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如何有效促进家校合作范文1
下午好！接下来，我将就本校目前与中国开展合作的基本政策、合作情况等进行概述，并就未来我校国际化发展面临的挑战与各位分享自己的一些想法和建议。
一、与中国开展合作的基本政策
首先，我将为大家简要介绍比利时荷语布鲁塞尔自由大学对中国的相关政策。我校一直十分关注中国的发展情况，尤其聚焦当代中国的教育事业。我们秉持互相信任、尊重多元化的精神和互惠理念与中国开展合作。目前，我们不仅与中国的大学、科研机构建立了合作关系，还与包括博物馆在内的中国各地的相关机构建立了广泛的联系。需要指出的是，我们所做的不仅限于这些。我们还努力开拓各种伙伴关系，并尝试通过提高我校在中国的声誉和影响力来推进自下而上的创新项目，以及通过提升学生的跨文化交流能力来增强学生的社会责任感。这些也确保了我们与中国合作的共同利益。当前，我校的国际学生数量占在校生总数的23%，中国学生在我校国际学生中占到7%，在荷兰和德国籍学生之后。2012到2013学年，有220名中国学生在我校接受各种类型的教育。当然，我校国际化的未来发展仍然面临着挑战，其中最大的挑战就是如何让我们比利时本地的学生走出国门。
二、与中国的合作情况
（一）建立布鲁塞尔当代中国研究中心
布鲁塞尔当代中国研究中心建立于2006年4月，是我校与中国人民大学合作创建的，由时任中国人民大学副校长袁卫教授与我校签署合作协议。该中心的使命是成为专门研究中国和欧洲关系的欧洲核心学术中心，其研究内容主要涉及四大领域：中国和欧洲、外国和安全政策、中国的外交和中国法律。
我们为亚洲和欧洲学生分别开设了有针对性的研究生课程：为欧洲学生开设了中国商业发展、当代中国研究、中国商业法等课程；为中国学生以及其他亚洲留学生开设了欧洲投资学课程。我们希望布鲁塞尔当代中国研究中心能够成为欧洲最重要的探讨当代中国及其在全球的影响力的核心平台。
（二）积极拓展与中国的多元国际项目
我校一直在积极开拓各种国际合作项目，包括与布鲁塞尔中欧研究学会的合作，以及各种互动和对话，比如与四川大学、中国人民大学等中国高校开展的论坛项目。此外，自1992年起，我们就与西北工业大学建立了校际间的长久合作关系，这是我们和西安市的一个重要的合作模式，而这段关系最初是基于良好的私人关系而建立的（见图1）。
三、国际合作形式的特点：日益多元化
我校在中国开展的合作形式是多元的，已经超越了简单的学生流动（见图2）。特别需要指出的是，我校学生在诸多研究领域拥有强劲的核心竞争力，而且这些学生都满怀研究热情。他们正逐步从个体研究转向团队研究，并在中国开展交换学习项目。这种合作形式拥有诸多优点，包括研发业绩会相对更好，具有自主交换机制。另外，我们认为联合培养项目也是一种不错的合作方式，比如联合培养博士生的学位项目。当前，我们还就联合技术转移方面开展了相关的合作，比如引进中国西安的孵化器项目。近日，我们还签订了一份协议，旨在促进两地的共同发展。
四、未来国际合作面临的挑战
当然，在未来的国际化发展中，我们将面临很多挑战，这些挑战体现在三个层面上。
第一是人员流动与联合培养方案的实施。比如，如何有效解决由于语言和文化差异所产生的交流障碍？如何使博士研究生与导师进行有效的互动？如何获得官方的认可，以推进国际联合实验室建设？
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注重激励评价
激励评价在小学综合实践课中必不可少。小学生非常渴望得到教师的认可，教师一句温暖的话语足以照亮学生前行的道路。为此，教师不能“吝啬”激励评价，而应注重挖掘每一位学生个体身上的“闪光点”，加以赞扬、激励，增强学生的信心，带动学生参与实践课的欲望。例如：在小学综合实践课《垃圾你的家在哪里》这一课时，笔者采取激励评价，取得很好的教学效果。本次综合实践活动课的展开主要是使学生了解垃圾的危害，增强学生的环保意识。在实践课中，教师出示问题，引导学生积极交流。
师：从目前来看，垃圾与我们“形影不离”。同学们，你们认为校园垃圾有哪些？校园垃圾又有哪些危害？
生1：我们去买小卖部的零食，有很多垃圾产生，如零食包装袋。
师：（及时激励）的确如此，学校小卖部是垃圾产生较多的地方。你能从校园生活入手，提出校园垃圾，非常棒。
生2：我觉得在教室中，我们经常丢的废纸、果皮、纸屑、易拉罐等，也是校园垃圾。
师：（及时激励评价）你真棒，能说出那么多的校园垃圾。你认为这些垃圾对于我们有哪些危害呢？（激励的同时引导学生思维深入）
在这个案例中，教师实施激励评价，增强课堂互动，让更多的学生参与课堂，不断增强学生信心。
优化评价方式
评价主体不局限于教师，教师要将学生列入评价主体，以改革小学综合实践课评价。在实施小学综合实践课时，多以小组合作形式展开。为此，教师可以采取小组评价方式，促进学生提高与发展。考虑到小学生缺乏评价方向，对于如何评价、评价什么等都倍感迷茫，教师可以提供详细的评价内容，教会学生评价。
例如：在对小学综合实践课《感恩祖国》这一课进行评价时，笔者采取小组评价方式进行，取得很好的评价效果。《感恩祖国》主要是结合学校少先队“爱中华・庆国庆”活动展开的，在学生了解祖国的大致内容后，教师举办一次以“爱中华・庆国庆”主题的黑板报。要求：班上以小组合作形式展开，根据活动需要将学生分为若干小组；各小组按照找到的文字和图片资料设计一份“国庆专刊”手抄报；图文结合，可用剪贴的方式来制作本次小报。各小组学生根据活动要求，分工合作，一起制作独具创意、贴合主题的手抄报。在各小组完成手抄报后，为了促进学生提高，教师引导小组学生展开评价，教师给出如下评价内容：第一，小组成员有没有具体的制作手抄报的方案？有没有按照计划落实？第二，在制作手抄报时，小组成员是否有明确的分工合作？第三，小组成员是否都能积极参与手抄报制作？在制作过程中，是否出现不和谐现象？问题是否及时解决？第四，制作的手抄报如何？（字体设计、手抄报内容、色彩搭配、整体排版、图案设计等）
小组成员围绕教师给定的评价内容进行客观评价，从而不断反思自己在制作手抄报时的行为，从而促进自身得到发展与提高。除了采取小组评价的方式，教师还可以展开个体评价，同样给予评价标准，如自身的活动态度、合作精神和能力、角色的成功性等。
师生有效评价
师生互评在小学综合实践课中发挥的作用不可忽视。以往的评价中，多以教师评价学生为主。为了提高评价效果，增强学生对教师的评价非常关键。师生互评，促进教学相长，全面提高小学综合实践课教学效果。
例如：在对小学综合实践课《包书乐》这一课进行评价时，笔者采取师生互评方式，取得很好的评价效果。结合本次的主题，教师引导学生分组调查分析“白色污染的危害与防治”。在制定活动方案后，各个小组利用各种可利用的途径搜集白色污染的资料，包括危害与防治措施。活动结束后，各小组以报告形式展示成果。对此，教师展开师生评价。首先，学生对教师的评价。学生主要从以下几方面进行评价：教师是否深入到学生的调查与搜集资料活动？在学生出现“如何获取白色污染的资料”“如何分析筛选资料”等问题时，教师是否及时给予帮助与点拨？教师是否采取激励方法进一步刺激学生展开研究调查？其次，教师对学生进行评价。教师可以从以下几方面进行评价：学生参与活动的积极性与主动性如何？学生是否学会利用多种途径搜集资料，如互联网、图书资源等？学生是否学会调查分析、筛选信息？学生是否学会与他人一起合作调查、合作学习？通过师生互评的方式，教师和学生充分了解到彼此在综合实践课中的情况，从而促进了师生双方调整、提高。
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一、亲子活动的概述
亲子活动作为亲子教育中的一项基本内容，是指以亲缘关系为主要维系基础的，看护人与孩子之间以互动为核心内容的教育活动。具体来说就是孩子在父母的陪同下参加一些有益于儿童健康成长的活动，加深孩子与父母的联系，促进父母与孩子的和谐相处，让孩子在融洽、积极的氛围中得到身心的健康成长。所以，亲子活动是以爱护儿童身心健康和开发儿童潜能，以及培养儿童个性为目标，以不断提高新生人口的整体素质为宗旨的一种特殊形态的早期教育。
在我国传统社会，一提家庭教育，我们就知道是家庭中的长者对孩子的单向教育，父母是家长，具有威严的、不可侵犯的地位。而亲子教育给人的感觉则亲切、温和得多，它强调父母、孩子在平等的情感沟通的基础上双方互动，而且亲子教育涵盖了父母教育和子女教育两方面。它是通过对父母的培训和提升而达到的对亲子关系的调适，从而更好地促进儿童身心健康、和谐地发展。当代年轻的父母们，在成为父母之前并没有接受过如何教养子女的专业训练。因此，要培养健全的儿童，首先父母就应转变教育观念，提高教育能力，并掌握有效的教育方法。
二、创建家校联系的多种途径
信息技术的飞速发展与广泛应用，给家校联系创造了新的联系方式。例如：创建班级QQ群，每班教师可以利用网络创建班级家长QQ群，并定期对这个QQ群进行管理：教师用照相机捕捉儿童的精彩瞬间，将他们参加教育活动的照片、以及视频录像到群内，让家长能目睹孩子在园的一举一动。还可以通知，让家长了解班级的课程动态。教师还可以在班级QQ群中开通聊天室。开通“班级亲子园”。利用亲子主题教育活动，例如：我利用“六一节、劳动节、中秋节”等主题活动，通过邀请爸爸、妈妈到学校和孩子一起过节，不仅教育了孩子如何尊敬长辈，对年轻的家长也是一次难得的教育机会。
三、开发亲子活动课程
亲子活动课程是教师专门设计，由家长与孩子一起完成的一种亲子学习活动。是教师将教育内容和指导要求融入到游戏活动中，让家长与孩子参与游戏与学习，共同完成一定的教学任务，这种活动课程与以往的课程有着很大的不同。
首先，亲子课程是由家长和孩子一起参加的，家长也是教育的对象，教师在教学中必须考虑到家长的因素，在如何优化家长与孩子的关系与密切合作上，在如何充分挖掘家长的教育功能方面都是活动的重点与难点。
其次，教学内容多是教师根据本月的主题选择相应的教学内容，自己设计、编排亲子合作的课程，例如：我在教2016级1班时，我精心设计了《我的成长你的微笑》亲子活动和《“拥抱亲情，学会感恩” 》等亲子主体班会，都体现了教师的自主创作的过程。通过这些课程让儿童与家长共同参与教学活动，孩子开心地享受着与父母一起游戏的乐趣，家长也了解了学校的教学模式，为家长提供了先进的育儿理念，不但拉近了亲子之间的距离，培养亲子间的感情，也让家长明白在家中如何去创设游戏的环境，让儿童开心、快乐地成长。
四、亲子活动的意义
1.亲子活动增加了孩子与父母的情感互动交流。亲子活动是儿童成长中不可缺少的重要组成部分，亲子活动自然是爸爸妈妈与孩子通过游戏等互动的方式零距离沟通。在教师的带领下，儿童会用他们自己的方式与家长进行有效沟通，而家长也会在教师的指导下懂得、甚至勤于与自己的孩子进行交流，从而实现和谐共处的局面。很多家长在参与过亲子活动后都发现自己的孩子表现的比平常更加出色了。亲子活动就是给孩子一个激发潜能的机会，相信看到孩子的进步是家长最值得欣慰的事情。
2.亲子活动促进了孩子的身心健康发展。现代健康理念已将健康的概念拓宽到生理、心理及社会适应能力三方面，而亲子活动寓教于乐，寓知识于游戏中，同时开发孩子的智力，提高其动手能力、反应力、创造力，使孩子能在身体和智力方面得到发展。有些家长已注意到，当他们在观摩学校的教学活动时，自己的孩子往往表现得比想象中的出色。
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一、打通有效沟通的渠道
当我们接到一个班，我们的教育对象不仅仅是这个班上几十个孩子，还包括他们的家长，只有慢慢地给家长施以良好的影响，让他们成为我们教育的助手或一个教育者，实现家校合力，我们的学校教育才能是真正意义上的成功！
1.通过阅读启迪家长。我们可以利用家长会向家长推荐优秀教育读物，让家长从阅读中受到启发，更好地配合学校，教育好孩子。
2.通过真诚感染家长。教师在和家长沟通时，要以诚相待，用诚心架起沟通的桥梁。只有诚心诚意，才能打动家长的心，使他们愉快地与教师合作。特别是要尊重“差生”和“不听话”孩子家长的人格。最终达到用真诚的态度感染家长。
3.通过孩子促进家长。让孩子帮助老师一起影响家长，回家督促检查家长读书，签字。还可以举行帮助家长改正一个缺点等活动，教育家长成为孩子学习的榜样。
4.通过家长转化家长。在开家长会的时候让优秀的家长现身说法。例如：如何辅导孩子，孩子考差了怎么办等等，他们谈起来往往朴实生动，很能影响其他家长，有时候家长的影响胜过老师的喋喋不休。
二、构筑有效沟通的信任平台
信任是教师实现与学生家长良好沟通、开展合作的心理基础。构筑信任，就要充分发挥“爱”在教育中的特殊而奇妙的功能。“教育植根于爱”，我们首先要拥有一颗爱心。只有爱学生的教师，他才可能教育好学生。我们在与学生家长沟通中，若能流露出对学生的爱，往往会迅速、有效地缩短家长与老师的心理距离，“亲其师而信其道”，大大增强家长的信任感和责任感。
1.要有一颗“公平心”。
对于学生，必须是公正地评价，一视同仁。不能因为学生的家庭条件，成绩好差而有所不同。在公正的前提下，正确地评价学生，实事求是的向学生家长反映情况，敢说自己工作中的缺点错误，不怕丢面子。
2. 要有一颗“恒心”。
信任是沟通的重要基础，而沟通实践本身又是促进家长对教师信任程度提升的手段。所以，建构信任必须在反复多次的沟通行动中得以加强。学生的不足，不是一天两天就能改正，我们应该和家长进行长期的沟通，互通学生在学校和在家的表现，使学生朝着良性循环的方向发展。
三、拓展有效沟通的途径
我们平时与家长联系交流的方式很多，有电话、短信沟通，家庭访问，还可以制作家校联系单，开好家长会。现在随着电脑的普及，还可以通过网络沟通，建立班级qq群，班级博客等等。
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关键词： 幼儿园教育 家庭教育 实施及方法
一、对家、园合作的理解
幼儿园教育与家庭教育有各自的优势，都是对方不能替代的。幼儿园教育的优势在于幼儿园是专门的教育机构，幼儿教师是具有专业技术资格的专职教育工作者，懂得幼儿身心发展的特点和规律，掌握科学的幼儿教育方法，对幼儿进行有目的、有计划的系统教育活动。因此，幼儿园理应比家庭更能认识到家园合作的重要性和目的性。在家园合作中，幼儿园应该处于主导地位。正如前苏联教育家马卡连柯在讨论学校教育和家庭教育的关系时所说：“学校应当领导家庭。”家庭与幼儿之间的特殊关系决定了它在幼儿发展中起的重要作用。
儿童的一切发展都是从家庭开始的，在家庭中通过父母的影响与指导，儿童获得最初的生活经验、社会知识、行为规范等。对学前儿童发展产生影响的家庭因素有很多，包括家庭结构、家庭教养方式、家庭经济条件、家长学历等。在诸多的家庭因素中，父母的教养方式是影响学前儿童发展的最重要因素。通过父母的教养方式，把价值观念、行为方式、态度体系及道德规范、期望等传授给儿童，促进学前儿童的发展。最常见的教养方式可分为溺爱、专制、民主和放任四种类型。日本心理学家认为父母如果对儿童采取保护、非干涉性、合理、民主既宽容的态度，儿童就显示出具有领导的能力、积极的情绪、态度友好等个性品质；相反，儿童则显示出适应能力弱、依赖、情绪不安等个性品质。
家庭教育的优势在于：广泛的群众性、强烈的感染性、特殊的权威性、鲜明的针对性、天然的连续性、固有的继承性、内容的丰富性、方法的灵活性、家庭教育的及时性。
二、家、园合作的实施及方法
《纲要》总则提出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”在组织与实施中《纲要》指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持帮助家长提高教育能力。”但是透过活动的表象、深层次的思索，离《纲要》提倡的平等、合作还有很大的距离。幼儿园用大量的精力筹备活动，家长忙碌地参加，表面上看，家长与幼儿园之间接触交流的机会多了，实质上从家园合作活动的目标的确立、活动的实施等都是以幼儿园为中心，家长只是整个家园合作活动的旁观者、配合者，家园合作的意义消失，就更谈不上什么互动。
三、幼儿园教育与幼儿家庭教育的关系
在幼儿的整个发展过程中，无论是正规的幼儿园教育，还是非正规的幼儿家庭教育，都起着关键的影响作用，它们是相互补充相互制约的，幼儿园教育要充分发挥自身的优势与影响，就必须重视探讨幼儿园教育与幼儿家庭教育之间的联系。同样，幼儿家庭教育要从根本上促进幼儿健康成长，需要得到幼儿园教育的指导与帮助。
四、幼儿家庭对幼儿园教育具有反作用力
幼儿园教育要达到高质量的教育效果，必须得到幼儿家庭教育的大力支持与配合。幼儿家庭教育的目标是与幼儿园教育目标紧密相连的，这就决定了两者的教育内容，在一定程度上具有一致性和相关性，幼儿家庭教育如果积极配合幼儿园教育，就可以使幼儿园教育得以顺利开展，使幼儿所受教育在一定程度上较好地保持其完整、连贯性，并可取得较显著的教育成效。如果家庭教育不能很好地配合幼儿园教育，这在一定程度上会阻碍幼儿园教育的开展，使幼儿园教育的质量大大下降，这将会影响幼儿的发展与进步。
五、幼儿园与家长应真诚沟通，互动双赢
幼儿园教育作为基础教育的重要组成部分，作为学校教育和终身教育的奠基阶段，其重要性已为越来越多的家长所认识。家庭及社会各界关注学校教育那样关注幼儿园教育。多数家长为孩子选择幼儿园，不仅看重幼儿园先进的教学设施，而且看重幼儿园的办学理念与保教质量。在新的历史条件下，保教质量的提高单靠幼儿园教育本身难以奏效，必须站在新的高度，充分整合利用家庭、社区教育资源、充分发挥家长的教育作用，实现幼儿园教育与家庭教育的同步协调发展。
六、做好家、园合作是幼儿教育发展的必然趋势
一直以来家园合作是幼儿园开展教育教学工作中必不可少的一部分，因为它能有效地促进幼儿身心全面发展。幼儿园新《纲要》明确指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”如何密切家园合作更有效地促进幼儿的健康发展呢？我认为家长和老师都要加强沟通，架起幼儿园育家庭沟通的桥梁，双方充分地交流与沟通，使家园双方都更全面地了解了孩子，从而促进孩子们的健康成长。
七、在家园、师幼的共同互动中促进幼儿的发展
家园合作是指家长和幼儿园互相配合、互相沟通，建立起一种合作、和谐、一致、互补的关系，从而对幼儿的成长教育起到同步、和谐、一致、互补的教育作用。“师幼互动”是这几年在幼儿教育中提出的一种教育观念，它主要是让家长了解幼儿园及幼儿在园的生活，教师了解幼儿在家的生活情况，以便及时了解幼儿近期的兴趣点及所需点。在实践中，教师应如何与家长有效地沟通促进幼儿的发展呢？《幼儿园工作规程》指出：“幼儿园应主动与家长配合，帮助家长创设良好的家庭环境，向家长宣传科学保育教育幼儿的知识，共同担负幼儿教育的任务。”就是让幼儿园发挥主导作用，充分重视并主动做好家园衔接合作工作，使幼儿园与家长在教育思想、原则、方法等方面取得统一的认识，形成教育的合力，家园双方配合一致，促进幼儿的健康和谐发展。
八、结语
陈鹤琴先生说：“幼稚教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼稚园一方面能单独胜任的，必须要两方面共同合作方能得到充分的功效。”因此，幼儿园只有和家庭建立良好的家园关系，形成教育合力，才能更有效地促进幼儿身心的全面、健康发展，别忘了教育需要家长的支持、拥护和关注，幼儿园教育才会越办越好。如何进行良好的家园合作促进幼儿健康的发展还有许多技巧，希望我们在今后的工作实践中获得更多经验，有更多更好的方法。
参考文献：
[1]于红.中国科技教育・理论版.2013（4）.
如何有效促进家校合作范文6
关键词：课堂教学改革；评价；合作
中图分类号：G633.67 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2012）09-0204-01
作为中职学校的一名计算机专业教师，我深知专业课程的学习对学生将来就业和发展的重要性。近年来，课程改革和深化课堂教学改革正在全国如火如荼地开展，改变教学模式，让学生成为课堂的主人，这是教改的必然趋势，同时对课堂教学的有效性教学评价也是课堂教学改革的一个重要课题。课堂教学评价是一种紧扣教学目标，并为学生创造机会展示能力的具体行为。随着课程改革的不断深化，越来越多的教师认识到：“评价”是课程实施的一个重要环节，是学习过程的必要组成部分。课程评价的目的不仅是为了考察学生学习的程度，更是为了检验和改进学生学习的方法和完善教师的教学过程，从而有效促进学生的发展。
计算机专业教学有着它自身的特点，与其他课的差异性较大，不能照搬其他学科的评价方式，而应该有一套适合本学科特色的评价方式，要力求避免传统评价中的缺陷，完善和创新教学评价，课堂教学评价更应注重对学生信息素养和综合能力的评价。下面结合本人在《动态网站实战》这门课中的课堂教学实践，与大家一起探讨如何更科学、更合理地进行有效教学评价。
《动态网站实战》是计算机专业的一门重要专业课程，学生上学期学过了动态网页的基本设计制作，本学期是该门课程的实战训练，强化学生在ASP环境下设计和创建动态网站。本门课程操作性强，要求学生多动脑、多动手，同时网站建设是一项大的工程，需要多人合作完成，那么如何对学生的知识和技能进行有效的评价呢？这是我从事本门课程教学以来一直在思考与实践的一个问题。显然使用传统的评价方式，如笔试则不能有效地对学生的知识和技能进行评价，本门课程重在操作与合作，那么就考查学生的操作与合作，如何对学生的知识、技能与合作能力进行有效地评价呢？我采取了如下办法进行尝试，效果还是不错的。
1.团队合作
动态网站实战是多人合作项目，单人很难完成，所以开学第一次课，就让学生进行自由结组，六人一组，要求组内每个人有自己的特长，如Flas做得好，或PhotoShop学得好，或Dreamweaver学得好，或沟通协调能力强等等，这样小组内才能通力合作。为了学生将来的就业，模拟实际的工作性质，让每个小组组成一个工作室，并让各组学生给自己的工作室起一个有深度有含义的名字，要求第一周内将各自工作室的招牌做好。各个工作室就是一个团队，大家合作完成一个主题网站的制作，为了完成高质量的作品，各团队成员要心往一处想，劲往一处使，大家集思广益，网站集中了大家的智慧，作品质量自然也就高了，培养了学生的团队合作意识；同时全班又分成五至六个工作室，最终要比一比各工作室的作品，这样又激发了学生的竞争意识，有效地促进了学生的学习。
2.明确分工
由于本门课程的特点，各个工作室成员要在规定的一段时间内完成一个主题网站作品，人员多任务多，为了更好的完成网站作品，各组内成员充分发挥个人的特长，每个人分担各自能胜任的工作，同时按照教师的计划和要求，合理制定各工作室的工作计划书，详细到每一阶段和每一次课，每个成员应完成的工作要写清楚，并严格按照计划做事。每一次课上，每个人按计划完成各自的任务，同时有成员负责进行协调沟通，保证每个人的作品质量和有效。
3.课业评价
因为一个网站作品页面多，工作量大，所以分阶段进行评价，如首页面设计、前台静态页面、前台动态页面、后台管理页面等。在各阶段中，对于作品的评价采用了学生自评、互评与师评有机结合 的方法。自评是学生对自己的作品和作品制作中的表现进行自我评价；互评是学生之间相互评价；师评是教师对学生作品进行评价。我坚持以学生自评和互评为主体，教师评价为主导的原则，在对学生的评价过程中尊重学生，使学生成为评价的主体。通过学生的自评和同学间的互评，拉近学生之间的距离，实现让学生成为评价的主体。由于学生自评、互评，对学生而言压力相对较小，学生可以充分地交流自己在制作作品中的经验，从而使学生有清楚的自我认识，从而相互学习，相互促进，共同提高。
在每一个阶段作品完成后，进行各工作室作品展示，本组成员展示自己的网页，介绍自己的特色和亮点，其他组成员进行评价和质疑，最后教师给出综合评价。在学生自评和互评过程中，拓展了学生的思维，锻炼了学生的表达能力，拉近了学生间的距离。每次将这些评价记录下来，等最终作品完成后，作为对每个学生的课业评价的重要依据。
在学期末，教师采取几种方式相结合的方式，对学生进行综合评价。将平时表现、上机操作、作品相结合，并告诉学生在哪些方面做得不错，在哪些方面尚有不足，指给他们前进的方向。
4.实施评价过程中的体会与反思
计算机课程的评价，应看重评价过程。比如在完成一个综合性作品中，学生要完成信息的收集、分析、加工、处理和信息的，这些并不能在短时间内完成。要充分肯定关注学生在学习、探究的过程中所付出的努力，这样才能有效地帮助学生形成积极的学习态度。
