前言：中文期刊网精心挑选了心理学学习要点范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
心理学学习要点范文1
一、阅读课文目录，形成框架结构
历史课文一般都是按章节体系编排的，每一章节构成一个单元，体现出一个特定的历史阶段反映处历史知识的系统性、逻辑性。把阅目录便于我们从宏观上把握整册历史结构，从而避免学习历史“盲人摸象”的局限，而且可以做到纵横对比，融会贯通。
二、阅读历史正文，夯实历史知识
阅读正文要围绕课题与子目，了解历史的原因，经过和影响。注意每节中的历史事件与历史人物的关系。分析课本中的历史动因和影响，理解历史表象背后的因果关系。读正文要注意领会理论性的表述和历史结论性的论语。
三、阅读课文中的小字、注释，拓展历史思维
小字在学生学习中最容易忽视。小字是正文的说明、补充、拓展或分析。虽然小字往往不作为考试的主要内容，但可以丰富历史知识，开拓视野。并且有的小字、注释，文字生动，引人入胜，可以激发我们学习历史的兴趣。
四、阅读文献材料，提高研究能力
阅读材料不仅能让我们直接感受历史，还可以提高认识能力。材料阅读不仅要通过注释，扫除障碍，而且要结合课文了解材料背景，更要运用科学的理论对材料进行加工整理，更大限度地提高有效的信息。
五、阅读历史地图，形成时空观念
古人治史，尚且“左图右史”，我们学习历史更要结合地图。课文中有些地图是战争形势图，体现战争动态过程，结合地图用彩笔勾勒，了解战争的经过、结果，以便形成立体的、完整的空间观念。
六、阅读历史图画、表格，提高观察力、想象力
多读图画可以提高观察力，想象力，使新学习的历史知识更直观，更立体，更丰富。这些图画不少还是艺术精品，可以给我们以美感。
七、阅读书后面的大事年表，理清历史线索
心理学学习要点范文2
【关键词】新时期 独立学院 思想政治教育 问题 举措方法
【中图分类号】G41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）08-0065-01
在如今的教育发展中，新时期独立学院思想政治教育工作中挑战与创新并存，它的出现是为了适应我国高校教育在社会经济发展中的改革创新。不论是经济还是教育，都是在不断创新中求发展，可以说独立学院的创立加快了我国的教育发展，促进了教育在国民经济中的主体地位。
一、现今独立学院在思想政治教育工作中的举措
1.思想教育公开课程的开展
在新时期教育下，独立学院越来越重视对学生思想教育的培养，因为学生的思想直接影响着整个学校的学风建设，为了使独立学院进一步发展，培养学生的思想，引导学生正确处理问题思考问题是教学的关键，所以在独立学院中开展思想政治教育课程，让学生接受思想教育的熏陶，提升学生的整体素养，不仅如此，部分独立学院还会对学生的基本素养进行测评，十分重视思想政治教育的开展，关注学生的思想形成。
2.开展思想教育活动及讲座
独立学院熟知思想教育在发展中的重要性，所以在思想教育上积极开展相关活动，要求全体参与，不仅提高了学生参与活动的积极性，还在一定程度上起到了思想教育的作用。
部分独立学院还会定期的开展思想教育讲座，召集全体学生，邀请专业的思想教育学者进行演讲，演讲者以一种诙谐幽默的语言来陈述思想教育的重点核心，将思想政治教育的思想转达给学生，让学生在一个轻松愉悦的氛围下接受思想教育的熏陶。
3.以人为本，课堂中的“互动式”教学
独立学院发展初期对于思想教育总是以一种灌输式的方式来传授，而今随着我国教育的不断改革与创新，部分独立学院已经有打破陈规的矛头，现在的部分独立学院更加注重学生的感受，不再是一味讲解，而是通过与学生在课堂上的互动，以及生活中的例子将思想政治教育中的观念传达给学生，帮助学生形成良好的人生观，价值观。坚持以人为本的理念，从学生的性格特点和需求为出发点，进行互动式教学，激发学生学习兴趣，提高整个独立学院的学风建设。
总而言之，思想教育是独立学院发展的着力点，不仅得到了学校的重视，由于这些年的发展也得到了社会的一致好评。国家教育部部长周济等人就独立学院发展这一问题上给予了极大的肯定，并对独立学院灵活的教学模式给予了高度的评价和赞扬，因此独立学院思想教育发展十分可观。
二、培养独立学院学生潜力的方法
因材施教：在独立学院中，对于学生要因材施教，教师要全面了解每位学生的真实状况，对于不同性格，不同程度的学生应进行不同的教学模式，这样才能有利于学生的学习，人才的培养。个性化教学，培养每位学生的独特性格及专长，将学生的潜力发挥到极点。
科学实践：在学习的过程中且不可一味的讲解理论知识，因为枯燥的理论知识会打消学生的学习积极性，应多开展一些科学实践活动，让学生亲身体验，在实践中学习，锻炼学生的动手能力，以及对待问题的思考能力和创新力。
三、以往独立学院思想教育中存在的问题
（1）独立学院相对于普通独立学院，社会认可度偏低
（2）独立学院没有从根本上重视思想政治教育
（3）多数学生主观意识强，比较自我
（4）独立学院思想教育方法落后
四、完善独立学院思想政治教育工作新方法
1.建立完善的思想教育体系，壮大师资力量
独立学院的发展已经得到一定的社会认可，要想获得社会更高的认可必须在学术上有一定的建树，这就需要独立学院有一个健全的思想教育体系供师生参考，壮大师资力量，加大对学生的管理力度，严格要求学生，将整个独立学院的学风，学术搞上去比任何广告都奏效，只有让社会看到这样真真实实的成果，才能得到广大社会媒体群众的认可。
2.弘扬校园文化，加大传播力度
校园文化是独立学院教育中不可缺少的一部分，因为校园文化可以丰富学生的精神生活，给学生以精神上的鼓舞，提升学生的精神修养，在一定程度上还可以纠正部分学生中一些错误的观念和想法，这些对思想政治教育的开展工作都十分有利。大力弘扬校园文化，开展有意义，有趣味的思想政治教育工作，让学生自己在活动中总结和发现真理。加大传播力度，从独立学院到教师，从教师到学生，让思想政治教育的观念深入人心，给人以行为上的约束，精神上的启迪。
3.开展学生心理健康指导教育
独立学院的学生有了自己的想法，但是思想还没有真正的成熟起来。部分学生因为成绩差，分数低，与普通独立学院相对比有一定的自卑心理，所以学校一定要引起重视，负面消极的情绪要及时的给予健康指导，开展学生心理健康指导教育工作，可以让学生时刻保持一种积极乐观的心态，这在一定程度上促进了思想教育工作的进行。
4.打造思想政治教育全新面貌
以往陈旧的思想教育已不能适应新时期下独立学院中学生的性格特点和需求，所以一定要改变原有观念，打破陈规教育模式，改革创新，用新颖的传授方式及诙谐幽默的语言来激发学生学习思想政治教育的兴趣。比如说可以开展一些具有教育意义的活动，鼓动学生踊跃参加，让学生自己领悟其中的道理，比老师讲出来的要有感染力的多。
五、总结
独立学院在近年来的发展越来越明显，它的未来前景具有一定的可观性。独立学院的出现与建立符合现代教育的发展要求，是现时代的新兴产物，是教育史上的一大创新，不仅如此，它还得到了国家的大力支持，国家教育部部长曾明确肯定了独立学院的发展。随着独立学院师资力量不断壮大，教学体系不断完善，独立学院的发展指日可待。
参考文献：
[1]金坤城，独立学院大学生群体政治思想现状、成因及对策[J].黑龙江教育，2009，11（3）.10-14
[2]江莉，独立学院大学生思想行为特点及教育方式方法探讨[J].改革与探索，2010，6（8）.135-137
心理学学习要点范文3
一、原有的电视机教学体系和它面临的困境：
原有的电视机教学体系的基本特征是：以中、大规模集成电路元件的典型电视机电路的分析为主线，讲授电视机的基本工作原理和主要维修技术。在我们国家，这一教学体系的形成大约是在80年代末期，它适应了电视机生产发展的需要，对繁荣经济，发展生产起到了良好的推动作用。我们可以简述它的形成过程：由于中、大规模集成电路元件的典型电视机电路发展的需要，四机部于86年集中了许多工厂、科研、院校的研究人员，组成了“中、大规模集成电路元件的典型电视机联合设计组”，对中、大规模集成电路元件的典型电视机的基本理论，电路设计、工程计算等进行了系统的研究，编写了52万多字的教材《集成电路电视接收机原理与维修》上、下册，及大量的技术资料，对随后的许多高职、中专、技校、职高教材等产生了较大的影响，经了十多年的效学实践，深受广大教师、“学生的欢迎。于是有人得出了这样的结论：“在了解彩色电视机的原理和掌握基本的维修方法上，除了深入研究中、大规模集成电路元件构成的电路外，还没有其它更好的方法。”
我们在为出版社编写高职教材时统一了一个观点，原理课教材的编写各章内容按照适合各种机型的框架结构编写，只是在列举实际电路分析时，只对一种具体的典型机为例进行分析。但是，当我们用这一编写原则来编写彩色电视机维修技术时，却发现这一原则很难实现，因为维修技术的教材必须充分考虑它的实用性和对学生进行维修技能训练时的现实可能性，也就是说：它不能脱离现实太远，要用中、大规模集成电路元件的彩色电视机进行维修技能的训练很困难，因为中、大规模集成电路电视机很多厂家都不生产了。目前在市面上最多的是二片机或单片机。我们越是认真研究市场上的产品和工厂中正在生产的产品，就越是感觉到我们现有的许多彩电教材的内容陈旧，机型过时，或者可以这样说：为了适应市场竟争的需要，为了能够使我们的国产彩色电视机能够站立在更高的水平，我们的生产厂已大量引进具有现代先进水平的新技术、新工艺、新配件、新线路。使彩电国产化出现了高起点，大跨度的形势。但是，我们的许多教材由于受到各种条件的限制，没有能够实现“大跨度”，起点不高、面容不新，这就势必要出现理论脱离实际，教学内容脱离生产现状的情况，它会大大影响我们高职学校中电视机教学的效果。
基于以上的考虑，我们不得不在《电视机维修技术》写到：“彩色电视机的电路同样经历了电子管电路，晶体管电路和集成电路这样三个发展阶段。由于现阶段生产的彩色电视机均采用超大规模集成电路，因此我们将其作为学习的重点，对于中、大规模集成电路元件的电视机电路的彩色电视机则不再进行讨论。”而且在第一、二节中讨论了集成电路国产化彩电的电路分布情况及发展趋势，根据发展趋势来安排维修技术的教学。
二、建立新的电视机教学体系的必要性
我对教材的这种处理方法只能解决局部的问题，不能解决电视机教学中饱根本问题，因为这种处理方法会造成原理课教材与维修技术课教材的不配套，另一个以集成电路为主线，这样会增加学生的学习负担，我认为要解决根本问题，需要重新设计整个电视机的教学体系，更新教学内容和教学方法，既然以中、大规模集成电路元件的电视机电路为主线无法解决彩电教学中的问题，为什么不可以以超大规模集成电路为主线来设计整个电视机的教学体系呢。“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。”既然电视机生产整个都更新换代了，为什么电视机的教学体系不能更新换代呢？教学必须为经济和生产的发展服务汕而是让经济和生产的发展为教学服务，面对电视机生产将最终走向超大规模集成化这一现实，我们有必要站在集成化的高度上来考虑整个电视机教学体系的教学内容和教学方法。
三、建立电视机新教学体系的可行性：
1．生产体系相对稳定，技术资料逐步齐全
（1）如果在前几年来考虑这个问题，为时过早，条件还不大成熟，超大规模集成电路彩电国产化正在研究和试生产阶段，许多技术资料是保密的，最近，国产化超大规模集成电路彩电的生产日趋成熟，资料陆续公开，根据这些资料我们编辑出版了与电视机原理与维修配套的《电视机维修技能训练》一书，共计42万字，对配套件作了详细介绍，2010年上半年由化工出版社出版发行。这一切为高职电子专业的学生进行电视机实训创造了良好条件。
（2）关于超大规模集成电路电视机的原理，调试，维修等资料也出版得很多了，这样就有利于我们将它与彩色合在一起来考虑它他教学的分工与配合，分散教学难点，降低学生的负担。
2．高职 发展十几年来，有了一定的教学经验，办学条件也在逐步改善，原有的电视观教学体系，基本上是大学、中专的电视机教学体系的缩影，给高职的电视机教学带来了一定的困难。我们希望建立的是能够适应高职特点的、科学的、理论与实践课配套成龙的教材，这就需要我们充分了解高职学生，熟悉高职的办学条件，对实践性教学方案的实施可能性作出实事求是的估计，现在这些条件是完全能够逐步具备，因为我们已经有了十几年的教学经验。
理想是美好的，但要实现这些美好的理想还有许多艰苦的路要走。也许我们会摔倒，甚至会碰得头破血流，但只要我们不躺下，坚持不懈地走下去，我们总可以从没有路的地方走出一条路来。新的教学体系可能会在经历若干次的失败，但它最终会建立起一个新的教学体系。
心理学学习要点范文4
关键词: 数学学习动机 内在动机 外在动机 培养要点
学生学习数学是一种有意识的行动,需要有激励、推动他们学习的动力,并借以达到学习的目的,这种激励、推动学生进行学习的动力就是学习动机。激发和培养学生的学习动机既是学校教育的一项重要任务,又是学生学习动机形成的基本途径。
一、学生学习数学的动机
动机是直接推动有机体活动以满足某种需要的内部状态,是行为的直接原因和内部动力。学习动机产生于学习需要。学习需要是社会、家庭、学校教育的客观要求在学生头脑里的反映。在社会的生产生活中,学生要求具有一定的数学知识和技能,于是他们头脑里就逐渐产生学习数学的需要和愿望,当学生为了满足这种需要和愿望时,就出现一种激励、推动自己去学习数学的心理力量,这就是学习需要唤起了学习数学的动机。
学生学习数学是由动机激起和推动的,它直接关系到数学学习活动的水平、进程和效果,成为影响数学学习的重要因素之一。一般来说,学习动机愈明确、愈强烈,学生对其社会意义的理解就愈深刻,学习的自觉性就愈高,学习时就愈能专心致志、刻苦钻研、顽强地克服困难,因而也易于在学习上取得成功。
学习动机可分为内部动机和外部动机。内部动机是指向数学学习任务本身的动机,它来自学生对数学知识的向往,学习(包括解题)后获得数学知识和技能所给予自己的鼓励与感受到的乐趣等。外部动机是指向数学学习任务本身以外的动机,它受外部力量的推动,与社会、学校、家庭的要求和学生所处的周围环境相联系,一般来自家长和老师的期望、表扬或批评、学校的奖惩、学业成绩与名次的刺激、班级集体荣誉感等。对数学学习来说,激发学生外部动机也很重要。特别是教师的表扬与批评,能促使学生努力学习。
二、学生数学学习动机的培养要点
1.激发和培养学生的外在动机
在数学教学中激发学生的外在动机要注意从以下几个方面进行。
(1)学生设立一个明确且适当的学习目标。
明确的目标指目标要具体,适当的目标指难度要合适。对这样的目标,学生不仅知道如何去做,而且力所能及,容易得到强化。教师在数学课堂教学中,通常要指出本节课的教学目标,在实施过程中,又要针对不同层次的学生对目标加以细化;对程度好一些的学生提出更高的要求,对程度相对差一些的适当降低标准。例如对数学分析中的有些定理,要求中等以上的学生能完全掌握证明及应用,而其他同学只需了解证明的方法并能加以运用。
(2)及时反馈学生的学习结果。
学习结果的反馈具有信息作用。通过结果反馈,学生能知道自己在学习上取得了多大进步,在多大程度上达到了目标,从而进一步激发了学习动机。在数学教学中,适当安排一些测验对学生的学习很有好处。有些学生自己感觉学得还不错,但通过测验发现自己学得不扎实,有的题平时会做,测验时就不知道用何种方法去解决;还有的学生平时不注重书写步骤,通过考试发现自己的逻辑思维能力相对较差,很难把准确的解题步骤书写完整,导致成绩不理想。这些发现能激发学生的学习动机,及时调整学习方法,使学习获得显著进步。
(3)对学习结果进行适当的评价。
评价指在分数之外教师还可评等级、下评语、表扬或批评,这种评价会使强化的情感作用发挥出来。
(4)教师的评价,批评与表扬,要考虑到学生的个别差异。
对成绩落后,自信心不足者,应以表扬鼓励为主,使其获得更多的成功机会,逐步树立起学习数学的信心。对成绩较好者,要提出更高的要求,表扬的同时还应指出其不足,并指导其弥补不足。
2.激发和培养学生的内在动机
(1)在教学过程中,将学生引入到一种认识矛盾的状态,使之产生特殊的好奇心。
“创设问题情境”是引起认知矛盾的常用方法。这种方法是将学生引入到问题之中的过程,通过“设疑”,学生能够对要学习的内容产生疑问,出现心理的不和谐状态。例如在导数的运算法则一节中,我先问学生:“函数y=x,y=sinx的导数是什么?”接着设置问题:y=x+sinx,y=x・sinx,y=x/sinx的导数如何求?从而激起学生探究的欲望,激发学生的内在学习动机。
(2)让学生在数学学习中体验“成功的喜悦”,促使他们产生“有能感”。
学生在数学学习过程中,如果获得成功,亲自体验到“成功的喜悦”,就会觉得自己有这方面的能力,从而产生学习数学的内在动机,进而更加努力地追求掌握目标。
(3)学生感受到“数学美”是激发数学学习动机的重要途径。
有些人在数学学习中,常常会出现越学越爱学,对题目越做越想做的情形,这也是由于数学具有其独特的魅力,自身存在着美,才会令人神往。数学中定理、公式、图形等所呈现出的简单、整齐、对称及和谐都是美的体现。例如,在数学分析中的零点定理,它是由闭区间连续函数端点处函数值的符号相反,得出至少在此区间内存在一点使函数值为0,利用这一定理对证明有关方程根的存在问题非常有效。它能清晰地使学生感受到数学中存在连续、整齐、和谐的美。
一般来说,有些学生能感受到数学美,但可能是无意识的。教师可以在提出数学问题时,揭示它的新颖、奇异或形态的优美,以引起学生学习的好奇心。在分析和解决问题时,使他们感受到思维方式和方法的巧妙、新奇、别致,促使他们自觉地掌握它;在把知识加以整理的过程中,让他们体验到数学的和谐、统一、简单的美。这样不仅可以减轻他们记忆的负担,而且可以让他们体会到数学知识结构的美妙。
(4)恰当使用外部强化。
激发学生学习数学的内在动机与使用外部强化并不矛盾。在数学学习之初,利用外部强化促进学生对所学内容的了解和掌握,当学生掌握了一定知识、技能后,就会产生“有能感”,感受到“数学美”。在使用外部强化时,要明确强化的目的是促进学生对所学内容的掌握,而不是对学生的控制。
学生的学习动机随着年龄的增大与知识的增长,在不断地发展变化。因此,抓住时机,对学生的数学学习动机加以激发和培养,已成为广大教育者的普遍共识。数学教师更应该重视学生的学习动机的培养,努力为国家培养出更多、更优秀的建设者。
参考文献:
[1]张大均主编.教育心理学[M].北京:人民教育出版社,2001,6.
心理学学习要点范文5
关键词：医学化学实验；教学改革；认知心理学；评价
在国内外高等医学教育中，化学是一门重要的基础学科。美国著名化学家Breslow.R指出：“考虑到化学在了解生命中的重要性和药物化学对健康的重要性，在医务人员的正规教育中包括不少化学课程一事就不足为奇了。今天的医生需要为化学在人类健康中起着更大作用的明天做好准备。”化学实验是化学教育的重要组成部分，其对培养学生的接受能力、锻炼学生的动手能力、提高学生的综合素质有着非常重要而深远的意义。为了更好地激发学生的学习积极性，使知识能被更好地消化吸收，我们从认知心理学入手，对传统实验教学的授课方法做了一些改革探索。
一、传统化学实验教学的弊端
在传统化学实验教学里，教师往往强调和重视知识的讲授，从实验讲授到实验的整体控制，教师是实验室的主导者，学生是跟随者，这就使实验教学形成了“教师讲―学生仿”的模式。在这种模式里，虽然也能完成教学计划，取得一定的教学效果，但没有完全调动起学生的积极性和主动性，学生体会不到自己积极思考、全程参与的乐趣和意义，感觉教师让做什么就做什么，对实验过程和意义探究不深，在演示实验的过程中往往出现学生提不出问题，碰见问题自己不能分析解决的现象。因此，转变化学实验教学思想，建立以学生为主导的教学新模式是医学化学实验教学中急需改革的问题。我们可以以认知心理学作为实验教学改革的理论指导。
二、认知心理学与教学的关系
认知心理学认为，决定学习效率和学习结果的直接原因是学生学习时知识表征和信息加工过程，把人作为主动的信息加工者，主张人脑在接收外部信息时应为积极的、主动的。学习者根据已有的知识和经验，对新学习到的信息进行相应的选择、整理、分析，结合有关知识，选择其主要的、有用的信息，抽取其本质，把它们储存在大脑中。因此，我们在教学实践中应充分重视发挥学生学习的主体性，注重结合学生头脑中的认知规律，创设可以激起学生进行思考和记忆等心理活动的外部条件。教师要充分利用好学生的学习心理机制，在教学活动中改进学生的学习策略并培养学生的原认知技能，培养学生对自己的认知活动进行自主管理，引导其进行自主性学习。
大教育家孔子曾说过：“不愤不启，不悱不发。”他提倡在学生对所要解决的问题处于“心求通而未遂，口欲言而不能”的时候再去启发。怎样才能使学生处于“心愤愤，口悱悱”的状态呢？这就要求教师要从认知心理学的角度出发，抓住学生的求知心理，从而实现从“教师讲―学生仿”的旧模式到“学生求―教师授”新模式的转变。
三、以“花生油的提取及油脂性质”实验为例，应用认知心理学，探索新型教学模式
我们借鉴认知心理学的相关理论，在实验教学中进行了一些教法改革探索。下面以具体实验为例讨论新型教学模式的应用。“花生油的提取及油脂性质”是一个步骤比较复杂的综合性实验，由制备实验和验证实验两部分组成。我们把它安排在实验课的后期，待学生通过前期实验有一定的实验操作基础和技能后进行。在讲授过程中，我们结合学习内容选择恰当的策略展开教学，力求使“教师讲―学生仿”的旧模式转变为“学生求―教师授”的新模式。
1.激发注意的策略―引出问题，激发学生的兴趣
注意策略指人会对进入大脑的信息进行一定的选择，以保证大脑进行有效的信息加工。兴趣是最好的老师，问题是抓住学生注意力的有力武器。在实验的开始，我们没有对着实验讲义一项一项地照本宣科，而是以设问式开场：“我们今天做的实验是花生油的提取及油脂性质，大家知道平时我们生活当中用的花生油是怎么制得的么？”这个问题一下子调动起了学生的学习积极性，尤其是一些自己家中曾用传统工艺“压榨法”制取过花生油的学生，他们的回答更确切，一堂实验课在师生的对话式教学中展开。在学生进行了简短的讨论后，由教师引入正题：压榨法属于物理方法，是不是可以用化学方法制取花生油？这样就简洁有效地把学生的兴奋点过渡到实验中来。
2.提高思维的策略――锻炼分析问题的能力
思维策略是指解决问题时所采取的总体思路，是带有原则性的思维方法，是主体接触问题或目标后的思维决策选择。在提出问题后，学生马上考虑到，花生油是以液态的形式存在于固态的花生中，可以用高中时学过的萃取法使花生油发生相应的转移。这一原理学生都理解，但具体怎么操作他们都感到无从下手，这个时候的学生就处于“心愤愤，口悱悱”的状态，他们自己发现了问题，当然有强烈的求知欲，这时教师就可以充当“学生求―教师授”新模式中的角色了。
教师首先要让学生明白用萃取法做实验，先要有萃取装置，在实验中可以采取直滴式脂肪提取器，同时讲解其原理和使用要点。用这种方式讲实验仪器，学生明白每一种仪器的选择都是为了满足实验的需要，而不是仪器已经摆在桌面上，随便用哪一件都可以。
有了萃取装置，还需要合适的萃取溶剂，教师再次征求学生的意见，与他们讨论。学生通常会根据他们原来学习的知识建议使用花生油等溶解性较大的有机溶剂，但是有机溶剂的种类这么多，到底选择哪一种呢？学生们又困惑了。这个时候教师就可以讲实验药品了，综合考虑实验效果、环保性、试剂的常用性、价格等方面，实验选择用氯仿。在这个过程中，学生就明白了选择试剂的原则，而不是仅停留在本次实验用什么试剂的简单层面上。同时，因为学生是医学专业的，可以简单介绍氯仿在临床上用作麻醉剂的利弊，使这种药品作为化学、医学学科的交叉点，激发医科学生学习化学的积极性。
在讨论完萃取后，教师进一步引导学生深入思考。这个实验是综合实验，在制取花生油之后还有一个性质验证实验，需要用纯的花生油，因此还要将萃取到的花生油和萃取溶剂相分离。教师可以介绍一下花生油和氯仿的沸点，引导学生回忆曾经做过的实验，学生通常可以自己提出常压蒸馏分离混合溶液的办法，教师引导学生回忆实验要点即可。
3.实验操作以教师示范为辅，以培养学生动手能力为主
实验课上教师操作示范非常重要，是理论讲解所不能替代的，但在示范的过程中仍要激发学生的积极性，以学生为主体。比如：实验中需要切花生，教师不需要马上示范，可以先询问学生怎么切比较合适？学生可能说切得越细越好，因为可以增大萃取反应的表面积，教师可以再提醒学生细小的花生虽然反应相对充分，但很容易堵塞仪器且易随溶液溢出，学生在综合考虑的基础上可以自己想出办法，切大小合适的花生薄片。再比如常压蒸馏的加热装置，教师可以提醒学生实验中加热火候很重要，但用电热套很难控制，引导学生思考，学生往往能想到以前实验中用到过的水浴加热法。在实验的巡回指导中，当有学生提问时，教师不是马上给出答案，而是帮助学生先自己找出问题所在，再一起解决问题。
四、教学改革效果评价
在实验的讲解中，我们始终注意运用认知心理学的相关理论，精心设计课堂教学，充分利用启发式、提问式、设问式、讨论式、图解式、示范式等教学手段，使实验教学不再是教师给学生讲授，而是学生在教师的引导下自己“设计”整个实验，不断地发现问题、提出问题和解决问题。教师不再是知识的灌输者，而变成了学生学习的帮助者、大方向的引导者和疑难问题的解答者，从而实现了从“教师讲―学生仿”的旧模式到“学生求―教师授”新模式的转换。
我们在12个平行班的学生中采用新旧两种授课模式做对比授课实验，结果显示：
1.采用“教师讲―学生仿”旧模型式授课的班级
在这种教学模式下，教师是课堂的主体，学生自主学习的积极性不高，在授课过程中学生只是忙于埋头记笔记。因为教师没有把学生考虑进来，因此学生只是被灌输知识。随着课堂的推进，学生的注意力逐渐涣散，对教师讲的要点记不清楚，动手操作时出错率高，提出的问题有深度的不多。在实验完成后写实验结果分析时，学生往往无从下笔，不会从实验和理论的角度分析实验的成败。
2.采用“学生求―教师授”新教学模式的班级
在这种教学模式下，课堂气氛活跃，学生学习的积极性明显高涨，回答问题踊跃，同学间、师生间讨论热烈，由讲授式教学转变为对话式教学。学生是课堂的主体，是实验的设计者和实施者，其主动性、积极性、能动性被充分地调动起来，教师主要充当实验实施的辅助者，从“讲”实验变成了“帮助”学生做实验。因为是学生自己“发现”了实验方法，实验的每一步推进都经过了他们的思考，所以他们对实验原理、仪器药品、操作步骤、注意事项等实验要点记得更清楚，问的问题大多经过了更深入的思考，如“如果实验不用氯仿，用丙酮会怎样？”在实验结果分析中，学生往往能自己从实验和理论的角度找出实验中的问题和不足，还有的学生能在实验设置上提出大胆的设想。在实验操作时间上，虽然讨论、讲解的时间稍长，但是“磨刀不误砍柴功”，因为学生操作前做到了心中有数，动作比较迅速、准确，因此相比采用旧模式教学的班级需要4个小时左右完成的实验，新模式班级的学生普遍可以提前半小时左右完成，做到了又好又快。
五、教学体会
通过利用认知心理学对化学实验教学改革所做的一点探索，我们发现，实行以学生为主体的“学生求―教师授”新模式教学，可以使学生充分开动脑筋，从被动接受知识变成主动回忆、探索、整合知识，能更好地培养学生的开放性思维，锻炼学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，培养他们相互协作的意识和素质，使学生能从实验设计的原则、方法上更深入地体会、理解实验设置，同时将理论知识和实验知识进行了有机结合，为今后进一步深造和进行科研工作打下了坚实的基础。
总之，我们将不断总结经验，找出不足，改进方法，进一步探索化学实验教学，使化学实验教学成为化学教育和整个大学素质教育的有力组成部分。
参考文献：
心理学学习要点范文6
关键词：高校；学前教育；《学前心理学》
1《学前心理学》教学改革必要性及目标
1.1学前教育专业《学前心理学》改革的必要性
《学前心理学》教育主要涉及学前儿童的认知规律和性格特点，因此，在教学过程中教师既要关注基础知识的传授，又要加强具体技能的训练。高校的学生在进入大学之前很少接触心理学知识，因此，《学前心理学》的教学要求对他们而言有一定的难度。因此，在这门学科的教学过程中教师要根据新课程改革的要求，在课堂教学中设置一个或几个具体的课堂目标，每个目标又要细致划分为若干个步骤或层次，将教学要点和难点贯穿到这些目标中。在教师的指导和点拨下，学生主动提出问题，并寻求解决问题的途径，这无疑可以极大地调动学生在《学前心理学》教育中的积极性。但目前，大部分高校的《学前心理学》教学依旧采用传统的教学模式，教学中依然出现“灌输式”和“填鸭式”现象。教师只是一味的讲解心理学知识，根本没有考虑到学生的学习需求，导致学生在《学前心理学》教学中始终处于被动状态。认为这门课程艰涩难懂，且枯燥无味，进而逐渐失去了学习兴趣。由此可见，对《学前心理学》的教学改革已经成为教育发展的必然趋势。需要注意的是，在改革过程中，教师要勇于打破传统教育模式，并根据这门学科的特点和学生的实际学习情况，及时调整教学进度，并制定合理的教学计划，设立阶段性教学目标，注意突破这门学科的重难点，兼顾不同层次学生的需求。采取多样化的教学方法，充分调动学生对《学前心理学》的学习热情，进而提高这门课程的教学效率[1]。
1.2学前教育专业《学前心理学》教学改革的目标
根据学科特点和学生的发展需求，《学前心理学》应当转变原来的灌输式教育理念，教师在课堂教学中要引导学生主动提出问题、探究问题，进而解决问题。让学生在此过程中逐步提高自身的情感、知识和技能素质。在设置教学目标时，教师应当关注学生的知识结构，了解学生对心理学的接受情况，进而引导学生在课堂上掌握基本的学前心理学理论和概念。此外，教师在课堂上应避免直接给出心理学案例或问题的解决方法，要鼓励学生通过自学、合作学习、分组讨论等方式，逐步寻求解决问题的途径。根据当前社会对学前教育人才的需求，高校学前教育《学前心理学》的教学目标首先应包括知识目标，即探讨研究儿童心理问题和现象的方法、研究学前儿童在各个阶段的心理特点、掌握学前心理学的基本原理和概念。其次是指技能目标，即语言表达能力、教育教学能力、分析和解决问题的能力。再次则是指情感目标，即幼儿教师的职业意识和道德、正确的教育观和儿童观、个体人格的完善。
2《学前心理学》教学策略
2.1关注学生能力发展，创新教学方法
《学前心理学》是幼儿教育实践工作者、理论研究者必须学习的课程[2]。高校学前教育专业学生通过学习这门课程，可以掌握儿童心理发展的基本规律和变化特点，并了解有关儿童心理的基本原理。掌握相应的教育措施，培养对幼儿教育的兴趣。同时，这门课程还可以帮助高校院系学前教育专业的学生解决儿童教育中的实际问题。《学前心理学》的这些特点和性质要求教师在课堂教学过程中要综合运用多种教学方法，提高学生的学习积极性。相较于普通的心理学研究，学前心理学具有更加独特的一面，由于学前儿童在知识、语言、思维、生活经验等方面的知识都相对匮乏，因此，他们的心理活动主要表现在行为举动中。这就要求教师在《学前心理学》教学过程中关注实践教学，指导学生接触学前儿童，并观察他们的行为、语言及心理特点。并根据观察结果，为学生讲解相关的心理学知识。此外，还要有效利用幼儿园的录像和生活记录资料，要求学生将观察的结果带到课堂总，分小组讨论、研究资料内容，并针对录像中的问题寻求解决途径，以此培养学生发现问题和解决问题的能力。
2.2改革教学模式，强化教学实践性
首先，教师应当根据高校学前教育专业学生在《学前心理学》方面的学习水平，设置一定的教学任务，让学生根据任务自主研究教材内容，并合作完成学习任务。其次，可以实施项目实践法。例如，为了了解儿童的交往类型和关系，可以安排学前教育专业的学生在实习过程中，观察儿童在交往中的行为和态度，并着重调查某一班级儿童的交往情况，依据调查结果绘制幼儿交往关系图，并以书面形式在课堂上讲解关系图，以此引导学生在调查实践中自主掌握心理学知识。再次，还可以结合教学内容进行实训教学，指导学生参与具体的操作过程。此外，还要加强与幼儿园的合作，让学生到幼儿教育前线实习，负责具体的幼儿教育工作，在工作中验证和巩固自己已经习得的心理学知识，进而形成系统心理学知识体系。
2.3强调学以致用，建立科学的考评制度
建立科学的考核体系，同样是提高《学前心理学》教学效率的必然要求，为了凸显这门学科的应用性与实践性特点，必须改变传统的考核标准，将终结性评价与形成性评价有机结合在一起。并突出过程性评价，即在考核过程中强调学生在日常学习中的表现。以此引导学生重视《学前心理学》教学的各个环节。日常考核首先包括课堂表现，即案例讨论分析、学习任务完成、课堂问题回答、实习实训表现等内容。其次包括作业完成情况，促使学生及时掌握和巩固学前心理学理论知识。再次包括实践活动，以此引导学前教育专业学生自觉运用习得的心理学知识解决幼儿教育问题。在革新日常考核制度的基础上，还要改革期末考试制度。在闭卷考试的基础上，增加开卷考试内容，闭卷考试内容主要涉及基础心理学知识，开卷部分则以综合运用和案例分析为主。以此引导学生将基础知识学习与实际分析运用结合起来，进而增强自身的心理学知识运用能力。
3结论
高校学前教育专业《学前心理学》教学，对于学生的成长和学习有着重要的辅助作用，做好《学前心理学》教学工作，需要更为合理的教学方法和模式。这就要求各高校对传统《学前心理学》教学模式加以改革，从根本上提高《学前心理学》教学的教学质量和效率，为培养德、智、体、美、劳全面发展的创新型专业人才做出贡献。
作者:牛艳 单位:济源职业技术学院
参考文献：
