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电工实训安全操作规程范文1
电类专业学生的培训目标是维修电工中级工，学生在三年内掌握的技能要达到中级工应知应会标准，所设置的实训项目一般包含有电工基本技能、照明线路装调与维修、电子技能、机床控制线路装调与维修，到后期增加PLC应用和变频器应用等新技术，通过实践让学生掌握一技之长，提高实际动手能力，培养学生成为应用型技术人才，为学生今后的工作打下坚实的基础。电工专业实训作为取证实训，必须做好安全技术培训。学生技能的形成是学生通过观察、模仿、实践来重复教师所演示的动作和反复练习来实现的，因此指导教师在实训教学过程中应始终贯彻“安全”二字，使学生在校实训期间就形成良好的安全操作意识和规范化的操作技能。
一、电工实训安全问题的表现
电工实训是职教实训教学环节的一个重要组成部分，通过实训教学使学生掌握基本操作技能，由于电工实训的专业性常常需要处在交流380 V的强电环境中，所以实训过程中的安全问题尤为突出。具体表现为：（1）实训过程中的意外事故：电工实训过程中，学生由于缺乏安全意识不够谨慎或因操作不规范而发生一些意外危险。例如，单、多股导线剖削过程中，部分学生因手法不正确，造成手指割破；电气控制线路安装与调试中，电器元件安装时，相当一部分学生螺丝刀使用不当，伤手现象屡见不鲜；因线路连接错误，通电调试失败后，未切断电源就急于查线而造成触电事故等等。（2）实训过程中的安全隐患：电工实训中还存在隐患问题。例如，实训休息期间，趁指导教师不在现场时，学生私自通电调试线路，在一定程度上容易造成触电隐患；因指导老师配备不足，在带电实训操作时，实训老师很难全面关注每个学生的操作，有可能形成事故隐患。
二、安全问题现状
1.基础硬件条件的不足
由于资金有限，学校实训场地不能完全满足实践教学的需要，部分设备设施亟待修理或更换。部分学校在设备、设施方面考虑不周，例如380 V、220 V的设备未安装漏电保护开关，当学生操作不当时不能及时断电容易造成触电事故；配电房或配电箱未加锁或无遮栏保护等。
2.学生安全意识淡漠，不重视规范操作
职教学生综合素质较低，相当多的学生存在厌学情绪，安全意识淡漠，“三级安全教育”效果不明显。同时，很多学生缺乏对就业岗位技能和工作环境的了解与认识，在实训课上忽视老师所反复强调的规范操作，操作行为不够规范和严谨，从而导致不同程度的安全事故发生。以照明线路装调为例，作为指导教师要严格要求学生装调线路时必须戴线手套以起到保护作用；常用工具使用时需注意技巧和用力大小，而这些都是学生容易忽视的细节。
3.规范性操作技术指导不足
电工实训教学的内容，涉及很多实际生产中的安装、调试、检查和维修问题，这要求实训指导老师不仅要有丰富的教学经验和指导技能，也需要具有较高的实践技能。例如，线路检查中，需要注意导线颜色；切断电源时先断相线后断零线，接线时先接零线后接相线；相应器件、端盖安装时拧螺丝应按对角线上紧等等。另外，实训教师还要担负安全责任和器件的维护管理任务，责任重大，需要实训教师用较多的时间去保障设备和器件的正常使用，避免安全事故的发生。但目前多数学校缺少合格的实训教师，师资配备力量不足，实训教师进行了实践项目的操作规范性演示后，因所负责的学生数量过多，往往无法对学生进行全面细致的指导，更无法监督到每一个学生的操作行为规范。
三、如何贯彻“安全”主线
（一）建立完善的实训环境，为安全实训提供保障
1.建立完善的安全规程
因电工实训是取证实训，其实质是电工岗位的技能培训，实训场所及设备的安全标准首先是生产现场的安全标准。为此，学校教务处（或实训处）应按国家的相应职业与设备的安全要求建立电工专业实训安全制度和实训安全操作规程。如，电工实训室的电气安全制度，用电设备安全使用要求与电工实训安全操作规程。另外，在实训场地内各种涉及安全问题的地方都应标出醒目的安全警示标志和安全操作要求。
2.建立各类实训设施的安全检修制度
设备的安全问题是必须重视的因素。建立完善的各类电工实训设施安全检修制度，对于保障电工实训顺利进行具有积极效果。实训设施安全检查的基本内容包括：通电设施的绝缘电阻是否合格；保护装置是否符合标准；保护接零和接地是否正确、牢靠；实验台部件是否齐全有效、安全电压是否在范围内；电气设备、电器元件是否有损坏等等。对于实训设施检查中出现的问题需要及时修理或更换，以保证实训课的顺利实施。例如，调整各实训室内漏电保护开关的整定值；实训设备指定专人负责；坚持期中、期末的设备、设施电气安全检修等形成制度。规范化的制度实施可以较好地保证学生人身安全。
（二）强化实训师资，有效地进行实训指导
“教”和“学”是相互的；在电工实训过程中指导教师的言传身教所起的作用不可忽视。目前，在职教实训教学面临的情况主要有两方面：一方面是实训师资缺乏，另一方面是已有的实训教师负担较重，无法对全体学生的实际操作提供全面有效的指导。全面强化实训师资力量的途径可以从以下两方面着手：一方面，积极培养或引进具备资格的电工实训指导教师；另一方面，对现有的实训教师采取激励措施，为实训教师提供理论、实践技能学习与提高的培训或进修机会；减轻电工实训教师的工作负担，提高其工作效率，从而为实训教师对学生规范性操作技能的有效指导和电工实训课的安全提供保障。
（三）多种方式激励学生，增强规范操作的安全意识
1.采用多种方式激励学生，提高操作信心
“兴趣是最好的老师”，电工实训应突出“做中学，学中做”的项目教学方式，有效地培养学生对电工的兴趣。我们可以通过竞赛方式，以个人、小组竞赛形成你追我赶的良好学习氛围；以课题制作方式，制作万能充电器、防盗报警器等家用小电器，可以在学校展示柜展示，也可以让学生带回家展示其实训成果。这些方式可以产生较好效果，增强学生对动手操作的自信，提高其实训规范操作的积极性。
2.引导学生了解岗位工作任务和工作环境
利用多媒体教学、现场参观实习、工作场景模拟等方式增加学生对电工专业知识与技能的了解，对岗位任务、工作环境以及工作中的安全问题有一个清晰的认识。例如，学生可以在实训教师设置的工作场景中通过安全员、操作员等角色扮演，明确自身岗位的安全要求。学生明确电工操作“安全第一”，从而在校实训时强化安全意识，在实训时以负责的态度进行规范化操作练习，养成良好的安全操作习惯。
3.安全意识的强化
实训指导教师应坚持对学生的安全意识进行强化，做到入门教育讲安全，课前教育讲安全，巡回指导抓安全，课后总结评安全，培养学生具有安全规范操作的习惯。例如，每学期实训前的“三级安全教育”，从班组、车间、学校层面讲安全，达到入门教育提高学生对安全操作的重视程度；每次实训前学生集合时均应强调该实训项目的安全注意事项，要求进入实训环节时必须检查工具的绝缘是否良好、电笔是否完好等；指导教师在演示操作时，必须按照规范操作进行演示并强调安全注意事项；在指导教师巡回指导期间，必须针对学生操作中存在的不安全因素及时指出并要求立即改正，同时让学生安全员明确该不安全因素可能产生的危害以及及时制止的重要性；在下课前的学生集合讲评时间，指导教师必须针对本次实训环节中学生所涉及的安全问题再次强调，明确危害性，要求学生必须按照规范操作。
总之，在“一切都是为了学生”的前提下，通过学校、教师和学生的共同努力，在电工实训中“安全”贯穿整个实训环节，通过硬件和软件的更新，建立完善实训环境，促进实训指导教师对全体学生进行有效指导中贯穿“安全”主线，强化安全操作；通过教学方式、方法的变化，突出学生的主体地位，增加其对电工实训的兴趣，增强其电工操作时的安全意识，养成良好的规范化操作技能，对学生走上工作岗位后迅速适应并胜任工作有很大的作用。
电工实训安全操作规程范文2
新学期一开学，各系各教学单位就开始了紧张的教学工作。实训中心第五周实训课迎来了机电工程系07机电班32名同学的实训。其实训内容为掌握钳工的基本知识、基本操作方法及车床、铣床、刨床、磨床的基本操作方法，并对数控车、铣、火花机、线切割机等的参观。为了搞好这次的实训教学 ，院领导指示大家提前一周对教学中的相关工作做了周密安排 ，委派经过实训教学课考察证明 ， 理论基础扎实、实践经验丰富、教学思路清晰的老师担 任指导老师，对教学用具进行认真的清理和准备，保证了实训课的顺利开课。
这次实训课的第一节课是安全教育，安全是实训中的首要问题，课上指导老师不是只讲安全要求，同时还讲述了自己见到的和自己亲身经历的安全事故，并且列举了过去同学们在实训过程中曾经出现过的一些安全问题，由于讲述事例生动，使同学们的思路很快 应跟上老师的思路，因此在这次实训课中，没有出任何安全问题。对于机械加工实训课，安全问题一直是领导 和老师十分重视的，而这次同学们表现出对安全的重视，为今年教学实训课开了一个好头。
这次实训课07机电 班的同学表现出了高度的积极性。从钳工、车工、铣工实训课过程中看，同学们态度认真，操作严谨，实训课的第二天，他们对钳工的基本要求，车工、铣工的操作规程都基本掌握，到第三天大部分同学都能加工出合格的工件。值得赞扬的是钳工课实训中的几位女同学，由于体力上的差别，她们在錾口榔头的制作中比男同学要付出的汗水。但凭着她们对知识的渴望，对工件质量的追求，在进度上她们一点也不比男同学落后，老师和同学对她们总是投以赞许的目光。
到目前为止，同学们对教学要求规定的正确读图，工序的确定，公差的理解、量具、工具的使用，操作规程的熟悉，对安全意识都有较好的理解和掌握。
通过 老师们耐心细致地讲授和学生们的积极的配合下，在整个实训过程中没有一件安全事故发生，都顺利的完成了实训任务。学生都能够完成好实训教师给他们布置的课题，最后通过实训老师的考核，绝大部分学生都取得了优异的成绩。这次实习实训基本达到了预期的实习要求，圆满地完成了3周的实习内容。
电工实训安全操作规程范文3
关键词： 工学一体化、照明线路安装与检修、教学模式、实践；
1引言：根
据学校制定的“电气自动化设备安装与维修专业（中、高级工）一体化课程标准”， 培养高级技工目标是：面向企业生产一线，培养能按照作业规范，排除配电线路故障，进行设备电气调试、维护、维修以及线路简单设计等工作任务的维修操作人员。实现高级工综合职业能力是：能严格执行安全操作规程；能严格执行企业岗位要求或工作制度，服从企业工作安排，完成排除配电线路故障，进行设备电气调试、维护、维修以及线路简单设计等工作任务，并独立解决工作中的常见问题；具有班组管理能力，如制定工作计划、协调施工进度、安排人员、部门之间协调沟通等；具有一定的设计能力。
在教学实践中，我们认真领会工学一体化教学的内涵，对照“照明线路的安装与检修”课程标准，通过实施“照明线路安装与检修”课程中一个完整的学习任务，开展教学活动。在教学活动中，根据“电气自动化设备安装与维修专业（中、高级工）”一体化课程标准，将需要解决的问题或需要完成的任务以工作任务的形式交给学生。在教学过程中，以个人或小组工作方式，由学生自己按照实际工作的完整程序，共同制定计划、共同或分工完成整个任务。
2总体方案设计：
例如：在完成“书房一控一灯的安装”工作任务时按照如下方案进行教学：
2.1、确定了学习目标：
（1）能阅读“书房一控一灯的安装”工作任务单，明确工时、工艺要求，明确个人任务要求；
（2）能识别导线、开关、灯等电工材料，识读电路原理图、施工图；
（3）根据施工图纸，勘查施工现场，制定工作计划；
（4）正确使用电工常用工具，并根据任务要求和施工图纸，列举所需工具和材料清单，准备工具，领取材料；
（5）能按照作业规程应用必要的标识和隔离措施，准备现场工作环境；
（6）能按图纸、工艺要求、安装规程要求，进行护套线布线施工；
（7）施工后，能按施工任务书的要求直观检查；
（8）按电工作业规程，作业完毕后能清点工具、人员，收集剩余材料，清理工程垃圾，拆除防护措施；
（9）能正确填写任务单的验收项目，并交付验收；
（10）工作总结与评价。
2.2、创设了工作流程与内容：
（1）明确工作任务；
阅读“书房一控一灯的安装”工作任务单，明确个人任务要求。
（2）识读电路图 ；
识读电路图、施工图，将所学的电工基础知识融会在工作中，建筑识图，能说明图中灯的种类及其数量，图中的所使用的开关名称及安装方式，采用的什么导线。
（3）勘查施工现场；
通过勘查施工现场，能根据施工图纸，勘查施工现场，取得必要的资料、数据。
（4）制定工作计划；
能根据施工图纸，勘查施工现场，制定工作计划；能根据任务要求和施工图纸，列举所需工具和材料清单。
（5）施工前准备；
施工前的准备，能识别导线、开关、灯等电工材料；能正确使用电工常用工具。
（6）现场施工；
在施工中能按照作业规程应用必要的标识和隔离措施，准备现场工作环境；能按图纸、工艺要求、安装规程要求，进行护套线布线施工；施工后，能按施工任务书的要求直观检查在学生施工前，教师要做规范性示范操作；在学生进行施工时，教师要进行巡回指导，发现问题及时解决。
（7）施工项目验收；
施工项目验收，施工后学生能按施工任务书的要求直观检查；按电工作业规程，作业完毕后能清点工具、人员收集剩余材料，清理工程垃圾，拆除防护措施；能正确填写任务单的验收项目，并交付验收。
（8）工作总结与评价；
工作总结与评价，真实评价学生的学习情况；培养学生的语言表达能；展示学生学习成果，树立学生学习信心。
2.3、提出了工作要求：
（1）能执行安全操作规程、施工现场管理规定。
（2）能实施触电急救。
（3）能明确项目任务和个人任务要求，服从安排。
（4）能识读施工图纸，明确施工的工具、材料、位置等技术工艺要求。（5）按照作业规程应用必要的标识和隔离措施，确保现场施工安全。
（6）能按图纸、工艺要求、安全规程要求施工。
（7）施工后，能按施工任务书的要求进行自检。
（8）能正确标注有关控制功能的铭牌标签。
（9）按电工作业规程，作业完毕后能清点工具、人员，收集剩余材料，清理工程垃圾，拆除防护措施。
（10）能正确填写任务单的验收项目，并交付验收。
3总结：
采用工学一体教学模式，将学、训、考溶合一体，使技能操作训练与专业理论相对应，紧密衔接，实现了理论与实践的密切结合，理性与感性的同步认识。学生普遍欢迎这种新的教学方法，学生的学习兴趣和积极性比以前大为提高；专业理论教学和技能操作训练的有机结合，打破了理课、实验课和实训课的界限，将某门课程的理论教学、实践教学融于一体，教学环节相对集中，由同一教师主讲，教学场所直接安排在实验室或实训车间，完成某个教学目标和教学任务，师生双方边教、边学、边做，理论和实践交替进行；直观和抽象交错出现；既没有固定的先实践后理论；也没有固定的先理论后实践；而是理论中有实践，实践中有理论。“任务引领、现场教学、做学一体”的实践经验充分证明了这是一种突出学生动手能力和专业技能培养，广泛调动学生学习积极性和激发学生学习兴趣的一种好的教学方法。
参考文献（References）：
[1] .徐国庆：《实践导向职业教育课程研究》[M].上海：上海教育出版社，2005.7.
[2] .李红星；《照明线路的常见故障与检修》[J]；农村电气化，1999年08期
电工实训安全操作规程范文4
【关键词】电工 实践教学
实践教学是提高学生实践能力，增强学生社会适应力的必备环节，也体现了中职教育办学的特点所在，因此要使学生得到较好的培养，应做到知识和能力兼备，其中加强实习教学尤为关键。电工操作技能的训练是机电类专业必学的重要环节。
一、帮助学生树立信心，激发学习兴趣
中职学校学生大部分是由于中考落榜或家境困难，而被家长送来学习的，对于一个14、15岁的学生而言，中考的落榜不仅使他们的自尊心受挫，更重要的是自信心受到了较大的伤害，许多学生由此产生自卑心理，认为自己不如考上高中的同学，抱着在学校混三年的心态来到了中职学校。
对于学生的这种心理现状，如果不加以纠正及引导，则学生将会碌碌无为地混过三年，毕业也就意味着失业。要使他们在三年之内学到知识，形成扎实的操作技能，并顺利的就业，首先要解决的问题就是帮助他们树立自信心，对操作技能训练产生兴趣，“兴趣是最好的老师”，在电工实训教学中，学生接触的实验中电压大多数是380V，有一定的危险性，对于刚刚接触专业知识的学生而言，要设法消除他们对电的畏惧心理。实训教师要让学生了解电的产生及应用，介绍电在生活中的广泛应用，使我们的教学贴近生活，在此基础上着重介绍安全操作规程。通过这些讲解，使学生克服对电的畏惧心理，并产生学习的兴趣，树立“我要学好，我能学好”的良好心态。在实训教学中，可以通过以下几点激发学生的学习兴趣：
1、给学生安排一些实用的电路连接实训课题，充分考虑趣味性和实用性，提高学生制作兴趣，如：照明电路和电度表的连接、门铃、声控灯等，让学生在学习中体会到成功的乐趣，有利于提高学生的学习积极性。在这过程中学生是主体，教师主要起指导作用，来帮助学生恢复自信心。
2、在实训教学之前学生学习了部分专业知识，对于许多实训中用到的电器元件知道名称，但实物却没见过，这就需要实习教师在讲解电路之前，要让学生了解相关的元件名称及形状。以电力拖动中的重要元件交流接触器为例：在电动机功率较大或启动频繁的情况下，使用手动开关即不安全又不方便，更无法实现远距离的操作和自动控制，此时就需要自动开关来代替手动开关。交流接触器是一种自动的电磁式开关，它的触头在电磁力的作用吸合，在反向弹簧力作用下释放，触头闭合和分离使得电路接通和断开，实训教师拆装一个交流接触器，并将其连接到电路中进行演示操作，使学生对交流接触器的结构及工作原理有一个直观的认识，对于其它元件也如此逐一介绍，这样学生才能真正的了解交流接触器等实验元件的工作原理，这样实验过程中即使出现了故障，学生也可以根据上述知识很快地进行故障的检查与排除。
3、通过比赛激发兴趣。学生的好胜心强，渴望成功，可以利用这一特点组织小组比赛，班级之间的竞赛，形成一个你追我赶的良好学习氛围，促使学生变“要我学”为“我要学”。
二、师生之间互动，启发学生的创造性思维
在目前的教学中，主要的模式还是以教师讲课、学生听课为主，对于教师所讲的内容，学生是否听懂、是否接受，教师较难及时接到反馈信息。在实训教学中，在教师讲解一定的理论知识之后，通过提问、组织学生之间的讨论，由学生动手动脑完成实训项目，也就是实验、实习与讲授相结合。在电力拖动基本控制电路的安装及故障排除的实习中，学生对线路的构成及功能原理很难理解。实际上控制电路的主要电器是各类接触器，继电器、开关等，了解这些电器的结构，掌握各部分的功能是学生正确使用和操作的前提。在教学中，我们注重利用自制教具讲清原理。如在接触器联锁正反转控制线路图中我们将所有触头、开关做成活动的，在原理讲解过程中，我们反复模拟接触器线圈得电与失电，引导学生观察触头的动作情况，从而控制电路接通和切断，再通过实物示教板观察电劝机正反转情况，对自锁、连锁概念加以区别，让学生在头脑中形成较深的印象。这样把技能教学自然地渗透于理论教学之中，把学生带进了轻松、活泼、愉快的学习气氛中。这不仅节省了时间，而且激发了学生极大的学习热情，教学效果非常显著。实验、实习室是培养学生动手能力的主阵地。上好实验课不但可以验证书本知识，更重要的是培养学生的动手操作能力。对一些复杂的线路，我们先让学生在实验室用软导线亲自动手接线，并进行检测验证，培养学生的动手能力，使理论与实验有机结合。以电动机的点动和自锁控制为例：在教师的指导下，学生分别连接电动机的点动控制电路和电动机的自锁控制电路，在学生完成之后，教师分组组织学生讨论，在分别实现了电动机的点动和自锁的基础上，如何通过一个交流接触器使电动机既能点动又能自锁。学生之间通过分析，形成方案，然后进行验证与实施，最终达到教师提出的要求。这种方式即巩固了学生理论知识的同时，还培养了学生分析、思考、解决问题的能力。
三、注重良好习惯养成和能力培养，提高工作适应力
在实习中，实习教师必须教育学生养成一丝不苟、严格认真的良好习惯。在电工实习中存在实验用元器件多、容易损坏、安全隐患多等情况。针对于这种情况，可对发给每组实习学生的元器件及线路进行编号，在实验电路接好后，未通电之前一定要反复检查，将有可能出现事故的几率尽可能降低，保证实习的正常有序地进行。对于违反操作规程的现象及时批评指正，故意损坏元器件应照价赔偿，这样一方面保证了实习正常顺利地进行，降低了实习的损耗；另一方面培养了学生树立了企业安全文明生产的意识。
总之，在实习教学中，要以提高学生实践能力、培养创新人才为目标，创建适于中职学生特点的实习教学新模式，是学校教育、企业用工的需要，充分发挥学生的主体作用，达到全面提高学生的综合素质的目的。
参考文献
电工实训安全操作规程范文5
关键词：情境教学 职业技能 教学改革 教学方法
技工教育为了实现“以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为本位”的目标定位，积极倡导实训教学改革。但各种课程改革的模式在理论上和实践中并非完美，我国的技工教育的课程改革仍处于不断的探索和深化过程中。对于技工教育实训课程的教学改革，需要密切联系专业课程实际和学生认知能力水平，积极探索实训的教学内容、教学方法改革。教学方法要以是否有利于提高学生的职业意识和职业能力，是否有利于提高学生的综合素质，是否有利于增强学生适应社会的能力为评价标准，而不是拘泥于既有的教学方法和课程模式。在此，我们以维修电工生产实习教学改革为例，阐述工学一体化教学法在技工教育实训教学改革过程中的现实意义和实施方法。
一、工学一体化教学改革的必要性
技工教育在电工实训教学过程中，一般采用传统的教学模式，实习指导教师围绕入门指导、巡回指导、结束指导三个环节进行实训教学。其优点是学生实习课题统一，实训操作一人一岗或一组一岗，学生相对集中，教师示范范围广，容易组织教学。其缺点是培养的是“教室维修电工”，学生虽然通过了本工种中级或高级工的考核，但到企业顶岗实习时，适应能力差。虽然我们已经认识到培养学生实践能力的必要性和重要性，但是由于受到课程资源与实训教学条件的限制，我们将理论知识教学与实践能力培养两个方面融合的程度不高，导致学生的理论知识掌握不牢，实践能力不强，操作流程不熟悉。比如，三相异步电动机结构、维修、保养课题，传统的实训课，实习指导教师在实习室通过课件、挂图，讲解电动机的结构、拆卸方法、步骤，然后让学生分组练习，教师巡回指导，学生完成电动机的拆卸和装配，最后教师根据评分标准予以评分。这些专业理论知识的介绍，简单的实训操作，教师往往津津乐道，而学生却不感兴趣。而且，学生即使掌握了这些理论知识和实际操作，仍与实际机床维修工作要求有较大距离。在实际维修工作中，维修人员完成此项工作远远不是这样简单，而是需要经过一系列的操作步骤，其体现了维修过程中各种因素的不确定性和操作的严谨性。
二、工学一体化教学的实施
以三相异步电动机的拆装课程为例，针对一个工作日进行的课程教学设计如下。
第一步，明确工作任务。要求学生阅读工作任务单，明确工时、工作内容和人员分组。
第二步，制订工作计划。列出工具和材料清单，要求学生学习制订工作计划，熟悉工具和材料清单的格式和内容。
第三步，工具使用和电动机相关内容的学习。要求学生学习电动机拆装工具使用方法，电动机铭牌、型号、参数。
第四步，电动机拆卸。要求学生掌握电动机拆卸操作规程、拆卸工艺要求、电动机的拆卸步骤和方法、电动机的结构、电动机的工作原理、电动机绕组首尾端判断。
第五步，电动机的维护。要求学生掌握电动机的保养方法、日常巡视检查方法、电动机的维护步骤和方法、电动机的常见故障分析与检查。
第六步，电动机的安装。要求学生掌握电动机安装操作规程、安装工艺要求、电动机的安装步骤和方法、电动机的检查与调整、电动机接线盒的接线。
第七步，验收。要求学生掌握机械设备电气维修验收单的填写方法、验收内容。
第八步，工作总结与评价。要求学生展示工作成果并做经验介绍，同时写好维修心得，做好相关记录，以便对设备频繁出现故障的部位进行技术改进。
在维修过程中维修人员对这些必要的步骤必须了解，维修过程所做的步骤缺一不可。
三相异步电动机的拆装在维修电工实训教学过程中，是比较简单的课题。但在实际工作中，维修电工却需要知道这些必不可少的工作过程，如果学生仅仅掌握电动机的拆卸方法是远远不够的。反之，我们在专业课程教学过程中仅仅训练学生这些基本的技能，将来学生走向社会后，将无法适应基本的工作岗位要求。为此，在维修电工实习教学改革过程中，实践探索出一种新的教学方法——工学一体化教学法。即在维修电工实训教学过程中，尽量模拟真实的工作情境，讲授专业理论知识，培养学生操作技能，遵循企业实际操作流程，逐步形成在实践中提炼、总结理论知识，在理论知识讲授中培养学生的职业技能，避免理论教学与实践教学的脱节。
如前例中，我们可以创设这样的情境：金工车间的风机发出刺耳噪声，经维修电工组长检查后，判断为风机的电动机出现故障，估计是因轴承磨损引起的。组长安排学生对电动机进行拆卸、检修、维护、安装。这是维修电工最基本的一项技能。学生恢复风机功能后，由组长验收并交付使用。通过这样的情境创设，让学生不仅仅掌握电动机的结构和拆卸方法，还学会通过模拟情况下的电动机运行情况，判断电动机的故障，从而决定是否需要拆卸电动机。另外学生还可以根据电动机的使用情况掌握电动机的维修、保养技能，以及拆卸前的各项准备工作的内容和拆卸应注意的安全事项。这些专业知识是学生必须掌握的，也是学生将来在实际工作中处理相似情况的依据。但是，如果学生缺失这些实际操作的知识和实践经验，当他们在面对如此简单的工作时就会无法胜任。
在实训教学过程中，我们安排几位学生分别扮演电工组长、仓库保管员、值班电工、资料管理员、车间主任五个角色，并准备电气维修资料、手册、领料单、派工单、电动机拆卸工具、验收单等课程资源，设置以下几个情境由五位“演员”模拟整个操作流程。
情境一：电工组长开具派工单。
情境二：值班电工根据派工单的内容，制订工作计划，列出所需工具和材料清单，填写工作页。
情境三：值班电工持经过相关负责人审批的领料单到仓库保管员处领料。
情境四：值班电工两人一组对电动机进行拆卸、维修、保养。如需要可到资料管理员处查阅资料。
情境五：装配、保养结束后，交由电工组长验收，并交车间主任签字后交付使用。
在整个情境表演过程中，教师可以穿插讲解为什么维修电工在实际工作时要执行这些程序以及各程序应承担的职责。教师要以适当的语言，描述相关人员的工作内容，以便让其他学生理解整个操作过程。通过上述模拟教学，教师让学生真正掌握维修电工的操作流程，培养学生职业能力和职业意识，避免抽象的理论知识讲解。
三、小结
电工实训安全操作规程范文6
【关键词】电工技能训练；学生技能；教学评价
【中图分类号】G420 【文献标识码】A 【文章编号】1009-5071(2012)06-0017-02
电工技能训练是中等职业技术教育电工电子技术应用专业实训与考级核心课程，它包括维修电工常用仪器、仪表、及专用工机具的选用、维护基本知识和操作规程；照明配线、动力配线、电子装配等的工艺要求；车床、钻床、铣床、磨床、及交、直流电机的基本结构、工作原理、电气配线、安装调试、检修工艺编制及故障寻测技术等，涉及的课程内容多、专业知识面广，其训练质量的高低直接影响着学生对专业的学习兴趣和职业技能等级考核。要使学生熟练地掌握操作技能，做到理论和实践相结合，建立行之有效的评价体系是十分必要的。带有指向性的评价方案、目的明确的评价过程、客观的评价结果，是发挥技能训练评价功能的关键问题。
1 技能训练评价的内容
教学目标是教师和学生开展双边活动达到预期的目的，是学生学习的出发点，也是评价教学活动成效的重要依据。因此，对学生技能训练评价的内容，应根据技能训练的目标确定。
掌握常用电气设备和电气线路的安装、调试、检测和维修技能，是电工技能训练的总体目标。每一个专项技能训练，是针对职业岗位技能设置的，应有具体的训练目标，但单项技能训练的目标应为总体目标而服务。
对学生的评价不仅要重视学习目标，还要重视道德品质、学习能力、交流与合作能力等职业素质的培养，因此，电工技能训练的目标，还应包括职业道德、安全意识、操作规范等内容。
根据教学目标对学生技能训练进行评价，应包括以下内容：
1.1 训练任务完成情况。教师根据社会要求和学生的具体情况制定技能考核目标。这些目标要体现以下几种能力：（1）操作能力和操作技巧；（2）使用万用表的熟练程度；（3）操作规范；（4）分析能力和解释能力。学生能否在规定时间内完成训练任务，是评价技能训练的主要内容。电工基本技能训练包括工具的使用、导线的连接、常用仪器仪表的使用等；技能训练包括电路连接并达预定的功能，设备安装经过调试能够正常运行，或者能够找出故障原因、恢复设备或线路的正常运行等。
如课程中三相异步电动机基本控制电路“双重联锁正反转控制电路”接线训练，不仅要完成电路的连接，还要完成热继电器动作电流的整定、元件和部件金属外壳的接地、短路故障的保护等，才能使电路具有更加完善的功能，而且还应完成对电动机接线和绕组的绝缘测试等项目。在配电线路的安装中，不仅要完成导线的敷设、配电装置的安装，还必须进行过载路保护、漏电保护等动作电流的整定等。
1.2 操作工艺和方法。 学生的操作技能水平是通过不断地训练逐步提高的，将操作工艺作为评价内容，既是为单项技能训练的目标服务，也是为形成职业技能的总体目标服务，它具有很强的指导作用，应针对训练项目给学生详细交待清楚具体的操作方法和步骤，并以指导书的形式发给学生。利用观察和指导学生操作，及时记录他们的技能操作情况。如工具的使用要领，电路连接是否可靠、规范，线路的布置是否合理，设备的安装工艺是否正确等，操作工艺应是学生技能训练评价的重要内容。
1.3 安全意识和文明生产。在安全意识方面，应对学生工具的选择和使用、设备和线路安装等操作是否符合安全操作规程进行评价，还应检查安全保护装置是否完善，能否保证设备和人员的人身安全等。在文明生产方面，应对学生是否遵守劳动纪律、勤于动手、积极思考问题，是否与同学合作交流，是否注意工位的整洁、卫生等进行做出评价。
2 技能训练评价的方法
学生技能训练评价采用 “操作技能 ＋理论考核＋ 训练过程记录＋评语” 的模式综合评定。
2.1 定量与定性相结合：定量，就是根据训练内容和训练目标，确定若干评价项目、评价标准，根据权重给予相应的分值，然后将学生完成的作品与评价的标准相互对照，给学生评定出成绩。这种面对面的考评能够直接观察学生的操作是否符合规范和要求，成绩评定能对学生的技能训练进行有效的控制，激励和督促学生对技能训练中存在的问题加以改进。
定性，就是要根据学生在技能训练过程中的各种表现，如工具的使用情况，材料的处理、元器件的选择，操作方法和操作工艺等有针对性地进行评价。还应结合学生的学习态度、劳动纪律，创新精神等方面进行综合评定。通过定性评价，要充分肯定学生的表现，让暂时落后的同学，吸取失败的教训，看到自己的长处和优势，增强学习的信心，克服自身的缺点，不断地进步。
2.2 学生自评、小组评定与教师评定相结合：学生自评，就是自己对自己的训练情况评定成绩和做出鉴定。让学生积极参与技能训练的评价，是对学生的尊重，有利于了解学生在技能训练过程中的想法，有助于学生对自己的技能训练过程进行深刻的反思，有助于分析学生在技能训练过程出现错误的原因，如元件选择不正确，操作不规范、不符合技术要求等问题做全面了解。
小组评定，就是将学生分成若干小组，对该小组每一位同学的产品进行评价，并综合小组中大多数同学的意见，评定出技能训练的成绩。小组评定，有助于学生之间的相互交流，有助于学生从不同层面、不同角度认识问题，有助于学生全面、正确地认识自己。
教师评定，就是教师据学生的自评成绩，小组评定成绩以及学生训练情况，对学生技能训练评定出成绩。教师应明确技能训练的目标、对操作方法和工艺做全面、深刻的了解，熟悉安全和技术操作规程，老师的确认有助于学生准确地认识自己的技能水平。
2.3 技能训练过程的记录：学生在技能训练过程中有许多不同的劳动表现，有些是需要鼓励的，如采用新工艺和新方法、对设备的安装或线路的制作提出自己的看法或见解、对老师的讲解提出疑问等，教师应及时给予表扬和鼓励。对于不爱护工具、设备，违反安全操作规程，不遵守劳动纪律等现象应加以纠正和教育。为全面评价学生的技能水平，记录学生在技能训练中过程中的表现是十分必要的。
2.4 理论考核：理论课是为实践课服务的，在技能训练中应结合所学课程内容，针对具体训练项目进行理论考核，考核的方式可采取笔试、口试或提问，按照工艺流程分阶段进行。内容应简短，形式要多样化，应避免死记硬背，突出应用性。如对照实物口述元器件的结构和工作原理，默画原理图，写出操作步骤，叙述操作要领和安全操作规程，分析操作工艺是否正确等，从而巩固所学理论知识，较好地将理论和实际结合起来。
3 技能训练评价的实施
每一门技能训练课程应有一本学生评价手册，记录学生的表现和成绩，以便对学生的进步和发展做出全面、客观的评价。
学生技能训练评价手册按训练项目由若干评价表构成（见表）。每一次技能训练，将学生的操作成绩、理论考核、教师评语以及学生在技能训练过程中的表现等记录在表中。(见表1)
使用时，应注意以下几点：
(1)评价内容和评价标准的同一性。学生技能训练的评价内容和评价标准是根据技能训练目标而确定的，它具有很强的导向作用，要使学生认同技能训练水平成绩，检测自己的达标程度和差距，有效地起到鞭策和鼓励学生进步的作用，必须制定统一的标准，不同课程相同的内容采用同一目标来评价。
