前言：中文期刊网精心挑选了初中体育教学课题研究范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
初中体育教学课题研究范文1
摘要：初中教育是义务教育的基础部分，为学生以后的学习奠定了基础，对学生将来的发展有着重要的影响。初中体育与健康课是初中教育中的一门重要课程，也是学生学习健康知识、锻炼身体素质的重要课程，对培养学生的身心健康有重要作用。体验式教学在初中体育与健康课的应用研究对提高教学质量，发挥初中体育与健康课程的作用重要影响。
关键词：体验式教学初中体育与健康课应用研究
初中体育与健康课是教导学生健康知识，培养学生身体素质和心理素质的重要课程，在初中教育中占有重要位置。然而当前的初中教育中，体育与健康课并未得到应有的重视重视，也没有完全发挥其作用，这就需要提高体育与健康课的教学质量，让其真正成为一门培养学生健康和素质的课程。
体验式教学在初中体育与健康课的应用有效地提高了体育与健康课的教学质量，更好地调动了学生的积极性，并且通过具体情景的体验，使学生更为深入地了解各项健康知识，同时也使学生得到了应有的锻炼。
一、体验式教学特点
1.体验式教学是一种直接学习运用的教学方式。
体验式教学是教师通过具体情境直接教授学生知识的教学方式，是一种直接学习运用的教学方式。通过模仿生活中具体情境来进行教学，更容易被学生接受，同时也更有利于学生对知识的运用。体验式教学这种具体情境的模仿是一种对生活情景的再现，符合学生学习的规律和方法，同时也使教学摆脱了传统教学中教师单纯地讲解、学生纯粹地记忆的“填鸭式”教学方式。学生通过具体情境的学习，不仅知道了知识内容，更知道遇到这个知识该如何运用。体验式教学是对教学的一种突破。
2.体验式教学是一种在生活中的直接学习并运用到生活的教学方式。
知识来源于生活，并运用于生活。然而，现在教学中很多教师并未教授学生应该如何将知识运用到生活中去，这就导致学生一旦离开校园，什么都不会的状态，即使学校学习过的知识发生在生活中也很难运用到，这是现在教学中存在的一大弊端。然而，体验式教学的运用很大程度上可以改变这种状况。体验式教学通过模仿具体生活情景使学生明白了知识在生活中是如何运用的，大大提高了学生的自我运用能力。
3.体验式教学是一种学生和教师平等对话的教学方式，可以拉近师生关系。
传统教学中，教师处于讲台上讲解，学生在下面听课；体验式教学则是教师与学生模仿具体情景进行对话，学生可以观察教师的说话、反应、行为等作出反应，同时也将自己对知识的不到之处进行反馈，告诉教师，进行学习。这种学生与教师平等对话的教学方式，可以拉近师生关系，更有利于师生间的交流学习，师生间建立起更为亲密和谐的关系。学生更容易接受和理解教师的教学，更有利于学习的进行。
二、体验式教学与体育与健康课的结合有利于体育教学的进行
1.体验式教学在初中体育与健康课的应用让学生在学习的过程中锻炼了身体，在锻炼身体的同时学习了知识。
初中体育与健康课的主要目标就是培养学生的健康素质，为学生其他方面的学习提供前提和保障。身体是进行一切学习的根本，但是现在初中体育与健康课程并未充分发挥其作用，更多的是教师像教授其他课程一样教授体育与健康课，忽视了体育与健康课实践的重要性及特殊性。
体育与健康课不同于其他课程，以教授学生知识为主要目的。对于体育与健康课，健康知识只是手段，真正的目的是培养学生的素质，让学生健康成长并学习。体验式教学的情景再现方式，不仅使学生充分认识到健康的重要性，同时也达到了健康的目的。
2.体验式教学在初中体育与健康课的应用对学生心理素质的锻炼有重要影响。
健康包括生理健康和心理健康。初中学生面临着较大地学习的压力和负担，这也是应试教育的弊端，虽然素质教育的实行减轻了学生的压力，让学生能够德、智、体、美更为全面的发展。但是，在中考和升学的压力下，初中学生现在仍然有大量的知识需要学习，再加上中国传统教育的弊端依然存在，学生很难摆脱这种情况，对学生造成很大的心理负担。
体验式教学在初中体育与健康课的应用可以有效地缓解学生的心理压力，有利于学生心理素质的健康，这种情景模仿或再现的特殊教学方式让学生将学习融入到生活中去。
3.体验式教学在初中体育与健康课的应用可以将两者特点和优势有效结合。
体验式教学的情景再现或情景模仿是实践的一种方式，是生活和实践的结合，是学生在学习的过程中直接运用。体育与健康课是为了教授学生健康知识，为学生的学习和成长打下基础的课程。体验式教学和初中体育与健康课两者的结合，是将实践性的特点和健康的教学目的的有机结合，相较于传统的体育教育更容易引起学生的兴趣，并让学生积极参与其中。
体验式教学在初中体育与健康课的应用有利于更好地实现健康的目的，让学生投入到学习和生活中去，养成热爱学习、珍惜健康的良好习惯。
三、结论
一个学生是否优秀，不仅仅表现在学习上，还表现在个人的品质。如果一个学生没有良好的品质，那么空有良好的学习成绩也不能成为国家和社会未来的栋梁。初中教学在教育中至关重要，因为初中学生正处于社会观、人生观、价值观的形成阶段，外在世界和周围人的行为等都会影响到他们。这就需要老师的正确引导，培养学生良好的品质。体验式教学在初中体育与健康的应用虽然可以更好地达到培养学生生理健康和心理健康的目的，但是，教师需要对学生正确的引导，培养学生优秀的品质。
参考文献：
[1]张金华,叶磊.体验式教学研究综述[J].黑龙江高教研究,2010(06).
初中体育教学课题研究范文2
关键词：农村；初中体育；教学质量；综合素质；良好习惯
农村处于一个相对较落后的地方，农村人口占据了全国人口的绝大部分，尤其是农村教育质量，更是人们关注的重中之重，而提升农村初中体育教学质量正是其重点之一。
一、提升教师综合素质
教师的能力素质高低直接影响着学生学到的多少，这表明，教师的自身素质对于教学质量的提高有着至关重要的影响。而随着社会的发展，教师应该不断地提升自己，不断学习，不断地充实自己，这样才能不断地获取新的知识来源，达到自我提升的目的。而针对体育教师来说，应该不断学习相关知识，不仅学习相关专业知识，更应学习教育教学方面的知识，掌握先进的教育教学理论，选择适应农村初中体育发展的教学模式，顺利完成应有的教学任务，提升教学质量。
二、培养良好的习惯
学生在日常生活中，并不会主动地去锻炼自身体质，而仅仅是在体育课上进行体育锻炼，使得锻炼成为一种相对急速的过程，缺乏必需的练前准备。而这一点反而是学生锻炼不科学的地方之一，更是锻炼造成自身伤害的原因之一。针对此种原因，教师应该培养学生良好的锻炼习惯，做好每一次运动的准备工作。在锻炼前，教师应该向学生讲明准备工作的重要性，并且教会学生相关的一些实用的准备工作，例如，慢跑、伸展运动等简单的活动。这样不但能避免伤害的发生，而且能培养学生良好的锻炼习惯。
三、良好的教育方法
良好的教育方式是教育教学成功的前提。在日常的教育教学过程中，学生时常会出现一些失误以及可能对教师不尊重的时候，当这种情况出现的时候，教师应该宽容对待，用真心来感化学生，让学生真正改过进步。宽容是消除师生间误会的重要良药之一。体育教学活动本身就是复杂的，学生本身也是活泼好动的，所以在初中体育课上，情况比较难控制，学生往往会违规。所以，在这种情况下，教师应该设身处地地为学生考虑，宽容学生的行为，主动纠正学生的错误，促使学生克服自身缺陷，更好地获得体育技能。
四、掌握安全技能
安全技能包括帮助他人以及保护自己两方面，但无论是其中任何一种对体育运动中都有着重大的意义。在平时的教育教学中，教师可以利用相关的课堂时间来教授学生相关的运动伤害的急救措施，让学生能更加沉着冷静地面对运动伤害。例如，在烈日下进行剧烈的体育活动，时常会导致中暑等事情发生，那么，此时学生就应该相互帮助将中暑的学生抬至阴凉的地方进行救治，而如果出现扭伤等时间，应该暂时用冷水冲淋降温。这些简单的安全技能，不仅能保护学生，还能在紧急关头帮助他人，十分实用有效。
初中体育教学课题研究范文3
关键词：初中英语；课堂教学；提问技巧
英语教师在教学过程中有效地设计教学问题，可以激发学生的思维能力和创造能力，也可以激发学生对英语学习的兴趣，从而使学生能积极主动地参与到课堂教学过程中，这样教师就可以提高课堂教学习质量和学生的学习效率。
一、创设问题情境教学，激发学生的思维能力
在英语教学过程中，教师要想能够调动学生回答问题的积极性，就要能够使学生融入教学过程中，让学生能够自主地对问题进行思考探索，因而，教师可以创设问题情境教学，为学生营造一个良好的学习氛围，教师设计的问题要具有悬念性、趣味性，这样就可以引发学生的思考，从而激发学生的思维能力。例如，在学习Go for it中关于生日的教学内容时，教师可以让学生说一说自己过生日的感受，这样学生都会踊跃发言，从而活跃课堂气氛，这时教师可以带领学生一起唱生日快乐歌，让每一个学生能够参与到教学过程中，然后教师再提问学生的生日都是什么时候过的，怎样过的？让学生说一说自己真实的体会，这样教师就可以有效地将教学内容融合在教学问题中，从而使学生积极主动地回答教师所提问的问题。
二、根据学生的学习特点设计教学问题，激发学生的兴趣
在教学过程中，学生才是学习的主体，因而，教师要能根据学生的思维特点和学生方法去考虑问题，这样教师所设计出的教学问题，就能够具有层次性和针对性，从而使学生能够对教师所提问的问题产生兴趣，并主动探索问题。例如，在学习“Why do you like koalas？”时，教师可以利用多媒体教学，利用多媒体为学生播放卡拉的图片和视频，吸引学生的注意力，从而激发学生的学习兴趣，这时教师就可以对学生进行提问，让学生能自主地根据教学内容来回答教师提问的问题。
三、明确提问技巧的教学目标，合理科学地设计提问方式
初中体育教学课题研究范文4
关键词：初中英语 课堂教学 效率 提升
商贸、学术交流、一般交往、旅游等，要真正走出国门，必然要透过英语这个大通道来疏通；由于目前我国的国际化水准不断提升，因而英语的作用就有了更多的理由进行提升；从实际情况看，英语教学的难并不是体现在教学的困难方面，而是缺少真正意义上的训练与学习通道；教学工具的技术化、方法的西方化，如果缺少了对英语本质的理解，对其掌控能力的练习，很难实现真正意义上的英语人才培养、英语教学水平提升；所以，以下就此展开具体的说明。
一、初中英语教学解析
首先，目前的初中英语教学已经经过了初步的革新，在整体教学中，引入了信息技术，课堂教学也得到了更新，在应用多媒体、微视频，以及新的课堂教学方法之后，逐渐过渡到了以学生为主体的教学模式之中，然而，表面上这些工具的应用、方法的引入已经起到了作用，然而，实际上的教学效果仍未达到普遍的进步。
其次，从结果看，不是教学目标不明确，教学方法不对，教师水平与学生不努力，而是对于英语教学的本质把握有所迟缓。因为，英语作为一门语言，它有自身成长的土壤，学习的模仿阶段虽然可以达到初步的一般化掌握；然而，当真正的运用之时，需要像汉语一样，达到较高的水平，才能称之为好的英语。
第三，根据教学经验与对初中英语的认知，本次研究认为，英语教学的本质，在于通过一门语文提高对语言的艺术性的掌控，其中最重要的是基础性的听、说、读、写训练，包括将英语译为汉语，将汉语转译为英语等。因此，要从本质上进行进一步的推敲与思考，从而才能更好的解决目前所遇到的效率问题。
二、课堂教学的不足之处说明
首先，根据本次研究对英语教学的本质，即严格训练与艺术性把握的理解，透过该视角，可以认识到目前的英语课堂教学中，虽然有热身环节、引入环节、互动环节、以课程为主导的教学环节，但是，重点并没有转移到对学生各项能力的培养。
其次，教学工具、教学方法只是外在的促进因素，而真正的能力培养，是使学生的个体化作用与工具、方法有对应的结合，才能更好的实现课堂教学的提升。
第三，初中英语教学是英语学习的初级阶段，它需要更多形式的英语教学路径，单一的教学难以满足所需要的培养人才的“土壤”，也很难教学转化为一种真正意义上的开放形式。
三、效率提升方法探讨
1、在英语教学本质上建立课堂教学基础
首先，需要使初中英语课堂教学符合教学的本质，需要采取的具体方法是，重新审视课堂教学与本质的关系，然后，根据严格训练、语言艺术性掌控的方案，使课堂教学中，出现教学工具、方法，与学生能力培养的对接；比如，在热身与引入环节，尽可能在微视频的制作中，重点训练学生的观察能力、读解能力，让学生能够根据一幅图、一段视频、一句格言，伸发出更多的想象；再如，在互动环节，需要注重学生交往用语的语气、交流方式，使学生更为自然的融入到对所想所知的准确表达；
其次，互动教学的方式，在课堂教学中不仅仅是在于激发学生的兴趣，因为兴趣只是一般的看法，根据目前的西方教育学所传达的理念，对于初中生的教学，更多的是练习与训练，而不是所谓的兴趣激发，因为初中生的生理、心理并不成熟，它需要引导，更需要在磨炼与自我学习实践中，获得成长的力量，并不是仅仅靠兴趣去喜欢或者学习什么，因此，应该将重点转移到“知识殿堂”，关注学生的能力培养。
2、实施开放式的延伸性课堂教学
所谓开放式的延伸性课堂教学，具体是指将课堂与整个的初中生英语学习过程联系起来，构建一个以课堂为中心的教学体系，让课堂内、课堂外，都能够有充分的学习机会，这也是信息技术带来的新转机，克服时间与地域的教学限制，让课堂成为一个更广意义上的课堂。
首先，需要区分课堂教学中的能力培养、课堂之外的能力培养；然后，根据课堂课外的课程划分，让引导教学、互动教学、探索教学在真正意义上，对应于学生的“读的能力（包括观察、解读、分析事物、理解文字背后的秘密等）”、“听与说的能力（表达、倾听、分析、辩论、判断能力）”、“写的能力（英汉之间的转译、经典段落的誊写、内在看法的表达等）”；归纳起来，就是要将基础的观察能力、分析判断能力、参与与交往能力、辩论能力留在课堂，而将需要个人沉思的创新能力、探索能力、记忆能力、想象能力留于课外，这只是初步的划分，按照培根的“知识传授体系”，这些能力之间也存在诸多复杂的重叠关系与互相促进的关系，所以，应该抓住不同能力的主要特征，从而根据实际教学而加以合理的配置。使教学工具、方法，与能力培养对应起来，并通过具体训练与练习来达到这种培养的目的。
3、引入多渠道资源，运用多元路径
首先，在教学资源方面，应该利用信息技术与互联网络，尽可能让教师做大量的资源搜集工作，从而进行资源的再优化与合理配置，使课堂教学能够有引子，也有继续探索的必要性；针对初中生所处的阶段，与现代初中生的心理发展状况，需要更多的透过难度、深度、专题化的案例来促进其学习的刻苦；
其次，要懂得运用资源激发学生对英语的真正认知，去掌握它、控制它，通过能力来达到对英语的深度理解，根据中国中学生的所处的学习环境分析，这并不是增加学习压力，而是使学生获得学习的通道，去尽可能的挖掘无尽的英语宝库。
第三，英语教学中除了引入歌曲之外，需要让学生针对歌曲进行深度理解，就是将歌曲形式，以及其它的经典演讲词、小说精彩段落，甚至经济学的精典段落等不同科目、形式的文章进行记忆、分析、理解；但是，需要注意“小剂量”的顺势教学法，即一点一点的植入到教学中，而不是盲目的集中攻陷一个堡垒的做法。
在运用这些方法之时，需要注意与教学课程的关联度、学生学习的可取度，防止教条式的应用使教学效果适得其反。
结束语
总之，英语教学作为一种语言教学应该把握它的开放性特征，对其本质上的表达有清晰的认知，透过目标理解实现它的手段的多元性与多样化；所以，需要结合多种手段，从不同学科中借鉴一些资源，从不同的渠道搜索一些可利用的资源，从而不断丰富初中英语教学；另一方面，应该将重点集中于英语思维的训练，即对学生逻辑分析能力的培养；另外，在课堂教学中，应该懂得课堂教学的延伸，而不是死板的以课堂为课堂，限制教学；希望可以通过以上探讨进一步为初中英语课堂教学效率提升提供一些经验。
参考文献
[1]钱文懿.自主学习运用于初中英语语法教学的实践探究[J].考试周刊，2015（55）.
[2]徐永军.初中英语综合实践课背景下的语言项目学习[J].四川师范大学学报，2014（3）.
初中体育教学课题研究范文5
新课标下，中学体育在初中教学中的地位得到提升，体育科目成为中考的一个内容。这一改变，影响并促进了初中体育教学理念及形式的发展，体育得到了学校及学生的更多关注。同时，这一改变也对初中体育教学提出了新的更高的要求。
关键词:
初中体育教学;新课标;教学理念
一、初中体育教学分析和研究
新课程下，初中体育教学理念明显区别于传统教学，这就给初中体育教师提出了新的要求。要求初中体育教师在开展教学时，首先要树立适应时代的教学理念，以学生的健康发展为教学主旨，以增强学生体魄为教学目标。在教学过程中强调对学生兴趣的引导和建立，让学生树立起终身热爱体育的理念，坚持以学生为体育教学活动的主体。随着社会的发展进步，人们生活水平的提高，现实生活中青少年的劳动强度大幅下降，肥胖、体弱、意志品质差等现象在初中学生中相当普遍。正是在这样的情况下，强化初中体育教学，提升初中体育教学的地位，将体育科目纳入中考是新课程为促进学生体育锻炼、增强其体质的一项有效举措。将体育科目纳入中考，学校、学生、教师都不能简单地将体育考试成绩作为追求目标，新课程下的体育教学改革的主旨是促进学生的健康发展，丰富生活并培养体育爱好，同时，体育锻炼能使学生建立优良的意志品质，对其今后的工作和学习是大有裨益的。在以往很长一段时间的体育教学根本得不到社会各方面的重视，虽然大家都明白体育锻炼的重要性，但比起学习成绩来，体育就成了可有可无，甚至被一些人认为是影响学习的一个负担学科。初中体育成了学生的兴趣班，有兴趣的上，没兴趣的不上。新课改将体育科目引入中考，初中体育得到了各方面的重视。无论从学生、家长的角度还是从教师的角度，压力是实实在在的。一方面，这也要求初中体育教师对教学投入比以往更多的精力，还要认真领会新的教学理论和教学目标，不断探索有效的教学形式和教学方法以实现教学目标;另一方面，这一变化也给体育教师施展教学提供了条件，教师在开展教学时会得到各方面的支持和配合，从而更容易将教学设计落实。
二、新课改下的初中体育教学
初中体育教学明显区别于其他学科，这是一门实践性很强的科目。在初中体育教学时，体育教师一方面对学生开展体质素质的训练，还要注重对学生体育技能技巧的训练，此外还有意志品质的建立也不容忽视。通过对学生体育运动技能技巧的训练，可以让学生能够体会到体育锻炼的趣味性，使其认识到体育不仅仅是意志和身体素质的较量。掌握体育运动的技巧，能使体育成绩得到明显的提升，这对建立学生学好体育课的信心是非常有助益的。教师在教学中还要注意对学生的心理辅导及体育理论教学，改变体育课在学生心中的认知误区，让学生认识到体育学习不是以分数为最终目标，学会享受、欣赏体育，培养健康的体质和心理才是开展体育教学的目的。此外，体育教师在教学中不能只追求体育成绩，应以新课程教学目标为指导，教育学生在体育方面发展和提升。新的教学理念要求体育才是改革传统的教学模式，改变体育教学以教师为主体的形式。新教学理念下的初中体育教学应将学生作为教学活动的主体，体育教学面向全体学生，教学过程应想方设法调动起学生的参与体育学习的积极性和主动性。体育教学很大部分是实践教学，让学生在教学中得到更多参与机会是体育教学的本质特征。新型的体育教学模式，体育教师更加关注学生、尊重学生、爱护学生。初中体育教学应突出学生在教学过程中的主体性，鼓励学生主动学习和锻炼。此外，新的体育教学理念尊重学生的个体特征。因学生个体遗传、家庭、环境、身体素质等因素的影响，不同学生有不同的兴趣爱好、运动习惯和运动能力。教师要充分尊重学生的个体差异，教学中注意根据单个学生的具体情况，针对个体开展教学，并区别性设计教学方案、目标及评价，使每个学生的个人发展都能充分体现。为有效提升学生参与体育活动的兴趣，体育教师应突破传统的教学模式，不断更新和探索新的教学形式。将传统的体育计速、计数、计时、计量的教学方法改为更能吸引学生的教学形式，在体育教学中灵活运用丰富多彩的教学形式，让学生们参与学习的热情得到充分调动。如跑步教学，教师可以大胆放弃以往计时、计程的枯燥形式，而采用接力赛、追逐赛、分组赛等趣味性的形式，以吸引学生，激发其参与热情，从而提高体育教学效率。总之，在新的教学改革推进中，初中体育教师要认真学习新课程标准和目标，真正消化领会新教学理念的本质宗旨，仔细分析教材，研究调查学生情况，将适应新理念的教学方法大胆引入教学实践。转变传统师生关系理念，始终坚持以学生为学习体育的主体的原则，树立素质教育为先的教学理念，以切实提高学生的身体素质和心理素质为目标，为社会培养合格的人才而努力。
参考文献:
［1］张志宏．浅谈新课程下的初中体育教学．新课程，2016，(6)．
初中体育教学课题研究范文6
关键词：备课 教学方法 兴趣 学习能力
在工作中，我们常常会听到一些老师说现在的学生越来越难教，而学生也说学习太累了。那么怎样才能使老师乐教，学生乐学呢？我认为我们老师能做到的就是要提高课堂教学的实效，课堂是学生学习的主阵地，是教师教学的主阵地，因此要提高课堂教学实效性的关键就是要“聚焦课堂”、“决战课堂”。要尽可能的摆脱无效或低效的教学的境地。 现结合我在初中英语教学实践中提高初中英语课堂教学实效性的体会作以下几个方面的阐述。
一、有效的备课
凡事预则立，不预则废。无论要完成什么工作，都需要做好充分准备。我们教学也是这样的。所谓备课，一方面是备上课的思路。没有思路就没有出路。另一方面，备课作为教师课前准备的过程，也是教师提高知识水平和教学能力、总结教学经验的过程。对于每个教师来说，为使教学工作获得成功，必须认真、充分、精心地备课。而在现实中，部分教师很多时候备课不认真，为了应付学校的检查，备课书写的时间大于思考的时间，所备课的实用价值不大，往往是“备课”、“上课”两张皮，这样上课时的课堂实效性就很差。那么，怎样才能做到有效备课呢？
（一）备课要备教学的目标，也就是要明确教学的方向，要做什么。这是有效备课的开端。教学目标要以教学大纲为前提，根据自己所教的学生实际情况而确立。特别要明确本堂课的重点和难点是什么。后面的所有的教学环节都要以达到教学目的而设计。
（二）要备教材。首先要了解、熟悉和分析教材。在开学的前一周，我习惯于将整本课本看一遍后，通看教科书，熟悉其全部内容，对照大纲，找准本册的教学总目标，并将每个单元的重点难点拟出来。这样在备每个单元的课时就不会偏离总体目标。然后还要了解"已学教材"和"后续教材"的相应内容，即从教材体系上把握教学内容，这样在备课时就会做到瞻前顾后。单元备课与课时备课相结合，以课时备课为主，备课应将单元备课与课时备课结合起来，对每个单元的知识点进行合理的布局、分配，这样就避免了各自为阵的局面。其实每个单元的目标和整册书的目标就是一个面，而每堂备课就是无数个点，只有点面结合，才能达到实用和高效的备课。其次要活用教材。结合学生实际，恰当安排教学内容。要根据学生的实际情况调整、增添或删减教材的内容。以教科书为依据，既不摆脱教材，海阔天空、让学生理不出头绪；又不照本宣科，拘泥原文，使学生觉得索然无味。要恰到好处地运用教材。
（三）备教辅资料。要"给学生一杯水，教师需有一桶水"。教师要广泛阅读有关教学参考资料，整理和运用资料，勤查工具书，多做资料卡，以丰富自己的知识仓库，建立一个与教材相关的"知识圈"。针对不同的教材，都有相应的教参和教辅资料。在开学前，熟悉了教材的基础上，我就要找比较好的教辅资料来看，借助教辅资料，可以检测自己在备课时还存在哪些不足，同时找出一些与教学目的相符合的精讲习题，这样就可以避免学生盲目的题海战术，做到精讲精练。
二、有效的教学方法
在教学中，我认为方向比方法重要，方法比努力重要。当明白了教学的目标后，我们就要找准适合自己学生的教学方法，这样就会做到功倍事半。我们备课组在教学中一直在探索出一些教师乐教和学生乐学的教学方法。在我的教学中，主要从学生的兴趣和能力两方面进行教学方法的探索。
（一）提高学生英语兴趣的方法
孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”兴趣是推动学生学习的直接动力。学生刚学英语时，对英语有着强烈的好奇心，入门阶段的英语教学，我充分把握学生的这种心态，不断培养其学习兴趣，激发学生的学习兴趣，并得以保持。如何提高初中学生学习英语的兴趣呢？我作了如下尝试：
1、情感交流，引发兴趣
初中的学生年龄小，心理幼稚，对教师的印象直接影响着对英语学习的兴趣。课堂上我总是不时扫视全班，使学生感到不存在“被遗忘的角落”。教师的颜面是感情的“晴雨表”，具有丰富的内涵。心理学家认为：感情表达=7%的语言+38%的声音+55%的面部表情。我想一个总是面带微笑，面容和蔼的英语老师比一个总板着脸，一副拒人以千里之外表情的老师更能赢得学生的亲近和喜爱。青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感，便会对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力、花大功夫学这门课，因而成绩卓著。这种现象大概就是我们常说的“爱屋及乌”吧！反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。这种现象也是大家司空见惯的。所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣、爱好、喜怒哀乐情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。另外，当教师不可缺少的甚至是最主要的品质，就是要热爱学生，平时我注意多与学生接触 ，主动与学生谈心、交朋友，帮助他们树立学习的信心，了解他们学习过程中面临的困难，给与必要的帮助。我相信，教师良好的品质和个性能促进交际教学中的默契配合。
2、创设情境，激发兴趣。
语言如果脱离了一定的情境， 就难以恰当地表述， 难以发挥其表达和进行交际活动的本质作用。真实的教学情境环境， 可以提高学生学习英语的兴趣， 激发学生的学习主动性， 从而提高英语课堂的教学效率。教学情景是一堂课的起点，对课堂的成败起着十分重要的作用，因此，教学情境的设计必须符合学生心理特点和认知结构。我在教比较级时，要求学生找出自己同学的优点，然后在班上念出来。例如，He is more carful than me. She is better at math than I am. 这样同学们就觉得很有趣，也很快学会了比较级 的用法。再如学习打电话、问路、看病等日常交际用语时，我都尽量用情景教学。这样做不但极大的激发了学生的学习兴趣，而且使学生学会了实际运用英语的能力。
3、激励学生，启发兴趣
针对不同学生的不同内在需求和个性特点进行赏识激励，力求最大限度地调动学生的内驱力。在平凡，平庸中捕捉闪光点，极度夸奖，把常态因素转化成积极因素；在进步提高中评价赏析成功因素，强化欲望，极力内力，扬长补短；在成功，卓越中品位，赞扬其特点，优势，以促进形成个性特色；在事误，挫折中寻找正确和有利因素，增强自信，开发内力。以求达到学生的求知欲。教师应深入学生之中，及时了解学生学习动向，学习困难，知道学生所思所想，研究学生学习心理，走进学生心灵，急学生所急，想学生所想，激励为主，诲人不倦，进一步和谐师生关系，让学生接纳你，喜欢你，让学生因你而努力学好这门学科，真正“亲其师，信其道”。
4、恰当评估，诱导兴趣
学生最感兴趣的是取得好成绩，成绩好时，他们就信心十足，反之则垂头丧气。所以我充分利用这个心理特征，在教学中对学生进行恰当的评估，对成绩略差的学生多采用鼓励的手段，鞭策他们努力学习，迎头赶上；对成绩好的学生进行表扬，使他们再接再厉；对学习成绩差的学生，尽量发现他们的长处并加以表扬。让所有的学生觉得英语并不难学，只要自己努力就能取得好成绩。
兴趣是最佳的老师。好的教师不是教书，不是教学生，乃是教学生学，而且让学生乐学。
（二）培养学生学习能力的方法
学习应当是一个人不断取得能力的过程。任何教学过程，其最终必将以使学生获得知识，形成一定的学习能力为目标。加强学生学习能力的培养，使学生热爱学习、学会学习是实现有效教学的基础。在教学中我采用以下的方式来培养学生的学习能力。
1.充分利用感觉器官，培养科学记忆单词的能力。在背单词时，是学生普遍存在的一个困难。教生词时就充分调动各个器官，使他们从读其音，观其形，释其义几个方面有的放矢地培养自己的观察力和记忆力，而不是机械地死记单词。如教family 这个单词时，我就说 f就代表father， a就代表and， m就代表mother，l就代表love， y就代表you. 合起来就是Father and mother， I love you. 这样学生就觉得很有趣。在单词记忆检测上，我们首先对差的同学进行了问卷表格调查。表格如下：
单词背诵情况调查表（1-5填是或否，7-10实事求是的回答）
通过调查，我们发现他们普遍存在的问题就是方法和态度。我们就根据学生的问题，想了一些措施来教他们一些好的方法，并促进他们背单词。这样听写的效果就好多了。
2.培养学生的口语表达能力、逻辑思维能力、语言运用能力和团队合作能力。我常常采取如下几种方式交替进行。做好值日报告： 这是一种比较传统的方式。适用于中差生；小组抽签表演： 我将全班分为四人一组，选出一个小组长，在课后自编与课文话题有关的对话或小品，在课堂上抽小组表演。在表演的时候，要求声音大，发音清楚和准确。表演后我再进行点评。这种活动一方面让每个学生开动脑筋，灵活运用，已学过的知识点进行创作，在动中学会运用知识。另一方面，其他学生在欣赏作品时，会积极地参与评论，然后选出小组的榜样，这样就给他们树立了一个学习的榜样；小组接龙比赛 要求学生以接龙的方式，用所学过的重点单词或短语自编一个故事，一组编一句，依次接龙下去，接不下去的小组扣一分。这样，可以挑起“群众斗群众”，让学生积极地思考，培养他们的反应能力和应变能力，让全体学生参与到竞争中来。
3.培养学生的参与意识和解决问题的能力。开始上新教材的短文3A时，我觉得非常困难，不知道怎样让学生掌握文中的重难点，就只用传统的“听——读——讲——背——练”的方式进行教学，结果学生非常厌倦，教学效果不好，于是我就采用小组竞争的方式。首先，给学生将一些有关短文的背景知识，提出由Where， When， What， How等疑问词引导的问句，让学生听磁带，或快速阅读，并进行分组抢答比赛，让学生从整体上把握文章的内容。接着，让学生四人一组，精读细读全文，在读的过程中要完成以下几个任务：寻找或概括中心句（What’s the main idea？）；准确翻译每句的汉语意思；找出重难点，并扫清语言障碍。这种方式，极大地培养了学生的团体协助能力，优生带差生，调动了差生的积极性。然后，进行小组竞赛，包括相互提问，相互抽读短文和翻译短文，答正确加一分，答错误扣一分。通过这种方式，全文的语言知识点基本上能够得到解决，同时让学生在课堂上保持充分的精力，全身心投入到小组学习中去。最后，我在将全文的最重要的知识点进行点拨。这样就改变了传统的“满堂灌”的方式，把时间还给学生，充分调动了学生参与意识，让学生发挥集体的力量，自行解决问题，让学生自己去“画龙”，教师来“点睛”。当然，老师要善于控制课堂纪律，做到活而不乱，严肃而不死板。
课堂教学是实施素质教育的主阵地。而实效性是课堂教学的生命。所以我们教师就要让课堂真正地达到实效和高效。这样的教学才能迎接新课程的挑战。
参考文献：
①.肖成全等，有效教学.辽宁师范大学出版社，2008（3次）
