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生物的重要知识点范文1
【关键词】高中生物 高中学生 知识点 应用能力
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.06.164
新时期对人才提出了新的要求，因此学校教育也要积极的适应现代社会发展的要求，培育出更多具有较强灵活应用知识点能力的人才。本人作为一名高中生物教师，在实际的教学中发现，想要有效提升学生对生物知识点的实际应用能力，并不是一件简单的事情，需要教师运用有效的方法与技巧。本文就几种有助于培养高中学生灵活应用生物知识点的方法展开论述。
一、生物教师要具有培养学生应用知识点的意识
为了有效培养高中学生应用生物知识点的能力，首先要求生物教师有较强的培养学生应用生物知识点的意识，这样教师才能把握好每一个环节对学生进行有效引导，切实达到提升学生有效应用知识点的能力的目的。而目前影响高中学生应用生物知识点能力提升的因素之一，就是教师在教学的过程中在培养学生应用知识点能力方面的意识不强，导致教师在教学的过程中将注意力集中于对学生进行知识点的讲解，而]有划分一定的精力用于培养学生应用知识点的能力，进而影响了学生应用知识点的能力的提升。
二、教师要掌握有助于培养学生应用生物知识点能力的方法
培养高中学生对生物知识点的实际应用能力，不仅是一个需要投入大量时间的教学活动，同时也是一个需要教师掌握有效方法与技巧的教学活动，因此，要求高中生物教师不仅要有能够有效提升学生对生物知识点进行实际应用的意识，而且要求教师掌握提升学生对生物知识点进行实际应用的方法，这样才能在教师的引导下，学生的实际应用能力得到有效提升。随着现代教学的不断发展，也出现了一些有助教师培养学生对理论知识点进行应用的方法，作为生物教师，一定要积极的学习一些有助于培养学生的应用能力的方法，并在此基础上为学生提供更加有效的指导。
三、将知识点的讲解与实际生活有效结合起来
教师在培养学生对生物知识点的实际应用能力的过程中，要注重将知识点的讲解与实际生活有效结合起来。培养学生对生物知识点的实际应用能力，就是为了使学生更好的结合生活中遇到的问题，而教师在授课的过程中，将理论知识点的讲解与实际生活有效结合起来，不仅有助于培养学生应用知识点的意识，而且也引导学生掌握了将理论知识点与实际生活结合起来的方法。
而在目前的高中生物课堂教学过程中，教师在对学生进行知识点讲解的过程中，往往将注意力集中于对知识点本身的讲解，而忽视了将知识点与实际生活有效结合起来，进而影响了学生应用知识点的能力的提升。因此为了有效培养学生应用生物知识点的能力，要求教师在教学的过程中，注意将理论知识点的讲解与实际生活有效结合起来，教师在备课的过程中，要结合知识点，积极的选择生活中有代表性的案例，将对学生进行的知识点讲解与案例结合起来，进而达到培养学生应用知识点能力的目的。
四、有针对性的引导学生做练习题目
教师在对学生进行知识点讲解之后，如果能够及时让学生对知识点进行练习，那么对提升学生应用知识点的能力有很大帮助。本人在实际的教学中就通过让学生做练习题目的方式培养学生灵活应用知识点的能力。例如本人在课堂上对学生进行新的知识点讲解之后，就及时给出与知识点相关的练习题目让学生做，学生在做题目的过程中，能够对教师讲解的新知识点有更加深刻的认识，同时也能够领悟到新的知识点该如何应用，进而达到提升学生灵活应用知识点的能力。虽然学生运用学习的知识点做生物题目，与学生运用学习的知识点去解释生活中的一些问题存在一定的差异性，但是学生灵活应用学习的知识点解决一些题目，对提升学生运用学习的知识点解决生活中的问题的能力的提升有很大的帮助，因此，教师在对学生进行知识点讲解之后，要及时地让学生做相关的练习。
五、注重对学生进行实验教学
实验是生物学科的一个重要组成部分，对学生的生物学科学习有重要意义，为了有效培养高中学生对生物知识点的实际应用能力，教师也要充分发挥生物实验的作用，通过有效对学生进行实验教学，达到提升学生应用能力的目的。在实际的教学中，教师该如何通过实验教学有效提升学生对生物知识点的实际应用能力呢？
（一）将知识点的讲解与相关的实验结合起来
为了通过实验有效培养学生对生物知识点的实际应用能力，要求教师在课堂上对学生进行知识点讲解的过程中，能够与相关的实验结合起来，这样既能够很好的帮助学生理解知识点，同时又能够使学生通过实验理解知识点是如何应用的，收到了良好的教学效果。
（二）为学生提供更多进行实际操作的机会
为了通过实验有效培养高中学生对知识点的实际应用能力，还要求教师在教学的过程中，能够为学生提供更多进行实际实验操作的机会。应该让学生到实验室进行实际操作的实验，教师要积极的组织学生到实验室进行实际操作，通过实际动手学生会真正感受到实际操作的重要性，并切实提升学生的动手能力。
六、鼓励学生利用学习的知识点解决生活中的问题
生物的重要知识点范文2
【关键词】高中生物 要求 方法
基本知识的归纳就是把书本上的所有知识点有条理的罗列出来，解释各个术语的含义，列出它包含的的种类或分支的方向，并清晰地标明各个知识点之间的联系，这种知识归纳能帮助你准确的理解并牢固的掌握课本的知识。做这个归纳的时候可以适当的参考一些参考书上的归纳，像优化设计上的归纳就很不错，大家可以以之为基本框架，再把更具体的东西，尤其是书上的例子补充进去。
一、学好高中生物课的要求
（1）通过高中生物课的学习，应当获得关于生命活动基本规律的基础知识，了解并关注这些知识在生产、生活和社会实践等方面的应用；（2）通过高中生物课的学习，应当使自己在科学态度、科学精神、创新意识等方面得到发展，逐步形成科学的世界观；（3）通过高中生物课的学习，应当初步学会生物科学探究的一般方法，能够运用所学的生物学知识和方法解决日常生活中遇到的一些实际问题。
二、学好高中生物课的方法
高中生物课，不仅要有明确的学习目的，还要有勤奋的学习态度，科学的学习方法。针对生物科学的特点，学好高中生物课应做到以下几点：
1.学习生物学知识要重在理解、勤于思考
生物学的基本概念、原理和规律，是在大量研究的基础上总结和概括出来的，具有严密的逻辑性，课本中各章节内容之间，也具有密切联系，因此，我们在学习这些知识的过程中，不能满足于单纯的记忆，而是要深入理解，融会贯通。
2.要重视理解科学研究的过程，学习科学研究的方法
生物科学的内容不仅包括大量的科学知识，还包括科学研究的过程和方法。因此，我们不仅要重视生物学知识的学习，还要重视学生生物科学研究的过程，并且从中领会生物科学的研究方法。
3.要重视观察和实验，生物学是一门实验科学
没有观察和实验，生物学也就不可能取得如此辉煌的成就。同样，不重视观察和实验，也不可能真正学好生物课。在日常生活中也要注意观察生命现象，培养自己的观察能力。
4.要重视理论联系实际，学以致用
生物学是一门与生产和生活联系非常紧密的科学。我们在学习生物学知识时，应该注意理解科学技术和社会（STS）之间的相互关系，理解所学知识的社会价值，并且运用所学的生物学知识去解释一些现象，解决一些问题。
一是归纳，二是做题。
首先讲讲归纳，这是我个人最推崇的方法。因为我高三这一年花在比赛上的时间很多，没有严格地按照老师的进度很系统的复习，但知识归纳帮助我将系统的整理知识和思路，很有效的提高了复习效率，达到比较好的复习效果。我的生物知识归纳包括基本知识的归纳、习题归纳和特殊知识点归纳。
基本知识的归纳就是把书本上的所有知识点有条理的罗列出来，解释各个术语的含义，列出它包含的的种类或分支的方向，并清晰地标明各个知识点之间的联系，这种知识归纳能帮助你准确的理解并牢固的掌握课本的知识。做这个归纳的时候可以适当的参考一些参考书上的归纳，像优化设计上的归纳就很不错，大家可以以之为基本框架，再把更具体的东西，尤其是书上的例子补充进去。我高二的时候做了全部自己写的那种归纳，上高三不久，就在优化设计上对它给出的框架做了补充。
生物的重要知识点范文3
【关键词】高中生物 学生 生物课堂 思考
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.09.068
育人工作不仅仅是需要教师在课堂上挥洒汗水的工作，也是一项能够充分的发挥教师的智慧的工作。教师的教学活动要与实际的教学情况密切结合起来并经常性的进行思考，进而对整个教学情况有更加准确的把握。高中生物教师应该对与生物课堂教学相关的多个因素进行思考，进而从多个角度全面把握实际的教学状况。
一、思考学生
没有学生自然就很难组成课堂，因此，教师思考生物课堂不可或缺的一个思考因素就是学生。教师在思考自己的教育对象时，也应该选取不同的思考方向，这样不仅思考的问题更具针对性，而且也能够更加顺利的完成思考工作。本人一向对育人对象――学生，高度关注，在对生物课堂上的学生进行思考时，往往把握好以下几个方向：
（一）思考学生对生物知识点把握的实际情况
对于生物教师而言，学生最大的实际就是对生物知识点的掌握情况，教师的教学要以学生对生物知识点的把握情况为依据展开，教师对个人的能力及素质的提升，也要借助于学生的学习情况。对学情的把握不能仅看表象，应该以现实的状况与深入的思考为基础，这样才能发现一些更深层次的东西，才能为高效开展生物教学做好铺垫与提供依据。
（二）把握学生的学习心理特征
学习既是一个体力劳动的过程，也是一个脑力劳动的过程，尤其高中阶段的生物学习强度较大，对教师与学生无疑都是一个不小的挑战。为了使学生在攻克难度较大的学习内容时更加顺利，教师要对学生的学习心理特征进行分析与思考。教师在生物课堂上要通过对学生外在学习特征的分析去把握学生的内心，进而结合学生的学习心理的变化，及时对教学方法、技巧及策略做出调整。
生物教师对课堂上学生的情况进行思考，需要关注的点还有很多，需要教师能够灵活掌控。
二、思考知识
教学的目的就是给学生以知识，因此，教师对知识的思考也是做好教学工作的重点。尤其肩负着重要学科及知识点教学难度较大课程的教师，在教学的过程中更应该注重对知识进行思考。一些教师在思考知识的过程中很难及时的体会到成效，认为即使花费一定的时间对知识点进行思考与梳理，也难以体会到究竟对教师产生了哪些帮助。实际上教师对知识思考与不思考，会直接的体现在教学的教学过程，教师也难以很直接的体会到其成效，而对于学生的学习而言，则发生了很大的变化。
（一）教师思考知识有助于教学的条理化
我们可以将知识看成是一个个独立的个体，也可以将知识看成是一个严密的体系，人们掌握知识的过程遵循这样一个规律，既先掌握单个的知识点，而后再系统的掌握知识点。能否将学习的知识最终系统化，一方面取决于学生个人的不懈努力；另一方面，也取决于教师的引导。而教师对知识的思考越是深入，越能够发现知识之间内在的联系，这样教师在授课的过程中，能够不自觉地从知识点之间联系的角度对学生进行单个知识点的引导，潜移默化中使学生的数学学习更加系统化。
（二）教师思考知识有助于授课过程中对知识的表达
高中阶段学生研究的生物知识点，虽然依然与学生的生活有关，但是较之于初中阶段研究的知识点，难度及抽象程度都有了很大的提升，因此，如何实现好知识点由教师向学生的传递活动，直接影响到教师的教学情况，也直接影响到学生的学习状况。教师在思考知识点的过程中能够对知识点有更多的领悟，自然对教师更加准确、直观、形象的表达知识点有很大的促M作用。尤其一些教师在思考知识点的过程中，能够将知识点的思考与知识点的表达结合起来，就对教师的教学更加有利。
很多人从事生物教学工作之后，尤其是一些学历较高者从事生物教学工作之后，一直对自己的知识水平较为自信，认为没有必要进一步在知识思考方面做文章，而现实的教学状况却告诉生物教师，不仅要对知识点的思考引起重视，还要下很大的工夫去思考，对教师知识水平及教学水平的提升都有很大益处。
三、思考教法
生物教师在学习新的教学指导思想的过程中可能都有这样的体验，现代教学对教法的重视程度史无前例，大力提倡生物教师要在授课的过程中注意教法的选择。而教法的选择与运用并不是随机的，更不是随意的，需要建立在教师对教法思考及实践的基础之上。
对教学方法的思考，需要教师讲究方法与策略。一些生物教师认识到了教法的重要性，在生物课堂上引入多种不同的教法，但是未必能够收到很好的效果，这就启发教师在使用不同的教法之前，能够对教法首先进行思考，教师要对不同教法适用的教学环境、适用于哪类知识点的讲解、适用于学生的情况等进行思考，为教学方法在课堂上的运用做好前续的工作。
教师在生物课堂上对学生讲解知识点时，还要继续对教学方法进行思考，这一环节的思考工作不仅不可以省略，而且还十分紧要。课堂教学永远不可能按照教师预先设定好的步骤及情境开展下去，很多新的情况会出现，一些教师预想的情况可能没有出现，教师只有结合一线的教学情况对选择哪一种教学方法进行快速的思考，筛选与分析出合适的教学方法，对教师而言才能更好地呈现知识，对学生而言才能更好地学习知识。
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【关键词】高中生物 教学方式 学习方法
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.11.127
生物学是研究生命现象和生命活动规律的科学，能够解决一系列人类正面临的问题：粮食危机，环境污染，资源紧缺，生命健康等。高中生物的教学目的是使学生获得关于生物学的基础知识，包括生命的物质基础和结构基础、生物的新陈代谢、遗传和变异等方面的内容。
同时能够使学生们了解现代生物科学技术的主要成就及其对社会发展的影响。
高中生物的教学要求学生学会对生物知识的记忆。很多学生不知道生物题该怎么做，或者是不理解题是什么意思，这是因为他们对生物不熟悉。生物与其他学科的不同点在于它是抽象的概念。细胞虽然是具体的，但是人们无法用肉眼识别，各种组织、各种有机物之间的关系更是无从考究，因此学生只有把这些基础知识记下来，才能够真正掌握它们之间的逻辑关系。生物老师要教导学生对这些知识进行记忆，只有这样，他们才能对相关概念有所了解。生物学之间的各个名词都是有一定联系的，它们是一体的、有机联系的整体。只有当学生把高中所有的生物课内容学完之后，他们才会发现后面的知识和之前所学的知识有很大的联系。教师在整个教学过程中所起的是穿针引线的作用。具体来说就是讲解知识点，对不同知识点进行相互比较，把重要的知识点罗列出来，让学生都记录下来。每讲完一章节内容后，老师要让学生把本章节的内容进行一次详细的总结，这个工作必须要求学生自己独立完成，这样他们对生物知识的理解才能更加深入。当学生总结的知识点不完善的时候，教师再进行最后补充。多进行几次这样的分析总结，学生才能够迅速地掌握生物中较难的知识点。最终，才能够提高课堂的效率，达到事半功倍的效果。
生物的学习过程也是不断重复的一个过程。老师在教学过程中要带领学生不断地进行练习，周期性地引导学生复习生物中各个知识点，教导学生进行知识点归类。老师要让学生把熟悉的知识点放到一起，把不是十分清楚的知识点放到一起，把不懂的一些知识点归类，让他们自己发现各种知识点之间的联系。教师引导，学生自己完成教学活动，这样才能够培养学生自学的能力。在教学的过程中，老师要针对不同的学生采取不同的教学方法，对于学生们不熟悉的知识点，进行多次讲解，让其多加练习，多做练习题，特别是高考。作为一名老师，要对学生认真负责，担当起应尽的责任。对那些特别偏的题目，重要的是教授学生做这类题的方式方法，让他们在规定的时间内完成，超出一定的时间就要学会放弃。因为高考要求的是大局，并不是一两个题就可以解决问题的。
高中生物作为高考的一门必考科目，在学习的过程中必须培养学生的兴趣。兴趣是学习的主要的动力之一，有了学习生物的兴趣，学生才会愿意多花费时间在生物的学习上，他们才不会感觉学习生物是一种负担，反而会觉得学习生物是一件幸福的事情。如果学生对高中生物有了兴趣，那么记忆对他们来说也就不是一件困难的事情，学生就能够很快的对其进行了解，并从中获得成就感。兴趣是学生自己培养的，但是学习的劲头却和老师有很大一部分关系。新时代的教师不是私塾先生，而要多和学生进行沟通，了解学生的特点，和学生打成一片，让他们认可你的教学方式、教学特点。这样，学生才愿意和你学习，他们才会有学习生物的兴趣，才能学到知识，学到学习的方法，从而提高自己的生物成绩。
高中生物的教学方法很重要的一点是培养学生良好的学习习惯。现在的教学虽然不再是应试教育，但学习成绩和学习习惯有很大的关系。如果说学生在初中的努力是为了能够考一所好的高中的话，那么高中学习的目标就是要考一所名牌大学，这需要教师从高一开始就帮助学生养成良好的学习习惯。这样，等到他们升到高二时，良好的学习习惯就已经养成。在学习生物的时候，学生们已经有了良好的学习习惯，打好了学习的基础，他们就不会感到厌烦，反而会觉得学习就是一件很快乐的事情，不会把学习当成负担。归根到底，只有一步一个脚印，才能够功到自然成。
高中生物的教学主要就是教导学生掌握记忆理解、观察比较、归纳总结、加以应用这四个方法。记忆理解就是记忆书中描述的各个概念，并且能够融汇贯通，知道其描述的具体含义是什么，抓住结构和功能相适应的原则，充分理解生物知识所要描述的概念。观察是身体感知的一种方式，这里所说的观察就是要查看生物知识，通过观察得以比较各个生物知识之间的概念。比如说动物细胞和植物细胞的根本区别，光合作用和呼吸作用有哪些区别和联系，学生只有彻底地了解知识的结构体系和概念才能够对其进行对比，并且做出正确的判断。学生只有学会自己进行知识点的分类整理，把自己不明白的知识点做一个系统的整理，才能为之后的学习做好准备。最后的一个方法是要进行运用，不同的题其表现形式是不同的，但是万变不离其宗，其性质是不会改变的，这就要看学生对知识掌握的程度和运用的效果怎么样了。
生物的重要知识点范文5
一、首先讲讲归纳
知识归纳将帮助我们系统的整理知识和思路，很有效的提高了复习效率，达到比较好的复习效果。我认为生物知识归纳包括基本知识的归纳、习题归纳和特殊知识点归纳。
基本知识的归纳就是把书本上的所有知识点有条理的罗列出来，解释各个术语的含义，列出它包含的的种类或分支的方向，并清晰地标明各个知识点之间的联系，这种知识归纳能帮助你准确的理解并牢固的掌握课本上的知识。做这个归纳的时候可以适当的参考一些参考书上的归纳，大家可以以之为基本框架，再把更具体的东西，尤其是书上的例子补充进去。
做这种归纳的最重要意义是什么呢？最重要的意义是帮助你读透课本。这种基本知识归纳只不过是把书上的要点和例子抄在一起，但这个过程你要翻书，几本书一起翻，就可以对同一个知识点不同的表述做比较，这可以帮助你更透彻的了解这个知识点；而想做一个比较完整、美观的知识归纳，就必须知道什么知识点放什么位置，这就要弄清楚各个知识点之间的关系，这个过程又帮助你更好的掌握这些知识点，理清思路。最后再抄写一次，印象就很深刻了。所以做知识归纳最大的用处是在做的过程中帮助你熟悉课本、掌握知识点，其次才是做好了以后看。
习题归纳就是把做过的错题、好题、经典的题目归在一起，然后写出每道题目的关键，如某个知识点或某种方法或技巧。如果是错题则写出出错的原因，尤其是要写明是哪个知识点的缺漏造成的。如果时间比较充裕，可以把题目抄在本子上，但如果觉得自己没那么多时间，可以在那道题目旁边做个记号，并写上我刚刚提到的“题目的关键”。考试前认真查看就可以了。
二、做题
练习题的选择：主要做好老师发的卷子，自己再有一两本就可以了（根据自己能力，难度可稍大）。
多做、精做高考题、实验设计题、经典实验题。简答题要认真对答案，能背下更好，主要是练表述和实验设计注意事项。归纳做过的题目要有印象，不要做了跟没做一样。
课上课下多和同学老师讨论，听课时要记一些特殊的例子，是自己预习时没有留意到的和不明白的。讲卷子时不管做没做对都要留心，主要记下一些技巧性东西和每道题的考点。
三、及时提问
生物的重要知识点范文6
关键词：高中生物；概念教学方法；构建；课堂
随着我国教育体制的不断改革创新，在高中教育阶段已经开始实行文理分科政策。在高中教育阶段，生物课程也被称为理科中的“文科”。这也说明了一点，对于生物课程的教学理解能力是十分重要的。但是对于高中时期生物课程实体教学中，根据课本教学目标来说，都相对抽象，涉及的生物类型等也十分复杂，但是实体的教学互动实验也是非常有限的。这也给生物实体教学带来了一些疑惑，而在教学中激发学生的兴趣，促进学生的理解也尤为重要。
一、我国高中阶段生物教学存在的缺陷
（一）教学效率较低
在高中教育阶段，生物课程的整体教学质量相对较低，因为高中生物课程本身涉及的内容较初中时期，已经变得更广了，内容上更加丰富，知识也更偏向于微小生物周期等的研究，并且知识点相应也增加了很多。如果单纯按照教学目标和课本内容依次讲解，对于学生的理解是有一定难度的。根据生物课程的特征来说，内容交叉相关的也很多，另外生物课程本身的抽象性，给教师和学生都带来了一定难度，所以，在高中生物教学过程中需结合一定的教学方法以促进教学。
（二）重视课程进度，忽视教学本质
对于现阶段而言，教育行业在我国的社会地位也是很高的。对于高中教育阶段更是教育的重要阶段。所以对于教师来说，对生物教学课程的安排相对来说相对紧凑，往往按照教学重点顺序进行授课，从而忽略了生物课程的学习是一个完整的过程，除了对重点知识的学习，还应加强生物基础知识的学习，并且在实体课堂中构建适宜的学习氛围和教学方法，以促进后期生物的学习。对于高中生物的教学本质不只是让学生掌握生物圈的发展进程，更是了解生命存在的意义。通过生物的基本概念的学习，了解生物课程中知识点的内涵，从而继续后期的学习。
二、高中生物概念教学方法的引入
（一）高中生物概念教学的含义
生物概念教学法指的是在生物教学中以生物课本的基本概念知识为基础来进行生物知识的扩展学习。生物概念是生物课程的重要组成部分，生物概念体现的是对自然界以至整个生物界中具有相同特征的物体或者生命体的集合。生物概念的出现也体现了生物科学家和研究人员的伟大成果。
（二）高中生物概念教学的引入背景
根据2011年修改后的《义务教育生物学课程标准（2011年版）》中要求的，课程标准要求课程要凸显科学本质，需加强并重视概念知识的学习，在课标内容标准中筛选并呈现了50个重要概念。这也体现了生物概念学习的重要性。在现今，高中教育阶段，生物课程的深入学习也带动了学生的全面发展，拓宽了学生的视野，对生物概念教学的引入也是提高生物教学效率的必然发展要求。
三、高中阶段生物概念教学的相关研究
（一）高中阶段生物概念教学的教学关键点
在高中生物教学中，为加强学生的学习效率和理解能力则需加强概念教学。但是在生物的教育过程中，涉及的知识点很多，所以在生物教学过程中需注意以下关键点。1.相似名词概念的区分高中生物中相似名词的内容和知识点很多。例如“，囊胚”与“胚囊”的区分，从概念上来区分，囊胚是指在动物胚胎发育过程中，受精卵通过有丝分裂，细胞增多，而形成空腔的球状胚，则为囊胚；而胚囊是由植物的胚珠大孢子母细胞通过减数分裂和有丝分裂形成的。所以需通过实质概念进行区分，否则会造成知识的混杂。又如，“半透膜”与“选择透过性膜”的区别，半透膜是指某些物质可以透过，而另一些物质不能透过的多孔性薄膜（如动物的膀胱膜，肠衣、玻璃纸等）。它只能让小分子物质透过，而大分子物质则不能透过，透过的依据是分子或离子的大小。不具有选择性，不是生物膜。选择透过性膜是指水分子能自由通过，细胞要选择吸收的离子和小分子也可以通过，而其他的离子、小分子和大分子则不能通过的生物膜。所以概念间的关系是有关联也有差异的。2.教师的适宜讲解在实体课堂教学过程中，教师和学生是重要的主体，教师起引导作用，学生应多思、多辩才能取得相应教学目标。在生物课程中也是如此，将概念教学的引入时，教师作为引路人，应先让学生初步理解，然后教师为辅进行教学沟通，要避免教师全盘讲解而使学生失去兴趣，同时在教学过程中注意并强调基础概念的重要性，以便促进后期生物教学。
（二）高中阶段生物概念教学引入的意义
生物概念是对事物的观察和实验后总结出来的科学性的结论，生物学教学的重要组成部分就是概念教学，生物概念教学是生物学的基础，学生只有对概念有了正确的理解才能够牢固的掌握知识，才能够了解到概念的本质，概念需要学生在思维的不断升华中去慢慢理解。因此，高中阶段生物的教学模式分为三种：第一种是课堂教学；第二种是多媒体课堂；第三种是实验教学。不同方式的教学都是为了加强学生的学习效率，通过生物基础概念的学习使学生能在不同的教学氛围中迅速掌握知识点。另外，概念教学法的应用比较广泛，没有特殊限制。在教学中的应用不仅简化了教师的教课程序，也为学生的后期学习打下了坚实基础，使学生先理解知识点再进行后期发挥。并且随着生物课程的知识点的层层联系也能使学生将相关联的生物知识点通过概念知识进行发挥，拓宽了学生思维。在高中教育阶段，生物的学习需要结合一定的理论基础，而概念教学在生物中的应用，大大地为学生的后期深入学习打下基础。知识的学习是在理解的基础上进行变通的，再强大有力的理论和见解的提出是需要有一定的基础理论来支撑的，而基本概念就是最直接且具有说服力的，概念体现的是一种特征的集合或者重新命名，是后期的各种研究学习过程中的重要理论基础，这也体现了概念的重要性。对于高中教育阶段生物的学习也是如此，需要对概念理解的基础下开展学习，而简化后期的相关知识的混乱，达到促进教学作用。
参考文献：
［1］蓝梅花.情景认知理论指导下的生物概念教学研究[D].广州大学，2012（4）.
