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如何进行新闻教学范文1
一、营造宽松、民主的课堂氛围，树立学生创新意识
营造一个民主、宽松、自由的学习环境是发展学生创新思维的有利条件。课堂教学中要使学生能自由的发表意见，能按自己的方式学习和活动，激发学生主体学习的主动性和积极性。放下传统教育观念中教师的高架子，勇于蹲下身来和学生平等交流，真诚喜欢每一个学生，课堂重鼓励多表扬，对学生的创造性表现，哪怕是极其微小的，也要大加赞赏；即使他们有些失误，也要热情鼓励。为学生付出真挚的爱，成为学生学习和生活上真正意义上的良师益友。良好的课堂氛围能有效的激发学生浓厚的学习兴趣，创新思维也就有了动力的支持。教师要对学生新奇的、富有创新的想象要给予支持，鼓励学生从不同的视角中发现问题，提出见解，不轻易地否定学生，给学生创造一个创新的环境，使学生敢想、敢说、敢做。只有这样，学生才敢于创新，才会产生创新的见解，易于表现出学生的想象力。才能提高学生的创新意识和创新能力。
二、激发兴趣，培养学生的创新意识
“兴趣是最好的老师”兴趣是学生学习活动的推动力，是培养创新能力的起点。学习兴趣的高低直接影响着学生创造能力的形成。有兴趣的学习不仅能使学生全神贯注，积极思考，而且能使学生沉浸在活跃的氛围中。当一个人对某种事物产生浓厚的兴趣时，他的注意力就会高度集中，会积极主动地去探索、思考，而且使知、情、意等整个心理活动都处于积极主动的状态。儿童在学习中产生一种迫切探求新知识的欲望。他们的创造力才能得以发挥。教师要想方设法点然儿童心中探求新知识的思想火花，激发他们的创造兴趣。儿童在学习中产生一种迫切探求新知识的欲望，他们的创造力才能得以发挥。教师要想方设法点然儿童心中探求新知识的思想火花，激发他们的创造兴趣。在语文教学中，我们要根据教学内容的需要来灵活运用，诱导学生学习兴趣的因素，激发学生学习的兴趣。让他们成为学习的主人，从而培养了学生的创新能力。
三、培养学生的发散思维
发散思维是一种重要的思维形式，是创新思维的基础。任何发现和发明，任何科学理论的创立，首先是建立在发散思维基础上的。它可以使学生思维灵活，让学生想象丰富，积极探索求异，坚持自己的独立见解。发散思维的培养，主要是教学生学会多角度的思考问题以求得多种设想、方案和结论。有助于开拓学生思路，突破习惯性思维，以培养思维品质的广阔性和灵活性。在小学语文教材中，有不少课文给我们引导学生发散思维的好机会。在教学中，提出多种不带结论性的设想，鼓励学生在理解课文时，凭自己的感受去产生联想，表达出自己的真情实感。教师要精心选择一些发散点，鼓励学生开动脑筋，大胆想象，自由地去求异发散，多问几个为什么，多想几种可能性，引导各种答案。学生通过丰富的想象，既有效地训练了发散性思维，更培养了创造性思维。只要教师在语文教学过程中，深入研究教材，充分挖掘出创新的关节点，做到精心设计，重点突破，就能让学生的发散思维真正成为课堂教学中的创新能力。
四、让学生展开想象，激活创新思维
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一、注意培养学生认真观察的习惯
观察一定要和平常的“看”区分开。观察有很强的目的性、排他性，另外还要有一定的思考。对于学生来说，学校生活是观察，家庭生活是观察，外出旅游是观察，看电视是观察，看课外书也是观察。学生把许多听的、做的或直接观察、间接观察的事物储存在自己的记忆宝库里。在作文教学时，教师应帮助学生在自己的头脑里进行再观察，再分析，获取写作素材。
二、加强课外阅读与说话能力的训练
学生大多数怕写作文，其根本原因除了生活面、知识面窄的因素外，关键还是受到情感、兴趣等非智力因素的影响。因此，如何培养学生的写作情感，提高学生的写作兴趣成了改革作文教学与提高学生作文水平的关键。那么，怎样才能提高学生的写作兴趣呢？
首先，必须加强课外阅读。引导学生在班上成立“图书角”。我要求学生每人给班上捐书一本，同时，我为班上订了《语文报》、《作文报》、《作文指导报》、《新作文》、《中学生作文指导》等报纸杂志。“图书角”由专人负责，同学们可持班干自制的借书卡到图书管理员那里借阅各种书籍，这样做就给学生阅读提供了必备条件。
其次，在学生阅读种种资料后做好读书笔记，为以后写作积累材料。我要求本班学生每天必须看三十分钟的课外书籍，写出读书笔记，每周评出“最佳摘抄能手”。通过一段时间的训练，学生由开头的大多数学生只是抄好词、好句变成了写心得体会，学生的写作兴趣得到提高。
最后，利用每天早读课前五分钟，对学生进行说话训练。
我要求学生把前一天从书上看到的或社会上看到的、听到的人或事说出来。讲话力求形象、生动、吸引人。经过一段时间的训练，学生的语言由短变长，由无味变得形象、生动，写作的兴趣便自然产生了。
三、改变作文的命题模式
改变作文的命题模式代之以半命题、无命题的自由作文，取消对作文的种种限制，把作文主动权还给学生。这样做可让学生自由发挥，不束缚学生的思想，学生可以从不同的角度立意，思路开阔，联想丰富，立意取材往往有创新。他们不受约束，自由描述自己的所见所闻，发表自己的观点、看法。学生有了自，大大增强了学生的写作兴趣。
四、教师评阅浏览与学生自改互改作文相结合
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在现阶段小学语文教学中，教学方法是影响教学质量的重要因素，对课堂教学开展产生重要影响。基于这一认识，在现阶段小学语文教学中，教师需要加深对课堂的认识，努力寻找课堂创新的方法，只有这样才能更好的服务于课堂教学，为进一步提高教学质量奠定基础。本文将基于这一观点，对小学语文教学如何进行课堂创新的相关问题进行研究。
一、小学语文教学进行课堂创新的意义
在小学教学中，语文课时学生学好其他课程的基础，因此在现阶段教学中，就必须要进一步了解小学语文的意义，认识到语文教育在推动学生全面发展中的重要意义。叶圣陶先生指出，“语文是工具，自然科学方面的学习都需要使用这个工具”。由此可见，学习语文在推动学生全面发展中发挥着重要意义。因此可以认为，语文知识学习是任何专业、任何学生必备的基础知识，而小学语文作为学生语文学习的启蒙阶段，对于培养学生学习语文的兴趣具有重要意义，课堂能否进行教学创新成为影响小学语文的重要因素。
同时在小学语文教学中进行创新教学，有助于改变单一、鼓噪的语文教学模式，实现语文教学的多样性。与其他教学科目相比，小学语文教学更加强调文字叙述，从丹丹的儿歌开始，逐步让学生理解文章、古诗、文言文等，并锻炼学生写作能力。在这种情况下，学生的学习积极性得不到保障。而在对课堂进行创新后，有助于进一步优化课堂教学方法，为原本鼓噪的语文教学增加活力与胜利，进而保证了学生学习语文的积极性。
最后，在小学语文课堂进行创新，可以改变应试教育指挥棒抢的问题，在教材选择、课程设置、教学方法改革上更具有自由性，教师能根据学生的实际情况制定针对性的教学方法，将学生的真正需求与考察内容纳入到教学目标中。在课堂教学实践中，通过课堂创新，教师也能更加灵活处理课堂教学内容，因地制宜的使用现代化手段完善教学内容，进一步保证语文教学质量。
二、小学语文课堂创新的基本方法
在小学语文课堂创新中，教师必须要充分认识到学生在课堂教学中的主题地位，能根据学生的实际情况有计划的对课堂进行创新，这样才能最大程度上保证课堂创新质量。
（一）教师需要加强对学生个性化的研究
在小学语文课堂教学方法创新中，学生作为整个教学的主体，是课堂创新的关键，因此在实践中，教师必须要深入研究学生的个性化特点。为了达到这个目标，在课堂创新中教师需要重点做好以下工作：（1）了解学生的个性化特点与语文基础。在小学阶段，学生的个性与语文基础是学习语文的基础，对课堂教学效果产生重要影响。因此在课堂创新中，教师必须要全面了解学生的个性化特征与语文基础，在掌握一手信息的基础上，再对课堂教学内容进行创新。（2）明确学生的兴趣点。在小学语文课堂教学中，激发学生学习兴趣是保证教学质量的关键。因此在整个教学阶段，需要积极探索学生的学习爱好与兴趣点，根据学生兴趣选择教学方法。从当前小学语文教学的实际情况来看，受学生年龄、性格爱好等因素影响，学生普遍对游戏、动漫等具有较高的兴趣，因此在课堂创新中，教师可以将多媒体教学模式应用到课堂上，依靠课堂上的多媒体设备，播放与课文有关的动漫、视频资料等，在加深学生印象的同时，潜移默化的传授课堂教学内容。例如在讲解《拔苗助长》成语故事时，教师就能从网上寻找有关《拔苗助长》故事的动画片并在课堂上播放。这样学生通过动漫就能了解“拔苗助长”的含义，也能快速的理解课本所讲述的内容。
（二）积极活跃课堂气氛
活跃课堂气氛是提高小学语文课堂教学的一个主要手段，传统教育思想认为活跃课堂气氛会影响教学效率，因此在课堂管理中会尽可能的压制课堂氛围。而在事实上，这种教学方法是不科学的，再加上小学生具有特殊的性格特征，因此只有充分的活跃课堂教学气氛才能有效激发学生学习积极性。
一般在活跃课堂气氛中，教师可以采用情境预设法，通过设置不同的教学背景，让学生快速的融入到课堂上。以《落花生》教学为例，在上课之前，教师可以在黑板上画一个花生的图画或者悬挂花生图片，上课后学生就会产生疑问：老师为什么要画一个花生呢？此时教师向全班同学提问：“同学们，你知道老师在黑板上画的是什么吗？它的作用由哪些呢？”在教师提出问题后，学生会七嘴八舌的讨论花生的作用。此时教师在得到学生的答案后再次提问：“大家知道种植花生吗？花生的营养价值又有哪些呢？”，全班同学默不作声，此时就可以引入正文，带领全班级同学学习《落花生》。对于同学而言，教师在上课之前提出的问题充分的引起了学生的兴趣，学生在课堂学习中，也会积极寻找教师所提问题的答案，强化了课堂对学生的吸引力。
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【关键词】中职学校；语文教学；创新；策略
何谓创新？“新”总是相对于“旧”而言。那什么是“旧”？是以课本为教材，是按“时代背景――作者介绍――层次结构――主题思想――写作特色”的传统模式解读课文？是“一言堂”的课堂教学？是对字词句语修逻的训练？一个教师若只会做这些，那他就不具备做语文教师的资格；若全部否定这些，那就是矫情。我这样理解“旧”：是过去的自己，是上一届学生。于是创新就是对自己的超越，对学生的重新认识。
第一，学习内容是开放性的。平时我们要更多地关注学生的生活，与他们一同发现感悟生活的美，解决生活的问题。这一点在写作学习中可以得到突出的体现。高中生感情丰富，思维敏捷，向往未来，追求真理，尤其是现在的高中生大多目标高远，想象丰富，也富于创造力；只是升学压力使他们的接触面相对较窄，常在作文时大叹苦经，而他们的日记和随笔却能洋洋洒洒长篇大论。于是我们可以鼓励他们写周记、日记，不规定字数，不规定题材，不规定文体，只要是自己所见所感，所闻所思，出自生活的作品都欢迎，以兴趣为主，长短不论，以我手写我心，让文字为自己的生活服务，若是还能得到老师的表扬同学的赞美，又有谁会拒绝文字表达呢？正规作文训练，只要以学生的实际生活为写作内容，也会精彩无限。每次作文多布置几个题目，供学生选择；多留点时间，给学生观察思考；让步入高中的新生写“我有这样一个梦”，让离家住校的孩子写“想家”，让痴迷于流行歌曲的学生写“我最爱的一首歌”，让对电视着迷的同学写“我最喜欢的广告”，让足球爱好者写“老师，我对你说足球”。当我们把学生的写作视野引向生活后，又可让他们自己到生活中去寻找写作点，帮老师出作文题，并写出写作意见。这样的写作学习，不但能学会感悟生活表达自己，还能培养创新精神，训练思维能力。
第二，学习目标、学习方式是开放性的。如果说过去是由教师决定学习目标，现在我们得要求学生根据学习内容和自身知识结构，确定学习目标。这样就能在更大程度上激发学习热情，同时也有了明确的针对性。学习新课文时，我们就可以让学生首先通读文章，提出自己的疑问，然后再让学生分别查找资料，力求自己解决部分疑问，确定自己学习本文的重点和目标，寻找可以拿到课堂讨论学习的议题。如果说过去的学习以听课和完成练习为主要方式，那现在就以搜集资料、阅读相关文章、发现问题、交流讨论为主。当然，这样的方式得有时间和资料作保证，得有课后总结报告做检验。组织这样的课内学习，实际上是为学生独立的课外研究性学习做准备，为学生的自学给予方式方法的指导。
第三，学习途径、学习时间是开放性的。学校可以学语文，家庭、社会都可学语文。老师教你语文，报刊杂志影视传媒街坊邻里都可以教你语文，只要你愿意学，有心去学。作学生学语文，走出校门还得学语文，语文学习贯穿整个人生历程。所以在学校里的学习，主要是养成学习的趣味，学会学习的方法，训练对语文的敏感。语文教师能在这方面尽自己的力量，把语文的魅力展示给学生，引发他们对语文的爱好和趣味，教给他们某些学习的方法，就可以说为提高民族素质做出了自己的贡献。
创新，魅力无穷，但路途一定坎坷，或许总有失败相随。所以倡导创新，但不应盲目行动，因为教育不允许过多的失败。尤其是教育的具体实施者，一定要把创新思路与所面对的具体学生联系起来，实施创新教学也一定要结合自己的特点，扬长避短，方能保证创新的收获。而且，创新不等于完全抛弃传统，几千年的汉语学习，一定有许多宝贵的经验值得我们继承。从关注教法到更多地关注学法，是以学生为学习主体的体现，符合时展的需要，有利于培养创新性人才；但不等于老师完全不教，所有的学习全部交给学生自己完成。关键在于我们要有强烈的责任感，有积极进取的精神；这样，我们就不会满足于过去的自己，而能思考时代的发展，分析学生的变化，超越自己，走出有自己特色的又能适应时代要求的教学。
课堂教学中教师根据所授教材内容特点，结合学生的知识，能力基础，采用适当的方式，让学生对语文产生兴趣，学生想学，甚至主动去学，从而收到极佳的课堂教学效益。
（1）巧置悬念，抛砖引玉。
针对学生的好奇心理，巧妙地在课前或课中设置悬念，提出疑问，激发学生兴趣，让学生主动去探索其原因，那么课堂教学定会活起来。高中语文小说教学《失街亭》时，预习之后，设置悬念，假如街亭未失，孔明能够一统中原吗？一石激起千层浪，学生产生争论，街亭已失，政局又将如何变化？街亭如此重要，孔明何以失守？进入课文，学生分析后便得出答案，并能理清小说中人物之间的关系即情节了，进而对人物性格的分析也就水到渠成了。
（2）创设情境，以境致情。
现代课堂教学可采用多种手段创设情境，让学生在此情此境下受到感染熏陶，以境来达到入情的目的。具体可以采用多媒体、影视片断等手段。笔者曾执教《我有一个梦想》，利用影片展现黑人遭受的不平等待遇，并以之贯穿教学的始终。让学生因同情而产生激奋，因激奋而融入情感与理解：“朋友们，今天我对你们说，在此时此刻，我们虽然遭受种种困难和挫折，我仍然有一个梦想，这个梦想是深深扎根于美国的梦想中的。有了这个信念，我们将能一起工作，一起祈祷，一起斗争，一起坐牢，一起维护自由；因为我们知道，终有一天，我们是会自由的。”通过情境的创设和课文内容的结合，学生情绪激昂，并对自由做出全新的认识。教学情境的创设还可以利用教师精美的语言，借助美术手段等多种方法达成。
（3）利用朗读，以读促趣。
语文教学的重要手段是读。课堂上恰当运用读的方式教学会大大激发学生的学习兴趣。以优美诗歌《雷雨》课堂教学为例，在品味人物个性特点的时候，我让学生分角色朗读：同学甲读周朴园的语言，同学乙读鲁妈的语言，教师旁白。声情并茂的朗读，把人物性格演泽得淋漓尽致：学生沉浸其中，课堂气氛活了，学生理解加深了……
（4）重视基础，活用教材。
针对学生的基础以及学生的发展方向和学习需求等实情，灵活处理教材，发挥教材本身的吸引力，拓展学习内容的广度和深度。既注重语文运用，又重视语文与生活的关系，激发学生学习热情。在《胡同文化》的教学中，在理解“胡同建筑”方正，网络，四和院的特点之后，才能体会到北京市民胡同文化“封闭”，“忍”的精义。正是有了“胡同文化”的这一内涵，才能体会作者对于传统的“胡同文化”复杂的思想感情，品出“再见吧，北京胡同”所蕴涵着的汪曾祺特有的感情。学生习得了分析问题的方法，让学生到现实生活中去寻找当地的建筑，生活习惯等等所包孕的传统文化内涵，给学生提供研究的课题：茶馆文化、饮食文化、农家乐文化……让语文课堂教学延伸到课外，延伸到生活中。还可开办学生喜欢的讲座，举办学生喜爱了的语文课堂活动诸如课本剧表演，诗歌朗诵，演讲比赛，辩论会等，学生驰骋于开放的语文教学中，享受语文带来的快乐。
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回顾我们的语文教学，曾经经历过几十年的痛苦挣扎。从上学时过分强调突出思想政治性；到从教时，又片面强调突出语文知识、能力体系化；进入上世纪90年代则倡导语文工具性与思想性的兼顾；迈入新世纪，随着基础教育课程改革的实验与推开，语文课程的基本特点，明确定位于工具性与人文性的统一。工具性与人文性的统一，就是语文教学苦苦追寻的本义。这个统一是灵与肉的相融，是你中有我，我中有你的结合体，是“皮之不存，毛将附焉”的统一。那么，我们应怎样去体现去实现它呢？
新课程标准指出：语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，使学生获得基本的语文素养。语文学科的根本宗旨揭示出语文教学本义，语言文字的理解和运用；语言文字的理解和运用是语文工具性与人文性统一的直接载体。理解和运用既关涉理解和运用语言文字，同时关涉理解和运用的人，也就是开展人与文本的对话，人与人的对话，落足于言为心声的对话，讲究心神交往、用心沟通。为此，语文教学的实践，不是日常所指的平面语言文字，而是对语言文字的理解和运用，正如朱光潜先生说“语文的精彩妥帖，心理所要说的与手里所要写出来的完全一致，不含糊，也不夸张，最适合的字句安排在最适当的位置”，显然是对语言文字理解和运用的深刻诠释。
新课程下，教师是课程的建设者与开发者。要求教师构建活教材，用教材教，而非教教材，让教材处于鲜活的状态，发出智慧与生命的光芒。作为教师要达到这一要求，就得从钻研教材出发，开展与教材的对话。那么，一个语文教师要上好语文课，就必须从以下五个方面来钻研教材：
一、相识
走进教材，初读文本，领会教材内涵，整体了解文本内容与呈现方式。《生于忧患，死于安乐》(以下简称《生》)先用事例后阐释“生于忧患，死于安乐”的道理，值得注意的是文中句式与实词的运用。
二、相处
再读文本，研读文本的重点内容是什么？内容的难点在何处？《生》第二、三自然段是文章的主体与核心，第二自然段又是主体与核心之经典。面对困境与挫折的看法，所有将来要成就一番事业的人，都必然要在内心和身体各方面经历一番痛苦与曲折的磨练，并以此来增长自己的才干；再从个人经受磨难讲到国家的处境，阐释生于忧患、死于安乐的道理。“必先”的体验是难点，是解读的关键，是桥梁，是纽带，是心力暴发的按钮。
三、相知
再读文本，内容是如何组织与整合的，其顺序与结构含义？《生》第一、二段都用了排比的方法，使文章读起来气势逼人，具有无可辩驳的力量。第一段用6个“于”5个“举”字来概括6位名人的事例，把他们放在文章的首段，是因为他们在成名之前要么经受磨难，要么从事着不起眼的工作，要么都不为世人所知……第二段使用6个“其”字表明了“上天”为了磨练、锻造可以担当大任的人从内心从品性从肉体从行为从精神，字字句句精当有力，因果明了。第三段以点带面，从个人到国家，从小到大的写法，堪称经典，具有深刻的启迪。第四段水道渠成，自然生成观点。
四、相思
再读文本，文本对师生意味着什么？向师生提出了什么要求？从文本中来到现实生活去，应该树立正确的困苦观，面对困难与厄境，我们不能惧怕，正面对待，积极迎接，战胜困境往往以进步作回报；面对舒适与顺境，我们不能迷惑，而应该居安思危，才能保持进步。“生”与“死”的含义无不在生活体验中得到不断的诠释与丰厚。另一方面，说理思想缜密，表述严谨鲜活。因此，教学方法以诵读为主，以学生为主，以体验为主，以教师的引导、启发、辅导为辅。
五、相悦
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关键词： 新课改 高中语文 写作创新教学
在高中语文写作教学中，教师要鼓励和培养学生认真观察生活的习惯，培养他们对周围事物敏锐的感知力，并能够通过文字把自己的观察写下来。在写作过程中，教师要引导学生抒发内心真实的想法和情感，使写出来的文章有血有肉，充满情感。在高中语文写作教学中，很多教师都遇到过这种现象：一些学生对教师布置的写作要求不知道如何下手，冥思苦想了一节课，写了还不到一百字。造成这种现象的根本原因是学生缺乏对生活的观察。在教学中，教师要充分激发学生的写作兴趣，让他们积极主动地进行观察和写作，不断提高写作能力，写作优秀作品。
一、利用教师丰富的知识内涵激发学生的写作兴趣
学生对写作产生兴趣时才能积极思考、创作，想要写出优秀的作品。要激发学生的学习兴趣，高中语文教师可以利用自身的语言魅力引导学生，用丰富生动的语言给学生创设自由的想象空间，激发他们想要运用语言的欲望，使整个语文课堂在学生的创作欲望中活跃起来，让学生对写作产生兴趣。同时，教师可以和学生一起根据材料要求进行写作，并让学生分享自己的文章。在教师对学生的积极引导和互动过程中，学生对教师充满了信赖和亲近，并不由自主地喜欢上语文写作，在练习写作的过程中不断提高写作能力。
二、引导学生通过阅读积累知识
要写出好的文章，光有创作的兴趣和欲望是远远不够的，还需要学生在日常生活中多阅读积累语文知识。随着阅读量的增加，对语言的理解和运用能力会相应提高。这时学生进行写作，就能够根据要求畅所欲言，并把真实的情感融入其中，文章不仅语句优美，而且生动感人。所以，在高中语文写作教学中，教师要引导学生多读书，通过阅读掌握更多优美的语言，获得更多的知识和信息，为写作提供丰富的素材。在阅读过程中，教师要让学生有意识地把好词好句记录下来，积累多了，写作时，就能灵活运用这些好词好句，大大提高遣词造句的能力。古人说：“读书破万卷，下笔如有神。”通过阅读进行积累，并把在阅读中获得的知识和经验运用到写作中，能大大丰富学生的写作素材。在让学生进行阅读时，教师要结合课内课外同时进行，为他们选择一些高质量的阅读书籍，从中吸取文章的结构、布局、字词的运用等技巧，有效提高学生的写作能力。
三、用新的教学方法发展学生的创新思维
在高中语文教学中，教师可以利用丰富的情境激发学生的创作欲望，可以让他们在情境中对文章进行分析、续写、改写等，提高学生的写作能力，并在学习中发展创新思维能力。例如，教学《林教头风雪山神庙》时，让学生对李冲的人物性格进行分析讨论。通过讨论，学生掌握了更多的观点和认识，林冲的形象在学生心中更加饱满。然后以“假如你是林冲，你会怎么做？”命题，让学生进行写作创作。通过讨论，学生的思路很明确，积极进行了写作，很多学生都写出了富有创意的优秀作文。高中语文教材中有很多优美的文章，在让学生深入分析和感受其中的意境时，让他们根据课文内容进行作文创作，能激发学生的创作热情，使他们有话可写，有效提高写作能力。
四、引导学生从身边的事写起，抒发真实情感
叶圣陶先生说：“作文离不开生活，生活充实到了什么程度，才会做成什么文字。”平时教学中，教师注重培养学生的观察意识，使他们仔细观察自己生活中发生的小事，并把对这些小事的感想写出来。在培养学生的观察能力时，教师可以先指定让学生进行观察的事物，并让他们把事物每天的变化写出来。例如，春天，观察操场上的小树什么时候开始发芽。通过从小作文写起，让学生掌握写作程序和写作技能，能有效促进他们写作能力的提高。写作时，教师要让学生实事求是，写出真实的情感，让作文成为传递情感的载体，这样创作的作品才能被别人欣赏，才能让人在阅读过程中产生共鸣。写作时，教师不仅要对学生进行写作技巧的指导，还要让学生从整体上把握写作思路。在给出作文命题时，先让学生理清写作思路，然后提笔创作，才能从根本上提高写作水平。
五、对学生进行鼓励，帮助他们树立写作信心
在写作过程中，教师要善于运用表扬，激发学生的创作热情，使他们的写作能力不断提高。在教师的鼓励下，学生产生强大的内动力，努力探究写作的方法和技巧，并获得成功，产生愉快的情绪。如果这种情趣反复多次，学习和愉快的情绪就会建立联系，使学生产生学习兴趣，更有信心。所以，教师在批阅、评改、学生互评作文时，要多发现习作中的闪光点，多肯定写作中的创新之处，多提优点，少指缺点，多给一点鼓励，少给一点斥责。哪怕是精湛的一个词，精妙的一句话，精彩的一个段，独具匠心的开头，画龙点睛的结尾，新颖独特的构思，教师都要给予肯定，给予鼓励，使学生的创新意识和创新能力不断增强。
总之，在高中语文写作教学中，教师要找准契机，激发学生写作兴趣，让学生多阅读、多观察，增加知识积累和生活经验，用丰富的知识和情感进行写作创作，并把自己的想法通过文字展现出来。教学中，教师要对学生的写作进行指导，让他们掌握一定的写作技巧，促进写作能力的有效提高。
参考文献：
[1]蒋新红.中学生作文个性的生成与培养[D].湖南师范大学，2001.
