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体育教学内容的概念范文1
【关键词】课程；教学；体育课程；体育教学
【中图分类号】G807 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2014）20-0139-01
前言
体育课程与体育教学是从学校体育学中分化出来的理论学科，体育课程与体育教学又是课程与教学的下位概念，两者都统一于教育学这个大系统。课程与教学相互独立，它们属于不同学科范畴。同时，两者又有着内在的联系，两者相辅相成，缺一不可。课程是教学的前提，课程理论必然要考虑与教学方法、教学内容相关的问题，没有课程理论作指导，教学活动就会陷入困境；教学是课程的表现形式，通过教学活动将课程理论转化成实践，并在实践中不断丰富、发展课程理论，从而引领新一轮课程变革。因此，弄清体育课程与体育教学的概念以及两者之间的关系，不仅对体育教育的理论建设有价值，而且对体育教育实践也有重要意义。
1.体育课程与体育教学概念的研究
1.1研究体育课程与体育教学概念的必要性
体育是教育系统中的一个分支，教育学的发展为体育学科的理论建设奠定了最原始的基础。但令人遗憾的是体育学科研究尚不完善，体育课程与体育教学研究更是最近几年才开始的，起步较晚，而且关于体育课程与体育教学研究的专著和书籍并不是很多。我们要了解体育课程与体育教学的关系问题，首先要弄清楚什么是体育课程？什么是体育教学？要了解体育课程与体育教学的含义，我们必须要了解课程与教学的基本概念，弄清楚两者所研究的问题和范畴，这样才能够探究好什么是体育课程、什么是体育教学，而且在平时教学的实践中，体育课程是指导体育教学的前提。
1.2体育课程概念的界定
要想界定什么是体育课程，首先要知道什么是课程？我国教育学家胡德海认为：课程是依据一定社会的教育目标和学生年龄特征为一种载体而把作为观念形态的教学内容规范化、程序化和具体化。这是我们进行体育课程研究，指导体育教学的基础。
当前关于体育课程概念的研究还没有一个统一的定论，例如李艳翎对体育课程下的定义：体育课程是指为实现学校体育目标和学生自主发展目标所赋予的体育内容及其结构、进度和进程。这些观点为我们进一步研究体育课程概念提供了重要的参考。但是，这些概念中缺乏对体育课程概念界定的理由和依据。对于体育课程概念的界定，本人倾向于以下观点：体育课程是国家和学校为学生提供的，并在一定程度上为学生规定的，以及学生在不同的学段所要达到的体育文化和技能素养、实践能力和体质健康标准的总体规划或设计。这一概念的提出，进一步阐述了体育课程概念内涵的基本问题以及体育课程教育的组织形式和功能特点，基本明确了体育课程的范畴。
1.3体育教学概念的界定
中国古代殷商时期的甲骨文中分别出现“教”与“学”两个字。比较甲骨文中“教”、“学”两个字的构成，一般认为“教”字来源于“学”字。在西方，learn与teach是同一词源派生出来的，关系十分密切，美国教育学者史密斯曾说：teach自古以来就同learn结下了不解之缘。因此，从词源上讲，“教”与“学”从一开始就是一对相互依托的词语。
根据教与学的起源与发展历史，结合现代教学论的基本观点，本人将体育教学的概念概括为：体育教学是为实现体育教育目标，以体育课程所规定的内容为媒介，以特定的体育教学内容为依据，以身体练习为主要手段而进行的教师的教与学生的学共同组成的一种活动，是学生在教师有目的、有计划的指导下，积极主动地掌握系统的专业知识和基本技能，发展能力，增强体质，形成完善的个性品质和思想品德，促进个体身心健康和社会适应能力提高的过程。
2.学校体育课程论与体育教学论
2.1什么是学校体育课程论
依据前人的研究结果进行总结，张学忠等人提出：学校体育课程论是研究学校体育课程领域最基本的理论、实践、管理和相关学科关系等一系列问题的理论体系。这一理论体系的提出，为解决体育课程范畴领域诸多复杂的关系问题，以及处理体育课程内部和外部、理论与实践的关系问题提供了理论依据。但学校体育课程论研究时间较短，仍然只是一种新兴理论体系，还没有发展成为一门学科，因此，学校体育课程理论体系建设中仍然存在诸多问题需要我们在进一步研究的过程中逐步补充和完善。
2.2什么是体育教学论
根据教育史料的考察，德国的拉特克第一个提出“教学论”概念，他的教学论主要研究怎样教的问题，他把新的教学技术称为“教学论”；后把这些理论用加以理论化和系统化，形成了传统的教学论思想，对我国的教育有很大的影响。教学论发展到现在，有三种主流观点：（一）教学论是研究教学一般规律的学科；（二）教学论是研究教学一般规律的科学；（三）教学论是研究教学的一种理论。
3.体育课程与体育教学之间的关系
3.1课程与教学的关系
现代课程论的基本观点认为，课程与教学属于目的与手段、内容与途径的关系，课程与教学虽然相对独立，分别侧重于教育的不同方面，但是它们之间存在着相互影响的关系，课程内容直接规定教学内容，教学也不断对课程的实施进行反馈，指导课程理论发展不断完善。美国学者塞勒曾经用三个隐喻来说明这个问题的实质，对我们颇有启示。隐喻一：课程是一幢建筑的设计图纸，教学则是具体的施工。隐喻二：课程是一场球赛的方案，教学则是球赛进行的过程。隐喻三：课程可以被认为是一首乐谱，教学则是作品的演奏。体育课程与体育教学的关系正是如此，有一千个读者，就会有一千个哈姆雷特。对于一份同样的课程方案，不同的教师对这个方案的理解会有偏差，教师的专业能力等诸因素也会有差异，因此在体育教学实施的过程中就会有所不同。而在教学的过程中也可以不断地对课程方案进行评价，使课程理论螺旋式地向前发展，以促进新一轮的课程改革做铺垫。
4.小结
综上所述，必须要处理好课程和教学的关系，更要处理好体育课程和体育教学的关系。课程论必然要考虑课程的实施问题，教学理论必然要考虑与教学方法相关的教学内容问题。只有正确处理好体育课程与体育教学的关系，体育教育事业才能健康地向前发展。只有处理好体育课程和体育教学的关系，体育课程才能更好地指导体育教学，使教师更好的指导教学实践。
参考文献
[1]胡德海，关于“课程”、“素质”两个概念的认识和界定问题[J]，西北师范大学学报（社会科学版），2002：81
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一、开展课外教学活动
做好新的学校体育创新与衔接工作，可以在职高体育教学中，结合国外优秀的体育教学内容，综合职高体育实况，根据职高体育运动的现状调查，建立阳光体育运动机制，在职高中推进阳光体育运动，开发大课间的体育活动资源。强化体育课与课外锻炼，培养学生的团队合作能力，通过体育培养学生的思想品德，拓展课外锻炼活动，组织与实施阳光体育冬季长跑活动，组织具有职高自身特色的体育教学内容，丰富体育教学内容[1]。调动学生学习的积极性，创新课程授课理念，注重个体、集体共同发展。教师应该尊重学生人格，关注学生个体差异，对学生一视同仁。
二、开展人性化体育教学
创新课堂组织形式，调动学生积极性，让学生寓教于乐，在游戏中进行体育动作练习，注重情感的渗透和融合，积极渗透心理健康教育，开展体育锻炼，促进学生身心健康发展。新课标体系下，通过职高体育教学，教师应该做好引导，使学生对体育教学工作有更好的认识，避免说教，采取任务驱动式的管理方法，应用QQ群与学生进行心理沟通交流，帮助学生正确认识体育健康概念，学会克服外在困难[2]。对学生开展技能训练项目，通过体育锻炼提高学生的心理素质，使学生树立正确的人生观与价值观。促使职高学生积极参加技能训练，完善体育器械管理，为职高生创造安全的体育教学环境，缓解学生在平常紧张的学习情绪。在职高体育教学中，依靠学生，发挥学生主体性，可以分类选择体育教学内容，根据体育基本技能活动，根据学生的素质，采取不同的类别锻炼，提高体育教学质量；做到让学生在体育学习中习得知识，发展学生在体育教学中的自主性，避免学生产生厌恶情绪，提高学生的精神文明素养，提高学生学习效率，有效激发学生学习兴趣，调动学生的积极性与主动性。
三、实施现代化体育教学
采取体育室外多媒体教学，在职高体育教学中，引入计算机多媒体技术对学生进行职高体育教学，利用多媒体教学软件进行教学，通过有关体育知识的计算机多媒体课件，集文字、声音、图片、动画于一体，创设现实体育教学中的护理情境，清晰地展示课堂教学内容，有效加深学生对体育理论知识的理解。可以通过体育影像的形式，为学生实施展现体育项目。在职高体育教学中，教师可以借助现代化教学手段，应用由音乐、图片、故事案例等多媒体表现形式组合的教学内容，塑造更加直观的体育课堂形象，充分调动学生在职高体育教学中的积极性，这更加有助于职高学生对我国的体育文化有更加深入的了解[3]；在高校体育教学中，可以通过应用QQ、微博、微信等网络沟通平台，使师生良好沟通，从而使教师更加深入地了解学生的学习情况，有助于拉近师生关系，提升职高体育教学水平。
四、提升体育教师水平
体育教学内容的概念范文3
摘 要 随着教育事业的飞速发展，教育体制进行了全面改革，中国的中职教育进入了普及阶段，逐渐向大众化教育过渡，而培养高含金量的人才，属于精英教育。体育专业学生是中职学生群体中一个不可分割的部分，他们推动着社会的文明进程、为建设和谐社会贡献着力量。
关键词 中职体育 教育 管理
一、中职体育教育管理的概念
一般地说，教育管理的概念有两个主要渊源：行政学渊源和经营管理学渊源。在行政学看来，教育管理涉及国家从宏观上控制和管理教育事业的问题，因此称为“教育行政”，是一般行政的一个部门。而按照经营管理的看法，管理只是一种经营活动，管理活动有助于经营活动的正常运行。与行政学相比，经营管理论侧重于教育管理的微观方面，如一所学校的管理。
体育词典对体育教育管理的解释是：“为贯彻教育方针，实现培养目标，根据体育教育的目的、任务及其规律，对体育教育系统所进行的计划、组织、控制的过程，体育教育管理包括体育教育行政工作管理和学校体育工作管理两大部分：体育教育行政管理的主要内容有贯彻教育方针和国家有关教育、体育的法规，从总体上对体育教育事业的发展进行规划、计划和协调，确保体育教育的正确方向，编制体育教育计划，制定体育教育的规章制度，调整体育教育系统内部的各种比例、层次和结构，确定合理的体育教育管理体制，审核体育教育经费，对各级各类体育教育机构工作质量进行检查与评估等。学校体育工作管理的主要内容是思想政治工作，体育骨干队伍的管理，体育教学工作的管理，课外体育工作的管理，体育宣传、信息资料的管理，学生体质测定和评价工作的管理，体育经费、场馆设施、器材的管理。”
体育教育专为我国培养了大量高素质的体育管理人才和强大的师资力量。多数体育教育专业毕业的学生从事体育教学、体育科学研究、体育管理、社区指导等方面的工作，为全名健身计划的推进做出了贡献。体育教育作为一个特殊专业，较其他专业不同，他们生性好动，散漫，自律性不强，这给体育教育管理工作者带来了难题，因此探索新时期、新背景下的学生教育管理工作模式己成为学生教育管理工作的重中之重。
二、体育教学管理内容衔接的问题
体育教学内容的衔接问题在学校体育领域是一个争议的焦点和热点问题。近年来专家学者注意了中职体育教学内容衔接问题的研究，主要表现在以下几个方面： 一是，中职体育教学内容衔接缺乏整体进行研究，存在低层次重复问题；二是某一体育项目教学内容衔接问题尚欠缺深入细致的研究；三是阶段与阶段之间的教学内容相对比较独立，教学内容缺乏衔接。随着学生年龄增长，根据学生年龄和心理特点，逐渐加大相关体育知识的涵盖范围。目前体育教学内容衔接存在的问题和体育教学管理衔接问题的处理，是构建体育教学内容所遵循的和原则。
三、体育教育管理中树立人文体育观
人文体育观是指以人为尺度、以人的发展为终极目的的一系列体育思想、理念。它是从人的自身的角度出发对体育所形成的认识，它强调人在体育实践中的主体地位，强调发挥人的潜能和创造力；强调体育是促进人的全面发展的重要途径，在当代，具体体现为对人的全面现代化的追求。从人文体育观包含了“人文”和科学两种要素，体现了以人为本的人文精神和用科学的方法促进人的现代化的科学精神的融合。
人文体育观与素质教育相契合，它要求在体育活动中尊重人的主体地位，强调体育的功能是促进人的全面健康发展。树立人文体育观可以改变以往过分强调体育对人的生物功能改造的工具理性，从而关注体育活动中人的价值，人的情感体验，从价值理性出发重新审视体育和体育教学。在人文体育观指导下的体育教学，可以使体育教师在选择教学内容时考虑到学生的兴趣爱好，把学生的需要作为选择教学内容的标准之一。树立人文体育观还可以指导教师在组织教学、选择教学方法时，一方面考虑方法的科学性，同时考虑方法的人文性，强调体育的育人功能。
体育教学伦理蕴含着人道主义、正义、自由、责任、尊重和关爱等伦理精神。人道主义在体育教学中表现为尊重学生的生存权和发展权，确立面向全体学生和学生个体全面发展的价值观。体育教学中正义体现平等地对待每一位学生的人格，尊重学生的个体差异，给每一名学生提供适合他们发展的机会。体育教学中的自由包括教师的自由和学生的自由两个方面。教师的自由包括学术自由和组织教学活动的自由。学生的自由包括理智的自由、活动的自由、人格自由和人生自由几个方面。体育教学中的责任表现在教学中教师和学生对社会和国家负责，教师对自己的行为负责，为学生的发展负责。体育教学中的尊重包括承认性尊重和评价性尊重两个方面。对教师的尊重指对教师角色的尊重和对教师榜样作用的尊重。对学生的尊重是指把学生作为体育教学的目的，给予每个学生应有的赞许。体育教学中的关爱蕴含着尊重和公正。体育教师的关爱表现在对学生安全和个体需求的关注及对学生个体差异的尊重。
四、结论
本论文以新时期、新背景下教育部对学生教育管理工作者提出的新要求为指导，对当前形式下的学生教育管理工作进行深刻的分析，并提出对策。期望通过对本课题的研究，可对我国相关专业的学生教育管理工作的研究提供一点参考性的意见。
参考文献：
[1] 徐涌金，章珺.试析加强中职班主任队伍建设的有效措施[J].思想政治教育研究.2010（01）.
[2] 赵荣荣.体育院校学生干部在学生日常管理工作中的作用[J].哈尔滨体育学院学报.2009（03）.
体育教学内容的概念范文4
摘 要 通识教育是目前比较先进的一种教育理念，其主要的目的是让学生的综合素质教育得到培养和锻炼。在国外，这种教育方式已经在广泛地使用。当前我国在教育的改革上，投入的力度逐渐变大，同时也对通识教育加以重视。本文就大学体育教学作为切入点，对通识教育的基本概念进行简述，分析当前大学教学中存在的问题，然后提出在通识教育的背景下推动大学体育教育的改革措施。这对于大学体育的教学有着很大的意义。
关键词 通识教育 大学体育 改革措施
在当前的大学体育教学中，很多的学校仍旧以提高学生的体育技能为主进行体育教学，这样就把学生的人文素养忽略了。这让大学生的综合素质能力没有得到提高，因此在大学体育教学模式的改革工作上要加以重视。怎样把通识教育和大学体育教学相互融合，是当前大学体育教学改革中的重要一项。把通识教育放在重点，以培养全面发展的人才为目标，促使大学体育教学的持续性发展。
一、通识教学的概念及大学体育教学中存在的问题
通识教育是一种无关技能和专业的教育模式。在其的性质上看，通识教育是高等教育的组成部分。其所要实现的目标就是把基本的知识和态度技能相互结合的一种非专业性技能。其主要具备的特点有：把育人为本做主要宗旨，要在教学的过程中突出学生的主置，要把学生的全面综合素质作为目的，将构建学生的价值观和人生观作为主旨，这些都是属于思维方法教育的范围。
在目前的大学体育教学中，依然是把传统的体育技能教育作为主要的方式，太过于注重技能上的教学，这就会让学生对体育的学习失去兴趣和信心，在实际的教学中主要存在以下几方面问题：教学方式传统。在大学体育的教学中，教师经常性地使用“灌输式”的教学模式，这样就导致了学生在课堂学习中处在被动的位置。体育教学内容不恰当，在教学的内容上比较古板，没有随时地更新，并且课程的开设上经常是对大三大四年级不做相关的设置。还有就是师资力量不够，很多的高校中对体育的教学都不够重视，其科目的教师也大部分不是体育专业的教师，没有受到专业的培训，对其教学的科目不够了解和重视，这也让学生对体育的学习变得不重视。
二、通识教育背景下的大学体育教学改革方法
在新的课程改革要求下，教学改革是将促使学生的全面发展作为主要的目标。以下从大学体育教学的实践中总结相关的问题，然后提出一些相应的方法。
（一）明确思想，改变教学主体
在大学体育教学的改革中，其中最基础的一个策略就是要在全国的范围内推广教育思想观念，然后把其作为教学改革的理论指导。要培养全面发展的综合人才，以此作为教学改革的最终目的，在让学生实现身体健康的目标同时，还要注重对学生道德素质的培养。此外，还要突破传统的把教师作为教学中主体的主要形式，要建设“教师为主导，学生为主体”的教学方式，把教学的目标明确在促进学生的全面发展上。
（二）坚持原则，改变教学方法
在通识教育的背景下，大学体育教学改革要以“育人为本”的原则坚持执行教学活动，这也是教学内容和方式上实行改变时的主要依据。必须要根据学生的实际情况进行改革，要对体育教材进行大力度的研究，然后提出最符合学生发展需要的教学形式，以此提高学生的学习积极性。比如多多地使用“启发性”和“诱导性”这些教学方式，把多媒体技术运用到教学的实践中，扩充W生的相关知识面。在教学内容中以图片或者视频的方式为学生形象地讲解，提高学生的体育学习兴趣。
（三）优化课程，延长体育课时
通识教育对大学体育的要求不是只在学生的运动技能上做培训，同时还要注意对其思想道德的正确引导。所以，体育教学的改革还要更加地适应多变的实际要求。要对相关的体育课程进行优化工作，要考虑到每一位学生之间的差距，应对这点要安排具备多层次和多类别的教学内容。要及时地更新课程的内容，确保体育课程的新鲜性。并且体育教师还要从多角度鼓励学生积极地参与体育活动，或者相关的学生社团活动等，以此丰富学生课余时间。这样进一步地改变了学生在学习中的被动位置，培养学生在体育学习中的主动性。同时，还可以在适当地对其增加体育课时的基础上，根据年级的不同设置出相应的体育课时。
（四）完善体育师资队伍的建设
在通识教育的背景下，一支专业性的体育教师队伍是不可缺少的。所以，大学的体育教师必须要具备相关的专业能力。大学要聘请专业的体育教师，同时还需要求其具备综合性的专业能力，在教学中，体育教师还应适应由传统的教学模式转变通识教育模式的体育教学现状。教师在日常的教学实践中要把通识教育放在首位，在教学的过程中积累经验，不断的更新和完善大学体育教学的模式，改变传统的教学方式。体育教师作为体育教学中的主导位置，从根本上把通识教育的作用极大地发挥出来，然后也改变了学生学习体育的模式，实现了通识教育在大学体育教学中的现实意义。
在大学教学中，体育教学是保障学生身心健康的一门科目，这是培养学生健全人格的主要途径，同时也对学生的综合能力的培养有重要的意义。所以，大学教学必须要对体育的教学加以重视，在通识教育的背景下，要积极广泛地推广体育教学改革。在思想上转变教学理念，在教学内容上创新改革。把学生培养成符合社会需求的全面性综合人才，发挥通识教育在教学中的作用，进而为大学体育教学的可持续发展奠定重要基础。
参考文献：
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关键词 高职体育教学 人文教学 价值 渗入
高职体育教学课程的教学目标应该重点突出对学生体能素质以及身心的培养，提高学生对体育运动的积极性与主动性。人文教学强调的内容是文化素质培养工作，使学生的品位得到全面的提升和发展，人文教学积极的渗入到高职体育教学的课程中[1]，它发挥的价值是显著的，在某种程度上它提高了大学生的文化素养，提升了他们的审美情操，培养了学生的社会责任感以及适应社会的能力水平。换句话说，学生在体能得到培养的同时，也受到了人文知识的素质教育与熏染。
一、高职体育课程中人文教育的实质
在我国高职教育中，一直坚持以人为本的教学理念，即在教学实践的全过程中将学生视为教学活动开展的中心。在高职体育教学课程中，教师也应该依据以人为本的教学理念思想，按照高职学生普遍的学习格调，合理的对人文教学项目进行编排，依据高职院校现有的教学条件，积极创造带有人文特征的教学以及学习环境。
在人文教学内容的选择上，教师应该能多下功夫，尽量选取那些能够弘扬我国体育文化精神的人文知识，促使学生对体育的追求层次更高，更远。例如在高职体育教学课程中，教师可以引入体育节的代表人物刘翔，使其作为一项人文教学内容。学习刘翔对罗伯斯在竞赛中有意犯规而不追究，情愿屈居亚军的宽阔胸怀，刘翔的坦淡与大度是对当代体育精神的最好诠释与解说。在体育教学课程中积极的采取人文教学内容，实现了体育健康课高效学习的教学目的，更好地显现出高职体育教学中的人本主义教学价值观的存在意义。
二、高职体育教学中与人文教学相融合的价值[2]。
（一）高职人文教育的含义。“人文”是“人类文化文明”的缩略词，它是一个动态的概念，具体指的是文明人类社会中真实存在的人各类事物以及事物之间通过磨合后而形成的千万种文化现象。当下我们所说的人文主义精神，一般是指经过人类历史文化演化以后保存下来的核心精髓，是人们各种先进价值观以及各类完善规则集中表现的载体。人文精神应该是科学和睦，仁爱思想的代表。高职体育教学课程如果要实现可持续发展，那么就必须有人文教学内容的参与，它的大力支持会提高大学生的思想文化境界，最后使学生综合素质得以全面的发展。在高职体育教学中，高职院校应该加强对人文环境的建设力度，从而实现对大学生人文教学的目标，在体育技能竞赛中积极开展对人文价值内涵的展示活动项目。
（二）使学生树立人本主义观念。在高职体育教学课程中融入人文教学内容，要充分体现学生在课程教学中的主体地位，积极采取各类措施满足个别学生发展的特殊需要。在人文教学实践中，体育教师应该依据学生身心发展的规律以及现阶段的特点，实现因材施教的教学要求，以促进大学生全面发展为教学指导思想，选择符合学生心理以及生理发展特点的教学方法与人文教学内容开展教学。在人文教学中，教师对学生“学”的重视程度应该大于对“教”的重视程度，人文教学课程中要求每一位学生积极的加入到体育教学项目中来。教师可以将学习的内容按照难易程度，划分为几个不等的版块来进行教学工作，并且对于每一个版块的教学目标作出详细的规定，使学生自觉的意识到整个课程项目总体的教学目标，这样的教学环境中，学生就可以根据自己的学习习惯以及学习方式，制定专属自己的学习步调，对高职体育教学中的人文教学内容进行高效的学习工作。
三、人文视域下的高职体育课程教学的实施途径
（一）以学生为课程主体，积极落实人文教学观。在我国高职体育教学中，依据学生的学习格调，对体育课程教学的环境进行构建与改进，教师采用科学的教学方法，选择合理的人文教学素材，这些条件满足以后就能在高职体育教学中实现学生的主体地位了。在高职体育教学中以恰当的手段融入人文教学思想内容，这样就能在高职体育教学中体现人文，人本思想的实践价值与存在的意义。在体育教学进程中，教师应该时刻将学生视为活动的中心以及活动的重点，加强与学生的沟通工作，教师就会更深层次的了解大学生的学习风貌与学习格调，有助于教师体育教学策略的建设工作。
（二）设置丰富的人文教学内容，扩展大学生人文视野范围。当教师确立正确的高职体育教学目标时候，就应该花费时间和精力去全面的了解每一位大学生的体育起始能力，每一位学生的体质特征以及学生的兴趣等等。综合以上多种因素，体育教师就可以使人文主义的教学策略得到补充和完善，最终实现在高职体育教学中完美实施的大目标。在高职体育教学中，学生的人文素养，是指学生通过进行体育课程之前，已经掌握了的一些体育文化精髓，体育界的优秀实例，以及相关的体育人文价值等一系列内容知识。
四、结束语
加强对高职学生的人文关怀工作，在高职体育教学进程中积极对学生的心理，生理健康进行关注，促进大学生审美情趣，意志以及个性的形成。高职院校应该真正落实高职体育教学中的人文教学工作，使大学生的综合素质得到全面的提升和发展，使学生走向社会时候发扬自身的优势，在激烈的社会竞争中拥有立足之地。
参考文献：
体育教学内容的概念范文6
关键词：更新理念；丰富内容；增强器材；利用科技
在新课程标准全面实施的过程中，小学体育教学的改革也在不断地进行，提高小学生的身体素质是体育教学的根本目的。随着教育事业的不断推进，学生的学习压力也日益增大，学生的身体素质也在每况愈下。因此，如何增强小学体育教学的有效性成为重要的研究课题。
一、更新教学理念
改变传统的教学理念是提高小学体育教学的前提保障，在教学的过程中，要充分重视学生的主体地位，要将理论和实践相结合，在不偏离教学主体目标的基础上给予学生一定的选择权，调动学生参与的积极性。另外，老师还要根据学生不同的情况，因材施教，让每一个学生都能发现自己的特长所在，使学生对体育产生兴趣，提高学生的身体素质。
二、丰富教学内容
在新的体育大纲中，小学体育的教学内容发生了很大的变动，加大了选修的项目，不再是以往的必修课。这样的教学要求给予了老师更加广阔的空间，老师可以根据实际情况选择课程，最大程度地激发学生学习的积极性。在实际的体育教学工作中，老师要丰富教学的手段和方法，根据不同学生的特点采取针对性的教学方法，使小学生在愉快的氛围中上好体育课，激发学生运动的热情，树立正确的体育精神。
三、增加体育器材
在新课程的标准下，由于体育器材的不完善，导致体育教学也没有发生根本性的转变，因此，加大资金的投入是改善小学体育教学的重要途径之一。在改善体育场地和体育器材的过程中，学校可以寻求社会的物质赞助或者政务的资金补贴。另外，学校可以利用现有的体育器材进行改进和创新，使其发挥多重的作用。
四、利用科技信息
随着科学技术的不断进步，信息技术在教育中的运用也日益普遍。多媒体教学为体育教学提供了丰富的平台。通过幻灯片和动画的演示，可以使学生了解动作的标准形式，使学生形成一个简单的技术动作概念，为实践教学提供了基础，从而提高了体育教学的有效性。
总之，在小学体育的教学过程中，老师要遵循学生的年龄特点，为学生构建一个和谐的氛围。同时，学校方面也要加强对体育教学的重视，加大体育器材的资金投入。
