工作任务，把枯燥乏味的知识融入仿真的工作情境中，把拍摄的医院实际操作图片装进了学生的头脑中，缩短了学生与临床的距离，使教师由原来讲台上的“演说家”变成现在课堂中的“导航仪”。项目教学法的应用改变了以教师为中心的传统教学模式，转变为以学生为主体的教学模式。
3.2学生由“听众”转变为“演员”[4]
学生在学习护理学基础这门课程时，在项目教学法的引领下，由原来的被动接受，变成了现在的主动学习和探究。学生可以根据自己的实际情况在小组学习中选择适合自己的项目来完成，避免“吃太饱”或“吃不饱”，影响学生的学习兴趣。学生主要靠团队合作来完成任务，在此过程中，学生的沟通能力、分析和解决问题能力以及自我成就感均可得到提升，真正体现了“教师为主导，学生为主体”，使学生由原来教室中的“听众”变成了模拟临床工作情景中的“演员”。对学生而言，锻炼了他们的自学能力和合作意识，围绕项目任务主动地、有计划地学习和解决问题。
4讨论
4.1项目教学法以学生为主体，使课堂更有趣
项目教学中，学生从接受任务开始，就要围绕任务查阅相关资料，自学相关内容和独立思考，回顾以往学习过的专业知识，制订解决问题的计划。项目教学法以小组为单位，通过学生的自学和小组成员间的讨论、分工、交流、协作完成本组任务，需要小组成员之间通力合作，如准备任务展示的道具、设计任务展示的情景、PPT制作等。如果任何一个小组成员不配合或任务展示中某个环节失误，都会影响整个项目任务的完成。学生在课堂任务展示之前，教师再次明确各组任务，规定各学习小组有5分钟准备时间，使学生充分利用好这5分钟。指导学生可以使用手机查阅相关资料，可以在教室内准备本组进行展示的教具。这既是小组任务展示前的热身，使学生进入学习状态，同时也可以弥补课前准备的不足，培养学生的团队合作能力。5分钟准备时间结束后，学生自行将手机统一放到小组的收纳盒中，让学生把手机当成一种学习工具，这样既尊重了学生，也弥补了学生上课随意玩手机的不足，同时还提高了学生的学习兴趣。项目教学法在护理学基础教学中应用，笔者认为学生分组尤为重要，分组可以尊重学生的意愿自由组合，也可以由教师将学习能力不同的学生均衡搭配。无论采取哪种分组方式，教师都要给小组中的每个组员明确分工，防止个别学生出现依赖或逃避心理。项目任务的准备和成果展示过程中，学生可以取长补短，完善知识的积累和更新，从而激发了学生参与活动的积极性和兴趣，使学生学会分享学习中的成果和乐趣。
4.2项目教学法以任务为核心，使课堂更有用
任务是项目教学法实施的核心，选择的项目任务将直接影响到教学的效果。“教”应该以“学”为前提，教师的角色定位要以学生的角色改变为前提。项目教学法在护理学基础教学中应用，笔者认为任务选择必须与教学大纲紧密相关，并将知识点作为布置任务的依据。在工学结合培养模式下，利用校企合作平台，与实习医院的行业专家搭建教学通路。课前与临床一线护理教师沟通本单元的教学内容，使临床教师明确教学目标，为学生布置贴近临床实际的护理工作任务。行业专家将项目任务视频下达后，学校教师应该做好充分准备，及时调控课堂的节奏和进度，充分发挥学生的主观能动性。教师在指导学生执行任务的过程中，应考虑学校教学环境和模拟教具是否可以让学生顺利完成任务，学生在完成任务的过程中是否存在不安全因素，并引导学生按照临床护理思维制订解决任务的方案。
4.3项目教学法以教师为主导，使课堂更有效
项目教学法在护理学基础教学中应用看似教师的任务减轻了，其实加重了教师的工作量。课前，教师需要认真研究教材的重点和难点，并深入临床一线，去发现和体验临床一线实际工作程序与教材中的不同，然后与临床行业专家沟通，制订出适合教学使用的项目任务单。课中，各组学生在进行项目任务展示时，教师要随时启发、引导学生。课后，教师要总结出本次课各学习小组任务展示中存在的问题，认真记录学生的优缺点，对个别参与意识不强、注意力不集中的学生，下次分组时给予明确的任务和要求，鼓励学生参与到课堂教学中。同时，关注学生任务展示时护理操作是否规范，模拟操作时护患沟通是否有效，对教材要求的重点和难点是否掌握。项目教学法要求教师有较强的教学组织能力、应变能力和敏锐的观察力以及较高的责任心和热情。教师需要对本堂课所涉及的知识点与临床实际工作情景相结合，理论联系实际，保证有效完成课堂教学，构建和谐课堂。
作者：张丽威 卢桂霞 单位：首都医科大学附属卫生学校
参考文献：
[1]颜学荣.关于中职数学教学中项目教学法的应用[J].课程教育研究，2015（12）：130-131.
[2]马文华，王慧玲，陈巧力.项目教学法在急救护理学教学中的应用[J].卫生职业教育，2008，26（2）：99-100.
如何让家校合作更有效范文3
关键词：山区；高三学生；LePSA参与式教学法；英语口语听说能力
根据《广东省普通高校招生考试改革调整方案》，广东省普通高考英语科考试从2011年开始分别进行笔试与听说考试。其中，听说考试占英语科总分（满分150分）的10%。听说考试的语言知识方面要求考生掌握并能运用英语语音、词汇、语法基础知识以及所学功能意念和话题听力。语言运用的听说方面要求考生听懂所熟悉话题的简短独白和对话；口语方面要求考生根据提示进行口头表达。题型分为三大题：A节是模仿朗读；B节是角色扮演；C节是故事复述。这样的改革，对于山区考生来说无疑是个极大的挑战。山区很多高中，由于教学资源的不足，高一、高二学生平时很难得到正式的英语口语听说训练，只是在期末考试时才能接触到正式的英语口语听说考试模式。到了高三，很多学生听不明白听说材料，也不敢开口讲，更不明白考试题型和评分标准。面对高三紧张的学习生活，他们诚惶诚恐。口语听说训练在英语教学中起着关键的作用，尤其是口语听说考试成绩在4月底就可以知道了，口语听说考试成绩如何，将直接影响着学生在高考冲刺阶段的复习。如何消除学生的恐慌心理，帮助他们树立信心？如何才能更有效地提高高三学生英语口语听说能力？笔者连续两年来在高三英语教学中采用了LePSA参与式教学法，取得了一定的教学效果。
一、LePSA参与式教学法的理论依据
Le―以学生为中心（learner-center），P―提出问题（problem-Posing），S―自我发现（self-discovery），A―行动导向（action-oriented）。这是一种能促进学生在学习过程中乐意参与整个学习活动，帮助教师尽可能提升教学效果的方法，也体现了布卢姆的目标教学模式。它在教学设计中起着指导教学目标陈述、指导教学过程安排与教学方法选择、指导教学评价，以及使教学目标、教学活动和教学评价相互一致等重要作用。
学习是个体的行动，学生是学习的行动者，是完成任何教学活动的主体。因此，在英语口语听说训练课中，能否使学生积极参与到课堂教学活动中来，决定着这节课的教学效率和教学质量。美国心理学家林格伦认为，学习任务的最有效形式，是那些具有某种内在反馈的形式。这种反馈不需要教师经常干预学习。当学生为了认识自己的进步和不足，以便决定下一步该做什么，而检查自己的学习表现时，他们对自己学习行为的自觉意识就能得到提高，学习效率和效果也能够得到改善。这个道理在高三英语课堂口语听说训练中同样适用。
二、LePSA参与式教学法在高三英语口语听说教学中的实践探索
1.化整为零，分散训练
学生口语听说能力的培养和提高不是一朝一夕的事情，而是一个长期的、循序渐进的过程。化整为零是这一过程教学的有效方法，它把口语听说的三节整套训练化解到每一节课中去进行分散训练，随时随地，就地取材，灵活训练。例如，复习到人教版高中英语必修三第一单元有关节日时，通过对相关的节日如中秋节、春节等节日的图片和视频的观摩，引导学生对该图片和视频的理解进行三分钟的即兴表达，表达完后，其他学生就该节日谈到的内容向即兴表达的学生提出各种与该话题相关的问题让其回答。通过这种即兴表达，可以检验学生对具体信息的理解及口头表达的流畅性，也可以训练其他学生的听力水平，在轻松的氛围中把口语听说训练的角色扮演和故事复述两部分进行练习，极大地调动了学生对上课内容的参与度，并且在即兴表达、提出问题、回答问题的过程中，在教师的指导下，学生轻松地把该单元要求掌握的单词、短语、句型等语言知识点基本掌握了，并且把枯燥的听说训练化解到日常教学中去。这种参与性、实践性激励，指引着学生的学习，最大限度地提高了学生的学习动机及课堂教学效率和质量。
2.步步进阶，扎实基础
英语是一门语言学科，所以，英语口语听说训能力的培养和提高要做到步步进阶，才能扎扎实实地夯实基础。对刚上高三的山区学生来说，他们觉得口语听说考试的三大题型中A节的模仿朗读稍为容易些。教师可以找一些语速较慢，发音标准，有一定故事情节的视频给学生反复听，反复模仿，从中学习读音规则、重音与节奏、语言变化及语调等各种朗读技巧，使学生形成正确的发音。然后，引导学生之间针对同一视频的内容，用英语提出五个问题，让学生之间相互回答，教师可以给予适当的引导或帮助。就这样，学生在不知不觉中进到了B节的角色扮演。通过这一节的练习，学生对视频的故事情节有了较多的了解，这时，教师就可以引导他们进阶到C节的故事复述中。有了前面两步的练习，到了C节，学生就不会因为听不明故事而无话可说。例如，我上网搜索到《新概念英语》第二册A private conversation（私人谈话）的视频，发现它语速较慢，故事比较有趣，就把这段视频剪辑成听说训练的模仿朗读的模式给学生播放，学生非常乐意模仿其语音、语调和语速。待学生形成正确的发音后，引导学生相互问答。
（1）Was the play very interesting？Yes ，it was.
（2）Why didn’t he enjoy the play？Because a young man and a young woman were talking loudly.
（3）How many times did the writer turn round？He turned round twice.
（4）Did they pay attention to him？No， they didn’t.
（5）What did the young man say to the writer？ He told him it was a private conversation.
…
在学生相互问答后，教师给出一些关键词：the theatre，enjoy，angry，turned round，a private conversation并引导鼓励他们对视频的内容进行复述。经过这样步步进阶，学生都能大胆地复述，气氛活跃，课堂效果较好。
3.小组合作，综合训练
在口语听说课堂实行小组合作学习，教师可以尽可能多地创造机会让学生之间的交流活动成为主要的课堂形式。由于学生之间共同的年龄特征、知识水平、学习经验和思想情感等因素，易于他们传递和接受信息，易于激励他们的参与意识，从而增加了他们用英语进行交流的机会，调动了各个层次学生的积极性。根据学生的兴趣倾向、学习成绩、交往技能等合理搭配，把全班学生分成每4人为一组的学习小组。每小组确定四个角色：组织者（本组开展活动的核心人物）、记录员（记录本组的活动情况或观点）、计时员（确保本组人员在规定的时间内完成任务）、记者（作为本组的发言人）。每次活动时，角色可以互换，这样让每个学生尝试不同的经验和成就感。教师给他们一个训练的题材去模仿、讨论、解决。由于不同的学生对问题的各个方面有不同的理解和把握，这样一来，在交流过程中，就有助于他们更好、更全面地进行思考。例如，在A节的模仿朗读训练中，当其中一位组员模仿时，其他组员会认真地听辩，然后他们往往会就语音、语感、重音、停顿等方面相互指正。同时，在这一过程中他们也逐渐学会了自我更正。在英语口语听说课堂教学中实行小组合作，并进行综合训练，这样可以更有效地提高学生的口语听说能力，做到事半功倍。
参考文献：
如何让家校合作更有效范文4
在每年的高考大潮中，考生、家长、老师都希望考生考上理想大学。但受考分限制，而没能如愿的同学心理都有一定程度的失落。就目前实际情况看，就读高职学校的学生学习成绩普遍较差，高考分数普遍偏低，多数同学在原来的学校和家长眼中是被看作为“差生”的同学，长期的“差生”帽子对考取高职院校的学生心理上造成了很大影响。再加之传统观念的影响及人们对高职院校认识不够全面，总认为上高职就低人一等。而上了民办高职院校的学生心理失落感更加严重，自卑心理也更加强烈，学习兴趣急剧下降。因此，应从以下几个方面帮助学生树立正确的“高职观”，重新树立其自信心。1.以高职在国外的良好的发展状况告诉学生“上高职也能出人头地”。2.从国家重视高职教育的相关政策角度引导学生。3.从社会发展及人才需求角度为学生指明就业前景。4.以当前国家应用型研究生招收角度进行引导，为学生继续深造指明方向。经过这几个方面的引导，学生对高职教育会有客观的认识，对自己未来也会充满信心。同时，在训练中让学生学会感恩，同时提高学生的责任感，把学生培养成充满自信、懂得感恩，正确认知，敢于担当的现代职业人，为其在学校的学习和未来的职业生涯奠定良好的心理基础。
二、自我学习能力
埃德加•富尔在《学会生存》一书中指出：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人”。良好的自学能力是现代社会合格成员必备的核心能力。我们必须重视学生自学能力的培养，以使学生能更有效地学习，能更好地适应社会的发展。在当今信息爆炸的社会，随处可以得到各种信息和知识，但也因为知识来得太容易，所以缺少了知识的积累和加工的过程，知识仅仅浮于表面，没有真正的沉淀下来成为自己的资本。据此，通过课程设计，训练学生的自主学习能力，教会学生学习方法，“授人以鱼不如授人以渔”，使学生有终身学习的能力和兴趣。
三、表达沟通能力
学生从小学到中学，90%以上的时间都是用听和写去完成学习任务，准确的把自己的想法用语言表达出来，站在台上自由的表达自己的意见对于很大一部份大学生都是一个不小的挑战。而学生能否顺利适应岗位和工作，获得一个良好的生存环境，需要具备良好的学习能力和语言表达能力，这是基础能力。许多就业单位对学生的评价是自学能力欠缺、动手能力不足且语言表达能力差。通过对学生的学习能力和语言表达能力进行集中的训练，帮助学生掌握信息收集方法和问题解决的办法，提升学生的逻辑思维能力，训练学生的沟通水平，为学生将来的发展奠定基础。
四、礼仪训练
学生素质如何，首先是在言行举止上体现的，而礼仪则是对学生言行举止进行的规范性培养。礼仪是人际交往的通行证，是当代大学生提高就业竞争力的必备能力。现代社会生活节奏快，人们交往往往凭借第一感觉做出评价，第一感觉能感觉到的是一个人的外貌，衣着打扮、谈吐、举止等。在就业竞争日趋激烈的背景下，极有必要对大学生礼仪加以普及与规范。在人才招聘会上，言谈儒雅、服饰得体、仪表端庄、神态大方、礼仪到位的大学生，更容易受到企业的青睐。
五、时间管理能力
信息时代，是一个讲求高效率的时代，时间就是金钱，时间就是生命。浪费时间就等于浪费企业的财富。管理学家彼德•德鲁克说过：在所有的资源中，时间是最特殊的一项资源，因为时间，租不到，借不到，也买不到，更不可能以其他手段来获得。时间的供给没有任何弹性，不管需求有多大，供给绝不会增加。现在大多数企业都在对其员工进行时间管理，因为无论是学生还是职业人士，80%以上的人时间管理都存在问题。时间管理是职业生涯规划的基础，一个会为自己做规划的人，必然也会管理自己的时间，能把80%的时间，放在重要的事务上，同时学会劳逸结合，帮助学生养成良好的时间管理习惯，掌握时间管理技巧。
六、与人合作能力
就当前企业发展现状，我们可以看到，用人单位十分需要善于合作的员工。打开任何一个招聘网站，80%以上的用人单位在招聘员工时，都会招聘信息中注明要求具备团队合作精神、有团队合作意识……足见与人合作能力的重要性。用人单位要求求职者应该善于与他人合作，取人之长，补己之短，以达到提高组织绩效，实现共赢的目标。与人合作能力的强弱，是影响职业发展的决定性因素。而目前很大一部分大学生缺乏与人合作能力，究其原因主要有两方面：一方面，现在的学生多为独生子女，“自我中心”的意识比较重，普遍缺乏合作意识和机会；另一方面，在精英教育思想的氛围下，多数学生以成绩高低论成败，意识不到合作的好处，同学之间关系生疏、冷淡。在今天的社会发展中，学生在学校仅仅学习专业知识，具备业务能力是远远不够的，更重要的是要学会如何与人相处，提高自己的人际沟通和交往能力，这种能力称之为可持续发展能力。
如何让家校合作更有效范文5
社会既是德育教育的素材来源场，又是德育教育的实践基地，我经常利用这一资源设计主题班会，让主题班会更具有效性。
一次寒假过后，孩子们返校的第一天就凑在一起聊湖南卫视的《变形计》，彼此交流着里面的精彩内容，没看此节目的孩子甚是好奇。此情此景，我默记于心。本校是全寄宿、封闭式管理学校，孩子们接触社会的机会并不多。学生大多是独生子女，且家庭经济较好。但班上不少孩子在在家里常以自我为中心，好吃懒做，在学校则缺乏学习目标，纪律松懈。针对这种情况，我设计了以《优秀，从身边的点滴做起》为主题的班会，班会期间，留给学生一定的时间收看《变形计》，让他们感受山村少年们在艰苦环境下仍能发奋学习、积极向上的可贵精神。开完班会后，我给班上孩子们布置给了一项作业：在课间收集校园内的零食包装袋，互相观察伙伴们在食堂是否有浪费现象，看看自己在课堂内学习是否认真，问问自己的学习目的是什么……此次班会的设计出之自然，富有针对性，学生在反思之后心悦诚服，知情明理，起到了事半功倍的效果。
再如，我针对时下社会热点舆论“独生子女问题多”，和班上的小班干部设计并开展了“你是独生子女吗？”、“成长的乐趣与烦恼”、“不做温室的花朵”等一系列主题班会，借以培养孩子们的独立能力、耐挫能力、乐观向上的生活态度以及宽广的胸怀、热情开朗的性格。瞬息万变的社会，总在意想不到之中为我们提供了良好的教育契机，我们要反应敏捷，果断决策，及时设计、开展主题班会，比一味地说教更有效。
本学期，我接手了一个新班——六（4）班。面对陌生的孩子，陌生的家长，我该如何走进他们的世界？主题班会又搭了一座“立交桥”。
开学第一周的常规班会课之前，我展开了一些调查，发现孩子们孩子们对我这个新任班主任颇为好奇，最后确定班会主题为“彼此认识”。确定班会主题后，我选拔了班上几个比较有亲和力的孩子主持班会。主题班会课上，我真诚地向班上的每一个孩子介绍自己，认真倾听他们的自我介绍，并努力去识记班上每一个孩子的特点及名字。班会课之后，我又利用其它平台再次向家长进行了自我介绍，在真诚、友好、平等的氛围中，我初步获得了学生和家长的认可。
一个月后，六年级月考正常进行，针对班级月考情况，我们班上召开了以“倾听与关注”为主题的班会，还特地邀请了两位家长代表来参与本次班会。本次班会注重倾听孩子们考试后的心声，并由班会记录员将班会过程记录下来，上传至家校联系网。之后，我再电话、短信与家长沟通，希望家长能正确对待孩子的成绩，关注孩子的学习过程，关注孩子的情感需求，此次班会的设计与开展，较好地形成了学校、家庭教育的合力，有效而长久。
学校是德育教育的主阵地，合理利用好学校资源设计主题班会，既能使学生的能力得到锻炼，又能起到润物无声的教育效果。
“春风送暖入屠苏”，一转眼，我们同升湖又迎来了一年一度的科技节。为此，在班上班干部的出谋划策下，将科技节这周的班会主题定位为“勇于探索，自主创新——科技创新大赛”班会活动。班会课开始前，“科技创新”小组长宣读倡仪书。倡仪书中重点提出了“科技创新大赛”的活动要求：1；自己选题、自己设计和研究、自己制作和撰写。2。要有“科学性、先进性、实用性”的“三性原则”。宣读倡议书之后，同学们献计献策，还详细布置了比赛行事历。小休返校后，班上不少孩子就上交了富有创意的作品：有用塑料瓶做成的装饰品；有用硬纸板做成的“高速公路”；还有用废弃的袜子做成的小狗……个别用心的孩子不但上交了作品，还做了幻灯片介绍自己“发明创造”的过程与方法。
合理利用学校教育资源，并在主题班会的设计上不断创新，就能充分调动学生的兴趣，进而真正发挥学生的主体作用，达到预期的教育效果。
如何让家校合作更有效范文6
关键词：民办院校；体育兴趣班；教学模式；研究
中图分类号：[G40-013.9]
1、体育传统学校现面临的一些问题
1.1体育训练项目单一，训练气氛不理想
目前多数民办院校只开展一项或二项学校体育项目，目的是想快而好的出成绩，比如许多学校只有田径队。长期如此，这就造成了队员在训练时的气氛不太理想，表现为学生训练积极性不高，训练不刻苦等现象。
1.2学校只侧重出成绩快的专项，忽视其它项目的开展
在许多民办院校中，仅仅将学校的专项做为重点，在短而快的时间里给学校带来更多的荣誉，忽视了其它项目的开展。从长远的眼光看，这将不利于学校的健康发展，就如同一条腿走路是走不远的，只有有点有面的开展好学校体育活动，学校的体育事业的发展才算是真正的健康。
1.3学校的人力资源不能得到充分的开发
在民办院校体育教师一般都有5人以上，而真正带专业训练的教师只有一二人，其它教师仅仅在出谋划策上给于支持，在带队训练和专长发挥上没有得到充分的发挥。开发其它教师的资源，不仅培养了教师，教育到了学生，更加让学校更显活力。
2、学校开展体育兴趣班对民办院校发展的促进作用
2.1体育兴趣班的开展为民办院校训练营造良好的体育活动氛围
训练的氛围直接影响运动员训练的效果，我校在开展兴趣班后，一个大操场上，几支队伍上百人在运动，这在无形中形成了一个体育大家练的气氛。有低年级的，有跑步的，有打球的，有踢球的。大家相互促进，积极练习。相比以前只有专业训练队孤军作战在气氛上好许多，从侧面上带动了专业运动员积极的投入到训练中去，改正了以往懒散的缺点。
2.2体育兴趣班的开展为民办院校的人才输送开辟新途径
每年都有其它学校推荐优秀的学生进入我校专业队伍，但对于我校自身选拔一直没有一个好的选拔途径与方法。在开展兴趣班后，对体育积极性高、身体素质好的学生非常容易的在兴趣班上表现出来，从而为学校的人才输送开辟了一条直达的途径。
2.3体育兴趣班的开展为民办院校培养了大批体育骨干
兴趣班的招生是面向全校的，为此一个兴趣班可能有来至不同年级、班级的学生，这些人在经过一段时间的训练后，对体育的兴趣渐渐浓厚，这些我们常说的骨干在以后的学校体育活动中（如广播操，体育课等）表现出更为较好骨干带头作用。为学校的发展培养了优秀的的体育骨干。
2.4体育兴趣班的开展为学校的多元化发展奠定了基础
一所优秀的民办院校，不仅在一个单项体育上成绩突出，更要向着更多的项目上发展，形成多元化的体育活动模式，逐步向多种体育特色迈步。兴趣班的开展是多个项目同时开展，这就为民办院校的多元化发展奠定了基础，能让民办院校今后能得到更好更广的发展。
3、对如何开展好兴趣班的几点建议
3.1灵活多变的形式，提高学生兴趣（产生兴趣）
新奇的刺激是引起兴趣的有效的方法，而灵活多变的教学组织形式，是提高学生兴趣的有效途径，如足球训练中二人传球变为三人传、四人传、圆心传等等。在兴趣班的教学中，要注意辅助器材的利用，同时，让学生统一服装也能提高学生参加兴趣班学习的兴趣。
3.2享受成功的乐趣，倡导学生个性的发展（体会成功）
学生在教师的正确引导下，以积极的态度参与投入到兴趣班的活动中去，去展式自己的才华，学生在训练后，不断增强信心，享受成功的乐趣。这时，老师应倡导好学生个性的发展，让学生去表现，去展式自我，去张扬自我风采。让学生不但学有所得，更要让学生身心健康快乐的发展。
3.3运用好测试的方法，建立竞争机制（控制成绩）
在经过一段时间后，学生训练水平都会得到提高。但是同样也会面临一些问题，比如部分学生训练平时不认真，爱说话，开小差，加上身体素质不佳，对于此类学生要进行激励。一个好的方法就是在阶段训练后，对学生进行测评测试，建立竞争淘汰机制，对于一些学的好的进行表扬的同时，对于不好的给予淘汰，激励所有学生不断努力。
3.4重视学生合作意识的培养，增进学生社会适应能力（深入引导）
合作精神是学生意识培养的重点，在兴趣班的开展中，要重视学生合作精神的培养，比如，让学生认识不同年级的朋友，让学生合作练习，让学生相互帮助放松等等，这样，在训练中让学生不断增进社会适应能力，培养合作精神。
