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电工电子技术课程实训总结范文1
1电工电子技术课程的特点及教学现状
电工电子技术课程是高校中大部分工科专业学生的专业基础必修课，主要包括电工技术、模拟电子技术和数字电子技术三部分内容。教学形式主要包括理论讲授、实验课和后续的电子技术课程设计以及电工电子实训等。近年来由于学时压缩，许多教师感觉到采用传统课堂教学方法不能够很好地适应现在的教学要求。传统课堂注重理论教学与教法，多以理论教学为主，且理论知识比较深奥，实验课和实训课安排相对较少，导致教学效果并不十分理想。学生学了电工电子技术课程之后，只会解习题应付考试，缺乏实际动手操作能力，理论与实际脱节，并不能达到预期学习效果。
2慕课及翻转课堂的内涵
随着计算机技术及互联网技术的飞速发展，新近涌现出来一种在线课程开发模式，它发展于过去的那种资源、学习管理系统以及将学习管理系统与更多的开放网络资源综合起来的新课程开发模式，这便是慕课。网络课程被证明是一种高效的学习方式，它不是面对面的课程，这些课程材料散布于互联网上。学生们上课地点不受局限。传统课堂以教师为主体，教师一般采取“灌输式”和“填鸭式”的授课方法，先讲解知识点然后做例题和习题。学生往往是被动学习，缺乏主观能动性。“翻转课堂式教学模式”是指学生通过在线视频在家完成知识的学习，而课堂变成了老师与学生之间和学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，从而达到更好的教学效果。互联网的普及和计算机技术在教育领域的应用，使“翻转课堂式”教学模式变得可行。学生可以通过互联网去使用优质教育资源，不再单纯地依赖授课老师去教授知识。而课堂和老师的角色发生了变化，老师更多的责任是去理解学生的问题和引导学生去运用知识。
3电工电子技术课程教学改革的具体措施
针对电工电子技术课程教学中存在的普遍问题，沈阳工业大学进行了多方面全方位的彻底改变传统教学内容和方式，把教学改革落在实处。对电工电子技术课程实施教学改革，首要条件是教师，要求教师既有理论教学能力，又具备实践指导能力，能将各种知识、技能、技术相互渗透、融合和转化，实现真正意义上的“双师”。同时，实施“一体化”教学改革，可以给学生创造一个和谐的学习环境，营造一个良好的教学氛围［1］。在最近几年教学过程中予以实施，取得了比较好的教改效果。3.1理论教学采用跨校修学分的翻转课堂模式2015年在《政府工作报告》中总理提出“互联网+”战略，旨在推动新一代信息技术与各传统行业的深度融合，创造新的发展生态。在大学教育信息化建设中如何贯彻“互联网+”的战略，创造高校课程教学发展的新生态?辽宁省教育厅从2014年开始推出以优质教学资源共享的跨校修学分课程模式，顺应高校课程信息化发展的大趋势。我校电工电子技术课程被辽宁省教育厅选为跨校修学分课程，建科方是大连理工大学电工电子技术教学团队，用课方是沈阳工业大学辽阳校区过程装备与控制工程专业学生。网络课程主要包括网络视频、每单元知识点内容介绍、典型例题、常见问题解答、知识结构、工程案例、课后作业和课后测验等十分丰富的教学资源。这些优质教学资源都是建课方团队教师多年的教学经验积累，是宝贵的精神财富。学生通过注册网络课堂，从被动学习变为主动学习。每次课前学生都能认真学习完成视频对应内容，并且把没有理解好的知识点做记录，等到翻转课堂时，适时提问，这样充分调动了学生的学习积极性和主动性，最大限度提高学习质量。翻转课堂采取分组讨论，每组选代表总结归纳对应知识点，学生互问互答，共性问题集中讲解，课堂知识点延伸，工程案例扩展等内容丰富的教学形式。通过一段时间以来的实践，取得了比较理想的授课效果。最重要的是，充分调动了学生的学习积极性，培养了他们的自学能力和积极思考问题的能力。3.2注重加强教学工具的使用现代教学已经离不开各种先进的教学工具，在大部分课程中都能找到合适的辅助教学工具。例如，单片机原理课程李芝兰，等:翻转课堂模式下的电工电子技术课程教学改革实践电子商务对应的仿真软件有Proteus等;电子线路课程对应的仿真软件有Protel等;虚拟仪器技术课程对应的仿真软件有Lab-VIEW;电工电子技术课程对应的仿真软件有Multisim等;优秀的仿真软件可以在非实验室环境下对理论内容进行验证，对所设计的电路进行分析调试。在电路仿真任务中，教师可以讲解要仿真电路的工作原理，需要仿真的条件，理论上改变仿真参数和仿真环境时被观察参量变化趋势，最后运行仿真程序，观察结果与理论是否一致。在课堂教学中适当加入仿真效果，可以使枯燥的理论更形象生动，学生接受起来印象更深刻。3.3实验教学注重更新内容、改进项目对于传统实验内容加大改革力度，注重对学生实践动手能力和综合设计能力的培养。综合设计实验旨在立足基础，面向应用，注意知识迁移，培养学生运用知识的能力和创新意识。［2］成功增加开设综合性和设计性实验，比如三相正弦交流电路实验、三相异步电动机的星形联结－三角形联结启动实验、抢答器电路设计实验等，都可以作为设计性实验让学生操作。实验结果表明，这种综合性、设计性实验非常受学生的欢迎，收到了较好的实验效果。3.4课程设计采用真题真做和多题目设置方式电工电子技术课程体系中最能够培养学生综合设计能力和实际动手操作能力的是课程设计和电子实训教学环节。沈阳工业大学近年来基于应用型人才的培养模式，对课程设计和实训环节做了很大改革，改变以往由于实验设备和耗材不足等条件制约的“纸上谈兵”式设计，采用真题真做和多题目设置方式进行课程设计。课程设计的题目比较广泛，让学生选取他们自己感兴趣的项目实际动手设计并完成实物的选件、选型、焊接制作，最后完成设计报告，说明设计过程以及经验总结等。题目包括收音机整机组装与调试、电子报警器制作、八路抢答器制作、天亮报警器制作、声控延时开关制作、环境光线亮度指示器制作、循环LED彩色流水灯制作、稳压电源制作、数字电子钟制作等。在整个实物制作教学活动中，首先由师生共同制定明确的教学任务和目标，教师将若干需要解决的问题或任务布置给学生，学生以小组合作形式共同制订计划，团体协作完成整个实物制作后，进行检测、评价，整个制作过程在教师指导下，学生自主地按照实际分工按工作程序共同完成。3.5考核方式采用多样化综合测评方式跨校修学分的课堂教学模式决定了期末考核方法必须多样化。网络视频课程学习和网络测验网络讨论等在线成绩占有20%的比重;面授课堂教学中学生的平时表现及讨论作业等占20%的比重;课内实验成绩占10%的比重;期中与期末成绩共占50%的比重。这样加大过程考核的分值，采用多样化的考核方式，使学生重视每一次教学与实践环节，避免学生突击应付考试的现象，提高学生平时学习的自觉性和主动性。
4结论
电工电子技术课程教学改革效果显著，做到了应用型人才培养。注意调动学生学习兴趣和能力培养，切实做到素质化教学。从理论课的网络资源共享翻转课堂到实验课内容的与时俱进、增加实验性设计性实验项目，教学改革贯穿于整个电工电子技术授课的各个环节。
参考文献:
［1］黄凤玲.电工电子技术课程教学改革与实践［J］．教育教学论坛，2012(37)．
电工电子技术课程实训总结范文2
学生对于电工电子技术基础课程的学习现状可以从以下几个方面分析。
1.学习方法和内容都与高中有很大的差距电工电子技术基础大多数学生会联想起高中物理,甚至一些学生还会在笔记本和作业本的封面上留下“物理”字样。这说明他们把这门课程作为高中物理的延续。但是高中物理涵盖范围很广,比如力学、运动、光学、电学等,只起到入门作用。高中阶段为了应对高考,学生主要注重书面学习,对于电学概念的理解也很抽象,只是不断地做题,很少有实验的机会,而电工电子技术着重对于实验测量动手能力的培养,与高中学习方法相差很大,学生一时无法适应。高中电学注重对电学原理的推论,目的是培养学生综合分析、归纳演绎的思维能力;而高职阶段电工电子技术更注重对这些原理规律的应用,不注重公式推导和计算,注重解决实际问题。以此分析,电工电子技术教学要从高中“重结果(理论计算正确性)”向“重实践(解决问题过程)”的方向迈进。
2.实验效果不佳电工电子课程实验所安排的内容,相对比较滞后,传统的验证性试验较多,学生只是测量记录数据,就可以完成实验任务。或者实验的步骤过于清晰,使学生没有思考的空间,没有积极探索的动力,也就在一定程度上丧失了实训的意义。
3.缺少专业内涵电工电子课程是诸多专业的基础课,由于各个专业要求不同,知识技能侧重点和实践能力的要求也不同。目前的教学过多地向“平台课”发展,各专业学生在一个平台授课,和专业脱节,不利于未来专业课教学。还有,任课教师的因素也有一定影响。当前专业教师大都进行专业课教学,而电工电子技术课程的教师很多来自外聘,专业能力和教育能力参差不齐,对于学生的掌控较差,也在一定程度上削弱了教学质量。
二、研究对策
对于以上调查分析结果,结合近年来的教学实践,特别是和学生直接面对面的交流,在此提出以下几点对策:
1.抓好最初两周现有的电工电子基础教材尽管在形式上各有千秋,不断展示出近年来的多种教学改革成果,但内容上大致相当。学生一上来就被各种电路和数据参数定义所左右,往往在初期就遇到困难,并随之失去对课程的兴趣。经过多年的教学实践证明,一门课程前两周的内容和教学方式往往决定了这门课程在学生心目中的地位。于是笔者提出一定要精选前两周的教学内容,将学生领进这扇大门。目前的教学中,第一次课除了师生介绍、课程绪论和安全用电知识以外,很难有更多令学生感兴趣的东西,大都在第二次课就进入直流电路。这样做很容易让学生回忆起高中教学,在心理上有一定的阴影,毕竟他们的高中学习相对较差。这一方面要求有更多内容进入教材的绪论部分,并且能够吸引学生。另一方面也要求教师自身有足够内涵让学生能够“亲其师,信其道”。尽量还原人类认识电、使用电的历史,激发学生的学习兴趣,有利于对学生全面素质的培养。将三百年来的电学发展史分为三个层次呈现——发现之旅、智慧之光和飞越之梦。发现之旅强调对于电的发现过程,通过“静电魔力”、“存储电能”、“捕捉闪电”三个部分,讲述最初人类对于电的认识。慕欣布罗克的莱顿瓶存储了电能,富兰克林的实验捕捉了闪电,并最终证明闪电(lightning)与电(electricity)是一样的。智慧之光通过对历史上“生物电”的大论战,引出了电动势的概念,伏打电堆的出现改变了以往的电学研究。1808年,在伦敦的英国皇家研究所里,占据了地下室一整个房间的电堆组令两个相互靠近的碳棒间产生了一道持久耀眼的火花。这是千支蜡烛和百盏煤气灯都无法比拟的明亮,从此黑暗不再,曙光破晓。飞越之梦以电磁感应理论和莫尔斯电码为基础,在人类还没有认识到电的本质的时候就开始了对应用“电”的研究。最终,跨越大西洋的海底电缆连接成功,赫兹的无线电技术已发了人类“飞越”的梦想。俄国一位正从事电灯推广的青年波波夫留下了这样的名句:“用我一生的精力去装电灯,对广阔的俄罗斯来说,只不过照亮了很小一角,要是我能指挥电磁波,就可飞越整个世界。”
2.改变实训模式笔者一直在努力进行课程改革,增加电工电子技术实训力度,目前的实训现场感不强,没有专业特点,始终停留在高中物理延续的实验室阶段。要改变这种模式,必须要引入专业特性,运用电学知识分析和解决实际问题。根据不同的专业,选择专业课所需要的知识技能点,或者专业实际应用电路进行实践分析。比如汽车类专业在进行整流滤波电路实训中,完全可以采用汽车用整流器作为实训最后一环,一方面是理论应用,一方面是专业设备,两者结合效果显着。
3.从现象到本质在理论内容开始授课之前,用专业实践和实训现象入手来提出问题,让学生通过实验去分析和解决问题。比如在RC串联交流电路中,首先利用实验的方法让学生发现不同频率下RC串联电路中电阻电压、电容电压和总电压的数值关系,进而分析数据产生差别原因;与熟悉的电阻串联进行比较,进一步要求学生扩大实验范围去寻找不同,并适时提出对于实验现象的有效解释,一步步引导学生总结出规律,并升华为理论。
三、未来方向
通过近年来对于电工电子技术教学的实践研究,特别是充分分析高中物理和电工电子技术课程衔接问题之后,对于未来课程有以下几点建议:
1.研究学生,异步教学当前学生的变化速度,远远超出教师的想象。课程改革的最终目的还是以学生为本,这要求对于学生的研究精力要超过对于课程本身的研究。尝试去了解学生现状,尝试进入他们的思维模式,尝试去用学生的眼睛看待课程,才能真正完成好教学任务。在保证实验安全的前提下,给学生充分的自主权,不再进行全班同步的教学,利用异步教学法、分级教学法等,让学生有个性发展。
电工电子技术课程实训总结范文3
电工电子技术作为高职院校医疗仪器维修技术专业的一门专业基础课，为学生学习后续课程及专业课程提供必要的理论基础，在培养学生实践能力、创新能力方面起到重要作用。本文从3方面阐述教学实践改革，一是精心设计，激情导入，提高学习兴趣；二是基于岗位，整合内容，突出学习重点；三是改革教学模式，创新教学方法，提高学习效果。
关键词：电工电子技术；医疗仪器维修技术；教学模式
高等职业教育培养的是高素质的技能型、实用型人才，强调学生实践操作技能，电工电子技术作为高职院校医疗仪器维修技术专业的一门专业基础课，为学生学习后续课程及专业课程提供了必要的理论基础，对培养学生实践能力、创新能力，起到了重要作用。笔者依据该门课程在人才培养目标中的地位与作用，对电工电子技术教学进行了探索和改革，现总结如下。
1精心设计，激情导入，提高学习兴趣
“兴趣是最好的老师”，有兴趣才有学习的动力，有兴趣才能事半功倍。电工电子技术专业教师要有一双慧眼，善于利用各种有形、无形的实物、实例、生活现象、新技术、新产品、新的发展动态，化繁为简，穿插点染，激起学生的求知欲，吸引学生的注意力，调动学生的学习积极性，方能提高教学效果[1]。
1.1结合生活实例，引发兴趣
电工电子技术基础知识较为枯燥，学生不愿学甚至厌学，教师要开动脑筋，让学生爱学、要学。若能结合生活中的各种现象、实例，由此点染，往往能调动学生的学习积极性和兴趣。如针对每个人用到的手机、家庭中的电视机、数码电子产品等，介绍各种电工电子知识，设计一些电器的基本检测和基本操作技能训练等。一方面让学生在动手过程中提高分析问题的能力，培养学生学习兴趣；另一方面让学生了解电工电子技术的发展趋势以及新技术。
1.2利用直观教具，激发兴趣
课堂上的理论教学有时是纸上谈兵，学生很难有直观的认识，较难想象出真实的电子元器件，即使学生见到元器件实物，也不知该怎么识别和区分，但若把这些内容对照实物教具来讲解，让学生边听边看，就比较容易识别和掌握了。如在学习电容和电感相关知识时，可用收音机、电视机的主板做教具，让学生自己寻找各种电容、电感，在寻找的过程中，学生认识了元器件的外形、型号，了解了元器件的应用情况，体验到了成功的乐趣与兴奋。高职院校教师也可能不重视教具，认为针对大学生没有必要，但教具直观形象，往往能收到事半功倍的效果。现有教学条件下，不可能所有的元器件、电路都有现成的教具，教师还可以自制教具，如简单的电动机正反转控制电路，通过自制教具，让学生留下极为深刻的印象，增强教学效果[2]。
1.3结合专业特点，培养兴趣
教师在讲解过程中，若能结合专业介绍要用到的电工电子技术知识，列举电工电子技术在医疗仪器维修技术专业的一些主要应用，可使学生认识到以后从事的工作与电工电子技术课程知识紧密相连，从而激发其学习兴趣。也可选择一些适合课堂教学的应用实例，让学生获取更多的专业相关信息，激发学生学习兴趣。如针对医疗仪器维修实际需求，提出问题引导学生思考，让学生提出自己的想法、方案，促进学生课后钻研讨论学习，提高实践和创新能力。
2基于岗位，整合内容，突出学习重点
电工电子技术课程专业知识广博、繁杂，教师应针对岗位需求，分析医疗仪器维修技术职业岗位对电工电子技术课程知识和技能的要求，调研历届毕业生在实际工作中应用电工电子技术知识与基本技能的情况，结合本专业学生实际状况，突出重点，整合学习内容。
2.1基于岗位，整合内容
深入分析医疗仪器维修技术职业岗位对电工电子技术课程知识和技能的要求，整合教学内容，强化学生对医疗仪器电子元器件及实用电路等的学习。如把掌握电工电子的基础概念、基本理论及基本分析方法等作为理论目标，把熟练使用常用医疗仪器，识读医疗仪器电路图，安装调试电路，进行故障分析和简单电工电子产品的维修作为技能目标等；同时合理添加能反映医疗仪器维修技术专业最新发展方向的相关内容，如添加个控型器件及新型器件等大功率工业晶体管的介绍。在借鉴传统教学经验的基础上进行课程内容的整合，以理论够用、实践为重为指导，根据医疗仪器维修技术专业的国家职业标准、职业岗位任职要求，依据医疗仪器维修技术专业实际需求整合教学内容，构建知识体系，使学生所学内容能够满足未来工作岗位的需要。
2.2基于专业，突出重点
医疗仪器维修技术专业要求学生掌握医疗仪器发动机电器与电子技术等方面的基本原理以及医疗仪器结构设计方法，可以看出在该专业知识体系中医疗仪器的电工电子技术极为重要，基于专业需要，可将医疗仪器的发电、电控、电子点火、信息监控显示等子系统作为电工电子技术课程教学重点之一。当然，也应该考虑到学生在后面的专业学习中会接触到相应的专业课程，因此电工电子技术课程教学还应以基础性的通识教育为主，对专业应用实例的讲解及分析应与课程知识点建立紧密的关联，同时考虑课时等因素，适当降低实例分析的难度，如果脱离学生的认知水平则会使其产生畏难心理，反而不利于课堂教学。
2.3基于技能，注重实践
电工电子技术课程的教学目的不仅仅是让学生学会知识、掌握知识，更为重要的是让学生掌握技能，在实际生产实践中会操作、会动手，会运用所学知识解决实际问题。实验、实训、实践是培养学生技能的有效手段，也是电工电子技术课程教学的重要环节。以项目为引领，以任务为驱动，实施教、学、做一体化。可选择简单的工作任务，以学生为主体，引导和帮助学生通过完成实际工作任务来获取知识、掌握技能。让学生在做中学、学中做，在做的过程中提高技能水平。指导学生开展课外实践活动，利用所学知识和技能解决实际问题，如开展电子小制作活动、简单医疗仪器维修活动，组建家电兴趣小组等，强化课外实践，提高学生操作技能。
3改革教学模式，创新教学方法，提高学习效果
3.1改革教学模式，提高学习效果
高职教育培养的是高素质的技能型人才，强调学生实践技能，注重学生创新能力与综合素质培养。这就要求教师改革教学模式，真正实现3个转变，即由以教师为中心转变为以学生为中心，以课本为中心转变为以任务为中心，以课堂为中心转变为以实践为中心。实施一体化教学，一方面，教师把握整个教学过程的内容、进度和方向，在方法上给学生以引导，尽可能让学生进行自主协作学习；另一方面，教师结合实际应用采取多种教学方法，教会学生“捕鱼”的方法，让学生自己动手，通过实践主动获取知识，在做的过程中总结规律，提高学习效果，增强学习信心。
3.2利用现代技术，提高课堂效率
当今时代，科学技术迅猛发展，同样，电工电子技术也在不断发展。利用现代化的多媒体技术、网络技术和信息技术等手段可以使课堂教学内容更加丰富、学习形式更加多样，从而大大提高课堂效率。例如，通过多媒体技术把抽象、复杂的电工电子技术知识、实验制作成图文并茂的课件，以生动形象的画面，化抽象为具体，吸引学生注意力，激发学生学习兴趣，不仅节省了时间，也解决了课时少和部分复杂实验难以演示的矛盾。此外，应用多媒体技术可以实现虚拟仿真实验，将电子工作平台引入教学，通过计算机屏幕实现实验演示。输入不同参数，计算机可自动计算结果、显示变化过程和图像波形。学生可以在课堂上直接观察到参数变化对实验过程的影响，促进学生对理论知识的掌握和概念的理解，对于比较复杂的实验过程还可以重复演示。
3.3改革考核方式，提高实践技能
高职院校的电工电子技术教学更强调实践技能的培养，强化过程的学习。因此，此门课程的考核，不能仅凭一张试卷评定，应采取多元的评价方式，由教师评价与学生评价相结合，学生互评与学生自评相结合，过程性考核与结果性考核相结合，定量考核与定性评价相结合，课内考核与课外实践考核相结合。考核的导向不是学科知识和教学内容的死记硬背，而是学生对知识的理解、技能的掌握和能力的提高，同时关注学生劳动纪律、学习态度、团队合作能力、安全操作等良好习惯的养成以及节约能源、爱护设备等意识的形成。在课外实践考核中，重点考查学生利用所学知识和技能解决实际问题的能力。如将平时的电子小制作活动、简单电器和电子设备维修活动、家电兴趣小组、双休日小发明、志愿者活动等环节纳入课程考核内容，通过加分形式，优化课内，强化课外，着力提高学生综合能力。
参考文献：
[1]黄源华.电工电子教学中存在问题及对策研究[J].中国科教创新导刊，2011，1（35）：193-194.
[2]黄秋姬.高职《电工电子技术》课程教学改革探讨[J].实践与探索，2011（6）：167-169.
电工电子技术课程实训总结范文4
关键词 教材开发；实践教学；电工电子技术课程
中图分类号：G642.3 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2015）12-0107-02
On New College Attempt in Transition of Electrical and Electronic Technology Course//YAN Fang， GENG Dayong
Abstract In this paper， in order to build environment specialty as an example， the author expounds the new situation in Colleges and Universities under the transformation， by creating a new teaching system， using a variety of combination of theoretical teaching and practical teaching mode， and gradually cultivating students’ practical and innovative ability， doing good foundation for application of the technology of training talents in Colleges and universities.
Key words development of teaching materials； practical teaching； electrical and electronic technology course
目前，国家教育部改革方向已经明确，1200所普通高等院校中，将有600多所转向职业教育，“大学生过剩”与“技工严重缺乏”冰火两重天的反差格局将逐渐终结。高校转型后的培养目标是应用技术型人才，这就要求学生做到基础知识扎实、基本技能过硬、适应能力突出。因此，在高校转型的新形势下，实践教学环节的创新成为重中之重。这就要求教师结合学生专业特点，增加实验教学学时数，增加综合设计性实验，减少基础验证性实验；以提高学生的实践操作能力。本文以建筑环境与工程专业为例，阐述电工电子技术课程的新尝试。
1 课程设置
建筑环境与工程专业主要培养在工业与民用建筑环境控制技术领域从事暖通空调、燃气供应、建筑节能技术、建筑给排水、建筑热能供应系统、新能源利用的规划、设计、施工、安装、设备调试、运行管理、设备研发、运行管理、科学研究和教学等方面工作的高级工程技术人才。该专业所学的电类基础课程是电工电子技术，在此基础上又开设建筑电气课程以及建筑电气的课程设计。在掌握了建筑环境与工程专业四年的授课课程后，针对建筑环境与工程专业特点，在电工电子技术课程教学系统上做了相应调整。
2 课程资源
在电工电子技术课程创新过程中，本校针对不同专业学生，制定不同的教学大纲和授课内容，结合学生专业特点，讲解与专业相关的理论知识。这不仅能调动学生的学习积极性，也能让学生更好地了解本专业的相关知识与发展趋势，为学生学习以后的专业技术课程做好基础铺垫。笔者在授课时做了以下尝试。
电工电子技术课程辅助设备的开发与利用 在授课过程中，加大现代化的教学辅助设备投入。在粉笔+多媒体教学的基础之上，运用现代化教学技术，利用查找、演示、仿真等技术，将抽象的课程内容通过图片、录像、动画等信息，更具体地展示在学生面前。如三相交流异步电机的结构和工作原理，通过三维立体动画的视频讲解，生动、形象、直观的演示，学生可以很清晰地明白电机的内部构造、转动原理，这不仅加深了理论阐述，更让学生过目不忘。
建立电工电子技术精品课程网站 电工电子技术是本校的精品课程，为了更好地让学生掌握授课内容，便于学生更好地复习，在校园网上建立电工电子技术课程网站。该课程的网站内容包括课上的授课内容、课后的习题测试、教师上课的视频录像、师生互动的讨论交流区等，网站可以利用现代教育媒介，更好地为学生服务。
针对本校学生编写自己的教材 为了更好地因材施教，任课教师根据多年的授课经验，针对学生学习现状与专业特点，编写适合本校的《电工电子技术》教材，在教材更新中不仅加大了课后习题量，而且增添与实验有关的习题计算、综合分析等内容，目的是为了更好地增强实践教学。
3 课程实施
培养实践基础操作能力采用启发引导式教学 应用型人才必须有较强的实践操作能力，理论与实践必须结合。在授课时，教师要帮助学生完成从理论到实践操作过程的培训。例如，在建筑配电电路部分授课结束后，给学生布置教室配电设计任务，从如何布置光源开始，逐步计算出配电线路中的计算负荷，并画出房间的结构图、电气配电系统图等。
面对此设计题目，教师要从基础理论开始，阐述一个配电设计系统如何从无到有的设计过程。例如，根据房间的结构特点来布置光源，让学生自己去查找光源的特点，适用何种场所？设计电路的图纸如何达到绘制要求？安装光源时的注意事项有哪些？等等。教师在学生设计时要详细阐述，耐心辅导，使学生掌握设计电路的基本思路、方法。实验室提供基本的仪器、仪表，导线等；在学生完成基本设计的基础之上，教师更要引导学生面对问题如何分析？电路设计能否进一步改进？实际安装电路的过程中，错误的操作方法更要不断地提示给学生，以加强实际操作能力的训练。通过不断启发式的教学训练，加强学生基础实践操作能力的培养，为学生的创新实践做好基础。
针对授课内容，培养创新能力 如何创新呢？仍以教室配电设计为例，在满足基本配电设计电路要求之后，教师可以根据学生的理解能力，提出更高的要求，如教室可以增加多媒体等设备，怎样考虑备用设备的容量？怎样得到最佳的配线路径？怎样协调教室的美观性与实用性？对学生来讲，这就是一种创新。现在的学生有较强的计算机操作能力，教师可以利用学生这一优势，调动他们的学习积极性，让学生走出只对电子游戏感兴趣的坏习惯，让他们深深体会到，电脑也会帮助他们完成自己的作品。通过CAD软件的操作，让学生慢慢熟练运用计算机软件绘制电路图的方法，逐步绘制出教室配电线路图；爱好动漫的学生，也可以通过计算机绘制出教室的三维空间结构图与电路配电布线图，对学生而言，这更是一种创新。
实验教学体系的创新 新的实验教学体系，打破了以往验证性实验较多的模式，建立起针对不同专业的特色实验室，如电路实验室、电子技术实验室、建筑照明实验室、电气拖动实验室、变压器实验室、电工电子实训基地等场所，供各专业教师、学生进行开发、设计、创新。基础实验设施的配套保证，是培养应用技术型人才的摇篮。
组织电工电子技术课程大赛 电工电子技术课程需要两个学期，即一年的授课时间，每年本校都会组织不同专业的学生，共同参加本校电工电子技术课程设计及实践操作能力大赛，获奖的学生奖励创新学分。这些得到奖励的学生，都有着较强的理论设计能力与动手操作能力，学校可以再次推荐他们参加全国大学生电子大赛。这些学生不仅会为学校争得荣誉，也为自己赢来更好的就业机会。这样双赢的局面，造就了一个好的良性循环，即学生应用能力更强，学校名声更响！
鼓励校企联合办学 校企互助办学，或订单式为企业培训学生，是应用型人才培养的一种新模式。这就要求学校要了解企业动态。首先，教师要走出去，去调研，从而确定本课程的教学大纲与教学内容。其次，要经常与行业技术人员探讨总结，把典型的工作任务转化为课程的学习任务，按工作、工序的深浅程度逐步将理论知识与实践能力合理、有效地整合到课程当中去，联系工作岗位的实际要求，准确而具体地编撰《电工电子技术》教材。最后，还可以聘请企业技术人员到学校来，利用学生的闲暇时间，对学生进行专业定点的相关理论与操作能力知识培训，这既解决了学生的未来就业，也为企业招来合适人才。这将是未来办学的一种常态。
4 课程评价
本课程的考试由四部分组成：基础实验的操作测试占10%，设计与安装操作能力的测试占10%，综合能力设计测试占20%，期末试卷理论测试占60%。通过这样的成绩比例分布，学生自然重视实践能力。在新的教学体系指导下，学生不仅学习兴趣增强，而且动手实践能力和创新能力也显著提高！根据两年的教学实践尝试，很好地证明了这种新的教学模式是成功的。
不论是理论教学还是实验教学，教学中每个环节都是丝丝相扣的，在高校转型的新形势下，通过师生共同努力，都能找到适合学生的教学方式。只有这样，才能增强教学效果，激发学生的创新能力。这才是教学改革的终极目标。
5 结束语
经过两年教学方法的新尝试，笔者讲授的电工电子技术课程，通过学生的学习成绩单看，证明这种创新教学模式是成功的；但在高校转型的新形势下，高校应用技术型人才的培养绝不是单一某课程的革新，而是全校教学体系的改革创新。只有这样，高校才能从根本上完成教学培养的转型，这个过程需要学校与教师坚持不懈地共同努力。
参考文献
[1]曾莉，余晓平.建环专业电学与智能化控制知识领域实践教学探索[J].重庆科技学院学报：社会科学版，2013（11）：
电工电子技术课程实训总结范文5
微课作为教学领域的新起之秀，不仅适用于单独课程方便学生知识拓展、查缺补漏，也可以与传统教学相结合，增强课程趣味性。本文通过课前预习、课中练习、可课后复习三个方面介绍了微课与电子技术课程的结合使用方法，着重分析微课在电子技术教学中的应用及意义。
【关键词】
微课；教学模式；电子技术
随着科技的迅速发展和移动设备的日益普及，信息的传播更加方便快捷。微博、微信的到来给传统的信息传播模式带来了革命性的冲击，对教学领域也提出的新命题。于是为了适应时代的发展，一种新的教学模式——微课诞生了。微课，是指按照课程标准及教学实践要求，以教学视频为载体，围绕某一个知识点或教学环节进行教学设计而展开的教学活动。微课与传统教学模式相比，有着自己鲜明的特点。首先，微课时间短。区别于传统教学的一堂课45分钟，微课模式的一节课时间在5到10分钟之内，简短的时间可以集中学生的注意力。其次，微课内容精。相对于传统教学，微课只涉及一个知识点，主题突出，教学明确。第三，微课风格多样，资源多样。易于抓住学生眼球，吸引学生注意力。第四，微课的传播方式便捷。学生可以自行下载到自己的手机或电脑中，方便学生随时随地的学习。第五，微课可以实现一对一教学。学生可以根据自身需求，选择学习方式及观看次数。根据微课的特点，可以将微课作为单独课程方便学生知识拓展、查缺补漏，也可以将微课与传统教学相结合，丰富以往的教学过程，增强课程的趣味性，吸引学生兴趣。
1.微课在课前预习时的应用
教师可以利用课余时间将电子技术应用课程的一些重点难点录制成微课视频，提前发送给学生，提醒学生课堂上需要学习的新课程的知识点，让学生进行预习，提前感知实训内容。这样在课堂上讲授新知识时，学生可以及时的和老师进行互动，也可以提出自己发现的问题。例如在讲稳压电路时，我提前将两种稳压电路的仿真过程与结果录制成微课发给学生，让学生复习稳压电路。上课后，先简单的介绍了稳压电路的组成、稳压电路的工作过程，由于已经将稳压电路的仿真结果做成微课发送给学生，学生已经看过并了解了两种稳压电路的结果，这样一来，学生可以在课堂上与老师讨论两种稳压电路的优缺点。如此既节省了上课时间，有效利用了课上的45分钟，还充分调动了学生的积极性，提高了学生互动的兴趣。对于电子技术课程中知识点较难的部分，例如整流电路、放大电路、直流稳压源等，都可以采用微课提前预习的方法，解决上课时间短带来的缺陷。
2.微课在操作练习时的应用
电子技术课程需要学生实际操作的内容非常多，需要学生在课堂上反复操作，多加练习。对于这样的知识点，老师也可以应用微课进行教学。首先将实际操作的内容录制成微课提前发送给学生，在学生需要反复练习的时候，让学生对照微课的视频进行操作。这样既可以使学生快速并逐步了解操作过程，避免出现后面步骤记住前面步骤忘了的现象。也可以解决学生参差不齐的问题，对于学习能力强的学生可以观看微课一两次就完成实训内容，对于理解能力稍差的学生，可以通过反复观看微课视频，完成实训内容。这样可以实现一对一教学，更好地让学生完成实际操作。例如在检测晶体三极管的教学中，可以将检测过程录制成微课。在学生练习检测三极管的过程中，可以对照微课视频，先检测三极管的类型，是NPN型三极管还是PNP型三极管。然后再逐步检测三极管的各个管脚极性。通过微课方便了学生学习，还可以在练习过程中反复观看加强记忆。改变了传统的做一个步骤问一个步骤的麻烦。对于电子技术课程中大多数实训内容都可以采用这种办法。
3.微课在课后复习时的应用
课程上完以后，可以将本节课的知识点汇总录制成微课发送给学生，方便了学生的复习。学生可以将微课保存在自己的手机或者电脑上，可以在课后第一时间复习所学习的知识点，也可以在考试前通过微课复习课上的内容，如同教师又亲自讲解一遍。例如收音机的安装与调试这个项目，内容复杂，知识点多，需要通过几节课才能完成，项目完成后，学生可能已经忘记第一节课讲授的内容，这时老师可以将整个项目的步骤、需要注意的事项做成微课发送给学生，让学生了解从元器件的选择、元件的检测、电路的焊接到收音机的调试整个过程。学生在课后可以反复观看，加深记忆。通过微课教学，改变了原本电子技术课程枯燥无味、步骤繁琐、练习不到位等困难。不仅方便了学生的学习、减少了教师不必要的麻烦，还增强了课堂的趣味性。微课的引入使学生更加喜欢上了电子技术课程。学生们通过微课拓展了知识、强化了练习。张一春教授总结微课时说，微课位微不卑、课微不小、步微不慢、效微不薄。微课的口号是见微知著，意在做到关注每一个学生，从小处着手，以小见大，用微课带动学生的学习积极性。微课是一种符合时代要求的产物，不仅可以在学校课堂内使用，而且适合移动学习、自主学习。微课作为一种新的教学模式，适用于电子技术课堂，也适用于其它科目的教学。
作者：顾明明 单位：本溪市机电工程学校
电工电子技术课程实训总结范文6
【关键词】电子技术;高职;教学改革
1.电子技术课程的现状分析
随着社会、科技、教育的发展，作为面向企业的，培养一线技术工人及操作人员的高等职业教育越来越受到重视。电子技术课程是高职机电类专业的一门重要的专业基础课。它是一门理论性和实践性都比较强的课程，主要包括两大部分：模拟电子技术和数字电子技术。
目前，高职的《电子技术》课程的教学受传统教育的长期的影响，主要有如下的弊端：
（1）教材不适合新时期的教育。传统的教材主要是从知识体系的角度开发教材，理论性强、知识涵盖面窄、内容相对陈旧、技能训练内容少且比利于提高学生的技能水平，不能满足电子技术快速发展的特点。
（2）授课方式不灵活。在电子技术的教学中主要分为理论部分与实践部分。理论部分利用黑板或多媒体讲授，对于抽象概念学生难于理解、久而久之就失去了学习兴趣。实践部分主要是验证性实验，对于学生感兴趣的与生活紧密相连的实验少，总是被老师灌输知识、致使学生缺乏学习主动性，扼制了学生的创造性。
（3）考核方式不合理。电子技术的考核仅靠一张试卷确定最终成绩，这种考核方式使学生记忆死板的知识、而学生在学习过程中的出色表现、团结协作能力、查阅资料的能力、设计制作电路的能力、语言表达能力、知识的分析总结及梳理能力，大都不计入到总成绩中，不能激发学生的兴趣和积极性，更不能满足社会的需求。
2.电子技术课程改革的必要性
目前，电子技术在各个利于广泛应用且发展迅速，如：手机和计算机的快速发展，家用电子产品的广泛使用，工业检测仪器不断涌现，医疗卫生先进仪器的使用等。这些电子设备的快速发展及广泛使用充分说明了，电子技术这门课程的重要性。与此同时，各行各业对电子相关技术人员要求越来越高，技术人员不仅具备牢固的电子技术知识，也要具备实际操作技能。高职作为培养技术及操作人员的院校，承担着不容推卸的重要责任。所以《电子技术》课程的改革迫在眉睫。
《电子技术》课程进行教学改革就是要培养出符合社会需要的高素质技能型人才。这就要求教师与时俱进，不仅要传授学生必备的电子技术知识，更重要的是培养学生的动手能力和创新思维，训练学生的实践能力，鼓励学生将理论与实践相结合，成为全面发展的电子技术人才。所以，课程的改革应将课程的特点及社会需要技能有机结合，有针对性地开展教学活动， 从教学大纲、教学设计、教学方式方法等方面， 引导学生将自学、课堂理论教学与实践有机结合起来。
3.电子技术改革思路
3.1 激发学生的学习兴趣
在传统《电子技术》课程的教学中，教师只是传授书本知识，学生总是会问提出学习电子技术有何用、为什么要学放大电路等问题。这就说明学生在学习中没有得到有效的引导。因此，要进行教学改革首先要激发学生学习兴趣。教师可以根据课程目标要求，选择与实际应用紧密相连的电子产品作为实训项目或知识载体，使学生认识到《电子技术》课程的重要性及实用性，激发学生的学习兴趣。如：可调日光灯电路的设计、连接与测试，声光报警电路的设计、连接与测试;语音放大电路的制作与测试;数码管显示的加减计数器电路的设计与仿真等。
3.2 采用任务驱动法，设计教学过程
《电子技术》课程，可以把教学总目标分解成学习模块，再将学习模块分解成一个个的小任务，通过这些小的“任务”来体现总的学习目标。当然，任务的确立要经过广泛的调研，并在实践中不断的验证与修改。每个小任务要有明确的教学目标，具有可操作性，并且符合学生现有的知识、兴趣、年龄等。在任务实施的过程中，知识的学习围绕要完成的任务，在实践的过程中来验证理论知识。如：在LED发光实验中，学生要学生会遇到LED发光管的类型、使用等问题。这些是在完成任务的过程中由学生自己查资料、并在老师的指导下完成的，在此过程中培养了学生自主学习的能力。同时，倡导学生之间进行讨论和交流，通过不同观点的交锋，补充、修正来加深每个学生对问题的理解。
3.3 将电子仿真引入到教学中
在教学中，除了带学生到实验室以外，我们也可以有效的利用Multisim仿真软件。如：在讲解理论知识时，针对电子电路的原理图，可以用仿真软件进行直观演示，用仿真示波器观察关键部位波形，让学生看到结果，从而激发学生对电路的好奇及学习兴趣。在实践教学中，对于一些较复杂的电子电路，让学生直接动手实现比较困难。这时候，我们可以用Multisim仿真软件，在软件中事先制作好实验电路，对电路有了清晰的认识后在去实验室，这样会起到很好的效果。
3.4 构建搭建课程平台
随着手机终端的广泛使用，为学生创造了随时随地可以学习的便利条件。学校可以搭建专门的课程网络平台与学生进行互动，在课程平台中将教师教学中所用的课件、课外有趣的实验项目、电子电路的基本知识、任务测试试题、优秀的电子技术小制作视频等资料放在网上，并逐年丰富完善内容，使学生可以通过网络在任何时间、任何地点都可以进行学习和自我评价。针对学习内容，学生可以留言与老师及时交流，丰富课余生活，拓宽知识面。目前，我们学院的课程平台，为教师及学生提供了很好的交流学习平台，效果较好。
4.结语
综上所述，电子技术课程的基本知识及技能在生产、生活中应用越来越广泛，社会发展的强劲脚步告诉我们传统的教学已经不能满足社会需要，传统教育培养出来的学生难以满足企业对电子类技术及操作人员的要求。所以《电子技术》课程的教学亟待变革。高职院校教师必须从多方面入手，设计教学内容、利于实际相结合、多种教学手段相融合，只有这样才能真正提高学生的理论水平及实践能力，引领学生进入更高的专业领域，推动科技与时代的不断进步！
参考文献
[1]周霞.高职《电子技术》课程教学改革与实践[J].科技广场，2008（2）.
[2]金明.关于高职院电子系实践教学环节改革的几点思考[J].安徽电子信息职业技术学院学报，2005（01）.
[3]李建国.“任务驱动教学法”在电工基础课教学中的应用[J].业教育研究，2006（15）.
