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逻辑推理的含义范文1
关键词：小学数学；符号；阅读兴趣；方法
著名数学家华罗庚指出：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，地球之变，生物之迷，日用之繁”无一能离开数学。对数学地位如此精辟的概述，可见数学传递给世界的，除了逻辑推理知识以外，也有其独特的艺术魅力。农村小学生参与到家务工作中去的时间较多，在基础理论方面的把握和理解上相对薄弱，因此，需要从数学符号本身传达的实质含义、生活化含义入手，培养学生对数学符号的阅读兴趣，使学生在阅读数学符号的同时能够感受到数学逻辑思维带给他们的愉悦的情感体验。
一、从数学符号开始阅读
“×÷■±≠=≮≯∑”是运算符号；“∠⌒≌°|a|∽”是几何符号；“∪∩∈Φ？埭”是集合符号；“@ # ￥”是特殊符号；“ ”是推理符号。数学符号作为一种语言象征独立于其他类别的语言符号而存在，它们的出现比数字出现要晚得多，人类创造了数字并付诸实践，发现单纯的数字呈现并不能完整意义地说明数量之间的逻辑关系。因此，在早期货物交换过程中，为了表达数量之间的逻辑关系，人们不得不再进行口语化解释。后来口语现场解释解决不了异地、非面对面的交易问题，因此，数学符号随着书面文字的发展就应运而生了。如，“+”来源于十六世纪意大利科学家塔塔里亚的数理运算，它用意大利文“plu”的首个字母来表示“加”。随着时代的迁移最终演变为“+”的形态并沿用至今。
农村小学生基础数理知识的学习，要从符号抓起。而让他们爱上数学要从爱上阅读数学符号开始，而爱上数学符号又要从解读数学符号的真实含义开始。
二、融入生活中的数学阅读
数学教师用自己的符号语言在黑板上做了如下表述：2x+3y+z=13，不出现一个汉字。学生问老师：“这些符号是什么意思呢？”学生A回答说：这是个和苹果有关的故事，甲小孩拿了2个苹果，乙小孩拿了3个苹果，丙小孩拿了1个苹果，一共拿走了13个苹果。学生B回答说：这是一个三元一次方程式，已知数是“2、3、1和13”，x、y、z是这个不定式方程的求解未知数。学生C回答说：将x乘以2，将y乘以3，将z乘以1，三者相加的结果是13，问x、y、z各是多少？
老师笑了笑说：这些符号语言，就是我们用来进行数学学习的工具――数学符号。里面的2、3、1、+、=都是符号化的数学语言。但是三个学生的理解是有偏差的，A同学看到的是语言情境，B同学看到的是语言形式，只有C同学看到的才是符号本来的含义。从句式结构上讲，同学B口中的三元一次方程式既不能是陈述句，又不会是感叹句，而应该是疑问句。方程式在没有正式解答之前都是疑问句。
数学符号的实质含义都是一种没有答案的逻辑推理，将文字语言和数学符号相互转换能够最大限度地激发学生对符号的学习积极性，从而提高学生对数学题目的生活化阅读能力。
三、感受数学符号化语言带来的阅读体验
数学符号就像是积木，每一个小小游乐园里的建筑物都是由不同形状、不同颜色的积木块搭建而成，而这些积木构造中又蕴含了建筑知识的所有信息，需要搭建者去认知、领悟、理解和应用。学生除了要知道积木的“形状、颜色、构造”等本质特征以外，还需要进步掌握A积木与B积木或者C积木之间的建构关系，在积木搭建过程中应用好这些积木之间的逻辑关系，从而搭建出理想中城堡的样子。
符号串联融入习题的教学方法给学生带来了一种不一样的思维模式，传统课堂上学生只知道数学符号是解题的线索和答题的工具，并不完全了解数学符号在数学发展史中举足轻重的地位。而符号融入高中数学教学中，最大限度地将数学符号的原始面貌呈现在学生面前，让学生“脑洞大开”，思维上受到不一样的洗礼，长远来看，是非常具有数学意义的。
数学阅读能力提升的关键在于对数学符号解读能力的提升，而农村小学生读懂了加减乘除的本质含义，就能读懂整个基础运算中数学学习的深层次魅力。
逻辑推理的含义范文2
“数学广角――推理”是新人教版《义务教育教科书数学》二年级下册第109页的教学内容。
【教学目标】
知识与技能：让学生了解简单的推理知识，初步获得一些简单推理的经验；培养学生初步观察、分析、推理能力和有条理思考问题的意识。
过程与方法：让学生经历简单的推理过程，体验逻辑推理的思想与方法，体会逻辑推理条件与结论之间的联系。
情感态度与价值观：感受逻辑推理的趣味性、严谨性以及数学结论的确定性，培养学生积极思维的学习品质。
【教学重难点】
重点：经历简单的推理过程，培养学生初步分析推理能力和观察能力。
难点：培养学生初步的有序、全面地思考问题及数学表达的能力。
【教学准备】
课件。
【教学过程】
一、创设情境，游戏引入
1.“瞎”猜
师：“这节课，老师给你们带来了礼物，它们分别放在我的左边和右边口袋，你们能猜出我的左边口袋是什么？右边口袋又是什么呢？谁来猜一猜？
2.“犹豫”猜
师：“是呀！这样是猜不着的，老师给你们补充一个信息吧：这两个礼物分别是小鹿玩具和小乌龟玩具，现在你们能一次猜出我的左边口袋是什么？右边口袋是什么了吗？”生出现两种猜测，还是不能肯定。
3.“确定”猜
师再次提示：左边的不是小鹿
生异口同声肯定“猜”，并说说为什么。
师：刚才我们玩的游戏叫猜一猜，而同学们根据老师的话，判断出了正确的答案，其实这就是一个简单推理的过程（板书：推理），看来在游戏里面也蕴含着数学知识，那这节课我们就继续玩猜一猜的游戏吧！
【设计意图：“兴趣是最好的老师。”挖掘学生熟悉的生活素材，从最简单的随意猜测到简单推理，既活跃课堂气氛，又能为后面的学习做好铺垫。】
二、师生互动，探究新知
1.呈现问题
师：“小红、小丽、小刚也在玩这样的游戏，我们一起去看看吧！”（师课件出示例1）
2.理解题意，分析问题
A.学生观察图画，说说知道了什么？
B.学生先独立思考，把解决问题的过程用自己喜欢的方式记录下来。再把你的想法和同组的同学交流一下。
3.学生交流、汇报
汇报时师要注意引导学生说说是怎么想的。
4.总结时求同引思
师：为什么几位同学叙述自己的思考过程时都从“小红拿的是语文书”开始？以此使学生体会：推理首先应抓住关键的信息，层层分析，最终推导出结论。
师小结：推理时一般先找到最关键的条件，由这个条件往往能直接得到一个结论，这个结论可以帮助我们进行下一步推理。
【设计意图：让学生在独立思考的基础上主动探究解决问题的策略，学会从众多的信息中选择关键信息，有条理地推理出某种结论。学生可以选择不同的解决问题的方法，但重点掌握用连线法辅助推理。】
三、灵活应用，解决问题
1.教科书109页“做一做”第1题。（运用连线的方法解决问题）
2.游戏：猜图形
信封里有一个圆，一个三角形，一个长方形。露出一部分：猜猜它们是谁？
3.创设游戏
逻辑推理的含义范文3
一、高考阅读理解考查的主要内容
1.文章的主旨
即文章的中心思想或主题，常见的题型是选出最佳的标题或中心思想。
2.猜测词义
考查内容可以是文中生词或熟词，要求考生根据上下文线索、语境做出正确的猜测。
3.文章隐含寓意
作者希望读者能透过文章字面意思，真正领悟其言外之意、弦外之音或作者把某种情况的发展留给读者去推断。
二、高中英语阅读技巧
针对高考阅读理解考查的主要内容，把阅读题型细分为5种：主旨大意、词汇、事实细节、推理判断、作者的态度。下面分别探讨以上技巧：
1.主旨大意
主要测试对短文整体理解概括的能力，这类题的解题技巧：一是观察有无主题句。有主题句的看主题句，无主题句的看首段以及各段第一句话，将其含义连成一个整体，不要一看开头就选择答案，小心“首段陷阱”。二是作者有意识重复的观点通常是主旨。三是段落中出现转折时该句可能是主题句。四是首段或文中出现疑问时，对该问题的解答就是文章主旨。
2.词汇
主要测试考生根据上、下文正确推测、判断词义的能力。平时在大量的阅读中常会遇到一些生词，查字典当然是排除词义障碍的一种方法，但如果一遇到生词就停下来查字典，那么不仅会影响阅读速度，还会破坏学生的阅读思路和兴趣。此外，一词多义是英语词汇的主要特点，字典通常只能给学生提供单词的一般含义，也就是说，字典不一定能为学生提供单词在特定的上下文中的具体或确切的意义。因此，教师应帮助和引导学生通过上下文联系、逻辑推理和构词法以及一些非语言知识来推断其词义。常见的技巧有：
（1）使用上下文中的反义词和同义词猜测生词。许多文章中，作者常用一对反义词（组）使上下文形成鲜明对比，以增强表达效果。一对反义词（组）中如果有一个是生词，可以借助语境线索，将生词的词义推出来。这类生词前后有but，however，while，onthecontrary等过渡词引出的对立。在英语文章中，为了避免重复，作者常用同义词或近义词进行替换。
（2）使用上下文中所举例子为线索猜测词义。作者常用连接词for example等来说明或阐述前面原先不理解的名词。有时作者使用破折号引出同位语；括号、冒号引出具体说明或例子。
（3）运用构词法（合成、派生、转化）识别生词。英语中有不少单词是由两个自由词素构成的合成词。如mass-produce，homemade，warm-hearted等。只要知道两个自由词素的意思就可推断出合成词的意思。掌握词根、前后缀对猜测生词是很有帮助的。词根是派生词的基础，同一词根加不同的派生词缀可以表示不同的意义，还可表示不同的词性。
3.事实细节
一般地，分回答who，which，what，when，where，how，why型、except型和accordingto型以及大多数可以在文章中直接或间接找到答案，这类题的技巧是：一是文章的事实细节内容不会孤立出现，它与前后的内容密切相关，要善于利用因果、类比、时间、空间的关系，将零散的细节组成一个有机整体。二是在原文中找依据时遵循“远亲不如近邻”的原则。三是遵循本位主义，文章里有什么就用什么，不可凭感觉，不可想当然发挥。四是某个选项拿不准时，先用“排除法”去掉不可能的选项，再利用原文的根据“确定”正确选项。
4.推理判断
主要考查考生要理清上下逻辑关系，可以算是各类题型中最难的一种。一般包括数字推理，知识推题和逻辑推理。解这类题的技巧是根据原文的意思进行“三错一对”的判断，运用略读、扫读、跳读等技巧快速阅读，将相关信息进行整合，快速定位。注意推理时不要想得太多，推理题的答案很大程度上是原文的重现，不一定非要经过逻辑推理得出；不是文中清清楚楚、明明白白表达的内容，就不是正确答案；没有引申，就不是正确选项；正确选项大多含义深刻，不是常识选项；最不可能的选项：照抄原文不是正确选项（全句或片言只语），同义替换是正确选项；含义肯定不是正确选项，含义不肯定是正确选项；绝对意义不是正确选项，部分意义是正确选项；具体的不是正确选项，概括的是正确选项（有时相反，超级概括不是正确选项，具体是正确选项）、消极的不是正确选项，积极的是正确选项。常识项不是正确选项，含义深刻是正确选项。
5.作者的态度
主要考查考生理解作者的意图、观点或态度的能力。标志词有：attitude，purpose等，这类题的技巧是：理解四个选项中词的含义，常见的态度词有opposition反对，subjective主观的，objective客观的，sensitive敏感的suspicion怀疑，approval支持；不要掺和自己的观点，要区分是作者的态度还是作者引用别人的态度；可以寻找文中一些具有感彩的词，如argue，against，negative，interested，admiring，for，agree，disagree，in favor of，support，enthusiastic等，作者对某一事物的看法，要么支持，要么反对，带中性色彩的词最不可能是正确答案；当作者态度没有明确提出时，使用词语的褒贬性去判断作者的态度。一般带有绝对化感情，过于强烈的选项必错。
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一、 面目侦查
以江苏省高考英语试卷为例，2009-2011年阅读理解题目类型考查情况如下：
高考英语最新《考试说明》中指出，阅读理解题要求学生不但要了解具体事实细节，也要理解抽象的含义；既要理解字面意思，又要理解其深层含义，包括作者的态度、观点、意图等；既要理解文章中某句、某段的含义及全文的逻辑关系，又要求根据其含义及逻辑关系进行判断和推理，所以推理判断题在每年的高考阅读理解中占有较大的比例。
二、 多种设题方式
推理判断题常以infer, imply, suggest, conclude, learn, intend, mean, describe, purpose等词提问，或提问中含有表示推测的情态动词，如can, could, might, would等或其他表示可能性的动词，如probably, most likely等来推测作者的意图、观点、态度和写作目的及隐含意义，常见的设题形式有：
（1） Which of the following can be inferred from the passage?或It can be inferred from the passage that _____________.
（2） From the text we know/learn that _____________.
（3） From this passage, we can draw a conclusion that _____________.
（4） The writer suggests/implies that _____________.
（5） What’s the author’s attitude toward _____________?
（6） The passage implies, but doesn’t directly state that _____________.
（7） The purpose in writing this text is to _____________.
（8） The author wants to appeal to _____________.
（9） What kind of atmosphere does the writer want to create in this passage?
（10） Which of the following statements does the passage support?
三、 三种类型
推理判断题并非无章可循，它有三种类型：
（1） 细节推理题：要求考生根据语篇关系，推断具体细节。如：时间、地点、人物关系、人物身份、事件等。想做好细节推理题，须找出相关文段，同时吃透该文段意思。如：
（2011江苏卷）60. Which of the following is discouraged by the Friends organization?
A. To build massive complexes for public amusement.
B. To prevent possible damages to the National Park.
C. To help protect and improve the Park for all to enjoy.
D. To sponsor publications and projects in local school.
解题思路：要注意题目问的是 discouraged by...,文章第三个小标题 Activities下面的第二段第一句说道：we keep an eye on...threats to the National Park such as massive leisure complexes (我们将密切关注……对国家公园的威胁，如大型休闲运动中心)。既然视之为威胁，当然是不支持的，所以可以推断A为正确选项，是 Friends 所不支持的。
（2） “逻辑”型推理题：议论文中经常出现这种题型，它要求考生严格根据文章中一系列论据材料进行推理判断，从而得出符合逻辑的结论。如：
（2011江苏卷）56. By mentioning “traffic light” and “windshield wiper”, the author indicates that countless inventions are _________.
A. beneficial, because their inventors are famous
B. beneficial, though their inventors are less famous
C. not useful, because their inventors are less famous
D. not useful, though their inventors are famous
解题思路：本题要根据文章中至少两处原文才能推理出来。从文章第一段We know the famous ones―the Thomas Edisons and the Alexander Graham Bells―but what about the less famous inventors? What about the people who invented the traffic light and the windshield wiper(雨刮器)？从这一处我们可以逻辑推理出traffic light和windshield wiper的发明者不像爱迪生他们那么出名，但作者认为这些发明是否重要还要根据最后一段第一句Today we benefit from countless inventions and innovations才知。再根据文章整体结构，可知作者提到traffic light和windshield wiper 是为了举例说明countless inventions的发明者虽然不出名，但这些发明依然令我们受益匪浅。故答案选B。
（3） “预测”型推理题。有些内容文章中没有明确说明，要求考生根据语篇对事情可能的结局或下段可能涉及到的内容等进行预测。做题时应把握作者的写作思路（如文章可能按事件发展的经过作描写，也可能按因果关系、对比关系来叙述），从而作出比较科学合理的预测。如：
（2010安徽卷）74. What is most likely to be discussed in the paragraph that follows?
A. Steps to improving water use management.
B. Ways to reduce the costs of building dams.
C. Measures to deal with worldwide water shortages.
D. Approaches to handling the pressure on water supply.
解题思路：文章最后一段主要讲一些地方的地下水资源减少的问题，所以接下来应该最有可能谈到如何解决这个问题，所以本题选项A正确。
四、 三种解题失误
1. 以偏概全：英语阅读中的“隐义”题，主要是考查考生能否统揽全局，推断出隐含意义的能力。设题时，往往采用“以偏概全”的方法，即把文章的某些“正确”的细节（specific）作为底本，来设置干扰项。这种选项很有迷惑性，产生这种错误的原因是考生受思维定势的影响或考虑不周，以局部代替整体。
（2011江苏卷）57. Professor Joan McLean’s course aims to _________.
A. add color and variety to students’ campus life
B. inform students of the windshield wiper’s invention
C. carry out the requirements by Mountain University
D. prepare students to try their own invention
解题思路：从文章第二段In addition to learning “who” invented “what”... they are better prepared to recognize opportunities for inventing and more motivated to give inventing a try. 可知B项虽然也是课程的内容之一，却不能代表该门课程的主旨，是以偏概全。正确答案应选D。
2. 扩大概念：对于原文中的细节或论断的某方面程度进行了夸大处理，设置干扰项。如：
（2010江苏卷）62. According to those against killing wolves, when wolves eat other animals, ____________________.
A. they never eat strong and healthy ones
B. they always go against the law of nature
C. they might help this kind of animals survive in nature
D. they disturb the ecological balance in the wilderness
解题思路：正确答案为C，学生容易误选A。他们认为：文章中有“when wolves eat other animals, they usually kill the very young, or the sick and injured.”，狼通常杀死小的、病的或受伤的动物，并不代表它们从不杀死强壮的、健康的动物。选A项就属于扩大概念。
3. 偷梁换柱：英语阅读中的推理题，主要是考查考生对某句、某段意义的理解或对全篇脉络的把握。设题时，命题者往往采用“偷梁换柱”的方法来设置干扰项，考查考生理解及捕捉信息的能力；即采用与原文相似的句型结构和大部分相似的词汇来作为干扰项。
（2011江苏卷）63. The Hywind project uses totally new technology to ensure the stability of _______.
A. the cables which tie the spar to the ocean floor
B. the spar which is floating in deep-sea water
C. the blades driven by strong and steady sea wind
D. the stones filled in the spar below the sea surface
解题思路：正确答案为B。题干部分的关键词是new technology和stability，根据这两个关键词到文章中去寻找相关原文。我们发现这一题主要和第二段内容相关。Although it uses a fairly standard 152-ton, 2.3-megawatt turbine, Hywind represents totally new technology. The turbine will be fixed 213 feet above the water on a floating spar (see picture), a technology Hywind’s creator, the Norwegian company StatoilHydro, has developed recently. The steel spar, which is filled with stones and goes 328 feet below the sea surface, will be tied to the ocean floor by three cable(缆索)；these will keep the spar stable and prevent the turbine from moving up and down in the waves. 粗看一下，cable，spar和blade几个词在这一段都出现了，仔细看后，发现几个选项的表述单独看也都没错，但再仔细分析其内在联系，我们发现和new technology，stability（stable）关系紧密的是spar，小心不要被其他偷梁换柱的选项所迷惑。
五、 六大解题对策
1. 吃透文章的字面意思，从字里行间捕捉有用的提示和线索，这是推理的前提和基础。
2. 要对文章内容进行分析，由表入里，由浅入深，从具体到抽象，从特殊到一般，通过分析、综合、判断等进行深度处理，要符合逻辑推理，不可就事论事，断章取义，以偏概全。
3. 忠于原文，做推理判断题时，决不能以常识取代对文本的信息分析或根据自己的经验、态度、观点或爱好去理解文章的内涵，加入自己主观片面的想法和想象推断，要以文章提供的事实和线索为依据，立足已知，推断未知；立足现在，推断未来。
4. 注意作者在文章中的措辞，某些过渡词（如however, but, on the contrary等）后反映作者的观点和态度的内容，或流露出作者的弦外之音的虚拟语气和情态动词。
逻辑推理的含义范文5
一、了解教学大纲对阅读能力的要求，在教学中做到有的放矢
在英语阅读课的教学中，教师首先要了解阅读能力测试的主要要求：
第一，掌握所读材料的主旨大意，以及用以说明主旨的细节和事实。
第二，理解具体事实，也理解抽象概念。
第三，理解字面意思，也理解深层含义，包括作者的态度意图等。
第四，理解某句某段的意思，也理解全片的逻辑关系，并据此进行推理和判断。
第五，既能根据材料所提供的信息去理解，也能结合中学生应有的常识去理解。
二、熟悉阅读题型的提问方式以及解题技巧
阅读理解考查的不仅仅是学生的理解能力，还侧重考查学生的逻辑思维能力。从试题考查的角度，阅读理解一般可概括为三种类型：
1.具体细节题
这种题型在考试中难度最低，提问方式通常有下列几种：
（1）以what,which,where等疑问词开头的后接具体内容的提问。
（2）以某个细节提问，或就短文中画线词、短语或句子进行词义猜测、代词所指、句意理解等提问。
（3）就中文细节进行简单计算、排序、识图等提问。
以上细节题型的特点是就文中某一事实或细节提问，要求读者在文中找出相关的事实或细节，一般可以在文中直接找到或稍加归纳就可以找到正确答案。
2.主旨归纳题
此类题型属于中等难度，在平时的阅读教学中可多培养学生这方面的能力。此类题型提问方式常见的有：
（1）What is the topic of the text?
（2）The text is mainly about___.
（3）What would be the best title for the text?
（4）The best headline for this passage is___.
（5）What is the writer trying to tell us with this story?
这类题型主要测试考生对短文的全面理解和概括能力。提问的内容可能是全文的大意，也可能是某段的段落大意，这类问题一般不易直接在文中找到答案，对于这种题型最常用的方法是仔细研读短文的第一句或第二句，即短文的主题句，大部分情况下，答案可以在其中找出或归纳出，若短文由若干段组成，除仔细阅读第一段的首句外，还需细读每段的段落中心句，此方法尤其适用于说明文、议论文，有的文章的主题思想，如记叙文不是通过一两句话就可以表达的，这时需通读全文，抓住关键词或主要论题来归纳来说明一个道理，但有些文章是以列举事实开头，通过论证，最后阐述核心观点，对于这类文章要将注意力集中在全文的末尾。常用到一些话语，如：on the whole，in general等。
3.推理判断题
此类题型难度较大，一般在文中不可能直接找到答案，必须根据提问中某些关键词和短文中相应的有关内容加以逻辑推理而得，一种是作者要阐述的观点，另一种是读者从文中事实可能推论出的观点。做推理题时，要分清所考查的题是问作者的观点还是读者的观点，二者不可混，注意不要脱离原文，凭自己的意愿或凭常识推理，所做结论一定要在文中找到依据或理由。
三、将解题技巧及阅读提问方式融于英语阅读课教学中
首先教师必须吃透教材，了解学生的学习程度和接受能力。根据文章的篇章结构、内在含义设计问题。在设计问题的过程中可根据阅读理解的三个层次做到由浅入深，使学生的理解层次不断深入，例如：
在对文章进行导读时，可设计些容易的问题，这类问题在文中可直接找到答案，使学生感到读有所获，并增强学生阅读全文的信心，如有关文中细节的提问方式。例如：When and where was Chaplin born?
在对阅读课文进行分析时，可设计些有关文章主旨大意的问题以及用于阐述主旨大意的事实和细节的问题。例如：Why were Charlie Chaplin’s earliest films silent?
逻辑推理的含义范文6
一、解题策略
做阅读理解时，应按照先整体后细节的原则阅读短文，即按照“文——段——句——词”的阅读步骤逐次展开，采用快速阅读、仔细阅读和反复阅读的三步法寻找最佳答案。具体解题策略为：
1.1先看问题题干，带着问题去读原文
即首先阅读问题题干，掌握问题的类型，分清是客观信息题还是主观判断题。其次，了解问题各个选项所包含的信息，带着问题去读原文。然后有针对性地对文章进行快读，对有关信息进行快速定位，并将与问题有关的信息在文章中进行标注，再将相关信息进行整合、分析、对比，有根据地排除干扰项，得出正确答案，此法特别适用于对图表类题材的理解。在教学实践中发现有些同学特别害怕做图表格类题材的阅读理解题，其实运用这种方法解这类题，很多问题就会迎刃而解、效率也会事半功倍。
1.2快速阅读文章，了解文章主旨大意
在考场上，时间紧迫，考生必须恰当运用略读、扫读、跳读等技巧进行快速阅读，寻找有关主题句、关键词，捕捉时间、地点、人物、事件、原因、顺序、情节、观点等，及英语中的五个W和1个H，（when / where / who / who / what / how）并且理清文章脉络，把握语篇实质，掌握文章主旨大意。速读的诀窍在于浏览文章的内容提要、前言、主副标题、开头和结尾等部分，这样就可以把握文章大意了。带着问题快速阅读全文，碰到生词和难句时不要中途停顿，不要在此耗费太多的时间和精力，而是边读边通过上下文猜词悟义；从整体上去领会把握文章大意，掌握文章主要关键信息，要注意首尾段段意及各段主题句，而不要过多留意人名、地名等专有名词。因为这些词虽然不认识，但并不妨碍我们对文章的理解和解题。
1.3详细阅读文章细节，理顺文章思路与脉络
“作者为文，有脉可循。”文章是前后联系相互照应的。如记叙文多以人物为中心，以时间或空间为线索，按事件的发生、发展、结局展开故事情节；议论文则包含论点、论据、结论三大要素，通过解释、举例、举证来阐述观点。你可根据文章的特点，详读细节，以动词、时间、地点、事件、因果等为线索，找出关键词，运用细读和复读，勾画出一幅完整清晰的文章主题和细节的认知图，最后通过分析、推敲、甄别得出最佳答案。
1.4运用逻辑推理，做好深层理解题。
有时作者并不把意图在文中直接说出来，这时考生需要根据已知信息及生活常识，开拓、挖掘文中作者没有直接表达出来的意思，通过分析语篇逻辑关系，研究细节的暗示，推敲作者的态度，理解文章的寓意，这就是通常所说的深层理解，这是阅读理解中的难点。这类题就像中考中数学上的压轴题一样，往往是中等生和优等生的分水岭。深层理解是一种创造性的思维活动。它必须忠实于原文；要以文章提供的事实和线索为依据，立足已知推断未知，它要求读者对文字的表面信息进行全面细致的分析，挖掘文中内涵、运用逻辑推理，而不能就事论事，以偏概全；更不能凭空想象，主观臆测。
二、答题技巧
答题过程中有些问题的答案是有规律可循的，只有我们认真分析，是可以做到快速、省时省力、又准确无误的，具体方法如下：
2.1对号入座
对于直接理解性题目、细节性题目的考察只要找到原文所在的词汇、短语、句子即可，这类题往往教简单，也比较容易得分。
2.2恰当猜测
对于语义理解性题目，主要测试考生根据上下文正确推测判断词义的能力。做此类题的技巧主要有：返回原文,找到该词，结合上下文,理解该词的意思；运用构词法推理、猜测该词含义；结合给出答案, 恰当合理猜测该词含义。
2.3推理引申
它主要考察学生理清上下逻辑关系的能力，是各类题型中最难的一种，也是出错率最高的一种。它常常要求学生对所读的文章或段落进行有关的判断、推理和引申，要求学生能理解作者的意图、观点或态度。做此类题的技巧主要有：看是否能通过选项返回原文；依据原文的意思进行“三错一对”的判断；注意推理时的“最近答案”。
2.4归纳概括
主要测试考生对短文整体理解概括的能力。一般是第一或最后一个题。做此类题的技巧主要有：注意首、末段和各段第一句话,各段首句多为文章中心句；要注意：标题、黑体、斜体、图表、图画以及章节后面的问题。
2.5排除策略
有些问题看似很难，其实可以从供选择的答案中得到一些启示。做此类题的技巧主要有：看问题是否超纲，超纲的一般不予考虑；最后一个答案虽然不认识、不理解，但其它三个答案显然有问题，那就非他莫属了。
