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家校合作的计划范文1
关键词：试验站 绩效管理 量化考核 思路 对策
绩效考核是针对单位中每个职工所承担的工作，应用各种科学的定性和定量的方法，对职工行为的实际效果及其对企业的贡献或价值进行考核评价，是单位人力资源管理的重点内容。由于绩效管理能将个体的绩效与单位整体的战略目标结合起来，将单位的战略体系落实到每个人头上，因而绩效管理成为众多管理者解决管理问题的重要手段之一。
一、选题背景和意义
在调研中，笔者发现绩效考核在试验站的实际运行过程中取得的效果并不明显。试验站现有职工35人，其中高级职称5人，中级职称14人和初级职称17名。由于目前试验站处于发展的蓄力期，单位发展滞后、收人低，用人机制和考核激励乏力，种种现象致使部分职工工作意识淡薄，责任心不强，工作标准不高，工作主动性不够，单位的发展受到了很大的影响。
随着当前新疆农科院党委和奇台县的关注和重视，奇台试验站面临历史性的发展机遇。在这种情况下，以自治区事业单位第二次岗位聘用工作为契机，试验站将引入绩效管理量化考核，拟建立以目标管理为核心，以按月“计件”考核为手段，使单位战略目标、年度业绩指标和重点工作任务分解到各科室和每位职工，建立符合试验站发展需要的绩效管理量化考评体系。通过管理推动，快速提升试验站的综合实力，为地方区域经济发展和农民增收提供强有力的智力和技术支撑。
二、试验站绩效管理现状
试验站在人力资源管理方面，仍停留在传统的人事管理阶段，主要工作仍是贯彻落实国家规定的职工工资、福利、人员调动、分配、退休等政策。在收入分配方面主要以职称和职务为依据，工资由自治区财政统一拨付。
试验站领导班子和职工年终考核都采用述职的方式进行。由新疆农科院组织人事处统一组织，进行书面述职，通过民主投票确定考核档次，对考核优秀人员给予一次性奖励。
考核的具体步骤和内容是：每年11月-12月，新疆农科院组织人事处和财经处发文确定考核的时间、考核小组的成员组成、考核的内容、评优的名额和要求。试验站则采取参考研究所考核内容从科研、开发、人才、条件建设、党建和精神文明建设等五个方面评分。根据评估的结果，选出文明标兵单位进行奖励。
个人的考核要求普通员工从德能勤绩四个方面述职，领导干部除上述四个方面，另增加述廉内容。表1是2012年新疆农科院对试验场站考核评分表。
表1 新疆农科院试验场站班子2012年度考核评分表
考核内容 单项得分 考核得分 数据审核部门
科研工作
（40分） 争取项目情况 12 院科管处
成果获奖、审（认）定品种、获得植物新品种权、专利权情况（授权资质） 18
学术活动情况 3
科技成果推广、科技服务情况（分析测试） 7
科技开发
（12分） 科技开发经营创收情况 12 院开发办
人才工作
（15分） 人才培养引进情况 15 院组织人事处
条件建设
（13分） 科研工作条件建设 10 院财经处
职工收入情况 3
党建精神文明建设
（20分） 党建思想政治工作 6 院级组织人事处
班子自身建设情况 5
精神文明建设情况 4
党风廉政建设情况 5 院纪检监察室
以上绩效管理现状表明奇台试验站的绩效管理受到外部政策环境制约，支撑绩效管理的制度体系也未建立，绩效管理仅停留在绩效考核的层面，考核方式单一，考核结果也未得到有效的运用。
三、绩效管理存在的问题
1.绩效管理的保障体系不健全
（1）内部制度不健全，外部政策不支持
在内部制度建设方面，目前奇台试验站在人力资源管理制度建设方面相对滞后，使绩效管理缺乏依据。绩效管理需要在人员聘任、薪酬激励、培训开发等一系列人力资源管理制度的支撑，绩效管理工作自身也需要建立目标管理、工作分析、考核评估、沟通反馈等相关制度和操作规程，以上制度在奇台试验站大多没有建立，已有的制度也存在与现实需求不相适应的问题。
同时，试验站绩效管理也受到财经政策影响。一是财政工资拨付办法的制约。奇台试验站的工资是按人头由财政全额拨付，只要人员在册，就有工资保障，试验站没有权利对工资发放办法进行调整。由于历史原因，某些人员无事可干，或者未到退休年龄打了退休报告就不上班，依然旱涝保收，一分不少，而有些单位的职工天天辛苦劳作，收入却一分不多。这是一种典型的大锅饭体制，看似公平，实际是大大的不公平，极大地消弱了人员的积极性。二是津补贴制度的制约。从2010年，自治区财政供养单位的津补贴发放人均不得超过2.3万元，少的补，多的扣。这种工资津贴的发放办法制约了薪酬激励办法的运作空间。
（2）组织结构和业务流程不清晰
实施绩效管理都是要在组织中建立清晰的组织结构和业务流程。组织结构和业务流程是战略得以有效实施的基础。组织中的每个业务单元都应该清楚自己在组织中的角色是什么，自已在单位处于什么样的位置，能够为单位目标做怎样的贡献。
奇台试验站的组织结构多年来承袭旧的框架模式，已经不太适应现在的管理。这一点从领导班子分工上也可看出，比如党支部书记主管党建、农户管理等工作，副站长分管生产、经营等工作。事实上，这种粗线条的分工直接造成管理上的粗放或重叠，也使得职工难以对业务流程有一个清晰的认识。根据掌握的情况来看，奇台试验站没有对自身的业务流程进行过梳理设计。
（3）管理者和职工欠缺绩效管理知识
由于奇台试验站重点工作放在科研、生产、经营上，不少管理者和职工已习惯于旧有的管理模式，不愿接受新的理念，在现在的管理体系下，明哲保身的观念根深蒂固，任何尝试方法都会带来风险，这种风险是他们不愿承受的。由于缺乏了解和动力，奇台站绩效管理就只能维持原状，所有人都感到在效率方面存在问题，却不愿也不知道如何系统、科学地解决问题。
2.绩效管理的基础工作不扎实
（1）绩效管理与组织战略相脱节
绩效管理是实现组织战略目标的工具，与战略相联系是绩效管理的本质特征。目前奇台试验站各个部门及每个职位的绩效目标是根据各自的工作内容和具体的情况制定的，而不是从组织战略目标层层分解得来的，员工及部门的行为与组织战略目标的要求不相一致，出现了绩效管理与组织战略相脱离的现象。
（2）工作分析不够
工作分析是对一项具体工作的本质内容和有关因素进行系统、全面地研究和描述的过程。通过工作分析可以确定工作的本质内容和对工作承担者行为和条件的要求，其结果通过工作说明书和工作规范两种书面文件的形式表现出来。
在奇台试验站，由于没有进行科学的工作分析，职工普遍感到职责不清，预期不明，不少职工的岗位职责甚至是一样的。造成以上问题的主要原因就是管理者对工作分析的重要性认识不足，对工作分析不到位，造成职工没有得到一个准确的工作岗位职责定位，使工作缺乏长期考虑。
3.绩效管理的流程不完整
根据前述，标准的绩效管理系统包括绩效计划、绩效实施、绩效考评、绩效面谈和反馈、考评结果的应用等五个方面的内容。在奇台试验站仅着重实施了绩效考评工作，没有系统地制定绩效计划并进行绩效实施，使绩效考评工作流于形式。因为新疆农科院的绩效管理主要是绩效考评，为此在讨论绩效管理流程有关问题的时候，重点分析绩效考评方面的内容。
（1）绩效考评方式不合理
通过调研和访谈，对考评结果满意的人仅占调查对象的36%，表明奇台站多数人不认同目前的绩效考评方式和结果。存在的主要问题：一是考核标准单一。没有根据不同专业、不同岗位的性质、特点、职责权限大小制定严格的定量或定性的考评标准，而是每年年底职工在内部范围宣读工作总结，大家测评。二是考评方法不合理，人为因素、人情关系太重，往往是老好人票数较高，一些埋头苦干，没时间与周围同事搞关系的人票数低，这样的考评不仅没有起到奖勤罚懒的目的，反而影响了一些不会搞关系、实干职工的积极性。
图1 对“考评结果的满意度”的调查结果
（2）评估的结果没有得到充分的利用
通常来说，职位的价值决定了薪酬中比较稳定的部分，绩效则决定了薪酬中一些变化的部分，如绩效工资、奖金等。职工渴望得到尊重与自我实现，但物质待遇对他们来说仍是一项重要的考虑因素。奇台站执行分配制度基本上执行的是我国现行的以工龄、职称、行政职别为基准划分工资档次的工资分配制度，这种制度忽视了个人岗位实际贡献大小，是静态、单一的分配方式，难以体现干好干坏、能力高低的区别，挫伤了能力较强的职工的积极性。
四、提高绩效考核效果的对策
1.完善绩效管理的保障体系
（1）加强制度建设，寻求政策支持
面对当前难得的发展机遇，奇台试验站必须重新审视内部管理机制，提高认识，转变观念，下决心改革现有管理体制和机制中的不利因素，提高单位的绩效水平。在人事制度方面实施全员骋用，按岗定酬；在政策方面，争取新疆农科院试验场站试点工作，享受经费和人才方面的倾斜；在经费方面实行经费包干，为搞活人力资源管理、建立与绩效挂钩的薪酬激励机制扫清政策障碍。
（2）进行持续有效的沟通
良好的绩效沟通能够及时排除障碍，最大限度地提高绩效。试验站的管理者要与被管理者从绩效目标的设定开始，进行不断的沟通，降低绩效管理体系效用的发挥。管理者要在决策过程中应积极吸收职工的意见和建议，征得他们的理解，建立上下畅通的言路，关注他们对某些事情的看法，就能很容易地、及时地解决与他们利益有关的一些问题，真正形成尊重知识、尊重人才的良好风气。
（3）使管理层成为绩效管理的精神支柱和行动表率
绩效管理的成败很大程度取决于决策者的支持推动，关于这一点在理论探讨中已经提及。奇台试验站的管理层需要充分认识绩效管理对实现单位战略目标的重要性，加深对绩效管理相关知识理论的学习，给予绩效管理持续不断的支持和推动，在绩效管理的运作过程中，成为绩效管理自始至终的精神支柱和身体力行的行动表率。
（4）加强绩效管理知识的培训
在正式实施绩效管理之前，必须就绩效管理的目的、意义、作用和方法等问题对管理者和职工进行认真培训。使职工明白绩效管理对他们的好处，他们才乐意接受，才会配合做好绩效工作，做好绩效沟通。管理者明白对自己的好处，他们才愿意接受、参与和推动。因此在正式实施绩效这个工作在某种意义上重要性要超过方案设计本身。
2.通过工作分析获得准确的职位描述信息
工作分析在人力资源管理中具有基础性的作用，是获取职位信息的手段。借助近期开展事业单位第二次岗位聘用工作，认真整理、分析和描述各个职位的职位说明书。职位说明书基本上可以包括两大部分：职位描述和对任职者的要求。
3.构建完整的绩效管理流程
绩效管理的流程包括计划、实施、管理和反馈等。在绩效计划制定的过程中要重点强调沟通的重要性，只有通过双向沟通，得到充分认可的计划才能在实施中发挥效率，避免在评估时的抵触情绪。绩效实施和管理是奇台试验站在绩效管理中的薄弱环节，在以往的工作中没有得到充分重视，今后试验站要设立绩效管理工作机构，采用按月“计件”式，及时记录和反馈信息，保证绩效管理在管理者的控制范围之内；绩效反馈面谈是绩效管理的重要一环，是提升绩效的重要手段。开展反馈沟通，要对照绩效考评表、岗位说明书和工作计划，就每项工作的完成情况进行沟通。
4.加强对考核评价结果的运用
科学合理地运用考核结果是绩效管理的重要内容，主要体现在两个方面，一是绩效改进，二是用于人力资源的报酬分配、人员招聘、职位调整、培训、职业生涯规划等。应做好以下几个方面的工作：
（1）分配激励
思路是：实行工资总额包干，扩大收入分配自；按岗定酬、按绩取酬，坚持按劳分配，实行资金、技术和生产要素参与收入分配；实行档案工资与实际工资相分离，拉大岗位、绩效工资收入差距。岗位工资与岗位聘任制度紧密挂钩，根据岗位性质及职责设立相应的津贴标准；绩效工资与工作业绩和完成任务后的绩效考评挂钩。
（2）员工培训
建立与绩效考评有机结合的岗位培训制度，通过绩效考评的结果找出员工工作中的不足或者是需要提高的地方，有计划地协助员工提高工作效率和工作能力，帮助他们建立自信，增长知识和技能。
（3）用于个人发展计划的制定
将绩效结果反馈给个人，使职工改进工作有了依据和目标。在组织目标的指导下，职工可以据此制定个人的发展计划，这有助于职工实现个人职业目标，也有助于职工个人职业生涯的发展。
（4）关怀与感情激励
在工作中管理者须有容才之量、爱才之德，要主动地、经常性地与被管理者沟通，了解他们的思想动态，帮助他们解决职称评聘、进修深造等方面遇到的难题；对身边的优秀职工要选树为典型，给予大力表彰，积极宣传，组织职工向他们学习，以增强他们的荣誉感。
总之，试验场站绩效管理是一项涉及面广、内容复杂、环节繁琐的系统工程，是一项长期而细致的工作，出现不同的问题在所难免。只有结合单位的实际情况，针对性地完善好其制度，充分发挥绩效管理在提高单位核心竞争的巨大作用，才能实现职工与单位双赢而和谐发展。
参考文献
[1]江玉芬.加强和改进事业单位绩效考核管理工作的思路和对策[J].经济研究导刊，2012（20）
[2]赵曙明.人力资源管理研究[M].中国人民大学出版社，2001，7
[3]吕志强.试论企业管理的激励机制[J].胜利油田师范专科学校学报，2005（1）
家校合作的计划范文2
【摘要】 目的:探讨布地奈德混悬液（普米克令舒）加沙丁胺醇联合雾化治疗小儿喘息性疾病急性发作的临床疗效。方法 将我院2008年3月~2011年6月156例喘息性疾病急性发作患儿随机分为治疗组和对照组,两组均给予相同的综合性治疗,治疗组外加布地奈德混悬液（普米克令舒）加沙丁胺醇联合雾化吸入治疗;对照组外加以静滴甲泼尼龙2mg，q8h,同时静滴氨茶碱等止喘处理。两组治疗后在喘息症状消失时间、肺部哮鸣音消失时间及住院天数进行观察比较。结果 治疗组喘息消失时间和肺部哮鸣音时间均短于对照组(P＜0.05),具有可比性。
【中图分类号】 R725.6
【文献标识码】 A【文章编号】1044-5511(2011)09-0170-01
小儿喘息性疾病是指一组以喘息发作为主要表现的一组疾病，主要包括支气管哮喘，喘息性支气管炎，毛细支气管炎等等，喘息发作时患儿痛苦不堪，表现以呼气性呼吸困难为主要表现，临床听诊常以哮鸣音为主，喘息严重时可以引起缺氧窒息，甚至危及生命，因此在临床工作中，遇到此类患儿，应首先着眼于减轻喘息发作程度，改善缺氧症状。本文探讨布地奈德混悬液（普米克令舒）加沙丁胺醇联合雾化治疗小儿喘息性疾病急性发作的临床疗效，汇报如下：
1.1资料与方法
所有病例均取自我院2008年3月~2011年6月在我科以喘息为主要表现住院的156例患儿，年龄4月-5岁，分别诊断为支气管哮喘，喘息性支气管炎，毛细支气管炎等。随机分成两组，治疗组85例，对照组71例，两组患儿在年龄，疾病类别及喘息严重程度上经统计学比较显示无显著差异，两组均予以抗感染、吸氧、止咳化痰、吸痰等综合治疗,在此基础上治疗组给以加布地奈德混悬液（普米克令舒）加硫酸沙丁胺醇溶液联合雾化吸入治疗。布地奈德混悬液0.5mg-1mg/次，硫酸沙丁胺醇溶液0.5ml(2.5mg)/次加到2-3ml,用欧姆龙压缩雾化器（NE-C28）雾化3-4次/天，每次10～15min,5～7d为一个疗程，其中诊断小儿哮喘的病人，按照中华医学会儿童支气管哮喘诊断与防治指南，症状控制出院后继续予以家庭吸入糖皮质激素治疗[3]。对照组:除予抗感染、吸氧、止咳化痰、吸痰等常规治疗外，加以静滴甲泼尼龙2mg，q8h,同时静滴氨茶碱等止喘处理 ，疗程同治疗组。两组疾病分布如下：
1.2 疗效评定标准 ：参照中华医学会儿科学分会呼吸病学哮喘组制定的标准；①显效：患儿喘憋症状消失或明显减轻，无痰或痰液明显减少，哮鸣音消失；②有效：患儿喘憋症状有所改善，痰液稍减少，哮鸣音减少；③无效：患儿症状无改善甚至加重，肺部罗音较多。
1.3 统计学方法：采用统计分析软件SPSS13.0进行统计分析，组间差异采用t检验，P
2 结果
两组观察指标比较（以治疗后1.3.5天后达到显效加有效百分比计算及住院天数对比）
同过上表数据可以看出来，治疗组治疗后症状改善时间明显缩短，有效率也明显高于对照组，差异具有统计学意义（P
3 讨论
小儿喘息性疾病是儿科非常常见的一组疾病，其临床表现主要以喘息症状为主，病理改变为各种原因所致气道平滑肌痉挛，炎症细胞浸润，粘膜充血水肿以及支气管腺体分泌增加，从而引起气道狭窄，通气障碍，出现喘息，呼吸困难等一系列缺氧和CO2储留引起的症状，因此在临床工作中遇到此类患儿，应首先着眼于减轻喘息发作程度，改善缺氧症状，故快速地选择有效的治疗方法是治疗成功的关键，目的是解除支气管痉挛和减轻气道水肿[2]。B2受体主要位于气道平滑肌纤毛上皮细胞、杯状细胞、肥大细胞，肺泡Ⅱ型细胞和血管内皮细胞上，其数量自上而下越来越多，B2受体一旦被药物激活分别产生平滑肌松弛，增加纤毛运动，抑制炎性介质释放，促使肺表面活性物质合成，降低血管通透性，从而缓解或消除喘息症状。糖皮质激素具有强大的抗炎作用，能对抗各种原因如物理、化学、生理、免疫等所引起的炎症。在炎症早期可减轻渗出、水肿、毛细血管扩张、白细胞浸润及吞噬反应，从而改善各种炎症引起的红、肿、热、痛等症状，因此对喘息患儿应用糖皮质激素，可以明显减轻喘息症状，但糖皮质激素全身应用，其本身副作用大，故临床应用受到限制。吸入性糖皮质激素布地奈德混悬液（普米克令舒），具有激素的抗炎，平喘，抗过敏，抗毒素等作用，吸入后30分钟可以达到峰值，t1/2约4小时，全身不良反应低[2]。而硫酸沙丁胺醇作为一种B2受体兴奋剂，吸入沙丁胺醇可以直接兴奋气道B2受体，故本文所描述的布地奈德混悬液（普米克令舒）加沙丁胺醇联合雾化吸入治疗喘息性疾病在理论上是快速，安全有效的。B2受体数量自上而下越来越多，欧姆龙压缩雾化器是以压缩空气为动力将药液变成雾化而被吸入。常温（230C,65%RH）的情况下，用生理盐水进行喷雾时，中心速率约0.4ml/min,50%以上的药物颗粒直径在1-5um之间，如果颗粒直径大于5um，则雾化时大部分颗粒只停留在口咽喉部，难以进入气道，而如果颗粒直径在1um以下，则容易随着气流而呼出去，难以沉积在气道粘膜上，药物颗粒直径在1-5um之间有利于药雾沉积在肺组织深部，可以比较容易进入小气道而使药物达到理想疗效[2]。也通过本文的对比，可以看出来这种治疗方法和全身应用糖皮质激素及氨茶碱等其他平喘剂的应用比较来看具有明显快速疗效，应用安全可靠，故值得推广。
参考文献
[1] 刘光慧.万托林联合普米克氧驱动雾化吸入治疗婴儿哮喘临床观察[J].赣南医学院学报，2006,26(1)96-97.
[2] 申坤玲，李云珠，俞善昌等，糖皮质激素雾化吸入疗法在儿科应用的专家共识[J].临床儿科学，2011，29（1）：86-91.
[3] 中华医学会儿科分会呼吸学组.中华医学会《中华儿科杂志》编辑委员会.儿童支气管哮喘诊断与防治指南[J].中华儿科学杂志，2008,46（10）：745-753.
家校合作的计划范文3
关键词：急性化脓性阑尾炎；甲硝唑联合氧氟沙星；头孢曲松钠
在临床治疗急性化脓性阑尾炎的过程中，其是一种常见的外科急腹症，这种急性化脓性阑尾炎有着非常高的发病率，在如果产生腹腔感染，那么多为好氧菌和厌氧菌对人体腹腔进行的混合感染所造成的[1]。对甲硝唑联合氧氟沙星治疗与甲硝唑联合头孢曲松钠对急性化脓性阑尾炎的治疗效果进行分析和对比。
1资料与方法
1.1一般资料 在这次的质量过程中，选择了某医院在2014年5月～2015年2月进行治疗的68例患者，经过检查都患有急性化脓性阑尾炎病症，其中男40例，女28例，年龄20～69岁，其平均的年龄在（36.2±2.3）h，对其分成治疗组和对照组，两组各34例患者，两组之间的一般情况拥有可比性，而且没有明显的差异性现象，而且P>0.05。
1.2方法 在对治疗组的34例患者进行治疗过程中，使用了氧氟沙星0.3g，生产厂家为武汉欣欣佳丽生物科技有限公司，生产批号为070629，然后加入到250ml的氯化钠溶液中，同时还需使用0.5mg的甲硝唑进行配伍和静滴操作。使用2次/d。而对照组的所有患者中，都是使用2.0g的头孢曲松钠进行治疗，生产厂家为悦康药业集团，其生产批号为01511236，规格为10g，然后加入到浓度为0.9%的氯化钠溶液中，最后再使用0.5g的甲硝唑进行配伍和静滴，进行2次/d，确保最终的治疗效果。
1.3观察指标 在治疗的过程中，对两组患者具体的治疗时间进行观察，同时还要把手术的感染情况记录下来。以及切口感染做好诊断，有效观察两组68例患者发生用药不良反应的情况，与此同时，也要对肝肾功能做好检查，避免不必要的影响。
1.4效果评定 如果治疗后，腹痛的情况完全没有，麦氏点也没有痛感，也没有反跳痛的情况，大便很通畅，而且体温属于正常的温度，那么就表明患者完全治愈康复。在治疗后，没有严重的腹痛，只是比较轻微，而且大便通昨，没有麦氏的压痛和反跳痛情况，体温在37.5℃～38℃，经过实验的检查，WBC在8.5×109/L～13×109/L，那么就证明治疗有效果。如果治疗没有效果，其恒定的标准是患者没有明显的症状变化，而且体温处在37.6℃～38.6℃，并且经过检查，WBC处在9.5×109/L～14×109/L的范围。
1.5统计学分析 使用SPSS 13.0版的软件对数据进行分析，两组之间的计量数据，都是使用（x±s）进行表示，而计量的资料要进行t检验，计数资料需要进行χ2检验，而且P
2结果
见表1。
在对治疗组进行分析中，记录中使用药物治疗的平均时间为（7.5±1.9）h，在手术后，发生切口感染的有3例患者，有6%的感染率，而有2例是发生了腹腔感染，其有4%的感染率。在对对照组进行治疗观察中，平均的治疗时间为（7.1±1.4）h，在手术之后，有5例患者发生了切口感染，而有3例患者产生了腹腔感染，对两组患者对比中，这些内容都没有明显差异，而且P>0.05。
3讨论
在实际的治疗过程中，因为患者体内会有大量的厌氧菌，而通过使用甲硝唑联合氧氟沙星对这种急性化脓阑尾炎病症进行治疗，都能够有效发挥其强大的抗菌作用，根据治疗结果显示，其有效率可以达到100%[2]，在使用氧氟沙星对革兰阴性菌进行治疗时，氧氟沙星的抗菌作用也是非常强大的，其可以有效抑制细菌的拓朴异构酶活性，进而把DNA复制的功能进行阻断，最终达到杀菌的目的[3]。除此之外，几乎不会有不良反应，不仅如此，还可以抑制人体DNA拓扑异构酶。而使用头孢曲松钠对急性化脓阑尾炎患者进行治疗，对革兰阴性菌可以起到明显的杀菌效果，其治疗的有效率能够达到88.23%，因此使用头孢曲松钠和甲硝唑一起进行治疗，是治疗急性化脓性阑尾炎的第二方案。根据实际情况分析，两组患者应用药物在时间上，以及切口和腹腔感染率方面，都没有明显的差异性，而且P>0.05。经过调查，在治疗组的患者中，发生呕吐，恶心，还有头晕头痛的发生率为8%，而对对照组的分析中，却只有12%，在这方面的对比中，也没有明显的差异性，而且P>0.05。本研究发现使用甲硝唑联合氧氟沙星治疗，和联合头孢曲松钠在治疗急性化脓性阑尾炎的效果上，前者的治愈率要比后者高，但是两者的安全性都很高，因此无论是甲硝唑联合氧氟沙星，还是甲硝唑联合头孢曲松钠对急性化脓性阑尾炎的治疗，都要进一步在临床中使用。
参考文献：
[1]郭学忠.老年急性化脓性阑尾炎24例临床分析[J].浙江临床医学，2011，13（7）：780-781.
家校合作的计划范文4
[关键词]高校院校 校企合作 机制
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2015）47-0276-01
1 引言
铁道类高职院校与铁路行业相伴相随，同生共长，原来全都隶属于原铁道部，属于行业办教育，校企是一家。归属地方后，铁路行业与职业院校之间延续了校企合作的传统，在政府的积极推动下，铁道类职业院校的校企合作日益紧密，取得了一定成效。校企合作，顾名思义，是学校与企业建立的一种合作模式。当前社会竞争激烈，包括教育行业，大中专院校等职业教育院校为谋求自身发展，抓好教育质量，采取与企业合作的方式，有针对性的为企业培养人才，注重人才的实用性与实效性。校企合作是一种注重培养质量，注重在校学习与企业实践，注重学校与企业资源、信息共享的“双赢”模式。
2 当前存在的问题
但是同时随着铁道类高职院校校企合作的深入，出现了一些问题：
（1）校企合作的机制问题。在校企合作过程中，校企双方往往是就事论事、一事一议，缺乏切实可行的制度，或者制订的制度流于形式，并未执行，缺乏合作的长期性和稳定性。
（2）校企合作的层次问题。铁路行业与铁道类高职院校的校企合作必须从顶层设计、中层建制，底层执行。当前存在的问题是，顶层设计完美化，中层建制形式化，底层执行随意化，且层次之间的反馈机制不健全，缺乏可行性。
（3）校企合作的深度问题。铁道类院校在与铁路企业合作的过程中，创新了多种校企合作的形式，但在如下问题上存在执行上的难度，如订单培养、真正的顶岗实习、顶岗实习期间的校企共同培养与成绩鉴定，与发达国家的职业教育相比，存在着校企合作的深度不够。
（4）校企合作的广度问题。铁道类高职院校目前缺少铁路行业在各地区的人才需求的预警机制，受铁路行业用人需求的影响较大，铁路类专业的特殊性和行业性使得学生在其他行业就业竞争力不强，所以铁路类职业院校应该以国有大中型企业的旗下运输企业，各个铁路工程局，铁路生产企业以及相关行业建立起广泛的联系。
3 解决措施
（1） 同构实训室
为满足各院校对信息化教学实践的需要，改善教学条件，加强铁道类学生应用技能，协助各院校共建专业教学实训室，将丰富的专业知识与综合实训课程搬到大学课堂，使学生们在学校里就有机会接触和掌握软件知识，体检铁路工作的真实环境，辅助院校所设各专业完成实验教学应用。
（2） 共同开发教材
如何较大减轻和提高工作效率是大家共同探讨方向。因此加强铁路专业教材应用至关重要。教材作为是从业人员中、高端的具体知识载体，教学方案需在实践中不断研究和优化。在这一背景下，相关企业可支持和资助院校师资编写铁路类课程或教材，研究和改善铁路教学方案。
（3） 深入校企互动式模式
由企业提供实习基地、设备、原料，企业参与学校的教学计划制定，并指派专业人员参与学校的专业教学。
企业优秀管理者或技术人员到学校授课，促进校企双方互聘，企业工程师走进学校给学生授课，同时学校教师给企业员工培训，提高员工的素质。通过校企双方的互聘，使学生在教学中获得技能训练的过程，既是提高专业技能的过程，也为企业生产产品、为企业创造价值的过程，既解决了实训材料费紧缺的矛盾，又练就了学生过硬的本领，真正实现在育人中创收、在创收中育人。
通过校企合作使企业得到人才，学生得到技能，学校得到发展；从而实现学校与企业"优势互补、资源共享、互惠互利、共同发展"的双赢结果。
（4） 开发"订单"式合作。
学生入学就有工作，毕业就是就业。实现招生与招工同步、教学与生产同步、实习与就业联体，学生是由学校选拔的学生和企业招收的员工组成，教育的实施由企业与学校共同完成，培训和考试内容来源于企业的需要，开设为本企业所需的专业技能和实习课程，企业在具体的职业培训中发挥着更为重要的作用。
根据企业需要进行短期的技能培训，培训完后，经公司组织考核合格，就可按合同上岗就业。这种合作针对性强，突出了职业技能培训的灵活性和开放性，培养出来学生适应性强，就业率高，就业稳定性好。这种合作模式的不足之处就是，学校很被动，培养多少人，什么时候培养，完全根据企业需要，学校没有主动权。这是一种初级的合作模式，一般在中专院校运用的比较多。
（5） 加强多元合作，构建人才培养新模式
学校打破“以教师为中心、以课堂为中心、以知识为中心”的传统培养模式，采用项目式、情境式、案例式教学方法，逐步形成了以项目教学、技能实训为主要特点的创新型教学体系，从根本上提高学生就业核心竞争力。校企合作引入“校中厂”模式的实践教学，为学生熟悉现代企业工作环境和反复进行技能培训搭建了坚实的平台。
（6） 推行工学结合或半工半读模式
该模式为学生在学院进行专业基础知识与技能学习，再定期到合作企业接受职业、工作技能训练。校企合作部根据相关专业的教学与培养要求，与合作企业开展广泛密切的联系，掌握企业的用工需求及实习岗位与专业的对口性，签订工学结合或半工半读办学协议，以确保学生工学交替的实习岗位。同时，派实习指导教师对在企业实习期的学生进行跟踪管理，从保障学生实习安全、确保学生实习内容、维护学生取得合法报酬、遵守国家有关法规等方面进行全方位的服务，以确保工学结合、半工半读工作的健康开展。工学交替周期由校企双方共同决定，一般为每学期、每季度或每月进行“工”“学”轮换。
（7） 成立专业教学指导委员会
根据学院各专业的人才培养要求与特点，聘请合作企业的行业专家、工程技术人员、企业管理人员参与学院专业教学计划的制定和调整，与学院专业教师共同组建“专业教学指导委员会”。以此明确专业人才的培养目标，确定专业教学的实施方案，并根据企业、行业的用工要求及时调整学院专业教学计划和实训计划，协助学院建立校外实习、实训基地。同时学院每年聘请较高知名度的企业专家来校为学生作专题报告，让学生了解企业的需要，尽早为实习与就业做好心理和技能准备。
参考文献
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基金项目：
吉林省教育科学“十二五”规划课题，课题编号：GH14582
家校合作的计划范文5
一、新型家校合作的背景和意义
家长教育近年在我国比较受到重视，许多地方纷纷办起了家长学校，对家长进行相应的教育知识和家庭生活知识的宣传和教育，帮助家长更好地了解儿童成长的历程；加强亲子之间的交流；认识一般家庭在不同阶段容易发生的危机和预防措施；明确他们以及孩子在家庭和社会中的角色；加深他们对日常生活复杂性的理解，从而使他们在需要抉择时能有更宽广的知识背景。
但是从近几年的家长群体情况来看，家长也有一些特点变化。主要是：1、随着社会节奏的加快，工作压力加大，有一部分家长无暇顾及孩子的教育，希望学校能全权担负孩子的教育，或者是隔代抚养教育。
2、对于“00”后独生子女的教育，有一些家长则是分外关注，但是因为不是专业领域的教师，所以面临种种日常问题时也手足无措，教育不当反而激化亲子矛盾。
所以仅限于几次讲座、几堂课的家校合作模式已经无法满足目前的合作需要。而真正良好的家校合作还可以具有以下意义：
（一）完善的家校合作关系能更好地促进青少年的健康成长
由于家庭的千差万别，家长对教育子女的目标、成才的观念各不相同，因此家长对子女的教育理念也不相同，所以家庭教育必须在学校教育的配合下，具体分析每个孩子的实际情况，正确引导孩子成才，让孩子健康成长，成为有用之才。
（二）家校合作关系的建立有利于培养学生良好的行为习惯
学校教育是培养学生良好行为习惯的主要渠道，然而，培养学生良好的行为习惯是一项复杂的系统工程，需要多方面连续不断地，数年如一日地努力。家庭是学生接受教育最早，时间最长的场所，家庭教育的模式适合与否，对其能否顺利接受学校教育关系极大。
（三）和谐的家校合作关系可以促进学校和家庭之间的信息交流
学校家庭两方面教育是否密切配合，重要的一条是要及时交流信息。教师要了解学生在家庭中的表现及对待父母的态度等，以便有针对性的进行学生的思想工作。家长也想要了解孩子在学校中的表现，并且还想知道学校是怎样开展工作的。建立家校联系后，能使这一渠道更畅通，学校与家庭教育更有时效性、针对性、目标要求更一致。
（四）家校合作关系的建立能够优化学校教育的环境
学校教育虽然严格按照国家的教育要求办学，但社会和家长对学校的要求也是学校教育不断优化的一种动力，因此，家长在家长委员会的牵头下，不断的提出改善学校教育的要求，传授社会上的经验，调动家长及社会成员改善社会环境的积极性和主动性，学校充分利用家长这一有力的教育资源去优化、促进学校内外的教育环境，使学生接受的教育更完整。
二、新型家校合作的基础
坦率而真诚的交流是良好的家校合作的基础，学校和家庭之间都想把自己所想和所做的事情告诉对方，因此交流势在必行。教师可以把学校的教育计划、教育目标、教育方法和日常活动告诉家长，让家长对学校教育有一个大致的了解。家长也可以把自己的家庭背景、经济、生活情况告诉老师，以便老师有针对性的进行教育。学校鼓励家长对学校提出要求，把家长所了解的情况、关心的问题和心中的想法告诉学校，学校也不断地通过交流渠道对家庭教育的模式和过程不断地指导，双方在互动中获益，交流中发展。所以没有家长参与的学校教育是没有针对性，没有个性的教育；没有学校指导下的家庭教育更是盲目自发的教育，只有家校合作的教育才是完备健康的教育。
在当今时代，许多国家采取种种形式沟通社会与学校之间的联系，家庭参与对中小学生来说，具有极大的影响。家长是否有效的配合，直接决定着学校教育的效果，家校合作势在必行，也理所当然。
三、新型家校合作中的角色关系定位
（一）从家长的角度来看
1、家长有权利和义务参与学校教育。
家长是孩子的监护人，有权利和义务让子女接受义务教育，他们希望知道学校是怎样教育他们的子女，希望了解学校的政策和计划。例如：家长们目前很关心孩子的三餐营养，活动和上课的时间搭配，孩子上学和放学的接车问题，安全问题，生活问题等等。
2、家长有自己的优势和能力参与学校教育。
家庭教育是个体在整个社会化过程中的最关键时期的教育。家庭教育在孩子成长过程中很关键。家长和儿童的特殊血缘关系决定了家长在儿童的身心发展中起着非同一般的作用。子女和家长的亲情关系、经济关系以及家长在日常生活中的表率作用，树立起家长在家庭中的权威性，这种权威是一种强大的教育力量，而现在的家长大都有一定的教育背景和相当的文化水平。因此，家长有自己的优势和能力参与学校教育。
（二）从学校的角度来看
学校教育需要得到家庭的支持和配合。学校总是有教育宗旨的，最根本的便是德智体美劳。很多家长认为孩子到学校就是读书，升重点高中考重点大学，其他的概不参与。其实，学校教育不仅要让孩子读好书，更要让孩子做好人。做好人是一个系统工程，需要学校、家庭、社会三位一体的教育，形成合力，学生缺一节课可以补回来，但思想上有一个盲区，恐怕要纠正过来不容易。因此，学校的课程和活动都需要家长的支持和配合，如果做家长的不合作，限制孩子参加学校的活动，或没有重要事情也让孩子缺席的化，这就影响到学校对课程的实施，从而影响了孩子学习的机会。事实上许多学校活动都需要家长的支持和配合，这种支持可能是精神上的，也有可能是物质上的，也有可能是责任上的支持和配合。只有学校和家庭的相互支持、交流和需要，才有家校合作的基础。
三、家校合作关系中重要人物的角色定位
要建立良好的家校合作，首先要摆正学校领导、教师、家长各自的位置，因为他们在不同的事务中担当着不同的角色，凡事绝不能以谁为主，要具体问题具体分析，明确各自的角色后才能更好地去履行相应角色所应承担的责任和义务
（一）家校合作中学校领导的角色定位
学校领导首先是鼓励士气的组织者，他要对家校合作进行大力宣传，指导，支持和鼓励，使学校教职员工对家校合作充满信心和热情，并以积极的姿态主动参与家庭的合作，营造出学校与家庭通力合作的育人氛围。其次是家校合作的策划人，他要带头参与家校合作的学校整体计划的制订，主持一些大型的合作活动。最后是家校活动的实施者，合作中有和谐的，也有矛盾的方面，学校领导通过自身人格魅力和个人能力能够机智地处理家校间的矛盾。总之，学校领导有责任激励教师加强与家长的参与活动，同时也可以通过协调、管理、资金支持以及对家长参与活动表示赞赏等方式来帮助学校。
（二）家校合作中教师的角色定位。
教师是家校合作过程中的主要人物，是家校合作活动的具体策划人，组织者和参与者；他是家长的朋友，学生的知心人；他是活动资源的开发人。教师进行一次家访，需要做很多准备工作，开一个家长会，要布置会场，请家长发言，请学生代表发言，让一部分学生作好服务工作，教师准备汇报材料等，所以无论是教师走出去，还是家长请进来都需要教师去组织实施。
在家校合作中，教师与家长必须是平等的关系，教师不应该利用自己特殊的地位和尊严，去影响孩子在家长心目中的地位或家长在孩子心里的地位，教师要发现孩子的闪光点告诉家长，让家长感到荣幸，教师也要帮助孩子在心中树立起父母的伟大和无私，教师是家长和孩子联系的纽带，是家长的朋友，学生的知心人。
（三）家校合作中家长的角色定位。
美国学者兰根布伦纳和素恩伯格把参与学校教育过程中家长角色分为三类：
1、作为支持者和学习者。有关研究发现，当家长的这种角色参与学校教育时，他们能成为其孩子有效的家庭教育者，家长的自信心以及家长对其孩子和自身的教育期望都能随着参与有所提高。
2、作为学校活动自愿参与者，自愿为学校提供无偿服务。家长可作为班主任的辅助人员帮助教育学生，可就某门学科对学生进行个别指导，可就自身经历给学生做非正式报告等。
3、作为学校教育决策的参与者。家长参与学校教育决策的全过程，即决策形成、决策执行和决策监督。
四、家校合作的新途径
家校合作的有效建立，必须教师要深入到学生家庭中去，同样家长要参与到学校管理和改革中来，实现真正的沟通与互动，下面介绍几种除家访、家长会、短信群发以外的家校合作的常用途径和方法。
（一）家长参与教育。请家长进校参与学校教育活动，以了解学校，认识学校与学校保持一致。每个年级都要建立家长理事会，作为家长代表参与学校方针、政策的制定，参与学校后勤的管理，在教学过程中，随时让家长进教室听课，家长与子女相互交流，使教育教学更透明。
（二）密切亲子关系，为家庭教育创造良好的条件。如：趁着春暖花开，组织一次亲子户外活动，形式可以多样化，可以烧烤，可以体能拓展。又如：在节日期间提醒孩子给自己的父母以祝福，或帮父母分担一次家务等等。
（三）“家校网络”协作方式则通过建立网络，通过文字、图像、博客、论坛多种形式交流心得，相互研修，从而达到学生、教师和家长的共同成长。
（四）家长之间互相学习。如：组织“家长课堂”。可以邀请不同职业、社会背景和爱好的家长走上学校班级的讲台，亲自参与指导组织学生的教育课堂活动。还可以组织“家长社团”则把相同教育背景、专业、特长和兴趣爱好的家长组成团队，组织学生参与活动，打破班级界限，以公共场所或户外活动为主，实现拓展教育的目的。
家校合作的计划范文6
关键词：校企合作 实训教学 管理流程
中图分类号：F252，G712 文献标识码：A
文章编号：1004-4914（2014）02-232-03
一、教学实训现状
（一）我国的教学实训现状
我国高职教育的实验实训教学环节近来虽然有了很大发展，探索出了许多校企合作的新路子和新方法，但到目前为止仍存有很多的问题。第一，校企合作程度不深，绝大多数高职校企合作教育仅仅限于教学设备捐助、实习基地提供、员工培训等的合作，这种合作，离真正意义上的校企合作目标，即建立起一个可持续发展的校企合作的良性循环机制，实现教育资源的优化组合，实现办学的整体效益相距甚远。第二，校企合作面较窄，绝大多数高职校企合作教育只停留在个别的专业试点上，没有覆盖所有的专业。第三，缺乏长期合作的有效形式，国内校企合作多是根据自身短期利益需要形成的，由于双方承担义务的意识较弱，合作形式偶然性多，合作关系难以巩固。第四，企业合作热情度不高。由于企业过分追求其自身的经济利益而忽视了其社会责任，认为人才培养是学校的责任，企业只需从优秀的毕业生中挑选人才，若没有合适的就到其他企业去“挖”，绝大多数的校企合作都是在高职院校单方热情下的一事一议。
（二）国外的教学实训模式
1.德国——“双元制”职业教育。德国实行的是“双元制”教育，即以理论知识为基础，以应用为目的，教学活动在企业与高校交替进行，双方共同培养应用型人才。德国的学生多在完成基础教育后，成为师傅制度下的学徒，一方面在工厂做工，接受师傅的指导；另一方面进入职业高等学校，进行相关专业理论的学习，做工与理论学习交替进行。做工以企业为主，合作学校派出教师进驻企业给予理论指导；理论学习以学校为主，企业派出技术专家到学校协商课程设置与教学方法。德国的高校与企业一旦建立起产学研合作关系，将是长期的，其合作非常注重实效。
2.法国——学徒培训中心。由地方政府、工商行会、企业或企业协会主办，属于半工半读或工学交替的职业教育机构——学徒培训中心，是法国职业教育校企合作的主要形式。主要表现在：一是学徒要与企业签订培训合同，企业主不仅要支付工资，还要保证系统完整的培训；二是教学采取学徒培训中心与企业合作的工学结合形式，实践课在合同工厂里进行并有师傅指导；普通文化课和技术理论课则在学徒培训中心进行；三是国家通过立法要求企业履行职业教育义务，同时也对参加学徒培训的企业给予补偿性补助，并将“学徒税”减免额由20%提高到40%。
二、改进办法及流程
（一）学校为进行校企合作做准备
确立进行校企合作的总体策略：学校领导、教学管理人员、实训教师根据学生知识和能力的实际需求，确定学生要进行实训的科目和内容。各学校的校内实训设备和场所条件各不相同，校企合作选择团队根据自身的实训条件不足之处和企业的长处，确定需要进行校企合作完成的实训教学内容。根据实训教学内容有方向地选择校企合作方式，校企合作的方式这项工作需要学校各部门相互协作，共同完成，并形成方案。
（二）总体校企合作实训计划的制定
学校学生去企业进行实训，肯定需要一定的费用，这笔费用我们要考虑如何解决。校方要考虑学生校企合作进行实训的规模、期间、要求、准备、步骤等进行实训计划的制定，校方具体要制定的计划有：
1.实训工作人员计划，负责对学生实训工作的管理。在调查和研究的基础上，作出相应的计划，提前做相应的准备。学生在学校没有机会接触实际的工作环境，并且自身的的能力和素养和企业对员工的要求还存在一定的差距，这个差距在不同学生的身上表现的程度或大或小，因为学生还不是企业的员工，企业对学生没有直接的管理能力和权力，这就需要学校指派专门的教师对学生进行管理，解决学生在实训过程中因各种原因出现的问题，保障企业的生产安全和学生的实训安全，并与企业的管理人员及时沟通，安排学生的各项实训活动，以保证实训的各个环节尽量按照既定的计划执行。
2.实训成本总体计划与预算计划。没有资金支持的计划在校企合作的过程中很难实施，即使凭借学校和企业有良好的关系，也很难持续进行。具体需要多少资金支持，要根据实训的实际情况作出预算。如果学生在校企合作实训期间会对合作企业产生一定的经济效益，学校可在支付给企业的费用适当少一些或不付费用，即我们给企业的实训费应为企业为学生提供实训的成本减去学生在实训期间为企业创造的财富。如果学校无法为企业支付费用，可以考虑适当延长学生的实习时间，这样，既解决了费用问题，又可以有充分的时间提高学生的技能水平。这样三方都能得到相应的利益，避免了损害他人利益使对方不愿再次合作的障碍。但是，实训时间不宜过长，以免学生因付出劳动而没有收入对实训产生厌倦反感情绪，影响学校和企业的利益。除非学生被企业录用成为员工，有了经济收入，才可能安心在企业工作。这样，企业可以在学生中选择适合本单位工作的人才，学生也能通过实训掌握技能或就业，双方都能达到各自目的，也为学校解决了学生就业难的问题。
（三）校企合作单位选择与管理机构的建立
学校要确定建立校企合作的企业的类型和资格，即哪类哪种级别的企业才是我们的合作对象。校方要考虑企业的规模、管理水平、承担社会责任的能力、经济效益等客观现状，如果企业经营得很好，经济实力也较强，企业才有能力和意愿去承担校企合作的项目，并且不会过于计较学校所给的费用，也就是说，我们期望与经营良好的企业合作，学校要学会“傍大款”。其实，很多经营良好的企业的企业家，大多数是愿意承担社会义务的，因为他们已经将承担社会义务作为一种企业文化在企业中推行。没有一个企业家希望自己的员工都是一些自私自利的人，所以我们经常可以看到一些企业家做各种慈善和社会公益活动，这样可以使企业健康长久地生存。将这类企业引入并进行考察，校方要多联系几家企业，在这些企业中进行比较，在这些企业里看看哪家愿意与我们合作，合作的积极性如何，校方要摆正自己的立场，积极主动，并且要清醒地认识到是学校请企业帮忙，而不是企业主动来找学校，学校应该是主动的一方。在联系和比较要建立校企合作的企业时，学校要建立相应的比较标准，从不同角度客观评价与学校合作的企业伙伴。通过这些比较，最终选择出可以长期与学校合作的企业。所以学校要有专门的机构去做这件事情，才符合管理中的计划、组织、执行、监督、完成、总结的流程。
（四）校企合作实训质量的保障
学校和企业要共同建立实训任务及实训流程，这个流程必需和企业达成一致，双方共同协商的各项实训计划，才有可能按计划执行。在计划执行过程中，要进行执行过程的监督和管理，有了好的合理的计划，也需要正确的执行，才会有好的结果。正确的计划和不正确的执行、不正确的计划正确的执行及不正确的计划不正确的执行都不会有好的结果，我们不能期望每次都得对，这永远是不可能的。如果是初次合作，实训计划和实际实训过程多少会有偏差，也会产生各种各样的实际问题。学校和企业的实训管理人员要及时发现并解决这些问题，并对问题及解决方案进行记录，在实训完成后要写成实训总结，并对这些原始资料进行文档化管理，以便于今后的再次合作。这些资料也可以作为与其它公司合作的参考资料，有的专业的学生人数较多，一两个企业一次难以承担过多学生的实习，就要多找几家企业，有了这些资料，就会少出现因工作人员变动导致共性问题的多次发生的现象，为学校和企业的合作积累经验。通过校企双方的多次合作，逐步优化实训流程和步骤，达到双方合作的互利共赢的目的，良性循环并形成长期愉快合作的局面。
三、操作中应注意的问题
（一）对企业进行选择应注意的问题
首先要看企业有没有人才培育机构，这主要体现了企业的技术能力、管理能力、沟通与协调能力、外语能力、自我更新与提高能力。它可以使我们了解企业是否有知识积累与内部共享机制、充分有效的培训机制。如果企业有这样的机构，学生的实训过程才会有企业的管理机构进行管理和控制，企业的员工会在工作过程中不断提升知识和技能，才可以保障企业人员的稳定性，对学生而言，也是一样的。具体而言，首先，所选企业要与学生所学专业对口。学校的办学目的就是以学生掌握技能和学生就业为目标，其开设的专业基本上是就业中热门的且需求量大的专业。所以，寻找专业对口的合作企业比较容易。例如，笔者所在的西安职业技术学院物流管理专业将学生安排在物流公司顶岗实习，主要是我们系的领导和物流公司有联系，并且是省物流协会理事。其次，选择合作企业也要考虑所处位置及地方经济分布。当前，我国西部物流集散地和港务区是在西安地区，对物流管理人才的需求量大，这也是学校学生就业市场的主要区域。所以，在西安本地寻找校企合作企业是必要的。学校在经济较发达地区寻找校企合作企业，安排有实习学生的话，管理成本和安全容易控制，并且能够全面了解当前就业环境的情况，为学生就业及学校创建新专业发展提供更准确的参考信息。如果本地没有合适的企业，去经济发达的地方寻找合作企业也是可行的，现在交通发达，距离已不是一个主要问题。学生千里迢迢跑到外地的校企合作企业，管理成本和难度会增加，但可以学到先进的知识，只要值得，学校就可以去做。再次，学校选择校企合作企业以独资、私人企业为主，避免与一些没有校企合作经验的国企或大公司合作，因为与这些企业合作在实训环节过于复杂，如学生实训岗位安排、实训费用管理、学生实训问题的处理等。总之，选择校企合作企业要使专业相对对口，还要考虑企业所在地域及企业的特征。
（二）校企合作中校方应注意的问题
很多学校的领导和老师都认为学校是为企业培养人才的，企业就应该免费提供实训环境，这种思想导致企业不愿意接收实训的学生，很多学校因此很难找到合适的企业让学生去实习，即使找到了并进行了合作，也不能长期合作或合作流于形式，既浪费了时间和精力，又收不到预期的效果，合作的深度及层次也不够。所以，学校要尽量用负责的态度认真对待学生的实训工作，如果确实需要，付出一定的代价也是值得的，这个代价就是需要花时间、精力及费用等。
（三）对校企合作中的风险进行管理
企业和学校合作过程中，双方都存在风险，如果没有意识到风险并予以预防，将可能造成不可估量的损失，会严重影响到双方的本次和下次合作。所以，双方的管理人员就要对合作过程中的风险进行分类，划分各种风险的级别，制定预防风险的管理计划，做出应对高风险的预案。这件事情马虎不得，双方的领导、管理人员、学生都要认真对待。风险分为内部风险和外部风险，结合物流管理专业的实际情况，学生主要从事运输、仓储、配送、装卸搬运、流通加工、包装和信息管理（或综合性）的计划、组织、人员配备、领导和控制工作。因此首先考虑到学生的人身安全和企业的生产安全，对学生进行实训的过程进行安全教育和培训，明确各个实训环节存在的危险及预防措施，保证学生不要遭受意外的危险伤害。确定对学生培训的工作方法和流程，使学生在实训过程中严格按照工作规定流程去实训，避免在实训过程中因操作失误给企业造成损失。也就是说，学生在实训操作前要经过岗前培训，然后才能去实际操作，这就需要学校和企业管理人员加强此项管理。
（四）良好的沟通是校企合作成功的基础
为使学生的实训工作顺利完成，校企合作双方要建立沟通机制。
在沟通过程中，双发都要对要解决的问题事先准备，尤其是学校负责学生实训的管理人员，态度要积极，明确此次沟通的目的，知道自己在每次沟通中要解决的问题，做到有的放矢，在考虑对方感受及利益的前提下，以合适的表达方式表明自己的意愿，并倾听对方的想法，认真对待。沟通要有结果，目的是达成共识，如果出现凭自己的能力不能解决的问题，就要及时汇报给上级，通过上级领导的相互沟通来解决问题，对沟通结果进行意见反馈和跟踪。在沟通时会遇到一些障碍，主要原因是我们所处的位置立场不同、担任的岗位角色不同、个人的文化水平不同及沟通者性格的差异等。知道了影响沟通的原因，就要根据自己的实际情况进行调整，消除这些障碍。在沟通过程中要善于及时发现沟通障碍。出现这些问题就表明有了沟通障碍：如有了问题拖延解决、在一些简单问题上故意刁难、对对方不友好、不直接提出问题而通过他人转达等。这些问题的出现校企合作双方都要认真思考，它不是单方面的问题，需要尽快进行协调并解决。具体的做法是专人负责，建立沟通渠道，定期面对面交流、管理者加入沟通与交流工作、形成共识文件进行资源共享，并要根据实际情况因人制宜，因地制宜。
四、结语
校企合作在高职教育中越来越重要，各个学校进行校企合作的方式方法也不尽相同，但都是根据自己的实际情况作出的努力，在不损害对方利益以及互利共赢的基础上，保证合作的数量和质量不断提高。我们给出了一个一般的操作流程和建议，希望为校企合作的发展壮大及人才的培育作出努力。
[本文为陕西省教育科学“十二五”规划2013年立项课题：项目名称：校企合作下的高职物流管理专业实训教学研究与实践（课题编号：SGH13579）]
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