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如何进行新闻教学范文1
一、营造宽松、民主的课堂氛围，树立学生创新意识
营造一个民主、宽松、自由的学习环境是发展学生创新思维的有利条件。课堂教学中要使学生能自由的发表意见，能按自己的方式学习和活动，激发学生主体学习的主动性和积极性。放下传统教育观念中教师的高架子，勇于蹲下身来和学生平等交流，真诚喜欢每一个学生，课堂重鼓励多表扬，对学生的创造性表现，哪怕是极其微小的，也要大加赞赏；即使他们有些失误，也要热情鼓励。为学生付出真挚的爱，成为学生学习和生活上真正意义上的良师益友。良好的课堂氛围能有效的激发学生浓厚的学习兴趣，创新思维也就有了动力的支持。教师要对学生新奇的、富有创新的想象要给予支持，鼓励学生从不同的视角中发现问题，提出见解，不轻易地否定学生，给学生创造一个创新的环境，使学生敢想、敢说、敢做。只有这样，学生才敢于创新，才会产生创新的见解，易于表现出学生的想象力。才能提高学生的创新意识和创新能力。
二、激发兴趣，培养学生的创新意识
“兴趣是最好的老师”兴趣是学生学习活动的推动力，是培养创新能力的起点。学习兴趣的高低直接影响着学生创造能力的形成。有兴趣的学习不仅能使学生全神贯注，积极思考，而且能使学生沉浸在活跃的氛围中。当一个人对某种事物产生浓厚的兴趣时，他的注意力就会高度集中，会积极主动地去探索、思考，而且使知、情、意等整个心理活动都处于积极主动的状态。儿童在学习中产生一种迫切探求新知识的欲望。他们的创造力才能得以发挥。教师要想方设法点然儿童心中探求新知识的思想火花，激发他们的创造兴趣。儿童在学习中产生一种迫切探求新知识的欲望，他们的创造力才能得以发挥。教师要想方设法点然儿童心中探求新知识的思想火花，激发他们的创造兴趣。在语文教学中，我们要根据教学内容的需要来灵活运用，诱导学生学习兴趣的因素，激发学生学习的兴趣。让他们成为学习的主人，从而培养了学生的创新能力。
三、培养学生的发散思维
发散思维是一种重要的思维形式，是创新思维的基础。任何发现和发明，任何科学理论的创立，首先是建立在发散思维基础上的。它可以使学生思维灵活，让学生想象丰富，积极探索求异，坚持自己的独立见解。发散思维的培养，主要是教学生学会多角度的思考问题以求得多种设想、方案和结论。有助于开拓学生思路，突破习惯性思维，以培养思维品质的广阔性和灵活性。在小学语文教材中，有不少课文给我们引导学生发散思维的好机会。在教学中，提出多种不带结论性的设想，鼓励学生在理解课文时，凭自己的感受去产生联想，表达出自己的真情实感。教师要精心选择一些发散点，鼓励学生开动脑筋，大胆想象，自由地去求异发散，多问几个为什么，多想几种可能性，引导各种答案。学生通过丰富的想象，既有效地训练了发散性思维，更培养了创造性思维。只要教师在语文教学过程中，深入研究教材，充分挖掘出创新的关节点，做到精心设计，重点突破，就能让学生的发散思维真正成为课堂教学中的创新能力。
四、让学生展开想象，激活创新思维
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一、注意培养学生认真观察的习惯
观察一定要和平常的“看”区分开。观察有很强的目的性、排他性，另外还要有一定的思考。对于学生来说，学校生活是观察，家庭生活是观察，外出旅游是观察，看电视是观察，看课外书也是观察。学生把许多听的、做的或直接观察、间接观察的事物储存在自己的记忆宝库里。在作文教学时，教师应帮助学生在自己的头脑里进行再观察，再分析，获取写作素材。
二、加强课外阅读与说话能力的训练
学生大多数怕写作文，其根本原因除了生活面、知识面窄的因素外，关键还是受到情感、兴趣等非智力因素的影响。因此，如何培养学生的写作情感，提高学生的写作兴趣成了改革作文教学与提高学生作文水平的关键。那么，怎样才能提高学生的写作兴趣呢？
首先，必须加强课外阅读。引导学生在班上成立“图书角”。我要求学生每人给班上捐书一本，同时，我为班上订了《语文报》、《作文报》、《作文指导报》、《新作文》、《中学生作文指导》等报纸杂志。“图书角”由专人负责，同学们可持班干自制的借书卡到图书管理员那里借阅各种书籍，这样做就给学生阅读提供了必备条件。
其次，在学生阅读种种资料后做好读书笔记，为以后写作积累材料。我要求本班学生每天必须看三十分钟的课外书籍，写出读书笔记，每周评出“最佳摘抄能手”。通过一段时间的训练，学生由开头的大多数学生只是抄好词、好句变成了写心得体会，学生的写作兴趣得到提高。
最后，利用每天早读课前五分钟，对学生进行说话训练。
我要求学生把前一天从书上看到的或社会上看到的、听到的人或事说出来。讲话力求形象、生动、吸引人。经过一段时间的训练，学生的语言由短变长，由无味变得形象、生动，写作的兴趣便自然产生了。
三、改变作文的命题模式
改变作文的命题模式代之以半命题、无命题的自由作文，取消对作文的种种限制，把作文主动权还给学生。这样做可让学生自由发挥，不束缚学生的思想，学生可以从不同的角度立意，思路开阔，联想丰富，立意取材往往有创新。他们不受约束，自由描述自己的所见所闻，发表自己的观点、看法。学生有了自，大大增强了学生的写作兴趣。
四、教师评阅浏览与学生自改互改作文相结合
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在现阶段小学语文教学中，教学方法是影响教学质量的重要因素，对课堂教学开展产生重要影响。基于这一认识，在现阶段小学语文教学中，教师需要加深对课堂的认识，努力寻找课堂创新的方法，只有这样才能更好的服务于课堂教学，为进一步提高教学质量奠定基础。本文将基于这一观点，对小学语文教学如何进行课堂创新的相关问题进行研究。
一、小学语文教学进行课堂创新的意义
在小学教学中，语文课时学生学好其他课程的基础，因此在现阶段教学中，就必须要进一步了解小学语文的意义，认识到语文教育在推动学生全面发展中的重要意义。叶圣陶先生指出，“语文是工具，自然科学方面的学习都需要使用这个工具”。由此可见，学习语文在推动学生全面发展中发挥着重要意义。因此可以认为，语文知识学习是任何专业、任何学生必备的基础知识，而小学语文作为学生语文学习的启蒙阶段，对于培养学生学习语文的兴趣具有重要意义，课堂能否进行教学创新成为影响小学语文的重要因素。
同时在小学语文教学中进行创新教学，有助于改变单一、鼓噪的语文教学模式，实现语文教学的多样性。与其他教学科目相比，小学语文教学更加强调文字叙述，从丹丹的儿歌开始，逐步让学生理解文章、古诗、文言文等，并锻炼学生写作能力。在这种情况下，学生的学习积极性得不到保障。而在对课堂进行创新后，有助于进一步优化课堂教学方法，为原本鼓噪的语文教学增加活力与胜利，进而保证了学生学习语文的积极性。
最后，在小学语文课堂进行创新，可以改变应试教育指挥棒抢的问题，在教材选择、课程设置、教学方法改革上更具有自由性，教师能根据学生的实际情况制定针对性的教学方法，将学生的真正需求与考察内容纳入到教学目标中。在课堂教学实践中，通过课堂创新，教师也能更加灵活处理课堂教学内容，因地制宜的使用现代化手段完善教学内容，进一步保证语文教学质量。
二、小学语文课堂创新的基本方法
在小学语文课堂创新中，教师必须要充分认识到学生在课堂教学中的主题地位，能根据学生的实际情况有计划的对课堂进行创新，这样才能最大程度上保证课堂创新质量。
（一）教师需要加强对学生个性化的研究
在小学语文课堂教学方法创新中，学生作为整个教学的主体，是课堂创新的关键，因此在实践中，教师必须要深入研究学生的个性化特点。为了达到这个目标，在课堂创新中教师需要重点做好以下工作：（1）了解学生的个性化特点与语文基础。在小学阶段，学生的个性与语文基础是学习语文的基础，对课堂教学效果产生重要影响。因此在课堂创新中，教师必须要全面了解学生的个性化特征与语文基础，在掌握一手信息的基础上，再对课堂教学内容进行创新。（2）明确学生的兴趣点。在小学语文课堂教学中，激发学生学习兴趣是保证教学质量的关键。因此在整个教学阶段，需要积极探索学生的学习爱好与兴趣点，根据学生兴趣选择教学方法。从当前小学语文教学的实际情况来看，受学生年龄、性格爱好等因素影响，学生普遍对游戏、动漫等具有较高的兴趣，因此在课堂创新中，教师可以将多媒体教学模式应用到课堂上，依靠课堂上的多媒体设备，播放与课文有关的动漫、视频资料等，在加深学生印象的同时，潜移默化的传授课堂教学内容。例如在讲解《拔苗助长》成语故事时，教师就能从网上寻找有关《拔苗助长》故事的动画片并在课堂上播放。这样学生通过动漫就能了解“拔苗助长”的含义，也能快速的理解课本所讲述的内容。
（二）积极活跃课堂气氛
活跃课堂气氛是提高小学语文课堂教学的一个主要手段，传统教育思想认为活跃课堂气氛会影响教学效率，因此在课堂管理中会尽可能的压制课堂氛围。而在事实上，这种教学方法是不科学的，再加上小学生具有特殊的性格特征，因此只有充分的活跃课堂教学气氛才能有效激发学生学习积极性。
一般在活跃课堂气氛中，教师可以采用情境预设法，通过设置不同的教学背景，让学生快速的融入到课堂上。以《落花生》教学为例，在上课之前，教师可以在黑板上画一个花生的图画或者悬挂花生图片，上课后学生就会产生疑问：老师为什么要画一个花生呢？此时教师向全班同学提问：“同学们，你知道老师在黑板上画的是什么吗？它的作用由哪些呢？”在教师提出问题后，学生会七嘴八舌的讨论花生的作用。此时教师在得到学生的答案后再次提问：“大家知道种植花生吗？花生的营养价值又有哪些呢？”，全班同学默不作声，此时就可以引入正文，带领全班级同学学习《落花生》。对于同学而言，教师在上课之前提出的问题充分的引起了学生的兴趣，学生在课堂学习中，也会积极寻找教师所提问题的答案，强化了课堂对学生的吸引力。
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一、改变传统的教学方法
在传统的中专语文课堂教学中，教师是课堂的统治者，他们负责向学生灌输语文知识，在严肃压抑的课堂氛围中把大量枯燥的知识让学生死记硬背，学生在巨大的压力下没有学习的兴趣，学习积极性不高，教学效率也不高。在中专语文教学中进行创新，就需要教师摆脱灌输式的传统教学观念，从激发学生的语文思维开始进行教学。在语文课堂上，让学生进行积极地参与，鼓励他们大胆地说出自己对知识的理解和看法，让学生体会到自主学习的乐趣，激发他们的思维活跃性。在语文课堂上，教师要引导学生积极主动地对知识进行探究，并通过由浅入深的问题来引导学生，使他们逐层深入地分析和探究语文知识，最终掌握这些知识。在教学中，教师不仅要让学生在学习中掌握更多的语文知识，还要培养他们的语文能力，让学生用科学的学习方法进行知识探究，使他们的学习达到事半功倍的效果。语文学科不仅具有传授知识的教育功能，还能让学生通过学习陶冶情操，使他们通过欣赏美文来树立乐观的思想品质，使学生的身心得到健康发展。
二、运用创新的观念对教学进行改进
随着素质教育的发展，中专语文教师在课堂教学中用创新观念来进行教学方式的改革，使学生能在课堂学习中积极主动地进行探究。在学生为主体的课堂学习中，学生对语文知识更感兴趣，他们在探究过程中获得更多的成功体验，在学习中获得的成就感能作为学生学习的内动力，使他们喜欢上语文学习，积极地投入到语文知识的学习中。
（一） 培养学生的学习自信心，发展创新思维
中专学生由于在学习上不存在优势，使他们在学习过程中经常被一些较难的题目打击学习的信心。在传统教学中，教师经常向学生进行语文知识的灌输，把语文问题的思路和答案详细地告诉学生。这种教学方法不能有效地激发学生的语文思维，他们在课堂学习时养成了惰性思想，认为教师会详细地进行讲解，所以，在语文课堂学习中，学生只是在被动地学习，缺乏创新思维。所以，教师在进行教学时要对传统的教学方法进行改进，让具有创新性和新颖性的教学方法来激发学生的语文学习兴趣，使他们通过解决简单的题目来树立学习的自信心。在发展学生的语文创新思维时，教师要激发学生的主动意识，使他们多思考、多发言，促进对知识的深入理解，能从多方面来分析和探究知识，激发他们的创新意识，并让学生在解决问题的过程中提高和发展创新能力。
（二） 重视语文课堂中的阅读教学
在语文课堂教学中，教师通过对学生进行阅读指导，能让他们对课文内容理解更深刻，使学生融入到当时的时代背景中，体会作者的情感。在让学生进行阅读时，不是单纯地阅读一遍课文，而是要边阅读，边思考。教师要指导学生对重点段落进行详细阅读，并通过问题来引导学生的思维，使他们在解决这些问题时对文章进行探究性阅读，提高阅读的质量。教师除了重视语文课堂上的阅读之外，还要让学生养成阅读的好习惯，让学生在课外时间进行大量的阅读，提高语文理解能力，使他们的语文综合素质获得提高。
（三）对学生的写作能力进行培养
在语文学习过程中，学生随着知识的积累和语文能力的提高，写作能力也在不断进步。在写作教学中，教师要通过激发学生的兴趣来提高学生的写作积极性，使他们把在语文学习中积累的好词好句通过有效组织写成优秀的作用。语文能力的提高对学生的写作能力具有重要的促进作用，而写作是对语文知识的实践运用，教师要是语文教学和写作教学有效结合起来，利用课文中的旁白，文章的结尾等让学生进行想象描写的方法来提高学生学习的兴趣。
四、运用多种方法进行创新教学
在中专语文教学中，教师要提高语文课堂教学效率，使学生在学习过程中始终保持积极性和探究的欲望，就要从教学方法进行创新和改进，提高学生的语文综合能力。
（一）利用问题进行引导
在语文教学中，问题的提出能够引起学生的注意，同时在解决问题时能激发学生的思维积极性，使他们深入探究问题，促进语文思维的发展。问题教学法不仅能调动学生的学习兴趣，还能让学生根据问题对重点知识进行分析，诱发积极思考，培养思维能力和习惯，启迪聪明智慧，还能充分训练口头表达能力。作为教师，可以通过提问来检查和了解学生的理解程度，鼓励和引导学生深入思考问题，复习巩固运用所学到的语言知识。可以说，语文课堂调控的起承转合，在很大程度上取决于设疑提问的精心运筹。
（二）游戏和教学相结合
在语文课堂中恰当的运用游戏，能有效的调节课堂气氛，吸引学生主动参与课堂教学活动，使语文教学变得更生动、丰富，使课堂变得有趣、活泼。游戏设计可以有：1.快速反应。2.竞赛评奖。3.角色扮演。4.听说训练。授新课时，穿插一些游戏，如比赛、表演等，以分散难点，降低难度，使学生能在愉快的游戏中不知不觉学到知识。
（三） 利用竞赛法进行教学
利用学生好胜心强的特点，在课堂游戏中引入竞争机制。如在进行模仿性游戏操作时，让学生比一比谁是最佳模仿者和最佳模仿搭档；在练习礼貌用语时，设计抢答题和必答题；在巩固新授内容时，设计各种擂台赛；在单元复习时，设计各种活动，评出最佳表现奖。比赛性游戏既鼓励了学生的学习积极性，又极大地提高了学习效率。
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【关键词】 语文教学 创新
【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-4772（2013）10-043-01
每个时期，教育的体制、教育方式都各有不同，但无论如何变化，当时的教育方式与教育理念在一定程度上都体现了当时期的历史文化、政治、经济等特点，与社会发展是相适应，相统一的，随着时间的推移，中国的教育也在不断地完善与发展。
从实行改革开放到今天，中国的政治、经济、文化等各方面都得到突飞猛进的发展，时代的发展要求教育也要与时俱进，这样素质教育也就提上了日程、素质教育的提出是历史发展的需要与选择，势在必行，百年大计，教育为本，科教兴国，教师为本，如何实施好素质教育，教师有着义不容辞的责任，教师起着关键的作用。教师不仅要掌握和运用好专业基础知识，提高自身的业务水平，而且还要在教学过程中，解放思想、善于发现、善于总结、树立创新意识。那如何进行创新呢？结合我在教学中遇到的一些实际问题，和向一些有经验的教师请教，得到一些体会，简单谈一谈：
首先，在教学模式上的创新。
传统的教学模式我可用八个字给概括：老师灌输、学生接受，即我们常说的“填鸭子”式教学，有很大一部分老师有这种思想，认为在课堂上尽可能多地向学生灌输，把该讲的重要知识点都讲完，认为这样就尽到职责。有时讲得手舞足蹈，唾液纷飞，而不去注意学生的反应，学生在下面无精打采，我行我素，面对这样问题，老师是有责任的。
是的，课堂上老师是应该对一些重要知识点进行讲述，但我们要注意方式方法，在教学模式上有所创新，要知道我们面对的是学生而不是机器，我们要改变过去的要他学变为他要学，让他们在课堂上以一个研究问题的学者身份来参与学习，即研究性学习，让他们由过去被动的接受改为主动的研究，作为教师，在课堂上要循循善诱，学会引导学生学习，把学生研究的疑点逐渐的向教材靠拢；把学生研究的难点逐渐与教材接轨；把学生研究的重点逐渐向教材渗透。
其次，教学理念的创新，摆正教学中老师和学生的位置。
在以往的教学过程中，教师都是把自己放在主要位置上，往往忽略了学生。实际上，在教学过程中，教师和学生是相辅相成辩证统一的，教学中应遵循“教师为主导，学生为主体”的原则，但在实际操作过程中，教师在课堂上按照课前备好的教案，像火车沿着铁轨运行一样按部就班的讲下去，实际上这就违背了我们的教学原则，只重视了前者的主导地位而忽略了后者的主体地位。不知你有没有想到：学生对你所讲的问题是否有疑问？对你所讲的问题是否有新的见解和看法？是否对？这些都是我们在教学中应该考虑的，我们要善于抓住学生文言文单元，课文题目是《愚公移山》，文中有这样一段话：面山而居，惩山北之塞，出入迁也，聚室而谋曰：“吾与汝毕力平险……”这句话的意思是：愚公面对门前两座阻塞交通的大山，打算和家人齐心协力搬走大山……这时，有个学生提出质疑：老师愚公为什么不采取搬家的方式来躲避大山。这个问题看起来很简单，但也是经过学生思考后而提出的，面对问题，教师不能用一两句话敷衍过去，这样会严重挫伤学生善问的积极性，但解决问题不能脱离教材，要把握中心。当时我思考一下，反问学生们，当你们遇到困难时，是面对还是退缩，他们异口同声：面对困难。对，在我们学习和生活中会遇到许多困难，面对困难并不可怕，只要我们敢于面对，善于解决，一切问题都会迎刃而解，“铁人”王进喜在恶劣的工作环境中面对困难提出了“有条件要上，没条件我们创造条件也要上”的口号，文中的老愚公遇到困难，他会退缩吗？他有什么理由选择采取搬家的方法去躲避困难呢？同学们都点头默许，这样既解决了学生们提出的疑问，又对他们进行一次思想教育，培养了他们知难而进的思想，而这一思想恰恰又是本文所要赞扬愚公的思想，与本文的主旨是相吻合的。
再次，教师观念要更新，做到更好的尊重学生。
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关键词： 新课改 高中语文 写作创新教学
在高中语文写作教学中，教师要鼓励和培养学生认真观察生活的习惯，培养他们对周围事物敏锐的感知力，并能够通过文字把自己的观察写下来。在写作过程中，教师要引导学生抒发内心真实的想法和情感，使写出来的文章有血有肉，充满情感。在高中语文写作教学中，很多教师都遇到过这种现象：一些学生对教师布置的写作要求不知道如何下手，冥思苦想了一节课，写了还不到一百字。造成这种现象的根本原因是学生缺乏对生活的观察。在教学中，教师要充分激发学生的写作兴趣，让他们积极主动地进行观察和写作，不断提高写作能力，写作优秀作品。
一、利用教师丰富的知识内涵激发学生的写作兴趣
学生对写作产生兴趣时才能积极思考、创作，想要写出优秀的作品。要激发学生的学习兴趣，高中语文教师可以利用自身的语言魅力引导学生，用丰富生动的语言给学生创设自由的想象空间，激发他们想要运用语言的欲望，使整个语文课堂在学生的创作欲望中活跃起来，让学生对写作产生兴趣。同时，教师可以和学生一起根据材料要求进行写作，并让学生分享自己的文章。在教师对学生的积极引导和互动过程中，学生对教师充满了信赖和亲近，并不由自主地喜欢上语文写作，在练习写作的过程中不断提高写作能力。
二、引导学生通过阅读积累知识
要写出好的文章，光有创作的兴趣和欲望是远远不够的，还需要学生在日常生活中多阅读积累语文知识。随着阅读量的增加，对语言的理解和运用能力会相应提高。这时学生进行写作，就能够根据要求畅所欲言，并把真实的情感融入其中，文章不仅语句优美，而且生动感人。所以，在高中语文写作教学中，教师要引导学生多读书，通过阅读掌握更多优美的语言，获得更多的知识和信息，为写作提供丰富的素材。在阅读过程中，教师要让学生有意识地把好词好句记录下来，积累多了，写作时，就能灵活运用这些好词好句，大大提高遣词造句的能力。古人说：“读书破万卷，下笔如有神。”通过阅读进行积累，并把在阅读中获得的知识和经验运用到写作中，能大大丰富学生的写作素材。在让学生进行阅读时，教师要结合课内课外同时进行，为他们选择一些高质量的阅读书籍，从中吸取文章的结构、布局、字词的运用等技巧，有效提高学生的写作能力。
三、用新的教学方法发展学生的创新思维
在高中语文教学中，教师可以利用丰富的情境激发学生的创作欲望，可以让他们在情境中对文章进行分析、续写、改写等，提高学生的写作能力，并在学习中发展创新思维能力。例如，教学《林教头风雪山神庙》时，让学生对李冲的人物性格进行分析讨论。通过讨论，学生掌握了更多的观点和认识，林冲的形象在学生心中更加饱满。然后以“假如你是林冲，你会怎么做？”命题，让学生进行写作创作。通过讨论，学生的思路很明确，积极进行了写作，很多学生都写出了富有创意的优秀作文。高中语文教材中有很多优美的文章，在让学生深入分析和感受其中的意境时，让他们根据课文内容进行作文创作，能激发学生的创作热情，使他们有话可写，有效提高写作能力。
四、引导学生从身边的事写起，抒发真实情感
叶圣陶先生说：“作文离不开生活，生活充实到了什么程度，才会做成什么文字。”平时教学中，教师注重培养学生的观察意识，使他们仔细观察自己生活中发生的小事，并把对这些小事的感想写出来。在培养学生的观察能力时，教师可以先指定让学生进行观察的事物，并让他们把事物每天的变化写出来。例如，春天，观察操场上的小树什么时候开始发芽。通过从小作文写起，让学生掌握写作程序和写作技能，能有效促进他们写作能力的提高。写作时，教师要让学生实事求是，写出真实的情感，让作文成为传递情感的载体，这样创作的作品才能被别人欣赏，才能让人在阅读过程中产生共鸣。写作时，教师不仅要对学生进行写作技巧的指导，还要让学生从整体上把握写作思路。在给出作文命题时，先让学生理清写作思路，然后提笔创作，才能从根本上提高写作水平。
五、对学生进行鼓励，帮助他们树立写作信心
在写作过程中，教师要善于运用表扬，激发学生的创作热情，使他们的写作能力不断提高。在教师的鼓励下，学生产生强大的内动力，努力探究写作的方法和技巧，并获得成功，产生愉快的情绪。如果这种情趣反复多次，学习和愉快的情绪就会建立联系，使学生产生学习兴趣，更有信心。所以，教师在批阅、评改、学生互评作文时，要多发现习作中的闪光点，多肯定写作中的创新之处，多提优点，少指缺点，多给一点鼓励，少给一点斥责。哪怕是精湛的一个词，精妙的一句话，精彩的一个段，独具匠心的开头，画龙点睛的结尾，新颖独特的构思，教师都要给予肯定，给予鼓励，使学生的创新意识和创新能力不断增强。
总之，在高中语文写作教学中，教师要找准契机，激发学生写作兴趣，让学生多阅读、多观察，增加知识积累和生活经验，用丰富的知识和情感进行写作创作，并把自己的想法通过文字展现出来。教学中，教师要对学生的写作进行指导，让他们掌握一定的写作技巧，促进写作能力的有效提高。
参考文献：
[1]蒋新红.中学生作文个性的生成与培养[D].湖南师范大学，2001.
