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小学校园管理制度范文1
为创建平安校园，有效防控疫情，确保全校师生人身和财产安全，保证正常的教育教学秩序，特制度本管理制度如下：
一、门卫及安全管理领导组
组
长：耿鹏飞
成
员：耿云鹏、吕俊、所有安保人员
二、工作职责：
1.学校谢绝一切外来人员进入校园。
2.外来办事人员由门卫电话向被访部门或被访人取得联系，
经同意后履行手续，方可进入校园。
3除校教职工车辆外，所有外来车辆一律不得入内。
4.所有进校人员必须戴口罩、量体温、完善登记手续。
5.来访人员原则上不允许进校门，电话联系被访人员到校门口接
待。
6.校警、教官、食堂从业人员、陪读家长进入校园，必须出示健
康证和当地有关部门出具的相关证明。
7.家长来校，必须先用电话向被访部门或被访老师取得联系，如
无必要进校，原则上在门口接待。
8.家长来校确必须进校的，门卫先用电话和被访部门或被访人员
取得联系，经同意后再开始办理登记手续并量体温，由被访者带领进校。
9.家长的交通工具一律不得进入校门。
10.校内严禁打架、斗殴、赌博、盗窃、起哄闹事。
11.不准损毁围墙、栏杆、路灯、消防器材等安全设施。
12.以上各条如有违反者，根据情节轻重可分别给与罚款或按有关
规定处理，直至追究刑事责任。
13.每天早晨上学时、傍晚放学后校警在校门口做好家长接送学
生车辆的引导与停放，保持学生有序进出校门与校门通的畅通，做好校园周边巡查工作，尤其学生聚集场所的巡查。
14.校警要保证按时上岗，认真巡查。
15.校园附近的流动小吃摊如发现有我校学生还在逗留，劝其尽快回家或回校。
16.校警要特别加强对学校周边重点地段的巡查，发现对学生存
在安全隐患的问题及时妥善处理。巡逻的主要任务是维护校园周边的正常秩序，排除其他不良因素对学校的影响，并严防社会闲散人员对学生的滋扰，确保好学生安全。
17.值班校警要具有良好的思想素质，要有应对突发事件的能
力，妥善处理本岗位的危险事故。遇有突发事件首先要保护好学生，制止事态恶化，并马上向有关领导报告，必要时及时报警。
小学校园管理制度范文2
传统的高校管理大多都是在一个年级或班级设立一个辅导员，进行政治思想教育和日常管理，我们也可称他们为“政治导师”或“生活导师”。由于以前我们国家实行的是“英才教育”，高校录取的都是学习比较优秀、基础好、学习自觉性强的学生，这一管理模式曾经在很长一段时间内发挥了重大作用。然而近些年来随着高校扩招，生源质量下降，各校都出现大班额，这一现象在高职院校尤其严重，以前的管理模式已经不能适应，因此加派一些专业教师或生产实习指导教师作为“专业导师”或“职业导师”，在学生从入校就有针对性的进行跟踪指导，可以使学生在入校就明确目标，从而有计划地完成职业能力积累。这样，实行“双辅导员制度”，可以使学生在思想教育和专业教育两各方面协调发展，成长为德才兼备的职业从业者。
一、 新形势下实行“双辅导员制度”的必要性
（一）“双辅导员制度”可以推进高职院校学生管理制度建设
由于我国的经济一度比较落后，高招升学率曾经一直比较低，形成“千军万马过独木桥”的局面。可以说以前我们国家实行的是“精英教育”，高校录取的都是学习比较优秀、基础好、学习自觉性强的学生，高校管理实行的是每一班级或年级设一个辅导员，进行政治思想教育和日常管理，我们也可称他们为“政治导师”或“生活导师”，这一管理模式曾经在很长一段时间内发挥了重大作用。然而，近些年来随着高校扩招，生源质量下降，各校都出现大班额，这一现象在高职院校尤其严重。
在现形势下，各高职院校所招新生普遍基础差，学习自觉性差，纪律性差，一个年级或几个班级单靠一个辅导员不可能管好，旧的管理制度已经不能适应，必须进行改革。
（二）“双辅导员制度”可以提高学生职业能力和就业能力
我国现行的中学教育还没有真正实行素质教育，学生接触社会机会很少，很多学校只是在军训后组织一次专业教育了事，这使得很多学生特别是高职院校学生入校后对将来的专业发展、就业去向和职业发展非常模糊，前途一遍迷茫，在此种情况下，很多学生就缺乏学习的动力和积极性，而设立专业辅导员就可以弥补这一管理缺失。专业辅导员不但可以提高学生对专业的理解、提高学生的专业技能，而且使学生对职业前景有了清晰的了解。
同时世界经济形势也发生了巨变，职业种类越来越细化和边缘化，因此选派一些专业教师或生产实习指导教师作为“专业导师”或“职业导师”，在学生从入校就有针对性的进行跟踪指导，可以使学生在入校就明确目标，从而有计划地完成职业能力积累。
二、如何实施“双辅导员制度”
（一）师生双向选择，做好辅导员的选聘
政治辅导员的选聘，我国有现行的办法和标准，无需赘述。专业辅导员的选聘必须谨慎，不能流于形式，如果选择不当，结果会适得其反。首先应该制定出选聘标准，力争选出师德高尚、理论扎实、动手能力强、责任心强、熟悉本专业职业发展状况的专业教师。然后在学生入校一段时间，习惯学校的生活后，学校向学生公布全体候选专业教师的基本情况信息，以便让学生了解自己的老师，学生根据自己实际情况，选择自己渴望的一位教师担任自己的专业辅导员，同时任课教师根据所掌握的班级情况以及学生愿望，选择受导学生。学校根据师生双方的选择，确定导师与受导学生，以保证教师和学生合理分配。最后导师和受导的学生签定协议，明确双方的义务与职责，将目标任务分解落实每位导师身上，形成全员育人、全程育人、全面育人的局面。
（二）建立相关制度，建立推动机制
为确保“双辅导员制度”这一管理模式的有效实施，必须形成推动机制。
1.全校联动制度。新制度不但对政治辅导员提出了更高的要求，而且要求教学和管理工作人员都要对旧的观念进行更新，形成全员参与、全程跟踪、全校联动制度。
2.谈心、汇报制度。专业辅导员应该经常与政治辅导员交流，与其他任课教师进行交流，与学生进行个别谈心，了解学生的学习情况和思想动态。受导学生经常向导师汇报学习生活情况。各辅导员要建立“辅导员工作手册”，记录师生活动全过程。
3.辅导员例会制度。学校定期组织一次全体辅导员例会，交流经验，反思问题。
小学校园管理制度范文3
关键词： 高职院校 学生教育管理 制度创新
高职教育于我国兴起于上世纪九十年代，其前身多为普通专科院校。随着社会经济发展对高技能人才的需求增加，高职院校的规模呈现不断扩大的态势，在发展过程中相关工作者对高职院校学生的教育管理工作进行了大量有益的探索。
首先，各高职院校普遍认识到学生技能的培养对学生、学校及社会发展的重要性。为使学生更好地适应社会的发展，各院校加大对学生的技能培养，结合实习单位、企业、实践基地等校内外机构，使之形成良好的学习态度并得以巩固，以求更好地满足社会需求，实现自我价值。其次，在对学生的管理工作中，以学生工作处为一级机构，管理学生的宏观工作，以各系为二级机构，负责学生的日常教育管理工作。同时结合高职院校学生的特点及学校的管理目标，不断规范学生的教育管理工作。如有的院校在学生的教育管理工作中，试引进公司管理中的民主集中制，对学生工作数量和质量进行量化管理，激发学生的主观能动性。最后，在对学生的教育管理工作中，树立以人为本、服务学生的理念。在完成学校培养目标的基础上，尊重学生的个性发展，并对其进行合理的引导，以实现人性化的教育管理。
一、高职院校学生教育管理工作中存在的问题
近几年来高职教育的不断发展使各高职院校在学生教育管理工作中积累了大量经验，但由于各种因素的影响，目前各高职院校的学生教育管理工作中仍面临不少难题。
1.教育管理工作的方向性缺失
经济发展对高等技能人才的需求使各高职院校充分认识到学生技能培养的重要性，对此肯定的同时，也应看到其不足之处。学生掌握专业知识技能只是其适应社会的条件之一，能否更好地顺应社会发展要求，实现自我价值，还取决于学生的学习能力及人生观、价值观如何。而目前，各高职院校日益重视培养学生专业知识技能，实现高职教育培养高技能应用型人才目标的同时，忽视了对学生的人文教育。在学习目标上，高职院校学生的学习目标普遍较单一，因受到来自本硕博学生的压力，高职院校学生的就业压力较大，学习目标亦多为实现就业。学习动力的单一使其学习态度不够端正，学习能力不强，容易满足自身专业知识的学习，而轻视其他知识的学习，致使文化素质不高。在个性心理品质方面，与普遍高等院校的学生相比而言，高职院校学生缺乏对社会的责任感和坚强的意志。遇到工作及学习中的困难时，容易自卑、失落，不能以正确的心态面对并加以克服。
2.相关工作的师资力量建设薄弱
培养高技能应用型人才是高职教育的培养目标，对此，一些高职院校对学生的教育管理工作在思想上不够重视，尤其是对于学生在实习单位、企业等校外环节的教育管理，认为学生的教育管理工作是一项软指标，与学校的建设发展关系不大，从而没有给予思想上的足够重视，进而影响到实际的教育管理工作，将学校发展重点放在教学师资的强化上，将教育管理的师资队伍建设置于次要地位，使得这一环节的师资力量较为薄弱。在高职院校学生教育管理师资力量相对消弱的同时，学校规模不断扩大，学生数量不断增多，加之高职院校的学工教师日常事务性工作繁重，更凸显出学生教育管理工作环节的薄弱。除高职学工队伍数量上的不足外，其专业化程度亦不高。虽然大多教师为高学历，但缺乏对思想教育、心理学、职业规划、创业指导等学生教育管理工作的专业知识，致使很多教师难以应付学生管理工作中遇到的复杂问题，加之职务晋升、社会地位、待遇收入等实际问题，大多学工教师不能安心于学生教育管理工作。各种因素的结合大大削弱了高职院校学生教育管理工作的师资力量。
二、强化高职院校学生教育管理工作的对策
高职院校的学生教育管理工作与普遍高校的学生教育管理工作存在一定的共性，应从培养社会主义建设者这一高度出发，结合各高职院校的管理目标，尊重高职院校的学生个性，遵循教育的发展规律，做好高职院校学生的教育管理工作。
1.全方面、多层次加强学生的教育管理
经济的发展，信息社会的到来，使学校的教育管理工作不仅局限在一墙之园，而且扩大至各单位、企业，乃至整个社会，尤其是高职院校，需结合经济发展的需要，以就业为指导全方面、多层次加强对学生的教育管理工作。在学校的教育工作中，在巩固学生专业知识技能的同时，还要培养学生的职业素养，结合学生的个性特征，有针对性地开展教育工作，提升事业追求，增强对社会的责任感，树立正确的价值观、人生观和学习态度，以使其不断适应社会的发展变化。除学校的教育工作外，还应结合企业、社会等校外组织，培养学生的专业素养;通过学习企业的文化，增强学生的团队合作意识;通过了解企业的创业发展史，增强克服困难的意志，形成正确的就业创业态度。
2.重视教育管理队伍的建设
政治路线确定以后，干部就是决定的因素，建设一支精干高效的高等教育队伍，是高等教育事业发展的关键所在。［1］针对高职院校学生教育管理工作中存在的问题，建立起学工队伍的任职、培养、管理多位一体的体制。在教师队伍上，以专职为主、兼职为辅，建立针对学工队伍的待遇、晋升、赏罚等管理制度，创造更为广阔的发展空间，为学生教育管理工作发展一批“懂技术、善育人、上得去、留得住”的学工队伍。
三、结语
高职院校学生教育管理工作有其自身特点，其现状及存在问题需要教育部门及各高职院校引起高度重视，并针对实际情况思考对策。只有重视教育管理队伍建设，才能提升管理水平，这是解决高职生教育管理缺失的有效途径。［2］
参考文献：
小学校园管理制度范文4
关键词：体育院校；图书馆；学科馆员；制度；措施
中图分类号：G80-05文献标识码：A文章编号：1007-3612(2007)10-1339-03
体育院校图书馆是学校的文献信息中心，是为教学、科研、训练服务的学术性机构。工作人员的一切工作都是围绕学校教学、科研的需要而展开。由于学校各学科的专业人员教学、科研或学习任务重、时间紧，他们都希望来图书馆得到及时准确的自己所需要的专业文献信息。因此，为他们提供研究型信息服务就显得尤为重要。“学科馆员”制度正是为满足高校这一专业需求而设立的一项服务制度。“学科馆员”制度是高校图书馆的一种先进的办馆理念，是为学校师生“量体裁衣”的个性化信息服务模式。尽管它在我国一些重点高校图书馆开始实施，但在众多的一般高校里，尤其是体育院校尚属一种需要进行探索和试验的新生事物。笔者根据高校图书馆“学科馆员”制度的内涵，探讨该制度在体育院校建立的可行性及必要性，为全面推进这一服务模式作一些探讨性研究。
1图书馆“学科馆员”制度的内涵
1.1“学科馆员”的含义中文“学科馆员”一词来源于相应的英文名称Subject Librarian，在国外说法不一，相关的称呼还有学科专家馆员、联络馆员、学科咨询馆员、研究支持馆员、网络馆员等等。ALA（美国图书馆学会）对“学科馆员”的定义为：一种受过专门训练和拥有丰富学科知识的馆员，主要负责图书馆某一学科专业文献的选择和评价，有时也负责学科信息服务和书目文献的组织。国内在“学科馆员”概念的认识上也存在一定差异。虽然对“学科馆员”尚无一个明确、规范的定义，但实际上“学科馆员”就是一些特殊的图书馆员，他们具有某学科的知识背景，或了解精通某些学科领域的知识，并为这些学科的用户提供各类信息服务，包括信息沟通和联络、资源组织与开发、学科信息咨询和导航以及用户培训和指导等等。
1.2“学科馆员”产生的历史背景“学科馆员”是20世纪70年代中后期，从美国兴起的。最早发端于美国研究型大学图书馆，是以大学科为对象，由专门的高级服务人员进行对口服务的一种图书馆信息服务模式。
在国内率先实行“学科馆员”制度的是清华大学图书馆，于1998年开始实行，北京大学于2001年也开始实施这一制度。之后，相继有香港科技大学、北京师范大学、中国人民大学、南开大学、首都师范大学、武汉大学、西安交通大学、中国地质大学（武汉）、中国矿业大学、西北工业大学、烟台大学等国内不少大学图书馆都实行了“学科馆员”制度。现在北美、西欧、日本、澳大利亚、我国港台等许多大学图书馆都实行了“学科馆员”制度。相信，我国体育院校图书馆也将会逐步实施这一制度。
2体育院校建立“学科馆员”制度的必要性及存在的问题
2.1体育院校改革发展的需要一个大学图书馆要想成为一流的大学图书馆、研究型图书馆，必须具有支持学校进行高水平、多学科的科学研究以及培养高层次研究型人才的能力。图书馆的资源发展应密切配合学校的学科发展和研究方向，提高文献资源建设与服务的针对性、科学性和主动性。北京体育大学图书馆于2005年率先在全国体育院校开始实施了“学科馆员”制度的建设与服务。起初，由图书馆馆员自己申请与馆里聘任相结合，组成了一批较优秀的馆员承担起了“学科馆员”的职责。根据馆里的要求及职责范围开展了相关服务。一年多来，他们与各自负责的院系学科建立了一定的联系，定期向对口院系介绍图书馆新的资源建设，并及时了解对口学科的发展对信息资源和服务内容的要求，协助对口院系学科的教师进行相关课题的文献检索等。这项工作的开展对学校的改革以及院系学科的发展提供了良好的服务，并发挥了应有的作用。
2.2图书馆自身建设发展的需要传统的以纸质型文献为主的馆藏建设已逐步转变为现实馆藏与虚拟馆藏并存，并更加注重电子资源与网上有用信息的收集。图书馆不再过分强调“拥有”，而更多强调对资源的“获取”。目前，体育院校图书馆通行的资源入藏方法，依然是20世纪20年代开始的教师参与选书制。院系教师选择资源，往往根据自己的需要和偏好，很难从本院系学科建设的整体布局出发。特别是在当前多种知识载体并存、信息资源多渠道的情况下，由于缺乏图书馆专业知识和必要的时间，他们难以在多种资源间作出合理选择，也无法对大量流动的网上信息进行收集、跟踪和揭示。同时，现有馆藏资源建设已无法满足读者新的要求，因此，这就需要精通学科知识的复合型人才-“学科馆员”来担此重任，以保证馆藏资源结构的科学与合理，促进图书馆自身的建设与发展。
2.3图书馆服务创新的需要近年来，图书馆计算机集成管理系统和联机编目等工作得到了快速发展，图书馆工作流程和服务方式也发生了一定的变化，这些都迫切要求打破传统的被动的服务模式，建立以学科为中心的新的服务机制，使图书馆的流通、阅览、检索一体化，提高各种资源按学科获取的集中度和使用效率，使读者能够方便快捷找到自己所需的文献信息。目前，国内许多院校图书馆正在根据自己学科建设的优势和现有文献信息资源，建立多媒体数据库。比如北京体育大学图书馆和国家体育总局体育信息中心、15所体育院校、29家省市自治区体科所等联合建立了全国体育系统中文体育图书联合数目数据库；建立了体育报刊数据库；百年中文体育图书数据库；全国体育系统研究生论文数据库（文摘版）等。这是一项系统工程，它不仅要求图书馆员具有较高的现代信息技术与技能，更要求熟悉学科知识，了解学科发展的历史、现状与趋势。“学科馆员”制度的建立，正是适应了图书馆要实现服务创新与发展的需要，而急需建立“学科馆员”制度。
2.4“学科馆员”制度执行中存在的问题
2.4.1“学科馆员”的人员结构不甚合理要建立好“学科馆员”制度，选拔优秀的“学科馆员”是至关重要的。“学科馆员”一般要具备大学本科的某一专业的学科背景知识和一定的图书馆专业知识，要熟悉信息咨询的基本业务，并具有较好的外语水平以及计算机的检索能力。中科院国家图书馆在2004年建立“学科馆员”制度之初，有兼职“学科馆员”10人，2006年6月新组建学科咨询服务部，设创新岗位20个（总馆），3个分馆22个均为硕、博士，面向全院30个城市108个研究所提供学科化服务；清华大学图书馆由9人组成“学科馆员组”（均为硕士或副高职称，专职），集中办公；北师大图书馆目前有5名兼职“学科馆员”，5名兼职咨询馆员，面向全校师生服务；人大图书馆设有“学科联系人”（学科馆员）22人为14个院系学科服务。鉴于其他高校的状况，本人认为，北体大图书馆现“学科馆员”的人员结构不甚合理。全馆工作人员共32人，参与“学科馆员”的有22人，占全馆人数的78%，其中高级职称（副高以上）8人，其余均为中级职称。这样的人员结构与“学科馆员”的素质要求差距较大，人员的业务素质参差不齐，应在今后的工作中加以改进和不断完善。
2.4.2宣传力度不够，缺乏对“学科馆员”的培训“学科馆员”制度是一个新的工程，如何让院系学科乃至全校师生对此事物进行了解，并得到他们的认可和支持，这就需要对此进行宣传。北体大图书馆虽在宣传上作了一些工作，但力度还很欠缺，这对此项工作的开展必会受到影响。再则，“学科馆员”上岗之前，没有得到相应的培训，有的馆员对相关业务的开展以及“学科馆员”所承担的职责懵懵懂懂，不甚了解，只是起到了联络人的作用。因此，对更深层次的服务不到位，如参与试用、评价对口院系的参考工具及电子资源建设、定期编写对口院系学科的参考资料、包括利用图书馆的主题指南和新资源使用指南、为对口院系师生提供利用图书馆的指导和培训讲座、负责收集、鉴别、整理对口院系学科的网络信息资源、协助对口院系的教师进行相关课题的文献检索、有针对性地为教学、科研、训练提供定题服务和决策参考服务等等。
2.4.3应加强主观能动性“学科馆员”要为对口学科提供信息服务，就必须了解各个用户的要求，主动与他们之间建立直接的联系,定期或不定期的交流信息，以利于对咨询问题的分析和解决。北体大图书馆在实行一年多来，虽取得了一些成效，但在主动性方面还有待提高。当然，主动性存在主观和客观之分。客观上，由于“学科馆员”均为兼职，各自都有自己分内的工作和职责，时间上有时会发生冲突。但问题主要还是在主观能动性上，由于馆员的学识水平不同，业务素质参差不齐，爱岗敬业主动上门服务欠佳。作为“学科馆员”不仅要具备深厚的学科知识底蕴，还要拥有良好的职业道德、敬业精神以及较强的人际沟通能力。大多数用户不了解图书馆的资源建设（包括电子资源）和服务，大量的信息资源没有得到有效的发掘和利用，这就要求我们“学科馆员”发挥自身优势，主动的、热情的、不遗余力的为对口院系学科服务，了解和协助他们所需解决的问题和需求。尽量做到：让他们广泛地了解你、有问题最先想到你、更多地利用你、方便地找到你、满意地评价你。
3建立“学科馆员”制度的对策与思考
3.1“学科馆员”的选拔要建立好“学科馆员”制度，选拔优秀的“学科馆员”是至关重要的。“学科馆员”一般要具备大学本科某一专业（非图书馆学）的学科背景知识和一定的图书馆专业知识，要熟悉信息咨询的基本业务，并具有较好的外语水平、计算机的检索能力，以及良好的职业道德和敬业精神。借鉴其他院校经验，根据北体大图书馆目前的状况，应重新聘任，并在人数上有所减少。具体做法：1） 从图书馆现有人才资源中挑选业务素质高、工作能力强、爱岗敬业又比较熟悉信息咨询工作的馆员承担此任；2） 留用各学科专业毕业的本科生、研究生不断充实“学科馆员”队伍；3） 引进已经具备“学科馆员”知识结构和工作能力的高层次人才。
3.2对“学科馆员”进行培训“学科馆员”的培训是落实“学科馆员”制度的重要环节。引进人才受诸多条件限制，那么对现有人力资源的培训就显得更有紧迫感。在岗培训应包括下列内容：不定期邀请校内外专家学者来馆举办现代信息技术和网络技术方面的培训班；有计划地定期选派部分人员到开设图情专业的大学进修学习；定期或不定期的举办学术研讨会或交流会；可以选派优秀馆员攻读硕士或博士学位，从而全面提高相关人员的综合素质；到国内外大学图书馆进行考察或交流学习，学习掌握先进的图书馆“学科馆员”工作模式，达到取长补短、全面发展的目的。
3.3对“学科馆员”的管理与评价“学科馆员”的工作与图书馆传统的工作不同，它是图书馆文献信息工作的深化，是一项具有高知识含量的、开拓性的、主动的信息服务工作。因此，对“学科馆员”的管理应提倡“软管理”，即提供一种自我引导、自主管理的工作环境，使“学科馆员”能够在工作中不断开拓创新。工作中，可定期或不定期举办“学科馆员”例会，不断总结经验，共同探讨问题。时间上，鉴于其特殊的工作性质，实行弹性工作制较为理想。在学科的选择上，可采取分阶段、有重点地实施，先易后难，不要眉毛胡子一把抓，全面铺开。对“学科馆员”的考核评价，要通过“量”与“质”来衡量。应实行双向考核，即接受图书馆的考核，又要接受用户（对口学科）的考核，其中以用户评价为主。也就是说，“学科馆员”工作业绩的评价取决于用户的满意程度。
3.4领导重视，管理保障图书馆领导应参与“学科馆员”制度的制定，进行科学管理，严格把关。鉴于“学科馆员”特殊性，在待遇和经费上应有所倾斜。如设立专项经费，对其进行物质上的补贴等等。此外，图书馆领导应经常与各对口院系学科或校领导及时联系沟通，以取得他们的理解、信任和支持。
4结语
在我国体育院校建立“学科馆员”制度是一项新的工程，需要不断探索和逐步加以完善。“学科馆员”制度的实施，是对学校图书馆传统服务方式的深化，是图书馆全面提升工作水平和学术水平的一项重要举措。它有助于图书馆更好地融入学校的各项活动中，从而使各种文献信息资源得到最有效地利用，促进体育院校教学、科研、训练等工作的开展。但在开展“学科馆员”制度的初期，会有许多困难，例如，图书馆在管理等方面的经验不足，“学科馆员”本身的知识不足，各院系的师生对“学科馆员”制度的了解不够，良好的合作可能会受到影响等等。因此，图书馆在建立“学科馆员”制度的同时，要向用户大力宣传“学科馆员”制度，力求获得各院系学科的支持和理解。领导的重视和支持也是建立“学科馆员”制度的关键。只有学校、院系、图书馆与各有关方面的领导和师生员工的大力支持和密切配合，才能推进“学科馆员”制度的开展，才能使这项工程得以顺利进行。
参考文献：
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小学校园管理制度范文5
关键词：高校辅导员学生管理制度建设
近年来，我国高等教育蓬勃发展，高校教育水平也不断提升。而各高校之间的实际情况又各不相同，这就需要在日常的学生管理中要从学校的实际情况出发，制定相应的学生管理制度，以下是我针对辅导员学生管理制度建设的一些建议。
1 辅导员例会制度
每周辅导员召开一次工作例会。通过各种例会传达学院领导管理精神，统一思想，布置工作，汇报工作、学习上级文件、工作经验交流和研讨。
2 工作日志制度
辅导员要坚持写工作日志，要求在工作日志上工整详细的填写会议记录、工作计划、工作内容、检查总结、学生谈话内容、宿舍走访情况。使工作有计划、有落实、有总结，促使辅导员的工作扎实深入。
3 辅导员值班制度
根据学生工作的特点，各辅导员周一到周四晚间轮流校内值班，通过值班，深入学生寝室、教室，检查学生学习、生活秩序等方面情况，处理突发事件，做好记录，发现问题，及时沟通处理，重大问题要及时上报，保证校园学生的安全稳定。
4 辅导员与学生谈话制度
4.1 辅导员与学生谈话工作是辅导员工作的核心内容，是为了在工作中能全面、科学、准确的了解和掌握学生的学习、生活情况、性格特征、家庭情况，掌控学生的思想动态，及时的发现问题解决问题，促使学生管理工作健康有序的发展。
4.2 辅导员每学期要和学生谈话至少两次。谈话要有目的性，要做充分的准备，不能漫无目的事实不清。还有就是要重点关注父母离异的学生，恋爱失利的同学，经常违纪的学生，学习成绩高低不定的学生，言行异常的学生等，适时与他们谈话，进行有针对性的指导。要定期与班干部、学习成绩优秀、积极进取的学生群体谈话，鼓励他们保持继续向上的劲头，发挥先示范性作用，以点带面，营造出一个比学赶超的良好氛围。
4.3 辅导员与学生谈话时，要注意方法和策略的使用，并以真诚的态度充分的尊重积极引导、帮助学生认识和处理他们在学习生活中遇到的各种问题和烦恼。具体地讲可以参考以下几个方面：
4.3.1 了解学生的思想动态，帮助学生深刻了解国际国内的政治事态，从实际出发引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
4.3.2 全面深入了解学生的各方面情况，并根据掌握的情况，帮助他（她）分析所面临的问题，找到问题的根源，并以共同商量的形式确定出学生今后自己发展的方向。
4.3.3 在和学习成绩不理想的学生谈话时，应注意给学生充分的尊重，并注意挖掘和分析这类学生成绩差的深层次原因，与学生共同商量和制定提高学习成绩的具体有效措施，督促他们在学习上寻求一种促使自己不断进步的学习方法。
4.3.4 建立学习差、纪律差等学生的思想状况和学习状况记录表，定期对比分析，及时发现并排除影响其学习进步的不利因素，促使学生在行为上加强其自我监督能力，以达到转变学习态度提高学习成绩的目的。
4.4 辅导员与学生谈话可采取多种方式进行，重点是面谈，在和学生面谈时一定要注意场所的选择，一般问题可以在办公室谈，敏感问题必须要在封闭私密的地方谈，否则效果不会很理想，还要充分利用各种先进技术手段，积极采用网络、电话等方式。
5 辅导员学生宿舍访谈制度
5.1 辅导员每周应至少两次走访学生宿舍，了解学生在学习、生活、安全、卫生、文明寝室建设达标等各方面的情况，监督学生遵守校规校纪以及宿舍管理规定，提高学生的防火防盗的安全意识，促进各宿舍内学生间和谐关系的建设，使学生宿舍呈现和谐、文明、向上的良好风气。
5.2 在访谈中，辅导员应着重关注在学习和生活上有困难的学生，特别是有心理健康问题的学生。一旦发现有心理问题倾向的学生，应给予及时疏导，如果问题严重，应立即上报至学院学生处。对于生活上、学习上及其它方面有困难的学生，辅导员应了解他们的具体困难，采取相应的措施，帮助他们解决困难。
5.3 辅导员要对学生文明寝室建设情况进行检查，定期开展班级寝室评比活动，并予以公示。确保学生宿舍人际关系和谐，互相关心，团结互助，寝室和睦温馨，集体主义精神得到发扬。
5.4 辅导员要做好每一次学生宿舍访谈的工作日记以备查。
6 辅导员听课制度
6.1 听课是辅导员开展工作的重要途径，通过听课了解学生课堂学习、出勤等方面情况，对学生在课堂上睡觉、玩手机等不良习惯起到监督作用，同时加强与任课教师之间的沟通，协调学生和授课老师之间的教与学的矛盾，对学生进行专业学习的指导，从而加强学风建设。
6.2 辅导员听课时主要掌握学生到课情况、听课情况、师生互动情况、教师授课情况等。要及时地与任课教师沟通联系，沟通学生对上课的想法、感受和意见，同时也要虚心听取任课教师对学生课程学习、管理的意见，及时了解学生在课堂上存在的各种问题；对教师授课中存在的严重问题以及学生意见普遍较大的要及时与任课教师沟通，并向有关部门反馈。
6.3 辅导员每学周听课不少于两次。每次听课要做好记录，填写好课堂记录表。每周“听课记录表”交至学生处检查。
7 辅导员主题班会制度
7.1 主题班会是辅导员开展工作的有效载体，通过召开主题班会，开展政治思想理论学习、校规校纪教育、安全教育、学风教育、感恩教育、各种总结，安排工作等，从而促进学生在思想、行为、学习和综合素质上得到提升。
7.2 每月组织主题班会不少于两次。每次班会要根据学生处的管理精神，精心设计，策划好活动方案，做好有关材料的保存。
7.3 要积极创新班会的形式，营造自由宽松的交流环境，综合利用专题讨论、主题演讲、文艺节目，互动交流等形式，让每个学生都敢于发言，有机会发言，切实增强班会实际效果，使班会成为学生思想提升、素质拓展和能力培养的基础平台。
8 辅导员与学生家长联系制度
8.1 教育要求老师、家长和社会共同参与，所以辅导员和家长联系是必要的。辅导员在工作中要建立和保持与学生家长之间的联系，通过面谈、电话、短信邮件等渠道及时沟通。把学生在校学习、思想、生活情况反馈给家长，让家长能了解学生在校情况，同时也能从家长那里了解学生性格，学生家庭环境，学生经历等方面情况，便于有问题及时沟通和解决，共同做好学生的教育管理工作。
8.2 辅导员与学生联系要遵循两个原则。一就是和家长联系要事先让学生知道；二就是要就事论事不能陈年旧事一起说。总的说就是充分尊重学生结合实事求是的原则。
8.3 学生若出现以下情况，辅导员要及时与家长联系：
8.3.1 学生思想状况出现重大起伏，要及时与家长联系。
8.3.2 学生生病或出现意外事故住院以及出现重大心理问题，要及时与家长联系。
8.3.3 学生经常不到课，经教育不思悔改时，要及时与家长联系。
8.3.4 学生行为违反校规校纪，经教育无改观者，要及时与家长联系。
总之要做到重点学生要加强联系，一般学生要保持联系。
小学校园管理制度范文6
现代高职院校的学生经历了社会的发展和进步，他们的思想也随着社会思潮的变化而具有独特的的一面。另一方面，随着这些变化，以及其思想的独特性，他们也突显出了一系列问题。笔者结合平时参与处理学生工作的实践经验，对学生管理的方法进行了一些新的思考和探索。
一、紧抓学生学习思想，提高学习兴趣
高校教学本是一种需要学生自主学习的教学模式，学生收获的知识大多数来自于教师引导后的“自主学习”，但从高中进入大学后，许多同学都有一种“如释重负”的感觉，不管是在思想上还是行动上都有一种自我放松的懈怠心理。或者还有些同学因高考成绩不理想而进入高职院校后，更有一种消极情绪而“安于现状”，表现出厌倦学习，自由散漫等状态。
作为一名辅导员，就要善于结合如今学生的思想特点进行引导，并争取做到了解每一位同学的心理特征，关心每一位学生对于学习的心理状态和学习状况，有针对性的找到某些同学不喜学习的根源，并进行单独教育引导，与学生真诚互动。同时还要建立良好的班团委队伍，在班级树立先进典型，以先进带动后进，让学生受到集体学习氛围的感染和熏陶，从而热爱学科知识的学习。
二、增强学生集体意识，提高人际交往能力
高职学生中有部分学生属于中学中边缘化的群体，在中学时就存在“个性偏激，不服从管理，生活中自我约束力差”等问题，他们在中学时人生观都发生了很大的变化，个性更加明显，不懂设身处地地为他人、为集体着想。在学院这个大群体中对集体活动也漠不关心、组织观念淡薄，甚至几乎活在自己的世界中，不给予自己去参加群体活动或与同学相处的机会，人际交往能力欠缺。
在学生心中老师往往是一种严厉的角色，其实这便阻拦了学生与辅导员之间更进一步的沟通，要想让每一位同学都融入这个大群体中，在大学里能共同团结向上，那么辅导员就先要起到一个带头作用，积极创造条件和环境，主动接近学生，帮助他们克服心理障碍，融化他们心中的“坚冰“，再进一步搭建起学生之间的桥梁。例如，经常组织学生活动，老师参与其中，以朋友的身份与其相处。从而达到转换老师的角色与学生成为知心朋友的效果。让他们有同甘共苦之感，让他们感受到这份温暖，感受到他们不是“一个人”，再在各种活动的过程中，创造机会让同学们一起来参与，是他们在交流、实践中去体会互帮互助的团结力量以及集体的重要性，从而也使得整个班级富有凝聚力。使他们的集体意识增强，人际交往能力提高。
三、锻炼学生吃苦耐劳能力，培养坚强品质
现代大学生大多数都是独生子女，从小就在家娇生惯养，因此在日常生活和经济上对父母依赖性非常大。高职院校注重于培养学生们的实际操作能力，但由于他们从小养尊处优，很少吃苦，所以在专业能力实践时面对困难望而却步，选择逃避的态度，不敢面对挫折，这样也会使得他们适应社会生活的能力大大削弱。
吃苦耐劳是中华名族的传统美德，没有吃苦耐劳的精神就很难在这个日益发展的社会站稳脚跟。学生形成这样的情况，除了自身原因，更大部分来自于从小生活环境带来的影响，这就需要我们耐心去引导学生，善于观察每一位学生突显出的问题，在理论学习和实践操作中制定严格的考核制度，要求每位学生坚持在自己的实操位上认真实操并完成一定的任务，在实际操作中不怕苦不怕累，勤学苦练、精益求精，让学生敢于面对挫折，想办法摆脱困扰，有能力随时去适应各种各样的生活环境。例如，在我们各项实操课程中，要求每人自主完成，规定时间，并根据完成情况、工作态度打分。在此过程中，让每位同学参与其中，并且独立面对辛苦和困难，提高其操作能力的同时，也让其明白，吃苦耐劳的重要性。
四、培养学生自信心，积极面对就业压力
高职院校学生心理中，往往认为自己成绩不理想，总是比本科院校的学生低人一等，学习中自信心不足，没能真正挖掘自己的潜力，以至于会出现一些学生读几年大学后，认为自己没能有什么收获，进入社会后工作更是难以面对就业压力。
大学生是社会未来的重要栋梁，要注重开发学生多方面的潜力，这种潜力不仅仅局限在学生的成绩上，21世纪的社会需要培养各种类型的实用型素质人才，要充分发挥学生主观能动性，为学生搭建锻炼自我，展示才华的舞台。
平时多举办一些交流活动，让他们相互说出自己的计划与目标，这样可以促使他们静下心来时思考自己未来要的是什么。“水不激不跃，人不激不愤“，举办一些竞赛之类的奖励活动来激励学生，在活动中给予他们展现能力的地方，以使得学生们从中树立自信心，发现自己的可塑之处，迈好人生第一步，在未来面对工作时才会勇往直前、竞争上岗、积极进取，不断充实自己的经验能力。鼓励学生参与学院，系部学生工作，使其在工作过程中，提升自身能力，树立更加良好的自信心。通过学生工作的纷繁复杂，使其具有良好的耐心，更有能力面对就业过程中的挫折与压力。
